第一篇：中國(guó)繼續(xù)工程教育的國(guó)際化探索

中國(guó)繼續(xù)工程教育的國(guó)際化探索

一、發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)工程教育的概況簡(jiǎn)介及我國(guó)繼續(xù)工程教育的現(xiàn)狀

繼續(xù)工程教育，又稱“工程師的教育”，在國(guó)際上一般是指對(duì)大學(xué)畢業(yè)后的在職工程技術(shù)人員所進(jìn)行的一種專業(yè)教育，其目的是保持其知識(shí)的先進(jìn)性，使其在工作中不斷發(fā)揮積極創(chuàng)新的作用。近年來(lái)，繼續(xù)工程教育在許多國(guó)家已發(fā)展成為相當(dāng)有組織的、廣泛的、必需的教育方式，成為對(duì)傳統(tǒng)教育的延續(xù)和發(fā)展部分，對(duì)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

由于各國(guó)社會(huì)制度、歷史傳統(tǒng)不同，經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展水平等方面存在著差異，所以發(fā)達(dá)國(guó)家的繼續(xù)教育各具特色，呈現(xiàn)出多樣性，繼續(xù)教育的概念和含義也不盡相同。從大部分國(guó)家的情況來(lái)看，繼續(xù)教育通常是指大學(xué)或職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后，正在工作的教師、工程師、技術(shù)人員及管理人員等，為了適應(yīng)職業(yè)需要而進(jìn)行的更新知識(shí)和完善自己在校所學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)或進(jìn)修。按照專業(yè)門類可以分為繼續(xù)師范教育、繼續(xù)工程教育和其它專業(yè)的繼續(xù)教育。

美國(guó)的繼續(xù)教育是指那些已經(jīng)受過(guò)一定教育，但力求使自己的專業(yè)與技術(shù)能得到更新的成年人所經(jīng)常正式參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)。美國(guó)繼續(xù)教育的途徑大致可以分為三類：第一類是高等院校設(shè)立繼續(xù)教育部門，在這些學(xué)校，繼續(xù)教育與其本科和研究生教育具有同等重要的地位。目前，美國(guó)高校中有46％的學(xué)生是接受繼續(xù)教育的。第二類是企業(yè)及有關(guān)政府部門組織的對(duì)本單位工作人員的繼續(xù)教育。第三類是各行業(yè)協(xié)會(huì)組織的面向本行業(yè)的繼續(xù)教育。比如，作為繼續(xù)工程教育的重要形式之一――美國(guó)的工程碩士起源于1993年，冷戰(zhàn)結(jié)束，美國(guó)政府為軍工企業(yè)職員而設(shè)立的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)項(xiàng)目，至今仍受到美國(guó)社會(huì)的歡迎。美國(guó)的大部分企業(yè)很重視員工的繼續(xù)工程教育，比如，企業(yè)為了鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，通常會(huì)主動(dòng)承擔(dān)一部分繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，這樣大大提高了員工接受繼續(xù)教育的積極性。

法國(guó)的繼續(xù)教育一般是指繼續(xù)工程教育，而將一般意義上的繼續(xù)教育稱為“經(jīng)常教育”或“連續(xù)教育”，又稱“再教育”。法國(guó)是世界上第一個(gè)為繼續(xù)教育立法的國(guó)家，第一次立法是1971年頒布了《繼續(xù)教育組織法》，后來(lái)在1978年和1984年先后做了兩次修改和補(bǔ)充。據(jù)了解，法國(guó)規(guī)定，所有企業(yè)均需要將相當(dāng)于其工資總量的12．5％的費(fèi)用交國(guó)家有關(guān)主管部門管理，作為教育培訓(xùn)基金，或提供給學(xué)校用于其員工的繼續(xù)教育(這些均可抵稅)。顯然，這是強(qiáng)制性的，是專款專用，且不由企業(yè)自行管理。這些國(guó)家政策不僅保證了企業(yè)工作人員的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，而且企業(yè)提交的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)抵稅能很好地調(diào)動(dòng)企業(yè)提供和利用此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的積極性，受益者不僅是個(gè)人、企業(yè)，還有國(guó)家，即國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)了。

德國(guó)的繼續(xù)教育概念含義較為廣泛，將校外教育統(tǒng)稱為繼續(xù)教育，包括為獲得學(xué)校畢業(yè)證書的學(xué)校補(bǔ)充教育，為獲得職業(yè)上各種資格的職業(yè)教育、改行專業(yè)教育，以及企業(yè)、工會(huì)對(duì)工人進(jìn)行的各種教育。德國(guó)為了發(fā)展繼續(xù)教育，建立了帶薪教育休假制，如規(guī)定一年給工人20天的學(xué)習(xí)假期。德國(guó)的工程師教育是非常有特色的，一直實(shí)行傳統(tǒng)的工程師學(xué)位(Diploma)教育。

上述發(fā)達(dá)國(guó)家在重視和大力發(fā)展本國(guó)繼續(xù)工程教育的同時(shí)，也十分重視繼續(xù)工程教育的國(guó)際交流。一方面向國(guó)外出色的工程技術(shù)人員提供高薪，吸引國(guó)外優(yōu)秀的高層次人才到本國(guó)從事工程技術(shù)類的工作，另一方面，向國(guó)外輸出國(guó)際認(rèn)可的資質(zhì)認(rèn)證，比如項(xiàng)目管理的認(rèn)證(PMP)、物流師的認(rèn)證、軟件工程師的認(rèn)證等等。

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，由于我國(guó)繼續(xù)工程教育起步較晚，總體上來(lái)講，還遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)社會(huì)日益增長(zhǎng)的需求。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)受過(guò)高等教育的人口比例只有約1．67％，其中工程師的比例更低。我國(guó)的科技成果轉(zhuǎn)化率只有5―6％，企業(yè)創(chuàng)新能力和研發(fā)能力不足，一個(gè)重要的原因就是企業(yè)的人才不足，特別是高層次復(fù)合型人才不足。因此，應(yīng)該向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，大力發(fā)展繼續(xù)工程教育，同時(shí)加強(qiáng)繼續(xù)工程教育的國(guó)際化。

二、我國(guó)繼續(xù)工程教育國(guó)際化的必然性

(一)繼續(xù)工程教育的國(guó)際化是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要

2001年6月，中共中央力、公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》中，強(qiáng)調(diào)了“加強(qiáng)繼續(xù)教育，以改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)；建立國(guó)家、單位、個(gè)人三方負(fù)擔(dān)的繼續(xù)教育投入體制；建立由政府引導(dǎo)、充分發(fā)揮各方面積極性、以需求為導(dǎo)向的繼續(xù)教育體系”。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)明顯加快的情況下，以綜合國(guó)力為基礎(chǔ)的人才競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。

確立人才資源是第一資源的思想，實(shí)施人才戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)和造就一支宏大的掌握世界先進(jìn)技術(shù)和管理知識(shí)的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，是面對(duì)新世紀(jì)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，加快我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的有效保證。繼續(xù)工程教育是提高專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍素質(zhì)的重要手段，因此，我們必須從戰(zhàn)略的高度，重視繼續(xù)工程教育，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展有效的國(guó)際交流活動(dòng)，以有效地提高我國(guó)的繼續(xù)工程教育使之達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，這也是我國(guó)在新形勢(shì)下參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。

(二)繼續(xù)工程教育的國(guó)際化是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求人們不斷地更新知識(shí)，促進(jìn)了以知識(shí)更新為主要目標(biāo)的繼續(xù)工程教育的發(fā)展。以信息技術(shù)發(fā)展為特征的新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，共特征是市場(chǎng)全球化、資源一體化、運(yùn)作信息化，我們要充分認(rèn)識(shí)這“三化”的含義，深入理解它對(duì)繼續(xù)工程教育提出的需求，即雖然我國(guó)的繼續(xù)工程教育開(kāi)展的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是中國(guó)的繼續(xù)工程教育一定要走國(guó)際化的道路，加速培養(yǎng)具有國(guó)際化特征、并滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的專業(yè)技術(shù)人才。

(三)繼續(xù)工程教育的國(guó)際化是創(chuàng)新發(fā)展的需要

繼續(xù)工程教育是當(dāng)代新知識(shí)傳輸?shù)闹匾獦蛄汉蛣?chuàng)新科技的搖籃。世界文明史表明：正是教育的不斷發(fā)展促進(jìn)了知識(shí)的不斷創(chuàng)新，知識(shí)的不斷創(chuàng)新引導(dǎo)著科技的不斷創(chuàng)新，從而推動(dòng)了人類社會(huì)的不斷進(jìn)步?？茖W(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，繼續(xù)工程教育國(guó)際化的任務(wù)也是為了創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！碧岣呷瞬诺闹R(shí)創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新能力，很大程度上取決于教育，同時(shí)，隨著全球國(guó)際化進(jìn)程的加速發(fā)展，迫切需要一大批既懂專業(yè)技術(shù)，義懂國(guó)際慣例和相關(guān)法律的高層次、應(yīng)用型、國(guó)際性人才。因此，繼續(xù)工程教育的國(guó)際化，就是要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的繼續(xù)工程教育成果，融合我國(guó)的國(guó)情，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，以提高企業(yè)的創(chuàng)新能力、研發(fā)能力。這是我國(guó)的當(dāng)務(wù)之急，也是社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的需要。

三、繼續(xù)工程教育國(guó)際交流活動(dòng)案例及分析

2002年底，清華大學(xué)受全國(guó)工程碩土專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)的委托，承辦有關(guān)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的國(guó)際交流與合作事宜，并于2003年和2004年，以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”為主導(dǎo)思想，相繼開(kāi)展并實(shí)施了多項(xiàng)國(guó)際合作交流項(xiàng)目，取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)期效果。

(一)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”――邀請(qǐng)國(guó)外企業(yè)界和大學(xué)的國(guó)際知名學(xué)者來(lái)華進(jìn)行短期講學(xué)

2003年－2004年，相繼邀請(qǐng)了來(lái)自英國(guó)、南非、美國(guó)、德國(guó)、馬來(lái)西亞、加拿大的教授及專家來(lái)中國(guó)授課，課程名稱分別為“物流管理”、“工業(yè)工程”、“面向?qū)ο蟮能浖O(shè)計(jì)與分析”、“帶鋼鍍鋅技術(shù)”、“項(xiàng)目管理”、“IT項(xiàng)目管理”等。參加對(duì)象有中國(guó)高等院校的年青教師，也有中國(guó)企業(yè)的技術(shù)管理骨干。2003年參加培訓(xùn)的人員達(dá)到150余人，2004年參加培訓(xùn)的人員達(dá)到150余人。

