第一篇：《論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的研究》中期報(bào)告

《論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的研究》中期報(bào)告

一、課題提出的背景

教育領(lǐng)域中的“生活化”探索，是當(dāng)前一個(gè)普遍性傾向。盡管世界各發(fā)達(dá)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)及科學(xué)教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀各不相同，但為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，各國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)都在向這一方向探索。

兩千多年前，我國(guó)古代思想家、教育家孔子就曾說(shuō)過(guò)：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒(méi)溺之患；不觀于海上，何以知**之患。”這句話生動(dòng)而形象地闡明了學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐之間的關(guān)系。陶行知先生也指出:“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。楊再隋教授在解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，這樣寫(xiě)道：“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。”此語(yǔ)告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)和生活應(yīng)是緊密聯(lián)系的，語(yǔ)文教學(xué)中的兒童應(yīng)是生活中本真的、真心真意的、有真情實(shí)感的人。

我國(guó)從九十年代中后期興起的語(yǔ)文生活化教學(xué)，在借鑒吸收國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論養(yǎng)分的基礎(chǔ)上，已取得了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐成果：初步形成了一套生活化教學(xué)指導(dǎo)理論；逐步摸索總結(jié)出了一套行之有效的實(shí)踐方法（如：仿真化的課堂教學(xué)環(huán)境、生活化的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容等），開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文教學(xué)及教學(xué)改革的新局面。

然而，放眼小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，“生活化”仍處在一個(gè)尷尬的境地。“大語(yǔ)文觀”“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”等說(shuō)法對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是耳熟能詳?shù)?，但真正將這種理念融入自己的教學(xué)工作，讓語(yǔ)言教學(xué)折射出“生活”的光彩，卻是少之又少。究其原因，主要有二：其一，囿于原有的教學(xué)模式，讀讀說(shuō)說(shuō)、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，既省事又可應(yīng)試，難以突破；其二，困惑于無(wú)從下手，“生活的外延”太廣，而“教學(xué)的時(shí)空”有限，無(wú)法找到二者之間的有效契合點(diǎn)，難以操作。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們提出了“語(yǔ)文生活化教學(xué)”的研究話題，主要著眼于操作的層面，以教材為依托，以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延伸。

二、課題研究具體操作

（一）營(yíng)造生活化的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

1、教室氛圍語(yǔ)文化

教室是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要空間，在課題實(shí)驗(yàn)中，我們嘗試構(gòu)建生活化教室環(huán)境，讓桌椅凝聚友誼，讓墻壁黑板會(huì)說(shuō)話，讓教室像溫馨美麗的家。

實(shí)驗(yàn)班窗臺(tái)擺上學(xué)生喜歡的一些小玩具，講臺(tái)擺上花草，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)圖書(shū)角，有本書(shū)一百多本書(shū)，兩三種兒童報(bào)紙，小組輪流管理，課余時(shí)間大家自由閱讀，教室墻角放一個(gè)廢紙回收站，收集廢紙，既養(yǎng)成勤儉的生活習(xí)慣，又培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。墻壁上張貼“生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂”、“語(yǔ)文小課堂，生活大學(xué)堂”等字畫(huà)，在后面黑板開(kāi)辟“成長(zhǎng)園地”，由學(xué)生小組輪流承辦，內(nèi)容有都是與學(xué)生相關(guān)的，如：班級(jí)日記、心情帖、師生悄悄話、一詩(shī)、一句、一文??

2、班級(jí)生活語(yǔ)文化

班級(jí)是學(xué)生生活的主要環(huán)境，在這里，既能開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，又能進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育。選舉班干部，讓學(xué)生推薦和上臺(tái)演講；班里組織活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)主持人，一分鐘演講評(píng)論班級(jí)生活，中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)；組織欣賞繪畫(huà)、攝影、書(shū)法等藝術(shù)作品等。

（二）構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)

1、閱讀教學(xué)生活化

新一輪課程改革教材進(jìn)行了大刀闊斧地修訂，出現(xiàn)了可喜的變化：條理清晰，操作性強(qiáng)，與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系得更加緊密，同時(shí)，給教師和學(xué)生留下了更加廣闊的發(fā)揮空間。我們要求實(shí)驗(yàn)班的教師必須樹(shù)立新的教材觀：教材是課堂教學(xué)的載體，我們?cè)诔浞滞诰蚪滩纳钯Y源的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

（1）尋找教材與日常生活的結(jié)合點(diǎn)

把對(duì)文本的學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系，借助學(xué)生已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)和積累，互相交流，互相學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的感悟，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解。如學(xué)生剛學(xué)完拼音，就把家里的家具，自己的生活用品標(biāo)上拼音，獲得極大的成就感?！吧钭R(shí)字”也是一個(gè)很好的例子，學(xué)生把生活中遇到的生字，最愛(ài)吃的食品包裝袋上的字，可樂(lè)瓶上的字、廣告上經(jīng)常看見(jiàn)的字、熟悉的路牌、商店名等收集起來(lái)與同學(xué)交流，學(xué)生的興致極高。

（2）利用多種形式，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景

生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。

（3）課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)生活化

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！苯處熞幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。在低段教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)了很多生活化的教學(xué)活動(dòng)，如：郵遞員送信、摘蘋(píng)果、過(guò)生字橋等。在中高段教學(xué)中，主要用以下形式開(kāi)展語(yǔ)文生活化教學(xué)活動(dòng)：（1）訪一訪，觀察生活。（2）賽一賽，激情生活。（3）演一演，再現(xiàn)生活。（4）做一做，體驗(yàn)生活。（5）學(xué)一學(xué)，對(duì)比生活

2、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

實(shí)驗(yàn)班的作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是負(fù)擔(dān)，而是一種興趣一種樂(lè)趣。比如國(guó)慶長(zhǎng)假，就是一張作業(yè)單，作業(yè)單上設(shè)計(jì)了以下題目：

（1）你在假期里讀了哪些書(shū)，書(shū)名是什么，作者是誰(shuí)？用一句話寫(xiě)下你的讀后感。

（2）假期里你做了什么有意義的事情或者參加了什么有意義的活動(dòng)，用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。

（3）假期中你認(rèn)識(shí)了什么新鮮事物，用簡(jiǎn)短的話介紹一下。

（4）假期里你幫家長(zhǎng)做了什么家務(wù)事？說(shuō)說(shuō)你是怎么做的，效果怎么樣？

3、作文教學(xué)與生活相結(jié)合

（1）作文命題貼近學(xué)生生活、思想和學(xué)習(xí)實(shí)際。

課題組將各個(gè)年級(jí)的作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)成了序列，使作文教學(xué)在保證完成教材要求的訓(xùn)練目標(biāo)外，還進(jìn)行了扎實(shí)的生活作文訓(xùn)練，這些命題貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生有“我要寫(xiě)”的欲望。

（2）作文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生深刻地感受生活，為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富而新鮮的材料。如：五年級(jí)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)競(jìng)賽，學(xué)生制作水果拼盤(pán)，然后寫(xiě)作文。學(xué)生習(xí)作時(shí)有了真實(shí)的感受，有話可寫(xiě)，有感情想表達(dá)，作文也沒(méi)有了抄襲、無(wú)病呻吟的毛病。

4、創(chuàng)造性地開(kāi)展生活化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

（1）“思維熱身”。即每節(jié)課前五分鐘，各個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行開(kāi)火車(chē)，用一句話表述一個(gè)主題，如：我今天的心情；上學(xué)路上；我最想對(duì)老師說(shuō)的一句話；我今天想??；這些與生活緊密聯(lián)系的話題，讓學(xué)生很感興趣，同時(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)非常喜歡，常?？梢月?tīng)到學(xué)生很精辟的極富創(chuàng)造性的語(yǔ)言。

（2）口語(yǔ)交際訓(xùn)練。每周實(shí)驗(yàn)有一節(jié)口語(yǔ)交際課，專門(mén)供學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，可以單人演講，講故事、介紹新鮮事、說(shuō)新聞都行，或者幾個(gè)同學(xué)、小組一起進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話也可以，這個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生充分描述生活，評(píng)論生活，實(shí)話實(shí)說(shuō)，自由表達(dá)，學(xué)生的目光被引向了生活，關(guān)注生活，做生活的有心人。

