第一篇：甘肅今年將減少撤并“空殼學?！薄奥槿笇W?！?/a>

第二篇：學校撤并情況匯報

九甲鎮(zhèn)中心小學撤點并校情況匯報材料 教育的發(fā)展，是社會發(fā)展進步的基石。堅持發(fā)展教育，努力提高質(zhì)量，是學校永恒的主題。九甲鎮(zhèn)中心小學，始終把辦好教育，出好人才為根本，努力抓好教育工作。

2013年4，九甲鎮(zhèn)中心小學共有學校7所，共有42個教學班，有學生1144人，其中：女生550，苦聰學生459人?？偧乃拗茖W生852人。有學齡人口892人，入學890人，入學率達99.8%，鞏固率達99.7%，完學率在97.3%。有教職工93人，專任教師92人，教師合格率達97.3%。全鎮(zhèn)小學占地面積36167平方米，有校舍建筑面積8803平方米，其中：框架2615平方米、磚混6188平方米。全鎮(zhèn)建有遠程教育接收站7個，多媒體教室1個，計算機教室1 個。全鎮(zhèn)小學有圖書15066冊，生均13.1冊。

教育布局調(diào)整是教育形式發(fā)展的必然變革。把學生相對比較少，條件比較差，交通不便的完小或教學點撤并到中心學校，整合資源，讓學生享受更優(yōu)質(zhì)的教育待遇是發(fā)展的必然。因此，九甲鎮(zhèn)小學自2010年以來一共撤并學校兩所，學生數(shù)在20至40人之間。

一、撤校情況

倉房小學于1866年9月建校，2010年7月撤并入九甲鎮(zhèn)中心校。登高小學于1967年9月建校，2011年8月撤并入九甲鎮(zhèn)中心校。

二、目前各村小學基本情況

1、九甲中心完?。淳偶字行男＃┯?846年辦學，至今已有167年的辦學歷史。接受來自全鎮(zhèn)各村組、街道、單位、流動人口學生，現(xiàn)有教學班16個，有學生582人，有教職工51人，寄宿制學生 1

440人。

2、和平村小學：1944年9月辦學。2006年，響應(yīng)上級集中辦學要求，把五六年級集中到中心校就讀?，F(xiàn)在有教學班3個，有學生57人，寄宿制學生56人，有教職工5人。建筑面積288平方米。距中心校11公里。

3、三臺村小學：該校于1866年建校，至今147年的歷史，2009年，把五六年級集中到中心校就讀。現(xiàn)在有教學班4個，學生51人，寄宿制學生0人，有教職工5人。距中心校9公里。

4、果吉村小學:1924年辦學，2005年學校響應(yīng)上級集中辦學要求，把五六年級集中到中心校就讀?，F(xiàn)有教學班3個，有學生37人，有教職工5人，宿生6人。建筑面積434平方米。距離中心校3.8公里。

5、文崗村小學：1964年9月辦學?，F(xiàn)有教學班4個，學生72人，寄宿制學生52人，職工7人，建筑面積270平方米。2009年，把五、六年級學生并入甸坑小學（家長自愿全部送入中心校就讀）。距離甸坑小學7公里，距離中心校24公里。

6、甸坑村小學：1954年9月辦學，是九甲鎮(zhèn)的第二重點完小，有7個教學班，在校學生數(shù)196人，有教師13人，寄宿制學生177人，學校占地面積4002平方米，校舍建筑面積1086平方米，接受勐真小學、文崗小學五六年級學生就讀。

7、勐真村小學：于1955年9月辦學，有5個教學班，在校學生數(shù)134人，寄宿制學生101人，有教師7人，學校占地面積4100平方米，校舍建筑面積288平方米。勐真村小學距離甸坑村小學17公

里，實際學生到甸坑小學就讀路程根據(jù)分布情況有所不同。為提高辦學效益，五六年級學生并入甸坑小學就讀。

三、學校撤并的經(jīng)驗及教訓

﹙一﹚、經(jīng)驗

1、達成共識，明確分工。學校撤與不撤是政府決定的，撤哪個學校，撤并到哪里都要有文件、批文。學校是具體操作部門，學校根據(jù)實際情況向政府提出合理化建議，并逐級上報，作審批。村委會配合鎮(zhèn)政府做好宣傳工作，召開村民大會，并解決好撤并中遇到的實際問題。做到思想統(tǒng)一，看好發(fā)展前景。

