第一篇：英特網(wǎng)未來教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的應(yīng)用

重慶市英特爾?未來教育項(xiàng)目優(yōu)秀論文評選

英特網(wǎng)未來美術(shù)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的應(yīng)用

作者：楊家美

單位：墊江縣包家學(xué)校

摘要：英特網(wǎng)未來教育的教學(xué)理念在鄉(xiāng)村中學(xué)是怎樣應(yīng)用的?作為一名藝體教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的對英特教育的理解和運(yùn)用以及在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)自身的條件與英特網(wǎng)未來教育的發(fā)展的相互作用。

關(guān)鍵字：美術(shù)教學(xué)

素描與計(jì)算機(jī)的相互關(guān)系

英特網(wǎng)未來教育

應(yīng)用

21世紀(jì)的人才是注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展的。但是處在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生們，對信息比較閉塞，而大多數(shù)老師只注重自己的教學(xué)質(zhì)量，語數(shù)外是他們的必考科目，也是他們的必學(xué)科目，其余科目要看當(dāng)年的中考是否有了。對于這種認(rèn)識我覺得是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一種失敗，更是一種落后。同時也冷落了作為一名藝體教師而應(yīng)有的作用。目前我生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，就自己的感受來談?wù)動⑻鼐W(wǎng)未來美術(shù)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的問題

對于多媒體教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的應(yīng)用是不被廣泛采納的。首先存在的問題是多媒體的設(shè)備，像我們學(xué)校多媒體教師只有一個，還是在會議室里面，學(xué)校開會需要他，教師上課需要他，那么我們的會議室將忙不過來了，而且學(xué)校的行政班級那么多，所以學(xué)校實(shí)施起來比較困難，除非老師上公開課，那么可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下多媒體。更有人會說機(jī)房，那更不是我們這些課去的地方。學(xué)?？赡馨褭C(jī)房當(dāng)個寶地，但給學(xué)生帶來了無知。

其次，學(xué)校的重視程度決定了該科的發(fā)展方向。就我個人而言，本來是學(xué)校招的美術(shù)老師，但是現(xiàn)在卻在教幼兒園。學(xué)校要的是你這個專業(yè)名次代理而不是要你的實(shí)際效果，或許是你在某刻能為學(xué)校贏得榮譽(yù)，在學(xué)校需要槍手的時候你能去堵住哪個槍眼。說來真是慚愧，也很丟臉。同時也為這種無知而惋惜。記得這次我去借美術(shù)書試講，才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生們根本都沒發(fā)美術(shù)書。老師解釋說這是循環(huán)教材，怕學(xué)生弄丟了要賠，所以就沒去領(lǐng)。試想這怎么培養(yǎng)學(xué)生的審美呢？

二、運(yùn)用多媒體給學(xué)生帶來的優(yōu)勢

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農(nóng)村學(xué)生的農(nóng)村學(xué)生的視野和知識面又較窄，完不成教學(xué)內(nèi)容，而多媒體教學(xué)不僅恰恰能幫助我們完成教學(xué)內(nèi)容，還可以增大對學(xué)生的信息輸入容量，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識面，開闊視野。利用多媒體課件輔助教學(xué)，就可以將以前需抄寫在黑板上的內(nèi)容事先做入課件之中，課上只需要輕輕一點(diǎn)，即刻顯示在屏幕上，既節(jié)約了板書時間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，從而就可以把更多的時間放在點(diǎn)撥學(xué)生、鞏固訓(xùn)練、聽說實(shí)踐的活動中去。

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然一體。從而在教學(xué)活動中使教者親切、學(xué)者快樂。

總之，多媒體教學(xué)在我們農(nóng)村中學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，其輔助美術(shù)教學(xué)已經(jīng)顯示出巨大的魅力。我們作為農(nóng)村教學(xué)的一線教師，要不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性。只有利用在輔助教學(xué)中去才能真正使它發(fā)揮作用，提高美術(shù)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村課堂教學(xué)最優(yōu)化。當(dāng)然，在農(nóng)村學(xué)校多媒體教學(xué)是一個新事物、新嘗試，在我們的教學(xué)實(shí)踐中肯定會遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，共同為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的改革而努力！

第二篇：英特網(wǎng)未來教育培訓(xùn)總結(jié)范文

英特網(wǎng)未來教育培訓(xùn)總結(jié)

在我校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我參加了2011年鄭州市英特爾未來教

育的暑期培訓(xùn)，我在學(xué)習(xí)過程中充分的理解了英特爾未來教育的先進(jìn)理念，都力爭把所學(xué)應(yīng)該用到實(shí)際的教育教學(xué)當(dāng)中去，現(xiàn)將此次培訓(xùn)做一總結(jié)。

在參加培訓(xùn)之前，我對“英特爾未來教育”基本沒什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。甚至在參加培訓(xùn)的第一天不知道到底學(xué)的什么？頭腦中沒有清晰的思路，都帶著種種疑問在學(xué)習(xí)。直到通過第二天經(jīng)過老師不斷地講解，我的認(rèn)識才逐漸明朗。原來“英特爾未來教育”是以教法革新為特色，體現(xiàn)了信息技術(shù)的學(xué)科整合、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、面向作品的評價等特點(diǎn)。它在通過對教師的培訓(xùn)，使我們獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法?！坝⑻貭栁磥斫逃笔且环N基于現(xiàn)代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的、培訓(xùn)教師如何實(shí)施研究性課程和問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，旨在提高教師的信息素養(yǎng)、革新的教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。現(xiàn)今的教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)和學(xué)科的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科和學(xué)科的整合，這是趨勢，也是未來的需要?！坝⑻貭栁磥斫逃表?xiàng)目給我們提供了一個好的思路，讓我們更好的審視我們的師生雙向的教學(xué)活動，教師的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，徹底改變了過去傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)觀念和模式。

