第一篇：當(dāng)前北方地區(qū)雞產(chǎn)蛋下降的原因分析及預(yù)防對(duì)策

當(dāng)前北方地區(qū)雞產(chǎn)蛋下降的原因分析及預(yù)防對(duì)策

2007-03-28 13:47:00 作者: 來源:

2006年9月底以來北方地區(qū)許多省份的產(chǎn)蛋雞群在產(chǎn)蛋高峰或尚未達(dá)到產(chǎn)蛋高峰即開始出現(xiàn)產(chǎn)蛋下降，降幅一般為5%～50%，還有的雞群產(chǎn)蛋率上升到60%～80%后停滯達(dá)不到產(chǎn)蛋高峰，現(xiàn)將河北山東地區(qū)調(diào)查結(jié)果介紹如下。

一、臨床癥狀

產(chǎn)蛋高峰期和高峰期前后發(fā)病的最多，產(chǎn)蛋下降的幅度最大，280日齡以上的發(fā)病較少，產(chǎn)蛋下降的幅度也小。

二、產(chǎn)蛋下降的原因

根據(jù)對(duì)上述地區(qū)產(chǎn)蛋下降雞群的調(diào)查分析，70%以上的產(chǎn)蛋下降是由傳染性疾病引起的，約5%是在預(yù)防或治療時(shí)用藥不當(dāng)造成的，其余是由飼料營養(yǎng)、管理、環(huán)境變化、應(yīng)激等因素引起的。在傳染性疾病中新城疫約占40%，H9亞型禽流感約占25%，雞傳染性支氣管炎約占9%，雞傳染性鼻炎約占10%，減蛋綜合征約占5%，禽腦脊髓炎、傳染性喉氣管炎、支原體等其他傳染性疾病約占11%。

雞群的免疫失敗。免疫程序的不合理，對(duì)重點(diǎn)疾病保護(hù)不足，比如開產(chǎn)后只免疫新城疫活疫苗，造成雞群新城疫抗體效價(jià)過低，抗體水平參差不齊。或只重視滅活疫苗的免疫，不進(jìn)行相應(yīng)的活疫苗免疫，造成黏膜免疫的缺失或低下。開產(chǎn)本身對(duì)雞就是一種強(qiáng)生理性應(yīng)激，造成對(duì)各種病原的抵抗力下降。一方面大量營養(yǎng)要用于產(chǎn)蛋，另一方面循環(huán)抗體大量的向卵黃轉(zhuǎn)移，隨著產(chǎn)蛋率的上升，抗體下降速度逐漸加快。如果開產(chǎn)前或開產(chǎn)初期沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)免疫，抗體水平本身不高，開產(chǎn)后很快就會(huì)降到臨界保護(hù)值以下，再有野毒感染，則很快發(fā)病造成產(chǎn)蛋下降。還有的養(yǎng)殖戶認(rèn)為雞傳染性鼻炎疫苗保護(hù)率不高，免疫了也有發(fā)病，所以對(duì)一些雞群沒有進(jìn)行鼻炎疫苗的免疫，因此發(fā)病后病情嚴(yán)重，治療后容易反復(fù)，造成產(chǎn)蛋率的較大幅度下降。

疏忽低致病性禽流感免疫。近兩年來，人們對(duì)H5N1禽流感給予高度重視，相對(duì)地，放松了對(duì)H9亞型低致病性禽流感的防控。再者，一些地方H9亞型禽流感疫苗也難買到，有的甚至連H5亞型和H9亞型的二價(jià)苗也很難買到，導(dǎo)致一些雞群沒有免疫或已超過免疫保護(hù)期。

用藥不當(dāng)。產(chǎn)蛋雞連續(xù)使用3天磺胺類藥物，產(chǎn)蛋量明顯下降。金霉素被吸收后，能與血中的鈣結(jié)合，形成難溶的鈣鹽排出體外，因而阻礙了蛋殼的合成，使雞群的產(chǎn)蛋量下降。氨茶堿具有松弛平滑肌的作用，可以緩解支氣管平滑肌痙攣而產(chǎn)生的哮喘，用于蛋雞群后，可使雞群產(chǎn)蛋率下降。一些腎上腺皮質(zhì)激素，如地塞米松、可的松等，也會(huì)影響產(chǎn)蛋率。

冷應(yīng)激和通風(fēng)不良造成產(chǎn)蛋下降。產(chǎn)蛋雞對(duì)溫度要求是比較敏感的，一般禽舍溫度在16～23℃時(shí)，是比較適宜的。不少養(yǎng)殖戶都習(xí)慣冬天將雞舍關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，雞糞發(fā)酵產(chǎn)生的氨氣以及硫化氫，還有雞只自身呼吸時(shí)所排出的CO2，從而導(dǎo)致舍內(nèi)有毒氣體濃度過高，危害雞只的眼睛和呼吸道，影響產(chǎn)蛋。另外，突然更換飼料、高峰期免疫等也是造成產(chǎn)蛋率下降的原因之一。

三、預(yù)防對(duì)策

1.科學(xué)有效的免疫接種，保證雞群有較高的抗體水平。有條件的可定期測(cè)定新城疫和禽流感的抗體水平。做好新城疫的免疫接種，在100～110日齡和140日齡進(jìn)行兩次新城疫活疫苗加油苗的免疫。產(chǎn)蛋期應(yīng)每隔6～10周進(jìn)行一次新城疫和傳染性支氣管炎活疫苗的免疫，提高局部免疫力，預(yù)防非典型新城疫或傳染性支氣管炎所引起的產(chǎn)蛋下降和蛋殼質(zhì)量(白殼蛋、軟蛋)下降；減蛋綜合征一般在16周齡左右免疫，在輸卵管發(fā)育之時(shí)產(chǎn)生足夠的保護(hù)能力，免受減蛋綜合征病毒的攻擊；加強(qiáng)低致病性禽流感的防控，適時(shí)接種H9亞型禽流感滅活疫苗，H9亞型禽流感雖然不會(huì)引起大批的雞只死亡，但病毒感染后，可造成產(chǎn)蛋率的急劇下降，并會(huì)破壞機(jī)體的免疫系統(tǒng)，造成免疫抑制，使免疫應(yīng)答不理想，也容易造成大腸桿菌等細(xì)菌病的繼發(fā)感染，使產(chǎn)蛋雞淘汰率增高，也會(huì)造成嚴(yán)重的損失；冬春季將鼻炎納入常規(guī)的免疫程序，雞傳染性鼻炎疫苗抗體可以阻止細(xì)菌進(jìn)入血液，減輕全身性感染，臨床上免疫過雞傳染性鼻炎疫苗的雞群，即使發(fā)病對(duì)產(chǎn)蛋率的影響也很小，并且治療起來也很容易，且治愈快、復(fù)發(fā)率低。切記，一般蛋雞25周(175日齡)是產(chǎn)蛋尖峰，是保護(hù)點(diǎn)。要提前做免疫，使雞在產(chǎn)蛋尖峰前產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)力，這樣可避免產(chǎn)蛋高峰免疫，造成應(yīng)激，影響產(chǎn)蛋。

2.加強(qiáng)飼養(yǎng)管理，建立良好的生物安全體系，采取綜合性的防疫措施，建立健全各種防疫與消毒制度和設(shè)施。

3.改善雞舍環(huán)境，減少各種應(yīng)激因素。在做好通風(fēng)換氣的同時(shí)，應(yīng)防寒保暖。必要時(shí)可在舍內(nèi)加溫，也要保持通風(fēng)，定期排氣，降低氨氣濃度，減輕對(duì)呼吸道黏膜的刺激。要加強(qiáng)光照管理，不隨意增減，喂料要定時(shí)，保證全天充足飲水。做好日常飼養(yǎng)管理，盡量減少應(yīng)激。

