第一篇：開(kāi)展微笑服務(wù) 提高工作效益

開(kāi)展微笑服務(wù)

提高工作效益

“你好”、“請(qǐng)座”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)慢走”。一句溫暖的話語(yǔ)，一種貼心的心情，在西新苑社區(qū)居委會(huì)拉開(kāi)了開(kāi)展“微笑服務(wù)月”活動(dòng)的序幕，讓前來(lái)社區(qū)居委會(huì)辦事的居民心理感到暖融融、甜蜜蜜。

2月1日，西新苑社區(qū)全體工作人員儀表整潔、正式掛牌上崗、是黨員的佩戴黨徽、文明禮貌接待辦事的居民。開(kāi)展微笑服務(wù)活動(dòng)是開(kāi)平街道黨工委結(jié)合全區(qū)開(kāi)展“微笑服務(wù)月”活動(dòng)精神的又一新舉，為加強(qiáng)社區(qū)創(chuàng)新、深入推進(jìn)和諧社區(qū)建設(shè)、努力改進(jìn)社區(qū)干部作風(fēng)、切實(shí)提高社區(qū)服務(wù)水平而開(kāi)展的微笑服務(wù)活動(dòng)。

開(kāi)展微笑服務(wù)活動(dòng)，街道辦事處專門成立了領(lǐng)導(dǎo)班子，社區(qū)也成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。設(shè)立了“微笑服務(wù)投訴箱”、“微笑意見(jiàn)薄”，由街道紀(jì)委統(tǒng)一管理、統(tǒng)一受理，每月由群眾評(píng)選一名微笑之星和最差人員。

開(kāi)展微笑服務(wù)主要是要改變以前工作人員辦事“臉難看”、“聲音大”、“嗓門粗”、“辦事拖拉”、“態(tài)度生硬”的不良態(tài)度。從現(xiàn)在起必須要求做到服務(wù)群眾“四個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)。即：“一張笑臉相迎”、“一聲真誠(chéng)問(wèn)候”、“一把椅子讓座”、“一杯熱茶暖心”。做到人性服務(wù)、特色服務(wù)、真心服務(wù)群眾，讓老百姓滿意。重點(diǎn)塑造 形象、樹(shù)立一流作風(fēng)、提供一流服務(wù)。通過(guò)開(kāi)展微笑服務(wù)來(lái)提高我們的工作效益。

第二篇：如何提高新員工工作效益

提高員工工作效益，首先搞好職工培訓(xùn)，使員工了解工作類型與企業(yè)文化，其次進(jìn)行明確的考核與激勵(lì)，提高員工積極性。新員工是非組織社會(huì)化群體，是人力資源配置的基礎(chǔ)。這一群體的滿意度對(duì)提高入職效益，減少員工的招聘成本與離職成本，提高生產(chǎn)與管理效益意義重大。

畢業(yè)生群體：是指剛從學(xué)校畢業(yè)的應(yīng)聘者。這類群體具有職業(yè)區(qū)空白、可塑性強(qiáng)、職業(yè)自我定位模糊、思維活躍、求知欲強(qiáng)、易于比較和表現(xiàn)等特性。從近幾年就業(yè)狀況調(diào)查來(lái)看，這類群體在擇業(yè)時(shí)更看重的是良好的地理位置與工作條件、良好的資訊條件、較高的薪酬福利待遇和更好的培訓(xùn)與發(fā)展機(jī)會(huì)。因此在經(jīng)過(guò)雙向選擇進(jìn)入企業(yè)之后，企業(yè)更應(yīng)根據(jù)各自的職業(yè)興趣與專業(yè)為其提供良好的發(fā)展、鍛煉機(jī)會(huì)和資訊獲取渠道。尤其重要的是鑒于其經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，根據(jù)其業(yè)績(jī)提供其相對(duì)于市場(chǎng)中位甚至偏上的薪酬水平。正是因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)忽略了這一點(diǎn)，認(rèn)為“我的價(jià)位是最好的”，而導(dǎo)致了很多優(yōu)秀畢業(yè)生的流失。采用差異化的激勵(lì)方式，在利用物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，充分發(fā)揮非物質(zhì)激勵(lì)的效應(yīng)，對(duì)提高整個(gè)新員工的價(jià)值效應(yīng)具有不可估量的作用。激勵(lì)員工工作有三種方法，即輪崗，拓寬工作職責(zé)范圍和交付員工更有挑戰(zhàn)性和更有難度的工作。通過(guò)改變員工工作的內(nèi)容、工作量和工作方式，為員工帶來(lái)新鮮感，刺激他們身上已經(jīng)麻木的神經(jīng)，讓他們?cè)谧兓蛪毫χ兄匦隆盎睢边^(guò)來(lái)。