英特爾未來教育學(xué)科教師培訓(xùn)項(xiàng)目是美國英特爾公司為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上的有效利用，而設(shè)計(jì)的一個全球性師

資培訓(xùn)項(xiàng)目。英特爾未來教育培訓(xùn)的教學(xué)目的是：通過培訓(xùn)使中小學(xué)各學(xué)科教師學(xué)習(xí)和掌握全新的教育理念、教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。它的最終目標(biāo)是要求每一位教師和他所教的每個學(xué)生都要學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)和資源進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手技能、團(tuán)隊(duì)合作精神和研究能力。教育理念的改變是英特爾未來教育培訓(xùn)的精髓。教師在教學(xué)中應(yīng)用這一教育思想，能給學(xué)生探索新知識的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在課程中的滲透，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

從英特爾未來教育培訓(xùn)教材中可以看出，單元計(jì)劃設(shè)計(jì)是貫穿在培訓(xùn)過程始終的最重要的一條主線，它包括了比較規(guī)范的格式、內(nèi)容、支持材料到實(shí)施策略，構(gòu)成了一個完整的教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)。同時，英特爾未來教育培訓(xùn)是基于美國微軟公司的Office軟件套件下進(jìn)行，用到的軟件主要有Word(字處理軟件)、IE(因特網(wǎng)瀏覽

器)PowerPoint(多媒體制作軟件)和FrontPage(網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件)，此外，資料光盤和互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)員提供了大量制作素材和資料。學(xué)員在整個培訓(xùn)過程中，會經(jīng)常處于“教師—自己的學(xué)生—培訓(xùn)班的學(xué)員”之間的角色互換。在培訓(xùn)班里，是一個學(xué)員，認(rèn)真去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；作為一名學(xué)科教師，去精心設(shè)計(jì)自己的單元計(jì)劃，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的單元計(jì)劃中去；作為一名學(xué)生，帶著老師給自己安排的任務(wù)，經(jīng)過自己的努力探索，找出問題的答案，制作出演示文稿或網(wǎng)站展示出來，與大家交流共享。這樣有利于教師

去探索學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更好地來修改自己的單元計(jì)劃，使它更貼近學(xué)生生活的實(shí)際，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

“英特爾未來教育”項(xiàng)目倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，從而引發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)的革命”。這也正是新課程改革所極力倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式。改變了過去單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)，是“英特爾未來教育”項(xiàng)目的特色之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

“英特爾未來教育”項(xiàng)目增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！坝⑻貭栁磥斫逃表?xiàng)目重視過程、體現(xiàn)從做中學(xué)。整個完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生在自主探究中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。

“英特爾未來教育”項(xiàng)目單元問題和基本問題的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造性、思維能力、解決問題以獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。英特爾未來教育”項(xiàng)目也促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

在這次培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了先進(jìn)的技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的教育思想和教育的理念。培訓(xùn)是用未來教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從

而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國素質(zhì)教育實(shí)施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想追求教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

緊張而有序的培訓(xùn)結(jié)束了，回想這些天的培訓(xùn)生活能使教師們學(xué)到先進(jìn)的知識和技能以及新的理論，所有的辛苦和忙碌現(xiàn)在感覺起來的確很值。今后我將一如既往的認(rèn)真做好英特爾未來教育的培訓(xùn)活動，不斷的總結(jié)和創(chuàng)新培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

姚曉敏

2011.8.27

第三篇：英特網(wǎng)未來教育培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

英特網(wǎng)未來教育培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

2011年7月28日，很幸運(yùn)地參與了英特網(wǎng)未來教育培訓(xùn)活動，讓我有了一次質(zhì)的飛躍?！坝⑻貭栁磥斫逃蹦繕?biāo)就是要幫助教師“擴(kuò)展創(chuàng)造思維，從而達(dá)到讓學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力，擺脫課堂束縛的目的”，也就是“使教師們知道如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到所教的課程中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就”。

國學(xué)大師王國維在《人間詞話》中有這樣一段描述：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，罔不經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹、獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。此第一境界也?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”。此第二境界也?！氨娎飳にО俣?，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處”。此第三境界也。今人對此三種境界做如下理解：入門兒前茫無頭緒，求索無門的疑惑與痛苦；叩門時以苦作舟、以勤為徑、上下求索的執(zhí)著與忍耐；功夫到處，靈犀一點(diǎn)，參透真渧，已入門中的喜悅與釋然。我想以此來概括在英特爾未來教育整個培訓(xùn)過程中的感受。

從懵懵懂懂的學(xué)習(xí)開始，首先在英特網(wǎng)上進(jìn)行個人信息注冊，在新浪網(wǎng)上注冊個人的博客，并要加入博客圈，要在D盤中建立本次培訓(xùn)的所有文件夾，一股腦的信息鋪天蓋地，讓我應(yīng)接不暇，心中不禁害怕起這次培訓(xùn)，真想逃離這里，讓自己輕松起來。