2、提前做準備，矛盾消除在點上。一般情況下，我鎮(zhèn)學校撤并目標一年前或半年前就知道，工作也在半年前就做準備，不是臨時行事，學校制定撤并計劃安排，并實施。碰到問題立刻解決，不回避、不積累，后面的問題就容易了。

3、全力做好交通安全工作，不遺漏其他工作。學校撤并工作中，最大的困難是學生上學的交通問題。雖然學校無法解決，但無可回避，盡最大的努力匯報，協(xié)調(diào)、想辦法，做到村委會、村民小組長幫助協(xié)調(diào)家長按時接送。

4、成立財務(wù)和資產(chǎn)清理領(lǐng)導小組以及撤并學校村工作指導小組。處理好撤并學校的資產(chǎn)及管理，嚴防遺失，被侵占。加強信息收集，及時反饋撤并工作信息等。

（二）撤并帶來的效益

1、通過校點的合并，拓寬了教師的交流學習環(huán)境，教師個人的能力素質(zhì)有所提高，任課負擔有所減輕，有更多的時間研究教學，備

課，批閱學生作業(yè)，教學效益提高。

2、優(yōu)化了教師隊伍建設(shè)，配臵更加合理，專業(yè)化更強，對實施素質(zhì)教育有更大的推力。并校以后，有專業(yè)特長的教師能力能夠得到發(fā)揮，更好的做到人盡其才，才盡其用，解決了以往大部分教師無法開展英語、美術(shù)、體育等現(xiàn)象，學生的發(fā)展更加全面，能力素質(zhì)相對更高

3、學校對教學軟件硬件投入更加集中，基礎(chǔ)實施服務(wù)教學的效益更加明顯。

﹙三﹚、撤并暴露出來的問題

1、撤并后的學生上學路程相對遠，有的達二十多公里，交通費用加大，隱性的安全隱患加大。家長精力和負擔加重。孩子很小就離家去住校，要常常擔心，時常探望教育支出成本增加。

2、學校撤并后留下的閑臵校產(chǎn)無人管理，破爛的Ｄ級危房存在安全隱患，學校要為校產(chǎn)的維護支出資金。

3、由于并校，合并后校舍、設(shè)備、設(shè)施、食宿和教學條件配套不足，帶來各種壓力。

4、學校撤并后按常理應(yīng)該教師剩余，可是出現(xiàn)外調(diào)，學校教師仍然不足，更不要說是年輕教師補充。老齡教師退不下一線，新任教師進不來，導致了質(zhì)量不均衡的現(xiàn)狀，致使教育質(zhì)量也出現(xiàn)差距。

四、關(guān)于我鎮(zhèn)小學撤點并校的一些構(gòu)想

近年來，九甲鎮(zhèn)中心小學在教育發(fā)展進程中，沒有發(fā)生盲目撤并的現(xiàn)象，所收并的校點都依法依規(guī)進行，今后也一定汲取成功的經(jīng)驗。

九甲鎮(zhèn)地域特殊，山高坡陡，交通不便，“麻雀式”學校的存在，對教育教學質(zhì)量的提高有較大的限制，可以加大學校的兼并力度，理由是：

1、“麻雀式”學校大多數(shù)學生屬于寄宿，即使并到中心校點，任然可以寄宿。

2、撤并規(guī)模小，學生少，距離中心點近的學校，如和平村小學、三臺村小學、果吉村小學，可以避免教師資源的浪費，對開全課程，上足課時，全面實施素質(zhì)教育起到更好的作用。

3、九甲鎮(zhèn)中心小學教師平均年齡較大，并校后，課時負擔得以減輕，工作質(zhì)量和效率會有所提高，消除了在村小學一個人擔任一個班級教學，全天候滿負荷工作，出工不出力的混課現(xiàn)象。