有些不能輪換的崗位，可以通過(guò)目標(biāo)多樣化、工作豐富化來(lái)激勵(lì)員工的工作熱情。

1、增加員工責(zé)任。不僅是要增加設(shè)計(jì)本身的責(zé)任，還要增加其控制產(chǎn)品質(zhì)量，保持生產(chǎn)的計(jì)劃性、連續(xù)性及節(jié)奏性的責(zé)任，使員工感到自己有責(zé)任完成一個(gè)完整工作的一個(gè)小小的組成部分。同時(shí)增加員工責(zé)任意味著降低管理控制程度。

2、賦予員工一定的工作自主權(quán)和自由度，給員工充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。員工感到工作的成敗依靠他的努力和控制，從而認(rèn)為與其個(gè)人職責(zé)息息相關(guān)時(shí)，工作對(duì)員工就有了重要的意義。實(shí)現(xiàn)這一良好工作心理狀態(tài)的主要方法是通過(guò)完善崗位(或職務(wù))說(shuō)明書(shū)明確各崗位的職責(zé)，給予員工工作自主權(quán)。同時(shí)還跟員工心態(tài)有關(guān)，要打破怕承擔(dān)責(zé)任的心理。

3、反饋。將有關(guān)員工工作績(jī)效的數(shù)據(jù)及時(shí)地反饋給員工。了解工作績(jī)效是形成工作滿足感的重要因素，如果一個(gè)員工看不到自己的勞動(dòng)成果，就很難得到高層次的滿足感。努力克服有考核無(wú)反饋現(xiàn)象，那樣還不如不考核。反饋可以來(lái)自工作本身，來(lái)自管理者、同事等。

4、考核。報(bào)酬與獎(jiǎng)勵(lì)要決定于員工實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的程度。

5、培訓(xùn)。要為員工提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以滿足員工成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。不要因培訓(xùn)而培訓(xùn)，成為培訓(xùn)的奴隸和員工的負(fù)擔(dān)。

6、成就。通過(guò)提高員工的責(zé)任心和決策的自主權(quán),來(lái)提高其工作的成就感。

要提高員工工作能力，應(yīng)做好四個(gè)方面的工作：

一是員工自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；

二是企業(yè)應(yīng)有步驟、有計(jì)劃、分階段地以培訓(xùn)進(jìn)修、輪崗鍛煉、工作加壓等手段幫助員工進(jìn)行自我提高；

三是企業(yè)要進(jìn)行現(xiàn)有員工價(jià)值、潛力的開(kāi)發(fā)。要讓員工發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，企業(yè)要不斷挖掘員工自身的潛力和價(jià)值；

四是選拔合適的人，讓他在合適的工作崗位上工作，對(duì)不稱職的崗位人員進(jìn)行調(diào)整或者解聘，這都有助于員工整體能力的提高。

提高員工的執(zhí)行力是關(guān)鍵：

要轉(zhuǎn)變員工的工作態(tài)度。態(tài)度不夠積極，是造成員工執(zhí)行力弱的主要原因。態(tài)度是內(nèi)心的一種潛在意志，是個(gè)人能力、意愿、想法、價(jià)值觀等在工作中所體現(xiàn)出來(lái)的外在表現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，態(tài)度在一定程度上就是競(jìng)爭(zhēng)力，積極的工作態(tài)度始終是使一名員工脫穎而出的重要砝碼。

轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，主要是從以下幾方面做起：

一是提高員工對(duì)企業(yè)文化的重視，建立有執(zhí)行力的管理團(tuán)隊(duì)和嚴(yán)格的管理制度，重執(zhí)行會(huì)成為一種優(yōu)秀文化在企業(yè)生根開(kāi)花結(jié)果；從根本上讓員工有一個(gè)良好的工作氛圍，大家都有一個(gè)積極向上，要求進(jìn)步的工作態(tài)度。

二是企業(yè)要培養(yǎng)員工的工作態(tài)度：做到絕不拖延、實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越、調(diào)整心態(tài)，重燃工作激情，使人生從平庸走向杰出。促使員工把自己所在崗位上的每一件小事做成功，做到位。