5、巧用媒體，創(chuàng)設(shè)生活氛圍。

充分利用廣播、電影、電視、錄像多媒體、網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代教育媒體，為語(yǔ)文的生活化提供有力的操作技術(shù)平臺(tái)。運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)媒體，再現(xiàn)生活事件中的聲音，引發(fā)想象，如課間，我們精選一些旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)以及優(yōu)秀的少兒歌曲，放給學(xué)生聽(tīng)；運(yùn)用視覺(jué)媒體，定格學(xué)生生活中情趣性、感染性的情景，深入體驗(yàn)；運(yùn)用視聽(tīng)覺(jué)媒體和交互媒體，立體再現(xiàn)歷史生活場(chǎng)景和學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)校生活、家庭生活、社區(qū)生活，把生活搬進(jìn)課堂，如組織學(xué)生觀看《漫游地球》等錄像片，幫助他們漫游世界各地，了解各國(guó)的風(fēng)土人情，豐富作文素材。我們還結(jié)合上電腦課，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽從網(wǎng)上下載的各種少兒讀物及信息。

（三）開(kāi)發(fā)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。

會(huì)學(xué)習(xí)是使學(xué)生終身受益的技能，把學(xué)生引導(dǎo)到生活中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是本課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。重知識(shí)積累，重能力提高，重情感、價(jià)值觀培養(yǎng)，緊緊圍繞新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、開(kāi)發(fā)校園學(xué)習(xí)資源

學(xué)生在生活校園大環(huán)境中，這里有老師，有學(xué)習(xí)伙伴，有學(xué)習(xí)的氣氛，課堂內(nèi)外永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的好時(shí)間，好地方。我們努力開(kāi)發(fā)校園學(xué)習(xí)資源，有以下形式：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，我們利用早上和下午課前二十分鐘播放兒童喜愛(ài)的故事，詩(shī)歌、演講、音樂(lè)等錄音資料，讓學(xué)生靜聽(tīng)，并展開(kāi)想象。在訓(xùn)練聽(tīng)力的同時(shí)，也使高雅的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（2）每周五的中午，實(shí)驗(yàn)班的“一周新聞”時(shí)間，學(xué)生自己組織，以演講、提問(wèn)、對(duì)話等形式，對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)發(fā)生的具有典型意義的事件發(fā)表自己的看法。

2、開(kāi)發(fā)家庭學(xué)習(xí)資源

家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響是巨大的，本實(shí)驗(yàn)十分重視家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)中的作用，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳我們課題的指導(dǎo)思想及具體做法，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加課題的開(kāi)題儀式，使家長(zhǎng)也在課題中轉(zhuǎn)變了教育思想，積極配合實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)驗(yàn)班對(duì)家長(zhǎng)提出以下要求：

（1）家里要有孩子的書(shū)柜，有條件的家庭給孩子雕刻藏書(shū)圖章，一定的圖書(shū)量是課外閱讀的保證。要求學(xué)生在家每日讀半小時(shí)課外書(shū)，并做一定量的讀書(shū)筆記，中高年級(jí)學(xué)生每人設(shè)一本“采蜜集”，摘抄積累優(yōu)美詞句，并寫(xiě)讀書(shū)筆記，配插圖，培養(yǎng)多方面能力。

（2）新課程力求建立全面的、發(fā)展的、開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系，我們把家長(zhǎng)評(píng)價(jià)納入到主體評(píng)價(jià)之中，積累背誦、作文修改與評(píng)價(jià)、課外閱讀、口語(yǔ)交際等，讓家長(zhǎng)參與、見(jiàn)證孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，并根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、效果給予等級(jí)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，查找學(xué)習(xí)資料。

3、開(kāi)發(fā)社會(huì)學(xué)習(xí)資源

引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師或家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)、參觀訪問(wèn)、公益勞動(dòng)、民間采風(fēng)、社會(huì)調(diào)查??學(xué)生在生活化的語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)展多元智能，將教育與個(gè)人的潛能、社會(huì)的需求協(xié)調(diào)一致，將教育的個(gè)人化與教育的社會(huì)化兩者協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開(kāi)展了作生活記錄和班級(jí)日記的活動(dòng)，教師定期閱讀，對(duì)學(xué)生的文章予以點(diǎn)評(píng)，并對(duì)反映的問(wèn)題及時(shí)解決。

我校還與市圖書(shū)館聯(lián)系，為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生辦理借書(shū)證，使學(xué)生在課余時(shí)間有了好去處，在書(shū)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)校定期舉行讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生能夠獲得成就感。

（四）采用多元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋，記錄袋中有學(xué)生翔實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)資料，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)年段的教育教學(xué)目標(biāo)和要求，建立了一套既關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方案。

全面單項(xiàng)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，生字詞積累、朗讀背誦、課外閱讀、作文、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。

多主體評(píng)價(jià):學(xué)生自己，學(xué)習(xí)伙伴、教師、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)：注重學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，以周、月為時(shí)間單位，記錄作業(yè)評(píng)優(yōu)情況、課外閱讀情況、聽(tīng)寫(xiě)情況等。

三、課題研究的階段性成果。

（一）是落實(shí)語(yǔ)文新課程理念的反映

1、貫徹了新課標(biāo)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐這一教改的途徑。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械的練習(xí)。生活化教學(xué)打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，跳出“教室”學(xué)語(yǔ)文，所倡導(dǎo)的自主、體驗(yàn)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，積極愉悅的課堂生活喚醒了孩子們沉睡的潛能放飛被囚禁的情愫，使每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感與態(tài)度上都得到了發(fā)展。

2、開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再應(yīng)該是獨(dú)立的、封閉的、機(jī)械的，它是靈活的、開(kāi)放的。本課題研究引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，全面開(kāi)發(fā)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源、家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源、社會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生多形式、多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）鍛煉了教師隊(duì)伍，提高了教師素質(zhì)

1、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程，廣泛學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教育相關(guān)的理論著作和教研雜志，并與新課程改革相結(jié)合，大膽進(jìn)行教學(xué)革新，鍛煉了科研能力，錘煉了專業(yè)基本功，促進(jìn)教學(xué)思想教學(xué)風(fēng)格的初步形成，激發(fā)了全校教師參與教研的積極性，使教師群體精神面貌煥然一新。

2、促進(jìn)了教師角色和觀念的轉(zhuǎn)變

（1）教師角色行為的轉(zhuǎn)變。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者、促進(jìn)者，與學(xué)生一起創(chuàng)造、參與課堂生活，在師生互教互學(xué)中彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

（2）教師人才觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀發(fā)生了變化，課題組成員十分重視理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究，采取交流式、案例式等有效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高了課題組成員的理論水平和教育教學(xué)水平，逐步形成了一支有理論底蘊(yùn)，能上好課的科研型的教師隊(duì)伍。

（三）提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣增強(qiáng)。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能關(guān)注生活，并自覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課堂上，能大膽闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提高較大。學(xué)生在語(yǔ)文成績(jī)、作文、閱讀能力及語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有很大的進(jìn)步。

（四）促進(jìn)了“科研興?！苯虒W(xué)管理模式形成

本課題實(shí)驗(yàn)取得較好成效，對(duì)學(xué)校開(kāi)展課題研究起到了示范作用。全校教師根據(jù)自己的教育實(shí)際，確立自己的研究課題，教育科研氣氛濃厚，“教學(xué)即研究，問(wèn)題即課題”，把教學(xué)與科研緊密地聯(lián)系起來(lái)，“科研促教、科研興校”管理模式逐步形成。

四、課題研究中存在的主要問(wèn)題

課題的研究在課題組成員的共同努力下，在“小學(xué)語(yǔ)文生活化”研究已取得了明顯的成效，但研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)模式，以期全面提高我校語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。

1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，課題實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)還有一定的差距。

2、本課題研究成果主要通過(guò)課題研究報(bào)告、學(xué)生作品、教師論文、教案、教學(xué)案例等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中“生活化”的教育思想，真正落實(shí)到日常具體教學(xué)過(guò)程中，還是一個(gè)研究的難點(diǎn)。

3、由于涉及到學(xué)生安全的問(wèn)題，因此在帶領(lǐng)學(xué)生走近社會(huì)生活和開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)方面還有很大困難，因此，需要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)方面的配合。

4、個(gè)別教師在開(kāi)展研究的過(guò)程中，過(guò)于注重形式，無(wú)效的“非語(yǔ)文”教學(xué)活動(dòng)掩蓋了對(duì)文本的理解，整節(jié)課看起來(lái)熱鬧，其實(shí)學(xué)生缺乏有價(jià)值的思考，收獲甚淺。如何精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，使其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到促進(jìn)作用。

第二篇：《課堂教學(xué)生活化研究》中期報(bào)告

《課堂教學(xué)生活化研究》課題工作報(bào)告

新一輪課程改革具體目標(biāo)中提出：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。”與此同時(shí)，我校不斷加強(qiáng)科學(xué)課程教學(xué)，借鑒省十二五研究課題《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律的研究》的研究成果，分析了學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了子課題《課堂教學(xué)生活化研究》。