4、學校編制102人，在職93人，缺編數(shù)較大。2013年幼兒園建成，需配備教師，學校的人力資源缺口加大，兼并后，可以減輕缺編壓力。

5、兼并學校后，教師工作環(huán)境得到優(yōu)化，年輕教師更進得來，留得住。

總之，學校布局調(diào)整要因地制宜、實事求是、科學合理的穩(wěn)步推進，本著有利于農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)、健康發(fā)展的原則進行布局調(diào)整，發(fā)揮積極因素，消除負面影響。使之真正成為功在當代，利在千秋的教育偉業(yè)

九甲鎮(zhèn)中心小學

2013年4月20日

第三篇：學校撤并莫忘校史

學校撤并莫忘校史

我曾經(jīng)到一所名校參觀講學，不由我不嗟嘆：真闊氣，不愧為名校呀！

不知諸君有無與我同樣的感受：時下參觀國內(nèi)名校，猶如觀光朝圣。去名校參觀，最能提起我興趣的不是豪華氣派的樓堂館舍，不是“武裝到牙齒”的現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備，不是爭奇斗艷的花草樹木，因為這些東西有錢就可以買來，誰有錢誰都可以買來。我最感興趣的去處是為一般人所不怎么待見的校史室（館），從這里最能看出一所名校的內(nèi)涵底蘊，能看出一所名校的歷史傳承，能看出這所名校之名是沽名釣譽，還是名副其實；是假冒偽劣，還是貨真價實。

這所名校的校史（檔案）館在裝飾上著實下了一番工夫，頗費了一些銀兩。有那么一瞬間，我曾自問：把這么多錢堆到這上面，值嗎？也只是一瞬間就釋然了，國人歷來好面子，校史館就是學校的臉面，有粉往臉上擦，有金往臉上貼，這也算擦得、貼得是個地方了。

在介紹該校校史沿革的陳列櫥窗前駐足，在一串炫目的燈光下，我發(fā)現(xiàn)“學校首任校長”一欄竟然空著，一時好奇心起，便忍不住要向管理員教師請教一番了。這是一名年輕漂亮的女教師，落落大方、彬彬有禮、細聲細語地對我說：“是這樣的，由于年代久遠，學校又經(jīng)過多次重組整合，雖經(jīng)多方查證，但最終無果?！薄爸贿^了幾十年，也算年代久遠嗎？”這是我心中的疑問，并沒有真的說出來?！拔蚁虢栝喴幌沦F校歷任教師的名冊，不知可否？”“真對不起！我校校史（檔案）館尚在不斷完善當中，現(xiàn)在無法向您提供。”這名年輕漂亮的女教師依然細聲細語地答道，這么看來，我夸她“落落大方，彬彬有禮”是把人家給看低了，還應(yīng)該加上“訓練有素，久經(jīng)考驗”才妥帖，其機敏程度簡直可以做“新聞發(fā)言人”了。

我不是有意要難為人家姑娘，何況人家對我并無半點失禮之處，而是我真的覺得這個東西對一所學校來說實在太重要了。

學校是什么？只是樓堂館舍、設(shè)施設(shè)備、花草樹木嗎？當然不是?！八^大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。清華大學老校長梅貽琦先生的“大師論”聞名天下，雖然說的是大學，但在我看來，對中小學校同樣適用。稍有教育常識的人都曉得，學校是靠包括校長、名師在內(nèi)的廣大教師支撐起來的。名校之名不能靠吹和捧，吹出來、捧起來的“名”猶如魔術(shù)師手里的七彩肥皂泡，看起來很大、很美，但升不高、走不遠，更活不長；歸根到底是由包括校長、名師在內(nèi)的廣大教師憑汗水、心血與智慧培育、澆灌出來的，而這一切必然惠及莘莘學子并通過他們充分地呈現(xiàn)出來，從某種意義上講，學生既是受益者，也是建設(shè)者，其功不可沒。