三是強(qiáng)化員工的責(zé)任心，讓每一個(gè)員工明確個(gè)人的責(zé)任；讓員工明確放棄自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，就意味著放棄了自己在社會(huì)中更好的生存機(jī)會(huì)。

贏在執(zhí)行，執(zhí)行是決定企業(yè)成敗的關(guān)鍵。因此提高員工的執(zhí)行力是關(guān)鍵：

1、通過(guò)企業(yè)執(zhí)行力文化的塑造與建立，逐步影響員工，進(jìn)而提升企業(yè)員工執(zhí)行力。

2、建立良好的溝通渠道，及時(shí)收集并反饋信息，協(xié)調(diào)內(nèi)部資源有效解決問(wèn)題，促進(jìn)員工執(zhí)行力的提升。

3、管理人員依據(jù)工作目標(biāo)，制定合理制度與方案，常抓不懈，充分發(fā)揮檢查、監(jiān)督與激勵(lì)作用。

4、管理人員(特別是一線管理人員)充分發(fā)揮工作強(qiáng)有力的執(zhí)行力帶頭作用。員工執(zhí)行力的強(qiáng)與弱往往跟直接領(lǐng)導(dǎo)有著直接關(guān)系，所以作為管理人員需要充分發(fā)揮工作時(shí)執(zhí)行力的帶頭作用。

5、構(gòu)建合理的工作流程，明確工作目標(biāo)，明確員工分工，做到職責(zé)清晰，提供工作方式方法。

6、結(jié)合員工的觀念、心態(tài)和工作實(shí)際，建立行之有效的執(zhí)行力培訓(xùn)體系，提升員工工作能力與意愿。

7、積極選用執(zhí)行力強(qiáng)的人員，并通過(guò)樹(shù)立標(biāo)桿發(fā)揮影響作用，促進(jìn)提升企業(yè)員工的執(zhí)行力。

8、建立具有適度壓力的工作氛圍，使得員工具有適度危機(jī)感，進(jìn)而有助于提高員工的執(zhí)行力。因?yàn)閱T工在適度壓力的工作氛圍中工作會(huì)建立危機(jī)意識(shí)并形成危機(jī)感，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為工作動(dòng)力，有效促使提升員工的執(zhí)行力。

9、積極深化和提升企業(yè)員工責(zé)任心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)部工作動(dòng)力，提升員工的工作執(zhí)行力。因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)執(zhí)行力的員工往往具有高度責(zé)任心;通過(guò)積極深化和提升員工的責(zé)任心，使得從工作意識(shí)、工作態(tài)度、工作能力上升到工作責(zé)任心和責(zé)任感，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為工作的內(nèi)部動(dòng)力，促進(jìn)工作執(zhí)行力的提升。

10、讓員工積極參與提出合理化建議，積極參與基礎(chǔ)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定等等，并了解企業(yè)愿景與戰(zhàn)略，有助于提升執(zhí)行力。因?yàn)樽寙T工參與提合理化建議和制作作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，既能利用員工智慧，又能員工感受到被重視，同時(shí)還使得員工在執(zhí)行自己參與制定的內(nèi)容時(shí)積極性更高。

第三篇：如何提高閱讀教學(xué)效益

如何提高閱讀教學(xué)效益（未改）

張志公先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的效益是不能令人滿意的，從小學(xué)到中學(xué)的十二年或十年之間，語(yǔ)文課所用的時(shí)間占全部教學(xué)時(shí)間的三分之一左右，居各門功課的首位。然而，相當(dāng)大的一部分中學(xué)生，語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)通?！贝_實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的矛盾十分突出。九年義務(wù)教育小學(xué)課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)數(shù)約6000個(gè)（平均每學(xué)期按20周計(jì)算），其中有近2000個(gè)課時(shí)用來(lái)學(xué)語(yǔ)文，占三分之一左右。無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，語(yǔ)文課時(shí)在各門功課中都是最多的，可學(xué)生的語(yǔ)文基本功還不過(guò)關(guān)，小學(xué)語(yǔ)文成了一種低效的勞動(dòng)。究其原因，除了教學(xué)觀念、教學(xué)模式方面的因素之外，還有受教學(xué)方法的影響。下面就如何提高閱讀教學(xué)效益，談?wù)勎业淖龇绑w會(huì)。