一、課題研究所達(dá)目標(biāo)：

1、積極探索小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化的學(xué)習(xí)方式以及相應(yīng)的教學(xué)策略，初步構(gòu)建課堂教學(xué)生活化的一般操作策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、通過(guò)課題研究的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)的素質(zhì)，為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3、通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，通過(guò)課題研究的案例探討，得出一些生活化課堂教學(xué)的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。

4、培養(yǎng)一支具有一定科研能力的科學(xué)骨干教師隊(duì)伍，帶動(dòng)全體教師共同發(fā)展。

二、課題研究主要內(nèi)容：課堂教學(xué)生活化

1、教學(xué)內(nèi)容生活化：

教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系兒童生活。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、教學(xué)過(guò)程生活化：

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)出發(fā)，將科學(xué)教學(xué)置于真實(shí)的生活背景中，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，提供給學(xué)生充分進(jìn)行科學(xué)探究和交流的機(jī)會(huì)，運(yùn)用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法和手段來(lái)模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的科學(xué)問(wèn)題于教學(xué)全過(guò)程，溝通科學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷生活——科學(xué)——生活這樣一個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)模式。

3、作業(yè)形式生活化：

學(xué)以致用明確地說(shuō)明了我們教學(xué)的根本目的。因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須架設(shè)起學(xué)用之間的橋梁，把練習(xí)生活化。通過(guò)課堂延伸、寫(xiě)科學(xué)日記、小課題研究等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，并將此過(guò)程中再次積累的新經(jīng)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證于課堂與生活之間。

三、以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深化課題研究?jī)?nèi)涵。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為課題研究指明了方向，同時(shí)又以課題研究為課程改革的有效途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們把課題研究與實(shí)施新課程緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展了專題性課例評(píng)價(jià)活動(dòng)，使課題研究?jī)?nèi)涵更豐富了。課題確定以來(lái)，我們堅(jiān)持每?jī)芍芤淮渭醒杏懞透髡n題組成員結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)研究相結(jié)合制度。我們主要采取的形式有：（1）專題研討。讓教師按自身的心理需求，面對(duì)課題研究中的困惑作專題發(fā)言，大家共同討論，現(xiàn)已召開(kāi)專題研討5次。（2）課例研討。有研究課、展示課、賽課也有為讓課題研究立足平時(shí)，促進(jìn)教師形成科研自覺(jué)意識(shí)的隨堂課，一年多來(lái)共有各種研討課例7節(jié)。（3）學(xué)習(xí)研討。在課題研究熱潮中我們注重向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家請(qǐng)教，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，回來(lái)后進(jìn)行分析、傳遞、吸收，我們先后到全市十多所兄弟學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)研討，或聽(tīng)課、評(píng)課，或上研討課，集大家的智慧來(lái)反思我們的研究、改進(jìn)我們的研究方式。這些研討活動(dòng)的開(kāi)展堅(jiān)定了我們開(kāi)展研究工作的信心、決心，促進(jìn)了課題研究工作的有效開(kāi)展。

四、構(gòu)建管理組織，加強(qiáng)制度建設(shè)，保障課題研究順利進(jìn)行。

課題研究的順利實(shí)施需要組織保證，該課題確立之初就建立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員分工合作全面保障課題研究的實(shí)施。課題由宋殿勇老師全面負(fù)責(zé)，王新勇老師負(fù)責(zé)規(guī)劃。

課題研究以來(lái)，我們采取了有效舉措落實(shí)各項(xiàng)研究制度，在財(cái)力十分有限的情況下保障外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)信息等的經(jīng)費(fèi)支出。課題確立后，我們制定了《課題管理?xiàng)l例》、《課題研究制度》。我們將科研、教研及課改工作結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持人人寫(xiě)反思、體會(huì)，個(gè)個(gè)是科研教師，堅(jiān)持每人一堂公開(kāi)課、一組公開(kāi)發(fā)言。定期研討制和個(gè)人研究任務(wù)制度成了扎實(shí)課題研究的有力保障。進(jìn)行各項(xiàng)課題評(píng)優(yōu)工作，對(duì)教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)給予傾斜，極大調(diào)動(dòng)了教師參與課題研究工作的積極性，激活了教師研究過(guò)程的情感。

五、實(shí)施步驟：

本課題的實(shí)施時(shí)間為2011年4月至2012年7月。

本課題研究分為三個(gè)大階段：

第一階段（2011.4—2011.6），課題準(zhǔn)備階段。

召開(kāi)開(kāi)題會(huì)議；成立課題組，制定實(shí)驗(yàn)研究方案；學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，做好實(shí)驗(yàn)研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

第二階段（2011.7—2012.4），具體實(shí)施研究階段。

（一）、課題組的教師結(jié)合方案要求，積極進(jìn)行研究，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，查找問(wèn)題和分析現(xiàn)狀，尋找解決問(wèn)題的方法和步驟。

（二）、定期召開(kāi)交流會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，撰寫(xiě)階段性總結(jié)

第三階段總結(jié)評(píng)估階段（2012.5—2012.7）

收集整理過(guò)程資料，通過(guò)分析研究，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，歸納整理實(shí)驗(yàn)成果。①總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。②結(jié)題。

③展示、推廣研究成果。

六、課題研究中的問(wèn)題與思考

1、本課題既有實(shí)踐性又有很強(qiáng)的理論性，因此，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這一方面，一些實(shí)驗(yàn)人員顯然還達(dá)不到，需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)課題研究提高教師素質(zhì)。

2、從幾年的研究來(lái)看，我們把重點(diǎn)放在課堂上，但生活化的課堂教學(xué)離不開(kāi)課外學(xué)生對(duì)生活中信息地收集與處理。從實(shí)際運(yùn)用中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這方面的能力比較薄弱，他們?cè)谡n外的活動(dòng)大多需要教師、家長(zhǎng)的支持、協(xié)助，可就目前的情況而言，我校大多數(shù)學(xué)生不可能得到家長(zhǎng)的支持和幫助，而我們實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課外這一塊的指導(dǎo)也感覺(jué)有點(diǎn)力所不能及。因此對(duì)課外學(xué)生信息的收集及現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的解決缺乏及時(shí)有效地指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，如何改進(jìn)？仍需進(jìn)一步探索。

3、在日常教學(xué)中，生活經(jīng)驗(yàn)常常是被具體的生活情境所代替，有時(shí)學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關(guān)的科學(xué)思考拋在了一邊。面對(duì)生活情境，學(xué)生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價(jià)值的科學(xué)思考卻淹沒(méi)其中，不為學(xué)生所關(guān)注了，該如何有效的呈現(xiàn)生活情境，該如何處理好生活經(jīng)驗(yàn)與生活情境兩者之間的關(guān)系，值得我們今后更加關(guān)注。

4、科學(xué)課堂教學(xué)模式還在實(shí)驗(yàn)階段，雖然取得了一些效果，但如何完善，如何與其它教學(xué)模式，如何與其它課程整合還需進(jìn)一步研究。

總之，開(kāi)展科學(xué)生活化的教學(xué)，就是要求教師認(rèn)真耕耘好生活實(shí)際這塊土壤。一方面讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)科學(xué)問(wèn)題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問(wèn)題的解決；另一方面讓學(xué)生自覺(jué)地把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情景中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活離不開(kāi)科學(xué)，人人身邊有科學(xué)。在今后的教學(xué)研究中，我們還將進(jìn)一步對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行探究。

七、總結(jié)反思，不斷升華。

課題研究的不斷深入，必然會(huì)給我們的研究者碰到各種新問(wèn)題、新現(xiàn)象，這要我們不斷反思自己研究過(guò)程中的行為，我們?cè)谡n題實(shí)施中倡導(dǎo)多講問(wèn)題、多談困惑、參與討論、尋求解決問(wèn)題的策略，這樣我們研究過(guò)程會(huì)更扎實(shí)，研究方法會(huì)更科學(xué)，研究?jī)?nèi)涵會(huì)更豐富。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”如今，課改正全面實(shí)施，課題研究也正處于熱潮之中。課題研究深化了我們對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)，建立了一支愛(ài)思考、能思考的教師隊(duì)伍，形成了師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了一群創(chuàng)新、好學(xué)的學(xué)生，提高了學(xué)校辦學(xué)水平。但是我們的研究是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，現(xiàn)在還剛剛起步，既取得點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)也有這樣或那樣的不足，今后我們將不斷擴(kuò)大研究的視野努力工作、不負(fù)眾望。同時(shí)，也希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校幫助、指正，使我們的課題《課堂教學(xué)生活化研究》順利開(kāi)展，取得成果！