校史是什么？就是一任又一任的校長，一茬又一茬的教師，一屆又一屆的學生共同承續(xù)的學校教育生活。包括兩個方面：“文”與“獻”。二者是有區(qū)別的，人們往往把它們混為一談?！拔摹卑ㄎ淖郑▓D片）記載的紙質(zhì)檔案、視（音）頻影（音）像電子檔案、各種實物檔案等；“獻”一般是指還健在的重要歷史事件的親歷者、見證人或知情人，如歷任老領(lǐng)導、老教師，歷屆老校友、畢業(yè)生等?？梢?，“獻”是人而不是物，這是校史的重要組成部分，他們的口述歷史、自傳、回憶錄等是對校史的重要補充和最有價值的佐證，這又是常常為人們所忽略的。

校史具有教育及文化意義，自不待說。每一所學校的校史都有為學子們所感到驕傲與自豪的華章；每一所學校的校史都有值得學子們終生為之魂牽夢繞的地方；每一所學校的校史，都是特定歷史時期國家教育史的組成部分，說是特定歷史時期國家教育史的縮影也不為過。

校史是連續(xù)的，不可分割的；是客觀的，不容許被篡改的，尤其是不能被強制遺忘的。法國大作家維克多?雨果說：“多建一所學校，就少建一座監(jiān)獄?！倍绹笞骷荫R克?吐溫說：“你每關(guān)閉一所學校，你就必須開設(shè)一座監(jiān)獄?！边@兩位大文豪，一老一少，來自不同國度，好像是站在中國的春晚舞臺上同臺給中國觀眾表演相聲，就是不知道國人能否聽出其中的幽默來?，F(xiàn)如今國內(nèi)中小學校撤并已成家常便飯，在這股大潮的強力沖擊下，該撤并的與不該撤并的統(tǒng)統(tǒng)撤并掉了，這跟舊城改造式的“強拆”不是一個路數(shù)嗎？拆掉的、撤掉的是什么？只是看起來有些破舊寒酸的校舍嗎？只是被某些人當成包袱累贅的學校嗎？不！表面上看，拆掉的是一座座校舍，撤掉的是一所所學校，實際上割裂了歷史傳承，斬斷了文化臍帶，碾碎了許多人的夢想。如果老帥彭德懷仍健在，定會頓足捶胸，重復他那句名言的：“崽賣爺田不心疼！”

“撤并”的本義是“撤”與“并”，不能只強調(diào)“撤”而忽略了“并”，在我看來，一個“并”字足矣?！安ⅰ钡囊馑际恰昂稀保恰皡R聚”，而不是消滅、消亡。一所由幾所學校合并成的新學校，至于叫什么名字并不重要，即便用的是原來某所學校的名字，這所新學校也已經(jīng)不是原來意義上的那所學校了，截止到眼下這所新學校的校史就是原來每一所學校校史的合集，少了誰都是殘缺的，少了誰都不行。一所老校的校史猶如一條大河，正因匯聚了數(shù)條涓涓細流才成浩蕩之勢，流淌的是歲月滄桑，是不朽的教育傳說。個中道理，作為合并后新學校的校長必須明了，嫌貧愛富之心不可有，厚此薄彼之為不可取，要一視同仁，一碗水端平了，懂得珍惜這一筆筆厚重的精神財富，這也許正是再造學校的難得一遇的契機。我們看到有的校長對于并入學校和教師畏懼如虎，整天如防賊一般加以防范，想方設(shè)法欲抹掉一切痕跡和影響，要么只字不提，要么極盡貶損之能事。這樣的心胸能辦好學校嗎？這種作為能算得上明智嗎？“忘記了歷史，就等于背叛”。這樣一所連首任校長的名字都能忘記的名校，又會是一所什么樣的名校呢？不能不讓人浮想聯(lián)翩。

因此，我在中學任校長的11年間，責成有關(guān)部門把學校黨政工團組織機構(gòu)及成員、教師名冊及崗位（工作分工及變動情況）、畢業(yè)班學生名冊、畢業(yè)合影及去向等，按學詳細登記造冊，作為校史存檔備案。即使許多年以后，要查找相關(guān)資料，也可以毫不費力，手到擒來。不幸的是，我原來任職的學校，在我調(diào)離以后也“被撤并”，不知道那些被我當成寶貝的校史資料如今可安好？

