第一篇：學(xué)校管理研究2017年度發(fā)展報(bào)告

學(xué)校管理研究2017年度發(fā)展報(bào)告

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1.刊物轉(zhuǎn)載量排名2017年中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心《中小學(xué)學(xué)校管理》共轉(zhuǎn)載論文226篇（其中有1組筆談性質(zhì)的文章由4部分組成，這里計(jì)為4篇)，分布在74種刊物上。其中，《中小學(xué)管理》《中國教育學(xué)刊》《教育科學(xué)研究》等15種刊物的轉(zhuǎn)載量排在前7位，占轉(zhuǎn)載論文總數(shù)的50.44%（見表1）。2.作者單位情況統(tǒng)計(jì)以轉(zhuǎn)載論文第一作者的單位統(tǒng)計(jì)，60.62%的論文作者來自高校（包括本、?？圃盒＃?，17.70%來自中小學(xué)校，14.16%來自教育科研單位，3.54%來自新聞出版部門，1.33%來自政府機(jī)關(guān)，2.65%來自其他機(jī)構(gòu)。按照第一作者單位的發(fā)文數(shù)量排名，排在前三位的分別是華東師范大學(xué)(20篇)、北京師范大學(xué)（14篇）、中國教育科學(xué)研究院（8篇）、北京教育科學(xué)研究院（8篇）。

3.作者合作情況統(tǒng)計(jì)在226篇文章中，58.41%的文章由一個(gè)作者獨(dú)立完成；有94篇是由兩個(gè)或兩個(gè)以上作者合作完成，占總數(shù)的41.59%。

4.基金項(xiàng)目文章統(tǒng)計(jì)在轉(zhuǎn)載的論文中，有95篇屬于基金項(xiàng)目論文，占論文總數(shù)的42.04%。其中，國家級(jí)基金項(xiàng)目論文占11.06%，省部級(jí)基金項(xiàng)目論文占23.45%，其他基金項(xiàng)目論文占7.52%。熱點(diǎn) 1.未來學(xué)校

當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)快速發(fā)展，推動(dòng)教育模式、方式、方法的深度變革。第四次工業(yè)革命時(shí)代的到來，需要大量個(gè)性化、創(chuàng)新型的人才，以培養(yǎng)知識(shí)、技能型人才為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育體系難以支撐這一需要。重新設(shè)計(jì)學(xué)校，應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的復(fù)雜挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為國際共識(shí)，也成為2017年我國教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。未來學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)不是單純的教育信息化，而是新技術(shù)支持下的系統(tǒng)性變革。人性化、自由化、多樣化、個(gè)性化是未來學(xué)校的基本特征（范姜頤，第8期）。

（1）學(xué)校管理：智能化、扁平化未來的學(xué)校將打破固化的組織形態(tài)，采用彈性的學(xué)制和扁平化的組織架構(gòu)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提供精準(zhǔn)管理服務(wù)（曹培杰、王素，第8期）。人工智能將在維護(hù)校園安全、輔助教師教學(xué)、變革學(xué)習(xí)范式以及優(yōu)化學(xué)校管理等方面得到廣泛應(yīng)用，學(xué)校管理將更加智能化（周寶、楊現(xiàn)民，第11期）。同時(shí)，作為一個(gè)開放的組織系統(tǒng)，學(xué)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)挖掘外部社會(huì)一切有利的教育資源，與社區(qū)、家庭形成良性互動(dòng)，構(gòu)建開放多元的辦學(xué)格局（曹培杰，第2期）。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)：關(guān)注核心素養(yǎng)未來學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，尤其是創(chuàng)新、批判、溝通與合作等高階思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在復(fù)雜情境下的問題解決能力和實(shí)踐能力（嚴(yán)文蕃，第8期；張生，第8期）。

（3）課程與教學(xué)：個(gè)性化、多元化未來的課程將跨越學(xué)科與學(xué)科之間的界限，重視課程整合。在線課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)學(xué)習(xí)資源共享，學(xué)習(xí)內(nèi)容走向定制化、個(gè)性化。學(xué)習(xí)方式趨向泛在多元，重視在項(xiàng)目實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，教師可以利用新的技術(shù)手段測(cè)量學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)推送方案，探索不同技術(shù)條件下的差異化教學(xué)策略（曹培杰，第2期；張治、李永智，第12期）。

（4）教師角色：信息的加工者教師角色呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變，教師的主要職責(zé)已經(jīng)不再是傳遞信息，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)信息的加工和鏈接。他們幫助學(xué)生對(duì)碎片化知識(shí)進(jìn)行整合，通過數(shù)據(jù)挖掘和分析掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程的相關(guān)數(shù)據(jù)，并據(jù)此隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方式（楊曉夢(mèng)，第8期）。

（5）學(xué)習(xí)空間：智慧靈動(dòng)未來學(xué)校將實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合，把刻板單一的教室變成智慧靈動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，把單調(diào)乏味的學(xué)校建筑打造成溫馨宜人的育人環(huán)境，更好地適應(yīng)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求（曹培杰、王素，第8期）。

2.學(xué)校特色在政策的推動(dòng)下，當(dāng)前許多中小學(xué)校都在大力推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。但在學(xué)校特色建設(shè)過程中也出現(xiàn)了不少問題。有研究者認(rèn)為，學(xué)校特色建設(shè)未必能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，具體表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)中學(xué)校的“被特色”、學(xué)生的“被特色”?；A(chǔ)教育的根本特點(diǎn)是基礎(chǔ)性、是學(xué)生素質(zhì)的共性要求，學(xué)校特色建設(shè)不是學(xué)校的根本工作（褚宏啟，第12期）。有研究者認(rèn)為，在績(jī)效思維下，特色學(xué)校建設(shè)過分強(qiáng)調(diào)“短平快”的“硬”建設(shè)，使特色學(xué)校成為時(shí)髦項(xiàng)目或裝備的展覽館（廖文，第12期）。還有研究者指出，一些辦學(xué)者一味地崇拜特色，搞花架子，忘卻了作為學(xué)校的核心事務(wù)以及作為辦學(xué)者的教育使命（林衛(wèi)民，第12期）。

之所以會(huì)出現(xiàn)上述諸多問題，與人們對(duì)學(xué)校特色的認(rèn)識(shí)混亂有關(guān)。比如：過于強(qiáng)調(diào)特色的差異性，導(dǎo)致校長將重心放在“差別”的孤立打造和苦心追逐上；過于強(qiáng)調(diào)特色的整體性，導(dǎo)致特色建設(shè)難以落到實(shí)處。研究者認(rèn)為，學(xué)校特色不是隨心所欲的辦學(xué)主張，更不是標(biāo)新立異的自我標(biāo)榜，而是基于教育立場(chǎng)對(duì)客觀基礎(chǔ)的準(zhǔn)確把握和獨(dú)特體現(xiàn)（石中英，第12期）。與眾不同未必能成為特色，只能說是形成特色的基礎(chǔ)。能不能成為特色，要看“三個(gè)度”，即標(biāo)準(zhǔn)度、貢獻(xiàn)度和顯示度。特色是一個(gè)質(zhì)量概念，應(yīng)在提高質(zhì)量意義上追求辦學(xué)特色（鄧友超，第12期）。

學(xué)校特色發(fā)展下一步怎么走？有研究者認(rèn)為，只有以課程作為學(xué)校特色發(fā)展的切入點(diǎn)和核心載體，學(xué)校特色才能真正在學(xué)校系統(tǒng)中生根發(fā)芽（范涌峰、宋乃慶，第10期）。還有研究者提出，未來學(xué)校特色建設(shè)的另一種選擇是從實(shí)體走向虛擬，強(qiáng)調(diào)學(xué)校提供的資源庫的特色。虛擬特色的共享性，有助于每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇合適的“特色”（段會(huì)冬，第11期）。

3.小規(guī)模學(xué)校當(dāng)前，我國鄉(xiāng)村小學(xué)超五成是不足百人的小規(guī)模學(xué)校。這些小規(guī)模學(xué)校不僅面臨著辦學(xué)條件困境、師資困境和生源困境（徐笛，第5期），而且社會(huì)對(duì)這些學(xué)校缺乏應(yīng)有的信心和信任（鮑傳友，第8期），導(dǎo)致這些小規(guī)模學(xué)?！靶《酢薄靶《睢薄?/p>

