第一篇：共青團(tuán)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

共青團(tuán)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

摘 要： 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)秀人才的必要途徑，本文根據(jù)共青團(tuán)視域下?lián)P州大學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嘗試和探索，介紹了一種可持續(xù)完善的“以機(jī)制為保障，以項(xiàng)目為抓手，以競(jìng)賽為導(dǎo)向，以文化為載體，以創(chuàng)業(yè)為延伸”，第一第二課堂協(xié)同配合的“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立健全提供參考。

關(guān)鍵詞： 高校共青團(tuán) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 揚(yáng)州大學(xué)

在信息和知識(shí)爆炸的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是各國(guó)綜合實(shí)力的保證，而創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。新時(shí)期，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，大力促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革，取得積極進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)產(chǎn)生重要的作用。但由于重視不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、實(shí)踐平臺(tái)短缺、教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺、指導(dǎo)幫扶不到位等問(wèn)題，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全，高等教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)明顯不足。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)教育改革提出了階段性目標(biāo)：“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加?！盵1]由此，新時(shí)期深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的方向已經(jīng)指明，任務(wù)已經(jīng)明確。

一、高校共青團(tuán)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

高校共青團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，是黨的助手和后備軍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中負(fù)有重要的職責(zé)和使命，具有獨(dú)特的組織優(yōu)勢(shì)、聯(lián)絡(luò)優(yōu)勢(shì)、宣傳優(yōu)勢(shì)、實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。

1.組織優(yōu)勢(shì)。高校共青團(tuán)是“凝聚青年、服務(wù)青年、發(fā)展青年”的群眾組織，已形成覆蓋到學(xué)校、學(xué)院和班級(jí)每一位團(tuán)員青年的三層網(wǎng)絡(luò)體系，從校團(tuán)委、院團(tuán)委、團(tuán)總支到團(tuán)支部每個(gè)層面都比較完善、自成體系。在組織結(jié)構(gòu)上，學(xué)校團(tuán)委、各院系團(tuán)委和各個(gè)班級(jí)團(tuán)支部相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，這種嚴(yán)密的組織性使得共青團(tuán)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的活動(dòng)中有全面的覆蓋性[2]。此外，還有各級(jí)學(xué)生組織和社團(tuán)都在共青團(tuán)的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，覆蓋面廣，組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)密有序，對(duì)于貼近學(xué)生、凝聚學(xué)生、服務(wù)學(xué)生具有很好的群眾基礎(chǔ)。高校共青團(tuán)依靠自身的凝聚力和親和力開(kāi)展活動(dòng)，吸引廣大同學(xué)自覺(jué)參與，通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)，接受教育，達(dá)到事半功倍的效果[3]。

2.聯(lián)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。高校團(tuán)組織可以發(fā)揮共青團(tuán)各級(jí)團(tuán)組織聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)，整合多方資源和力量。在校內(nèi)，共青團(tuán)組織長(zhǎng)期與大學(xué)生相聯(lián)系，有較成熟而嚴(yán)密的組織體系，直接領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生會(huì)的共青團(tuán)組織保證大學(xué)生與學(xué)校之間的聯(lián)系與溝通[4]。不僅如此，高校團(tuán)組織還可以緊密聯(lián)系校內(nèi)各級(jí)團(tuán)組織，并聯(lián)系到校院兩級(jí)各部門(mén)和學(xué)院，加強(qiáng)與他們的協(xié)同合作。在校外，高校共青團(tuán)可以加強(qiáng)校地團(tuán)組織的聯(lián)系與協(xié)作，整合校內(nèi)校外資源，構(gòu)建校院、校地、校企一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.宣傳優(yōu)勢(shì)。高校共青團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織，思想引領(lǐng)是其一項(xiàng)重要而基本的工作模塊。高校共青團(tuán)有很多宣傳渠道和平臺(tái)，可以進(jìn)行全方位、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳和氛圍營(yíng)造，不僅可以通過(guò)傳統(tǒng)紙媒、宣傳海報(bào)、宣傳欄等途徑，而且可以發(fā)揮新媒體平臺(tái)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，用當(dāng)下學(xué)生常用的微博、微信、QQ等平臺(tái)進(jìn)行廣泛宣傳，并通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型引領(lǐng)等廣大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種形式讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和方法入腦入心。

4.實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。高校共青團(tuán)工作作為大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)“第一課堂”之外的“第二課堂”，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中發(fā)揮重要的作用。在高校共青團(tuán)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)的過(guò)程中，已經(jīng)培育形成很多自身優(yōu)勢(shì)品牌，打造豐富多彩的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。例如“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等競(jìng)賽體系、寒暑期社會(huì)實(shí)踐、科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)巡禮節(jié)等。

5.創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。高校共青團(tuán)凝聚的是先進(jìn)青年，是一個(gè)具有無(wú)限活動(dòng)和強(qiáng)大動(dòng)力的組織。作為黨的助手和后備軍，高校共青團(tuán)要充分發(fā)揮生力軍和突擊隊(duì)的作用，帶領(lǐng)廣大團(tuán)員青年敢闖敢拼，創(chuàng)新地開(kāi)展各項(xiàng)工作。隨著時(shí)代的演進(jìn)，隨著工作環(huán)境、工作對(duì)象的變動(dòng)，新時(shí)期的高校共青團(tuán)面臨很多變化與挑戰(zhàn)。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，高校共青團(tuán)更要發(fā)揮創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，大膽探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新方法、新思路和新模式。

二、高校共青團(tuán)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作定位

要做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，首先要界定好“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的內(nèi)涵。在西方文化中，“創(chuàng)業(yè)教育”的內(nèi)涵是一個(gè)不斷演化的過(guò)程，有歷時(shí)性。目前將創(chuàng)業(yè)教育、企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)精神共同使用“entrepreneurship”一個(gè)詞語(yǔ)表述[5]。在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育是狹義的創(chuàng)業(yè)教育，即圍繞創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展而實(shí)施，將“創(chuàng)新”的理念滲入創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)完整的范疇研究分析，在理論上是成立的[6]，其共同目標(biāo)與追求都是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)[7]。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力為基本價(jià)值取向的教育理念與教育模式[8]。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重點(diǎn)是培育大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

