第一篇：授課第一部分

基層如何開展消防宣傳工作

一、如何開展社會化宣傳活動

（一）社會化消防宣傳工作存在的主要問題

1、思想認(rèn)識不到位。近年來，隨著消防部隊宣傳工作的不斷加大，廣大消防官兵對宣傳工作在部隊建設(shè)和消防工作中的地位和作用的認(rèn)識有了較大的提高。但目前還有部分單位和官兵在思想上對宣傳工作有一定的偏差，片面的認(rèn)為社會化消防宣傳工作不是消防中心工作，抓多抓少無關(guān)緊要，沒有樹立宣傳工作也是業(yè)務(wù)工作的理念，沒有認(rèn)識到宣傳工作也是各項工作的基礎(chǔ)，不愿意去開展宣傳，只想干好防滅火工作就可以了，這種想法在部隊仍然存在，導(dǎo)致社會化消防宣傳工作嚴(yán)重滯后。

2、網(wǎng)格體系還未形成。從消防宣傳形式來看，各單位、各部門宣傳的深度和廣度還不夠，宣傳工作主要停留在城市和各消防安全重點(diǎn)單位，消防知識普及面不廣，不均衡。由于受人力、物力的限制，消防宣傳工作常常以城區(qū)為主，主動深入社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、棚戶區(qū)、弱勢群體和“六小場所”等開展消防宣傳工作較少，在很大程度上存在重城市、輕農(nóng)村的現(xiàn)象較為普遍。城區(qū)居民的安全素質(zhì)本來就高于農(nóng)村，而真正需要進(jìn)農(nóng)村、社區(qū)和“六小場所”因為受各方面的影響而無暇顧及。

3、宣傳內(nèi)容形式單一。各單位在開展消防宣傳工作中，往往是利用社區(qū)單位的櫥窗、板報等宣傳陣地，張貼一些宣傳掛圖及消防法律法規(guī)，有的還停留在懸掛橫幅和標(biāo)語上，做的較好的部門或單位能及時發(fā)放一些宣傳手冊等資料。有的大隊在社會化消防宣傳工作延續(xù)著老方法、老套路，貧乏無味，無創(chuàng)新。沒有真正開辟多層面、立體化的宣傳陣地。還有的單位以圖片展出、特種消防器材展示、滅火演練等形式進(jìn)行。這些宣傳內(nèi)容往往有一定的局限性。沒有真正體現(xiàn)在防火的基本知識和逃生技能上，宣傳內(nèi)容單調(diào)、流于形式、效果不佳。宣傳的觸角狹窄，宣傳內(nèi)容不貼近人民群眾生活實(shí)際，更跟不上時代的發(fā)展步伐。比如像我們在組織活動中，是否可以把一些和老百姓消防安全廠家吸引進(jìn)來，進(jìn)行展示，提高活動效果。

4、宣傳工作不能持續(xù)。消防宣傳工作是一項長期性的消防工作，是消防部隊的對外交流的平臺，需要堅持不懈，持之以恒的去抓落實(shí)，需要結(jié)合部隊工作的實(shí)際一點(diǎn)一滴，循序漸進(jìn)。從目前部隊社會宣傳情況來看，各單位熱衷于搞突擊、抓階段，如“安全生產(chǎn)月”、“防災(zāi)減災(zāi)日”、“119消防宣傳日”還有就是重大專項行動等重要時段的宣傳工作，并僅僅局限于下發(fā)一份文件，在宣傳日期間搞一些咨詢、懸掛幾條橫幅等之類的，雖然說搞了宣傳，但效果不明顯。

（二）做好消防宣傳工作的幾點(diǎn)對策

針對當(dāng)前社會化消防宣傳教育中存在的不足之處，應(yīng)加強(qiáng)《全民消防安全宣傳教育綱要（2011-2015）》宣貫工作，充分利用社會資源，調(diào)動各方面積極性，強(qiáng)化社會化消防宣傳教育工作。

（一）依托《綱要》落實(shí)宣傳責(zé)任，形成部門聯(lián)動機(jī)制。

《綱要》中明確提出“各地要將實(shí)施本綱要納入消防安全聯(lián)席會、防火安全委員會議事日程，加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)，出臺配套政策，建立完善職能部門協(xié)作機(jī)制、新聞媒體聯(lián)動機(jī)制、考核獎懲機(jī)制和問責(zé)機(jī)制。各部門要切實(shí)履行職責(zé)、發(fā)揮優(yōu)勢、密切配合、形成合力，大力推進(jìn)全民消防安全宣傳教育工作?！睘榇?，加強(qiáng)社會化消防宣傳教育，要積極爭取當(dāng)?shù)卣闹С?，與其他部門協(xié)同開展工作社會化消防宣傳。隨著宣傳工作職能的拓展和宣傳手段的科技化，用于宣傳工作成本制作和啟動資金相應(yīng)增加。消防宣傳工作能否順利開展，關(guān)鍵取決于是否能夠得到當(dāng)?shù)卣闹匾暫椭С?。而公安消防部門首先需要做好對政府各級領(lǐng)導(dǎo)的宣傳工作，讓他們充分認(rèn)識到消防安全宣傳工作的重要性和必要性，將消防宣傳工作列入當(dāng)?shù)攸h委和政府的工作議事日程，納入社會主義精神文明建設(shè)的總體規(guī)劃，加大對消防宣傳資金的投入，為消防安全宣傳教育工作提供必要的經(jīng)濟(jì)保障。要爭取形成部門聯(lián)動：宣傳部門要將消防安全教育納入社會主義精神文明建設(shè)內(nèi)容；督促各類新聞媒體加大消防公益宣傳力度，將普及消防法律法規(guī)、防火、滅火及逃生自救知識納入重要宣傳內(nèi)容；大力宣傳推廣全民消防安全教育工作先進(jìn)經(jīng)驗和先進(jìn)典型。公安部門要根據(jù)消防安全形勢和中心工作，研究制定消防安全宣傳教育工作重點(diǎn)；指導(dǎo)相關(guān)部門、社會單位開展消防安全教育活動；加強(qiáng)消防站開放、消防科普教育基地等固定消防宣傳教育陣地建設(shè)。教育部門要制定學(xué)校消防安全宣傳教育工作規(guī)劃，在課堂教學(xué)、學(xué)生校外社會實(shí)踐、團(tuán)組織和少先隊活動中落實(shí)好消防安全教育內(nèi)容；將消防安全宣傳教育培訓(xùn)納入學(xué)校教職員工在職培訓(xùn)內(nèi)容和“中小學(xué)生安全教育日”活動內(nèi)容；組織開展消防安全示范校創(chuàng)建活動；發(fā)動大中專院校學(xué)生參加中國消防志愿者行動，對城鄉(xiāng)老弱病殘等特殊群體，開展面對面的消防宣傳教育和服務(wù)活動。民政部門要將消防安全宣傳教育培訓(xùn)納入減災(zāi)規(guī)劃并組織實(shí)施，結(jié)合救災(zāi)、扶貧濟(jì)困和社會優(yōu)撫安置、慈善等工作開展消防安全教育；在社區(qū)、村莊公共活動場所設(shè)置消防宣傳欄，利用文化活動站、學(xué)習(xí)室等場所，對居（村）民開展經(jīng)常性的消防安全宣傳教育；督促社區(qū)、鄉(xiāng)村廣播、視頻設(shè)備播放消防安全常識；組織養(yǎng)老院、光榮院、福利院、救助站等開展用火用電和自救逃生安全教育。文化部門要指導(dǎo)文物保護(hù)單位、公共圖書館、博物館、文化館（站）和歌舞廳、劇院、網(wǎng)吧、游戲廳等文化娛樂場所開展消防安全宣傳教育工作，確保從業(yè)人員懂基本消防常識、會查找消除火災(zāi)隱患、會撲救初起火災(zāi)、會組織人員疏散逃生。衛(wèi)生部門要將火災(zāi)的現(xiàn)場救護(hù)、醫(yī)療救治知識和消防安全教育列入衛(wèi)生部門安全生產(chǎn)相關(guān)預(yù)案；指導(dǎo)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)做好傷員救治和消防安全宣傳教育工作，教育醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人員學(xué)會撲救初起火災(zāi)、組安全教育；廣播電影電視部門要加大消防安全宣傳報道力度，普及消防法律法規(guī)和消防安全常識、逃生自救知識，及時宣傳消防安全工作先進(jìn)經(jīng)驗，鼓勵相關(guān)媒體安排播出消防公益廣告，在消防工作重要節(jié)日、重要活動期間集中進(jìn)行宣傳報道。安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門要督促工礦商貿(mào)企業(yè)依法開展消防安全教育工作，將消防安全知識納入企業(yè)安全生產(chǎn)教育、培訓(xùn)內(nèi)容；將消防法律法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)納入注冊安全工程師和特種作業(yè)人員的培訓(xùn)和考試內(nèi)容；將消防安全宣傳教育納入全國“安全生產(chǎn)月”等活動內(nèi)容并進(jìn)行考評。只有落實(shí)宣傳責(zé)任，充分利用社會資源，調(diào)動各部門積極性，才能更好的推動社會化消防安全宣傳教育工作。