第二篇：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)困難原因及其對(duì)策分析

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)困難原因及其對(duì)策分析

一、計(jì)劃體制在中國的起源

研究計(jì)劃體制的學(xué)者們普遍認(rèn)為，相對(duì)于社會(huì)主義的歷史實(shí)踐而言，經(jīng)典作家的原始構(gòu)思對(duì)各國社會(huì)主義的具體形成影響甚微。在我看來，計(jì)劃體制在中國的起源，在很大程度上是國家意志的體現(xiàn)。

首先，中國共產(chǎn)黨的歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于新中國的歷史，因此，共產(chǎn)黨長

期征戰(zhàn)中形成的戰(zhàn)時(shí)命令體制就不會(huì)不對(duì)新中國的計(jì)劃體制產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從歷史淵源上說，年之后形成的以陜甘寧邊區(qū)最富代表性的抗日根據(jù)地體制，對(duì)中國計(jì)劃體制的起源尤其有著直接的影響。相比起來，與其說是舶來的蘇聯(lián)模式?jīng)Q定了中國計(jì)劃體制的面貌，倒不如說這種土生土長的延安模式才是計(jì)劃體制的胚胎。這種模式的特點(diǎn)一是統(tǒng)收統(tǒng)支；二是地方分權(quán)，即各根據(jù)地的經(jīng)濟(jì)在很大程度上實(shí)行分散經(jīng)營、自力更生。在面臨著嚴(yán)峻戰(zhàn)爭考驗(yàn)的時(shí)期，這種模式曾經(jīng)有效地保障了戰(zhàn)時(shí)供給，保證了共產(chǎn)黨能夠最終順利地奪取政權(quán)。到建國之后，一方面，由于四邊戰(zhàn)火猶未平息，政權(quán)尚未穩(wěn)定，所以這種戰(zhàn)時(shí)體制自然仍有其用武之地；另一方面，對(duì)于初期的中華人民共和國來說，新政權(quán)賴以鞏固和發(fā)展的龐大的中層干部大多行伍出身，他們熟悉的是以命令和服從命令為特征的軍事組織?？梢?，面對(duì)這樣一種豐厚的組織資源，最合理的利用途徑恐怕就是命令式的計(jì)劃體制。因此，我們可以看出，中國的經(jīng)濟(jì)體制在建國伊始，就已經(jīng)有了鮮明的中國特色。

其次，新中國的領(lǐng)導(dǎo)人在建國之初便確立了以趕超西方發(fā)達(dá)國家為目標(biāo)的重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，而在一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)國通過國家力量強(qiáng)制實(shí)行工業(yè)化，其結(jié)果只能是導(dǎo)致計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。林毅夫等作者在《中國的奇跡：發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)改革》一書中較為清晰地解釋了這一內(nèi)在的經(jīng)濟(jì)邏輯。他們的理由大致如下：首先，在一個(gè)發(fā)展水平甚低、資本極度缺乏的國家內(nèi)優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，只能人為地壓低資本、外匯、能源、原材料、勞動(dòng)力和生產(chǎn)必需品以降低重工業(yè)資本形成的門檻，因此造成了生產(chǎn)要素和產(chǎn)品價(jià)格的極大扭曲；其次，由于市場機(jī)制很難保證稀缺資源流向不具比較優(yōu)勢(shì)的重工業(yè)部門，因此就需要借助計(jì)劃與行政命令配置資源；最后，為了貫徹資源的計(jì)劃配置機(jī)制，在微觀上必須建立以完成計(jì)劃任務(wù)為目標(biāo)的國有企業(yè)和人民公社?？梢?，一經(jīng)選擇了以優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)為目標(biāo)的趕超戰(zhàn)略，扭曲的宏觀政策環(huán)境、高度集中的資源配置制度和沒有自主性的微觀經(jīng)營機(jī)制便相繼形成，這種叁位一體的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制是內(nèi)生的，是相互依存、互為條件的。

最后，社會(huì)主義國家除了普遍追求經(jīng)濟(jì)增長率之外，充分就業(yè)也是其最關(guān)心的國家目標(biāo)之一。從一開始，在社會(huì)主義制度下，國家和公民之間就存在著一種隱含的社會(huì)契約：社會(huì)主義國家的政權(quán)義理性，又譯合法性既然來自勞動(dòng)人民當(dāng)

家作主，則國家無形之中便負(fù)有提供公民勞動(dòng)和工作的權(quán)利的義務(wù)。正如我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的，如果由市場經(jīng)濟(jì)自發(fā)調(diào)節(jié)勞動(dòng)力市場，則自愿和非自愿的失業(yè)是不可避免的。為了實(shí)現(xiàn)工人全部就業(yè)的目標(biāo)，社會(huì)主義國家只能借助計(jì)劃體制。在計(jì)劃體制下依靠行政命令實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，結(jié)果只能是壓低并限制工資水平。但做為對(duì)此的補(bǔ)償，國家還會(huì)給予工人較高的福利待遇。國有企業(yè)實(shí)際上承擔(dān)著提供各種福利待遇的任務(wù)，這就是企業(yè)辦社會(huì)這種現(xiàn)象的來源。

二、兩種體制在時(shí)間進(jìn)程中的不同績效

如何比較計(jì)劃體制和市場經(jīng)濟(jì)在時(shí)間進(jìn)程中的不同績效一般來說，衡量一國經(jīng)濟(jì)績效的主要指標(biāo)有兩個(gè)，一是看其人均國民收入的水平，二是看其人均國民收入的增長率。然而，這兩個(gè)指標(biāo)都有著很大的偏頗性。如果僅僅是看人均國民收入的水平，則發(fā)達(dá)國家挾其數(shù)百年來的深厚積累，自然比后進(jìn)國家占據(jù)優(yōu)勢(shì)；反之，如果僅僅是看人均國民收入的增長率，則落后國家由于基數(shù)小，起點(diǎn)低，其潛在的增長機(jī)會(huì)要比發(fā)達(dá)國家更多，反映在增長率上自然比發(fā)達(dá)國家更高。

美國馬里蘭大學(xué)的兩位經(jīng)濟(jì)學(xué)家默瑞爾教授和奧爾森教授指出，為更加準(zhǔn)確地衡量一國經(jīng)濟(jì)的真實(shí)績效，需要考慮其實(shí)際人均國民收入增長率和潛在人均國民收入增長率的差距。換言之，良好的經(jīng)濟(jì)績效意味著一國能盡可能地挖掘該國經(jīng)濟(jì)增長的潛在能力，縮小其實(shí)際人均國民收入增長率和潛在人均國民收入增長率的差距。

根據(jù)默瑞爾和奧爾森的研究，計(jì)劃體制國家和市場經(jīng)濟(jì)國家在年、年這兩個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)績效如下：

表計(jì)劃體制國家和市場經(jīng)濟(jì)國家年間的經(jīng)濟(jì)績效比較單位：％實(shí)際增長率潛在增長率增長率差距一二二－一市場經(jīng)濟(jì)國家計(jì)劃體制國家資料來源：

表計(jì)劃體制國家和市場經(jīng)濟(jì)國家年間的經(jīng)濟(jì)績效比較單位：％實(shí)際增長率潛在增長率增長率差距一二二－一市場經(jīng)濟(jì)國家計(jì)劃體制國家資料來源：

上面兩個(gè)表中，第二欄分別是計(jì)劃體制國家和市場經(jīng)濟(jì)國家在年、年這兩個(gè)時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的年均實(shí)際人均國民收入增長率。第叁欄是這兩類國家在這兩個(gè)時(shí)期按照預(yù)測(cè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的年

均潛在人均國民收入增長率。第四欄是這兩類國家在這兩個(gè)時(shí)期實(shí)際人均國民收入增長率和潛在人均國民收入增長率的差距。

從這兩個(gè)表中可以看出：一在年期間，計(jì)劃體制國家和市場經(jīng)濟(jì)國家的經(jīng)濟(jì)績效大體相當(dāng)，計(jì)劃體制國家甚至表現(xiàn)出來了一定的優(yōu)勢(shì)。這表明在建國初期，社會(huì)主義國家的高儲(chǔ)蓄率和高投資率在相當(dāng)程度上彌補(bǔ)了其經(jīng)濟(jì)體制中的其他缺陷；