高校共青團(tuán)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作一個(gè)不可或缺的職能部門(mén)，更應(yīng)在服務(wù)廣大青年成長(zhǎng)成才的過(guò)程中滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)理念。目前，各高校均設(shè)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，全校范圍內(nèi)都在提大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但高校共青團(tuán)在這項(xiàng)工作深化過(guò)程中的角色定位如何，尚未明確。由此造成高校共青團(tuán)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足、職責(zé)不清晰、任務(wù)不明確。面對(duì)存在的問(wèn)題，只有正視，并深入學(xué)習(xí)黨和國(guó)家文件的精神和指導(dǎo)意見(jiàn)，依照“堅(jiān)持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量”、“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，補(bǔ)齊培養(yǎng)短板”、“堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力”三大原則，認(rèn)真研究分析解決問(wèn)題的方法，找準(zhǔn)高校共青團(tuán)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位，找到推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作重心。發(fā)揮共青團(tuán)五大優(yōu)勢(shì)，完善以思想引領(lǐng)、成長(zhǎng)服務(wù)、權(quán)益維護(hù)和組織建設(shè)的工作格局，結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的工作職責(zé)進(jìn)行補(bǔ)充，不斷拓展實(shí)踐平臺(tái)，豐富育人載體，協(xié)力做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，更好地服務(wù)青年、發(fā)展青年。

三、高校共青團(tuán)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作路徑

在協(xié)同推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校共青團(tuán)發(fā)揮了重要作用。通過(guò)多年努力和探索，揚(yáng)州大學(xué)逐步形成“以機(jī)制為保障，以項(xiàng)目為抓手，以競(jìng)賽為導(dǎo)向，以文化為載體，以創(chuàng)業(yè)為延伸”，第一第二課堂協(xié)同配合“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新常態(tài)。

1.以建立協(xié)同機(jī)制為保障，構(gòu)建系統(tǒng)化的支撐體系。在工作中，該校共青團(tuán)緊密?chē)@創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一中心目標(biāo)，協(xié)同相關(guān)部門(mén)積極深化實(shí)踐育人工作，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。校團(tuán)委要主動(dòng)配合，積極聚力，加快構(gòu)建多方協(xié)同機(jī)制。通過(guò)與教務(wù)處、學(xué)生處、研究生院、科技處、社科處、社合處等部門(mén)積極配合，齊抓共管，形成良好的工作合力，構(gòu)建校內(nèi)協(xié)創(chuàng)機(jī)制，學(xué)校相繼出臺(tái)《揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法》、《揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等多個(gè)文件，為大學(xué)生雙創(chuàng)工作的開(kāi)展提供良好的政策支持和組織保障；通過(guò)學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)院主動(dòng)，兩個(gè)方面通力協(xié)作，構(gòu)建校院雙促機(jī)制。多年來(lái)，在學(xué)校層面上，曾多次召開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作座談會(huì)、推進(jìn)會(huì)和表彰會(huì)。在學(xué)院層面上，多個(gè)學(xué)院成立由黨委書(shū)記、院長(zhǎng)親自掛帥的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)院師生參與該項(xiàng)工作的積極性和主動(dòng)性；通過(guò)與社會(huì)、市場(chǎng)積極接軌，與企業(yè)加強(qiáng)合作，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)建校企共建機(jī)制，廣泛吸納校友、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等各方資源，同時(shí)爭(zhēng)取到政府部門(mén)和企業(yè)的支持，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金支持力度。

2.以科創(chuàng)基金項(xiàng)目為抓手，完善系統(tǒng)化的訓(xùn)練平臺(tái)。該校堅(jiān)持以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為最終目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)不僅要鑄精“塔尖”做亮盆景，更要鑄實(shí)“塔基”百花齊放。一方面校團(tuán)委積極配合教務(wù)處，做好大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的相關(guān)工作，另一方面校團(tuán)委要進(jìn)一步重視大學(xué)生學(xué)術(shù)科創(chuàng)基金的申報(bào)、立項(xiàng)和管理工作，以此為抓手，在全校營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)科創(chuàng)氛圍，這兩個(gè)項(xiàng)目最終成為“挑戰(zhàn)杯”作品產(chǎn)生的基礎(chǔ)和搖籃。自2004年起，學(xué)校每年劃撥25萬(wàn)元設(shè)立大學(xué)生科創(chuàng)基金，并逐年加大扶持力度，從2012年起增加至每年50萬(wàn)元，現(xiàn)已突破90萬(wàn)元。同時(shí)，各學(xué)院也設(shè)立學(xué)院專(zhuān)項(xiàng)基金支持大學(xué)生科創(chuàng)工作。自2013年起，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目這兩類(lèi)項(xiàng)目同平臺(tái)申報(bào)、同平臺(tái)管理，也在很大程度上保證該項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。自2004年以來(lái)，全校申報(bào)校大學(xué)生科創(chuàng)基金立項(xiàng)數(shù)逐年增加，受益的學(xué)生覆蓋面越來(lái)越廣，涵蓋所有學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，項(xiàng)目的質(zhì)量得到很大的提升。

3.以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為龍頭，搭建多類(lèi)別的競(jìng)技舞臺(tái)。校團(tuán)委充分發(fā)揮共青團(tuán)在組織動(dòng)員、資源整合、平臺(tái)搭建、氛圍營(yíng)造等方面的工作優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為龍頭，為學(xué)生架設(shè)豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐舞臺(tái)。在校雙數(shù)年份舉辦大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，單數(shù)年份舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，扎實(shí)推進(jìn)“挑戰(zhàn)杯”校賽、省賽、國(guó)賽“三級(jí)賽事”工作。在對(duì)接國(guó)家級(jí)、省級(jí)賽制的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校綜合性大學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)一步創(chuàng)新競(jìng)賽機(jī)制，根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增設(shè)“文學(xué)、藝術(shù)、體育創(chuàng)作類(lèi)”和“創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)類(lèi)”這兩大參賽門(mén)類(lèi)，為全校27個(gè)學(xué)院“全員參與、同臺(tái)競(jìng)技”奠定良好的基礎(chǔ)。此外，團(tuán)委還積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)（協(xié)會(huì)）活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、科技創(chuàng)新成果展、科創(chuàng)嘉年華、創(chuàng)客精英訓(xùn)練營(yíng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步活躍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建多樣化的平臺(tái)。