(二)“走出去”

1、研究生工程教育國(guó)際交流項(xiàng)目

項(xiàng)目主要面向高等院校的研究生教育管理人員以及企業(yè)中的相關(guān)人員，其目的是通過(guò)交流深入地了解國(guó)外著名大學(xué)的工程教育特色及共未來(lái)發(fā)展方向，了解國(guó)外知名企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，借鑒和吸收發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育和管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)介紹我們國(guó)家的工程教育特色。2003年，全國(guó)20多所院校的70余名負(fù)責(zé)研究生教育管理的教師參加了這個(gè)項(xiàng)目，分別訪問(wèn)和考察了德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)、德國(guó)柏林應(yīng)用科技大學(xué)、德國(guó)西門子公司、法國(guó)巴黎礦院、法國(guó)國(guó)家科學(xué)技術(shù)與管理學(xué)院、瑞典皇家理工學(xué)院、瑞典沃爾沃汽車公司、澳大利亞的悉尼大學(xué)、墨爾本大學(xué)、莫納什大學(xué)、麥考瑞大學(xué)和新西蘭的奧克蘭大學(xué)和奧克蘭科技大學(xué)等。

2、工程領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)教育實(shí)踐的國(guó)際交流項(xiàng)目

主要面向高等院校、中國(guó)科學(xué)院及各類研究單位相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)、科研和科技管理人員，項(xiàng)目目的在于與國(guó)外大學(xué)、研究所和相關(guān)企業(yè)的人員進(jìn)行面對(duì)面的交流，以參觀和座談等方式交流雙方共同關(guān)心的工程領(lǐng)域的研究生教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，共同探討教育理念、教學(xué)方案、科技應(yīng)用、管理機(jī)制等經(jīng)驗(yàn)。2004年開(kāi)展“物流工程”、“項(xiàng)目管理”、“工業(yè)設(shè)計(jì)”這幾個(gè)領(lǐng)域的教育實(shí)踐國(guó)際交流活動(dòng)。

3、組織在職工程碩士生和企業(yè)骨干人員赴國(guó)外著名企業(yè)和大學(xué)的國(guó)際培訓(xùn)項(xiàng)目

組織在職工程碩土生和企業(yè)骨干人員走出國(guó)門，到國(guó)外著名的大專院校及跨國(guó)公司進(jìn)行培訓(xùn)。這樣做的目的是為了增加企業(yè)骨干人員的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，親身體驗(yàn)國(guó)外的繼續(xù)工程教育環(huán)境和氛圍，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要。2004年有來(lái)自企業(yè)的70余名骨干人員參加該項(xiàng)目的培訓(xùn)。

(三)探索與國(guó)外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)碩士層次的工程管理類人才的可行性

在全球經(jīng)濟(jì)一體化，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的社會(huì)發(fā)展大環(huán)境下，面對(duì)我國(guó)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源和高層次工程管理型人才的大量需求，很有必要了解國(guó)際教育的先進(jìn)理念和實(shí)施方案，引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)教材和先進(jìn)的教學(xué)方法，與國(guó)外教育人員近距離交流，探討和國(guó)外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)碩士層次的工程管理類人才的可行性。目前，我們正在這方面努力實(shí)踐。

四、繼續(xù)工程教育國(guó)際交流活動(dòng)的分析與思考

(一)國(guó)際交流工作的開(kāi)展應(yīng)該是全方位的我們認(rèn)為繼續(xù)工程教育的國(guó)際化應(yīng)該是全方位的，應(yīng)該考慮到各個(gè)方面的元素，比如我們上述的國(guó)際交流活動(dòng)，從參加國(guó)際交流活動(dòng)的人員層次來(lái)看，有從事工程教育的管理者，有從事工程教育的培訓(xùn)者，也有接受工程教育的受教育者，從交流的形式來(lái)看，有邀請(qǐng)國(guó)外著名專家來(lái)華進(jìn)行短期講學(xué)的項(xiàng)目，也有組織學(xué)員到國(guó)外高校及企業(yè)交流、培訓(xùn)的項(xiàng)目，從交流培訓(xùn)的內(nèi)容來(lái)看，既涉及了多領(lǐng)域的先進(jìn)工程技術(shù)知識(shí)，又有先進(jìn)的工程管理知識(shí)，同時(shí)有很多國(guó)際案例的教學(xué)。這樣就形成了多層次、多領(lǐng)域、多形式的繼續(xù)工程教育國(guó)際交流活動(dòng)的立體格局，有效地促進(jìn)了國(guó)際交流工作的良性循環(huán)。

(二)開(kāi)展每一項(xiàng)國(guó)際交流活動(dòng)必須要做好調(diào)研和策劃工作

對(duì)于每一項(xiàng)國(guó)際交流項(xiàng)目，在開(kāi)展項(xiàng)目的前期，我們都必須在對(duì)國(guó)內(nèi)外的需求和實(shí)際情況充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心策劃和安排；在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，力求精心操作，以保證項(xiàng)目的高質(zhì)量。目前，我們國(guó)家還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，開(kāi)展國(guó)際交流活動(dòng)，不管是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，還是“走出去”項(xiàng)目，對(duì)于參加者來(lái)講所需費(fèi)用是比較高的。我們必須努力使參加國(guó)際交流活動(dòng)的個(gè)人、企業(yè)或?qū)W校均能有所獲。這是國(guó)際交流項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的有效保證。

(三)國(guó)外交流項(xiàng)目應(yīng)注意雙向性，使國(guó)內(nèi)外雙方均有收獲

我校開(kāi)展繼續(xù)工程教育國(guó)際交流工作的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是在短短的不到兩年的時(shí)間里，我們與國(guó)外的二十多所著名高校和企業(yè)建立了聯(lián)系，并邀請(qǐng)了近10名國(guó)際著名學(xué)者來(lái)華進(jìn)行短期講學(xué)。在與國(guó)外同行的交往過(guò)程中，我們非常重視交流的雙向性，使他們從原先不甚了解中國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，不了解中國(guó)的繼續(xù)工程教育狀況，到對(duì)中國(guó)的情況有所了解，并普遍對(duì)我們的上述活動(dòng)表示了極大的興趣，積極接待我們派出的學(xué)員，有的主動(dòng)表示想來(lái)中國(guó)講學(xué)的意向，有的去年被我們邀請(qǐng)來(lái)之后，今年又主動(dòng)與我們聯(lián)系，還想來(lái)中國(guó)講學(xué)，并提議到中國(guó)聯(lián)合辦學(xué)等等。這些變化，一方面反映了國(guó)外仍然還有很多學(xué)者專家對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步缺乏了解，另一方面也說(shuō)明了我們?yōu)閿?shù)不多的交流項(xiàng)目已起到了介紹中國(guó)的作用。顯然，我們應(yīng)該努力加快中國(guó)繼續(xù)工程教育的國(guó)際化進(jìn)程，讓世界了解中國(guó)，讓中國(guó)走向世界。

第二篇：示范高中國(guó)際化教育模式探索

示范高中國(guó)際化教育模式探索

摘要：高等教育國(guó)際化是北京市構(gòu)建“中國(guó)特色世界城市”的重要載體，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域多元化教育需求的關(guān)鍵路徑。以國(guó)際化教育視角全面解讀教育國(guó)際化的內(nèi)涵，做好示范高中教育國(guó)際化的頂層設(shè)計(jì)。以北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際交流與合作體系為導(dǎo)向，在理念上把握國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)；在課程上融入國(guó)際先進(jìn)元素；在方式上重視技術(shù)革新，推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)的整合；在文化上深化溝通和合作，拓展學(xué)科國(guó)際視野，在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)出了來(lái)自中國(guó)教育的聲音。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化教育；示范高中；實(shí)踐

一、國(guó)際化教育實(shí)施的動(dòng)因與意義

（一）國(guó)際化教育實(shí)施的動(dòng)因

在我國(guó)，基礎(chǔ)教育國(guó)際化有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育國(guó)際化的側(cè)重點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的理解能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)際視野，推動(dòng)跨文化交流，促進(jìn)區(qū)域與學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，形成與國(guó)際教育對(duì)話的空間與話語(yǔ)系統(tǒng)。高等教育改革發(fā)展逐步國(guó)際化是高等學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化就得結(jié)合多方力量的配合，作為培養(yǎng)國(guó)際化人才的學(xué)校肩負(fù)養(yǎng)核心責(zé)任。

北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)中學(xué)）的國(guó)際化辦學(xué)理念充分響應(yīng)北京市西城區(qū)解決多元化入學(xué)目標(biāo)。西城區(qū)中學(xué)生家長(zhǎng)群體以60后、70后為主體，家長(zhǎng)中從事政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作人員、高校科研人員、高新技術(shù)人員占較大比例。針對(duì)子女的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)已經(jīng)不再局限于追求循規(guī)蹈矩的“高分式”教育，而是偏向更為多元化的模式，希望學(xué)校提供個(gè)性化、能力優(yōu)先、具有職業(yè)前景的發(fā)展模式，讓學(xué)生更早地接觸國(guó)際化的教育體系。從上述學(xué)生家長(zhǎng)的特點(diǎn)和需求可見(jiàn)其對(duì)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展有著迫切的需求。

（二）國(guó)際化教育實(shí)施的意義

美國(guó)著名高等教育學(xué)家克拉克?科爾就教育國(guó)際化的必要性進(jìn)行了理論闡述。在他看來(lái)，教育的視野是整個(gè)世界，而不是局部；知識(shí)是沒(méi)有國(guó)界的，學(xué)者也不存在國(guó)界的劃分，任何時(shí)候都承擔(dān)著推廣人類知識(shí)和人類彼此了解的重任，通過(guò)獲得的知識(shí)和技能促進(jìn)全人類的發(fā)展；除此之外，諸如通貨膨脹、販毒走私活動(dòng)、核戰(zhàn)爭(zhēng)、環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題都屬全球性的問(wèn)題，必須全球共同而對(duì)，聯(lián)合解決，這就要求各國(guó)間能夠相互理解，不斷溝通，協(xié)同合作；當(dāng)今社會(huì)的國(guó)際關(guān)系己不再是某個(gè)領(lǐng)袖的獨(dú)角戲，也成為專家、學(xué)者、技術(shù)顧問(wèn)、傳教士、商人、旅游者的舞臺(tái)。因此，一個(gè)具有全球意識(shí)的國(guó)家，在國(guó)際舞臺(tái)上才會(huì)成為主角，擁有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。