第三篇：品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化研究中期報(bào)告

《品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化研究》課題

——課題研究中期報(bào)告

【問(wèn)題的提出 】

話中品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化，就是德育教育貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生所關(guān)心的人、事、物作為切入點(diǎn)，靈活引導(dǎo)，步步深入，變空洞的說(shuō)教為潛移默化和自我感悟，形成正確的道德認(rèn)知和良好的行為模式，讓他們?cè)谟H近生活、融入社會(huì)和認(rèn)識(shí)自我的體驗(yàn)中獲得道德的發(fā)展。以達(dá)到教育是生活的需要，教育源于生活又以生活為歸宿的目的。

德育的生活化策略的實(shí)施必然要以活動(dòng)來(lái)加以聯(lián)系，活動(dòng)中凸現(xiàn)德育，德育滲透于生活是當(dāng)前教育教學(xué)的優(yōu)化型策略。

【課題研究的目的、意義】

研究目的：教育應(yīng)不斷地豐富、充盈學(xué)生的生活世界，教師要關(guān)注學(xué)生生活的全部時(shí)空，在德育教育中要細(xì)致管理，并有意識(shí)地讓學(xué)生參與，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，使學(xué)生自我表現(xiàn)的心理得到滿足，管理能力得到增強(qiáng)，以細(xì)微之處見(jiàn)精神。還要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，以一顆愛(ài)心包容學(xué)生，讓點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)都成為德育的寶貴資源。

研究意義：

德育要貼近、關(guān)注受教育者的個(gè)體生命和現(xiàn)實(shí)生活，把體現(xiàn)社會(huì)要求的思想觀念、道德規(guī)范與受教育者的日常生活密切聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成適合不同類型、不同層次受教育者并使之成為他們由衷的需要、喜聞樂(lè)見(jiàn)因而卓有實(shí)效的具體教育內(nèi)容系列。學(xué)校德育課程，要打破舊的“課程”框框和“學(xué)科”模式，以理論、規(guī)范和一定階段學(xué)生生活實(shí)踐為教材，除了顯性的課程內(nèi)容，還要注重開(kāi)發(fā)、利用教育教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境中一切積極的隱性課程內(nèi)容，改善學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境，把其中對(duì)學(xué)生思想品德產(chǎn)生消極影響的因素減少到最低限度。人總是在生活中敞開(kāi)并展示為人。離開(kāi)了人的生活，人作為人將無(wú)立足之地，他只能是被異化、被扭曲，或者被降格。德育生活化就是還原人于生活之中，把人引向人的真實(shí)的、具體的、完整的生活。德育要促進(jìn)人的發(fā)展，就必須關(guān)注人的生活，把教育趨于生活化?！敖逃ㄟ^(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?/p>

【課題研究的目標(biāo)】

1、通過(guò)研究，建立一套方向明確、目標(biāo)具體、內(nèi)容適當(dāng)、方法科學(xué)的小學(xué)德育目標(biāo)階段化體系。

2、在德育課程中努力打造“以生活為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，以育人為根本，以實(shí)效為目標(biāo)的德育新課程模式。以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)和課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

3、充分利用好《品德與生活（社會(huì)）》，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生具有良品德和行為習(xí)慣，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活，把活動(dòng)與課程聯(lián)系起來(lái)，在活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的生活。

【主要研究?jī)?nèi)容】

1、切實(shí)有效地進(jìn)行社會(huì)環(huán)境資源的利用與開(kāi)發(fā)，促使更好的為品德教育服務(wù)。品德課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心，良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。而我們必須用社會(huì)資源去發(fā)展學(xué)生認(rèn)知框架，達(dá)到資源的優(yōu)化。

2、課隊(duì)相互貫通，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提高道德素養(yǎng)，這是“寓德育于活動(dòng)，讓德育回歸生活”教學(xué)策略的研究的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是向生活延伸的最直接方式。

【課題研究的方法】

本課題采用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、問(wèn)卷法、資料法、活動(dòng)法等方法進(jìn)行課題研究。

【課題研究的實(shí)踐】

2011年11月—2012年1月，本課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，2012年3月—2012年6月是實(shí)驗(yàn)提高階段經(jīng)過(guò)五個(gè)多月的試驗(yàn)和研究，初步達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。根據(jù)《品德與生活》《品德與社會(huì)》的課程特點(diǎn)，圍繞本階段研究的主題內(nèi)容，我們開(kāi)展了下列工作。

一、切實(shí)有效地進(jìn)行社會(huì)環(huán)境資源的利用與開(kāi)發(fā)，優(yōu)化課內(nèi)課外，更好的為品德教育服務(wù)。

(一)用“活”已有的社會(huì)環(huán)境資源

1.重視教師這一重要資源。陶行知一貫主張“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，教師對(duì)學(xué)生會(huì)有重大而且深遠(yuǎn)的影響，高尚的人格堪為學(xué)生楷模，深博的學(xué)識(shí)能啟迪學(xué)生的智慧，精湛的教學(xué)藝術(shù)能讓學(xué)生“如沐春風(fēng)”。教師對(duì)教材的把握，處理直接影響著課程的實(shí)施好與壞。所以我們把教師作為育人的重要資源。強(qiáng)調(diào)教師要充分開(kāi)發(fā)和利用自身的教育資源，以自身的人品、智慧、靈感和創(chuàng)造性生命力豐富課程內(nèi)容。教師要努力突破課堂教學(xué)的封閉性，主動(dòng)構(gòu)建與自然、社會(huì)、學(xué)生日常生活的廣泛聯(lián)系，從而使品德課程日益走向開(kāi)放性、生活性和創(chuàng)造性。

2．充分利用學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。著名教育者陶行知曾經(jīng)指出：“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過(guò)濾并運(yùn)用環(huán)境的影響。”學(xué)生并不是一張任人涂抹的白紙，他們有對(duì)自然、社會(huì)、人生的個(gè)性化的感性認(rèn)識(shí)，有對(duì)教材的獨(dú)特的理解和體驗(yàn)。因此，在品德資源利用與開(kāi)發(fā)過(guò)程中我們遵循學(xué)生已有的或多或少的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重他們對(duì)外部信息的主動(dòng)選擇、加工與處理，尊重他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)特的感受和理解，并將掌握的這些情況作為重要的資源利用與開(kāi)發(fā)，進(jìn)入我們的教學(xué)實(shí)踐中，使教學(xué)實(shí)際貼近學(xué)生，滿足學(xué)生的認(rèn)知欲望和發(fā)展需求。我們還看到，學(xué)生的個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)他本人的成長(zhǎng)有重要的作用，而且對(duì)于伙伴也是一種資源，伙伴可以從他那里獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，受到激勵(lì)和啟發(fā)。因此，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能提高資源的利用效率。

3.開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源。家長(zhǎng)是不可缺少的資源。父母是孩子的第一任老師。家庭教育與學(xué)校教育是一個(gè)不可分割的整體，結(jié)合越好，受益越大。如今的家長(zhǎng)文化水平較高，中專以上學(xué)歷占多數(shù)。學(xué)生家庭中往往有不少與品德生活課程有關(guān)的課程資源可以利用。有的學(xué)生家長(zhǎng)就是相關(guān)領(lǐng)域的專家，如：植物學(xué)家、醫(yī)生、技術(shù)人員、??有的家長(zhǎng)興趣愛(ài)好廣泛，特長(zhǎng)明顯：有的擅長(zhǎng)種植；有的擅長(zhǎng)做手工；有的擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)；有的擅長(zhǎng)喂養(yǎng)小動(dòng)物，他們完全有能力指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。家長(zhǎng)的人品，對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)事件的看法意見(jiàn)等，都直接或者間接的影響著孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)豐富的人生閱歷是一種很好的課程資源，所以，開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)這一資源是必不可少的。它在學(xué)生品德形成和生活習(xí)慣形成等方面有著重要的影響。

(二)挖掘新的可利用的社會(huì)環(huán)境資源

江澤民同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中談到，教育是個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)教育事業(yè)，全社會(huì)都要來(lái)關(guān)心支持。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。本課程內(nèi)容從教科書(shū)延伸到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間。它關(guān)注兒童生活，關(guān)注兒童成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健康、安全地生活；愉快、積極地生活；負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活；動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。學(xué)校、社區(qū)是品德課程的資源寶庫(kù)。課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，充分利用本校、本地的教育資源，努力體現(xiàn)課程的開(kāi)放性、實(shí)踐性和綜合性，是新課程強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要理念。校園是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，其環(huán)境面貌，文化氛圍，多彩的活動(dòng)都能成為學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的特色素材，也是形成良好品德習(xí)慣的重要培養(yǎng)基地。學(xué)生在熟悉的，親歷的生活中，在真實(shí)的，豐富的情景中開(kāi)展一系列品德探索體驗(yàn)活動(dòng)，能促進(jìn)良好品德的形成，增強(qiáng)是非對(duì)錯(cuò)的辨別能力。學(xué)校所在的社區(qū)蘊(yùn)涵著自然、社會(huì)、科學(xué)、人文等多種資源，學(xué)生對(duì)社區(qū)也有一定的感知和認(rèn)識(shí)。以往的教育只是局限于學(xué)校的小天地，對(duì)社區(qū)資源往往視而不見(jiàn)，新課程解放了師生的思想，社區(qū)資源進(jìn)入了我們教育的視野。還有學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境，他們所熟悉的家鄉(xiāng)名圣等都是不可不開(kāi)發(fā)和利用的寶貴資源。網(wǎng)絡(luò)資源也可以成為廣泛的可利用資源。