4.以專(zhuān)業(yè)文化活動(dòng)為載體，打造特色化的成才環(huán)境。該校堅(jiān)持緊緊圍繞第一課堂，緊密配合研究性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)改革，以學(xué)院專(zhuān)業(yè)文化節(jié)為載體，推動(dòng)學(xué)院學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，構(gòu)建豐富多彩的第二課堂育人空間。各學(xué)院積極構(gòu)建寓研于教培養(yǎng)模式，促進(jìn)科研與教學(xué)融通發(fā)展，或依托品牌學(xué)生社團(tuán)和活動(dòng)，樹(shù)立全天候、全方位育人理念，從豐富科創(chuàng)工作內(nèi)容角度切實(shí)增強(qiáng)科創(chuàng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，還有廣泛融匯社會(huì)資源，精心建設(shè)科創(chuàng)研究基地，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，以“外強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能、內(nèi)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”為宗旨，堅(jiān)持打造特色鮮明、全員參與的專(zhuān)業(yè)文化活動(dòng)，均取得很好的育人效果。如中國(guó)語(yǔ)言文化節(jié)、傳媒文化節(jié)、珍饈盛旅文化節(jié)等，通過(guò)打造“一院一品”專(zhuān)業(yè)文化活動(dòng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，逐步構(gòu)建起一個(gè)“既有揚(yáng)大共同特點(diǎn)，又有學(xué)院獨(dú)特烙印”的育人環(huán)境。

5.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為延伸，拓展多樣化的育人空間。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，既有本質(zhì)上的契合、內(nèi)涵上的相互包容，在實(shí)踐過(guò)程中兩者又是互動(dòng)發(fā)展的。因此，校團(tuán)委在狠抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍營(yíng)造的同時(shí)，著力推動(dòng)構(gòu)建“多層次、遞進(jìn)式、全覆蓋”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和項(xiàng)目孵化體系，推動(dòng)項(xiàng)目的有效孵化和高質(zhì)量的成果轉(zhuǎn)化。目前，學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)基礎(chǔ)》課程，明確兩個(gè)必修課學(xué)分，作為對(duì)全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育；針對(duì)有部分創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，在為大家開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練（KAB）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題培訓(xùn)（GYB和SYB）課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校還建設(shè)占地2500平方米的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)；此外，大學(xué)科技園、創(chuàng)客空間、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、揚(yáng)州東關(guān)街大學(xué)生創(chuàng)業(yè)廣場(chǎng)等創(chuàng)業(yè)實(shí)體和基地，為有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供實(shí)體化的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)空間。在此基礎(chǔ)上，校團(tuán)委積極致力于“一團(tuán)三中心”建設(shè)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)文化交流中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心的功能布局日益完善。

經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐，揚(yáng)州大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面取得較好的成效。下一階段，該校共青團(tuán)將按照黨和國(guó)家的要求，圍繞學(xué)校的工作大局，進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、整合內(nèi)外資源、強(qiáng)化多方聯(lián)動(dòng)、鼓勵(lì)師生參與，進(jìn)一步健全體制機(jī)制，細(xì)化實(shí)施方案，強(qiáng)化督導(dǎo)落實(shí)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才做出新探索。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談和諧視閾下高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)

淺談和諧視閾下高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)

高校管理干部肩負(fù)著對(duì)高等學(xué)校各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、決策、指揮、協(xié)調(diào)、管理和服務(wù)的重要任務(wù)，是推動(dòng)高校教學(xué)、科研工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，構(gòu)建和諧校園的一支重要力量。高校應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改革和發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)全局，進(jìn)一步加強(qiáng)高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支和諧、高素質(zhì)的職業(yè)化管理干部隊(duì)伍，不斷提升高校管理工作水平，為加快高校的改革、建設(shè)和發(fā)展，構(gòu)建和諧校園提供強(qiáng)有力的組織保證。

一、高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）管理干部缺乏構(gòu)建和諧校園的使命感和先進(jìn)的管理理念

部分高校管理干部沒(méi)有深刻把握構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)涵，缺乏構(gòu)建和諧校園的歷史使命和責(zé)任感，未能明確和諧管理目標(biāo)、貫徹執(zhí)行和諧管理理念，未能樹(shù)立全心全意為師生服務(wù)的思想。他們沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)高等教育學(xué)、管理學(xué)理論等，缺乏管理業(yè)務(wù)知識(shí)和管理技巧，處理公共事務(wù)的手段落后，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力潛心于管理工作的深層次研究和思考。這些均影響了高校管理水平、管理效益的提高，影響了高校和諧校園的構(gòu)建。

（二）高校管理干部職責(zé)不清晰，人際關(guān)系不和諧，管理效率亟待提高

部分高校管理干部職責(zé)不清晰，習(xí)慣于按規(guī)章辦事，服務(wù)意識(shí)淡薄，缺乏工作創(chuàng)新的活力和競(jìng)爭(zhēng)的激情。部分管理干部與教師、其他管理干部之間人際關(guān)系不和諧，表面上和睦相處，內(nèi)心卻相互抵觸，遇到問(wèn)題時(shí)相互扯皮、推脫，存在“隱性缺失”現(xiàn)象?！半[性缺失”指從職數(shù)配備上看人員配置齊全，但實(shí)際工作中卻因種種原因在人力或精力上投入不足而延誤工作的現(xiàn)象。部分管理干部尤其是“雙肩挑”或“一肩多職”的干部缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)兼職過(guò)多，管理工作只能處于疲于應(yīng)付的被動(dòng)狀態(tài)。這些現(xiàn)狀制約著高校行政管理部門(mén)指揮、組織、協(xié)調(diào)功能的發(fā)揮，影響了高校管理工作的運(yùn)行效益，對(duì)構(gòu)建和諧校園產(chǎn)生了不良影響。