（二）依托《綱要》，突出宣傳主體，營造社會宣傳氛圍。

宣傳要化被動為主動，充分發(fā)揮群眾的力量，以務(wù)實(shí)的理念深化消防宣傳。一是消防宣傳要講求實(shí)效，通過宣傳取得的實(shí)際效果，切實(shí)通過宣傳推動消防社會化進(jìn)度，逐步提高全民的消防意識。二是消防宣傳須深入群眾，通過建立消防展館、開放消防站、設(shè)立消防網(wǎng)頁等宣傳方式，使消防宣傳深入到群眾中去。三是宣傳要建立長效機(jī)制，利用規(guī)范化的社會各行業(yè)教育，老人、婦女、兒童、學(xué)生的經(jīng)常性教育等多種教育形式，實(shí)現(xiàn)消防教育的連續(xù)性、系統(tǒng)性、長期性運(yùn)作。為了各行業(yè)能針對行業(yè)特點(diǎn)更好的開展消防安全宣傳教育，還應(yīng)由各行業(yè)部門、單位牽頭，充分發(fā)揮積極性，開展全面性的社會化消防宣傳教育。1.家庭、社區(qū)消防安全宣傳教育： 社區(qū)居民委員會、住宅小區(qū)業(yè)主委員會應(yīng)建立消防安全宣傳教育制度，制定居民防火公約，重要防火時期、“119消防日”活動期間組織居民參加消防科普教育活動和消防安全自查、互查及滅火、逃生演練。社區(qū)居民委員會、住宅小區(qū)業(yè)主委員會應(yīng)在社區(qū)、住宅小區(qū)因地制宜設(shè)置消防宣傳牌（欄）、櫥窗等，適時更新內(nèi)容；小區(qū)樓宇電視、戶外顯示屏、廣播等應(yīng)經(jīng)常播放消防安全常識。家庭成員學(xué)習(xí)掌握安全用火、用電、用氣、用油和火災(zāi)報警、初起火災(zāi)撲救、逃生自救常識，經(jīng)常查找、消除家庭火災(zāi)隱患；教育未成年人不玩火；教育家庭成員自覺遵守消防安全管理規(guī)定，不圈占、埋壓、損壞、挪用消防設(shè)施、器材，不占用消防車通道、防火間距，保持疏散通道暢通。2.學(xué)校消防安全宣傳教育：學(xué)校應(yīng)落實(shí)相關(guān)學(xué)科課程中消防安全教育內(nèi)容，針對不同年齡段學(xué)生分類開展消防安全教育；每學(xué)年組織師生開展疏散逃生演練、消防知識競賽、消防趣味運(yùn)動會等活動。利用“全國中小學(xué)生安全教育日”、“防災(zāi)減災(zāi)日”、“科技活動周”、“119消防日”等集中開展消防宣傳教育活動。校園電視、廣播、網(wǎng)站、報刊、電子顯示屏、板報等，應(yīng)經(jīng)常播、刊、發(fā)消防安全內(nèi)容，每月不少于一次。由學(xué)校組織學(xué)生利用課余時間和假期自發(fā)地到各單位、社區(qū)進(jìn)行多種形式的消防宣傳活動，起到教育一個學(xué)生，帶動一個家庭，影響整個社會的良好效果，全面加強(qiáng)社會化消防安全宣傳教育工作。3.農(nóng)村消防安全宣傳教育：鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村民委員會應(yīng)制定完善消防安全宣傳教育工作制度和村民防火公約，明確職責(zé)任務(wù)；指導(dǎo)村民建立健全自治聯(lián)防制度，輪流進(jìn)行消防安全提示和巡查，及時發(fā)現(xiàn)、消除火災(zāi)隱患。在人員相對集中的場所建立固定消防安全宣傳教育陣地，教育村民安全用火、用電、用油、用氣，引導(dǎo)村民開展消防安全隱患自查、自改行動；教育村民掌握火災(zāi)報警、初起火災(zāi)撲救和逃生自救的方法。農(nóng)忙時節(jié)顯示屏、板報等，應(yīng)經(jīng)常播、刊、發(fā)消防安火災(zāi)多發(fā)季節(jié)以及節(jié)慶、民俗活動期間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村應(yīng)集中開展有針對性的消防安全宣傳教育活動。4.人員密集場所消防安全宣傳教育：人員密集場所應(yīng)在安全出口、疏散通道和消防設(shè)施等位置設(shè)置消防安全提示；結(jié)合本場所情況，向顧客提示場所火災(zāi)危險性、疏散出口和路線、滅火和逃生設(shè)備器材位置及使用方法。定期開展全員消防安全培訓(xùn)，落實(shí)從業(yè)人員上崗前消防安全培訓(xùn)制度；組織全體從業(yè)人員參加滅火、疏散、逃生演練，到消防教育場館參觀體驗，確保人人具備檢查消除火災(zāi)隱患能力、撲救初起火災(zāi)能力、組織人員疏散逃生能力。公共交通工具的候車（機(jī)、船）場所、站臺等應(yīng)在醒目位置設(shè)置消防安全提示，宣傳消防安全常識；電子顯示屏、車（機(jī)、船）載視頻和廣播系統(tǒng)應(yīng)經(jīng)常播放消防安全知識。5.單位消防安全宣傳教育：機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位應(yīng)建立本單位消防安全宣傳教育制度，健全機(jī)構(gòu)，落實(shí)人員，明確責(zé)任，定期組織開展消防安全宣傳教育活動。消防安全重點(diǎn)單位至少每半年、其他單位至少每年組織一次滅火、逃生疏散演練。應(yīng)定期開展全員消防安全培訓(xùn)，確保全體人員懂基本消防常識，掌握消防設(shè)施器材使用方法和逃生自救技能，會查找火災(zāi)隱患、撲救初起火災(zāi)和組織人員疏散逃生。