中國(guó)高等教育的國(guó)際化順國(guó)際潮流而動(dòng)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，對(duì)于熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)作，了解各國(guó)國(guó)情、法律、文化，熟練掌握最新國(guó)際技術(shù)的人才趨之若鶩。高等教育是培養(yǎng)尖端人才的有利陣地，適應(yīng)全球化、國(guó)際化的發(fā)展成為必然趨勢(shì)。

二、北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際化教育的實(shí)踐探索

北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建于1917年，前身為北師大女附中，是北京市首批示范高中。學(xué)校得到幾代黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的熱切關(guān)注。毛澤東、劉少奇、江澤民、李鵬等為學(xué)校題詞，鄧穎超、賀龍、陳毅、王岐山等先后來(lái)校指導(dǎo)工作。

學(xué)校以“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方”聞名全國(guó)，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才：實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高考成績(jī)始終處于北京市前列，每年約有百余人升入哈佛、耶魯、加州理工、麻省理工、香港大學(xué)等世界知名大學(xué)，有25%左右的學(xué)生考入清華、北大。2011年高考成績(jī)文科位列北京市第一，理科位列北京市第二。

（一）豐富深化國(guó)際交流活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極開(kāi)展對(duì)外合作與交流，美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)?、馬來(lái)西亞副首相、聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南夫人、比爾?蓋茨等曾先后到校參觀考察。學(xué)校與十幾所境外中學(xué)建立了友好合作關(guān)系，與多所境外知名大學(xué)簽訂“直通車”協(xié)議或“校長(zhǎng)推薦計(jì)劃”，是多所境外知名大學(xué)的生源基地校，還是聯(lián)合國(guó)全球?qū)υ拰W(xué)校和世界遺產(chǎn)青年教育中心。與當(dāng)?shù)赜押脤W(xué)校的師生共同開(kāi)展文化交流，教育交流和學(xué)生個(gè)性發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)力等領(lǐng)域的研討，還在社區(qū)開(kāi)展宣傳中華文化的展覽、藝術(shù)演出等活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)師生所到之處都留下了傳播中華文化的印記，師生的活動(dòng)受到當(dāng)?shù)馗鹘绲馁澴u(yù)。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)目前已建立三年以上姊妹學(xué)校、友好學(xué)校關(guān)系并長(zhǎng)期固定合作的學(xué)校有26所，涵蓋歐美、亞洲多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家。實(shí)驗(yàn)中學(xué)從2007年開(kāi)始，分別協(xié)助意大利熱那亞高中學(xué)校和美國(guó)華盛頓國(guó)際學(xué)校建立了孔子課堂。其中與華盛頓國(guó)際學(xué)校的孔子課堂項(xiàng)目已經(jīng)被美國(guó)大學(xué)理事會(huì)亞洲協(xié)會(huì)列為孔子課堂的示范學(xué)校。形式多樣的交流互訪不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生能站在一個(gè)更廣闊的平臺(tái)上去觀察、學(xué)習(xí)和思辨。

（二）直通車綠色通道項(xiàng)目的探索與實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)中學(xué)重視富有特色的國(guó)際合作項(xiàng)目的拓展，自2001年開(kāi)始就探索和實(shí)施與國(guó)外高校建立直通車綠色通道項(xiàng)目，目前已為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了近20個(gè)大學(xué)直通車通道，學(xué)校分別與美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞、法國(guó)、意大利、日本覆蓋約7個(gè)國(guó)家的重點(diǎn)大學(xué)合作，并簽署了直通車項(xiàng)目協(xié)議。被學(xué)校推薦進(jìn)入大學(xué)直通車項(xiàng)目的學(xué)生無(wú)需提供SAT或托福、雅思成績(jī)，學(xué)校作為直通車項(xiàng)目的考點(diǎn)，各大學(xué)直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織面試和筆試，同時(shí)結(jié)合學(xué)生三年的學(xué)業(yè)成績(jī)以及個(gè)人的在校情況，進(jìn)行綜合考量，擇優(yōu)錄取。部分合作大學(xué)還為直通車項(xiàng)目的學(xué)生設(shè)有數(shù)量不等的獎(jiǎng)學(xué)金。

迄今為止，實(shí)驗(yàn)中學(xué)直通車綠色通道項(xiàng)目已進(jìn)入第14個(gè)年頭，一直為學(xué)生最終選擇心儀的境外大學(xué)和適合自己發(fā)展的專業(yè)提供了方便、快捷的綠色通道，它不僅為學(xué)校的國(guó)際部學(xué)生提供了多通道的出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目，而且為高考班的畢業(yè)生提供了富有特色的“高考后”出國(guó)留學(xué)直通車項(xiàng)目，為高三畢業(yè)生開(kāi)啟了高考與留學(xué)的“雙保險(xiǎn)”計(jì)劃，更為那些與自己的高考第一志愿失之交臂的學(xué)生提供了多重選擇，從而彌補(bǔ)了“高考一錘定音”的弊端。

直通車項(xiàng)目為實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)入世界名校開(kāi)辟了一個(gè)新的優(yōu)質(zhì)通道。通過(guò)不斷拓展特色合作項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)中學(xué)已逐漸形成了國(guó)際化品牌效應(yīng)。

（三）課程國(guó)際化是國(guó)際化教育的重要載體

實(shí)驗(yàn)中學(xué)經(jīng)由合作項(xiàng)目辦學(xué)，整合境外學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源、辦學(xué)精髓，融合新課改背景下的本土高中課程，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際型人才培養(yǎng)特色課程班一直致力于探索構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際需要的，符合學(xué)校國(guó)際化發(fā)展的，以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托的國(guó)際化創(chuàng)新型教育模式，提高學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的學(xué)術(shù)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。2013年國(guó)際型人才培養(yǎng)特色課程班的畢業(yè)生96%被美國(guó)前50的大學(xué)所錄取，2014年畢業(yè)生97%被美國(guó)前50的大學(xué)所錄取。

（四）信息化帶動(dòng)國(guó)際教育發(fā)展是新趨勢(shì)

以信息化帶動(dòng)教育國(guó)際化是實(shí)驗(yàn)中學(xué)加快國(guó)際化發(fā)展的新舉措和新趨勢(shì)，利用信息科技手段可以加強(qiáng)國(guó)際教育交流力度，從而深化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育國(guó)際化的理解。

為了積極促進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)師生與其他國(guó)家友好學(xué)校師生的教育交流，促進(jìn)文化理解，提升學(xué)生綜合素質(zhì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，實(shí)驗(yàn)中學(xué)與美國(guó)友好學(xué)校明尼唐卡高中共同研究，開(kāi)發(fā)并建立了課程資源共享的網(wǎng)絡(luò)課程“中美文化比較課程”和“國(guó)家遺產(chǎn)認(rèn)識(shí)與保護(hù)課程”。

網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)開(kāi)展了四個(gè)學(xué)年。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的功能，兩國(guó)學(xué)生不僅在跨文化方面做了非常有趣的發(fā)現(xiàn)和探索，增進(jìn)了相互間的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)在學(xué)科領(lǐng)域也做了許多交流，使兩國(guó)的學(xué)生對(duì)彼此的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)業(yè)價(jià)值等方面都有了較深刻的了解，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的發(fā)展。

此項(xiàng)目已經(jīng)趨于成熟階段，其成果得到兩校的認(rèn)可。雙方已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，給參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，并且完成學(xué)業(yè)的學(xué)生頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，并授予學(xué)分。

三、對(duì)未來(lái)國(guó)際化教育的思考與建議

（一）示范高中國(guó)際化教育的實(shí)踐模式

1.多元的評(píng)價(jià)體系是國(guó)際化教育的主體

實(shí)驗(yàn)中學(xué)與國(guó)外富有特色的中學(xué)、大學(xué)建立了合作關(guān)系，特別是近幾年學(xué)生需求多元化，學(xué)校在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)高中教育資源，建設(shè)具有特色的校本課程體系、提升教師專業(yè)化水平、開(kāi)設(shè)國(guó)際青年經(jīng)濟(jì)課程以及人生規(guī)劃課程、建立多元化綜合評(píng)價(jià)體系等方面做了近5年的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)取精用宏的學(xué)習(xí)與借鑒以及本土化的精品課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育的特色互補(bǔ)和優(yōu)勢(shì)疊加。

2.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是國(guó)際化教育的保證

2006年實(shí)驗(yàn)中學(xué)被國(guó)家漢辦認(rèn)定為漢語(yǔ)國(guó)際推廣基地學(xué)校。2008年，被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)青年教育中心基地?！?、“聯(lián)合國(guó)教科文組織全球?qū)υ捖?lián)系學(xué)?！蓖瑫r(shí)還是中國(guó)留學(xué)人才發(fā)展基金會(huì)授予的“國(guó)際型人才培養(yǎng)基地”學(xué)校以及美國(guó)大學(xué)理事會(huì)授予的美國(guó)大學(xué)學(xué)分課程先修資格學(xué)校。經(jīng)過(guò)多年的探索和所積累的經(jīng)驗(yàn)，2010年實(shí)驗(yàn)中學(xué)成功地與美國(guó)都柏林高中合作，開(kāi)辟了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，為其探索新課程背景下新型的國(guó)際教育模式提供了實(shí)踐的基礎(chǔ)。

3.良好的師資儲(chǔ)備是國(guó)際化教育的基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)非常重視對(duì)一線教師的繼續(xù)教育，每年都積極承擔(dān)國(guó)家教育部青年骨干教師為期一年的國(guó)外進(jìn)修項(xiàng)目，國(guó)家漢辦下派的赴國(guó)外語(yǔ)言教師項(xiàng)目和北京市國(guó)際教育交流中心委派的對(duì)外漢語(yǔ)教師項(xiàng)目。僅2013年至2014年，實(shí)驗(yàn)中學(xué)就派出了優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師2名。學(xué)校要求外派教師除了完成項(xiàng)目任務(wù)外，同時(shí)根據(jù)我校教育國(guó)際化發(fā)展的情況，按照教師在國(guó)外的具體工作內(nèi)容，撰寫校本課程研究論文，或者相關(guān)的科研論文。培訓(xùn)后的教師均在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中成為骨干教師。