（三）高校黨政管理干部的管理運(yùn)行機(jī)制不健全

目前各高校管理運(yùn)行機(jī)制不健全，沒(méi)有建立適合高校黨政管理干部具體情況的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。與學(xué)校教師、教輔人員相比較，高校黨政管理干部的工作對(duì)象、方式、手段不同，崗位工作難以量化，考核指標(biāo)難以做到科學(xué)和易于操作，考核結(jié)論在評(píng)聘職稱(chēng)、職務(wù)晉級(jí)、確定津貼標(biāo)準(zhǔn)等使用上缺乏可比性和科學(xué)性。而許多高校在領(lǐng)導(dǎo)崗位聘任過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)選拔高學(xué)歷、高職稱(chēng)的人才，但高校管理干部工作任務(wù)具體而煩瑣，很少有精力從事教學(xué)和管理研究，難以出科研成果，競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)較弱。這些不僅嚴(yán)重挫傷了管理干部工作的積極性和勇于創(chuàng)新的精神，也直接影響到管理干部隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（四）管理干部待遇偏低，缺乏職業(yè)歸屬感和自豪感

高校將教學(xué)、科研作為學(xué)校中心工作，在教師進(jìn)修培訓(xùn)、崗位津貼制度等政策制定時(shí)向教學(xué)科研人員傾斜，投入了大量的經(jīng)費(fèi)。但部分高校把管理工作當(dāng)做一般事務(wù)性工作，沒(méi)有形成對(duì)管理工作的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)管理干部隊(duì)伍缺乏應(yīng)有的關(guān)注。與同等年齡、學(xué)歷、資歷的教學(xué)科研人員相比，管理干部在相關(guān)待遇方面有著不小的差距；與公務(wù)員比較，管理干部主要是為高校教學(xué)科研的順利開(kāi)展做好服務(wù)工作，他們雖有相應(yīng)的行政級(jí)別或職務(wù)，卻沒(méi)有相應(yīng)的“權(quán)力”。這些實(shí)際情況導(dǎo)致管理干部出現(xiàn)明顯的角色落差，他們渴望成就事業(yè)，但實(shí)現(xiàn)價(jià)值的需要得不到滿足，容易產(chǎn)生迷惘和失望心理，對(duì)構(gòu)建和諧校園缺乏熱情，對(duì)管理工作產(chǎn)生職業(yè)倦怠，缺乏職業(yè)歸屬感和自豪感。

二、加強(qiáng)高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)在構(gòu)建和諧校園中的重要性

建設(shè)和諧校園，向社會(huì)傳遞和諧的校園文化，向社會(huì)輸送具有和諧理念的高素質(zhì)人才是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分，是衡量高校教學(xué)管理工作的一個(gè)重要方面。高校管理干部是高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生間信息溝通的重要橋梁，是高校教學(xué)、科研、管理目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的重要保證，是建設(shè)和諧校園的重要組織保障。高校管理干部的管理思想、管理水平、管理效能如何，直接影響到高校的教學(xué)、科研水平，影響著高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)

質(zhì)量，影響著高校的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，影響著和諧校園的構(gòu)建。

同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的雙重推動(dòng)下，高等教育的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和布局調(diào)整加快，高校行政管理部門(mén)的職能和管理程序逐步調(diào)整，對(duì)傳統(tǒng)教育管理方式提出了新的要求，專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)代管理必將代替粗放式的傳統(tǒng)管理，對(duì)高校的生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。高素質(zhì)的職業(yè)化管理干部隊(duì)伍，具有專(zhuān)業(yè)性、專(zhuān)職性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)，有助于克服“雙肩挑”干部模式的弊端，正確處理好行政管理與教學(xué)科研的關(guān)系；有助于提高管理干部的整體素質(zhì)和辦事效率，增強(qiáng)管理干部的崗位責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高校的專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的管理；有助于提高高校教育質(zhì)量和科研水平，增強(qiáng)高校競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展?jié)摿Γ涌旄咝Ｊ聵I(yè)的全面發(fā)展，更好地構(gòu)建和諧校園。

因此，加強(qiáng)高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)，提升高校管理工作水平是和諧校園建設(shè)的重要內(nèi)容和途徑，是和諧校園建設(shè)的重要組織保障，是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵所在。加強(qiáng)高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建和諧、高素質(zhì)的職業(yè)化管理干部隊(duì)伍，有利于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，提高高等教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，提高高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力；有利于創(chuàng)造師生健康發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的和諧環(huán)境，促進(jìn)高校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

三、加強(qiáng)高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)，為構(gòu)建和諧校園提供重要組織保障

（一）加強(qiáng)教育培訓(xùn)工作，引導(dǎo)管理干部樹(shù)立正確的職業(yè)觀，提高構(gòu)建和諧校園的能力

加強(qiáng)管理干部隊(duì)伍的教育培訓(xùn), 引導(dǎo)管理干部樹(shù)立和諧管理理念，增強(qiáng)管理干部的綜合素質(zhì)，是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍，構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)和前提。首先，高校管理干部要樹(shù)立構(gòu)建和諧校園的使命感和責(zé)任感，提高構(gòu)建和諧校園的能力。高校應(yīng)在管理干部中開(kāi)展和諧社會(huì)建設(shè)理論的教育活動(dòng)，引導(dǎo)高校管理干部充分認(rèn)識(shí)到高校在構(gòu)建和諧社會(huì)中的歷史使命，增強(qiáng)管理干部落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、政績(jī)觀和構(gòu)建和諧校園的自覺(jué)性，提高管理干部的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。其次，高校管理干部要樹(shù)立和諧管理理念，提高管理水平。高校的管理目標(biāo)是以人為本，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。各高校應(yīng)定期舉行管理干部培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃、階段目標(biāo)和重大改革等問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。通過(guò)各種培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，引導(dǎo)高校管理干部樹(shù)立以人為本的管理理念，明確高校管理目標(biāo)，把學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展作為高校的管理目標(biāo)，從經(jīng)驗(yàn)型管理向科學(xué)型、開(kāi)拓型管理轉(zhuǎn)變，不斷提升高校管理水平。①最后，引導(dǎo)高校管理干部樹(shù)立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)心理素質(zhì)。高校引導(dǎo)管理干部要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，逐步樹(shù)立正確的職業(yè)觀，找準(zhǔn)職業(yè)定位，制定合理的人生規(guī)劃；要加強(qiáng)管理干部的心理素質(zhì)教育，引導(dǎo)管理干部正確地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)抗挫折能力和處理問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)管理干部的內(nèi)心和諧。