一、更新觀念，是提高教學(xué)效益的前提。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程仍然是一個(gè)給予的過(guò)程，即:教就是先生講，學(xué)就是學(xué)生聽(tīng)，先生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間的關(guān)系就是知識(shí)授受的關(guān)系，老師花了好大的精力，苦口婆心地講解，而學(xué)生則昏昏欲睡，結(jié)果事倍功半?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為主體，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如《火燒云》閱讀教學(xué)可以從題目入手：①什么叫火燒云？認(rèn)真默讀課文，然后從文中找出一句話回答。（天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。②這句話中的“燒”換成“紅”通不通？既然通，為什么用“燒”而不用“紅”？同學(xué)們討論后得到三種理由：a、為了點(diǎn)題；b、與這句中“好像是天空著了火”相照應(yīng)；c、用燒給我們變化的感覺(jué)，動(dòng)的感覺(jué)。只有一字之差，就有幾種理由，可見(jiàn)祖國(guó)的語(yǔ)言文字多么豐富，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)片斷，始終把學(xué)生放在主體地位上學(xué)生真正成為課堂的主人。改變了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的消極、被動(dòng)地位。對(duì)后面的內(nèi)容，像火燒云的顏色，形狀變化多、快的特點(diǎn)，完全可放手讓學(xué)生學(xué)課文，圈畫(huà)詞句，體會(huì)積累，再加以運(yùn)用。這樣的安排，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的帶路人。避免了教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生抄的老框框?？梢哉f(shuō)，更新觀念，擺正教與學(xué)的位置，是提高閱讀教學(xué)效益的前提。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵。

語(yǔ)言訓(xùn)練是指語(yǔ)文知識(shí)和能力的訓(xùn)練，具體地說(shuō)就是“字、詞、句、段、篇，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)”這十個(gè)字，有人把它稱作“十字經(jīng)”。這“十字經(jīng)”教師不僅要天天念，而且要具體落實(shí)到每篇課文，每個(gè)課時(shí)。訓(xùn)練要做到少而精，真正做到一課一得。在閱讀教學(xué)中，要重視詞語(yǔ)、句式的積累和運(yùn)用訓(xùn)練，不要作過(guò)多的篇章分析。如《再見(jiàn)了，親人》一文中，有好幾個(gè)反問(wèn)句，可訓(xùn)練學(xué)生先聽(tīng)寫(xiě)，再將反問(wèn)句換一種說(shuō)法，并比較哪一種句式好？訓(xùn)練學(xué)生掌握反問(wèn)句的作用，鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹惺褂眠@個(gè)句式。再如教學(xué)“雪中送炭”一詞，可這樣處理:①“雪中送炭”從字面上看是什么意思？查字典可知道比喻義是什么？（在別人急需幫助的時(shí)候給予幫助。）②志愿軍戰(zhàn)士急需什么？朝鮮人民正好送來(lái)了什么？③用這個(gè)詞說(shuō)一句話。這樣把詞放到句中，結(jié)合語(yǔ)境理解后再運(yùn)用，使詞句訓(xùn)練扎實(shí)到位。像這樣，一個(gè)句式，一個(gè)詞語(yǔ)，長(zhǎng)時(shí)間扎實(shí)訓(xùn)練，日積月累，就能聚沙成塔，比起繁瑣過(guò)細(xì)的閱讀分析來(lái)，效果要好得多。