（二）示范高中國(guó)際化教育的策略選擇

1.推進(jìn)教育創(chuàng)新

注重在“志趣能合一”的引領(lǐng)下夯實(shí)學(xué)生個(gè)性化知識(shí)的構(gòu)成：大力推進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的早期培育，既可豐富式推進(jìn)（如開(kāi)設(shè)汽車、金融、人體醫(yī)學(xué)、法學(xué)、微電影等實(shí)驗(yàn)組）；也可加速式推進(jìn)（如設(shè)立科技班、數(shù)學(xué)班）；關(guān)注學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培育（如專門開(kāi)設(shè)CPS--創(chuàng)新、實(shí)踐、服務(wù)資優(yōu)生必修課與LO--領(lǐng)導(dǎo)與組織資優(yōu)生必修課，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)、組織能力）。

2.關(guān)注模塊選學(xué)

開(kāi)設(shè)國(guó)際部課程，并且充分注重課程改革中注重先進(jìn)元素的融合、突破，構(gòu)建目前被廣泛認(rèn)可的學(xué)校課程圖譜，提供多個(gè)科目與模塊的選學(xué)（許多科目直接從國(guó)際課程中提取與融入，如《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》），且注重這些科目與模塊的現(xiàn)代性，積極推進(jìn)基于數(shù)字平臺(tái)的課題探究與研究性學(xué)習(xí)。

3.數(shù)字平臺(tái)學(xué)習(xí)

首先推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)的整合，包括審視數(shù)字化環(huán)境下學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與推進(jìn)整合數(shù)字化內(nèi)容的科目、模塊開(kāi)發(fā)；然后建構(gòu)數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如學(xué)校關(guān)注數(shù)字技術(shù)與專門領(lǐng)域的融合，構(gòu)建現(xiàn)代儀器與分析等數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；三是形成全國(guó)領(lǐng)先的、基于統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)的信息化管理系統(tǒng)，推進(jìn)全域管理、全程管理和即時(shí)管理（如校車GPS系統(tǒng)）；最后借助數(shù)字技術(shù)平臺(tái)推進(jìn)國(guó)際與地區(qū)間的交流、合作，如借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展中美學(xué)生視頻交流、京港校際辯論賽等。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：中國(guó)繼續(xù)工程教育協(xié)會(huì)第五屆理事會(huì)工作報(bào)告

中國(guó)繼續(xù)工程教育協(xié)會(huì)第五屆理事會(huì)工作報(bào)告

一、第五屆理事會(huì)主要工作回顧

中國(guó)繼續(xù)工程教育協(xié)會(huì)第五屆理事會(huì)于2011年10月選舉產(chǎn)生。5年來(lái)，在人力資源和社會(huì)保障部、民政部的指導(dǎo)下，在廣大理事會(huì)員的共同努力下，協(xié)會(huì)堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)總書記系列重要講話精神，學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神和中央人才工作會(huì)議精神，緊密圍繞黨和國(guó)家的一系列重大決策部署，貫徹落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，積極開(kāi)展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育活動(dòng)，為我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，自身也得到了較好發(fā)展。

五年來(lái)，繼教協(xié)會(huì)主要開(kāi)展了以下工作：

（一）發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，積極配合實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程

協(xié)會(huì)五屆理事會(huì)期間，正逢國(guó)家實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程。作為專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程領(lǐng)導(dǎo)小組的成員單位，我們按照《專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程實(shí)施方案》的要求，全面配合知識(shí)更新工程組織實(shí)施，堅(jiān)決落實(shí)人社部賦予協(xié)會(huì)的職責(zé)定位和工作任務(wù)。

一是積極承辦國(guó)家級(jí)專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程高級(jí)研修項(xiàng)目。協(xié)會(huì)按照高水平、小規(guī)模、重特色的要求，圍繞裝備制造、信息、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等12個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，以及現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等9個(gè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，累計(jì)舉辦專業(yè)技術(shù)人才高級(jí)研修班項(xiàng)目22期，培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人才1500多人。

二是大力開(kāi)展急需緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目和崗位培訓(xùn)項(xiàng)目。協(xié)會(huì)堅(jiān)持以能力建設(shè)為核心，以中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才為對(duì)象，以提高創(chuàng)新能力與技術(shù)水平為重點(diǎn)，聯(lián)合中國(guó)信息協(xié)會(huì)、中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)、華北電力大學(xué)等行業(yè)組織和會(huì)員單位開(kāi)展大規(guī)模的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)了骨干專業(yè)技術(shù)人才2000多人。

三是重點(diǎn)建設(shè)國(guó)家級(jí)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地。協(xié)會(huì)于2012年獲批成為國(guó)家級(jí)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地。我們充分發(fā)揮基地的示范引領(lǐng)作用，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，每年培訓(xùn)不少于2000名專業(yè)技術(shù)人才；主動(dòng)加強(qiáng)與其他國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育基地之間的溝通聯(lián)系，謀劃成立國(guó)家級(jí)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地聯(lián)盟；促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)國(guó)際交流，配合人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司承擔(dān)了4期專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程管理骨干赴外培訓(xùn)團(tuán)的組織實(shí)施工作。

（二）加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，承接繼續(xù)教育課題研究工作

我們持續(xù)開(kāi)展繼續(xù)工程教育政策理論研究，特別針對(duì)當(dāng)前繼續(xù)教育難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的對(duì)策研究，為政府主管部門和用人單位提供科學(xué)有效的決策咨詢意見(jiàn)和解決方案。組織協(xié)會(huì)專業(yè)力量開(kāi)展課題研究工作，為探索建立適應(yīng)繼續(xù)教育需求的人才培養(yǎng)模式和社會(huì)服務(wù)體系打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，協(xié)會(huì)注意發(fā)揮專家智庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)繼續(xù)教育工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，組織開(kāi)展調(diào)查分析和課題研究，提出了許多有針對(duì)性的意見(jiàn)建議。

期間，協(xié)會(huì)按照人社部的安排承擔(dān)了中國(guó)工程院課題“我國(guó)工程科技人才成長(zhǎng)若干重大問(wèn)題研究”分課題“工程科技人才繼續(xù)教育問(wèn)題”研究工作，組成課題組深入40多家企業(yè)和部門單位開(kāi)展企業(yè)工程科技人才隊(duì)伍繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查，召開(kāi)了60多場(chǎng)座談會(huì)，開(kāi)展了涉及47個(gè)副省級(jí)以上地方政府人社部門、200家企業(yè)、100所相關(guān)高校、50家相關(guān)行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)和3萬(wàn)名不同層次的工程科技人才的網(wǎng)絡(luò)在線問(wèn)卷調(diào)查，訪談了包括兩院院士在內(nèi)的30多名的相關(guān)專家，深度探尋了影響和制約我國(guó)企業(yè)工程科技人才繼續(xù)教育工作的各種因素。在此基礎(chǔ)上，人社部又組織專技司和人科院進(jìn)行了較深入的分析研究，提煉概括了對(duì)工程技術(shù)人才繼續(xù)教育的基本認(rèn)識(shí)、當(dāng)前的突出問(wèn)題及建議采取的政策措施。這一科研成果不僅對(duì)推進(jìn)企業(yè)工程科技人才繼續(xù)教育發(fā)展有積極的作用，而且對(duì)于深化包括工程人才在內(nèi)的所有專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，有著深遠(yuǎn)影響。之后，連續(xù)承擔(dān)了中國(guó)工程院重大咨詢研究項(xiàng)目“繼續(xù)教育產(chǎn)學(xué)研合作模式研究”和“繼續(xù)工程教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)問(wèn)題研究”。此外，協(xié)會(huì)還與原總裝備部的《繼續(xù)教育》雜志社開(kāi)展戰(zhàn)略合作，將其作為協(xié)會(huì)會(huì)刊，為協(xié)會(huì)理事會(huì)員單位交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、展示研究成果等提供一個(gè)權(quán)威的紙質(zhì)媒體平臺(tái)。

（三）搭建公共服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)

一是參與國(guó)家專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程公共服務(wù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)建設(shè)和日常管理任務(wù)。該平臺(tái)已建成信息發(fā)布系統(tǒng)、高級(jí)研修項(xiàng)目管理系統(tǒng)、國(guó)家級(jí)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地建設(shè)項(xiàng)目管理系統(tǒng)、急需緊缺人才培養(yǎng)和崗位培訓(xùn)項(xiàng)目管理系統(tǒng)、專業(yè)技術(shù)人員公需科目公開(kāi)課堂等模塊，基本具備了信息發(fā)布、申報(bào)審核、登記統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、證書查詢、在線學(xué)習(xí)、意見(jiàn)反饋等功能。目前，該平臺(tái)已逐步成為深入推進(jìn)工程實(shí)施和全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育管理工作的業(yè)務(wù)平臺(tái)。

二是協(xié)會(huì)重新改版建設(shè)了協(xié)會(huì)門戶網(wǎng)站，并依托網(wǎng)站建設(shè)了國(guó)家繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化了協(xié)會(huì)作為聯(lián)系政府以及各級(jí)各類繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和廣大專業(yè)技術(shù)人員的橋梁紐帶作用。網(wǎng)站和平臺(tái)按照建設(shè)“專業(yè)技術(shù)人員之家”的理念，立足中國(guó)繼續(xù)工程教育協(xié)會(huì)的職能優(yōu)勢(shì)，以全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員及各地方、各行業(yè)系統(tǒng)的會(huì)員單位為服務(wù)對(duì)象；以配合國(guó)家專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程實(shí)施為重點(diǎn)；以與會(huì)員單位共同開(kāi)展大規(guī)模在線學(xué)習(xí)為抓手，進(jìn)一步推動(dòng)全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展。

三是按照“共建共管、共享共贏”原則，國(guó)家繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)還積極與各地、各行業(yè)、各施教機(jī)構(gòu)、各繼續(xù)教育主管部門以及關(guān)心與支持繼續(xù)教育的院校、機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行合作，開(kāi)展各類合作項(xiàng)目。截至目前，協(xié)會(huì)已為中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)、華北電力大學(xué)、北京理工大學(xué)等15家合作單位免費(fèi)搭建了分領(lǐng)域的行業(yè)性專業(yè)技術(shù)人員遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并提供從網(wǎng)站設(shè)計(jì)、課件開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持到升級(jí)維護(hù)、學(xué)員咨詢等一站式服務(wù)。