鄔志輝認(rèn)為，城鎮(zhèn)化是個(gè)漸進(jìn)的過程，農(nóng)村生源只可能“緩慢上移”至城鎮(zhèn)，加之部分教學(xué)點(diǎn)交通情況難以迅速改變，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校將長期存在（陳鵬，第5期）。如何建設(shè)“小而美”“小而優(yōu)”的小規(guī)模學(xué)校？研究者認(rèn)為，一是重樹信心。小規(guī)模學(xué)校雖然有不利因素，但也有自己的優(yōu)勢(shì)，比如：便于開展小班化教學(xué)，師生關(guān)系密切，鄉(xiāng)土文化和自然資源豐厚，與社區(qū)、家庭的關(guān)系密切等（楊東平，第5期）。二是政府要加大扶持力度。改變單純以學(xué)生數(shù)確立辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教師編制的做法，根據(jù)學(xué)校實(shí)際需求形成動(dòng)態(tài)的經(jīng)費(fèi)撥付機(jī)制，增強(qiáng)小規(guī)模學(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理權(quán)（周兆海，第11期）。依據(jù)班師比配編教師，設(shè)置機(jī)動(dòng)編制和農(nóng)村學(xué)校附加編制，并切實(shí)提高教師待遇（金志峰等，第10期）。與地方高校合作，定向培養(yǎng)全科型教師，滿足小規(guī)模學(xué)校的師資需求（趙丹，第5期）。三是促進(jìn)小規(guī)模學(xué)校的內(nèi)生性發(fā)展。小規(guī)模學(xué)校一方面要積極利用社會(huì)資源、自然資源和自身優(yōu)勢(shì)，開展小班教學(xué)、多科教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等，辦出自身特色；另一方面通過聯(lián)盟的方式實(shí)現(xiàn)資源共享，提高獲取資源的能力（盧同慶、范先佐，第5期；孫艷霞，第5期）。

4.校園欺凌校園欺凌問題依然是2017年研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。與2016年相比，2017年的研究視角更加多元，實(shí)證研究的文章明顯增多。

（1）研究視角多元有研究者從法學(xué)視角分析校園欺凌的成因，并提出堅(jiān)持“寬容而不縱容”的刑事政策、引入惡意年齡補(bǔ)足制度等建議（顏湘穎、姚建龍，第5期；許鋒華等，第5期）。有研究者分析了校園倫理與校園欺凌的關(guān)系，提出營造具有倫理特性的校園文化和人際交往文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園欺凌事件的倫理干預(yù)（王嘉毅等，第8期）。有研究者分析了欺凌事件主體的心理特征，提出通過提高學(xué)生心理資本水平來減少消極情緒，進(jìn)而降低其欺凌行為（張琪、鄭友訓(xùn)，第6期；張?jiān)娧?、黃甫全，第7期）。有研究者從社會(huì)學(xué)視角解讀校園欺凌問題，認(rèn)為增加青少年的社會(huì)資本、創(chuàng)造社會(huì)支持性環(huán)境，可以作為解決校園欺凌的一種思路（李平，第10期）。還有研究者從家校合作的視角提出學(xué)校欺凌問題的預(yù)防和干預(yù)思路（王牧華、宋莉，第8期）。

（2）實(shí)證研究的文章增多實(shí)證研究的內(nèi)容主要有兩類：一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)、紙媒公開報(bào)道的校園欺凌事件進(jìn)行梳理，歸納欺凌事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、方式特征，以及事件主體的年級(jí)、性別等特征（陳銀銀、管華，第7期；王祈然等，第7期；楊書勝等，第7期；姚建龍，第7期）。二是針對(duì)某一類型學(xué)生的調(diào)查。比如：吳方文等人對(duì)川、冀兩省138所農(nóng)村寄宿制學(xué)校的調(diào)查顯示，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生遭受校園欺凌的檢出率為16.03％，較非寄宿制學(xué)校更為嚴(yán)重（第2期）。謝履羽、謝彩云對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示，留守兒童受欺負(fù)行為顯著高于非留守兒童（第2期）。

總體來看，我們對(duì)校園欺凌問題還缺乏完整、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的調(diào)查，已有的調(diào)查范圍都比較小，再加上對(duì)校園欺凌的界定不清晰，導(dǎo)致一些實(shí)證調(diào)查的結(jié)果差異較大，對(duì)校園欺凌的真實(shí)狀況認(rèn)識(shí)不夠完整清晰。在實(shí)踐中，學(xué)校也很難把學(xué)生間日常的“玩笑”“打鬧”“推搡”等玩耍行為與欺凌行為作出明確區(qū)分（耿申，第7期），校園欺凌治理尚處于起步階段。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究，明確校園欺凌的核心要素，并建立健全校園欺凌數(shù)據(jù)的搜集與統(tǒng)計(jì)工作，是校園欺凌治理的當(dāng)務(wù)之急。

5.教育懲戒對(duì)于學(xué)生成長而言，懲戒與表揚(yáng)一樣，都是不可或缺的。但在實(shí)踐中，教師不敢懲戒的現(xiàn)象極為普遍。有調(diào)查顯示，68.9%的教師贊成對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)行懲戒，但在學(xué)生真正違規(guī)時(shí)，只有21.4%的教師表示會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)行懲戒，有68.2%的人表示有“不敢懲戒學(xué)生，怕惹麻煩”的想法。之所以如此，一方面是近六成的教師無法準(zhǔn)確區(qū)分懲戒與體罰、變相體罰，另一方面是多數(shù)學(xué)校校規(guī)中找不到相應(yīng)的依據(jù)（劉冬梅，第11期）?，F(xiàn)實(shí)中，教師懲戒學(xué)生后，一些家長會(huì)到學(xué)?！棒[事”。行政管理部門和學(xué)校往往以犧牲教師正當(dāng)權(quán)益為代價(jià)“息事寧人”（張蓉、黃道主，第11期）。這更加重了教師懲戒學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

另外，一些教師秉持工具主義的價(jià)值取向，追求“立竿見影”的實(shí)踐效果，背棄懲罰的“教育性”而利用嚴(yán)酷的懲罰規(guī)訓(xùn)學(xué)生的失范性行為，懲罰過程有“教”而無“育”（趙冬冬，第11期）。研究者認(rèn)為，懲戒從淺層次來講僅僅是促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成，從深遠(yuǎn)意義來看，教育懲戒自身還應(yīng)具有培養(yǎng)人的理性和培養(yǎng)未來公民規(guī)則意識(shí)的教育價(jià)值（高小強(qiáng)，第11期）。

從法律層面看，目前我國還沒有出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)來支持教師懲戒權(quán)的使用。2017年，《青島市中小學(xué)校管理辦法》開始施行，首次以立法形式提出“教育懲戒”概念。但該文件只是一部地方規(guī)章，并無上位法律依據(jù)，也沒有明確規(guī)定教育懲戒權(quán)的具體內(nèi)容、范圍、邊界，在實(shí)施中可能會(huì)面臨“立法越權(quán)”與“有法難依”的困境（譚曉玉，第11期）。如何界定懲戒、變相體罰與體罰，如何界定留校與非法限制人身自由，如何協(xié)調(diào)停課與侵犯受教育權(quán)之間的關(guān)系，是教育懲戒的立法難點(diǎn)（張克雷，第4期）。在國外，許多國家的法律都明確規(guī)定懲戒權(quán)是教師的專業(yè)權(quán)利之一。學(xué)校教師對(duì)學(xué)生行為的“懲戒”，從實(shí)體到程序都有明確、具體的法律規(guī)定（譚曉玉，第11期）。我國香港地區(qū)中小學(xué)懲戒教育以全校參與的校本訓(xùn)育模式為基本特征（胡雅婷、馬早明，第11期），山東省壽光世紀(jì)教育集團(tuán)采取彈性懲戒制度（王春霞、張樂華，第3期）。這些經(jīng)驗(yàn)和做法值得借鑒。

6.教師管理（1）教師流動(dòng)