（二）加強(qiáng)職業(yè)化管理干部隊(duì)伍建設(shè)，提升高校管理工作水平，為構(gòu)建和諧校園提供組織保障

1.科學(xué)合理設(shè)置崗位，努力構(gòu)建職業(yè)化管理干部隊(duì)伍。高校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到管理干部在構(gòu)建和諧校園過(guò)程中的重要性，根據(jù)高校事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和服務(wù)對(duì)象的數(shù)量、范圍等，制定管理干部隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，科學(xué)合理設(shè)置崗位，對(duì)高校內(nèi)部有關(guān)組織和層次進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化，努力克服管理干部隊(duì)伍龐雜、協(xié)調(diào)性差、人際關(guān)系不和諧等現(xiàn)象，提高工作效率，有效降低管理成本。②同時(shí)，高校在積極推進(jìn)高校教師聘任制的同時(shí)，不斷探索新的管理方法，積極推進(jìn)教育職員制度，推行“按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合同管理”為主要特點(diǎn)的聘任合同制，適當(dāng)控制“雙肩挑”干部職數(shù)，實(shí)現(xiàn)“身份管理”“過(guò)程管理”向“崗位管理”“目標(biāo)管理”“和諧管理”的轉(zhuǎn)變。

2.深化干部選拔任用制度改革，構(gòu)建和諧、高素質(zhì)的管理干部隊(duì)伍。高校要深化干部選拔任用制度的改革，深入貫徹《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》《體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求的地方黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部綜合考核評(píng)價(jià)試行辦法》等規(guī)定要求，采取“公開(kāi)選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方式，推行干部公平競(jìng)爭(zhēng)與黨組織考察任命相結(jié)合的聘任制，繼續(xù)推行干部考察預(yù)告制、任前公示制、試用期制。在選拔管理干部時(shí)，要堅(jiān)持以人為本的管理競(jìng)爭(zhēng)理念③，堅(jiān)持并緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展的需要選人，真正把具有高素質(zhì)、高水平、勇于開(kāi)拓、積極創(chuàng)新的人才充實(shí)到管理干部隊(duì)伍中來(lái)，努力構(gòu)建和諧、高素質(zhì)的管理干部隊(duì)伍，提升高校管理工作水平，為構(gòu)建和諧校園提供重要組織保障；要打破管理干部崗位之間相對(duì)封閉的狀態(tài)，實(shí)行合理流動(dòng)，完善崗位交流和輪換制，堅(jiān)持實(shí)行學(xué)校內(nèi)部機(jī)關(guān)與基層、黨務(wù)與行政之間的交流輪崗，增強(qiáng)干部解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.健全動(dòng)態(tài)管理考核機(jī)制，加強(qiáng)有效管理和監(jiān)督。加強(qiáng)有效管理和監(jiān)督，保持干部隊(duì)伍的純潔性，是建設(shè)高素質(zhì)的高校管理干部隊(duì)伍的重要保證，是促進(jìn)管理干部健康成長(zhǎng)，構(gòu)建和諧校園的重要措施。各高校要加強(qiáng)對(duì)管理干部的任期目標(biāo)管理，明確各管理崗位職責(zé)，建立健全動(dòng)態(tài)管理考核機(jī)制，創(chuàng)新評(píng)價(jià)考核體系,對(duì)管理干部進(jìn)行定期的和不定期的、定性和定量相結(jié)合的考評(píng)和監(jiān)督，并將干部職務(wù)的升降、工資收入、福利待遇與考核結(jié)果掛鉤。在具體

操作過(guò)程中，要制定體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀、正確政績(jī)觀和構(gòu)建和諧校園要求的干部實(shí)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，采取組織評(píng)價(jià)與群眾參與相結(jié)合的方式，對(duì)管理干部進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠。同時(shí)，高校要遵循“教育為主、預(yù)防為主、事前監(jiān)督”的原則，嚴(yán)格執(zhí)行《中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例（試行）》，建立健全監(jiān)督制度，如任前廉政談話制度、重大事項(xiàng)向黨組織匯報(bào)制度、收入申報(bào)制度、干部離任審計(jì)制度以及教代會(huì)定期評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部制度等，促使高校管理干部自覺(jué)接受黨組織的監(jiān)督。

4.營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，促進(jìn)管理干部的全面發(fā)展。高校應(yīng)為管理干部的發(fā)展創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境，如健康的人文環(huán)境、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、良好的工作環(huán)境、便利的生活環(huán)境等，營(yíng)造和諧的校園人際關(guān)系，真正重視、真情關(guān)懷、真心愛(ài)護(hù)廣大干部，激發(fā)管理干部建設(shè)和諧校園的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，將合理有效的規(guī)章制度和人性化的管理結(jié)合起來(lái)，關(guān)注管理干部的職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)晉升、津貼分配等方面的問(wèn)題，逐步縮小乃至消除他們與同等條件的教學(xué)、科研人員之間在上述方面的差距，解除他們的后顧之憂，激發(fā)管理干部的進(jìn)取和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的職業(yè)歸屬感、成就感和榮譽(yù)感，滿足管理干部自我實(shí)現(xiàn)的合理要求，促進(jìn)管理干部的全面發(fā)展。高校要牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)教育培訓(xùn)工作，提高管理干部構(gòu)建和諧校園的能力，加強(qiáng)對(duì)管理干部的選拔任用制度改革和有效監(jiān)督管理，努力建設(shè)和諧、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)化管理干部隊(duì)伍，不斷提升高校管理工作水平，為構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)高校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的組織保障。

第三篇：淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)

淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)力量，本文分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)及存在問(wèn)題，提出了轉(zhuǎn)變觀念、完善制度建設(shè)、改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，以推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教師隊(duì)伍 制度