二在年間，計(jì)劃體制國家的經(jīng)濟(jì)績效開始明顯落后于市場經(jīng)濟(jì)國家。雖然從表象上看，計(jì)劃體制國家的實(shí)際增長率并不比市場經(jīng)濟(jì)國家相差太大，但分析它們的增長率差距就可以看出，計(jì)劃體制國家已經(jīng)開始衰落：在年間，市場經(jīng)濟(jì)國家人均國民收入增長率和潛在人均國民收入增長率的差距％和上一時(shí)期％相比基本相同，但計(jì)劃體制國家的增長率差距已經(jīng)從上期的％擴(kuò)大到％。換言之，市場經(jīng)濟(jì)國家的增長率差距僅擴(kuò)大了％，而計(jì)劃體制國家則擴(kuò)大了％。

考慮到資本主義國家在年代和年代經(jīng)歷的是歷史上前所未有的黃金時(shí)期，則社會(huì)主義國家在建國初期能夠?qū)崿F(xiàn)與之并駕齊驅(qū)的高速增長，不能不令人震撼。以往研究社會(huì)主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史的經(jīng)濟(jì)學(xué)家大多只注意到了這些國家普遍存在的高儲(chǔ)蓄率和高投資率，默瑞爾教授和奧爾森教授則進(jìn)一步地分析了這種高儲(chǔ)蓄率和高投資率的由來。

在默瑞爾教授和奧爾森教授來看，計(jì)劃體制國家與市場經(jīng)濟(jì)國家的最大差異在于，計(jì)劃體制國家實(shí)行的都是一種相對(duì)集權(quán)的政治制度。在計(jì)劃體制國家中，治理國家的權(quán)力集中在少數(shù)國家最高領(lǐng)導(dǎo)人手中，而且，由于這些領(lǐng)導(dǎo)人可以長期任職，因此其集團(tuán)比較穩(wěn)定。和其他公共選擇學(xué)派的理論家們一樣，默瑞爾和奧爾森也把治國者視為經(jīng)濟(jì)人，也就是說，身居高位的治國者和蕓蕓眾生一樣，也是在約束條件下追求自身利益的最大化。治國者最關(guān)心的莫過于其政權(quán)的長治久安，或者說，治國者目標(biāo)函數(shù)可以概括為義理性的最大化。由于在計(jì)劃體制國家中，權(quán)力相對(duì)集中且統(tǒng)治穩(wěn)定，所以其治國者的自身利益自然而然地易于和整個(gè)國家的興衰榮辱緊密相連。與所謂民主政體中那些輪流坐莊的政客相比，計(jì)劃體制國家的領(lǐng)導(dǎo)人更為關(guān)心自

己國家的經(jīng)濟(jì)成長。

這種關(guān)心首先體現(xiàn)在治國者對(duì)經(jīng)濟(jì)增長率的渴求上。由于在敵對(duì)意識(shí)形態(tài)國家的包圍之中明顯感到的生存威脅，由于一國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力主要是工業(yè)力量、科技力量和軍事力量而非消費(fèi)者的福利水平直接決定它在國際上的影響和地位，由于更高的增長率在兩種制度的競爭中可以提高自身意識(shí)形態(tài)的感召力，所以不難理解，社會(huì)主義國家?guī)缀醵家在s超戰(zhàn)略為基本政策。

相對(duì)集權(quán)的政治體制不僅賦予了治國者強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去關(guān)心經(jīng)濟(jì)成長，而且這種體制還給治國者實(shí)現(xiàn)自己的雄心壯志提供了有利條件。首先，強(qiáng)有力的集權(quán)政府可以輕易地粉碎各種利益集團(tuán)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的干擾。奧爾森在《國家興衰探源》一書中指出，尋求特殊利益的各種組織或集團(tuán)過于活躍時(shí)，將會(huì)降低社會(huì)效率和國民收入，而且還會(huì)帶來政治不穩(wěn)定因素。利益集團(tuán)追求的往往是瓜分更多社會(huì)財(cái)富。奧爾森形象地把這些既得利益集團(tuán)之間的競爭比作一群人在瓷器店里爭奪瓷器：一部分人在多拿的同時(shí)，還會(huì)打破許多大家本可以分到手的瓷器。其次，由于長期任職，治國者可以有足夠長遠(yuǎn)的眼光去進(jìn)行長期投資，比如科技、基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)工業(yè)等等，而這將在一定程度上為日后的經(jīng)濟(jì)成長奠定基礎(chǔ)。

叁、傳統(tǒng)計(jì)劃體制的衰落

在經(jīng)歷了建國之初的經(jīng)濟(jì)躍進(jìn)之后，社會(huì)主義國家的經(jīng)濟(jì)體制日益暴露出效率低下的問題。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們目前普遍認(rèn)為計(jì)劃體制先天就有著致命的缺陷。因此，出乎意料的可能并不是這種體制為什么會(huì)在本世紀(jì)末宣告結(jié)束，而是它為什么竟會(huì)存在將近一個(gè)世紀(jì)之久。

任何一種經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)劣，都取決于其內(nèi)在的信息機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。信息機(jī)制關(guān)心的是經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行成本，即如何以較少的關(guān)于消費(fèi)者、生產(chǎn)者和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的其他參與者的信息，維持一種經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行。激勵(lì)機(jī)制關(guān)心的是人們的積極性，即如何使每個(gè)人追求自身利益的結(jié)果，能夠符合社會(huì)的需要和目標(biāo)。從信息機(jī)制這一方面來講，計(jì)劃體制要求中央計(jì)劃者處理瞬息萬變、浩如煙海的有關(guān)消費(fèi)者和生產(chǎn)者的信息。在信息的層層傳遞過程中，信息量將呈幾何級(jí)數(shù)遞增，最終遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了計(jì)劃者信息處理能力的極限。這使得有的批評(píng)者稱計(jì)劃體制只是一種計(jì)算機(jī)烏托邦。再從激勵(lì)機(jī)制這方面來看，由于國家只能以執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果評(píng)價(jià)工廠和企業(yè)的業(yè)績，所以完成計(jì)劃目標(biāo)便成了各級(jí)經(jīng)營者唯一關(guān)心的事情。于是，就像一幅漫畫所諷刺的那樣，在一輛卡車上裝著一顆直徑兩米左右的大鐵釘，旁邊的工人們高興地說：我們超額完成任務(wù)了，直徑兩米的大鐵釘在實(shí)際生活中雖然毫無用處，但它卻能滿足生產(chǎn)的計(jì)劃指標(biāo)。更糟糕的是，由于國家只能以經(jīng)營者過去的工作成績制定下期計(jì)劃任務(wù)，所以經(jīng)營者為了逃避更多的生產(chǎn)任務(wù)，有著強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去隱瞞其真實(shí)產(chǎn)量，甚至消極怠工。

這種有著先天缺陷的計(jì)劃體制之所以還能夠長期存在，恐怕是因?yàn)椋阂幌鄬?duì)集權(quán)的政治體制提供了一種針對(duì)治國者的激勵(lì)機(jī)制，使之格外關(guān)心本國的經(jīng)濟(jì)成長；二在未能達(dá)成合謀之前，下級(jí)官員以及經(jīng)營者的相互競爭有助于減少國家的監(jiān)督成本。換言之，這種內(nèi)部競爭減少了計(jì)劃體制所需要的信息量。

以上兩點(diǎn)合起來實(shí)際上說的是一件事：計(jì)劃體制在其初期因?yàn)橛行У匾种屏朔掷瘓F(tuán)的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)了不同尋常的高速經(jīng)濟(jì)增長。遺憾的是，以上兩個(gè)方面的因素似乎只是暫時(shí)的、特殊的?？紤]到計(jì)劃體制國家的建國大多經(jīng)歷了革命、戰(zhàn)爭和社會(huì)結(jié)構(gòu)的巨大變動(dòng)，我們就會(huì)意識(shí)到，這些激烈的震蕩已經(jīng)替新生的計(jì)劃體制國家清洗了社會(huì)中舊有的利益集團(tuán)。