（三）合理整合社會(huì)環(huán)境資源，提高資源可利用價(jià)值。依據(jù)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)環(huán)境資源包括空間資源、時(shí)間資源、人類環(huán)境資源、自然環(huán)境資源。面對(duì)滿眼的“資源”，我們?cè)谡n題的實(shí)施過(guò)程中，不斷辨良莠、分虛實(shí)、定取舍。合理整合社會(huì)環(huán)境資源，提高資源可利用價(jià)值。首先，我們對(duì)零散的課程資源，比如個(gè)人、家庭、自然、社區(qū)、媒體等中的各種資源，進(jìn)行變通組合，使之具有一定的系統(tǒng)性和教育的針對(duì)性、適合性。其次，對(duì)傳統(tǒng)的文化資源進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代的轉(zhuǎn)換和激活，使之具有現(xiàn)代教育價(jià)值和生命活力，再者，對(duì)現(xiàn)有的可以利用資源做了變通，嫁接，使其具有再生性，可持續(xù)利用。

二、課隊(duì)相互貫通，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提高道德素養(yǎng)。

新的世紀(jì)，對(duì)于人的思想品德和社會(huì)性發(fā)展提出了新的要求。小學(xué)階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。為了增強(qiáng)兒童品德教育的針對(duì)性、時(shí)效性、切實(shí)地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)打好基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)品德與生活、品德與社會(huì)課程是十分必要的。同時(shí)作為一名教育工作者，我們都知道有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，而少先隊(duì)活動(dòng)恰恰符合這個(gè)要求，因此，我校把思品課與少先隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合，作了一點(diǎn)嘗試，取得了良好的效果?，F(xiàn)就“課隊(duì)相互貫通，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提高道德素養(yǎng)”做一下匯報(bào)。

（一）富于飽滿熱情，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

我們深知兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童有意義，這將有助于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。因此，我校少先隊(duì)特色活動(dòng)與思想品德課結(jié)合教育的熱情非常高。如品德與生活“生日快樂(lè)”單元，本單元通過(guò)“祝你生日快樂(lè)”、“快樂(lè)的國(guó)慶節(jié)”、“過(guò)去的故事”、“紅領(lǐng)巾的故事”這四課的教學(xué)，讓學(xué)生知道新中國(guó)誕生的過(guò)程，了解革命故事，從而感受新中國(guó)誕生的來(lái)之不易，引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)之情。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合全國(guó)上下紛紛為紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年舉行各種活動(dòng)的同時(shí)，我校將“民族精神”教育全校推廣，開(kāi)展了以“銘記抗戰(zhàn)烽火，傳承民族精神”為主題的教育活動(dòng)，擊醒了在場(chǎng)每一位教師和隊(duì)員的民族意識(shí)。全校開(kāi)展了“七個(gè)一”活動(dòng)，即了解一個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)故事；觀看一部抗日戰(zhàn)爭(zhēng)影片，瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)資料，辦一份抗戰(zhàn)手抄報(bào)，寫(xiě)一篇抗戰(zhàn)征文，參加一個(gè)課題研究，舉行一次主題中隊(duì)會(huì)。我還以大隊(duì)集會(huì)的形式開(kāi)展了“革命故事、演講比賽”。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使隊(duì)員們?cè)诹私鈿v史的基礎(chǔ)上，喚醒民族意識(shí)，擊醒奮發(fā)向上之心。

（二）緊抓有利時(shí)機(jī)，內(nèi)化道德品質(zhì)。

結(jié)合品德課二年級(jí)下冊(cè)“春天的種植”、四年級(jí)下冊(cè)“在公共車(chē)上”、“家鄉(xiāng)的變化”等內(nèi)容，我校打出了“積極行動(dòng)起來(lái)，做文明的小主人，做文明公民主力軍”的旗幟，以“手拉手創(chuàng)文明，紅領(lǐng)巾在行動(dòng)”為主題在學(xué)校和社區(qū)開(kāi)展了一系列活動(dòng)： 利用宣傳單、黑板報(bào)向附近的居民宣傳創(chuàng)城的重要性；對(duì)社區(qū)周邊的小廣告和垃圾進(jìn)行清除；用照相機(jī)將身邊的一些文明行為和不文明行為拍攝下來(lái)，以宣傳報(bào)的形式展示出來(lái)；參加植樹(shù)活動(dòng)；手抄報(bào)比賽等等。雖然這些活動(dòng)占據(jù)了大家很多的休息時(shí)間，但學(xué)生們作出了自己的貢獻(xiàn)，隊(duì)員們感到無(wú)比自豪。豐富的活動(dòng)，使思品教學(xué)的力度進(jìn)一步加大，真正寓思想教育于活動(dòng)之中，少先隊(duì)員更富于朝氣。思品課與少先隊(duì)建設(shè)相輔相成，帶來(lái)了新的希望和活力，為隊(duì)員思想、道德認(rèn)識(shí)的繼續(xù)提高注入了新的催化劑。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提高道德素養(yǎng)。

品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第四單元“健康生活每一天”，中的“暑假怎樣過(guò)”這一課，目的是讓學(xué)生合理安排假期生活，積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得提高。為了落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。我校結(jié)合實(shí)際提出的“千名學(xué)生進(jìn)社區(qū)，千名教師進(jìn)萬(wàn)家”的活動(dòng)主題，提出了“活動(dòng)在社區(qū)，快樂(lè)在社區(qū)，收獲在社區(qū)”的口號(hào)。作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員，我深知：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有助于發(fā)展其實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然要想活動(dòng)收到實(shí)效，明確活動(dòng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)方案是十分必要的。因此在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我校不僅考慮到學(xué)校和社區(qū)的實(shí)際情況，還要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)?；顒?dòng)的形式要活潑有趣，讓學(xué)生愿意積極參與；活動(dòng)的內(nèi)容要科學(xué)有效，使學(xué)生可以從中學(xué)到方法、獲得知識(shí)、得到體驗(yàn)。我們和城管一起清除樓道里的小廣告，為的是提高居民的環(huán)保意識(shí)；我們和隊(duì)員們一起到圖書(shū)館里讀書(shū)，為的是讓隊(duì)員們充實(shí)自己、提高自己；組織隊(duì)員到幼兒園里體驗(yàn)當(dāng)一日小老師，為的是讓他們懂得道理、得到鍛煉??我們的活動(dòng)受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社區(qū)居民的高度贊揚(yáng)，學(xué)校獲得了肥城市“千名學(xué)生進(jìn)社區(qū)，千名教師進(jìn)萬(wàn)家”社區(qū)活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，還在全區(qū)的社區(qū)活動(dòng)總結(jié)會(huì)上做了經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。

（四）開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，提高教育效率。

帶領(lǐng)隊(duì)員們將傳統(tǒng)的活動(dòng)創(chuàng)新，是我校的一大特色。近兩年“創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)”是現(xiàn)在大家關(guān)注的熱門(mén)問(wèn)題，品德教材中也有相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如：湘教版美術(shù)出版社一年級(jí)下冊(cè)的“我有一雙小巧手”、四年級(jí)下冊(cè)的“綠色小衛(wèi)士”、二年級(jí)上冊(cè)的“生活中的小創(chuàng)造”等等。結(jié)合這些內(nèi)容我們?cè)谛@內(nèi)，社區(qū)里發(fā)出了“全體動(dòng)員，人人行動(dòng)，共建節(jié)能型社會(huì)”的號(hào)召，讓隊(duì)員們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自己做起，從身邊事做起，樹(shù)立節(jié)約意識(shí)。學(xué)校組織開(kāi)展了“26度空調(diào)節(jié)能行動(dòng)”、“‘小調(diào)查，大收獲’用水用電情況統(tǒng)計(jì)、分析”、“‘夢(mèng)想在我心中，創(chuàng)造在我手中’變廢為寶制作”、“‘家庭節(jié)能，現(xiàn)在出發(fā)’節(jié)能知識(shí)競(jìng)賽”、“樓道里的‘節(jié)能個(gè)性標(biāo)語(yǔ)’設(shè)計(jì)大賽”、“節(jié)能生活方式創(chuàng)意寫(xiě)作大賽”、“‘人人節(jié)能，家家有?！汗?jié)送福送節(jié)能竅門(mén)”、“變廢為寶DIY時(shí)裝表演”等活動(dòng),在這些活動(dòng)中，隊(duì)員們經(jīng)歷了觀察比較、收集資料、合作交流等多種體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)隊(duì)員們不僅把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，而且學(xué)生帶動(dòng)家庭,家庭帶動(dòng)社區(qū),樹(shù)立節(jié)約意識(shí)，建設(shè)節(jié)約文化、倡導(dǎo)節(jié)約文明。