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0120-01

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍特點(diǎn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，黨中央、國(guó)務(wù)院作出了加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大決策。人才是創(chuàng)新的核心要素，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)，迫切需要深化教育教學(xué)改革，全面、深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為共識(shí)。[1]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要保證。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師具有以下三大特點(diǎn)：一是掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)具備科研能力，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備探索專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)的科研能力。二是具備實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)擅長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，具備實(shí)踐操作基本能力，善于分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。三是有職業(yè)素養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，教師應(yīng)具備由專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)轉(zhuǎn)化的意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，學(xué)術(shù)創(chuàng)新的目的不僅僅是推動(dòng)學(xué)術(shù)水平的提升，還應(yīng)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，在創(chuàng)新活動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)過(guò)程的統(tǒng)一。[2]此外，教師還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，在言傳身教中向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、協(xié)作共贏的精神。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍力量嚴(yán)重不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)還存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念不強(qiáng)

部分教師仍舊使用傳統(tǒng)的教育觀念采用灌輸式教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。另外，多數(shù)教師自身創(chuàng)新訓(xùn)練不夠，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力有限。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比例不合理

第一，師資隊(duì)伍數(shù)量不足。全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要足夠的師資力量。創(chuàng)業(yè)教育采用小班“項(xiàng)目式”教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師需求明顯增大。第二，缺乏創(chuàng)業(yè)骨干教師。創(chuàng)業(yè)教育要求教師不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要了解經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等相關(guān)理論，并且具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，而現(xiàn)實(shí)中具備專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育“雙重”能力的骨干教師較少。第三，學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理。部分高校教師引入機(jī)制不完善，出現(xiàn)了師資隊(duì)伍中的高水平學(xué)位率偏低和年輕教師比例過(guò)高等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師管理機(jī)制不健全

目前，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏相應(yīng)的制度保證和政策激勵(lì)[3]，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的引入、培訓(xùn)、考核管理、綜合評(píng)價(jià)方面一系列制度尚未完備，缺乏針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)和成長(zhǎng)路徑規(guī)劃，影響其積極性。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合高校要在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，以服務(wù)于創(chuàng)新型社會(huì)為方向，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革，樹(shù)立全新的教學(xué)理念與模式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育工作的融合，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的多層次與立體化建設(shè)。

2.完善制度建設(shè)，優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

首先，建立嚴(yán)格的選拔機(jī)制，嚴(yán)格選拔聘用創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)水平、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平等方面綜合選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，保證師資的優(yōu)良素質(zhì)。其次，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)，學(xué)校本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，一方面定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師外出參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)掛職鍛煉，一方面積極聘請(qǐng)創(chuàng)新專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家等對(duì)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等培訓(xùn)。最后，依托教育主管部門(mén)、政府和外部企?I在政策、資金、實(shí)踐場(chǎng)地等方面的支持和幫助，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，為教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)創(chuàng)造條件，提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。

3.改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師創(chuàng)業(yè)教育能力

與傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)評(píng)價(jià)不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更需要評(píng)價(jià)教師理論聯(lián)系實(shí)際能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)向創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)轉(zhuǎn)化的能力、對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的指導(dǎo)能力，因此，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的評(píng)價(jià)不該局限于現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)探索創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作折算教學(xué)任務(wù)課時(shí)量、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入教師績(jī)效考核等具體辦法，認(rèn)真解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的資格認(rèn)定和職稱(chēng)聘任的問(wèn)題，妥善解決從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的教師的職稱(chēng)晉升問(wèn)題，激發(fā)廣大教師的積極性，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

四、總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要以高校為主，在政府與企業(yè)的支持下長(zhǎng)期堅(jiān)持、不懈努力。只有深入轉(zhuǎn)變思想，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合，完善制度建設(shè)，改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，才能全方位推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供平臺(tái)和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅梅.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍建設(shè)[J].繼續(xù)教育研究，2016（4）：21-23.[2]高國(guó)平，錢(qián)駿.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育互動(dòng)融合中的師資隊(duì)伍建設(shè)思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016（23）：51-52+101.[3]趙紫妤，周玲.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（5）：90-94.責(zé)任編輯：楊國(guó)棟

第四篇：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一點(diǎn)思考

摘要：

關(guān)鍵字：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

臨床醫(yī)學(xué)卓越創(chuàng)新班

卓越工程師

2015年5月4日，針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，國(guó)務(wù)院辦公廳以國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國(guó)家走向創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措，是實(shí)行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)是國(guó)家實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切要求與必然選擇；而高校可以說(shuō)是其中最重要的一環(huán)。每年高校為社會(huì)輸送大量的人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員的素質(zhì)與質(zhì)量往往決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗關(guān)系到整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗。

一直以來(lái)，對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有諸多不同的理解。從字面上看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由三部分組成，分別為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、教育。對(duì)于創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色有諸多不同的理解。有的人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上演變而來(lái)的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的概念。有的人認(rèn)為，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，前者是注重內(nèi)在觀念的形成，后者注重外在實(shí)踐力的培養(yǎng)。而我個(gè)人認(rèn)為不管創(chuàng)新教育還是創(chuàng)業(yè)教育，他們的目的與價(jià)值取向是一樣的，我們需要將他們作為一個(gè)完整體進(jìn)行理解，而不是簡(jiǎn)單將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育疊加。

當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革正如火如荼進(jìn)行，高校出臺(tái)了各種各樣的改革方案，許多方案是比較成功的，其中比較有代表性的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽以及各種卓越創(chuàng)新班。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽是大學(xué)生挑戰(zhàn)杯中并列的兩個(gè)項(xiàng)目之一，由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的全國(guó)性大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽；它借用風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作模式，要求參賽團(tuán)隊(duì)提出具有市場(chǎng)前景的技術(shù)、產(chǎn)品與服務(wù)，并圍繞這一技術(shù)、產(chǎn)品或者服務(wù)，以獲取風(fēng)險(xiǎn)投資為目的，完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。這項(xiàng)比賽對(duì)于高校大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想有巨大的思想啟蒙作用；通過(guò)比賽，讓高校學(xué)生帶著競(jìng)賽的激情投入創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的思考中。而各種卓越創(chuàng)新班則從思想與行動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)著手，比如，原第一軍醫(yī)大現(xiàn)南方醫(yī)科大學(xué)建立了臨床醫(yī)學(xué)卓越創(chuàng)新班與卓越工程師班，這兩個(gè)班的特色便是注重學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。臨床醫(yī)學(xué)卓越創(chuàng)新班采用淘汰制，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與扎實(shí)的實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作與交流溝通能力。而卓越工程師班采用的是高校與企業(yè)合作的方式，注重學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合能力，讓學(xué)生更早的了解與掌握生產(chǎn)一線的實(shí)用的技術(shù)與技能，為今后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