（三）依托《綱要》，培養(yǎng)宣傳人才，提高社會宣傳水平。

消防宣傳教育工作具有很強(qiáng)的綜合性、社會性和針對性，要培養(yǎng)消防安全宣傳教育人才，一是要從消防宣傳教育工作長遠(yuǎn)目標(biāo)著眼，搞好消防宣傳工作系統(tǒng)教育，抓好宣傳工作專業(yè)人才的培養(yǎng)?？梢栽谙郎鐣嘤?xùn)中心、消防指揮學(xué)校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開設(shè)消防宣傳專業(yè)課，培養(yǎng)從事消防宣傳工作的一專多能復(fù)合型人才。二是采取短期培訓(xùn)的方式，對現(xiàn)有從事消防宣傳工作的人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化提高現(xiàn)有人員基本技能和專業(yè)水平，使其勝任本職工作并能夠不斷地開拓創(chuàng)新。三是要確保消防宣傳工作人員的相對穩(wěn)定，定崗定位專人負(fù)責(zé)消防宣傳工作，使他們安心本職工作，更有助于消防宣傳教育經(jīng)驗的積累。四是要注意充分發(fā)揮義務(wù)消防組織宣傳作用。義務(wù)消防組織是各單位貫徹消防工作方針，進(jìn)行群防群治不可忽視的重要力量。大部分義務(wù)消防組織的人員都十分關(guān)心和熱愛消防安全工作，通常都有很強(qiáng)的責(zé)任感和使命感。他們在基層分布范圍廣泛，只要對他們進(jìn)行一下專業(yè)培訓(xùn)，他們就會帶動一片，產(chǎn)生很好的社會宣傳效果。如此一來，才能出現(xiàn)《綱要》中提出的“專業(yè)隊伍與群眾力量結(jié)合的宣傳教育格局基本形成”的局面，才能更好的開展社會化消防宣傳教育。

（四）依托《綱要》，豐富消防宣傳內(nèi)涵，拓寬社會宣傳渠道。

一個偉大的民族必然有其豐富的內(nèi)涵，一段光輝的歷史必然也有其深厚的底蘊(yùn)。要將消防宣傳教育社會化，必然要建立起代表消防內(nèi)涵的消防文化。消防文化是消防宣傳教育與文化事業(yè)有機(jī)結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，是消防安全理念、消防知識技能和消防守法行為真正融入社會的發(fā)展要求，也是統(tǒng)領(lǐng)社會消防工作的風(fēng)向標(biāo)。結(jié)合實(shí)際，消防部門就要充分挖掘特色消防文化，推出全新的消防宣傳載體，使消防文化理念深入不同年齡層次、教育程度、民族習(xí)慣、地域特點(diǎn)群眾的生活、工作、學(xué)習(xí)等各個方面，從而深化消防宣傳內(nèi)涵，確保消防宣傳的持久升溫，進(jìn)一步增強(qiáng)群眾消防安全意識，提高消防部隊形象，推動社會化消防宣傳教育工作的開展。一是采取寓教于樂、直觀深刻的方法，制作消防卡通形象、消防知識撲克、消防書簽、消防卡通手機(jī)吊墜、消防知識明歷史必然也有其深厚的底蘊(yùn)。要將消防宣傳教育社會化，必然要建立起代表消防內(nèi)涵的消防文化。消防文化是消防宣傳教育與文化事業(yè)有機(jī)結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，是消防安全理念、消防知識技能和消防守法行為真正融入社會的發(fā)展要求，也是統(tǒng)領(lǐng)社會消防工作的風(fēng)向標(biāo)。結(jié)合實(shí)際，消防部門就要充分挖掘特色消防文化，推出全新的消防宣傳載體，使消防文化理念深入不同年齡層次、教育程度、民族習(xí)慣、地域特點(diǎn)群眾的生活、工作、學(xué)習(xí)等各個方面，從而深化消防宣傳內(nèi)涵，確保消防宣傳的持久升溫，進(jìn)一步增強(qiáng)群眾消防安全意識，提高消防部隊形象，推動社會化消防宣傳教育工作的開展。二是開展火災(zāi)案例宣傳，將典型火災(zāi)案例制成錄像片向群眾宣傳，使人們從活生生的火災(zāi)教訓(xùn)中警醒，克服麻痹僥幸思想，從而增強(qiáng)做好防火工作的積極性、自覺性。三是利用名人效應(yīng)提高宣傳教育效果。一次大型宣傳活動、一部宣傳作品，不一定有了名人就是精品，但有了名人的參與就會大大提高宣傳教育效果，其作品就有可能提高知名度。因此，在開展消防宣傳工作中邀請一些名人參與，有助于擴(kuò)大消防宣傳影響。消防宣傳教育要充分利用報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等社會輿論工具，注重發(fā)揮新聞媒體的優(yōu)勢，通過開辦宣傳專欄、發(fā)放宣傳手冊、播放電視專題片、典型報道、個案追蹤、以案說法等形式，綜合運(yùn)用口頭宣傳、文字宣傳、影視宣傳、文藝宣傳等手段，提高消防宣傳的廣度與深度，將消防宣傳工作滲透到群眾工作、生活的角角落落，全方位的開展社會化消防宣傳教育工作。社會化消防宣傳教育工作是一項長期系統(tǒng)的工程，大力加強(qiáng)消防宣傳工作社會化進(jìn)程，以《綱要》的實(shí)施為契機(jī)，提高全民消防安全意識和自防自救能力，從根本上遏止火災(zāi)和人員傷亡事故，不僅是當(dāng)代消防人的責(zé)任，更是全社會的共同義務(wù)。只有通過把消防宣傳工作真正落到實(shí)處，在全社會上下形成合力，形成人人關(guān)心消防、人人重視消防的局面，才能真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建社會主義的和諧與發(fā)展。