準(zhǔn)備工作做完了，開始了正式的學(xué)習(xí)。什么是框架問題？為什么要設(shè)計(jì)框架問題？內(nèi)容問題、單元問題與基本問題之間有何關(guān)系？看不懂，沒關(guān)系，有小組成員的討論，有全班同學(xué)的展示交流，經(jīng)過這樣的輪番轟炸，框架問題漸漸在頭腦中清晰：框架問題是用于框定單元學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探討的一組問題。通過框架問題，學(xué)習(xí)被置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)生被置于積極地問題解決者的角度，在問題求解過程中學(xué)習(xí)單元內(nèi)容并培養(yǎng)高級思維技能?？蚣軉栴}是一個單元的大體框架，它包括基本問題、單元問題和內(nèi)容問題。其中最基本的、最貼近文本的是內(nèi)容問題，它直接支持學(xué)習(xí)內(nèi)容，來源于課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分涉及的事實(shí)，都能夠從文本中找到明確的答案。當(dāng)把內(nèi)容問題解決以后，老師就有必要在此基礎(chǔ)上，以單元為背景，給學(xué)生提出一些開放的、沒有現(xiàn)成答案的、需要他們運(yùn)用聰明才智才能夠回答的問題，我們把它稱為單元

問題，也就是說單元問題是內(nèi)容問題的總結(jié)和提升。它沒有明顯的“正確”答案，但卻是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而構(gòu)造的。當(dāng)學(xué)生能夠很好的理解主題后，就需要用一個更具有挑戰(zhàn)性的，深層次的問題來揭示一個學(xué)內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性了，這就是基本問題。它存在于各個研究領(lǐng)域最具歷史重要性和最有爭議的問題中。當(dāng)我們把這三個框架問題弄清楚之后，本單元的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)和拓展問題就了然于心了。

接下來，我們又學(xué)習(xí)了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)者圍繞一個具體的項(xiàng)目，充分選擇和利用各種學(xué)習(xí)資源，在實(shí)際體驗(yàn)、探索創(chuàng)新、內(nèi)化吸收的過程，以團(tuán)隊(duì)為組織形式自主的獲得較為完整而具體的知識，形成技能并能獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。我感覺這和品德學(xué)科中單元活動主題相似，都是在確定一個主題，也就是基本問題之后，根據(jù)內(nèi)容問題讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下搜集、整理分析資料，然后根據(jù)所學(xué)所得，制作幻燈片或網(wǎng)站，展示給其他的同學(xué)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正的還給了學(xué)生，而且會讓學(xué)生有一種滿足感、榮譽(yù)感和責(zé)任感。

學(xué)到這里，我對英特爾未來教育才開始有所了解。而前期的學(xué)習(xí)真的就是“望盡天涯路”，但是卻不知路在何方。

接下來，開始填寫單元計(jì)劃模版，框架搭建好了，開始為整個單元的實(shí)施“添磚加瓦”，每一棟建筑的完工都需要支架支撐，協(xié)助工人工作，那么我們的單元計(jì)劃的實(shí)施也需要各種知識和資料的支撐，也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，支撐老師教學(xué)的各種資料，就是我們俗稱的“扶手”。當(dāng)然，在學(xué)生準(zhǔn)備資料、展示資料之后，老師要給與及時的評價，這就是“評價量規(guī)”。后期還制作了學(xué)生的演示文稿，教師的演示文稿，教學(xué)實(shí)施過程等等一系列內(nèi)容，當(dāng)我在磕磕絆絆中把所有資料填充完整之后，發(fā)現(xiàn)英特爾未來教育在我頭腦中漸漸清晰。這真是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。

當(dāng)整個單元計(jì)劃內(nèi)容完成以后，我不僅為自己喝彩，那么多的內(nèi)容，那么多的線索，我竟然完成了。剩下的就是修改完善。當(dāng)我把文件夾一個個打開，一個個檢查，一個個修改，一個個完善時，突然醍醐灌頂，英特爾教育原來并不難，它就是一個編劇家在設(shè)計(jì)劇本（單元計(jì)劃），不斷細(xì)化其環(huán)節(jié)，讓每一個演員（學(xué)生）都能在其中找到自己的位置（小組合作），都知道自己要表演什么（學(xué)生任

務(wù)指南），接著就是演出（學(xué)生展示），最后留給大家無數(shù)回味（基本問題或拓展問題）。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，在心情越來越輕松，在學(xué)習(xí)壓力越來越小的時候，我終于能夠清晰的梳理出這次學(xué)習(xí)的收獲。這真是“眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處”。

短短的5天培訓(xùn)即將結(jié)束，炎熱的夏日也將不再困擾我了，但英特爾未來教育的精髓在不知不覺中也重組著我的知識結(jié)構(gòu)，我盼望著新學(xué)期的開始，我期望自己能夠在新學(xué)期的學(xué)習(xí)中能夠?qū)嵤盎陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正的交還給學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，肯定他們的展示與收獲。

教育的信息化正督促我們將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。從這次的培訓(xùn)當(dāng)中，使我們知道了什么是基本問題、什么是框架問題等等，直到教師演示文稿、學(xué)生演示文稿，終于讓我懂得了這是一種全新的理念、全新的教學(xué)方式。以下是我學(xué)習(xí)的一些體會：

一．概念：英特爾末來教育是一個國際性的大型教師培訓(xùn)項(xiàng)目，在教學(xué)理念上，它最核心的內(nèi)容是將現(xiàn)代信息技術(shù)最大限度地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，使計(jì)算機(jī)的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)充分有效地整合。但是在教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法上，它也有其鮮明的特點(diǎn)，能給我們實(shí)施的素質(zhì)教育帶來許多有益的啟示。