雖然這些年來(lái)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷推進(jìn)，并取得了突出的成績(jī)，但是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在許多不足。首先，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)還是比較薄弱，大部分人還是習(xí)慣按部就班，這從根源上限制了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的推進(jìn)。其次，高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)還是非常不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育有待于加強(qiáng)；同時(shí)，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，大部分老師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只是在純粹傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論，欠缺實(shí)際的操作能力與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力?，F(xiàn)實(shí)中，大部分創(chuàng)業(yè)是失敗的，只有少數(shù)一部分人取得成功。僅僅掌握創(chuàng)業(yè)的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具備強(qiáng)大的實(shí)操能力與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力，才能立于不敗之地。高校應(yīng)該更多的從優(yōu)秀企業(yè)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓大學(xué)生獲得真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。另外，國(guó)家對(duì)于相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持的政策宣傳不夠到位，政策支持體系不夠完善，扶持政策落實(shí)不到位；客觀上，造成大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)相關(guān)扶持政策了解不夠深入，缺乏了解相關(guān)政策的有效渠道，或者雖然有相關(guān)優(yōu)惠政策，但是實(shí)際過(guò)程中遇到各種障礙，優(yōu)惠政策落實(shí)起來(lái)難，造成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的流產(chǎn)。綜上所述，國(guó)家-高校-社會(huì)應(yīng)該構(gòu)成協(xié)同一致的統(tǒng)一體，三方形成合力，共同為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)期，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也可以借互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的東風(fēng)，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化服務(wù)平臺(tái)，讓更多的人接觸到相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，滿足創(chuàng)業(yè)者相關(guān)信息的需求，為最大可能獲取創(chuàng)業(yè)的成功提供支撐。

【參考文獻(xiàn)】國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》〔2015〕36號(hào)

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第五篇：基于創(chuàng)客空間的高校共青團(tuán)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

基于創(chuàng)客空間的高校共青團(tuán)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

摘 要近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，高校創(chuàng)客空間成為高校共青團(tuán)組織推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新載體，是高校開(kāi)展第二課堂的新舉措。探討高校創(chuàng)客空間在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到的作用，利用高校共青團(tuán)組織的各種優(yōu)勢(shì)，通過(guò)整合各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、團(tuán)學(xué)活動(dòng)和完善創(chuàng)客空間運(yùn)營(yíng)機(jī)制搭建和建設(shè)創(chuàng)客空間，有效推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞 共青團(tuán) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)客空間

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.088

近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。國(guó)家對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不斷提出新的要求，在國(guó)辦發(fā)【2015】36號(hào)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中，對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)和措施做了更為具體的要求。作為實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主體的共青團(tuán)組織發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，打造和建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)客空間，是在新形勢(shì)下實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)新的重要平臺(tái)。學(xué)校創(chuàng)建創(chuàng)客空間的活動(dòng)實(shí)踐

2014高等教育版的美國(guó)地平線報(bào)告中預(yù)測(cè)，學(xué)生從知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，將是未來(lái)三到五年內(nèi)的趨勢(shì)，而在教育界日趨發(fā)展壯大的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，正是這一預(yù)測(cè)的一大表現(xiàn)?P。在美國(guó)高校里，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展。目前，University of Wisconsin，Madison、University of Nevada，Reno、University of Mary Washington、Stanford University等60多所高校已經(jīng)陸續(xù)在校園里開(kāi)設(shè)了創(chuàng)客空間?Q。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)已經(jīng)有數(shù)十所高校建立了創(chuàng)客空間?R。創(chuàng)客空間是一個(gè)松散的國(guó)際組織，它是一個(gè)具有加工車(chē)間、工作室功能的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里通過(guò)共享資源和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們的想法。廣西科技大學(xué)于2013年12月創(chuàng)建了北斗創(chuàng)客聯(lián)盟，同時(shí)開(kāi)始了北斗創(chuàng)客空間的建設(shè)。北斗創(chuàng)客空間與社會(huì)上的創(chuàng)客空間緊密協(xié)作，結(jié)合社會(huì)資源和學(xué)校的教師學(xué)生資源，互助互進(jìn)，經(jīng)過(guò)1年多的努力發(fā)展，北斗創(chuàng)客空間漸漸運(yùn)營(yíng)穩(wěn)定，其中在研或即將轉(zhuǎn)化成果的作品有：自主研發(fā)的小型3D打印機(jī)、桌面級(jí)3D打印機(jī)、四足機(jī)器人、四軸飛行器、小型激光雕刻機(jī)、機(jī)器魚(yú)、智能小車(chē)等。創(chuàng)客空間里學(xué)生創(chuàng)客的科技創(chuàng)新作品在各大賽事中也獲得較好的成績(jī)，如2014年全國(guó)“藍(lán)橋杯”軟件專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽有18人獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，88人獲自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；第八屆全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽有3人獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)；第八屆全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽有5人獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；第五屆全國(guó)維爾杯BIM建模大賽5人獲得全國(guó)第三名；GMC國(guó)際企業(yè)管理大賽有3人獲全國(guó)三等獎(jiǎng)等等，同時(shí)，創(chuàng)客空間積極走向社會(huì)，作品曾參展第二屆、第三屆廣西青少年科學(xué)節(jié)和第四屆廣西發(fā)明創(chuàng)造成果展覽交易會(huì)，均獲得一致好評(píng)；2015年6月央視新聞?lì)l道的《新聞直播間》對(duì)我校創(chuàng)客與城中區(qū)政府開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道。創(chuàng)客空間在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