（五）重視教育科研，加強(qiáng)理論指導(dǎo)。

優(yōu)秀的活動(dòng)，需要理論的指導(dǎo)，將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，會(huì)使今后的工作更富有特色。在課隊(duì)結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)踐的同時(shí)，我校組織教師在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中發(fā)展，不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)，從而更好的指導(dǎo)我們的工作，使“道德情感”、“理智情感”漸漸滲入了隊(duì)員們的心中，隊(duì)員們的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效地促進(jìn)了良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

在課程改革快速推進(jìn)的今天，如果能充分發(fā)揮少先隊(duì)的作用，把少先隊(duì)活動(dòng)和“課改”結(jié)合起來(lái)，使它們相輔相成，共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?！罢n改”對(duì)少先隊(duì)工作提出了新的要求，也帶來(lái)了新的機(jī)遇，課隊(duì)相互貫通，不失為全面提高隊(duì)員的綜合素質(zhì)的有效途徑。

【課題中期研究成效】

經(jīng)過(guò)努力，我校的教育科研工作逐步形成了“自下而上”與“自上而下”相結(jié)合的科研機(jī)制，形成“教研專題化、課題行動(dòng)化、實(shí)踐反思化”的特色，加強(qiáng)了為學(xué)校的教育教學(xué)改革和實(shí)踐服務(wù)力度。在《品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化研究》課題的實(shí)施階段，圍繞課題研究計(jì)劃，我校通過(guò)構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)”德育管理、活動(dòng)、交流教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；探索“學(xué)校、家庭、社區(qū)”互動(dòng)育人的德育課堂教學(xué)新模式；建立合力育人機(jī)制，進(jìn)一步完善家長(zhǎng)學(xué)校等三大方面的工作，取得一定的成效，積極為學(xué)生創(chuàng)造走出去的機(jī)會(huì)，開(kāi)展了風(fēng)多彩的少先隊(duì)活動(dòng)。受到社區(qū)、家長(zhǎng)好評(píng)，學(xué)生也在實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展。教師提高了科研能力，有了自己的品德課程教學(xué)模式，并且撰寫(xiě)優(yōu)秀論文，開(kāi)展主題講座，極大的拓展了教育資源。我校于2011年被授予“德育先進(jìn)集體”。

【研究中的反思】

一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面有了很大的提高，整體學(xué)生的面貌發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，德育教育水平上升了很多，表面出我校在本課題研究方面的努力，但同時(shí)也暴露了許多的問(wèn)題，很多活動(dòng)的實(shí)效性還不強(qiáng)，沒(méi)有深入部分學(xué)生思想深處，有“水過(guò)地皮濕”的感覺(jué)，德育缺乏實(shí)效性的問(wèn)題沒(méi)有得到根本落實(shí)，學(xué)生不良習(xí)慣的反復(fù)也沒(méi)有得到很好的解決。本課題的經(jīng)驗(yàn)性材料還是比較少，對(duì)其他人的促進(jìn)作用不夠明顯。下一步學(xué)校將進(jìn)一步加大措施，實(shí)施德育工作的創(chuàng)新，完成對(duì)學(xué)生德育教育的系列生命教育，提升生命質(zhì)量，以此推動(dòng)全局發(fā)展，促進(jìn)師生實(shí)際生活效率的提升。我們將邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)；組織工作交流以及組織研究人員動(dòng)態(tài)培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)；廣泛聽(tīng)取、收集多方面意見(jiàn)，整理、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究的成果?！菊n題研究經(jīng)費(fèi)及其保障措施】

（一）制度保障：我鎮(zhèn)是泰安市的教科研基地和示范窗口，有完善的教研制度，并落實(shí)到位。

（二）時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障：鎮(zhèn)教辦重視教科研工作，對(duì)參加研究工作的教師在研究時(shí)間及研究經(jīng)費(fèi)上都給予大力的支持，為本課題的研究能順利進(jìn)行提供了有利的保障。

（三）聘請(qǐng)市教研室路元宏老師為此課題的理論指導(dǎo)工作。于習(xí)文：主要負(fù)責(zé)人，全面策劃，制定課題研究的各項(xiàng)工作計(jì)劃，具體實(shí)施措施以及組織學(xué)習(xí)，收集資料，召開(kāi)課題會(huì)議，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

李玉峰、楊君、盧風(fēng)偉、劉春是實(shí)驗(yàn)實(shí)施者，根據(jù)方案的要求參加學(xué)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)，并收集資料，撰寫(xiě)論文等。

第四篇：《小學(xué)語(yǔ)文生活化研究》課題中期成果報(bào)告

《小學(xué)語(yǔ)文生活化研究》課題中期成果報(bào)告 一：營(yíng)造生活化的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

1、教室氛圍語(yǔ)文化

教室是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要空間，在課題實(shí)驗(yàn)中，嘗試構(gòu)建生活化教室環(huán)境，讓桌椅凝聚友誼，讓墻壁黑板會(huì)說(shuō)話，讓教室像溫馨美麗的家。

2、班級(jí)生活語(yǔ)文化

班級(jí)是學(xué)生生活的主要環(huán)境，在這里，既能開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，又能進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育。選舉班干部，讓學(xué)生推薦和上臺(tái)演講；班里組織活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)主持人，一分鐘演講評(píng)論班級(jí)生活，中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)；組織欣賞繪畫(huà)、攝影、書(shū)法等藝術(shù)作品等。二：構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)

1、閱讀教學(xué)生活化

新一輪課程改革教材進(jìn)行了大刀闊斧地修訂，出現(xiàn)了可喜的變化：條理清晰，操作性強(qiáng)，與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系得更加緊密，同時(shí)，給教師和學(xué)生留下了更加廣闊的發(fā)揮空間。要求教師必須樹(shù)立新的教材觀：教材是課堂教學(xué)的載體，在充分挖掘教材生活資源的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

（1）尋找教材與日常生活的結(jié)合點(diǎn)

把對(duì)文本的學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系，借助學(xué)生已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)和積累，互相交流，互相學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的感悟，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解。

（2）利用多種形式，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景

生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。

（3）課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)生活化

有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。

二． 作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是負(fù)擔(dān)，而是一種興趣一種樂(lè)趣。比如國(guó)慶長(zhǎng)假，就是一張作業(yè)單，作業(yè)單上設(shè)計(jì)了以下題目： 你在假期里讀了哪些書(shū)，書(shū)名是什么，作者是誰(shuí)？用一句話寫(xiě)下你的讀后感。

假期里你做了什么有意義的事情或者參加了什么有意義的活動(dòng)，用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。

假期中你認(rèn)識(shí)了什么新鮮事物，用簡(jiǎn)短的話介紹一下。假期里你幫家長(zhǎng)做了什么家務(wù)事？說(shuō)說(shuō)你是怎么做的，效果怎么樣？

（三）開(kāi)發(fā)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源

會(huì)學(xué)習(xí)是使學(xué)生終身受益的技能，把學(xué)生引導(dǎo)到生活中學(xué)習(xí)，培

養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是本課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。重知識(shí)積累，重能力提高，重情感、價(jià)值觀培養(yǎng)，緊緊圍繞新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、開(kāi)發(fā)校園學(xué)習(xí)資源

學(xué)生在生活校園大環(huán)境中，這里有老師，有學(xué)習(xí)伙伴，有學(xué)習(xí)的氣氛，課堂內(nèi)外永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的好時(shí)間，好地方。努力開(kāi)發(fā)校園學(xué)習(xí)資源，有以下形式：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，利用早上和下午課前二十分鐘播放兒童喜愛(ài)的故事，詩(shī)歌、演講、音樂(lè)等錄音資料，讓學(xué)生靜聽(tīng)，并展開(kāi)想象。在訓(xùn)練聽(tīng)力的同時(shí)，也使高雅的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（2）每周五的中午，“一周新聞”時(shí)間，學(xué)生自己組織，以演講、提問(wèn)、對(duì)話等形式，對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)發(fā)生的具有典型意義的事件發(fā)表自己的看法。