第二篇：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)授課教案-第3章

山東輕工業(yè)學(xué)院 教師授課教案 課程名稱：

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（計科）

課程代碼：

0301306

學(xué)分：

4.5

課程類別：

必修

開課單位:

信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

授課班級：

授課教師：

楊春花

山東輕工業(yè)學(xué)院教務(wù)處制 授課時間

年月日星期第節(jié) 年月日星期第節(jié) 年月日星期第節(jié)

授課內(nèi)容概要

第三章棧和隊列 第一節(jié)棧

棧的定義、結(jié)構(gòu)特性和基本操作，棧的順序存儲結(jié)構(gòu)表示和實(shí)現(xiàn)，棧的鏈?zhǔn)酱鎯Y(jié)構(gòu)表示和實(shí)現(xiàn)。

第二節(jié)棧的應(yīng)用舉例

數(shù)制轉(zhuǎn)換，括號匹配的檢驗，迷宮求解，表達(dá)式求值等。第三節(jié)棧與遞歸

遞歸的概念，遞歸過程和遞歸工作棧； 第四節(jié)隊列 隊列的定義、結(jié)構(gòu)特性和基本操作；鏈隊列的類型定義、插入和刪除；循環(huán)隊列的類型定義、判空和滿的條件、插入和刪除。

目的要求

目的：理解棧和隊列的定義和實(shí)現(xiàn)，理解它們的應(yīng)用。

基本要求：理解棧和隊列的表示和實(shí)現(xiàn)、棧和隊列的應(yīng)用、遞歸的概念和遞歸過程；掌握棧和隊列的概念和結(jié)構(gòu)特性。

重

點(diǎn)

棧和隊列的結(jié)構(gòu)特性；棧和隊列的應(yīng)用；遞歸的執(zhí)行過程。

難 點(diǎn)

循環(huán)隊列判空和滿的方法；遞歸的執(zhí)行過程。

作業(yè)布置

習(xí)題3

參考書 1.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)題集(C語言版), 嚴(yán)蔚敏，清華大學(xué)出版社，2002。

3.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法與應(yīng)用－C++語言描述，(美)Sartaj Sahni著，汪詩林等譯，機(jī)械工業(yè)出版社，2002。

課型

理論課

學(xué) 時 分 配

復(fù)習(xí)

分鐘

主要教具

投影、黑板

講授

分鐘

教學(xué)方法

講解、提問、示例

指導(dǎo)

分鐘

教學(xué)手段

板書、課件

總結(jié)

分鐘

備注

共8學(xué)時，其中2學(xué)時為習(xí)題課

注：課型一欄填寫理論課、實(shí)驗課、習(xí)題課等 授課內(nèi)容

備注

第三章棧和隊列

棧和隊列是操作受限的線性表，在計算機(jī)科學(xué)和程序設(shè)計中有廣泛的應(yīng)用。3.1棧

3.1.1棧的定義

棧（stack）是限定在表的同一端進(jìn)行插入或刪除操作的線性表。

進(jìn)行插入或刪除操作的一端稱為棧頂(top)，另一端稱為棧底(bottom)。當(dāng)表中沒有元素時稱為空棧。

棧的操作特性：后進(jìn)先出（last in first out）

設(shè)棧S=(a1,a2,?,an)。棧中元素按a1,a2,?,an的次序進(jìn)棧，則退棧的第一個元素為an。棧是又稱為后進(jìn)先出（last in first out）的線性表（簡稱LIFO結(jié)構(gòu)）。例：

1)火車調(diào)度，如進(jìn)棧的車廂序列為1、2、3,則可能的出棧序列有哪些？

2)已知一個棧的入棧序列為1,2,3?,n，其輸出序列為p1,p2,?,pn，若p1＝n，則pi為？ 3.1.1棧的基本運(yùn)算

初始化空棧，InitStack(S)；

判斷棧是否為空棧，StackEmpty(S)；

往棧中插入（或稱推入）一個元素（入棧），push(S,e)； 從棧中刪除（或稱彈出）一個元素（刪除），pop(S)； 求棧頂元素的值，GetTop(S)。3.1.2棧的表示與實(shí)現(xiàn) 1.順序棧

用向量s（）表示棧，附設(shè)top指向棧頂位置。定義1：

#define MAXSIZE 1024

typedef struct

{ElemType data[MAXSIZE];

int top;

}SeqStack； 定義2：

ElemType s[MAXSIZE];int top;⑴置空棧：首先建立棧空間，然后初始化棧頂指針。void initStack(SqStack &s){ s.top= 0;

}

⑵判空棧

bool StackEmpty(SeqStack s){ if(s.top= = 0)return true;

else return false;} ⑶入棧

int Push(SeqStack &s, elemtype x){if(s.top= =MAXSIZE-1)return 0;/*上溢*/

else {s.data[s.top]=x;

s.top++;

return 1;

} } ⑷出棧

int Pop(SeqStack &s, datatype &x)

{ if(Empty_SeqStack(s))return 0;/*下溢 */

else {s.top--;x=s.data[s.top];return 1;}

}

⑸取棧頂元素

elemtype GetTop(SeqStack s)

{

if(Empty_SeqStack(s))return 0;/*?？?/

else return(s.data[s.top]);

} 2.鏈棧

typedef struct node { ElemType data;struct node *next;}StackNode，* LinkStack;LinkStack top;⑴置空棧

void Init_LinkStack（LinkStack &top）{ top= NULL;

} ⑵判棧空

int Empty_LinkStack（LinkStack top）{

if（top==NULL）return 1;

else return 0;

}

⑶入棧

void Push（LinkStack &top, ElemType x）{ s=malloc(sizeof(StackNode));

s->data=x;

s->next=top;

top=s;

}

⑷出棧

void

Pop(LinkStack &top, datatype &x)