針對(duì)近些年教師流動(dòng)中教師參與積極性不高、教師流“身”不流“心”等問題，2017年研究者對(duì)教師流動(dòng)政策做了更深入的研究，提出了很多理性而務(wù)實(shí)的建議。一是要明確教師流動(dòng)只是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑之一，不能賦予其太高、太過的政策目標(biāo)期望。在這一目標(biāo)下，不是教師流動(dòng)人數(shù)越多越好、時(shí)間越長越好，要在一個(gè)合理范圍內(nèi)的流動(dòng)才是有效的（安雪慧、楊銀付，第2期）。二是政策工具需要多元化組合，不能“一刀切”。定期流動(dòng)可以成為當(dāng)前主要的政策工具，當(dāng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校間的教育均衡達(dá)成時(shí)，自由流動(dòng)則應(yīng)成為主要的政策工具（張振改、王開香，第5期）。同時(shí)，政策設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性、連續(xù)性（于海波，第9期）。三是強(qiáng)調(diào)流動(dòng)教師與學(xué)校的精準(zhǔn)匹配，核定每個(gè)學(xué)校教師崗位的流動(dòng)難度系數(shù)，建立教師“流動(dòng)勝任力”評(píng)估體系，完善教師流動(dòng)供求信息系統(tǒng)，增加流動(dòng)教師和接收學(xué)校的選擇權(quán)（龍寶新，第9期）。當(dāng)然，這種選擇權(quán)應(yīng)該有范圍限制，否則有可能加劇學(xué)校間的非均衡程度（張靈，第2期）。四是關(guān)注流動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)注流動(dòng)教師的文化認(rèn)同和文化適應(yīng)問題（夏心軍，第2期；朱忠琴，第2期）。五是教師流動(dòng)可以與學(xué)區(qū)制和集團(tuán)化辦學(xué)結(jié)合起來實(shí)施，以減少阻力；也可與走班制結(jié)合起來，系統(tǒng)解決走班教學(xué)后師資調(diào)配的難題。另外，也可以考慮在線流動(dòng)與實(shí)體流動(dòng)相結(jié)合（楊潔、吳支奎，第11期）。目前，關(guān)于教師流動(dòng)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的影響，還缺少實(shí)證性研究（林清華，第10期）；流動(dòng)教師與接收學(xué)校之間如何實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)匹配，也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。這些問題也是我們今后需要關(guān)注的。

（2）教師時(shí)間管理中小學(xué)教師工作時(shí)間長、壓力大，已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。童星的研究發(fā)現(xiàn)，初中教師每周的工作時(shí)間的均值達(dá)到47.5小時(shí)，其中教研時(shí)間為22.4小時(shí)，管理班級(jí)和處理行政事務(wù)的時(shí)間為15.03小時(shí)，教學(xué)時(shí)間只有10.07小時(shí)（第9期）。秦玉友等人的研究發(fā)現(xiàn)，超過一半的義務(wù)教育教師每天的教學(xué)工作時(shí)間超過8小時(shí)，從城市學(xué)校到村屯學(xué)校，教師的教學(xué)工作時(shí)間越來越長（12期）。校外強(qiáng)力干擾、學(xué)校事務(wù)無序、教師自身惰性等內(nèi)外部因素，導(dǎo)致教師有效工作時(shí)間不足，教師很多時(shí)候都在做與實(shí)質(zhì)性的教育教學(xué)沒有多大關(guān)聯(lián)的事（周禮梅、陳學(xué)軍，第9期）。如何保護(hù)教師的有效工作時(shí)間？首先，教育行政部門要做管放有度的“自律者”，減少形式化的檢查、會(huì)議；其次，校長要做教師工作時(shí)間的“守門員”，合理分配教師任務(wù)，制定教師工作時(shí)間評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（肖洋、陳靜勉，第9期）。最后，教師要做自我時(shí)間管理的“操盤手”。教師要有一個(gè)合理的時(shí)間規(guī)劃，按照事情的重要性和緊急程度進(jìn)行排列，重要且緊迫的事情優(yōu)先做，將相關(guān)聯(lián)的事情合并起來做，并利用好碎片時(shí)間（滕義和等，第9期）。在班級(jí)管理中可以適當(dāng)放權(quán)于學(xué)生和家長，以節(jié)約班主任的工作時(shí)間（田冰冰，第9期；朱小榮，第9期）。

（作者單位：中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心）

第二篇：學(xué)校發(fā)展管理思路

學(xué)校發(fā)展管理思路

2012年5月25日上午，縣教育局組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長、定點(diǎn)初中校長先后到江左鎮(zhèn)中、xx一中、xx二中進(jìn)行了參觀交流學(xué)習(xí)，并在我鎮(zhèn)xx二中召開了“網(wǎng)友看學(xué)校評(píng)學(xué)?；顒?dòng)反饋會(huì)”。針對(duì)網(wǎng)友朋友代表“長工文杰、心靈美”等提出的反饋意見，以及王局長在反饋會(huì)上的講話要求，我們結(jié)合本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校管理狀況進(jìn)行了認(rèn)真反思和梳理。先是在中心校成員會(huì)議上傳達(dá)了有關(guān)會(huì)議精神，并于5月28日上午召開中小學(xué)校長會(huì)議，進(jìn)一步貫徹落實(shí)這次會(huì)議精神，明確學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、規(guī)范管理、發(fā)展特色，打造鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育品牌學(xué)校?，F(xiàn)就我鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展管理思路匯報(bào)如下：

一、強(qiáng)化名校創(chuàng)建意識(shí)，打造鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育品牌，提升學(xué)校管理品位，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育和諧發(fā)展。

1、積極響應(yīng)縣教育局提出的名校創(chuàng)建活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校管理品位的提升，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵和厚重感。年前，xx一中被縣教育局評(píng)為xx名校（和縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣直中學(xué)共3所中學(xué)。一直以來，xx一中的各項(xiàng)工作在全鎮(zhèn)都起著引領(lǐng)和示范作用。本學(xué)期，推薦xx二中和xx小學(xué)參加申報(bào)xx名校創(chuàng)建活動(dòng)，以此打造鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育品牌，提升學(xué)校管理品位，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育和諧發(fā)展。

2、在名校創(chuàng)建中，要牢固樹立“質(zhì)量立校、文化建校、特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念，打造出一支敢于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的校長隊(duì)伍，并充分發(fā)揮中心校一班人深入基層學(xué)校“示范引領(lǐng)、過程指導(dǎo)、評(píng)價(jià)激勵(lì)”的作用，促進(jìn)學(xué)校規(guī)范管理、內(nèi)涵發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)過程管理，規(guī)范教學(xué)常規(guī)秩序，強(qiáng)力推進(jìn)課改進(jìn)程，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、狠抓常規(guī)不動(dòng)搖。各學(xué)校根據(jù)《xx縣中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)》的要求，建立操作性強(qiáng)的教學(xué)常規(guī)制度，每月最后一周對(duì)教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行一次檢查、總結(jié)和評(píng)估，考核結(jié)果教師簽名、全校公示后上報(bào)中心校，作為教師評(píng)先、晉職量化依據(jù)。中心校每學(xué)期對(duì)各學(xué)校進(jìn)行一至二次教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)檢查，核查學(xué)校落實(shí)教學(xué)常規(guī)情況，發(fā)現(xiàn)弄虛作假者，該校教學(xué)常規(guī)成績(jī)集體下降一個(gè)等次。

2、強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革不動(dòng)搖。每學(xué)期各學(xué)校都要制定出詳實(shí)的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，包括學(xué)校課改理念、課改模式、階段性發(fā)展目標(biāo)、具體措施、學(xué)習(xí)研討及活動(dòng)時(shí)間、評(píng)價(jià)機(jī)制等。充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)課改聯(lián)合體的引領(lǐng)和示范作用，定日期、定主題、集中組織參與活動(dòng)，營造濃厚課改氛圍，達(dá)到教師人人積極參與課改、鉆研課改、實(shí)施課改的目的。

3、抓牢畢業(yè)班工作不放松。中心校成員要經(jīng)常深入學(xué)校調(diào)研畢業(yè)班工作情況，及時(shí)把握教師學(xué)生在各階段思想及學(xué)習(xí)狀況，搭建平臺(tái)、定期組織畢業(yè)班教師交流研討活動(dòng)，督促學(xué)校畢業(yè)班管理工作，不斷提升教學(xué)效率。

三、以“凝聚人心、激發(fā)潛能”為目標(biāo)，重視學(xué)校文化建設(shè)及特色發(fā)展，不斷增強(qiáng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展性。