2、開(kāi)發(fā)家庭學(xué)習(xí)資源

家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響是巨大的，本實(shí)驗(yàn)十分重視家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)中的作用，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳我們課題的指導(dǎo)思想及具體做法，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加課題的開(kāi)題儀式，使家長(zhǎng)也在課題中轉(zhuǎn)變了教育思想，積極配合實(shí)驗(yàn)工作。

（四）采用多元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋，記錄袋中有學(xué)生翔實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)資料，教師根據(jù)學(xué)生的教育教學(xué)目標(biāo)和要求，建立了一套既關(guān)注

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方案。

三、課題研究的階段性成果。

（一）是落實(shí)語(yǔ)文新課程理念的反映

1、貫徹了新課標(biāo)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐這一教改的途徑。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械的練習(xí)。生活化教學(xué)打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，跳出“教室”學(xué)語(yǔ)文，所倡導(dǎo)的自主、體驗(yàn)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，積極愉悅的課堂生活喚醒了孩子們沉睡的潛能放飛被囚禁的情愫，使每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感與態(tài)度上都得到了發(fā)展。

2、開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再應(yīng)該是獨(dú)立的、封閉的、機(jī)械的，它是靈活的、開(kāi)放的。本課題研究引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，全面開(kāi)發(fā)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源、家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源、社會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生多形式、多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣增強(qiáng)。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能關(guān)注生活，并自覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課堂上，能大膽闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提高較大。學(xué)生在語(yǔ)文成績(jī)、作文、閱讀能力及語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有很大的進(jìn)步。

四、課題研究中存在的主要問(wèn)題

1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求教師在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，教師素質(zhì)還有一定的差距。

2、本課題研究成果主要通過(guò)課題研究報(bào)告、學(xué)生作品、教師論文、教案、教學(xué)案例等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中“生活化”的教育思想，真正落實(shí)到日常具體教學(xué)過(guò)程中，還是一個(gè)研究的難點(diǎn)。

3、由于涉及到學(xué)生安全的問(wèn)題，因此在帶領(lǐng)學(xué)生走近社會(huì)生活和開(kāi)展活動(dòng)方面還有很大困難，因此，需要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)方面的配合。

崇福寺小學(xué)

田娟利

《小學(xué)語(yǔ)文生活化研究》課題中期

成果報(bào)告

崇福寺小學(xué)

田娟利

第五篇：《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思有效性研究》中期報(bào)告

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思的有效性研究》中期報(bào)告

一、課題的提出的背景

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出“沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)受到極大的限制?！苯虒W(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素，是實(shí)施新課程教學(xué)的一個(gè)不可缺少的技能要求,也是提升教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的重要途徑。伴隨著新課程改革的進(jìn)程，我們也高興地看到，很多教師的教育教學(xué)觀念、意識(shí)已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化。同樣，我們也體會(huì)到，新課程理念積極倡導(dǎo)教師不僅是課程的實(shí)施者，更是教學(xué)反思的實(shí)踐者。教師的成長(zhǎng)舞臺(tái)在課堂，而教學(xué)反思，是改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一個(gè)有事業(yè)心和使命感的小學(xué)教師，理當(dāng)作為教育的探索者，其探索的最佳門(mén)徑就是從自我反思開(kāi)始。近年來(lái)，教育反思的理論和和實(shí)踐更得到發(fā)展和深化。提出教師的教育智慧是隨著不斷的反思而不斷地增長(zhǎng)。有學(xué)者說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，有可能成為名師。有學(xué)者指出：對(duì)教師而言，能否以“反思教學(xué)”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。新課程要求教師更新觀念，變革自己的教學(xué)行為，做課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的研究者、反思的實(shí)踐者。

我國(guó)自20世紀(jì)90年代引入“反思性教學(xué)”以來(lái)，也進(jìn)行了一系列的理論與實(shí)踐的研究。反思性教學(xué)認(rèn)為教師“能提出并解決與他們教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題”。這與我國(guó)正實(shí)施的新一輪課程改革理念是一脈相承的。新課程理念認(rèn)為，教師就是教育教學(xué)的研究者。這就意味著，“教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)?！?/p>

二、課題研究的意義 1.是深化新課程改革的需要。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)走過(guò)了多個(gè)年頭，伴隨著新課程改革的進(jìn)程，我們高興地看到，學(xué)校廣大教師的教育教學(xué)觀念、意識(shí)已發(fā)生了很大的改變，許多新的教育理念已被廣大教師認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著深刻的變化。同樣，我們也深深體會(huì)到，新課程理念積極倡導(dǎo)教師不僅是課程的實(shí)施者，更是教學(xué)反思的實(shí)踐者。教育改革的發(fā)展必將面臨更多的和更為深刻的教育思想的碰撞和交鋒，教育改革沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要我們?nèi)w教師不斷地深化實(shí)踐，學(xué)會(huì)反思，需要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中去研究，去求解。

2.教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。

教師專業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志和顯著特征，是國(guó)際教師教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)和共同目標(biāo)，也是我國(guó)教師教育改革的一個(gè)重要取向。教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。

教育教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。在課改中努力使自己成為學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、研究型教師，已成為目前學(xué)校廣大教師共同追求的成長(zhǎng)目標(biāo)。教師的成長(zhǎng)舞臺(tái)在課堂，而教學(xué)反思，是改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。重視教師的教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)，就是努力喚醒教師的自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使教師不斷追求教育實(shí)踐的合理性，讓教師樂(lè)教、會(huì)教、善教。面對(duì)新課程，教師專業(yè)成長(zhǎng)要有一個(gè)新的突破，就必須學(xué)會(huì)教學(xué)反思。堅(jiān)持反思可以總結(jié)實(shí)踐，升華經(jīng)驗(yàn)；可以發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知?？梢詳[脫匠氣，增長(zhǎng)悟性?？梢栽鰪?qiáng)理性，不斷提升理論水平。眾多的研究表明，反思對(duì)于提高教師自身的專長(zhǎng)具有重要的意義。

3.是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要。

當(dāng)今社會(huì)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀已深入到各個(gè)層面。具體到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，至關(guān)重要的一點(diǎn)是堅(jiān)持“科研興?！保呀逃蒲凶鳛閷W(xué)校發(fā)展的動(dòng)力之源。無(wú)庸置疑，學(xué)校教育科研事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校教師的廣泛參與和熱情投入。而老師參與教育科研的基礎(chǔ)便是教學(xué)反思。在大力提倡“科研興校”的今天，探索學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展之路應(yīng)該也必須高度關(guān)注和積極引導(dǎo)老師有效開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)。

4.有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，不可避免地會(huì)關(guān)注到教學(xué)過(guò)程的主體——學(xué)生。來(lái)自學(xué)生的各種反饋信息必然就會(huì)成為教師教學(xué)反思的重要材料。通過(guò)對(duì)這些信息的分析、思考，教師便會(huì)更加主動(dòng)地圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一中心來(lái)優(yōu)化自已的課堂教學(xué)，這在促使教師提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，也必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)等諸多方面帶來(lái)直接的受益。

三、課題研究的理論依據(jù)：

1、辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論：人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總要經(jīng)歷：實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這是一個(gè)層次一個(gè)層次逐步推進(jìn)的。

2、美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)=教學(xué)過(guò)程+反思。他指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)兴隆！?/p>

3、“終身學(xué)習(xí)”思想：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》中指出，“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證”。21世紀(jì)的教育要求教師是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。

四、課題研究的目標(biāo)：

1、通過(guò)本課題研究使教師了解有效教學(xué)反思的重要性，知道有效教學(xué)反思行為的意義，掌握有效教學(xué)反思行為的內(nèi)涵，提高對(duì)有效教學(xué)反思的重要性認(rèn)識(shí)，并能自覺(jué)地在教育教學(xué)中通過(guò)有效反思去優(yōu)化自己和同伴教學(xué)行為。

2、通過(guò)反思促進(jìn)教學(xué)，提高教師專業(yè)化水平。通過(guò)研究，探索教師反思品質(zhì)及培養(yǎng)方式，探索改善教師反思行為的方法和途徑，促使教師反思品質(zhì)和行為的形成，從實(shí)踐中豐富教學(xué)反思理論。

3、探索教學(xué)反思的有效內(nèi)容和方法。通過(guò)研究，一要探索有效提高教師教學(xué)水平的教學(xué)反思的切入點(diǎn)，以及對(duì)這些切入點(diǎn)能進(jìn)行哪些方面的思考；二要探索進(jìn)行教學(xué)反思的具體方法，即教師可以通過(guò)怎樣的方式、方法來(lái)具體開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)。