（四）參與國(guó)際交流，擴(kuò)大協(xié)會(huì)國(guó)際影響力

5年來(lái)，協(xié)會(huì)的繼續(xù)教育國(guó)際交流與合作取得了長(zhǎng)足發(fā)展。與國(guó)際繼續(xù)工程教育協(xié)會(huì)的合作，得到了進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)。期間，在上海承辦了“國(guó)際繼續(xù)工程教育協(xié)會(huì)2013年理事會(huì)”，共有10位理事出席會(huì)議，8位理事參加了同步視頻會(huì)議；在北京舉辦了“國(guó)際繼續(xù)工程教育協(xié)會(huì)2015年春季理事會(huì)暨繼續(xù)教育在線學(xué)習(xí)研討會(huì)”，來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、墨西哥等國(guó)的16位國(guó)際協(xié)會(huì)理事參會(huì)，13位中外專家作了專題演講。協(xié)會(huì)與亞太協(xié)會(huì)和聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京共同主辦了“工程教育創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì)”和“亞太協(xié)會(huì)第21次執(zhí)委會(huì)”。協(xié)會(huì)分別組團(tuán)赴西班牙和美國(guó)參加第13屆、第14屆世界繼續(xù)工程教育大會(huì)，并成功連任國(guó)際繼續(xù)工程教育協(xié)會(huì)副主席。我們充分利用國(guó)際繼續(xù)工程教育協(xié)會(huì)副主席國(guó)單位、亞太協(xié)會(huì)執(zhí)行理事的影響力，以及與眾多國(guó)家相關(guān)組織和國(guó)際組織的友好關(guān)系，組織開(kāi)展繼續(xù)教育國(guó)際交流和相關(guān)業(yè)務(wù)合作，為理事會(huì)員單位提供了一個(gè)開(kāi)拓視野，了解國(guó)際繼續(xù)教育發(fā)展新技術(shù)、新方法的平臺(tái)。

以上是成績(jī)的概括，而問(wèn)題和不足也肯定是有的。這包括：在改革變動(dòng)中，協(xié)會(huì)的定位還不夠明確；與地方人社部門、地方協(xié)會(huì)的聯(lián)系還不夠緊密；協(xié)會(huì)的內(nèi)部建設(shè)始終未跟上工作發(fā)展步伐；經(jīng)費(fèi)窘迫等。究其原因，不是出在指導(dǎo)思想上，而是出在工作布局和力量組織上。當(dāng)然，這些雖是前進(jìn)中的問(wèn)題，但卻是亟待解決。

二、做好協(xié)會(huì)工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

協(xié)會(huì)工作成績(jī)的取得來(lái)之不易，是大家共同努力的結(jié)果。當(dāng)然，新形勢(shì)下，促進(jìn)協(xié)會(huì)又好又快發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走。根據(jù)協(xié)會(huì)30年發(fā)展歷程，特別是近5年的工作實(shí)踐，我們深刻的體會(huì)到：只有深化對(duì)繼續(xù)教育工作的認(rèn)識(shí)，才能加深對(duì)協(xié)會(huì)自身的認(rèn)識(shí)；只有推進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展，才能使協(xié)會(huì)有所作為。

（一）做好協(xié)會(huì)工作，必須堅(jiān)持突出人才培養(yǎng)培訓(xùn)，服務(wù)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)

協(xié)會(huì)作為人社部指導(dǎo)下的社團(tuán)組織，各項(xiàng)工作必須緊密圍繞人社工作大局，尤其是要突出服務(wù)人事人才工作。繼續(xù)教育作為專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，必須納入人才隊(duì)伍發(fā)展的整體規(guī)劃。多年來(lái)，我們按照專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的總體要求，在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略和人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的大局下開(kāi)展工作，致力于提高專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力水平?！笆濉睍r(shí)期，協(xié)會(huì)發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，配合人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司，把實(shí)施國(guó)家專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程作為中心工作，才能在國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育基地建設(shè)、大規(guī)模專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等方面取得較好成績(jī)。

（二）做好協(xié)會(huì)工作，必須堅(jiān)持需求導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)人員為根本

由于專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)領(lǐng)域眾多，崗位層次不同，地域分布廣泛，更新知識(shí)的需求差異較大，因此開(kāi)展繼續(xù)教育必須分類分層、因事因人而異。繼續(xù)教育工作要充分體現(xiàn)科技發(fā)展對(duì)人才的創(chuàng)新要求，適應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略需要，突出“高精尖缺”導(dǎo)向，大力培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需緊缺人才。協(xié)會(huì)工作無(wú)論是參與政策制定、開(kāi)展調(diào)查研究，還是聯(lián)系各行各業(yè)、舉辦培訓(xùn)活動(dòng)等，都必須以專業(yè)技術(shù)人員為本，以中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn)，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和專業(yè)技術(shù)工作崗位職責(zé)要求，兼顧不同領(lǐng)域、不同層次、不同發(fā)展階段的專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際需求。企業(yè)是廣大專業(yè)技術(shù)人員的聚集地，從更好推動(dòng)繼續(xù)教育工作的角度來(lái)看，需要大力發(fā)展企業(yè)繼續(xù)教育工作，繼續(xù)探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式。

（三）做好協(xié)會(huì)工作，必須順應(yīng)新趨勢(shì)，創(chuàng)新繼續(xù)教育方式方法

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)期，各類教育培訓(xùn)方式方法也處于變革性的創(chuàng)新階段。第一，在各類專業(yè)技術(shù)人員中，尤其要積極探索符合工程技術(shù)人才特點(diǎn)的繼續(xù)教育方式方法。第二，要?jiǎng)?chuàng)新以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的培訓(xùn)方式；推廣案例式研討式教學(xué)；組織觀摩性、操作性繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)。第三，要充分利用現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)手段，組織開(kāi)發(fā)慕課課程，以及基于移動(dòng)終端的微課程、移動(dòng)課程，構(gòu)建廣覆蓋、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)課程體系，提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、前瞻性、實(shí)效性。

（四）做好協(xié)會(huì)工作，必須堅(jiān)持培訓(xùn)者先培訓(xùn)，以全面提升繼續(xù)教育管理者能力素質(zhì)為核心

截止2015年，我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員總量已達(dá)到6800萬(wàn)人。面對(duì)如此龐大的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍群體，如何更好地開(kāi)展繼續(xù)教育工作，這考驗(yàn)著繼續(xù)教育管理者們的能力素質(zhì)和工作水平。繼續(xù)教育工作需要一支熱愛(ài)繼續(xù)教育事業(yè)，具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)、綜合管理能力、創(chuàng)新精神的專業(yè)骨干力量。協(xié)會(huì)按照“教育者先受教育”的原則，每年都會(huì)舉辦1-2期“專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育管理骨干能力提升高級(jí)研修班”，開(kāi)展繼續(xù)教育考察交流活動(dòng)，提升繼續(xù)教育管理者政策理論水平，更新教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)方法，提高組織管理能力等，受到廣大參訓(xùn)學(xué)員的好評(píng)，已形成協(xié)會(huì)品牌項(xiàng)目，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

三、對(duì)今后工作的建議

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作圍繞國(guó)家發(fā)展大勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，繼續(xù)教育理念深入人心，繼續(xù)教育規(guī)模逐步擴(kuò)大，管理體制和運(yùn)行機(jī)制不斷健全，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用不斷增強(qiáng)。黨的十八大報(bào)告指出，要積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。尹蔚民部長(zhǎng)指出，要準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下人社工作的新變化、新挑戰(zhàn)和新要求，強(qiáng)調(diào)在新常態(tài)下，要更多依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)發(fā)展。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)，而繼續(xù)教育是提升人才能力素質(zhì)水平的重要手段。因此，繼續(xù)教育事業(yè)大有可為。

“十三五”期間，仍是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，也是專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展機(jī)遇期，因而也是專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的提升機(jī)遇期，這個(gè)階段也恰好就是協(xié)會(huì)六屆理事會(huì)的任期。今后5年怎么做，曉初部長(zhǎng)、湯濤部長(zhǎng)將要專門部署，從具體工作項(xiàng)目的角度，提出以下建議：一要以人力資源社會(huì)保障工作為主軸，對(duì)中國(guó)繼續(xù)工程教育協(xié)會(huì)的發(fā)展理念、發(fā)展方向和運(yùn)作模式等繼續(xù)進(jìn)行研究，不斷加強(qiáng)工作的理論指導(dǎo)基礎(chǔ)；二要以專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程（2016-2020年）工作任務(wù)為重點(diǎn)，繼續(xù)大規(guī)模開(kāi)展經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展12個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域和9個(gè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作；三要充分利用協(xié)會(huì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，聯(lián)合理事會(huì)員單位，共同打造拳頭產(chǎn)品和品牌服務(wù)項(xiàng)目；四要利用國(guó)際繼續(xù)工程教育協(xié)會(huì)副主席單位的條件，加強(qiáng)國(guó)際合作，開(kāi)拓工作視野，吸收有益經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大中國(guó)影響，推動(dòng)國(guó)內(nèi)發(fā)展。

第四篇：國(guó)際化教育

現(xiàn)代教育 走向世界

——給孩子一個(gè)窺探世界的窗口

有一棟打瞌睡的房子，在這里所有人都在睡覺(jué)。戴著睡帽的老奶奶睡在大床上，地上是睡成一團(tuán)的狗和貓，一個(gè)小男孩歪著腦袋睡在一邊的椅子上，還有一只小老鼠睡在鏡框上。他們睡得很沉很沉，做了一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)?？墒?，他們的好夢(mèng)被一個(gè)不受歡迎的小黑點(diǎn)——跳蚤給驚醒了，老鼠跳了起來(lái)，貓兒、狗兒、小孩兒一個(gè)個(gè)都驚飛了起來(lái)，老奶奶還壓垮了床??大家都醒來(lái)了，打瞌睡的房子里再也沒(méi)有人睡覺(jué)了。這是奧黛莉·伍德的繪本《打瞌睡的房子》里的故事。

臨近暑假之際，屯溪路小學(xué)三年級(jí)學(xué)生和美國(guó)南卡India Hook（印度胡克）小學(xué)的Stacy Bunchman教師一起，以這個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，上了一堂趣味橫生的數(shù)學(xué)課。

這是包河區(qū)推進(jìn)包河國(guó)際教育一體化進(jìn)程的新舉措。國(guó)外教師來(lái)中國(guó)課堂上課，中國(guó)教師赴國(guó)外“支教”，通過(guò)中外間的校際合作，在教育全球化的大背景下搭建一個(gè)專業(yè)的國(guó)際交流平臺(tái)。