2.1 創(chuàng)客空間的理念能擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾面

創(chuàng)客空間的基本理念是：匯聚、活動(dòng)、合作、分享、興趣、創(chuàng)新，還能加上開(kāi)源精神、享受過(guò)程、關(guān)注實(shí)踐等?S。創(chuàng)客空間將不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生匯集在一起，組織各種創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)客們通過(guò)分享和合作，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新的靈感、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，然后再分享給身邊更多的人，促進(jìn)更多的人加入到創(chuàng)客空間。而我們傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本局限在各學(xué)科專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)局限在一些具體的比賽或項(xiàng)目中，如“挑戰(zhàn)杯”、“機(jī)械創(chuàng)新大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目”等等，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是少數(shù)精英人物，難以普及大眾。通過(guò)創(chuàng)客空間理念的傳播，會(huì)帶動(dòng)越來(lái)越多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)，從而擴(kuò)大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾面。

2.2 創(chuàng)客空間文化氛圍能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

創(chuàng)客空間的文化氛圍是自由、開(kāi)放、友好、輕松和包容的。創(chuàng)客們有思想、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取，他們忠于自己的興趣愛(ài)好，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，樂(lè)于交流。創(chuàng)客空間中的創(chuàng)新活動(dòng)需要設(shè)計(jì)、調(diào)查研究和實(shí)踐。創(chuàng)客們?cè)诜e極參與、反復(fù)嘗試、不斷探索、做出作品、成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，創(chuàng)造性、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽等項(xiàng)目不同，創(chuàng)客空間是個(gè)全球性質(zhì)的平臺(tái)，校園創(chuàng)客空間可以與社會(huì)上的創(chuàng)客空間開(kāi)展合作交流，社會(huì)上的前沿科技與開(kāi)源作品使得創(chuàng)客空間的項(xiàng)目更多地源自社會(huì)的最新需求，貼近社會(huì)的普遍需要，在這樣的環(huán)境下創(chuàng)作出來(lái)的作品最能實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值的轉(zhuǎn)化，從而極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.3 創(chuàng)客空間是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力補(bǔ)充

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有所限制，比如參與的學(xué)生基本是在參與活動(dòng)的時(shí)間段進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受到明顯的時(shí)間限制；又如參與者受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累的限制，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本是高年級(jí)的學(xué)生。而在創(chuàng)客空間這個(gè)平臺(tái)，任何學(xué)生，只要是對(duì)發(fā)明創(chuàng)造有興趣的，都可以加入創(chuàng)客空間；只要愿意分享、合作、實(shí)踐的，都有機(jī)會(huì)動(dòng)手創(chuàng)造東西，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好與專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，選擇和學(xué)習(xí)研究的項(xiàng)目，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室和社團(tuán)不能給予的，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一片新天地，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力補(bǔ)充。利用共青團(tuán)優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)客空間為平臺(tái)，有效推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

共青團(tuán)是先進(jìn)青年的群眾組織，是青年大學(xué)生所信賴和擁護(hù)的組織，有很強(qiáng)的組織優(yōu)勢(shì)、載體優(yōu)勢(shì)、影響力優(yōu)勢(shì)等，共青團(tuán)組織要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)客空間為平臺(tái)，大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.1 整合各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，夯實(shí)創(chuàng)客空間的基礎(chǔ)

共青團(tuán)作為校園創(chuàng)客空間的發(fā)起人，要搭建好創(chuàng)客空間這個(gè)平臺(tái)，需要整合地方政府、企業(yè)、學(xué)校各部門(mén)等各方資源。（1）整合工商局、稅務(wù)局等政府資源，對(duì)創(chuàng)客空間的成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化等等；（2）整合校內(nèi)外各教學(xué)、科研單位資源，聘用專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和管理人員。（3）向?qū)W校申請(qǐng)創(chuàng)客空間的場(chǎng)地，如設(shè)計(jì)室、工作室、沙龍論壇室等等。（4）購(gòu)買(mǎi)或向各實(shí)驗(yàn)室借用各種工具，如3d打印機(jī)、電焊臺(tái)、萬(wàn)用表、小型車(chē)床、切割機(jī)等等。（5）獲取教務(wù)處、科研處的支持，通過(guò)申報(bào)大學(xué)生各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，獲取創(chuàng)客空間的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等等。

3.2 利用團(tuán)學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)全校開(kāi)展創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，給創(chuàng)客空間帶來(lái)蓬勃生機(jī)

共青團(tuán)通過(guò)豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，借著國(guó)家的“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”東風(fēng)，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)：通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的鼓動(dòng)和宣傳，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)客取得的成果進(jìn)行展示，促進(jìn)創(chuàng)客作品成果轉(zhuǎn)化；利用微信、微博、網(wǎng)站等新媒體，提高創(chuàng)客和創(chuàng)客空間的知名度，宣傳學(xué)校優(yōu)秀創(chuàng)客和其作品，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)客空間文化氛圍；依托各教學(xué)科研單位團(tuán)委的科技文化品牌項(xiàng)目，將創(chuàng)客活動(dòng)引入其中，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；依托共青團(tuán)指導(dǎo)的校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生組織，開(kāi)展科技節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇、沙龍或座談會(huì)等各種類(lèi)型和層次的創(chuàng)客活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)客空間的蓬勃發(fā)展。

3.3 完善創(chuàng)客空間運(yùn)營(yíng)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)客空間的可持續(xù)發(fā)展

社會(huì)上的創(chuàng)客空間的運(yùn)營(yíng)模式是租用一個(gè)房間，房間里有各種元器件、儀器儀表工具，什么人都可以參加，定期組織一些分享和講座，大家在空間中盡情討論，只要按期交會(huì)員費(fèi)就可以了。而共青團(tuán)組織創(chuàng)建的校園創(chuàng)客空間是不收取會(huì)員費(fèi)的，所購(gòu)買(mǎi)的物品基本由共青團(tuán)組織提供，但隨著創(chuàng)客空間的不斷發(fā)展，空間的參與者逐漸增多、所需要的物品逐漸增加、舉辦的活動(dòng)也越來(lái)越多，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、人員管理問(wèn)題、空間日常管理問(wèn)題和空間的發(fā)展等問(wèn)題日益凸顯，這些問(wèn)題都促使管理方制定并完善創(chuàng)客空間的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，只有創(chuàng)客空間運(yùn)營(yíng)穩(wěn)定了，才能使創(chuàng)客空間可持續(xù)發(fā)展。