1、學(xué)校的文化建設(shè)在于校園生活的豐富多彩，在于美好育人氛圍的營造，在于和諧人文環(huán)境的形成。從顯性角度，學(xué)校要組織師生精心設(shè)計(jì)、美化自己的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，感受親身創(chuàng)造與勞動(dòng)的愉悅；從隱性角度，要培養(yǎng)師生積極進(jìn)取的心態(tài)、文明高雅的舉止和良好的行為習(xí)慣，為他們構(gòu)建施展才華的舞臺(tái)和空間，在活動(dòng)中達(dá)到“凝聚人心、激發(fā)潛能”的目標(biāo)。最終使學(xué)校生活充滿激情與活力，師生工作、學(xué)習(xí)永不倦怠。

2、特色發(fā)展是學(xué)校常規(guī)工作管理中的一種突破和升華之境，是進(jìn)一步發(fā)展的一種對(duì)瓶頸的突破，是展現(xiàn)學(xué)校自我美好最有效的一條途徑，它帶給外人的是一種傾慕，帶給師生的是無比的自豪和進(jìn)一步發(fā)展時(shí)潛能的激發(fā)，更是學(xué)校文化氛圍形成的有效催化劑。我們各學(xué)校的大課間活動(dòng)組織的豐富多彩，效果很好，希望能進(jìn)一步做得更好。在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、國學(xué)經(jīng)典、寫字教學(xué)等方面各學(xué)?？梢栽僮龅蒙钊胄?，形成自己的特色，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：學(xué)校發(fā)展診斷報(bào)告

金嶺明德小學(xué)學(xué)校發(fā)展自我診斷報(bào)告

一、學(xué)校發(fā)展自我診斷的目的與過程

學(xué)校發(fā)展是學(xué)校管理的根本目的，一所學(xué)校沒有發(fā)展就不能滿足日益增長的教育需求，就不能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存下去。為了更好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，就要深入研究學(xué)校發(fā)展各項(xiàng)利益群體，多方面收集信息，綜合分析學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀、可利用的資源、面臨的主要問題、了解多方利益相關(guān)者對(duì)學(xué)校發(fā)展的期待和需求等，從而找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展突破口，明確學(xué)校發(fā)展方向和目標(biāo)。學(xué)校發(fā)展診斷就是這樣一個(gè)分析、判斷、明確發(fā)展思路的過程。2010年12月23日進(jìn)京參加“提升明德小學(xué)教育質(zhì)量”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì)，通過聆聽專家的培訓(xùn)講座，使我更加明白了學(xué)校發(fā)展自我診斷的重要性和必要性。掌握了學(xué)校發(fā)展自我診斷的方法和步驟，一回到學(xué)校我校立即召開了校委會(huì)及全體同志會(huì)，傳達(dá)了北京研討會(huì)的精神，成立學(xué)校發(fā)展自我診斷領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任負(fù)責(zé)人，成員包括了全體教師、家長代表、上級(jí)主管部門的代表和鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)。通過問卷調(diào)查、座談、訪談等活潑多樣的形式分別對(duì)干部、教師、學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查，在取得大量寶貴的第一手資料的基礎(chǔ)上，學(xué)校自我診斷領(lǐng)導(dǎo)小組多次召開全體會(huì)議。會(huì)上，多方代表進(jìn) 行充分地討論、分析、判斷，最終形成《學(xué)校發(fā)展自我診斷報(bào)告》。

二、學(xué)?；厩闆r概述

金嶺明德小學(xué)位于乾縣縣城北部，著名的旅游勝地──乾陵腳下，312國道緊東邊。學(xué)校原名為乾陵中心小學(xué)，2000年撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后改名為城關(guān)學(xué)區(qū)金嶺完小。該校始建于1956年，隨著學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，2008年臺(tái)塑企業(yè)集團(tuán)董事張王永慶先生在原金嶺完小基礎(chǔ)上投資興建教學(xué)樓一座，2009年上半年投入使用，學(xué)校更名為金嶺明德小學(xué)，學(xué)校為教育局布點(diǎn)調(diào)整保留的寄宿制學(xué)校。由于近年來建設(shè)資金的不足，學(xué)校教師宿辦樓、學(xué)生住宿樓、學(xué)生餐廳等配套設(shè)施一直在計(jì)劃之列，還未付諸實(shí)施。我校占地面積11500平方米，總建筑面積2054.9平方米，現(xiàn)有教學(xué)樓1棟，建筑面積1274.9平方米。教師簡(jiǎn)易宿辦樓一座，學(xué)校校舍只能滿足學(xué)生正常上課，住宿條件目前尚不具備。我?，F(xiàn)有11個(gè)教學(xué)班（小學(xué)10個(gè)班，學(xué)前1個(gè)）在校學(xué)生（含學(xué)前班）364名。全校在崗教職工25名。

三、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的診斷與分析

1、學(xué)生分析。本校地處農(nóng)村，距縣城僅3.5公里，屬于乾縣的北部旱腰帶，經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后，學(xué)生來自周邊六個(gè)行政村：東金村、西金村、金嶺村、楊家洼、三興村、韓家窯。家長認(rèn)識(shí)水平不一，學(xué)生吃苦耐勞，家庭素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生 對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不同。

2、教師分析。本校共有教職工25人。專職教師中35歲以下的教師19人，35至49歲的5人，50歲以上的1人。

校長：47歲，大學(xué)?？茖W(xué)歷。從教20余年，擔(dān)任小學(xué)校長10余年。個(gè)人素質(zhì)全面，善于學(xué)習(xí)，勤于思考，精通業(yè)務(wù)，具有較強(qiáng)的語言表達(dá)和交際溝通能力。具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任強(qiáng)，為人謙和、誠信、正直，善于自我反省、自我總結(jié)、自我修正。工作從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，積極推進(jìn)。這些優(yōu)勢(shì)有助于校長站在時(shí)代發(fā)展的高度，總攬全局，領(lǐng)導(dǎo)全體教師改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

由于地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后，學(xué)校事務(wù)又繁多，沒有充裕的時(shí)間去學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，致使管理經(jīng)驗(yàn)不豐富，科學(xué)管理學(xué)校水平還有待于在實(shí)踐 中進(jìn)一步提高。

領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)勢(shì)是：班子成員中青結(jié)合，年輕干部好學(xué)，易于接受新觀念，新思想，發(fā)展?jié)摿艽?，中年干部辦事穩(wěn)健、干練，作風(fēng)正派，領(lǐng)導(dǎo)班子互補(bǔ)性強(qiáng)；班子團(tuán)結(jié)，有較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，已經(jīng)形成了較好的工作作風(fēng)，既能獨(dú)立思考，各抒己見，又能相互支持配合，統(tǒng)一意志；班子成員分工明確，責(zé)任心 強(qiáng)，各自主管的工作都能較好地完成。

存在的劣勢(shì)是：班子成員大多缺乏科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，教育理論水平和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力層次不高；干部的視野還不夠開闊，在工作中有一定的局限性。由于這些 劣勢(shì)因素的存在，制約著學(xué)校發(fā)展向更高的層次突破。

全校在崗教師25人，23名專任教師。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，具備本科學(xué)歷的教師有3人，在函授本科的教師有8人，20人具備?？茖W(xué)歷。專職教師從職稱結(jié)構(gòu)上看，中級(jí)教師3人，初級(jí)教師20人，未評(píng)職教師2人。從年齡結(jié)構(gòu)上看，35歲以下的教師19人，占76%，35至49歲的5人，占20%，50歲以上的1 人，占4%。

師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)是：具有良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，責(zé)任心強(qiáng)，工作積極主動(dòng)；年輕教師居多，好學(xué)，易于接受新觀念，為學(xué)校發(fā)展提供后勁和活力；教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高，初步形成了一定的校級(jí)骨干力量；有一定數(shù)量專業(yè)水平較高的教師。

師資隊(duì)伍的劣勢(shì)是：教師第一學(xué)歷水平較低，大部分為我縣職教中心畢業(yè)生。缺乏非常冒尖的骨干教師和學(xué)科帶頭人，教科研水平偏低，還沒有形成濃厚的教育科學(xué)研究的氛圍；培養(yǎng)專業(yè)教師缺少，音樂、體育、美術(shù)教師無從談起；年輕 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，需要鍛煉培養(yǎng)。