經(jīng)過一段相對(duì)穩(wěn)定的歷史時(shí)期之后，新的利益集團(tuán)開始在計(jì)劃體制內(nèi)部逐漸產(chǎn)生。尤其是，在主管各部門的高中級(jí)干部和下屬企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人之間，有著天然的共同利益基礎(chǔ)，最容易形成共謀。

這確實(shí)是官僚體制的兩難。一方面，從提高政府效率的角度來看，有必要在政府內(nèi)部實(shí)行按部門的分工，主管領(lǐng)導(dǎo)和下屬企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)保持緊密聯(lián)系也是促成上下級(jí)更好合作必不可少的。但另一方面，由于委托人和代理人之間信息不對(duì)稱的永恒難題，當(dāng)做為治國者的代理人的主管領(lǐng)導(dǎo)和下屬企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)形成共謀之后，是的，大臣這種被治者左右治理者的尷尬處境便不可避免了。人們常把各部門里主管領(lǐng)導(dǎo)和下屬企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)形成結(jié)盟之后的活動(dòng)稱為官僚主義行為，仔細(xì)分析，這種官僚主義行為指兩件事：一是盡量向中央隱瞞本部門的實(shí)際生產(chǎn)能力；二是盡量向中央索取更多的資源以供自己支配。由于處于下級(jí)的部門聯(lián)盟在信息方面比中央具有優(yōu)勢(shì)，也就是說，各部門的事情各部門自己最清楚，中央在不知情的情況下，往往只能聽信這種虛假的匯報(bào)。

在部門結(jié)盟的勢(shì)力不斷鞏固、壯大的同時(shí)，是治國者瓦解分利集團(tuán)能力的削弱。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，在沒有外力干擾的情況下，新一代政治領(lǐng)導(dǎo)人幾乎都是從部門官僚中產(chǎn)生的。而且，官僚階層在政治決策過程中將占據(jù)越來越重要的地位。于是，治國者在與利益集團(tuán)談判時(shí)的地位和力量自然不如以前。部門結(jié)盟在計(jì)劃體制之下是最大的既得利益集團(tuán)，也是市場取向改革的最大阻力。部門結(jié)盟在尋求特殊利益的過程中，逐漸侵蝕著計(jì)劃體制的基石。于是，在計(jì)劃體制后期，經(jīng)濟(jì)增長緩慢的趨勢(shì)便不可避免地出現(xiàn)了

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第三篇：中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因分析及對(duì)策

中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因分析及對(duì)策

摘 要：隨著生活條件的不斷改善和提高，體質(zhì)檢測(cè)結(jié)果顯示，中小學(xué)生的身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標(biāo)表現(xiàn)為持續(xù)增長，而速度、力量、耐力等素質(zhì)卻在持續(xù)下降，這一現(xiàn)象引發(fā)了社會(huì)的重視和廣泛關(guān)注。采用文獻(xiàn)資料法，對(duì)中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因從社會(huì)、學(xué)校教育、家長和學(xué)生自身進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)的實(shí)際情況提出相應(yīng)建議，為提高學(xué)生體質(zhì)有一定參考意義。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)下降 原因分析 對(duì)策 分析

中圖分類號(hào)：G804.49 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）02（b）-0147-02

“健康第一”的指導(dǎo)思想已從單學(xué)科的角度提升到學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想的高度，將“體育陽光活動(dòng)”計(jì)劃在各中小學(xué)啟動(dòng)并實(shí)施，讓學(xué)生走出寢室、走出教室、到操場上和大自然中進(jìn)行體育鍛煉。筆者在擔(dān)任體育教師期間，曾對(duì)中學(xué)學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，深知學(xué)生體質(zhì)嚴(yán)重下降的事實(shí)和帶來的一系列惡性影響。帶著這樣的問題，文章將從社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師和學(xué)生5個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生體能素質(zhì)下降的原因分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以及為中小學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)提高提供參考。中學(xué)生體質(zhì)下降原因分析

1.1 社會(huì)原因

1.1.1 封建體制遺留的問題

在幾千年封建文化的傳承和熏陶下，人們尊崇“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想根深蒂固。唯分?jǐn)?shù)論英雄在應(yīng)試教育的大環(huán)境下都已習(xí)以為然，學(xué)生的一紙成績單成為讓大家為之炫耀和產(chǎn)生心理優(yōu)越感的“標(biāo)簽”，并默認(rèn)體育與健康課程無關(guān)緊要的認(rèn)識(shí)偏見。

1.1.2 國家出臺(tái)的管理政策和監(jiān)督體系缺乏可操作性

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈不平衡狀態(tài)，各學(xué)校硬件和軟件資源配置差距突出，以及受地域生活方式、生活習(xí)慣、學(xué)生個(gè)體發(fā)展不平衡等因素的影響，管理部門籠統(tǒng)出臺(tái)的政策但地方監(jiān)督部門不能因地制宜進(jìn)行調(diào)整，如此，學(xué)校體育與健康教育留于形式和擺設(shè)的空架子，學(xué)生身體素質(zhì)的提高必然受到影響。

1.1.3 國家對(duì)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的支持和扶持力度不夠

2016年3月召開的“兩會(huì)”中，國家將投入5 000億對(duì)農(nóng)村硬件設(shè)施的改造。我國中小學(xué)生數(shù)目龐大，分“糕點(diǎn)”的人數(shù)太多。所謂經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，基本的教學(xué)場地器材都得不到保障，“放羊式”的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)體育課漸漸失去興趣，教師們也力不從心，學(xué)生體質(zhì)下降就是必然之勢(shì)。

1.2 學(xué)校原因

1.2.1 基層教育主管部門監(jiān)管不力

基層教育主管部門對(duì)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量缺乏具體的評(píng)價(jià)體系和必要的措施監(jiān)督，對(duì)體育教師的教學(xué)質(zhì)量，缺乏硬性的評(píng)估和具體可行的監(jiān)督制度。

1.2.2 學(xué)校對(duì)體育教學(xué)不重視

學(xué)校教學(xué)工作重心是如何提高升學(xué)率、及格率，以獲得社會(huì)，家長的認(rèn)同。教師出于經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)地位的追求，對(duì)所擔(dān)任學(xué)科加大布置作業(yè)量，“占用”體育與健康課程進(jìn)行“補(bǔ)課”，甚至利用課間操的時(shí)間進(jìn)行資料講解，剝奪學(xué)生僅有的體育鍛煉時(shí)間。

1.2.3 學(xué)校對(duì)體育教師對(duì)教師的認(rèn)識(shí)偏見

考試學(xué)科和學(xué)校地位成正比，體育教師地位低下，不受重視。比如：職稱評(píng)定優(yōu)先考慮的期末統(tǒng)一命題的學(xué)科，并成績靠前的學(xué)科教師，年終績效考核，主觀因素太強(qiáng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話語權(quán)太重。這些認(rèn)為因素造成教師對(duì)工作的積極性和主動(dòng)性不高，作為教學(xué)的導(dǎo)演，沒有教師的全心投入教學(xué)，體育教學(xué)的質(zhì)量如何保障。

1.3 家庭原因

1.3.1 家長的健康意識(shí)淡薄

俗語說：“三歲看大，七歲看老?！奔彝ソ】狄庾R(shí)的引導(dǎo)不夠，現(xiàn)代生活的節(jié)奏加快，壓力劇增，家長們回家就是低頭一族的“手機(jī)控”。周末或是睡覺，或是參加同學(xué)，朋友間聚會(huì)，沒給孩子營造一個(gè)鍛煉身體的氛圍，為學(xué)生的體質(zhì)下降暗藏隱患。

1.3.2 家長監(jiān)管不到位

在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，家長出門打工掙錢，留守兒童居多，隔代疼的弊端暴露無遺。