國(guó)際理解教育 詮釋教育國(guó)際化內(nèi)涵

經(jīng)過(guò)毅力的錘煉和汗水的洗禮，包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)2013暑期新生軍訓(xùn)在8月25日新生軍訓(xùn)匯報(bào)表演中圓滿結(jié)束。今年，外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)招收新生120人，沿襲小班教學(xué)制，繼續(xù)把國(guó)際化教育作為辦學(xué)特色。包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2011年10月開(kāi)班辦學(xué)，是合肥市首家公辦外語(yǔ)特色初中。據(jù)校長(zhǎng)喻霞介紹，學(xué)校以“融合中西文化，彰顯個(gè)性魅力，成就師生夢(mèng)想”為辦學(xué)目標(biāo)，以“培養(yǎng)具有國(guó)際視野的中國(guó)人”為育人目標(biāo)，以國(guó)際交流為依托，培養(yǎng)博學(xué)、智慧、至德的英才少年。

在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，國(guó)家之間的聯(lián)系越來(lái)越多，世界各國(guó)都在加緊培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。正是在這樣的國(guó)際大背景下，包河區(qū)教體局局長(zhǎng)陳雪梅提出，教育需要注重國(guó)際化、現(xiàn)代化、信息化，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。“這是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，在國(guó)際化、現(xiàn)代化教育上我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)?！标愌┟肪珠L(zhǎng)表示。

近幾年，包河區(qū)委、區(qū)政府高瞻遠(yuǎn)矚，2009年創(chuàng)辦了包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小

學(xué)，受到了廣泛歡迎，學(xué)校也取得了諸多辦學(xué)成績(jī)。2011年又創(chuàng)辦了包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，2013年5月包河區(qū)32中申報(bào)國(guó)際班，從小學(xué)到初中、高中，打造一條國(guó)際特色教育的通途。除此之外，包河區(qū)教體局全力支持全區(qū)中小學(xué)、幼兒園發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和特色，開(kāi)展形式多樣的教育國(guó)際合作交流與活動(dòng)，加深國(guó)際理解教育，鼓勵(lì)學(xué)校引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)師資和國(guó)際課程，嘗試建立國(guó)際課程共建班，推動(dòng)學(xué)校文化藝術(shù)跨地區(qū)、跨國(guó)界交流，促進(jìn)包河區(qū)教育教學(xué)改革，推進(jìn)包河區(qū)國(guó)際教育一體化進(jìn)程。

何為教育國(guó)際化、現(xiàn)代化？陳雪梅局長(zhǎng)認(rèn)為，教育國(guó)際化是民族國(guó)家在教育領(lǐng)域?qū)θ蚧绊懙膽?yīng)對(duì)，其實(shí)質(zhì)是國(guó)際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一。在教育國(guó)際化過(guò)程中，我們要從民族利益的需要出發(fā)，既要積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，也要不斷擴(kuò)大本土教育對(duì)世界的影響，要將國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)與自身的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合并不斷創(chuàng)新，保持教育的特色。沒(méi)有教育國(guó)際化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化。秉著這樣的理念，包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)致力于培養(yǎng)“既看到樹(shù)木又看到森林，既懂國(guó)內(nèi)還懂國(guó)際，既能獨(dú)當(dāng)一面又能團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的綜合性領(lǐng)軍人物。”

美國(guó)教師教中國(guó)娃 體驗(yàn)西方教育課堂

中國(guó)孩子能適應(yīng)美國(guó)課堂教學(xué)嗎？答案是完全可以。

6月18日，美國(guó)南卡India Hook小學(xué)的Stacy Bunchman教師和屯溪路三年級(jí)的孩子們一起“工作”，展示了一堂精彩的美國(guó)課。在課堂上，習(xí)慣于自育自學(xué)的屯溪路孩子們很快地進(jìn)入狀態(tài)，并適應(yīng)美國(guó)探討式、啟發(fā)式的教學(xué)方式。這是在包河區(qū)屯溪路小學(xué)舉行的首屆國(guó)際教育會(huì)議合肥分會(huì)，當(dāng)天和Stacy Bunchman教師一起來(lái)到屯小的還有美國(guó)IndiaHook（印度胡克）小學(xué)校長(zhǎng)Guyton率領(lǐng)的教師團(tuán)隊(duì)。

IndiaHook小學(xué)位于美國(guó)的東南部南卡羅來(lái)納州的羅克希爾市，在州立和聯(lián)邦水平上都有著優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，曾獲得了南卡羅來(lái)納州教育部的最高榮譽(yù)——金棕櫚學(xué)校。IndiaHook學(xué)校是實(shí)踐“合作教”方面的領(lǐng)導(dǎo)者，專注于學(xué)生的合作策略和技術(shù)融合項(xiàng)目。整個(gè)教育分會(huì)內(nèi)容緊湊，除精彩的美式教育課堂外，還交流了兩國(guó)兩校的教育文化理念，并由美國(guó)教師做了6場(chǎng)專題報(bào)告。

本次會(huì)議也是包河區(qū)推進(jìn)國(guó)際理解教育的舉措之一。6月14日，包河區(qū)組

織屯溪路小學(xué)、合肥師范附小等12所區(qū)屬小學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)共22人赴北京參加首屆小學(xué)教育國(guó)際會(huì)議，本屆會(huì)議主旨是在教育全球化的大背景下搭建一個(gè)專業(yè)的國(guó)際交流平臺(tái)，以一線學(xué)校為研討主體，審視當(dāng)今的小學(xué)教育實(shí)踐，探討共同面對(duì)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，探索學(xué)校未來(lái)的發(fā)展和改革。包河區(qū)老師們和與會(huì)者一起在北京海淀區(qū)中關(guān)村三小、中關(guān)村四小、翠微小學(xué)、育英小學(xué)的“美國(guó)教室”中，觀摩來(lái)自美國(guó)4所獨(dú)具特色學(xué)校的8位教師16節(jié)課堂教學(xué)，聽(tīng)取專題報(bào)告，參與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。

曙光小學(xué)黃宗兵老師參加了首屆小學(xué)教育國(guó)際會(huì)議翠微小學(xué)分會(huì)場(chǎng)的活動(dòng)，美國(guó)教育的閱讀和挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)給他留下了深刻印象。黃宗兵說(shuō)：“India Hook小學(xué)老師Stacy Bunchman作了《均衡的文字教學(xué)方法》的報(bào)告，說(shuō)明在美國(guó)注重因材施教，每天2個(gè)小時(shí)用于閱讀，1個(gè)小時(shí)寫作，但作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在其它學(xué)科中都有融入，在前期老師指導(dǎo)得多，后期主要是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。她介紹了閱讀討論會(huì)的形式，學(xué)生會(huì)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段，并在后面進(jìn)行閱讀的分享。老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)會(huì)戴有特殊的頭飾提醒孩子們：老師正在指導(dǎo)某個(gè)小組，其它同學(xué)要尊重他人工作，盡量不要打擾。在學(xué)生閱讀前，老師先提供一些背景知識(shí)，在閱讀時(shí)將學(xué)生分成4個(gè)不同的小組，要保證他們的興趣。在美國(guó)，她們會(huì)基于每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)?！?/p>

中國(guó)教師赴港澳支教 交流大陸式教育經(jīng)驗(yàn)

2013年8月衛(wèi)崗小學(xué)副校長(zhǎng)劉琴和內(nèi)地其他50名優(yōu)秀教師一起，赴香港支教，為期一年?！耙环矫?，通過(guò)與香港的教育工作者交流研討，促進(jìn)香港特區(qū)教育的發(fā)展；另一方面，也可以深入了解香港的教育環(huán)境，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)下友誼，為兩地的學(xué)校、教師、學(xué)生建立交流合作的關(guān)系。這是一件很有意義的事。”劉琴副校長(zhǎng)說(shuō)。

據(jù)了解，劉琴副校長(zhǎng)參與的赴港支教活動(dòng)是由教育部選拔實(shí)施的內(nèi)地與香港教師交流及協(xié)作計(jì)劃，從2005年開(kāi)始實(shí)施，旨在促進(jìn)內(nèi)地和香港在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、學(xué)前教育方面的交流。包河區(qū)教體局對(duì)此交流協(xié)作計(jì)劃相當(dāng)重視，視為國(guó)際交流的一個(gè)高平臺(tái)。

選擇去香港支教，劉琴副校長(zhǎng)有著自己的香港情結(jié)。10年前到香港一游，帶著好奇的目光在香港某學(xué)校的匆匆一瞥讓她種下了深深的香港情結(jié)：香港是一

本難讀懂的書，香港教育也是一本難讀懂的書，何時(shí)能細(xì)細(xì)品味，用心去讀一讀這本書呢？“帶著這香港情結(jié)，本著交流學(xué)習(xí)的想法，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)有這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候我就毫不猶豫報(bào)名了?！?/p>

赴港前，劉琴副校長(zhǎng)做了充分準(zhǔn)備。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校材料，她了解了赴港支教學(xué)校的大致情況，她發(fā)現(xiàn)，香港多數(shù)是英文教學(xué)，交流多是英語(yǔ)和粵語(yǔ)，學(xué)生的普通話水平普遍較低，閱讀能力也是薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)這些情況，她給自己的支教制定了兩個(gè)內(nèi)容——普通話教學(xué)，組織推廣普通話活動(dòng)；閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力?！爸Ы桃荒辏局鹬?、熱情、真誠(chéng)、包容的心態(tài)，我會(huì)用心去感受、思考香港的教育，為我們包河區(qū)的國(guó)際化教育帶回新的思考?！?/p>

同樣參與過(guò)支教的還有仁和佳園幼兒園張蒞蓓園長(zhǎng)，去澳門支教兩年的她認(rèn)為澳門是一個(gè)小與大、多和少、緊和松、簡(jiǎn)陋和豪華的既矛盾又統(tǒng)一的城市?！鞍拈T的教育有四多：教育投入多，僅去年一年投入就近21億；私校多，目前全澳學(xué)校80間只有11間公校，其余全是私校；澳門作為東西文化交匯之城，教育發(fā)展也呈現(xiàn)多元化格局，“五彩繽紛”；多學(xué)制并存。同時(shí)澳門學(xué)校還有三少：班級(jí)的學(xué)生少；專職教師少，澳門教師準(zhǔn)入資格相當(dāng)嚴(yán)格；交流少?！睆埳W蓓園長(zhǎng)介紹說(shuō)。