三、少問(wèn)多讀，是提高教學(xué)效益的重要途徑。

一段時(shí)間以來(lái)，“滿堂灌”、“一言堂”這些注入式教學(xué)基本被廢止，但隨即又出現(xiàn)了“滿堂問(wèn)”。好的提問(wèn)有啟發(fā)學(xué)生思考作用，但問(wèn)題問(wèn)得過(guò)多過(guò)碎，則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，一堂課，如果出現(xiàn)四五十個(gè)問(wèn)題，大問(wèn)題又被支解成許多的小問(wèn)題，學(xué)生忙于應(yīng)付老師的問(wèn)題，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞問(wèn)題轉(zhuǎn)，大量的提問(wèn)擠掉了學(xué)生自己讀書(shū)，思考的時(shí)間。改變這種狀況的有效途徑，是少問(wèn)多讀。少問(wèn)，即精問(wèn)，一篇課文，抓住課后的問(wèn)題即可，圍繞課后問(wèn)題安排讀的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)字、詞、句訓(xùn)練內(nèi)容。把讀的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的始終，“堅(jiān)持在讀中去理解，在理解中去讀。”通過(guò)學(xué)生的自由讀，齊讀，默讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落，反復(fù)朗讀，增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》就可采用“提示關(guān)鍵詞，訓(xùn)練引讀”的方法來(lái)安排讀的訓(xùn)練。所謂“引讀”是左友仁老師摸索出的一種引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法。這種方法就是在學(xué)生誦讀課文的過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)要求和文章特點(diǎn)，在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥一下，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生在教師點(diǎn)撥下進(jìn)行思索，誦讀課文中有關(guān)句段，口而誦，心而維，以達(dá)到理解課文內(nèi)容，掌握表達(dá)形式的目的。《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》第五自然段，教師可提示“楊梅先是……，隨后……，最后……，它不是……”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生接讀。這樣讓學(xué)生誦讀，可以揭示句與句之間的關(guān)系。體會(huì)出楊梅顏色變化的過(guò)程，從而流露出對(duì)楊梅的喜愛(ài)。達(dá)到了“以讀代講，寓講與讀”的目的。再如《太陽(yáng)》一文可安排“故事激趣，訓(xùn)練自由讀”，“編擬提綱，訓(xùn)練默讀”?？傊?，讀的形式很多，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，安排不同形式讀的訓(xùn)練，同時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)。只有做到這些，才能使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到發(fā)展。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是提高教學(xué)效益的捷徑。

大綱規(guī)定：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)”。從這里看出，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。學(xué)生由學(xué)會(huì)過(guò)渡到會(huì)學(xué)。有關(guān)專家大聲疾呼：“變老師教，學(xué)生學(xué)，為老師教學(xué)生學(xué)”。

如《蛇與莊稼》第一部分內(nèi)容可這樣安排：①默讀第一段，找出寫(xiě)了哪幾種事物。②請(qǐng)把“海嘯、臺(tái)風(fēng)、海水、田地、村莊”這幾種事物用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。③圈出能體現(xiàn)蛇與莊稼聯(lián)系和詞語(yǔ)。④填空：洪水淹沒(méi)了田地時(shí)，蛇給淹死了，而田鼠卻逃到樹(shù)上和山坡上。洪小退了，田鼠，因?yàn)?多了，所以莊稼。買來(lái)蛇后，蛇，田鼠，莊稼。蛇 莊稼。通過(guò)細(xì)讀，蛇與莊稼和關(guān)系已經(jīng)很明顯，這時(shí)通過(guò)板書(shū)提示：

蛇 捕捉 田鼠 糟蹋 莊稼

保護(hù)

學(xué)完這部分，及時(shí)總結(jié)學(xué)法：①先找出寫(xiě)了幾種事物；②細(xì)讀課文，圈劃批注；③用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)標(biāo)出事物之間的聯(lián)系。這樣，以第一段的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生“打開(kāi)突破口”，再用這種方法學(xué)習(xí)第二、三部分，學(xué)生很快地能理清貓與苜蓿的關(guān)系。先扶后放，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)方法很多，像討論法，比較法，遷移法等，到底指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哪種方法學(xué)習(xí)，要因材選用，因人而異?？傊?，老師把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，就無(wú)異于把手中的金鑰匙交給學(xué)生。所謂“授人以魚(yú)，只供一飯之需，教人以漁，于終身受用無(wú)窮”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

第四篇：如何提高課堂教學(xué)效益

創(chuàng)新課堂教學(xué)

提高學(xué)習(xí)效率

創(chuàng)新課堂教學(xué) 提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)字化社會(huì)使人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大變化，可是作為培育新世紀(jì)人才的主渠道——課堂教學(xué)卻效益不高。在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革面前，如何提高課堂教學(xué)效益？我們認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面著手。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

新課改首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充分指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。對(duì)此，我們要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

正確認(rèn)識(shí)課程 課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，教師與學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分和相互作用的主體；課程也是復(fù)雜的“會(huì)話”。課程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)展為新的趨勢(shì)：從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)會(huì)話的本質(zhì)；從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身；從強(qiáng)調(diào)教材的單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多因素的整合?；谶@種理念，課堂教學(xué)就不再僅僅只是知識(shí)與技能的單向傳授，而是師生共同與教材的“會(huì)話”，師生之間、生生之間的“會(huì)話”。