二、培訓(xùn)目的:通過培訓(xùn)使中小學(xué)各學(xué)科教師學(xué)習(xí)和掌握全新的教育理念、教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。它的最終目標(biāo)是要求每一位教師和他所教的每個學(xué)生都要學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)和資源進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手技能、團(tuán)隊(duì)合作精神和研究能力。

三、收獲：

1、培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)是短暫的，但它是改變我的教學(xué)思想和教學(xué)理念的起點(diǎn)。培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)是艱苦的，但培訓(xùn)班里的收獲是實(shí)在的，它是王老師悉心指導(dǎo)，和與全體學(xué)員互相探討團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果。通過培訓(xùn)使我充分體會到學(xué)生在學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性。

2、認(rèn)識：

教師如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)并將其融入現(xiàn)有課程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；促進(jìn)教師教學(xué)。

自己要與同行合作，嘗試新的教學(xué)方法，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)。把計(jì)算機(jī)作為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的工具，及教師與學(xué)生的遠(yuǎn)距離溝通工具，再利用現(xiàn)有的各種教學(xué)軟件，去為創(chuàng)新性的教學(xué)作準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)中我們仔細(xì)閱讀了教材、認(rèn)真聽講，并悉心完成每一項(xiàng)作業(yè)。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的新信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的大量運(yùn)用為教學(xué)方法的變化提供方便，強(qiáng)調(diào)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境，教師指導(dǎo)等因素對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、觀念：

在學(xué)習(xí)期間，我時刻深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、也來自于方法。本以為只是學(xué)習(xí)制作教學(xué)課件，等真正學(xué)習(xí)起來，才發(fā)現(xiàn)并非如此簡單。應(yīng)該說，這次活動是在更新教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培訓(xùn)適應(yīng)未來教育的合格教育者。

四、培訓(xùn)后的打算：

1、為鞏固培訓(xùn)成果，在校內(nèi)準(zhǔn)備利用學(xué)到的教學(xué)方法，開展教研組集體學(xué)習(xí)，以及搞校內(nèi)級的公開課與研討課。

2、利用本次培訓(xùn)成果，積極開展學(xué)科教學(xué)活動，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式。

最后，我想說，參加這次培訓(xùn)將對我自己以及我的工作、學(xué)生的未來都會產(chǎn)生了意義深遠(yuǎn)的影響。雖然培訓(xùn)已結(jié)束，但我仍會繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)。

第四篇：英特爾未來教育在信息技術(shù)課的整合應(yīng)用

英特爾未來教育在信息技術(shù)課的整合應(yīng)用

大同區(qū)老山頭中學(xué)

高云峰

當(dāng)前，創(chuàng)新教育已成為時代的浪潮，沖激著每一個教師的教學(xué)活動。江澤民總書記曾說過，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺不竭的動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！币虼?，廣大的教育工作者正在積極地探索創(chuàng)新教育的各種方法，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，筆者認(rèn)為英特爾未來教育模式是較好的一種形式，有一定的推廣價值。

教育信息化的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。但是整合什么，怎么整合，是絕大部分教師所面臨的難題之一。目前正在全國推廣的英特爾?未來教育給我們提供了一種卓有成效的范例。我們先來看一個美國教師設(shè)計(jì)的案例：

課程名稱：影子

課程設(shè)計(jì)者：Laurie Noudahl

年級：K－2，3－5

課程概述：

學(xué)生記錄影子的測量值，并每隔一定時間（根據(jù)教師的意愿）畫出在白天天空中太陽的位置。此外，他們將通過E-mail等將信息發(fā)送出去，并接收來自其他國家某個地方的影子數(shù)據(jù)。

目標(biāo)/課程成果：

1、就他們收集到的數(shù)據(jù)，使用電子表格程序制作一個圖示；

2、應(yīng)用太陽運(yùn)動的概念，使用繪圖程序來制作一個精確的影子；

3、把畫出的影子及影子的數(shù)碼照片進(jìn)行比較，來驗(yàn)證制作出的影子精確度；

4、比較春、秋兩季的影子來確定地球的旋轉(zhuǎn)是如何影響影子的；

5、通過互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)友共享影子數(shù)據(jù)，與另一個國家某個地方的影子作比較；

6、制作一個演示文稿來共享他們的學(xué)習(xí)，并通過E-mail、網(wǎng)頁與其它網(wǎng)友進(jìn)行交流。

這份叫“影子”的作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識了一年四季早晚影子的變化。盡管有關(guān)知識教師完全可以用簡單的教具在半小時內(nèi)向小學(xué)生講清楚，但英特爾?未來教育卻把學(xué)習(xí)過程斷斷續(xù)續(xù)拉長到一年，使之變成孩子們再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。在這個過程中，信息技術(shù)具有不可替代性，電腦完全是為這個過程服務(wù)的：那個美國小女孩要用數(shù)碼相機(jī)對不同季節(jié)、不同時辰的自身影子進(jìn)行攝影，用photoshop處理，用excel軟件制作圖表，更有甚者，學(xué)生作業(yè)還成了學(xué)生個人網(wǎng)站的內(nèi)容，這一切完全打破了一本練習(xí)本用到底的傳統(tǒng)作業(yè)概念。上述的這個英特爾?未來教育案例，反映的正是當(dāng)前發(fā)達(dá)國家的教育潮流，其技術(shù)融入課堂教學(xué)的實(shí)踐和理念值得我們反思。