{if(top= =NULL)return;

else { x = top->data;

p = top;

top = top->next;

free(p);

}

} 3.2 棧的應(yīng)用舉例 1 數(shù)制轉(zhuǎn)換

一個十進(jìn)制N和其它進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)換的簡單算法基于下列原理:

N=(n div d)*d+n mod d

(其中:div為整除運(yùn)算,mod為求余運(yùn)算)例如(1348)10=(2504)8，其運(yùn)算過程如下： 算法如下：

typedef int datatype;

void conversion(int N，int r){ InitStack(s);while(N){

Push(s ,N % r);N=N / r;} while(!EmptyStack(s)){

Pop(s，x);printf(“ %d ”，x);} }

//另一種寫法 #define L 10 void conversion(int N，int r){

int s[L],top;/*定義一個順序棧*/ int

x;top =-1;

/*初始化棧*/ while(N){ s[++top]=N%r;

/*余數(shù)入棧 */ N=N / r;

/* 商作為被除數(shù)繼續(xù) */ } while(top!=-1){

{ x=s[top--];printf(“%d”,x);} } 2 括號匹配的檢驗

假設(shè)表達(dá)式中充許括號嵌套,則檢驗括號是否匹配的方法可用“期待的急迫程度”這個概念來描述。例：（（）（）（（）））3 迷宮求解 4 表達(dá)式求值

表達(dá)式由運(yùn)算量、運(yùn)算符以及其它定義符構(gòu)成的，有完全確定意義的式子叫表達(dá)式

中綴表示法在表示表達(dá)式時，把運(yùn)算符寫在兩個運(yùn)算量之間的方法叫中綴表示法。如：A＋B 后綴表示法在表示表達(dá)式時，每一個運(yùn)算符都緊跟在它所操作的運(yùn)算量之后的方法叫后綴表示法。

如A＋B的后綴表示法為：AB＋ 中綴表達(dá)式求值 3.3棧與遞歸 1．遞歸的概念

遞歸函數(shù)：一個直接調(diào)用自己或通過一系列調(diào)用間接調(diào)用自己的函數(shù)稱為遞歸函數(shù)。2．遞歸設(shè)計

1）將問題用遞歸的方式描述（定義）

2）根據(jù)問題的遞歸描述（定義）編寫遞歸算法

問題的遞歸描述（定義）包括兩項： 基本項（終止項）：描述遞歸終止時問題的求解；

遞歸項：將問題分解為與原問題性質(zhì)相同，但規(guī)模較小的問題； 例

n!的遞歸定義 基本項：

n!=1

當(dāng) n=0 遞歸項：

n!=n(n-1)!

當(dāng) n> 0 3 棧與遞歸的執(zhí)行過程

3.4

隊列

3.4.1

隊列的定義 一什么是隊列

隊列是限定僅能在表頭進(jìn)行刪除，表尾進(jìn)行插入的線性表 二隊列的基本操作

1）初始化操作,InitQueue(Q);

2）判空操作,QueueEmpty(Q);

3）取隊頭元素操作,getHead(Q);4）入隊操作,EnQueue(Q,e);

5）出隊操作,DeQueue(Q);3.4.2 鏈隊列

typedef struct QNode{ ElemType data;

struct QNode *next;}QNode,*QueuePtr;typedef struct{ QueuePtr front;

QueuePtr rear;}LinkQueue;3.4.3

循環(huán)隊列 如何判斷循環(huán)隊列 隊空、隊滿？ 有兩種方法：

1）另設(shè)一個標(biāo)志位以區(qū)分隊空、隊滿。

2）少用一個存儲單元，隊滿條件front=rear+1;#define MAXSIZE 100 typedef struct{ ElemType data[MAXSIZE];int front,rear;}SQueue;3.4.4、應(yīng)用實(shí)例----停車場管理習(xí)題課內(nèi)容

基于棧和隊列的算法以及遞歸設(shè)計方法。要求：

1.習(xí)題課主要對相關(guān)章節(jié)布置的習(xí)題給出正確或參考答案，對學(xué)生作業(yè)中容易犯的錯誤予以糾正。

2.對每章習(xí)題中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，并解答學(xué)生有關(guān)的疑問。

第三篇：課題分草莓課型新授課

課題 分草莓

課型 新授課

教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決實(shí)際生活中的簡單問題，讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗成功的喜悅。

重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達(dá)到熟練程度。

2.使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

教具 準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖 課時 安排 1 教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法與學(xué)法 教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

師：今天笑笑舉行生日Patty，她邀請了一些小朋友去為她慶祝，并且拿出了草莓來招待大家，（出示掛圖）你們看，這一共有55個草莓，笑笑想把它們裝到8個盤子里，小朋友們你們知道每個盤子放幾個，還剩幾個嗎？

二、師生互動、合作探究

1、探究試商的方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生列出算式

提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？

（2）指名回答，板書：55÷8

（3）讓學(xué)生估算每盤大約放幾個。

（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

（5）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。

（6）啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎？

通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所以商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？

集體交流，達(dá)成共識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

3、計算有余數(shù)除法的四個步驟：

一商：除數(shù)和幾相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。

二乘：商和除數(shù)相乘。

三減：要分的總數(shù)也就是被除數(shù)減去商和除數(shù)相乘的積。

四比：余數(shù)和除數(shù)比，余數(shù)要比除數(shù)小。

5、應(yīng)用試商的方法填空：

()里最大能添幾？

()×8﹤44

7×()﹤54 9×()﹤62

()×﹤40()×4﹤30

5×()﹤48（訂正時可以讓學(xué)生口述思路過程。）

三、鞏固加深：

1、課本P7算一算，練一練1

學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演，集體訂正時注意訂正豎式的寫法。

2、練一練3——森林醫(yī)生

學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生糾錯并寫出正確的豎式。

3、練一練2 每組完成兩道題，并請代表板演，注意計算有余數(shù)除法的四個步驟，特別是“四比”。

四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說說你認(rèn)為在試商時要注意什么？

五、布置作業(yè)

第四篇：第8課 古詩欣賞教案(授課教案)

第8課

古詩欣賞

教學(xué)目標(biāo)：

——插入文本框

1.能在word中根據(jù)需要插入橫排文本框和豎排文本框，并在文本框中插入文字和圖片。

2.能通過設(shè)置文本框的格式來設(shè)置文本框的線條顏色、填充效果、大小和版式等。

3.靈活運(yùn)用插入文本框、插入圖片、設(shè)置文本框格式等word軟件各項技能，設(shè)計詩配畫作品。

4.培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。

5.讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)：

1.插入橫排和豎排文本框，并在文本框中插入圖片和輸入文字。2.利用“文本框樣式”組工具欄修飾文本框。3.將文本框填充的顏色設(shè)置為透明效果。教學(xué)難點(diǎn)：