兩年的澳門見(jiàn)聞讓張蒞蓓園長(zhǎng)看到了很多值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。據(jù)介紹，澳門的教學(xué)資源豐富，教青局設(shè)立了專門的教育資源中心，為教學(xué)人員提供教學(xué)設(shè)備、技術(shù)和培訓(xùn)等方面的支援，每學(xué)年投入超過(guò)1千萬(wàn)元。教青局開(kāi)展任何活動(dòng)都會(huì)征求學(xué)校的意見(jiàn)。在教師培訓(xùn)上形式多樣，選擇自主。

讓張蒞蓓園長(zhǎng)感觸最深的便是澳門的學(xué)校、家庭、社會(huì)教育一體化。澳門回歸后繼續(xù)擴(kuò)大發(fā)展博彩業(yè)，澳門的家庭、學(xué)校都置身于賭城之中。學(xué)校、家庭的教育自然受到嚴(yán)峻考驗(yàn)。“澳門成功做法是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育一體化。家庭教育強(qiáng)調(diào)‘生活即教育’，家庭生活一定要充滿愛(ài)、充滿理性、充滿書香。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，以人格培養(yǎng)為核心。特別是一些教會(huì)學(xué)校更是注入了宗教的信仰，社會(huì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)揮社團(tuán)作用，法律的作用，以保證未成年人在染缸里不被污染?！?/p>

小小鼠標(biāo)里的大大世界 信息化推進(jìn)現(xiàn)代化

無(wú)論走進(jìn)包河區(qū)的哪一所學(xué)校，即使是偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，你也能看到教室里嶄新的班班通，機(jī)房里擺放著一排排電腦，“信息高速公路”在包河區(qū)各學(xué)校已暢通無(wú)阻，搭建起教育走向國(guó)際化、現(xiàn)代化、信息化的橋梁和紐帶。

近年來(lái)，包河區(qū)區(qū)委區(qū)政府高度重視教育信息化工作，加快教育信息化建設(shè)步伐，著力保障教育信息化經(jīng)費(fèi)。如今，包河區(qū)90%學(xué)校實(shí)現(xiàn)寬帶光纖接入，44所學(xué)校建立了自己的門戶網(wǎng)站，計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備不斷規(guī)范，班班通設(shè)備與班級(jí)比超過(guò)1:1。無(wú)論是在教育教學(xué)應(yīng)用中還是在教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)上，包河區(qū)教體局始終穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步步走出自己的信息化道路。

2013年暑假，第十三屆中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽在長(zhǎng)春舉行，經(jīng)過(guò)激烈的角逐，合肥46中的安鵬同學(xué)獲金牌，毛宏博、陳汐文等四位同學(xué)獲銀牌，馬潤(rùn)中、張向東等五位同學(xué)獲銅牌，是包河區(qū)、合肥市乃至安徽省初中參賽學(xué)校中獲獎(jiǎng)最多的學(xué)校。這是包河區(qū)充分運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)的最新驕人成績(jī)。據(jù)了解，近三年，在信息技術(shù)有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)中，包河區(qū)市級(jí)以上獲獎(jiǎng)；累計(jì)1240人次。

作為以信息技術(shù)教育見(jiàn)長(zhǎng)的合肥特色小學(xué)，巢湖路小學(xué)的小小鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)著大大的精彩，信息技術(shù)課上，他們輕點(diǎn)鼠標(biāo)，探索未知世界的奧秘；社團(tuán)活動(dòng)中，小小鼠標(biāo)幫助他們實(shí)現(xiàn)“芝麻開(kāi)門”的夢(mèng)想；“春芽電視臺(tái)”里，熟悉的鼠標(biāo)“滴滴”聲成就出一期期精彩的電視節(jié)目；班級(jí)博客中，小小鼠標(biāo)幫助孩子們將一篇篇美文佳作呈現(xiàn)于人，讓博客成為綻放精彩的舞臺(tái)。

巢湖路小學(xué)任蓉老師說(shuō)：“在小小鼠標(biāo)的輕輕點(diǎn)擊中，孩子們的智慧得到啟迪，心靈得到陶冶，意志才能得到展現(xiàn)，為孩子們搭起了一座通往未來(lái)的橋梁?！眹?guó)外的一個(gè)教育學(xué)家說(shuō)：“我們這一代還是數(shù)字的移民，新一代人則是數(shù)字的原住民?！痹谶@個(gè)意義上說(shuō)，信息化教育至關(guān)重要，包河區(qū)便明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以信息化為抓手，推進(jìn)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化。

第五篇：石油工程國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索

石油工程國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索

石油工程學(xué)院

從2004年開(kāi)始，為適應(yīng)石油企業(yè)的人才需求，同時(shí)也是拓展辦學(xué)方向、提高辦學(xué)層次的一個(gè)嘗試，在學(xué)校和有關(guān)部門的關(guān)心和指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了石油工程國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的探索，先后開(kāi)辦了2002、2003兩屆國(guó)際合作班，這些班的學(xué)生畢業(yè)后，大都被充實(shí)到油田海外技術(shù)服務(wù)部門，很快就發(fā)揮了作用，在油田引起了積極反響?，F(xiàn)就石油工程國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施情況，匯報(bào)如下：

一、培養(yǎng)石油工程國(guó)際化人才的意義

1．培養(yǎng)石油工程國(guó)際化人才是當(dāng)前石油工業(yè)發(fā)展的需要 為了貫徹我國(guó)石油工業(yè)“兩種資源、兩個(gè)市場(chǎng)”的戰(zhàn)略，適應(yīng)近年我國(guó)石油需求急速增長(zhǎng)以及全球石油工業(yè)國(guó)際化進(jìn)程不斷加速的形勢(shì)，我國(guó)三大石油公司（中石油、中石化、中海油）大力拓展海外業(yè)務(wù)，紛紛組建國(guó)際公司、建立海外石油生產(chǎn)基地、廣泛開(kāi)展對(duì)外技術(shù)服務(wù)和國(guó)際合作；從南海、北部灣的鶯歌海、渤海對(duì)外招標(biāo)合作勘探開(kāi)發(fā)海上油田,到走出國(guó)門在蘇丹、巴西、尼泊爾等國(guó)家或地區(qū)投標(biāo)合作,都表明中國(guó)作為世界產(chǎn)油大國(guó)已進(jìn)入世界石油與科技市場(chǎng),石油公司成為生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)型跨國(guó)公司參與了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

作為突出的例子：中油長(zhǎng)城公司就有180多個(gè)鉆井隊(duì)在海外24個(gè)國(guó)家進(jìn)行技術(shù)服務(wù)；而且作為我國(guó)石油安全戰(zhàn)略的一部分，現(xiàn)已發(fā)展到承包國(guó)外整體區(qū)塊的開(kāi)發(fā)或投資控股國(guó)外油氣田的勘探開(kāi)發(fā)；中國(guó)石油工業(yè)的國(guó)際化格局已初步形成，并在迅速成長(zhǎng)。在這種形勢(shì)下,石油高校如何適應(yīng)石油工業(yè)發(fā)展的需要,培養(yǎng)出能夠適應(yīng)涉外工作的人才,這是擺在石油院校面前的一個(gè)新課題。

2.培養(yǎng)國(guó)際化人才是拓展辦學(xué)方向、提高辦學(xué)層次的需要 當(dāng)前,國(guó)際高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是十分重視培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際化人才。中國(guó)加入WTO 后,高等教育的改革和發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的機(jī)遇,同時(shí)也迎來(lái)了空前的挑戰(zhàn)。

培養(yǎng)和國(guó)際接軌、能夠勝任涉外工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才,不僅是中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展的必由之路,也是高等教育國(guó)際化,高等教育跨國(guó)界、跨民族、跨文化交流與合作的需要。石油主干專業(yè)要想拓展辦學(xué)方向、提高辦學(xué)層次，就必須在培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際化人才上下功夫，做一個(gè)有利的探索。

基于以上原因，學(xué)校從2004年開(kāi)始在全校理工類學(xué)生中擇優(yōu)選拔，在石油工程學(xué)院先后為長(zhǎng)慶、大慶、勝利、遼河油田等開(kāi)辦了石油工程國(guó)際化人才合作班，自此該項(xiàng)工作持續(xù)進(jìn)行到現(xiàn)在。從培養(yǎng)石油工程國(guó)際化人才的基本要求出發(fā)，以專業(yè)知識(shí)、涉外交流知識(shí)、國(guó)際合作法規(guī)知識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、合作國(guó)國(guó)情知識(shí)為核心，初步構(gòu)建了石油工程專業(yè)國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批能夠勝任石油涉外工作的優(yōu)秀學(xué)生。

二、石油工程國(guó)際化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與模式

1.石油工程國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)

石油工程國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面，具有扎實(shí)的石油工程理論基礎(chǔ)和較為全面的專業(yè)知識(shí),有較強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力、具備一定經(jīng)營(yíng)管理能力，并對(duì)使用該語(yǔ)言地區(qū)的法律制度、宗教信仰、風(fēng)土人情和禁忌有一定了解，較為全面地掌握國(guó)際石油合作法規(guī)。具有“專業(yè)精、外語(yǔ)強(qiáng)、懂管理、善交流”的基本能力,能在石油領(lǐng)域的科研、生產(chǎn)等單位從事石油鉆采、管理、設(shè)計(jì)、施工等方面工作,并能勝任石油方面的國(guó)際技術(shù)交流與技術(shù)合作工作。

2.石油工程國(guó)際化人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

石油工程國(guó)際化人才知識(shí)結(jié)構(gòu):掌握石油的基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí);掌握經(jīng)濟(jì)法等法律知識(shí);掌握管理學(xué)、投資項(xiàng)目管理等管理知識(shí);掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)合作等知識(shí);掌握一門外語(yǔ),達(dá)到熟練交流的程度；有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能較快適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作。

石油工程國(guó)際化人才能力結(jié)構(gòu):具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)抽象、概括及解決實(shí)際問(wèn)題的能力;具有利用所學(xué)計(jì)算機(jī)及軟件知識(shí)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的能力和獲取信息的能力;具有熟練的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力;具有一定的國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作和對(duì)外貿(mào)易能力;具有利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行油氣鉆井與完井、采油及油氣開(kāi)發(fā)工程的設(shè)計(jì)、施工、管理和科技開(kāi)發(fā)的基本能力和合作開(kāi)發(fā)的交往能力;具有自我教育提高的能力,有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