一、從課件向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變，使教學(xué)真正成為基于資源的教育活動

教師借助課件教學(xué)屬于多媒體輔助教學(xué)的范疇。相對于一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴的傳統(tǒng)教學(xué)而言，運(yùn)用課件教學(xué)在形象化、直觀化方面發(fā)揮了很好的作用，但從理論的層面分析，課件教學(xué)的本質(zhì)仍然是以教師的教為本，主要是以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心，從而成為幫助教師教學(xué)的一種演示工具。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科教學(xué)將是一種基于資源的教育活動，我們要真正讓每一位學(xué)科教師，每一位中小學(xué)生在每一天的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，共享豐富多彩的信息資源。英特爾?未來教育的教育理念給我們這樣的啟示：電腦不但是教師的教學(xué)工具，更為學(xué)生提供了一個現(xiàn)代化的作業(yè)平臺。

以“采集信息”這一環(huán)節(jié)來說，除傳統(tǒng)上的來自教材、教師、書報(bào)雜志與圖書館的信息之外，英特爾?未來教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動從網(wǎng)上和資料光盤中收集信息。信息離不開網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)可以說是一個超越時間與空間界限的大教室。我們利用網(wǎng)絡(luò)不但可以查詢資料、了解有關(guān)信息、收發(fā)E—mail，而且我們還能超越時間和空間的限制在全球的范圍內(nèi)交流所研究問題的方法、結(jié)果等。

當(dāng)代學(xué)生不但要善于高效地收集與處理信息，還要卓有成效地發(fā)布信息。在英特爾?未來教育中，學(xué)生就是信息的發(fā)布者。英特爾?未來教育的學(xué)生作業(yè)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，只用書面文字來表達(dá)就顯得捉襟見肘，必須多媒體化。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生絕大多數(shù)工作都是用電腦完成的，特別是在課堂里使用PowerPoint演示文稿，它有許多教育性的應(yīng)用。演示文稿不但可供教師用于課堂與會議演示、保存供個別輔導(dǎo)、上傳到網(wǎng)站，還可以讓學(xué)生以個人或小組形式完成自己的課題。與傳統(tǒng)作業(yè)主要以練習(xí)本遞交相比，學(xué)生的PowerPoint作業(yè)在質(zhì)量上顯然是個極大的飛躍。此外，英特爾?未來教育還鼓勵每個學(xué)生建設(shè)一個適合自己興趣與特長的專題網(wǎng)站，一個網(wǎng)站包括文本、圖表、圖像、動畫、鏈接、背景、表格及其他文檔。網(wǎng)站能充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其重要性是不言而喻的：

●進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)必須收集第一手資料，而傳統(tǒng)的摘抄、剪貼已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的步伐，但通過復(fù)制、超級鏈接做成網(wǎng)站形成自己的資料庫，不失是一種重要的方法；

●通過做網(wǎng)站可以展示、總結(jié)自己的階段性研究成果；

●通過做網(wǎng)站可以在這個全球性的大教室中與“同學(xué)”進(jìn)行交流共享。學(xué)生網(wǎng)站既可以為其他學(xué)生提供資源，也可和全球?qū)W生、專家、學(xué)術(shù)社團(tuán)建立雙向聯(lián)系。

二、規(guī)范、合理、合法地在教學(xué)中使用技術(shù)

英特爾?未來教育尤其強(qiáng)調(diào)規(guī)范、合理、合法、有效地在教學(xué)中使用信息技術(shù)，該培訓(xùn)課程巧妙地整合了信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)和在教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念。其中的許多引導(dǎo)學(xué)員規(guī)范、合理、合法、有效地在教學(xué)中使用信息技術(shù)的觀念、方法、途徑本身對教師引導(dǎo)課堂里的學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)具有示范、借鑒作用。

●英特爾?未來教育為實(shí)現(xiàn)其全球教學(xué)資源共享，一開始就要求每個學(xué)生在個人名下建立一個規(guī)范一致的文件夾，以便及時將文件歸檔。教師通過局域網(wǎng)實(shí)行實(shí)時監(jiān)控與指導(dǎo)，作業(yè)隨時保留在教師機(jī)的硬盤里，單元完成后，就集中上載到英特爾?未來教育中文網(wǎng)站。電腦自始至終擔(dān)當(dāng)教學(xué)管理，這也是非常值得我們借鑒的。

●制作電子作品時，用規(guī)范的設(shè)計(jì)卡(如下圖)規(guī)劃作品內(nèi)容和頁面布局，再選用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖庸ぶ谱麟娮幼髌贰Ｔ谟醚菔竟ぞ哕浖谱麟娮幼髌窌r，英特爾?未來教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)首先關(guān)注演示的內(nèi)容，確保演示的內(nèi)容正確、完整之后，才利用工具軟件提供的修飾功能對演示內(nèi)容的外觀進(jìn)行美化加工，這樣才有可能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生不該把過多的注意力集中在軟件的設(shè)計(jì)和高級功能上。例如，未來教育提倡利用Powerpoint中的大綱模式，合理把握作品的內(nèi)容和外觀。