利用文本框美化古詩作品。教學(xué)方法：

自學(xué)法、演示講解法、任務(wù)驅(qū)動法、小老師指點(diǎn)法 教學(xué)問題設(shè)計：

1.如何在word文檔中插入文本框？

2.請同學(xué)們對照用兩種文本框排版的詩句，說說看到的排版形式與普通的有什么區(qū)別？

3.怎樣才能讓自己的詩配畫作品搭配和諧、賞心悅目呢，需要考慮哪些問題？ 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、古詩欣賞

師：同學(xué)們，剛剛我們欣賞了的幾首著名的古詩詞。其實(shí)，每首古詩詞都描繪出了一幅美麗的畫卷。

那么，在現(xiàn)代信息技術(shù)下，我們?nèi)绾芜\(yùn)用信息技術(shù)手段將這些古詩詞呈現(xiàn)得更加美麗呢？

這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：《插入文本框》 師：小朋友們，你們玩過一個游戲嗎？叫快樂找茬。生：玩過。

師：好玩嗎？大家想不想一起來玩玩？ 生：想。

師：孩子們，擦亮你們的眼睛。我們一起來玩這個游戲，看看哪組同學(xué)能最快找出它們之間的不同，并說說不同的地方在哪里？準(zhǔn)備，1.2.3 學(xué)生找茬，發(fā)表意見，老師多表揚(yáng)學(xué)生

師：那么，同學(xué)們，你們想不想制作一幅這樣的作品呢？ 師：（注意教師的表情）可是，要想完成這樣一幅作品，可不是一件容易的事哦。這需要我們大家共同努力去完成一個快樂冒險。同學(xué)們想不想去完成這個快樂冒險呢？、生：想

師：我們出發(fā)以前，老師要提醒大家注意，這個冒險需要同學(xué)們共同努力，需要你們像剛聽到的歌曲《左手右手》那樣，小伙伴們要你的左手牽著他的右手，大家共同去完成任務(wù)，贏得最后的勝利，好嗎？

二、任務(wù)闖關(guān)

師：準(zhǔn)備好了嗎？孩子們，我們出發(fā)了。首先，我們看看第一關(guān)要完成什么呢？（在word中插入橫排文本框，并在文本框中插入一張圖片制作古詩背景）

哇！真難啊！小朋友們快快打開我們的法寶---教材。

請同學(xué)們自學(xué)教材第43頁的步驟1和步驟2，嘗試完成闖關(guān)，看哪個小組最快。

（指明學(xué)生進(jìn)行演示講解；幫助操作未完成的同學(xué)。）師：同學(xué)們剛剛完成了第一關(guān)的任務(wù)，并贏得了禮品；大家好棒??！那么你們覺得闖關(guān)有困難嗎？想不想知道下一關(guān)又有怎樣的驚喜呢？會不會是更加精美的禮物！（老師注意自己的表情）

（插入豎排文本框，并在文本框中輸入詩句：飛流直下三千尺，疑是 銀河落九天。）

寶貝們，不要把你的法寶丟了哦！

請大家根據(jù)教材看看能不能找到解決的辦法。

師：同學(xué)們，我國古代詩人在創(chuàng)作古詩的格式上是從右到左，從上到下進(jìn)行書寫；那么，在我們的word文檔中也提供了這樣的書寫格式，那就是“豎排文本框”。

師：同學(xué)們，是不是很累了？我們是想做驕傲的兔子還是勇敢的烏龜呢？（老師加上動作）

我們馬上就要到達(dá)終點(diǎn)了，我們再加加油，闖過去好嗎？到達(dá)快樂冒險的終點(diǎn)。

任務(wù)3：（設(shè)置文本框格式美化古詩）

方法：選定“文本框”——打開“格式”選項卡，在文本框樣式組中對文本框的格式進(jìn)行“輪廓和填充”的設(shè)置。

三、知識鞏固與講解

通過同學(xué)們的努力，我們贏得了勝利。大家為自己鼓鼓掌!孩子們，你們真棒！

接下來，我們一起來看看各小組同學(xué)的創(chuàng)作成果吧！（展示學(xué)生作品）

那么，同學(xué)們，我們再一起來回想一下，這一路的快樂大冒險我們是怎樣闖過來的

（老師和學(xué)生一起邊演示邊講解）

插入文本框的方法：

1.單擊“插入”選項卡—從“文本”組中點(diǎn)擊“文本框”選項—“橫排/豎排”文本框；

2.單擊“插入”選項卡—從“插圖”組中點(diǎn)擊“形狀”—“基本形狀”——“橫排/豎排”文本框。（提示：插入文本框的方法有多種，請你掌握一種你最熟練的即可）

師：在此，我要給你們一個小提示：

請注意，在文本框中插入文字時，光標(biāo)一定要在文本框當(dāng)中。

四、小結(jié)：

這節(jié)課，寶貝，你們在一路的快樂冒險中不僅掌握和鞏固了插入圖片、輸入文字、插入文本框和設(shè)置文本框格式的操作，還學(xué)會了運(yùn)用這些方法制作布局合理、色彩搭配協(xié)調(diào)的詩配畫作品，真是很了不起！田老師希望大家在今后能做得更好！

第五篇：憲法學(xué)教案第一講(第一次授課)

授課課題： 第一章 憲法基本理論（之一）

課型：面授 課時安排： 2 課時 授課日期：2011.10.教學(xué)內(nèi)容：

憲法的概念、特征、分類。創(chuàng)制憲法的過程，修改憲法以及憲法與憲政

教學(xué)目標(biāo)：

通過本章學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解憲法詞義在中西方的演變過程，理解憲法的分類、憲法解釋以及憲法慣例，掌握憲法的定義、憲法的特征、憲法的修改以及違憲審查等。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

憲法學(xué)的概念以及結(jié)構(gòu)特征，憲法與憲 政 憲法修改以及違憲審查。

教學(xué)方法與手段： 多媒體教學(xué) 教學(xué)過程：

導(dǎo)入： 憲法學(xué)的課程性質(zhì)，以及在法律體系中的地位。引入“女體盛”事件的思考。簡單介紹女體盛事件。所謂“女體盛”是指在沐浴干凈的美女身體上放置各色漂亮的壽司、魚生等日式料理，供食客享用，這種在近代日本也備受爭議的“美女人體盛宴”，在2004年的中國昆明出現(xiàn)，立即引起了廣泛評論。