1.4 教師原因

1.4.1 教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平欠缺

教師自身的理論文化水平有限；對(duì)《課標(biāo)》理解和認(rèn)識(shí)不充分，缺乏對(duì)體育教學(xué)的駕馭能力。體育教師作為教學(xué)的組織者，設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，對(duì)課程改革思想精髓認(rèn)識(shí)不到位。

1.4.2 受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式禁錮

受到由來已久的傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，教學(xué)中教師們習(xí)慣的占據(jù)著主體地位，教師采取灌輸式，填鴨式的教學(xué)模式。教學(xué)過程基本是教師在講解示范，學(xué)生只是站樁式的聽課即可。這種枯燥的教學(xué)過程和單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成對(duì)體育課是喜歡體育活動(dòng)而不喜歡上體育課的尷尬局面。造成體育學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)下降的主要原因。

1.5 學(xué)生原因

1.5.1 學(xué)生未形成正確的健康觀

學(xué)生對(duì)體育的要求就是只要體育考試及格即可。人們念叨的所謂“豆芽科”“副科”已經(jīng)被孩子們心安理得的默認(rèn)接受，在這個(gè)大環(huán)境的影響下，沒有對(duì)自己形成正確的健康觀，對(duì)自己健康沒有主動(dòng)加強(qiáng)鍛煉的意識(shí)。

1.5.2 學(xué)生的惰性增強(qiáng)

隨著生活的改善，家庭經(jīng)濟(jì)的寬裕，還是事物游戲種類繁多，孩子玩耍、娛樂的形式多樣。通訊工具的不斷普及和網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，學(xué)生沉迷于玩手機(jī)，看電視、上網(wǎng)聊天和玩游戲的機(jī)會(huì)逐漸劇增，和加快了體能下降。增強(qiáng)學(xué)生身體體質(zhì)對(duì)策

2.1 國家完善政策宏觀導(dǎo)向和加大財(cái)政支持力度

2.1.1 國家不斷完善教育政策導(dǎo)向

國家制定對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展具有約束力、科學(xué)性、合理性、針對(duì)性和可操作性保護(hù)制度和措施，有效保障切中小學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高。

2.1.2 國家要切實(shí)建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系

切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，把提高中小學(xué)生學(xué)生體質(zhì)健康納入到我國的教育事業(yè)和體育工作規(guī)劃，中小學(xué)生身體素質(zhì)切實(shí)得到發(fā)展和提高。

2.1.3 加大學(xué)校體育工作的重視力度和強(qiáng)大

要加大對(duì)學(xué)校體育的資金投資，同時(shí)要加大對(duì)體育法規(guī)在基層學(xué)校落實(shí)情況的監(jiān)管，加強(qiáng)學(xué)校體育工作的評(píng)估。

2.2 教育部門建立健全體育管理和監(jiān)督制度

2.2.1 加強(qiáng)體育教學(xué)改革，將體育成績納入考試科目

讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長開始重視學(xué)生體育課，不再置學(xué)校體育于不顧，學(xué)生體育體能的提高。制定合理的考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

2.2.2 制定對(duì)體育教師公平的晉升，考評(píng)細(xì)則

制定與教師相關(guān)的職稱評(píng)審，年終績效與體育工作的評(píng)鑒，具體準(zhǔn)則，促進(jìn)教師對(duì)教育事業(yè)的敬業(yè)態(tài)度。

2.3 學(xué)校加強(qiáng)制度建設(shè)和搭建促進(jìn)教學(xué)提升平臺(tái)

2.3.1 學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)制度措施的擬定和執(zhí)行力度，反饋機(jī)制

學(xué)校將學(xué)生的體質(zhì)工作納入常態(tài)化工作來抓，對(duì)提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量手段多樣，措施和手段具體化。

2.3.2 學(xué)校要組織開展各種類型的比賽

學(xué)校多開展學(xué)生之間，師生之間互動(dòng)的趣味活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，多創(chuàng)造學(xué)生體育鍛煉和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和自強(qiáng)不息的拼搏精神。

2.3.3 學(xué)校舉辦教師之間的技能技巧比賽，資源共享

對(duì)教師業(yè)務(wù)水平通過學(xué)習(xí)，或者通過比賽，集體備課，互幫互助，共同提高教學(xué)能力和水平。

2.4 利用現(xiàn)代傳媒網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)宣傳和教育

新聞媒體要多關(guān)注中小學(xué)生體質(zhì)健康，加強(qiáng)宣傳力度，讓家長更多關(guān)心自己的孩子身體健康，營造全社會(huì)關(guān)心重視中小學(xué)生體質(zhì)健康的社會(huì)氛圍。幫助家長樹立正確的教育觀、育子觀、成才觀、健康觀，使更多的父母都能和孩子們共同參加體育鍛煉，使家庭教育方式和生活方式具有健康的時(shí)代氣息。

2.5 家長加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高和營造家庭鍛煉氛圍

家庭教育作為孩子重要的啟蒙教育，家長要盡量給孩子營造良好的作息習(xí)慣和科學(xué)、健康、文明的生活方式，讓孩子遠(yuǎn)離電子鴉片――電子游戲，讓孩子業(yè)余時(shí)間積極投入到體育鍛煉之中。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：高中女生數(shù)學(xué)能力下降原因及對(duì)策分析總結(jié)

題 目：高中女生數(shù)學(xué)能力下降原因及對(duì)策分析

學(xué) 校 北京十中

姓 名 趙永彩

聯(lián)系方式 ***

高中女生數(shù)學(xué)能力下降原因及對(duì)策分析

大量事實(shí)和調(diào)查數(shù)據(jù)表明，隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化，高中女生數(shù)學(xué)能力逐漸下降，他們?cè)綄W(xué)越用功，卻越學(xué)越吃力，出現(xiàn)了分女生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象．因而，對(duì)高中女生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)引起重視．本文就高中女生數(shù)學(xué)能力下降原因及對(duì)策談了幾點(diǎn)個(gè)人法。、高中女生數(shù)學(xué)較差的主要表現(xiàn)

1、數(shù)學(xué)感知能力較差。

高中女生接受和消化新知識(shí)的速度慢，反映也比較遲鈍，知識(shí)零亂，似是而非，不求甚解，缺乏系統(tǒng)性，感知事物時(shí)所獲取的象比較模糊和不穩(wěn)定，遇到問題時(shí)只 能看到一些孤立的、零散的、無關(guān)緊要的材料，“死盯著”具體的數(shù)據(jù)，注意不到他們所體出來的數(shù)學(xué)意義及關(guān)系，不善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。、數(shù)學(xué)概括能力、抽象能力、空間想象能力不強(qiáng)。

偏重形象思維，離開具體內(nèi)容就無法思考，難以把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系，如對(duì)函數(shù)內(nèi)容難以理解，抽象不出事物的本質(zhì)。數(shù)與對(duì)不上號(hào)，有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，沒有形 成較合理的概念的圖形意向，空間中線線、線面、面面的關(guān)系難以想象和分辨，形象描數(shù)學(xué)材料差，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象，在頭腦中構(gòu)不成完整的圖象，對(duì)于空間圖形提供 的形象信息處理困難。、數(shù)學(xué)推理能力、聯(lián)想能力、思維轉(zhuǎn)換能力薄弱。

對(duì)自己的推理能力沒有信心，在推理時(shí)常常顧此失彼，思路容易中斷，類比推理困難，一般只是被動(dòng)的模仿。解決問題時(shí)聯(lián)想內(nèi)容經(jīng)常與所要解決的問題毫無關(guān)系，即便是有老師指導(dǎo)，也只能夠形成對(duì)某一問題的孤立的具體的聯(lián)想，信息選擇緩慢及組不合理。受已有數(shù)學(xué)知識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)的局限，形成思維定勢(shì)，往往形成正向 聯(lián)結(jié)后，逆向聯(lián)結(jié)就需要經(jīng)過一定的練習(xí)才能形成，數(shù)學(xué)材料從文字語言轉(zhuǎn)換為符號(hào)描述比較困難。、數(shù)學(xué)記憶力差。