●樹立尊重知識版權(quán)的意識，提倡使用正版軟件。實(shí)際上，侵犯著作權(quán)不僅是不道德，而且是一種不法行為。在我國，版權(quán)意識一向淡泊，如果對中小學(xué)生開展版權(quán)法教育習(xí)以為常的形式不是道德說教，就是直截了當(dāng)?shù)慕榻B版權(quán)法規(guī)。英特爾?未來教育的道德和法律教育是可操作的：為了保證遵循版權(quán)法，要求學(xué)生為存入文件夾的圖片、聲音、文本等資料制作一個參考資料列表，并利用這些信息創(chuàng)建一個作品引用記錄，在所有作品中都增加版權(quán)說明頁，以求合理使用他人的資料。

●英特爾?未來教育的教學(xué)形式是多姿多彩靈活多樣的，但是英特爾?未來教育的教學(xué)常規(guī)確是嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的。每個模塊教學(xué)都有明確的教學(xué)目標(biāo)和與之相配套的計(jì)算機(jī)工具，教學(xué)步驟的具體實(shí)施也有分項(xiàng)目標(biāo)和時間的嚴(yán)格控制，對學(xué)生的回家作業(yè)和學(xué)習(xí)效果也有一個量化了的標(biāo)準(zhǔn)。例如：申請注冊網(wǎng)站要求學(xué)員記下用戶名和密碼；發(fā)電子郵件告訴學(xué)員不要忘了帶上相應(yīng)的材料；統(tǒng)一規(guī)范的“單元計(jì)劃”Word模板；在“技術(shù)整合“、“學(xué)生學(xué)習(xí)”、“實(shí)施”、“學(xué)生評估和評價”四大模塊的評價體系中“優(yōu)、良、差”三種等次的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)都充分體現(xiàn)了英特爾?未來教育細(xì)致規(guī)范的特點(diǎn)。

三、對技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的實(shí)事求是的態(tài)度

未來教育面對和要求培訓(xùn)者掌握的是日新月異信息技術(shù)中的一小部分，具體來說主要是微軟的office組件。如果把作為學(xué)習(xí)工具的現(xiàn)有的信息技術(shù)分為三個層面，那么第一層面是作為學(xué)習(xí)者個人收集信息的工具，如網(wǎng)上查詢、電子通信等；第二層面學(xué)習(xí)者群體合作學(xué)習(xí)的工具，如作為表達(dá)個人和小組觀點(diǎn)工具的多媒體演示文稿和網(wǎng)頁等；第三層面是可以模仿—解釋世界的各種模擬技術(shù)?，F(xiàn)版本的未來教育技術(shù)部分未涉及第三層面，它沒有無限制地?cái)U(kuò)展技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是清醒地在時代人“必須學(xué)會”和“可以學(xué)會”之間尋找平衡點(diǎn)，在學(xué)校物質(zhì)的“應(yīng)該具備條件”和“可能具備條件”之間尋找平衡點(diǎn)。這種實(shí)事求是的態(tài)度意味著我們的技術(shù)管理應(yīng)該注意以下幾個方面：

●技術(shù)培訓(xùn)既考慮現(xiàn)實(shí)可能性，又適當(dāng)保持前瞻性。研究型課程對教師掌握技術(shù)的要求可以分層，如多媒體演示文稿可以列為“必修”，動畫技術(shù)暫時列為“選修”?！坝⑻貭?未來教育”培訓(xùn)的另一個基本理念是使中小學(xué)教師掌握最常用、最易學(xué)的技術(shù)工具并深入挖掘其能用于教學(xué)的功能，不引導(dǎo)教師對復(fù)雜工具軟件的追求，而是引導(dǎo)教師對技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。未來教育關(guān)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的很清楚，“幫助教師們學(xué)會如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)的威力轉(zhuǎn)化為教學(xué)工具，用于吸引學(xué)生激勵學(xué)生，最終把他們引向成功學(xué)習(xí)的境界?！币虼藢W(xué)習(xí)者經(jīng)常得到提示，“如何才能保證學(xué)生用軟件制作多媒體時，把注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上”，如何用學(xué)生的身份去制作“學(xué)生演示文稿”等。未來教育還經(jīng)常提醒受培訓(xùn)者注意許多易被忽視的東西，如，“如何防止你的學(xué)生訪問含有不良內(nèi)容的網(wǎng)站和與可能帶來威脅的人員交往?”(6A—4)“如何才能幫助學(xué)生了解網(wǎng)站上提供的信息是否有用、真實(shí)、可靠呢?”(2—16)“當(dāng)教室中的計(jì)算機(jī)沒有連接 INTERNET時，如何使學(xué)生也能享用INTERNET資源?！?3—4)等等，其中不言而喻隱含著以學(xué)為中心的思想。

●技術(shù)應(yīng)用堅(jiān)持多元化。對全員參加的研究型課程，以物盡其用的態(tài)度綜合利用各種資源至關(guān)重要。要爭取技術(shù)條件的改善，但不要在“一棵樹上吊死”，即使計(jì)算機(jī)配備和應(yīng)用程度很高，也要有意識綜合應(yīng)用各種教學(xué)技術(shù)。要領(lǐng)會未來教育蘊(yùn)涵的教育理念，但不要自我禁錮，如不要因?yàn)槲磥斫逃嘤?xùn)在電腦教室而理解成只有在電腦教室的學(xué)習(xí)才屬于“未來”。

綜上所述，英特爾?未來教育全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，為我國中小學(xué)教育信息化打開了一扇窗口，讓我們看到信息技術(shù)與課程整合的可行性和實(shí)效性，無疑對推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育改革有不可低估的意義和作用。

第五篇：淺談教育心理學(xué)在中學(xué)教育教學(xué)工作中的應(yīng)用[定稿]