3、學(xué)生和家長情況。

我校地處農(nóng)村，本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生源變化較大，日漸增多。家長的職業(yè)、文化層次、經(jīng)濟(jì)水平呈多元結(jié)構(gòu)。綜合分析大致情況如下：經(jīng)濟(jì)狀況較好且文化層次較高的家庭占15%；經(jīng)濟(jì)狀況較好但文化層次一般的占25%。本地區(qū)家長多為農(nóng)民，文化水平普遍偏低，家教水平不高，對(duì)學(xué)生缺乏有效的家教指導(dǎo)。隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，家長的觀念也在發(fā)生變化，對(duì)子女教育問題開始重視起來，已不僅僅關(guān)注孩子將來能不能考上大 學(xué)，對(duì)子女的英語、計(jì)算機(jī)、體藝特長教育也越來越關(guān)注。優(yōu)勢(shì)：（1）生源自然增長，為學(xué)校發(fā)展提供了基礎(chǔ)保證和發(fā)展的機(jī)遇。（2）家長觀念在悄然發(fā)生變化，對(duì)教育會(huì)越來越重視。

劣勢(shì)：（1）學(xué)生層次差異較大，對(duì)學(xué)校管理和教師的教育教學(xué)水平要求高。（2）絕大多數(shù)學(xué)生因家長外出務(wù)工成為留守兒童，孩子跟著爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活。由于監(jiān)護(hù)人文化水平太低，家庭教育指導(dǎo)的能力和效果無從談起。（3）家長對(duì)學(xué)校教育的要求差異較大。

4、辦學(xué)條件情況：

金嶺明德小學(xué)占地面積11500平方米，建筑面積2054.9平方米。由于明德項(xiàng)目的引進(jìn)，學(xué)校硬件建設(shè)有了一些變化，但由于政府投入不足，學(xué)校資金十分緊張，目前最突出的問題是：教學(xué)辦公用房不足。缺多媒體教室、電子備課室、音樂教室、美術(shù)教室、圖書閱覽室、教工活動(dòng)室、會(huì)議室等。另外師生宿舍、洗 浴中心、學(xué)生餐廳、衛(wèi)生間、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。

我校操場(chǎng)小，體育器材不配套，體育設(shè)施還不能充分發(fā)揮其功能。設(shè)施設(shè)備：目前我校擁有一個(gè)28臺(tái)電腦的計(jì)算機(jī)房。計(jì)算機(jī)房電腦配置低，老化，目前已不能滿足需要，急需更新。學(xué)校校園網(wǎng)建成，但教室內(nèi)無終端設(shè)備，現(xiàn)代信息技術(shù)還不能普遍運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。其它辦公設(shè)備只能滿足基本需 要。

圖書資料室建設(shè)剛起步，在圖書管理、圖書配置、圖書使用上需要規(guī)范，提 高使用效率。

近兩年來，學(xué)校積極爭(zhēng)取社會(huì)方方面面力量的支持，下大力氣添置設(shè)備，改善環(huán)境，學(xué)校整體環(huán)境基本實(shí)現(xiàn)了綠化、美化、凈化，學(xué)校面貌得到了非常大的改變，但離學(xué)校發(fā)展的需求還有相當(dāng)?shù)木嚯x，特別是文化環(huán)境的營造還很不到位。

四、學(xué)校發(fā)展資源的診斷與分析

（一）學(xué)校發(fā)展可利用的各種資源：

1.地理位置優(yōu)勢(shì)：學(xué)校緊鄰縣城，又在乾陵的腳下，隨著乾陵大景區(qū)的開發(fā)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活躍，城鎮(zhèn)化速度加快，教育需求不斷增長，使學(xué)校改造成為可能。另外，區(qū)域開發(fā)、道路改造，進(jìn)一步促進(jìn)人們思想觀念的變化，便于吸收先進(jìn)的 教育思想，接受新的教育觀念。

2.教師素質(zhì)優(yōu)勢(shì)：教師隊(duì)伍年輕化，學(xué)歷水平和整體素質(zhì)較高，人際關(guān)系和諧，進(jìn)取心、積極性不斷增強(qiáng)，廣大教師們對(duì)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展充滿信心。3.學(xué)生生源優(yōu)勢(shì)：隨著辦學(xué)條件的提高，教育教學(xué)質(zhì)量的提升，集中辦學(xué)的擴(kuò)展，學(xué)生來源更加廣泛，生源自然增長趨勢(shì)比較明顯。

4.家長優(yōu)勢(shì)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境變化，刺激了人們思想的變化，家長對(duì)學(xué)生教育問題越來越重視，對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)識(shí)和理解逐步增強(qiáng)。

5.社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)：學(xué)校與周邊社會(huì)特別是村鎮(zhèn)建立了友好、密切的關(guān)系，得到了上級(jí)主管部門的大力支持。6.領(lǐng)導(dǎo)班子優(yōu)勢(shì)：精干、作風(fēng)優(yōu)良的干部集體，能夠凝聚人心，能夠把學(xué)校發(fā)展的思想貫徹到廣大教師當(dāng)中去，能夠用先進(jìn)的辦學(xué)理念推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

（二）可以利用抓住的機(jī)會(huì)。

1.縣教育局大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的更新?lián)Q代。2.地域經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，新農(nóng)村建設(shè)的機(jī)遇。3.新課程改革的機(jī)遇。

4.國家義務(wù)教育學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。5.實(shí)行“提升明德小學(xué)教學(xué)質(zhì)量”項(xiàng)目的機(jī)遇。

五、學(xué)校發(fā)展面臨問題的診斷與分析

未來三年我校發(fā)展迫切需要解決以下五個(gè)方面的問題：

1、整治校園環(huán)境，完善基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的凈化、美化、綠化。

2、積極籌措資金，完成配套建設(shè)。

3、建章立制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理規(guī)范化、科學(xué)化。

4、改造、更新、添置設(shè)施設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教育設(shè)施現(xiàn)代化。

5、加強(qiáng)干部教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一流師資，打造名師群體。

6、研究開發(fā)校本教材，鮮明學(xué)校地方特色。

六、學(xué)校發(fā)展需求的診斷與分析

根據(jù)對(duì)學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境、生源現(xiàn)狀、辦學(xué)條件等基本情況的分析，以 及各利益群體對(duì)學(xué)校發(fā)展的期待和需求，金嶺明德小學(xué)發(fā)展的基本需求為：

1、學(xué)校定位問題。學(xué)校要發(fā)展成一所真正意義上的示范學(xué)校，才能夠滿足 本地區(qū)社會(huì)的需求，才能做到與時(shí)俱進(jìn)。

2、學(xué)校必須繼續(xù)進(jìn)行維修改造，改善硬件環(huán)境。目前校舍緊缺，設(shè)備不足，已成為制約學(xué)校發(fā)展的最大障礙。

3、解決人的問題。但凡一切成敗，關(guān)鍵的因素還在于人。加速培養(yǎng)高素質(zhì) 的，具有現(xiàn)代教育觀念，能適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求的師資隊(duì)伍是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的核心。

4、進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化、科學(xué)化。提高規(guī)范科學(xué)的管理水平，是 推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。

5、培育學(xué)校發(fā)展新的突破點(diǎn)。以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展。通過改善學(xué)校形條件，進(jìn)一步提高學(xué)校聲譽(yù)。

七、近三年學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)與展望

基于上述幾個(gè)方面內(nèi)容的比較分析，金嶺明德小學(xué)仍處于底子薄，起點(diǎn)低這樣一個(gè)層次。無論從學(xué)校校舍建設(shè)、硬件設(shè)備，校園環(huán)境，還是教育質(zhì)量上都不能滿足社會(huì)、家長日益增長的需求。特別是學(xué)校教學(xué)用房、校舍嚴(yán)重不足，硬件缺乏，嚴(yán)重制約著學(xué)校發(fā)展。學(xué)校面臨的基本問題是生存和發(fā)展的問題，加快發(fā) 展，建設(shè)一所現(xiàn)代化的學(xué)校，已經(jīng)成為社會(huì)和學(xué)校發(fā)展的必然要求。

根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的要求，在客觀分析學(xué)?，F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為學(xué)校要走跨越式發(fā)展的道路，要?jiǎng)?chuàng)建一所“環(huán)境優(yōu)美、質(zhì)量一流、管理高效、特色鮮明的示范學(xué)?！?。其發(fā)展的總體思路是：“外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)；循序漸進(jìn)，辦出特色。”為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建“環(huán)境優(yōu)美、質(zhì)量一流、管理高效、特色鮮明的示范學(xué)?！钡目偰繕?biāo)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，堅(jiān)持總體發(fā)展思路，依據(jù)不同階段的發(fā)展要求，我們提出未來三年學(xué)校發(fā)展的突破口和目標(biāo)定位：