經(jīng)營的企業(yè)是這么說的，衛(wèi)生系統(tǒng)來查它，它說菜肴是不是直接接觸人體，它說不是的，因為人體上鋪有楓葉，菜肴是放置在楓葉上的，繼續(xù)衛(wèi)生部門說，楓葉是不是消毒了，企業(yè)說楓葉已經(jīng)進(jìn)行消毒了，執(zhí)法人員就對消毒液和消毒程序做了檢查，結(jié)果也合乎衛(wèi)生規(guī)范，最后要求，既然你這個人體作為餐具的話，人體就得符合健康證，你有嗎，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有健康證，最后是依照沒有健康證所以處罰了他們，所以剛才我的問題是假如恰恰這個女大學(xué)生擁有健康證，你怎么處罰它？

最后，云南省衛(wèi)生部門責(zé)令該餐廳停止以這種方式經(jīng)營，并處以2000元的罰款。思考的視角：

1、該餐廳是否侵犯公民的“人格尊嚴(yán)”？是侵犯憲法上的人格尊嚴(yán)，還是侵犯了民法上的人格尊嚴(yán)。

2、經(jīng)營自由是否找到憲法上的依據(jù)，經(jīng)營自由是否應(yīng)當(dāng)受到限制？

新授：

一．憲法的概念

（一）憲法的詞源

1.在中國，將“憲法”一詞作為國家根本法始于19世紀(jì)80年代。鄭觀應(yīng)在《盛世危言》

中，首次使用憲法一詞。

2．憲法詞義發(fā)生質(zhì)的飛躍，始于17、18世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興時期人文主義思潮產(chǎn)生巨大影響以后，特別隨著近代資產(chǎn)階級革命的不斷發(fā)展，近代意義的憲法才最終形成。

3．古代中國和西方在運(yùn)用憲法一詞的時候，既有相同之處，如都具有法律的意義，都有優(yōu)于普通法的某種傾向；但又有不同之處，古代西方的憲法往往側(cè)重于組織法方面的意義，而古代中國的憲法卻沒有此意。

歸納：憲法是規(guī)定國家的根本制度和根本任務(wù)、集中表現(xiàn)各種政治力量對比關(guān)系、保障公民基本權(quán)利的國家根本法。

（二）憲法的特征

1.憲法是國家的根本法。

(1)在內(nèi)容上，憲法規(guī)定國家最根本、最重要的問題。

(2)在法律效力上，憲法的法律效力最高：憲法是制定普通法律的依據(jù)，一切法律、法規(guī)都不得與憲法相違背（《憲法》第5條第2款）；憲法是一切國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體和全體公民的最高行為準(zhǔn)則（《憲法》第5條第3款）。

(3)憲法在制定和修改程序上，比普通法律嚴(yán)格。①制定和修改的機(jī)關(guān)往往是特別成立的機(jī)關(guān)，而非普通的立法機(jī)關(guān)。例如，我國的憲法制定機(jī)關(guān)就是第一屆全國人大第一次會議。②通過或者批準(zhǔn)憲法及其修正案的程序，往往嚴(yán)于普通憲法。例如，我國憲法的修改要求全國人大全體代表2/3以上多數(shù)通過，而普通法律的制定和修改僅需要全國人大全體代表過半數(shù)通過。

課堂練習(xí)：

憲法的最高法律效力主要包括以下哪些方面的含義：（AB）

A、憲法是制定普通法律的依據(jù)，任何普通法律、法規(guī)都不得與憲法相抵觸。B、憲法是一切國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體和全體公民的最高行為準(zhǔn)則。C、在制定和修改程序上，憲法比其他法律的要求更加嚴(yán)格。D、在內(nèi)容上，憲法規(guī)定國家最根本、最重要的內(nèi)容。

2.憲法是公民權(quán)利的保障書。

（1）憲法最主要、最核心的價值在于，它是公民權(quán)利的保障書。

（2）從憲法的基本內(nèi)容來看，即國家權(quán)力的正確行使和公民基本權(quán)利的有效保障，其中公民權(quán)利的有效保障居于支配地位，規(guī)范國家權(quán)力的有效行使也是為了保障公民的基本權(quán)利和自由不受侵犯。

引注：憲法就是一張寫著人民權(quán)利的紙。——列寧

凡權(quán)利無保障和分權(quán)未確定的社會就沒有憲法?！?789年法國《人權(quán)宣言》

3.憲法是民主事實(shí)法律化的基本形式。

憲法的產(chǎn)生時間比法律要晚，法律是隨著國家、階級、私有制的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，而近代意義上的憲法是資產(chǎn)階級革命的產(chǎn)物。

但是，憲法與民主之間也會出現(xiàn)沖突，民主可能存在非理性行為需要通過憲法程序加以糾正或解決。例如，違憲審查往往是針對民意代表機(jī)關(guān)的法律，因為，民意代表機(jī)關(guān)是“民主”的，那么“違憲審查”就是“反民主”的。但是違憲審查不是真的反民主，是反“非理性的民主”或者“部分人的暴政”。

課堂練習(xí)：下列哪些說法是正確的（AC）

A、憲法最主要、最核心的價值在于，它是公民權(quán)利的保障書。B、憲法的基本出發(fā)點(diǎn)就是保證國家權(quán)力的正常行駛。

C、嚴(yán)格憲法的制定和修改程序是保障憲法權(quán)威和尊嚴(yán)的重要環(huán)節(jié)

D、社會主義憲法與資本主義憲法存在本質(zhì)區(qū)別，因此資本主義憲法不是民主事實(shí)法律化的基本形式。

二．憲法的分類

（一）憲法的形式分類 1.成文憲法與不成文憲法

（1）提出者：蒲萊士

（2）分類標(biāo)準(zhǔn)：憲法是否具有統(tǒng)一的法典形式（3）定義：

成文憲法是指具有統(tǒng)一法典形式的憲法，有時也叫文書憲法或制定憲法，17、18世紀(jì)自然法學(xué)派提出社會契約論是成文憲法最重要的思想淵源。1787年《美利堅合眾國憲法》是世界上第一部成文憲法，1791年法國憲法是歐洲大陸第一部成文憲法。

不成文憲法指不具有統(tǒng)一的法典形式，而是散見于多種法律文書、憲法判例、憲法慣例的憲法。英國是典型的不成文憲法的國家。英國憲法的主體有各個不同時期頒布的憲法性文件構(gòu)成，1628年的《權(quán)利請愿書》，1679年的《人身保護(hù)法》、1689年的《權(quán)利法案》，1701年的《王位繼承法》，1911年的《國會法》，1918年的《國民參政法》，1928年的《男女選舉平等法》，1969年的《人民代表法》等組成。