習(xí)慣死記硬背，對(duì)概念、定理、公理的本質(zhì)屬性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，并且記得慢、忘得快，只要一天不接觸數(shù)學(xué)就會(huì)有生疏感，不從多角度、多方面的進(jìn)行思考。、高中女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的主要成因：

教材內(nèi)容、能力要求的因素

高中數(shù)學(xué)與初中教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都有較大的差距。高中數(shù)學(xué)難度較大，邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力等要較高。而長期以來，我們的教學(xué)方法基本都是灌輸式的，學(xué)生受到的知識(shí)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練尤其是創(chuàng)造性思維太少，初高中不能很銜接。

生理因素

有研究表明，女性在左腦半球偏側(cè)性功能專門化上，較之男性更早、更強(qiáng)烈，其左腦半球在特化、成熟和優(yōu)勢(shì)發(fā)展方面還是在平上都明顯優(yōu)于男性；女性的聽覺能力較強(qiáng)特別是對(duì)聲音的辨別和定位明顯優(yōu)于男性；在記憶上，女性的機(jī)械記憶較強(qiáng)；在思維方面，女性由于偏于情緒色彩，更多偏向于形象思維，邏輯思維較弱，一般對(duì)文科興趣更濃。

心理因素

大部分女生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，自尊心又強(qiáng)，受挫能力較弱。考試測(cè)驗(yàn)成績不理想，作業(yè)錯(cuò)誤多，不懂的問題又不敢問老師同學(xué)，同學(xué)笑話，不及時(shí)解決，不懂的問題越積越多，沒法解決，最后草草了事。而且大多數(shù)女生認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)上沒什么天賦，學(xué)不數(shù)學(xué)，天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，所以即使成績不理想，也毫不責(zé)怪自己，自我反省。對(duì)數(shù)學(xué)的自信心不足，由于缺乏自信，她們?cè)趯W(xué)上不愿在多花時(shí)間，造成惡性循環(huán)。

學(xué)習(xí)方法

女生的聽課方式比較單一。幾乎所有的女生都有上課記筆記的習(xí)慣，每到復(fù)習(xí)時(shí)總喜歡看課本和筆記，而忽視了上課聽講與能的訓(xùn)練。大部分女生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于事先沒有準(zhǔn)備，她們?cè)谏险n時(shí)總繃緊著神經(jīng)，希望能將老師講的每一句話都灌入中，但又常常力不從心。對(duì)于老師提出的一些問題又來不及思考，上課時(shí)反應(yīng)冷淡，加之她們內(nèi)向、總怕被人取笑，遇到?jīng)]聽懂地方不敢當(dāng)場提出，只得又依靠課后解決。課后的練習(xí)偏重基礎(chǔ)，作業(yè)反映不出問題。女生大部分學(xué)習(xí)較扎實(shí)，喜歡做基礎(chǔ)題，課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用公式，過程簡單且技能技巧要求低，她們都能較好地完成。但因速度和時(shí)間等方面的影響，她不大注重課后的理解掌握和能力提高，不愿做難題，解綜合題的能力較差。另一方面，高中女生性格保守，自尊心強(qiáng)，不愿意讓師看到她們犯錯(cuò)誤，做完后有校對(duì)答案的習(xí)慣。因此從作業(yè)中無法正常反映知識(shí)的掌握情況，給師生之間的信息反饋造成了障礙。些女生一味追求書寫整潔，答案正確，在作業(yè)上花的時(shí)間很長，久而久之養(yǎng)成了速度慢的習(xí)慣。

其他因素

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素除了學(xué)生自身的因素外，還有老師、家長、社會(huì)方面的因素。具體有：

（1）“應(yīng)試教育”大氣候的影響，學(xué)校為了追求升學(xué)率使得老師和學(xué)生都忙于應(yīng)付堆積如山的課外資料和試題；

（2）對(duì)素質(zhì)教育片面的理解，學(xué)校的指導(dǎo)方向偏離教育教學(xué)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大，負(fù)擔(dān)越減越重；

（3）教學(xué)容量大，不少女生對(duì)節(jié)奏快、容量大的課不適應(yīng)，平均分和優(yōu)秀率使老師們不敢在教學(xué)方法上作大膽的嘗試，教法死板單調(diào)，缺乏針對(duì)性、趣味性、靈活性，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步完善；

（4）忽視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，不重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生去歸納概括所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)；、對(duì)高中女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該采取的措施

鑒于女生數(shù)學(xué)落后的形成是由多方面原因造成的，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化就應(yīng)采取綜合性的教育，從多方面抓起：、抓基礎(chǔ)；基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是形成能力的基礎(chǔ)。

（1）起點(diǎn)要低，減小坡度。因?yàn)榕评砟芰θ?，把例題習(xí)題都作適當(dāng)?shù)姆指睿瑴p少每一步的推理難度，讓她們“跳一跳就能夠摘到”，嘗到甜頭，體應(yīng)數(shù)學(xué)成功的滿足感。

（2）循序漸進(jìn)，多次反復(fù)。由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因而知識(shí)的鞏固性較差，所以，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能必須循序漸進(jìn)，多次反復(fù)，這樣，她們才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容逐漸加深理解，直至完全掌握。

（3）數(shù)形結(jié)合。因?yàn)榕瞄L形象思維，空間想象能力不強(qiáng)，數(shù)形脫節(jié)，所以要利用必要的教具、模型、教學(xué)畫圖軟件，如《幾何畫板》，《函數(shù)作圖工具》，充分利用圖表對(duì)數(shù)學(xué) 內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，將形象思維滲透入抽象思維，培養(yǎng)她們的觀察能力，提高思維能力和記憶能力，使她們能善于利用圖形解決數(shù)學(xué)問題。、抓課堂教學(xué)：充分利用好課堂四十分鐘，提高質(zhì)量。（1）鞏固記憶力。

課前5分鐘，由課代表出兩道使用基本概念、基本公式、基本定理的問題，以鞏固她們的記憶。課上聽講我要求她們做到“五到”：“耳到”：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)；“眼到”：就是在聽講的同時(shí)看課本和板書，認(rèn)準(zhǔn)重點(diǎn)；“心到”：就是用心思考，跟上老師的教學(xué)思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的；“口到”：就是在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答問題或參與討論；“手到”：就是在聽看想說的基礎(chǔ)上劃出教材中的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。（2）揭示思維過程。

鑒于女生接受數(shù)學(xué)知識(shí)慢，注重條理性，在講評(píng)題目的時(shí)候，我們要分析了解學(xué)生拿到題目時(shí)的第一反應(yīng)是什么，是怎樣審題，如何把關(guān)鍵的條件挑出來，怎樣把條件 進(jìn)行轉(zhuǎn)化和重組，在這過程中遇到了什么困難，又是如何使問題得到解決的，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之路，也讓她們知道解題中會(huì)碰到很多困難，應(yīng)該用策略去解決問題和 困難。經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會(huì)分析問題的性質(zhì)、特點(diǎn)，找到解決問題的策略。

（3）鍛煉學(xué)生思維。

在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽的回答問題和提出問題，引導(dǎo)她們大聲的說出自己的解題方法，對(duì)她的每一步都要肯定，對(duì)的給予表揚(yáng)，增強(qiáng)信心，錯(cuò)的就啟發(fā)她發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所 在，做忠實(shí)地傾聽者。這樣，學(xué)生掌握了什么，沒掌握什么都可以了然于心，從而可以有的放矢的進(jìn)行下一步教學(xué)，并使課后輔導(dǎo)有了針對(duì)性。

（4）鍛煉概括能力。

下課前5分鐘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容作小結(jié)，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類的方法歸納整理知識(shí)點(diǎn)及解題技能技巧方面的結(jié)論，揭示這些結(jié)論在知識(shí)整體上的地位、作用，形成一條條的知識(shí)鏈，進(jìn)而結(jié)成知識(shí)網(wǎng)。