第一步：實(shí)施塑造學(xué)校形象工程。2011年學(xué)校工作的總目標(biāo)：德育創(chuàng)特色，質(zhì)量爭(zhēng)一流，學(xué)校求發(fā)展。外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，更新觀念，改善環(huán)境，優(yōu)化隊(duì)伍，提升學(xué)校聲譽(yù)。統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和教師們的自信心，全面 推進(jìn)學(xué)校工作。

第二步：力爭(zhēng)在2012年，實(shí)現(xiàn)“名師工程”。通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施，與教育教學(xué)管理一流的兄弟學(xué)校結(jié)對(duì)子。把知名專家請(qǐng)進(jìn)來手把手傳授，把有一定理論基礎(chǔ)的可塑性強(qiáng)的年輕教師派出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。全力打造骨干教師和學(xué) 科帶頭人，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

第三步：加快信息化建設(shè)，力爭(zhēng)在2012年底，實(shí)現(xiàn)學(xué)校微機(jī)室微機(jī)的更新 換代，推進(jìn)學(xué)校教育技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程。

第四步：走內(nèi)涵發(fā)展之路，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培育新的亮點(diǎn)，形成特色。（我校語文課外閱讀二十分、攀登英語教學(xué)、數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡初步具備了一定的 發(fā)展優(yōu)勢(shì)。）

第五步：緊緊抓住義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)（校舍安全工程），使學(xué)校硬件設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。

第四篇：學(xué)校發(fā)展調(diào)研報(bào)告

小學(xué)調(diào)研報(bào)告

在縣教育局“131”工作方針指引下，為了更好的促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，分析學(xué)校存在的問題原因并有針對(duì)性地解決問題。促進(jìn)我校各項(xiàng)工作扎實(shí)有序地向前推進(jìn)。根據(jù)縣教育局師訓(xùn)股的安排，我對(duì)學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、學(xué)校基本情況

學(xué)校占地面積平方米，建筑面積平方米，綠化面積600平方米，體育場(chǎng)地1200平方米。學(xué)?，F(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生371人，住宿生245人，在職教師人，其中專任教師 14人，后勤輔助3人，大專以上學(xué)歷14人，中專學(xué)歷3人，中級(jí)職稱12人，初級(jí)職稱5人。

二、學(xué)校管理措施

（一）、加強(qiáng)校園管理，營造良好的育人環(huán)境。

我校根據(jù)實(shí)際情況制定了校園管理的制度和措施，認(rèn)真施實(shí)，提高校園文化品味，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

1、加強(qiáng)校園設(shè)施維護(hù)，改善辦學(xué)條件。2012年對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行了加固維修，教學(xué)樓頂進(jìn)行了SBS防水處理，更換了校園花池，粉刷教學(xué)樓墻面，仿瓷教室、辦公室墻面；維修門窗、課桌；校園容貌煥然一新。

2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，塑造學(xué)校精神。校園文化是學(xué)校的精神和靈魂，在校園文化建設(shè)中，我們把握好教育性、1

科學(xué)性、藝術(shù)性三個(gè)原則，確立“規(guī)范加創(chuàng)新，素質(zhì)加個(gè)性”的辦學(xué)理念，明確學(xué)校的辦學(xué)思路和發(fā)展目標(biāo)，形成符合自己的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、作風(fēng)、學(xué)風(fēng)。同時(shí)開展教室文化、寢室文化、餐廳文化、墻壁文化的創(chuàng)建活動(dòng)，讓校園內(nèi)處處體現(xiàn)高雅和文明，良好的校園文化環(huán)境有助于師生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。

（二）、加強(qiáng)安全管理，服務(wù)全體師生。

學(xué)校安全工作重于泰山，要給全體師生營造一個(gè)安全和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

1、建立健全安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組和各項(xiàng)安全工作制度，制定創(chuàng)建平安和諧校園具體方案和突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。

2、加強(qiáng)校園安全能力建設(shè)，安裝校園監(jiān)控系統(tǒng)，校園內(nèi)重點(diǎn)區(qū)域監(jiān)控全覆蓋，增加了一名校園專職校警，配備了警棍、強(qiáng)光手電等防爆器材，24小時(shí)負(fù)責(zé)校園內(nèi)外的安全保衛(wèi)工作。按要求購置、更換滅火器等安保設(shè)備，堅(jiān)持每月的安全隱患排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)整改。

3、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的安全衛(wèi)生教育，每周開設(shè)一節(jié)安全衛(wèi)生課，教會(huì)學(xué)生基本的安全衛(wèi)生常識(shí)，同時(shí)每學(xué)期開展防火、防震安全演練，每學(xué)年開展滅火演練，在演練過程中滲透自救、自護(hù)的知識(shí)教育，真正讓學(xué)生掌握自救、自護(hù)的本領(lǐng)，做到服務(wù)育人。

4、食堂是學(xué)校安全工作非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，今年給

新食堂配齊了新設(shè)備，對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行體檢和培訓(xùn)，明確要求和操作規(guī)范，從原料采購到飯菜入口每個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格遵守縣食藥局制定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一配備學(xué)生餐具，專人清洗，每餐消毒，保證學(xué)生飲食安全。

5、學(xué)生住宿方面，學(xué)校制定了《生活教師管理細(xì)則》、《女生管護(hù)細(xì)則》、《住宿生請(qǐng)假要求》，對(duì)生活教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確工作職責(zé)、規(guī)范工作流程，確保學(xué)生住宿安全。

（三）、狠抓常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、規(guī)范教師教育教學(xué)行為，不得利用課余、節(jié)假日、雙休日給學(xué)生有償補(bǔ)課，不得私自訂教輔資料，不得歧視學(xué)困生。

2、抓好教學(xué)研究工作，讓教研真正為課堂教學(xué)服務(wù)。學(xué)校成立語文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)教研組，各教研組長學(xué)期初制定教研計(jì)劃和講評(píng)課活動(dòng)方案，嚴(yán)格要求，認(rèn)真落實(shí)。重視青年教師的培養(yǎng)，具體做法：（1）加強(qiáng)教師之間的合作與指導(dǎo)（新老教師一幫一等）；（2）組織外出學(xué)習(xí)，取他山之石，攻自己之玉。

3、明確常規(guī)教學(xué)的規(guī)定，并認(rèn)真落實(shí)在日常工作中，對(duì)教師教案、學(xué)生作業(yè)進(jìn)行周查月評(píng)，詳實(shí)記錄檢查中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)要求教師改正，幫助青年教師更快的成長。每學(xué)期分兩次對(duì)教師的教案和作業(yè)進(jìn)行量化評(píng)分，評(píng)分結(jié)果納入年底的績(jī)效考核。

4、加強(qiáng)質(zhì)量分析，每次考試都要對(duì)成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真的分析，每位老師都要查找問題，分析原因，制定措施，明確目標(biāo)，逐步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

5、少先隊(duì)組織健全，開展特色活動(dòng)，發(fā)揮應(yīng)有的管理作用。每年10月13日進(jìn)行新隊(duì)員入隊(duì)儀式，宣布本學(xué)年少先隊(duì)機(jī)構(gòu)，明確活動(dòng)要求。堅(jiān)持升降國旗制度，每周一進(jìn)行升旗儀式和國旗下演講，宣布上周“文明班級(jí)”的評(píng)比結(jié)果。

6、教室開展創(chuàng)設(shè)“溫馨班級(jí)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建班級(jí)文化，班主任是學(xué)生的心理導(dǎo)師，解決學(xué)生成長過程中的一些問題，并在班主任工作手冊(cè)上詳細(xì)記錄。宿舍開展?fàn)巹?chuàng)“五星宿舍”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在潛移默化中，向?qū)W生滲透愛國主義和行為習(xí)慣的教育，培養(yǎng)良好的個(gè)人習(xí)慣。

7、落實(shí)陽光體育活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容、方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，每月舉行一次全校性的小型競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生參與的體育鍛煉良好風(fēng)氣，達(dá)到了鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