第四篇：撤并學校校長發(fā)言稿

布局調(diào)整撤并學校家長會發(fā)言稿

平湖第五小學校長 蒙賢安

尊敬的各位家長、老師們、親愛的同學們：

大家好

今天，廣大家長在百忙之中抽出時間來參加我校家長會，我向到會的各位家長表示熱烈的歡迎，你們支持學校的工作，我向你們表示感謝。根據(jù)平塘縣教育局《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校布局調(diào)整規(guī)劃工作推進實施方案》的工作的要求，2016年3月，將對全縣部分學校進行撤并，包括平湖三小和我們平湖五小，即將撤并到平舟實驗小學合并辦學，這是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大舉措，再下個學期，我們將擁有嶄新的學校，我向在坐的各位家長發(fā)出一以下倡議：

1、積極配合工作，及時了解縣委縣政府的政策，了解學校的辦學理念和方向；

2、隨時與本班班主任取得聯(lián)系，及時了解你的孩子在學校的各種表現(xiàn)；

3、積極響應(yīng)上級的決策與安排，一如既往的支持學校工作；

4、合并學校以后，做好孩子上學的路線調(diào)整，做好接送孩子的準備，確保上學、放學路途上安全。

5、合并學校以后，根據(jù)辦學需要，兩所學校的老師和學生可能會打亂，重新分班，所以請各位家長做好心理準備，積極配合學校的工作。

6、遵守新學校的各種規(guī)章制度，確保孩子適應(yīng)教學環(huán)境。

新學校的建立，給了我們更加優(yōu)美、更加功能完備的學校，所以我們還將在以下幾個方面開展好教學工作：

一是學校是教書育人的場所，在學校管理上，將繼續(xù)多措并舉，齊頭并進，有的放矢，尤其是在教學管理上，二是學文件、用文件，用“好”文件，“不謀一時者不足以謀一域”，因此，注重把每一個文件，每一項制度、措施作為學校管理的依據(jù)，如：績效工資，嚴格執(zhí)行教育局、制定的績效工資制度的同時，又把制度進一步細化，極大對教師工作的積極性；三是注重教師培訓，成績的提高在教師，教師的提高在學習，因此，為教師的素質(zhì)提高提供平臺。外派教師外出學習，使老師業(yè)務(wù)水平的再提升，進一步增強了他們教學的底氣，提高了他們的執(zhí)教藝術(shù)！四是強化校園管理，優(yōu)化育人環(huán)境，提升辦學層次。堅持“節(jié)儉開支”，堅持把“好鋼用在刀刃上”，的理念，美化校園濃厚的育人氣息，為學生的成長奠定了基礎(chǔ)。確保了教學工作的順利開展。五是創(chuàng)新思路，再鼓干勁，謀學校工作新提升！俗話說“逆水行舟，不進則退”，學校的工作不可能一蹴而就，就新學校今后的發(fā)展，一是要創(chuàng)新工作理念，促進和諧全面發(fā)展，加強教師隊伍建設(shè)，形成“想干事、會干事、干成事”的濃厚氛圍；二是落實工作主題，緊抓課堂教學，努力提高教學質(zhì)量。堅持尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師的理念，采取骨干帶動，—重點突破—整體推進的思路，盡早實現(xiàn)合并辦學的良好教學效果。