淺談教育心理學(xué)在中學(xué)教育教學(xué)工作中的應(yīng)用

［關(guān)鍵詞］教育心理學(xué) 德育 健康教育

［論文摘要］21世紀(jì)的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。時下，青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

引言

教師作為人類靈魂的工程師，是人類文化的具體傳播者，在人類文化的繼承和發(fā)展中起著不可替代的紐帶的作用。我們知道，種子萌芽生長，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經(jīng)過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。當(dāng)代學(xué)生都有這樣的特征：生活在飛速發(fā)展的21世紀(jì)，對各種新事物接受速度快，思維相對靠前，觀念比較新穎，敢于向舊觀念說不，勇于創(chuàng)新，善于質(zhì)疑，對自身當(dāng)前現(xiàn)狀不滿意等，但是他們也有攀比、崇尚名牌這些比較大眾的毛病。當(dāng)今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學(xué)校。隨著“90后”“00后”的長大，教育工作尤其是學(xué)生教育工作就變得更加復(fù)雜與多變。當(dāng)前的教育要適應(yīng)新的環(huán)境與變化，掌握好、應(yīng)用好教育心理學(xué)的理論與知識，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的具體實(shí)際需要，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝各種心理障礙，從而達(dá)到有效提高學(xué)習(xí)效率的目的，這也對我們的教育工作者提出了許多的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前青少年的心理特點(diǎn)

青少年的心理特點(diǎn)是我們開展工作的立足點(diǎn)，心理學(xué)原理則是指導(dǎo)我們開展工作的方法論。青少年期是指11、12歲到17、18歲這一時期，大致相當(dāng)中學(xué)階段。青少年是個體從童年向成人發(fā)展的過度期，是人生中的“疾風(fēng)怒濤”的時期，也是智力發(fā)展的快速期，具有矛盾動蕩性。亞里士多德認(rèn)為是：“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動所驅(qū)而失去控制?！痹谇嗌倌陼r期里，青少年的生理、心理、智力都有很大的變化，自我逐漸形成。但個體身心還很不穩(wěn)定，容易表現(xiàn)兩極性：情緒行為兩極波動；“中學(xué)生處于情緒與情感的‘疾風(fēng)怒濤’時期，情緒與情感的兩極性明顯。”閉鎖性與開放性：對成人閉鎖，對同伴開放；反叛性：反叛傳統(tǒng)，喜歡標(biāo)新立異。青少年期是最容易出現(xiàn)心理行為和行為異常問題時期。這是青少年的基本心理特點(diǎn)，把握好這一特點(diǎn)對我們開展團(tuán)體的心理健康教育有著舉足輕重的作用。此外，我們還要把個別與一般相結(jié)合，對個別學(xué)生我們要具體問題具體分析，遵循在心理學(xué)的基本原理指導(dǎo)下，開展好團(tuán)體和個別的心理健康教育。

二、提出相關(guān)措施

國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。聯(lián)合國公布的健康的標(biāo)準(zhǔn)中，前三條就是關(guān)于心理健康的內(nèi)容。可見，心理健康在教育中的重要性。

中學(xué)是個體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化。這些正理和心理的變化相互聯(lián)系、相互影響。這個階段人的可塑性很強(qiáng)，是接受教育的最佳時期。良好的教育環(huán)境影響能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。反之，不良的環(huán)境影響也容易使學(xué)生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至發(fā)展成為心理疾病。因此，必須認(rèn)真開展心理健康教育，消除不良影響，使學(xué)生的身心健康都得到促進(jìn)。這是健康教育的根本任務(wù)之一。

具體做好要從以下幾方面入手：

（一）“羅森塔爾效應(yīng)”的有力把握

“羅森塔爾效應(yīng)”也可叫做“教師期望效應(yīng)”，所謂教師期望是一種非常大而且潛力十足的教育教學(xué)力量。經(jīng)過一段時間，學(xué)生會從教師的行為與表情中感覺到教師對自己的不信任，從而會以不積極甚至消極的態(tài)度來對待教師，這種消極態(tài)度的日積月累，會導(dǎo)致學(xué)生拒絕老師的要求。有些性格內(nèi)向的學(xué)生，老師的一次態(tài)度不好，很可能會給其留下陰影，影響以后的學(xué)習(xí)和生活。最后這些學(xué)生常常和教師所預(yù)料的那樣，學(xué)習(xí)成績一天天下降，品行也一天天變壞。這樣不是說教師當(dāng)時自己的看法對，而是自己的看法影響了一個小孩的以后發(fā)展。所以說老師的期望對學(xué)生至關(guān)重要，尤其是未經(jīng)世面的小學(xué)生。

（二）巧妙的應(yīng)用心理暗示

什么是暗示？暗示一般指人或環(huán)境以不明顯的方式向個體發(fā)出某種信息，個體在無意中受到這些信息的影響，并做出相應(yīng)反應(yīng)的心理現(xiàn)象。不管是對在班級中學(xué)習(xí)好或成績不好的學(xué)生，暗示的作用都是積極有效的。學(xué)生教育工作者如班主任或輔導(dǎo)員可以用技巧性的語言或表情，給予學(xué)生有效的誘導(dǎo)和暗示，從而使學(xué)生逐漸改變原有的自卑感和不好的態(tài)度，達(dá)到學(xué)生向自己說自己心里話的目的，從而達(dá)到鼓勵學(xué)生的目的。在這提出的是，這一方法對性格比較內(nèi)向的學(xué)生作用更加明顯。