8、培養(yǎng)學(xué)生特長，成立美術(shù)、豎笛、抖空竹、花樣跳繩等興趣小組，有組織地開展培訓(xùn)活動(dòng)。

9、加強(qiáng)家校聯(lián)系，召開家長座談會(huì)，開展家?；顒?dòng)。

10、學(xué)校檔案資料完整規(guī)范、分類存放，充分發(fā)揮檔案資料的使用效益。

三、存在的問題

l、教師嚴(yán)重缺編，年齡結(jié)構(gòu)不合理，50歲以上老師占50%，中青年教師少，沒有專業(yè)英語教師，不利于學(xué)校發(fā)展。

2、房屋設(shè)施需進(jìn)一步改善，學(xué)校學(xué)生寢室是租用的民房，沒有美術(shù)、音樂、科學(xué)、電腦等專用教室。

3、教師的教育研究能力還比較薄弱，課堂駕馭能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。針留守兒童，單親家庭孩子的教育問題，還需制定更有力的措施和方法。

4、校園特色文化還需挖掘，“書香校園”氛圍還需加強(qiáng)。

5、安全管理和常規(guī)教學(xué)管理需進(jìn)一步完善、加強(qiáng)。

四、今后工作措施

1、科學(xué)管理，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。在學(xué)校管理中，要依靠一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校一貫注重教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)習(xí)提高，努力提升本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論素養(yǎng)，能勝任學(xué)校各線工作。今后我校要通過開展學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、管理型教師隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)，打造一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力較強(qiáng)，具有責(zé)任意識(shí)的教師隊(duì)伍。

2、規(guī)范管理，嚴(yán)抓常規(guī)教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，加強(qiáng)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們永恒的目標(biāo)。我校在堅(jiān)持周查、月查教案、作業(yè)的基礎(chǔ)上，再次加大教師的“備、教、輔、改、研”即：任課教師每學(xué)期在校內(nèi)講兩節(jié)公開課；每位教師除本教研組外再聽其他教研組1——

3節(jié)課，以提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。同時(shí)精細(xì)要求，高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范各項(xiàng)工作。

3、塑造品牌，深化學(xué)校發(fā)展。學(xué)校要發(fā)展，就必須有獨(dú)樹一幟的特色。此次參觀之后讓我感到學(xué)校在校園文化建設(shè)方面還應(yīng)該更細(xì)致、更清晰、更系統(tǒng)、更明確，使校園有更深刻的文化內(nèi)涵，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有目標(biāo)地制定出學(xué)校校園文化建設(shè)規(guī)劃，再逐一改善校園文化環(huán)境，使我校校園文化建設(shè)逐步得到改善，以陶冶師生情操，提高師生素質(zhì)，提升學(xué)校品味。進(jìn)—步改善辦學(xué)條件，利用一年時(shí)間配齊多媒體，優(yōu)化育人環(huán)境，最大限度搞好學(xué)校的硬件建設(shè)，改善辦學(xué)條件，打造一個(gè)多元化、個(gè)性化和人文化突出的校園。

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，我校一定努力辦成讓群眾滿意的學(xué)校！

第五篇：學(xué)校發(fā)展環(huán)境分析報(bào)告

Xxxx校發(fā)展環(huán)境分析報(bào)告

學(xué)校作為社會(huì)的一細(xì)胞，加強(qiáng)校園自然環(huán)境和人文環(huán)境的規(guī)劃與建設(shè)，創(chuàng)建有利于師生身心健康和發(fā)展的校園文化，是學(xué)校教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)，是全面貫徹教育方針、深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)需要。現(xiàn)就學(xué)校在優(yōu)化育人環(huán)境，塑造良好形象方面所做的工作、存在的問題、想法報(bào)告如下

一、我為優(yōu)化育人環(huán)境塑造良好形象的作為

1、突出環(huán)境育人功能，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的自然環(huán)境。

“蓬生叢中，不扶自植”，優(yōu)美的校園自然環(huán)境對(duì)學(xué)生良好品格的形成具有潛移默化的影響。加強(qiáng)自然環(huán)境建設(shè)，做好校園的綠化美化工作，學(xué)校建設(shè)和其它附屬設(shè)施定期維護(hù)、粉刷，做到景點(diǎn)設(shè)置精心自然，校舍建筑美觀別致，總體上達(dá)到平、凈、齊、綠、美的要求，提高校園景觀的文化品位，營造濃厚的人文氛圍。

加強(qiáng)校舍建設(shè)，維護(hù)好附屬設(shè)施。建立校產(chǎn)定期維修制度，安排專門部門和個(gè)人，加強(qiáng)對(duì)校舍的維護(hù)和整修。每年油漆粉刷一次，確保普通教室和遠(yuǎn)程教育教室功能齊全，堅(jiān)固耐用，美觀大方。室內(nèi)桌椅、門窗、插座、照明、電教器材等配套設(shè)施齊全完備，合理使用，教育師生做好維護(hù)工作。宿舍、廁所等其它生活用房有專人負(fù)責(zé)，定期維護(hù)，及時(shí)排查事故隱患，保證使用安全。

做好綠化美化和環(huán)境整理。我校從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況和周邊環(huán)境，做好綠化美化工作。在校園內(nèi)適當(dāng)設(shè)置集中綠地、花壇、景點(diǎn)，建設(shè)校園文化長廊，形成庭園美化效果。學(xué)校主道平整潔凈，用水泥硬化。師生安排工作把環(huán)境衛(wèi)生做為重點(diǎn)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理和自我服務(wù)能力，做好校園清潔工作，努力達(dá)到“四無”要求，即：無雜草雜物、無積水、無散養(yǎng)家禽、水泥地面無塵土。廁所定期沖洗，垃圾定點(diǎn)入坑，校舍天天打掃，校園內(nèi)無衛(wèi)生死角。

合理配置設(shè)施，建設(shè)好教育陣地。學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的旗桿、旗臺(tái)，建設(shè)適應(yīng)學(xué)校規(guī)模的宣傳櫥窗。學(xué)校的校門、臺(tái)階、花園等輔助建筑體現(xiàn)出了學(xué)校特色，從形式到色彩都力求發(fā)揮愉悅學(xué)生身心和文化影響的功能。同時(shí)，我校在適當(dāng)位置設(shè)立體現(xiàn)學(xué)校特色的校風(fēng)、校訓(xùn)、辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)等永久性標(biāo)語，以及內(nèi)容健康、富有教育意義的標(biāo)語牌，通過隱性教育環(huán)境的暗示和潛移默化作用，不斷規(guī)范師生行為，提高師生人文素養(yǎng)。

綜合整治周邊環(huán)境。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要陣地，但它不是真空地帶。每一個(gè)教育工作者都要清醒地認(rèn)識(shí)到，不論是校內(nèi)小環(huán)境，還是校外大環(huán)境，都存在著不利于青少年健康成長的因素，特別是黃、賭、毒及腐敗現(xiàn)象和社會(huì)治安問題。為此，我校自覺加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境的建設(shè)，努力凈化校園環(huán)境、抵制消極思想的滲透和影響，抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，引導(dǎo)校園文化氣氛向健康高雅方向發(fā)展。積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣闹С?，?lián)合派出所加強(qiáng)綜合整治，清除學(xué)校200米以內(nèi)的商業(yè)攤點(diǎn)及其它影響學(xué)校教育秩序的場(chǎng)所，下決心治理好學(xué)校內(nèi)部和周邊環(huán)境，努力為師生創(chuàng)設(shè)一種安靜、和諧、健康的教育氛圍，保證學(xué)校整體環(huán)境上的清凈幽雅。

2、營造濃厚的人文氛圍，優(yōu)化校園教育環(huán)境。

校園文化建設(shè)要堅(jiān)持從教育工作的特點(diǎn)出發(fā)，以教育原則來組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施，把著重點(diǎn)放在引導(dǎo)師生提高人文素養(yǎng)、全面貫徹教育方針上，全面優(yōu)化校園教育環(huán)境。

加強(qiáng)理想信念教育，強(qiáng)化師生政治信仰。學(xué)校的根本任務(wù)是育人。校園文化建設(shè)要體現(xiàn)黨和國家的教育方針，緊緊圍繞培養(yǎng)合格人才這個(gè)根本任務(wù)展開，一切著眼于“人的發(fā)展”。要加強(qiáng)思想政治工作，及時(shí)地開展形勢(shì)教育活動(dòng)，分析形勢(shì)、講解政策、透視國內(nèi)外政治熱點(diǎn)問題；借助節(jié)日、紀(jì)念日等有利時(shí)機(jī)，開展各種紀(jì)念活動(dòng)，引導(dǎo)師生撫今追昔，聆聽歷史旋律、了解社會(huì)發(fā)展；利用班隊(duì)會(huì)、國旗下講話、、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，強(qiáng)化師生的思想教育，幫助師生解決思想認(rèn)識(shí)上的偏差，提高道德素質(zhì)。