正確認(rèn)識(shí)教學(xué) 教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一?；谶@一理念，課堂上的“師道尊嚴(yán)”就非摒棄不可了。教師心目中的學(xué)生，首先是與教師具有同等價(jià)值的人。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。對(duì)教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)自身的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體的凸現(xiàn)、心靈的開(kāi)放、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的釋放。這樣認(rèn)識(shí)教學(xué)，教師便不會(huì)“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了；學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

正確認(rèn)識(shí)目標(biāo) 課堂教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能，更要學(xué)會(huì)獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。有了這樣的理念，教師勢(shì)必注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)，教學(xué)的過(guò)程成為激情與智慧綜合生成的過(guò)程。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

首先，由管理者變?yōu)榻M織者。新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。這里所說(shuō)的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。其次，由傳授者變?yōu)閰⑴c者。新課程要求教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生一道去找真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；那種認(rèn)為學(xué)生們只是被動(dòng)聽(tīng)講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，面對(duì)有差異的學(xué)生，要實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。第三，由控制者變?yōu)閹椭摺Ｗ鳛閹椭?，要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。第四，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。作為引導(dǎo)者，教師要注意教學(xué)的生成性。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，走向生活，走向社會(huì)和自然，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。第五，由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，要求教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識(shí)傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的仲裁者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像等多媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)制作課件上課，改變了粉筆加黑板，教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。運(yùn)用信息技術(shù)到課堂，節(jié)省了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)也傳輸了新的教育觀念；信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音、圖像處理和視聽(tīng)技術(shù)集成在一起，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢索，改變了傳統(tǒng)教育對(duì)文字和印刷技術(shù)的過(guò)度依賴，多通道、全方位、整體化地呈現(xiàn)教學(xué)信息。對(duì)于抽象的概念、原理，不僅可以用文字、語(yǔ)音協(xié)同描述，還可以用三維實(shí)景虛擬現(xiàn)實(shí)過(guò)程；對(duì)于不可視的變化，無(wú)法觸摸的物體或有危險(xiǎn)的場(chǎng)所，甚至自然界或現(xiàn)實(shí)生活中不可能存在的事件，也可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)去展現(xiàn)，而且，同一教學(xué)內(nèi)容還用多種信息形式來(lái)表現(xiàn)，這有利于克服書(shū)本文字單一和難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，極大地提高了教學(xué)效益，也促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)方式變革給予了高度重視，提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！睂W(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本變量，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率必須依賴高效率的學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著學(xué)習(xí)方式的層次、單一的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求也相對(duì)單一，層次也不夠高；綜合性的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求必然具有多元性，高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)方式必然體現(xiàn)出自主性、探究性與合作性。

創(chuàng)新課堂模式

提高教學(xué)效率

1．1教學(xué)目標(biāo)模式

課堂教學(xué)是教書(shū)與育人的統(tǒng)一，其中以育人為根本目標(biāo)。因此，在教學(xué)模式運(yùn)作過(guò)程中突出育人的目標(biāo)和功能，就不能單純地依賴課堂教學(xué)，而是要以課程知識(shí)為載體的，以課堂教學(xué)為主要環(huán)節(jié)，同時(shí)施以其它教育和教學(xué)形式。如“思政課”的教學(xué)方式不能簡(jiǎn)單地等同思想教育工作，始終堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為“思政課”教學(xué)的“主陣地”、“主渠道”，同時(shí)輔之以社會(huì)實(shí)踐、征文比賽、專家報(bào)告等第二課堂形式，是實(shí)現(xiàn)“思政課”教育目標(biāo)的根本途徑。

1．2“學(xué)與教”參與式教學(xué)角色模式

肯定學(xué)生是教學(xué)的主體，承認(rèn)學(xué)生具有主動(dòng)參與教學(xué)的權(quán)力，既體現(xiàn)了 現(xiàn)代 教育的理念，同時(shí)又適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的入耳、人腦、人行，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1．3多樣化的教師授課模式

由于課堂教學(xué)涉及的多學(xué)科性以及對(duì)象的接受能力的程度不同，靈活采取多樣化的授課方式，如專題式、案例式、討論式、問(wèn)題式等，使課堂教學(xué)授課模式具有多樣性、復(fù)合性和互補(bǔ)性的特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1．4教學(xué)組織模式