（5）舉一反三，提高能力

“上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績提不高。”這是高中階段女生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識(shí)單一，在老師的指導(dǎo)下，女生一般能聽懂；課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過程簡單且技能技巧要求較低，她們能完成。但因速度和時(shí)間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，編制“套題”（知識(shí)性，技能性）、根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、綜合、方法等類編制“類題”。根據(jù)數(shù)學(xué)條件、結(jié)論、思想、方法等編制“變式題”。并對(duì)其中具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，這有利于提高女生的數(shù)學(xué)能力，尤其可以使不同程度的學(xué)生都得到一定的提高，使每個(gè)人都能學(xué)有所成。、抓課后工作：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能提高綜合能力的保障

（1）難度適當(dāng)。作業(yè)布置和測(cè)驗(yàn)難度適當(dāng)，有層次（有選作題，有附加題），這樣就不會(huì)加重學(xué)生的科業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，發(fā)現(xiàn)自己也可以獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

因材施教。針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層疏導(dǎo)，辨癥施治。對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)教她從簡單的模仿中找規(guī)律；對(duì)思想負(fù)擔(dān)重的學(xué)生，應(yīng)主動(dòng)疏導(dǎo)，幫她打開心結(jié)；對(duì)缺乏自信心的學(xué)生，要積極開導(dǎo)；對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要及時(shí)的幫助調(diào)整；對(duì)思維水平低的，要強(qiáng)化訓(xùn)練。

（2）建立錯(cuò)題本。將作業(yè)、試卷中最基礎(chǔ)的知識(shí)錯(cuò)誤，或一些典型性錯(cuò)誤摘抄下來，分四部分：原題、錯(cuò)解、原因、對(duì)解。要求她們常翻?？矗瑫r(shí)刻提醒自己哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要補(bǔ)缺漏，在哪里常犯的錯(cuò)誤是可以避免的。老師也可以從錯(cuò)題本上看到學(xué)生差在哪一方面，應(yīng)該幫她重新構(gòu)建哪一方面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、重視非智力因素的培養(yǎng)

（1）揚(yáng)長避短，增加自信

要善于捕捉閃光點(diǎn)，哪怕是微小的、瞬間的進(jìn)步，也要給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)；要以絕對(duì)評(píng)價(jià)代替相對(duì)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)她們自己學(xué)習(xí)成績前后的進(jìn)步；要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的落后歸因于努力不夠，而不要認(rèn)為是她們能力低。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，女生在運(yùn)算能力方面，規(guī)范性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，但運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強(qiáng)，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確，但線面關(guān)系含混、作圖能力差；在應(yīng)用能力方面，“解?！蹦芰^強(qiáng)，但“建?！蹦芰ζ睢Ｒ虼?，教學(xué)中要注意發(fā)揮女生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。特別要針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問題既要“由因?qū)Ч?，也要“?zhí)果索因”，暴露過程，激活思維；注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力；揭示實(shí)際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)“建?！蹦芰?。例如講集合的幾種性質(zhì)時(shí)，為了讓學(xué)生理解，我就讓每一個(gè)學(xué)生想一個(gè)實(shí)際例子，加以說明，然后全班討論，分辨正誤。通過大家討論，互相學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。在講組合性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生思考能否用組合的意義來構(gòu)建“組合模型”。這樣學(xué)生很易理解。

（2）敢說敢問，培養(yǎng)興趣

教學(xué)中，精心設(shè)置疑慮情景，制造懸念，引起學(xué)生的注意力、好奇心，刺激思維，激發(fā)探究知識(shí)的欲望。善于利用風(fēng)趣的口頭語言和恰當(dāng)?shù)闹w語言，生動(dòng)的比喻，如講“函數(shù)y=Asin(wx+c)+B圖像是怎樣從y=sinx變 化得來的”。我將此過程描述成“先溜冰，然后拉手風(fēng)琴，再跳繩，最后坐電梯”，并輔以動(dòng)作，使得抽象，枯燥的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，加深學(xué)生的印象。再如講新 舊坐標(biāo)的互化公式時(shí)，學(xué)生總是記不清，我就把它概括為“舊的不去，新的不來”，等等，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不知不覺的掌握知識(shí)。

蘇霍姆林斯基說過：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。精誠所至，金石為開，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對(duì)學(xué)生的愛一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)任教班級(jí)女生內(nèi)向膽怯的性格，在課余時(shí)間我盡可能以“朋友”的身份與她們相處，經(jīng)常同她們平等交談，和她們做朋友，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除緊張心理，鼓勵(lì)她們“敢問”、“會(huì)問”，讓她們?cè)谡n上敢于大聲說話，敢于發(fā)表自己意見，敢于向教師提出不同想法，允許她們對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解、表達(dá)和應(yīng)用，我們要給她們一個(gè)空間，讓她們自己往前走；給她們一個(gè)條件，讓她們?nèi)ュ憻?；給她們一個(gè)問題，讓她們自己找答案；給她們一個(gè)沖突，讓她們自己去討論；給她們一個(gè)權(quán)力，讓她們自己去選擇；給她們一個(gè)題目，讓她們自己去創(chuàng)造，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為了給女生制造提問的機(jī)會(huì)，我常在中午時(shí)間到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這一時(shí)間教室內(nèi)幾乎全是女生，她們會(huì)大膽地提問。同時(shí)，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生喜歡、認(rèn)可你了，在課堂上你才能更容易的調(diào)動(dòng)她們的積極性。另外，作為老師，要求能以積極態(tài)度對(duì)待女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生不能清楚的表達(dá)自己的意見時(shí)，老師不應(yīng)該簡單粗暴地說“坐下”，而是要耐心的引導(dǎo)，對(duì)他們說“請(qǐng)坐，再一想”。在教學(xué)中教師和藹的態(tài)度、熱情的贊語都會(huì)拉近師生心靈間的距離，消除女生的畏難情緒，在輕松的心理狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)，展各種學(xué)習(xí)能力。當(dāng)女生們發(fā)現(xiàn)老師對(duì)她們親切友好，她們會(huì)受到鼓舞和激勵(lì)，從而引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受；我們還可

結(jié)合女性成才的事例和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，幫助她們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。事實(shí)上，女生的情感平穩(wěn)度比較高、耐性與堅(jiān)忍不拔精神都比男生強(qiáng)，只要她們感興趣，就會(huì)想辦法克服困難，努力達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的。

（3）持之以恒，培養(yǎng)意志。

要從課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、作業(yè)書寫、單元復(fù)習(xí)等方面正確引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同，要經(jīng)常鼓勵(lì)她們知難而進(jìn)，努力鉆研，獨(dú)立思考，勤學(xué)好問，做到持之以恒，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和進(jìn)取精神。

綜上所述，要培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高女生的數(shù)學(xué)能力，在生活中要和她們多接觸、多交流、多關(guān)心；在課堂上要低起點(diǎn)、點(diǎn)要勤反復(fù)、難點(diǎn)要多分解，即教法要有針對(duì)性；在課后教師和學(xué)生互相要多問，練習(xí)要多面批，對(duì)學(xué)生多要鼓勵(lì)?？傊?，對(duì)高女生這一重要而又特殊群體的數(shù)學(xué)能力的提高，只要我們做得細(xì)、做得實(shí)，一定會(huì)有成效的。

第五篇：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生成績“下降”原因分析及對(duì)策

常常有家長帶著報(bào)怨或不解向老師反映，他們的孩子一二年級(jí)成績優(yōu)秀，假如用分?jǐn)?shù)量化的話，語數(shù)英都可達(dá)95分以上，而到了三年級(jí)，成績直線下降，語數(shù)成績只有80左右。