我的發(fā)言完畢！謝謝大家。

2015年11月19日

第五篇：關(guān)于農(nóng)村撤并學校問題

關(guān)于農(nóng)村撤并學校問題

內(nèi)容 各位教育部門領(lǐng)導你們好：

我們梅州五華縣從去年開始，大規(guī)模的撤并學校開始了。學生就近入學的學校被撤并了，不得不跑很遠的路去“求學”，所帶來的負面作用是不言而喻的。

一是加重了農(nóng)民負擔。雖然如今經(jīng)濟發(fā)展了，社會進步了，溫飽解決了，義務(wù)階段的學費也不收了，但一些邊遠山區(qū)由于交通落后，信息閉塞，致富無門，往往單靠種些糧食養(yǎng)豬養(yǎng)雞弄點零花錢很難富起來，最多也只是解決了個溫飽問題。尤其一遇到天災(zāi)人禍，很快就又陷入了貧困之中。盡管這幾年（義務(wù)階段）不收學雜費了，對群眾來說減輕了一點負擔，可讓他們孩子到很遠的地方去上小學，雖然實行了寄宿制，但還要人陪讀，學生生活和學校管理成本陡增，這部分負擔大部分被轉(zhuǎn)嫁到了學生家長身上，許多家長不堪重負，叫苦連天：一個月下來沒四、五百元的開支是不行的。這樣，一年下來也得五、六千元。這點錢對那些有固定收入來源的人來說，當然不在話下，但對那些沒有經(jīng)濟來源的農(nóng)民來說太難了。要知道，這是在貧困山區(qū)在落后的農(nóng)村，還是上個小學一、二年級就得付出的代價！如果一直這樣上下去，得有一個人專門掙錢供養(yǎng)學生恐怕還不夠。否則，就只有放棄上學了。好在現(xiàn)在一個家庭最多只有兩個孩子，為了下一代不再當農(nóng)民，為了擺脫貧困面貌，就是砸鍋賣鐵也得供孩子讀書。

二是給孩子造成心理負擔。由于孩子太小上學太難，一些偏遠貧困山村，一些教學點、村小被撤并后，學生只能出村上學。加之交通不便，有的孩子每天甚至要步行往返幾十里路，雖然這樣鍛煉了孩子的吃苦精神，但會孩子幼小的心靈留下難以磨滅的創(chuàng)傷。還有，許多適齡兒童因路途遙遠，家長無法專門接送，無奈推遲入學時間。這樣，孩子的學習時間縮短了，學習成績上不去，將來到了更高一級的學校，也會產(chǎn)生不小的壓力。另外，雖然大多數(shù)地方都實行了寄宿制，但孩子從小離開了家，得不到父母的呵護，失去了家庭的愛，親人關(guān)系淡薄，心理上肯定有負面作用。加之沒錢，生活過得緊巴巴的，孩子會產(chǎn)生自卑等心理。

三是有些孩子被迫輟學而造成新的文盲，甚至走向墮落。由于學習費用增加，路途遙遠，學習時間得不到保證，孩子的成績肯定跟不上。這樣，孩子對學習會產(chǎn)生厭倦情緒，恰恰家庭也沒有經(jīng)濟來源供養(yǎng)，加之一些社會因素的影響。

四是造成了教育資源的嚴重浪費。許多村小、教學點被撤后，校舍閑置，維護保障工作無人負責，造成資源嚴重浪費。因為這些地方有的是國家投資建設(shè)的，屬于國有資產(chǎn)，學校不能輕易賣掉。有的屬于集體財產(chǎn)，許多村還希望重新把學校辦起來，因此不想處理掉財產(chǎn)，只有閑著，慢慢等待改變政策。另外，把教師都集中到一個學校去了，許多人無事可干，少了進取之心，這樣也浪費了資源。

早在2011年12月1日全國農(nóng)村留守兒童工作經(jīng)驗交流現(xiàn)場會上，教育部副部長劉利民強調(diào)，“不能寄宿的農(nóng)村留守兒童要就近入學，不能提供校車服務(wù)的地方不能隨意撤并學校，以免造成因為路途遙遠等原因使農(nóng)村留守兒童安全得不到保障，甚至因此失學。”

2012年5月21日，教育部基礎(chǔ)教育一司司長高洪介紹說，“目前，農(nóng)村中小學數(shù)量依然存在下降趨勢，要重點遏止盲目撤點并?，F(xiàn)象。要把保障學生就近入學當做一個非常重要的前提條件，而且如果撤并學校的數(shù)量比較多，要報上一級政府審批，凡是要撤并學校的，必須征求群眾意見，特別是農(nóng)民群眾、家長的意見，如果沒有這個程序，堅決不允許撤并學校。