三、石油工程國(guó)際化人才培養(yǎng)的途徑

石油工程國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)“專業(yè)精”、“外語(yǔ)強(qiáng)”的優(yōu)秀人才,為此,必須通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代油田勘探開(kāi)發(fā)工作由于技術(shù)越來(lái)越復(fù)雜,難度越來(lái)越大,需要掌握新理論、新技術(shù)的專門人才才能勝任,所以,較高的專業(yè)素質(zhì)是現(xiàn)代人才所必須具備的。石油是一個(gè)艱苦行業(yè),沒(méi)有獻(xiàn)身石油工業(yè)遠(yuǎn)大理想的人是難以勝任的,這就要求專業(yè)人才必須具備良好的政治思想素質(zhì)、健康的身體和心理素質(zhì)以及優(yōu)良的人文素質(zhì)。這方面的培養(yǎng),要求學(xué)生在接受大學(xué)教育期間,充分體會(huì)和感悟大學(xué)文化,如校訓(xùn)、校風(fēng)的教育,需要教師的師德師風(fēng)的言傳身教,使學(xué)生接受大慶鐵人精神教育。

2.強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力

石油工程國(guó)際化人才必須專業(yè)精,所謂“專業(yè)精”,就是要求學(xué)生具備扎實(shí)的石油工程基礎(chǔ)以及專業(yè)知識(shí)并獲得石油工程師的基本技能。為此,我們通過(guò)課程建設(shè)帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。到目前為止《油藏物理》、《鉆井工程》、《滲流力學(xué)》等石油工程專業(yè)主干課程已先后建成省級(jí)精品課程，另外《鉆井工程》也成為省級(jí)雙語(yǔ)示范課程。通過(guò)精選并整合模塊化專業(yè)課程，新增國(guó)際化需求的特色課程，強(qiáng)化外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，建立了與國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，同時(shí)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用外語(yǔ)作課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，安排學(xué)生到有國(guó)際合作項(xiàng)目的油田進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過(guò)以上措施，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)能力。

3.加強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力的訓(xùn)練

石油工程國(guó)際化人才必須會(huì)外語(yǔ),所謂“外語(yǔ)強(qiáng)”,就是要求學(xué)生具備英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,即能夠用英語(yǔ)較熟練地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯,能適應(yīng)石油領(lǐng)域的國(guó)際技術(shù)交流與技術(shù)合作的需要。在國(guó)際化人才培養(yǎng)中，對(duì)主要專業(yè)課配備雙語(yǔ)教材并實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，并在考試、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施雙語(yǔ)，多途徑提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。在完成基礎(chǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)后，針對(duì)海外石油合作國(guó)語(yǔ)言環(huán)境要求，增設(shè)俄語(yǔ)及西班牙語(yǔ)課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外交流能力。拓展英語(yǔ)口語(yǔ)、寫作和專業(yè)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)課程。4.提高學(xué)生的對(duì)外合作能力

當(dāng)邁入21世紀(jì)時(shí),隨著中國(guó)改革開(kāi)放不斷地深入發(fā)展和加入WTO,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì)正在對(duì)石油工業(yè)發(fā)展提出新的要求和挑戰(zhàn)。油氣勘探開(kāi)發(fā)已由國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境,科學(xué)技術(shù)的合作與交流已成為必然趨勢(shì),這就要求石油高校的主干專業(yè)必須培養(yǎng)一批具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、懂得國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與貿(mào)易的專門人才,以滿足石油工業(yè)發(fā)展的新需要。為此,在課程設(shè)置中增設(shè)了有關(guān)國(guó)際石油合作法規(guī)、石油產(chǎn)地背景知識(shí)、石油合作國(guó)人文概況等課程。

5.加強(qiáng)學(xué)生的管理與組織能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代石油企業(yè)急需一大批懂經(jīng)營(yíng)、善管理的專業(yè)人才,油氣田勘探開(kāi)發(fā)工作具有技術(shù)含量高、難度大、多學(xué)科滲透的特點(diǎn),需要具有較強(qiáng)的組織管理能力、知識(shí)面寬的專業(yè)人才去組織實(shí)施。油氣勘探開(kāi)發(fā)又是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)較大的工作,如何提高勘探開(kāi)發(fā)成功率,減少風(fēng)險(xiǎn),就需要一批具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、懂得經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與管理的專門人才去做出科學(xué)決策。因此,在課程設(shè)置中除了保留管理學(xué)概論課程外，增加了工程師經(jīng)濟(jì)學(xué)。6.提高學(xué)生運(yùn)用法律法規(guī)的能力

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上是在法律規(guī)范下的經(jīng)濟(jì),任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必須遵循法律規(guī)范,這就要求培養(yǎng)的國(guó)際合作專門人才要懂得必要的經(jīng)濟(jì)法規(guī)和現(xiàn)行政策。為此,通過(guò)“法律知識(shí)”課程和“國(guó)際石油合作法規(guī)”等課程的教學(xué)，使學(xué)生具有一定的管理和法律知識(shí)。使學(xué)生在參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作時(shí),熟悉必要的國(guó)際性法規(guī)及合作國(guó)的法律法規(guī),這樣,在洽談業(yè)務(wù)和簽署合同時(shí)才會(huì)有的放矢,不致誤入歧途。

四、石油工程國(guó)際化人才培養(yǎng)的成功實(shí)踐

在培養(yǎng)石油工程國(guó)際化人才方面,我們?cè)趯?shí)踐上進(jìn)行了如下探索,并取得了一些成效。

1.研究和制定了石油工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式

適應(yīng)石油工業(yè)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)中石油、中石化、中海油三大公司和相關(guān)海外項(xiàng)目的調(diào)研，從國(guó)際化石油工程人才需求和素質(zhì)需求著手；制定了石油工程國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中除要求一些專業(yè)主干課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)采用雙語(yǔ)教學(xué)外，還增加了西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)教學(xué)和“國(guó)際石油合作法規(guī)基礎(chǔ)”、“石油產(chǎn)地背景知識(shí)”等一些突出國(guó)際合作所需特色課程的教學(xué)；同時(shí)強(qiáng)化外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，增加了外語(yǔ)口語(yǔ)和寫作課程，增加了專業(yè)俄語(yǔ)和科技西班牙語(yǔ)課程。

2.建立和實(shí)施了特色課程和雙語(yǔ)課程的教材體系

從培養(yǎng)石油工程專業(yè)技術(shù)人才的基本要求出發(fā)，結(jié)合國(guó)際化石油工程人才培養(yǎng)的特殊需求，借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)和教材體系，選用了一批特色教材并對(duì)一些專業(yè)主干課程配備了雙語(yǔ)教材，中文教材讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，外文教材則突出國(guó)際化人才培養(yǎng)的特色和特殊需求，提高學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)運(yùn)用能力，強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué)效果。與此同時(shí)，還組織教師編寫出版了4部英文教材和特色課程教材，其中2部教材獲“石油工業(yè)出版社教材出版基金”的資助。

3.建立和實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)了一批強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍 對(duì)主要的專業(yè)課，除了配備雙語(yǔ)教材外，還要求教師逐步實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都要求用英語(yǔ)。另外，通過(guò)出國(guó)進(jìn)修、講授雙語(yǔ)課程、編寫教材、聘請(qǐng)法國(guó)道達(dá)爾石油公司的專家教授講學(xué)、參加國(guó)際合作科研項(xiàng)目等方式有針對(duì)性地培育起一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，以滿足雙語(yǔ)教學(xué)要求。4.建立和實(shí)施了小語(yǔ)種教學(xué)機(jī)制

國(guó)際石油合作通用語(yǔ)言以英語(yǔ)為主，因此，具備良好英語(yǔ)運(yùn)用能力是對(duì)國(guó)際合作班學(xué)生的基本要求。但隨著對(duì)外石油合作國(guó)家的增多，對(duì)語(yǔ)言的要求在不斷提高，在哪個(gè)國(guó)家服務(wù)，就要求能初步使用該國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行交流，目前油田急需的就是懂俄語(yǔ)和西班牙語(yǔ)的石油專業(yè)人才。為此，我們?cè)趪?guó)際合作班教學(xué)中增加了俄語(yǔ)和西班牙語(yǔ)教學(xué)課程。具體措施是，在完成基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)后，開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)及西班牙語(yǔ)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有初步應(yīng)用能力。為此我院教師開(kāi)發(fā)了漢、英、俄、西班牙、德、法六種語(yǔ)種專業(yè)詞匯互查、互譯的專用輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)電子詞典，收錄了6448個(gè)單詞并編寫了每一詞匯的英文解釋。5.完成了國(guó)際合作班完整的教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程并取得良好效果 應(yīng)油田的委托培養(yǎng)要求，2002年為長(zhǎng)慶油田開(kāi)辦一個(gè)石油工程國(guó)際化人才合作班—石油工程02-06班；2003年又為長(zhǎng)慶油田開(kāi)辦一個(gè)石油工程國(guó)際化人才合作班—石油工程03-06班，為勝利油田和遼河油田開(kāi)辦一個(gè)石油工程國(guó)際化人才合作班—石油工程03-07班。三個(gè)班的學(xué)生都是從大一本科生中挑選出來(lái)的。經(jīng)過(guò)全過(guò)程的教學(xué)與實(shí)踐已取得良好教學(xué)效果。在校期間，與同年級(jí)石油工程專業(yè)其它班級(jí)相比，國(guó)際合作班的成績(jī)明顯要優(yōu)于其它班，同時(shí)國(guó)際合作班學(xué)生各方面表現(xiàn)都比較突出，石油工程02-06班在2006年獲得“陜西省優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”稱號(hào)；石工03-06班獲得“陜西省青年突擊隊(duì)稱號(hào)”稱號(hào)。畢業(yè)后，石油工程02-06班畢業(yè)生已有10人到海外工作，石油工程03-06班畢業(yè)生全部在新疆超深井上實(shí)習(xí)，目前已有部分畢業(yè)生到海外土庫(kù)曼工作。說(shuō)明國(guó)際合作班的教學(xué)實(shí)踐已見(jiàn)到良好效果。

6.為持續(xù)開(kāi)展石油工程國(guó)際合作人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ) 通過(guò)以上石油工程國(guó)際合作人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，從培養(yǎng)方案、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及輔助教學(xué)工具的配置等方面初步形成了配套的教學(xué)體系，并取得良好教學(xué)效果。所開(kāi)展的工作已為持續(xù)進(jìn)行石油工程國(guó)際化人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，所開(kāi)展的工作在油田引起積極反響，也帶動(dòng)了學(xué)校其它專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展，具有一定的示范和輻射作用。