概念辨析：不成文憲法都是不成文法。錯誤。成文法與不成文法的劃分標(biāo)準(zhǔn)是是否表現(xiàn)為條文形式，成文憲法與不成文憲法的劃分標(biāo)準(zhǔn)是是否存在憲法典。不成文憲法雖然不存在憲法典，但有憲法性法律、憲法判例和憲法慣例，憲法性法律仍然是成文法，憲法判例和憲法慣例是不成文法。所以，不成文憲法并不都是不成文法。２．剛性憲法與柔性憲法

（1）提出者：蒲萊士

（2）分類的標(biāo)準(zhǔn)：法律效力以及其制定修改的程序。（3）定義：

剛性憲法是指制定、修改的機(jī)關(guān)和程序不同于一般法律的憲法。一般又有三種情況：

①制定或修改憲法的機(jī)關(guān)不是普通的立法機(jī)關(guān)，而往往是特別成立的機(jī)關(guān)；

②制定或修改憲法的程序嚴(yán)于一般立法程序； ③特別的機(jī)關(guān)依據(jù)特別的程序制定修改。

【注意】實(shí)行成文憲法的國家往往也是剛性憲法的國家。

柔性憲法是指制定、修改的機(jī)關(guān)和程序與一般法律相同的憲法。

【注意】實(shí)行不成文憲法的國家往往也是柔性憲法的國家。課堂練習(xí)：下列哪些說法是英國學(xué)者蒲萊士最早提出的（AB）A、成文憲法與不成文憲法 B、剛性憲法與柔性憲法 C、欽定憲法、協(xié)定憲法和民定憲法 D、書面憲法和現(xiàn)實(shí)憲法

３．欽定憲法、民定憲法、協(xié)定憲法

（1）分類的標(biāo)準(zhǔn)：制定憲法的主體不同（2）定義

欽定憲法是指由君主或者以君主的名義制定和頒布的憲法。如1814法國國王路易十八頒布的憲法、1848年意大利薩丁尼亞王亞爾培頒布的憲法、1889年日本明治天皇頒布的憲法、1908年清政府頒布的《欽定憲法大綱》。

民定憲法是指由民意機(jī)關(guān)或者由全民公決制定的憲法。

協(xié)定憲法是由君主與國民的代表機(jī)關(guān)協(xié)商制定的憲法。如1215年英國的《大憲章》、法國1830年憲法。

課堂練習(xí)：我國歷史上下列哪些憲法性文件屬于欽定的（）A、《欽定憲法大綱》 B、《十九信條》

C、《中華民國臨時約法》 D、《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》

（二）實(shí)質(zhì)分類

1．馬克思主義憲法學(xué)家根據(jù)國家的類型，根據(jù)憲法的階級本質(zhì)的不同，把憲法區(qū)分為社會主義類型的憲法和資本主義類型的憲法。

2．以憲法是否與現(xiàn)實(shí)相一致為標(biāo)準(zhǔn)對憲法進(jìn)行分類，把憲法分為真實(shí)的憲法和虛假的憲法。列寧認(rèn)為：同現(xiàn)實(shí)脫節(jié)時憲法是虛假的，當(dāng)他們一致時憲法不是虛假的。

三、憲法與憲政

憲政是一種以法治為形式、以民主為基礎(chǔ)、以分權(quán)制衡為手段、以個人自由為宗旨的政治體制。按照學(xué)者薩托利的說法，只有當(dāng)一部憲法是以保障個人自由為目的的“保障性憲法”，并能夠得到有效施行和維護(hù)的時候，施行這樣的《憲法》才能稱之為憲政。憲政和憲法的關(guān)系：

憲政的概念：是指一種在憲法之下使政治運(yùn)作法律化的理念或理想狀態(tài)，它要求政府所有權(quán)力的行使都被納入憲法的軌道并受憲法的制約。憲政的實(shí)施首先要限制政府的權(quán)力，同時要保障公民的權(quán)利。

（1）憲政以“法之法”的憲法為基礎(chǔ)；

（2）憲政意味著對于政府權(quán)力和公民權(quán)利的制度安排，它保障公民權(quán)利并制約政府權(quán)力；

（3）憲政是法治的政治秩序；

（4）憲政包含著意識形態(tài)和文化觀念。

憲法的概念：憲法是法的組成部分，它集中反映各種政治力量的實(shí)際對比關(guān)系，規(guī)定國家的根本任務(wù)和根本制度，即社會制度、國家制度的原則和國家政權(quán)的組織以及公民的基本權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容。憲法是根本法，具有最高的法律效力。憲政和憲法的關(guān)系：

從根本上講，憲政確立與否，不僅僅取決于擁有一部有形的憲法，而更重要的在于與憲政的基本要求相統(tǒng)一的憲法的從價值基礎(chǔ)、政權(quán)結(jié)構(gòu)及其保障機(jī)制等實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

在形式上，憲政有賴于憲法；而在理念上，憲法形式也脫離不了人們對憲政所追求的理想價值成分。憲法一旦頒行就成為實(shí)施憲政的依據(jù)，指導(dǎo)憲政建設(shè)的運(yùn)行。而憲政所負(fù)的使命是，既要實(shí)施憲法，又要完善發(fā)展憲法。這里，憲法和憲政具有形式和內(nèi)容的辯證統(tǒng)一關(guān)系。憲政對于憲法的意義在于，首先它是防止列寧所說的“虛假憲法”產(chǎn)生的唯一手段。

列寧指出：“當(dāng)法律同現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的時候，憲法是虛假的；當(dāng)它們是一致的時候，憲法便不是虛假的?！睉椪菓椃ǖ闹е?、動力和靈魂，有憲法而無憲政，憲法便失去其真實(shí)性、有效性；

其次，憲政是驗證憲法“正當(dāng)性”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。憲法的“正當(dāng)性”特指憲法內(nèi)蘊(yùn)的應(yīng)然價值取向，憲法規(guī)范應(yīng)體現(xiàn)公認(rèn)的立憲主義的憲法觀念和精神，表達(dá)人民的意志和利益?？傊瑢?shí)行憲政在正常的條件下，固然是以正當(dāng)性的憲法為前提，無憲法即無憲政，正當(dāng)性的憲法是憲政的必要條件，但不是充分條件，而憲政又是憲法的靈魂所在。沒有憲政動作，憲法就徒有其名，虛有其表。憲法是依賴憲政來得以實(shí)施、維護(hù)和發(fā)展完善的。憲法權(quán)威的樹立，憲法的實(shí)施、完善和發(fā)展是寓于憲政之中的。

課堂小結(jié)：

作業(yè)布置：昆明“女體盛”事件的思考

違憲審查基本含義，馬伯里訴麥迪遜案

教后感：