大力宣揚(yáng)民族優(yōu)秀文化。中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中明確規(guī)定，要“建設(shè)以社會(huì)主義文化和優(yōu)秀的民族文化為主體、健康生動(dòng)的校園文化”。民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)道德和人文品質(zhì)，具有重要的教育作用。學(xué)校遵照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過讀書活動(dòng)、故事會(huì)、文化講座、辯論會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)、民族自信心、自重感，以及熱愛民族優(yōu)秀文化、熱愛社會(huì)主義祖國的感情。

要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)?！督逃母锖桶l(fā)展綱要》指出，“要建設(shè)健康的、生動(dòng)的校園文化，樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)校成為建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要陣地”。學(xué)校除了在適當(dāng)位置設(shè)置體現(xiàn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)標(biāo)牌以外，還組織了各種形式的討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，使師生真正明確其基本內(nèi)涵，并通過強(qiáng)化管理，使之內(nèi)化為全體師生的自覺行動(dòng)。在學(xué)校范圍內(nèi)，要大力倡導(dǎo)刻苦讀書、誠實(shí)守信、勤于實(shí)踐的良好風(fēng)氣，宣揚(yáng)本校的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)勤奮好學(xué)風(fēng)氣的形成和發(fā)展，積極塑造學(xué)校教書育人、教師為人師表、學(xué)生文明守紀(jì)的良好形象。

健全管理制度。校園制度文化是歷史傳統(tǒng)與時(shí)代精神的統(tǒng)一，是師生員工活動(dòng)的準(zhǔn)則，是教育教學(xué)工作得以正常有序進(jìn)行的重要保證。學(xué)校要堅(jiān)持以人為本的管理理念，重視發(fā)揮師生的主體作用，制定教師、學(xué)生管理常規(guī)，建立健全教學(xué)、科研、生產(chǎn)和生活等規(guī)章制度。重視民主管理，建立教代會(huì)制度和校務(wù)公開制度，設(shè)置校長信箱，暢通師生傾訴渠道。重視學(xué)校管理工作的過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，規(guī)范師生校園行為，人人爭(zhēng)做校園文明使者。

3、積極開展教育活動(dòng)，樹立和形成學(xué)校校園精神。

我校在校園文化建設(shè)的過程中，盡量發(fā)掘?qū)W校的人力、財(cái)力、物力，大力開展豐富多彩、積極向上的、體育、藝術(shù)和娛樂活動(dòng)和主題明確的教育活動(dòng)，利用學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和形式，創(chuàng)造一種健康的文化環(huán)境，吸引學(xué)生廣泛參與。通過學(xué)校正確的導(dǎo)向，把學(xué)生淺層次文化引向高品位，沉淀為校園精神，不斷提高師生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化的辨析能力。主要包括以下內(nèi)容：

開展形式多樣的教育活動(dòng)，營造濃厚的校園文化氛圍?；顒?dòng)是文化的載體，校園文化的主旨只有通過活動(dòng)才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)校定期組織了讀書實(shí)踐教育活動(dòng)，舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，舉辦宿舍文化、文明班級(jí)等評(píng)選活動(dòng)，提高師生審美水平，凈化校園文化內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生心理健康指導(dǎo)。結(jié)合形勢(shì)發(fā)展和學(xué)校中心工作周密安排。突出活動(dòng)主題，內(nèi)容健康有益，活動(dòng)規(guī)模因地、因時(shí)制宜，保證活動(dòng)質(zhì)量和教育效果。定期組織表彰、授獎(jiǎng)、少先隊(duì)宣誓儀式并形成傳統(tǒng)，積極創(chuàng)建和諧的人文環(huán)境、優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境。

樹立校園精神，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。校園精神是校園文化的靈魂，是學(xué)校師生共創(chuàng)和認(rèn)同的文化價(jià)值的表現(xiàn)，具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的教育力量。樹立校園文化精神，著手實(shí)、立意高，切忌抽象、模糊的價(jià)值導(dǎo)向，做到“培養(yǎng)一個(gè)、帶動(dòng)一片”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從自我做起，嚴(yán)于律己，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，重視培養(yǎng)師生的責(zé)任感、歸屬感和集體榮譽(yù)感，積極創(chuàng)設(shè)良好的輿論環(huán)境、健康的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)校的爭(zhēng)先意識(shí)、教師的敬業(yè)意識(shí)、學(xué)生的文明意識(shí)。

二、當(dāng)前在優(yōu)化育人環(huán)境、塑造良好形象中存在的一些問題 當(dāng)前，從學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀、學(xué)校常規(guī)管理的水平來看，我校校園文化建設(shè)工作仍然存在薄弱環(huán)節(jié)，只重視“教書育人”、忽視環(huán)境、文化育人功能的現(xiàn)象仍然存在，大部分教師對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)還只是停留在膚淺的層面上。主要表現(xiàn)為：一是對(duì)校園文化建設(shè)的重要意義認(rèn)識(shí)不足；二是學(xué)校對(duì)社會(huì)文化缺乏積極有效地反饋，在學(xué)校當(dāng)中“讀書無用論”、講享受、搞攀比、出入電子娛樂場(chǎng)所等非理性文化傾向成為時(shí)尚；三是在學(xué)校中占主要地位的是學(xué)生自發(fā)形成的通俗文化、淺層次文化，如校園童謠、流行歌曲，與學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的要求和校園的主導(dǎo)文化有較大的距離，需要正確的引導(dǎo)；四是學(xué)校組織的教育活動(dòng)的形式過于單調(diào)，不注重普及性，對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的吸引力和凝聚力；五是師生在校園文化中的積極性和潛能未充分的發(fā)揮出來，需要進(jìn)一步開發(fā)；六是教師文化素質(zhì)不能適應(yīng)校園文化建設(shè)的要求，教師隊(duì)伍自身的問題亟需解決，如講進(jìn)取、講奉獻(xiàn)的風(fēng)氣淡薄了，無心施教的現(xiàn)象近年來有所發(fā)展；七是校園建筑、環(huán)境布置缺乏文化風(fēng)格，校舍校貌零亂，綠化美化缺乏文化品位，發(fā)揮不了物質(zhì)文化的教育功能。八是教育質(zhì)量還處在中下之勢(shì)并且不夠穩(wěn)定。九是還沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)校、教師、學(xué)生的良好形象就是辦學(xué)的最優(yōu)質(zhì)資源。

三、在優(yōu)化育人環(huán)境塑造良好形象方面的今后打算

1、深刻認(rèn)知觀念文化，如師生的價(jià)值觀念、行為模式、道德規(guī)范、校風(fēng)傳統(tǒng)等；

2、科學(xué)發(fā)展制度文化，包括學(xué)校規(guī)章、管理機(jī)構(gòu)、師生常規(guī)要求等；

3、優(yōu)化物化形式，指學(xué)校建筑、環(huán)境布置、教育設(shè)施等。概而言之，是教師文化、學(xué)生文化、課程文化、學(xué)校物質(zhì)文化和制度文化的綜合體，具有非強(qiáng)制性、潛在規(guī)范性、影響持久性等三個(gè)主要特征，在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮著認(rèn)識(shí)、鑒別、陶冶情操、愉悅身心的功能。在優(yōu)化育人環(huán)境的實(shí)踐中，學(xué)校要從文化的角度來審視，以研究的態(tài)度來操作，既加強(qiáng)物質(zhì)文化的建設(shè)，更應(yīng)加強(qiáng)精神文化的提高，防止只重硬件建設(shè)，而忽視軟件提高的傾向。

4、從我校實(shí)際出發(fā)，提出校園文化建設(shè)的規(guī)劃和目標(biāo)，同時(shí)，利用教職工代表大會(huì)、學(xué)生大會(huì)和家長會(huì)，及教育陣地的宣傳輻射作用，使廣大師生和家長明確優(yōu)化育人環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)和文明行為的要求，自覺遵照?qǐng)?zhí)行。同時(shí)，始終堅(jiān)持高品位、深層次、求實(shí)效的原則，與規(guī)范化學(xué)校創(chuàng)建、義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化工程和學(xué)校布局調(diào)整相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校的軟、硬件建設(shè)。