這是什么原因呢？

成因分析：

一、教材由易到難，教學(xué)要求由低到高。

一二年級(jí)語文是以識(shí)字教學(xué)為主，數(shù)學(xué)是簡單的加減法。這是學(xué)習(xí)的起步階段，小朋友們?cè)趤硇Ｖ?，已接受了幼兒園、家庭的學(xué)前教育。正是對(duì)字和簡單計(jì)算發(fā)生興趣的啟蒙時(shí)期，對(duì)識(shí)字、認(rèn)數(shù)充滿了童趣性的熱情和喜好，且低年級(jí)的教材比較簡單，要求比較低，大多數(shù)學(xué)生的成績達(dá)到優(yōu)秀也就在情理之中了。但是，到了三年級(jí)后，語文從以拼音、識(shí)字為主到了以學(xué)段、學(xué)篇為主，并開始有了作文教學(xué)；數(shù)學(xué)也從簡單的運(yùn)算到復(fù)雜的加減乘除混合運(yùn)算和應(yīng)用題計(jì)算等，特別是二期課改新教材，著重學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有一定挑戰(zhàn)性的；學(xué)生每天的作業(yè)也相應(yīng)的多了。

二、作文教學(xué)不容易滿分，復(fù)雜運(yùn)算易出差錯(cuò)

按照語文教學(xué)大綱的要求，三年級(jí)開始有了作文教學(xué)，要求學(xué)生寫內(nèi)容比較具體、條理比較清楚的一段話。而在教學(xué)實(shí)際中，教師一般都要求學(xué)生寫一段內(nèi)容比較完整的段落。由于教師受各種因素的影響，學(xué)生的作文不太容易得滿分，起碼要被扣去3分（一張100分的測(cè)試卷，作文一般占30%，教師扣掉3分，已經(jīng)算是給了個(gè)優(yōu)）。

學(xué)生到了三年級(jí)，要進(jìn)行復(fù)雜的加減乘除的混合運(yùn)算，計(jì)算失誤成了學(xué)生數(shù)學(xué)測(cè)試失分的重要原因。許多家長總是將學(xué)生的計(jì)算失誤歸結(jié)為粗心，如，簡單的加減法做錯(cuò)，題目抄錯(cuò)，答案寫錯(cuò)。這種錯(cuò)誤，盡管有一部分原因是粗心造成的，但從心理學(xué)的角度來說是受到強(qiáng)信息干擾。強(qiáng)信息干擾是指大量信息在大腦中留下的深刻影響，當(dāng)遇到類似的外來信息時(shí)，原有的信息，即強(qiáng)信息便會(huì)干擾正常的思維活動(dòng)。如，25×4=100，很多學(xué)生在計(jì)算24×5時(shí)，由于受到干擾而產(chǎn)生錯(cuò)誤。又如，326+63+47，學(xué)生用加法結(jié)合律使63和47相加，信息中類似的情況是100，于是學(xué)生會(huì)把這題算成：326+63+47=326+（63+47）=326+100=426。

三、心理變化，愛好廣泛

小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，在生理、心理方面也有一定變化，他們開始逐步形成一定愛好。有的喜歡語文，有的喜歡數(shù)學(xué)，有的愛好體育、音樂等。為什么？因?yàn)閮和搅耸畾q左右`時(shí)在生理、心理方面較一二年級(jí)有很大的不同。這種不同是潛移默化的，家長、教師一般是難以感覺的。首先是自尊心和愛好的發(fā)展，其次是主觀意志的逐步形成。許多學(xué)生到了三年級(jí)后會(huì)明顯地產(chǎn)生各種興趣，偏愛某種學(xué)科或愛好。學(xué)生在生理、心理的這種變化是客觀存在的。

主要對(duì)策：

一、作文有困難怎么辦？

1、讓孩子多讀一些有益的課外書籍。古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神”。我國山東省有一所小學(xué)，原國家教委分管基礎(chǔ)教育的柳斌主任親自出作文題讓中高年級(jí)的學(xué)生做，結(jié)果人人優(yōu)良。他們的經(jīng)驗(yàn)是什么？校內(nèi)校外千方百計(jì)地讓學(xué)生多讀書。教師和家長除了讓學(xué)生多讀書外，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際還讓他們做一些造句、寫一段話，口頭作文等。

2、要著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生做人的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥腥说恼J(rèn)識(shí)提高了，境界高了，作文能力才會(huì)有質(zhì)的突破。也就是“人情練達(dá)皆文章”。

3、不要急于求成，逼著孩子搞“大運(yùn)動(dòng)量”的“疲勞戰(zhàn)術(shù)”——諸如強(qiáng)行規(guī)定他們每天大量看作文選之類的書，寫幾篇作文等。

4、經(jīng)常與家長聯(lián)系，家長和教師互相配合，雙管其下。

二、老是粗心怎么辦？

1、小學(xué)生的差異往往表現(xiàn)在非智力因素，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要方面。孩子數(shù)學(xué)成績不好，先分析一下是思維方面的原因，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的原因。如果是習(xí)慣方面的，要從這幾方面要求他們：認(rèn)真審題，看清每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)；做題目時(shí)做到“一步一回頭”，算一步查一步；做數(shù)學(xué)題要養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地打草稿；檢查對(duì)錯(cuò)要從草稿開始。并養(yǎng)成自覺訂正的好習(xí)慣。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成正確、完整、清晰的概念，保證計(jì)算正確無誤。教師在教學(xué)一個(gè)新概念時(shí)，首先要讓他們準(zhǔn)確理解和引導(dǎo)學(xué)生去探究，證明概念的形成。

3、加強(qiáng)針對(duì)性。實(shí)踐證明，受強(qiáng)信息干擾等因素造成的計(jì)算失誤，相對(duì)還是比較容易糾正的。屬于基礎(chǔ)知識(shí)較差的計(jì)算錯(cuò)誤，則要加強(qiáng)這方面的補(bǔ)缺。學(xué)生做作業(yè)家長陪讀現(xiàn)象是司空見慣，長此以往，學(xué)生喪失了獨(dú)立思考和判斷的能力。

三、怎樣看待成績下降

不要光看學(xué)生成績的一時(shí)下降，而要時(shí)刻了解學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)的自覺性，探究性、主動(dòng)性如何。學(xué)生的成績似波浪起伏，并非不正常。如果學(xué)生對(duì)各門學(xué)科理解，并有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使一時(shí)成績達(dá)不到優(yōu)秀是一時(shí)的表現(xiàn)等問題，隨著孩子不斷地學(xué)習(xí)，是完全能夠克服的。

小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，語文學(xué)科正在進(jìn)入形象思維的“角色”，而在數(shù)學(xué)學(xué)科方面，正在進(jìn)入邏輯推理的“角色”。盡管三年級(jí)的小學(xué)生不知道自己已進(jìn)入一個(gè)新的知識(shí)臺(tái)階有多高多難，但是，作為家長、教師卻必須理解！比如說，三年級(jí)有看圖作文，一幅畫給予孩子的是各種直觀上的形象，要孩子就這種直觀的形象用生動(dòng)、具體文字有機(jī)地表達(dá)出來。這就要求學(xué)生逐步提高形象思維的能力。數(shù)學(xué)上加減乘除的混合運(yùn)算較加減法簡單運(yùn)算相比，又是一個(gè)新的臺(tái)階，它要求小朋友必須有簡單的初步邏輯分析、推理能力。這種能力的培養(yǎng)和造就需要一段較長的時(shí)間，不可能在進(jìn)入三年級(jí)之后立即就形成。

綜上所述，三年級(jí)學(xué)生的家長和老師們，不要為孩子們暫時(shí)的成績下降而擔(dān)憂。這種下降正因?yàn)槭菚簳r(shí)現(xiàn)象、普遍現(xiàn)象，所以是正常的，可以理解的，但辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的，對(duì)這種成績下降現(xiàn)象決不能認(rèn)為既然是正?，F(xiàn)象就不聞不問了。因?yàn)楣残灾羞€有個(gè)性，普遍性中還有特殊性。總之，不必大驚小怪，而要各自了解原因，予以理解和指導(dǎo)。這種暫時(shí)現(xiàn)象會(huì)很快改觀。正如大海的波濤，既是時(shí)起時(shí)伏，又是一浪推動(dòng)一浪前進(jìn)的！