4、通過(guò)研究，探索教師教學(xué)反思對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，不斷提高課堂教學(xué)效果，不斷深化對(duì)學(xué)校新課程改革的研究。

5、探索教學(xué)反思促使教師教學(xué)水平得以提高的評(píng)價(jià)手段，即研究如何評(píng)價(jià)教學(xué)反思的有效性的問(wèn)題。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

1、對(duì)教學(xué)理念反思的有效性的研究。

2、對(duì)學(xué)科教學(xué)中教學(xué)行為反思的有效性的研究。（1）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)反思的有效性的研究（2）對(duì)課堂教學(xué)行為反思的有效性的研究

（3）對(duì)作業(yè)布置、批改、評(píng)價(jià)、反思的有效性的研究（4）對(duì)檢測(cè)評(píng)價(jià)反思的的有效性的研究

六、課題研究的方法

1.調(diào)查研究法:這種方法主要在課題研究前期對(duì)目前教師反思意識(shí)的強(qiáng)弱、反思行為的多少、反思習(xí)慣的養(yǎng)成情況展開(kāi)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，為課題研究奠定重要的實(shí)證基礎(chǔ)，增強(qiáng)研究的針對(duì)性。

2.行動(dòng)研究法:即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象，放在課程改革的背景下進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)注重不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，將教學(xué)反思貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。本著“在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)”，通過(guò)在教育教學(xué)中的反思，引領(lǐng)教師專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真實(shí)踐，積極思考，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期開(kāi)展評(píng)比，每學(xué)期做好一次總評(píng)工作，總結(jié)課題研究的實(shí)踐，認(rèn)真撰寫(xiě)課題研究論文，積極推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

七、課題研究的步驟

本課題研究過(guò)程主要分為三個(gè)階段。

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2014.9——2014.11）

1、成立了課題管理和研究小組，制定課題研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

2、宣傳研究方案，營(yíng)造研究氛圍。

3、規(guī)范設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告，制定了研究計(jì)劃。

4、制定各項(xiàng)規(guī)章制度，確保課題研究順利進(jìn)行。

第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2014.12——2015.7）

1、對(duì)教學(xué)理念反思的有效性的研究階段對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)反思的有效性的研究。

2、對(duì)課堂教學(xué)行為反思的有效性的研究。

3、對(duì)作業(yè)布置、批改、評(píng)價(jià)、反思的有效性的研究；

4、對(duì)檢測(cè)評(píng)價(jià)反思的的有效性的研究。依據(jù)課題實(shí)施方案，開(kāi)展有效反思的模式研究。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，廣泛收集資料，提高實(shí)驗(yàn)教師的教育科研能力。2.布置教師結(jié)合日常教學(xué)，撰寫(xiě)有效教學(xué)反思的論文、筆記。3.立足教研組，開(kāi)展公開(kāi)課、研討課聽(tīng)課、評(píng)課及相互反思。4.分年齡段分學(xué)科安排教師，以確立各自反思改進(jìn)重點(diǎn)，以反思促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)效率提高。

5.定期組織研討交流活動(dòng)，不斷為研究工作開(kāi)拓思路，增加動(dòng)力。第三階段：總結(jié)階段（2015、8——2015、10）召開(kāi)課題組會(huì)議，匯總相關(guān)成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告

八、課題研究的主要過(guò)程

1、確定實(shí)驗(yàn)課題，選擇研究方法，查閱相關(guān)資料，成立學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，準(zhǔn)備開(kāi)題工作。

2、調(diào)查了解教師在撰寫(xiě)課堂教學(xué)反思中存在的問(wèn)題。依照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人和教研組為主要研究群體實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究策略，以研討為主，請(qǐng)專家指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)積累研究中的成果，反思完善實(shí)驗(yàn)中的不足，為進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

3、組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教學(xué)反思的理論，根據(jù)研究目標(biāo)，每學(xué)期以教研組為單位組織形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)教師的課后反思，教學(xué)隨筆在校內(nèi)進(jìn)行交流。為教師的教學(xué)反思構(gòu)筑交流的平臺(tái)。

4、實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)有一定理論水平的教學(xué)論文，教學(xué)反思，教育敘事故事，教學(xué)案例和中期研究報(bào)告。

九、課題中期研究的成果

1、探索出了適合我校實(shí)際的教學(xué)反思實(shí)施方式。

我校雖然在本項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)尚未開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)讓教師在教學(xué)之后對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。但是，很多教師不知道該從哪些方面去反思，該怎樣對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。因此，在實(shí)驗(yàn)中，我們采取循序漸進(jìn)，分層要求的辦法，終于使教師們的該項(xiàng)能力得到了顯著提高。首先，我們組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教學(xué)反思的理論，結(jié)合專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、講座，為教師們?cè)O(shè)計(jì)了教學(xué)反思的內(nèi)容主要分為“閃光之處，遺憾之處、學(xué)生情況、改進(jìn)設(shè)想”等幾個(gè)方面，這樣分項(xiàng)目有針對(duì)性地引導(dǎo)教師從不同方面去對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思：

（1）寫(xiě)成功之處：將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書(shū)；新的教育教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用；教學(xué)方法上的創(chuàng)新等等，詳細(xì)記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考。

（2）寫(xiě)不足之處：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，成為今后教學(xué)上吸取的教訓(xùn)。

（3）寫(xiě)教學(xué)機(jī)智：課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，孩子會(huì)給我們一些感動(dòng)。記住這瞬間的感動(dòng)。

（4）寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新：在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，是今后教學(xué)豐富的材料養(yǎng)分。

（5）寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”：一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

現(xiàn)在，我們根據(jù)不同年齡不同業(yè)務(wù)水平的教師，采取的是分層要求的辦法：對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師，只要求在教案后面寫(xiě)教學(xué)體會(huì)；對(duì)于有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師則要求表格式與文字論述式相結(jié)合；對(duì)于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)的教師則要求以案例剖析為主。通過(guò)對(duì)課題的研究與探索，我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)反思，實(shí)際上可伴隨教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。其中可以是教學(xué)進(jìn)行中的瞬間反思，并采取相應(yīng)措施調(diào)整教學(xué)方案以靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種生成情況；也可以是教學(xué)之后的回顧反思。相對(duì)來(lái)講，教學(xué)后的回顧反思因?yàn)榻處煏r(shí)間上更充裕，所以更為全面、深刻，而且通過(guò)文字表述出來(lái)的也往往是教學(xué)后的回顧反思，因此，這種反思形式是我們的研究重點(diǎn)。對(duì)于怎樣有效進(jìn)行教學(xué)回顧反思，我們已探索出了適合我校實(shí)際的教學(xué)反思實(shí)施方式，并且正以此來(lái)指導(dǎo)我校教學(xué)反思工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

2、運(yùn)用反思改進(jìn)教學(xué)。

我們鼓勵(lì)教師堅(jiān)持進(jìn)行有效的教學(xué)反思的目的是為了要改進(jìn)教學(xué)，讓不同年齡階段的教師都能在實(shí)施新課改的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足。為更好地幫助教師們完善自我，我們首先從教學(xué)反思運(yùn)用方式方面對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于一些個(gè)性化問(wèn)題或教學(xué)進(jìn)行中的即時(shí)性反思，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際情況自行探索解決辦法或是當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生需求。對(duì)于一些共性問(wèn)題，我們則通過(guò)教學(xué)問(wèn)題及教學(xué)反思的收集，由教研組組織教師共同探討解決辦法。對(duì)于一些成功之處，則同樣在全校推廣，帶動(dòng)全體，共同提高。其次，我校還對(duì)教師反思運(yùn)用效果方面采取了一些檢測(cè)措施。在問(wèn)題得到發(fā)現(xiàn)、解決或是成功經(jīng)驗(yàn)得到推廣之后，我們?cè)儆山萄薪M組織人員深入課堂去看現(xiàn)場(chǎng)效果，看看同樣的錯(cuò)誤是否會(huì)重新出現(xiàn)，看看好的做法是否會(huì)得到運(yùn)用。

六、主要問(wèn)題和今后改進(jìn)的措施

1、本課題研究的初期能與我校的教學(xué)實(shí)際和教師校本研修相結(jié)合，但后期這種結(jié)合還不夠理想。

2、有效教學(xué)反思，變成每個(gè)教師的自覺(jué)的行為還需要一段時(shí)間，目前我校已經(jīng)關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，并研究出一些特色性的制度規(guī)定，但還需進(jìn)一步完善。今后這方面的研究還要繼續(xù)深入下去。

3、今后要吸引更多的老師來(lái)參與本課題的后續(xù)研究，逐漸形成有我校特色的研究成果，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，真正能達(dá)到本課題研究的目標(biāo)。