（三）善于應(yīng)用鼓勵的語言

教育工作者在教學(xué)工作中，如果無意間的行為與言語傷害到某個學(xué)生的自尊心，這個學(xué)生就會不喜歡這名老師的課程，甚至討厭這位老師。這就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極的語言對學(xué)生影響大，相反，消極的語言也會給學(xué)生帶來傷害。

（四）關(guān)愛心理效應(yīng)的應(yīng)用

美國心理學(xué)家特爾福德是這樣認(rèn)為的，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動機(jī)可分為兩種，其中的一種就是我們常說的社會交往動機(jī)，另一種就是榮譽(yù)動機(jī)。前一種表現(xiàn)出的是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意為他自己所喜歡的老師而發(fā)奮努力學(xué)習(xí)，從而獲得老師的關(guān)心與信任；后一種就是希望自己能獲得他人的認(rèn)同、贊揚(yáng)等方面，而且這兩種動機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)性和自主性非常重要。作為一個教育工作者，應(yīng)該要經(jīng)常表揚(yáng)自己的學(xué)生，多抽出點(diǎn)時間去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況，切實(shí)地幫助學(xué)生解決更多的實(shí)際問題，這樣就能讓學(xué)生在心上想到自己是得到老師的“關(guān)心”與“信任”的，就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)今社會學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)都比較重，使他們?nèi)狈σ恍┳孕判?，而其中相?dāng)大一部分又是獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，在家里的中心地位，到學(xué)校如果得不到老師的“關(guān)注”，心理上會有較大的落差，學(xué)習(xí)不自覺，就不自信了。鑒于學(xué)生的這些學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，班主任就更應(yīng)該從關(guān)心學(xué)生出發(fā)，在生活上和學(xué)習(xí)上主動愛護(hù)、幫助他們，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們感覺到老師的“關(guān)心”，因此會全身心地投入到學(xué)習(xí)上去。

（五）和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通

當(dāng)學(xué)生對老師或輔導(dǎo)員訴說自己生活中的苦惱和學(xué)習(xí)中消極的情緒時，老師就擔(dān)當(dāng)起了心理治療師的角色。首先老師要注意細(xì)心傾聽學(xué)生的煩惱，讓學(xué)生在這里可以放下自己的所有包袱，然后根據(jù)他們問題的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行一一開導(dǎo)。其實(shí)往往教師只需要耐心地傾聽，學(xué)生將自己煩惱都說出來，達(dá)到一個傾訴的過程，問題基本就解決了一半了，接下來就需要教師正確的引導(dǎo)與開導(dǎo)過程了。因此作為新時代的一個合格老師一定要耐心傾聽學(xué)生的煩惱與困擾。

（六）對情感教育的有效和合理的應(yīng)用

可以這么說，情感教育一詞在西方學(xué)者的基本定義中，它一般是指是人們對客觀事物的反應(yīng)。它是在人們?nèi)粘Ｉ钪兴a(chǎn)生的?？偟膩碚f，情感教育就是指學(xué)生可以接受到愉快、開心的教育。因此，在班主任或輔導(dǎo)員的教育工作中，運(yùn)用情感教育在提高教學(xué)效率上發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在對學(xué)生的教育教學(xué)工作中，情感教育就是一種思想轉(zhuǎn)化，老師的某一種要求和意見，學(xué)生只有真正產(chǎn)生對老師的信任感，才會對老師的建議和要求產(chǎn)生認(rèn)同感進(jìn)而接受。相反，如果學(xué)生認(rèn)為老師或輔導(dǎo)員的行為與建議不是對自己真正的關(guān)心時，學(xué)生就會有行為上的不接受。因此，只有老師或輔導(dǎo)員對自己發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，教師充分應(yīng)用情感對自己的學(xué)生進(jìn)行教育，尤其是對學(xué)習(xí)、思想上比較后進(jìn)的學(xué)生，使他們親身感受到來自老師或輔導(dǎo)員的關(guān)愛與溫暖，他們就會漸漸消除對老師老師或輔導(dǎo)員的對立情緒，這時，教育工作者幫助他們學(xué)習(xí)與思想上進(jìn)步就更容易了。所以，在這一部分學(xué)生的教育工作中，正是由于老師或輔導(dǎo)員對學(xué)生的關(guān)愛與信任才會使他們進(jìn)步，可見情感教育在教育教學(xué)中的重要作用。

通過以上講述我們可以發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)的具體理論與方法應(yīng)用于學(xué)生教育教學(xué)工作，具有重大的指導(dǎo)作用。運(yùn)用心理學(xué)理論與方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以提高學(xué)生的自身素質(zhì)。因此，要想使教育更加科學(xué)化，就必須學(xué)會如何用心理學(xué)的理論和方法解決教育中存在的問題。我們要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和遵循心理發(fā)展規(guī)律以及在正確的教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合心理學(xué)基本原理和運(yùn)用科學(xué)的方法，深入全面地了解學(xué)生的實(shí)際問題，這樣才能為較好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)提供現(xiàn)實(shí)的可能性。各學(xué)校開展心理健康教育要結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際，在本?？商峁┑馁Y源上優(yōu)化教育資源的配置，有計(jì)劃地實(shí)施心理健康教育。不能盲目攀比，制定一些過高或根本就實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)，這樣不利于心理健康教育的開展；要有科學(xué)的教育觀，因校制宜。

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