新型的課堂教學(xué)組織模式是一種以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的多種教學(xué)形式相結(jié)合模式。其主要內(nèi)容是：在組織形式上采取課堂教學(xué)與組織其它教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、講演及辯論等。

1．5教學(xué)考評(píng)模式

教學(xué)考評(píng)是課堂教學(xué)模式的重要組成部分。由于教學(xué)目標(biāo)復(fù)合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評(píng)模式在考評(píng)內(nèi)容上，要從知識(shí)、能力、信念、行為四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考評(píng)。在 考試 方法的改革中做到以下幾個(gè)“結(jié)合”：一是知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合。課堂教學(xué)考試不能沒(méi)有知識(shí)考核，但知識(shí)考核的內(nèi)容不宜過(guò)細(xì)過(guò)深過(guò)偏，把重點(diǎn)放在考核學(xué)生對(duì)基本理論理解、掌握、運(yùn)用上。二是期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合。以一次考試決定成績(jī)不利于全過(guò)程督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，因此平時(shí)考核就顯得很重要。把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、日常表現(xiàn)、研讀課外書(shū)籍、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、回答問(wèn)題、發(fā)言、出勤、筆記情況等納入考核范圍，記入課程成績(jī)等，力求以定量和定性相結(jié)合，多角度、多層面進(jìn)行考核的做法，相對(duì)而言更具有準(zhǔn)確性和說(shuō)服力。三是題目考核與論文考核相結(jié)合。題目考核重在全面檢查知識(shí)理解掌握情況，論文考核則重在檢查知識(shí)綜合運(yùn)用情況?？荚u(píng)方式的改革有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。

2課堂教學(xué)模式改革的具體措施

2．1更新教育理念。牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想

教育是對(duì)受教育者施以影響的活動(dòng)，其本質(zhì)就是育人。著名的教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“教育是幫助被教育的人，給他們 發(fā)展 自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應(yīng)用的。”7世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯曾明確提出教育應(yīng)遵循 自然 本性相一致。當(dāng)代文化教育學(xué)的創(chuàng)始人斯普朗格更是明確主張：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！边@些理論集中到一點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格，也就是說(shuō)教會(huì)受教育者學(xué)會(huì)做人。

教育不只是一種活動(dòng)，更重要的是在受教育者身上體現(xiàn)某些素質(zhì)和某些教育影響。教育的過(guò)程本質(zhì)上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會(huì)信息和受教育者內(nèi)心體驗(yàn)相統(tǒng)一的過(guò)程。教育必須經(jīng)過(guò)個(gè)體內(nèi)心、配合個(gè)性自覺(jué)行為的轉(zhuǎn)化來(lái)完成。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來(lái)源于好奇心?！彼季S的獨(dú)立性讓人不迷信權(quán)威和書(shū)本，敢于提出自己的見(jiàn)解。為此，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)施主體性教育。

所謂主體性教育，是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教育在本質(zhì)上是對(duì)受教育者主體的培養(yǎng)過(guò)程，是一種主體性教育。

主體性教育的目的是在教育過(guò)程中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力和主題人格，發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。如何做到主體性教育，就是要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想。

樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想，實(shí)際上是校正了過(guò)去單純的把受教育者置于完全被動(dòng)的地位，顯現(xiàn)出被教育者作為人的客觀存在，尊重其自身的尊嚴(yán)和人格，維護(hù)其獨(dú)立性的使命，幫助被教育者，給他們發(fā)展自己的能力，開(kāi)啟他們的心智和良知，完善他們的人格。為此，教育中就要對(duì)學(xué)生的主體地位充分肯定，尊重他們的權(quán)利、關(guān)心他們的需要，全面理解他們，增強(qiáng)對(duì)他們的服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，要融入道德情感和人文關(guān)懷，關(guān)心、體貼他們。

2．2改進(jìn)教學(xué)方法。使學(xué)生樂(lè)于和便于接受課堂教學(xué)

樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想，落實(shí)在教學(xué)方法的改革上就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诤艽蟪潭壬闲纬闪艘越處煘橹行牡腻e(cuò)誤理念，形成“滿堂灌”的單一教學(xué)模式。教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受；教師演講，學(xué)生聽(tīng)講。這種教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，使學(xué)生的主體能動(dòng)性不能得到尊重與發(fā)揮，學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，因而也必然會(huì)影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此必須致力于改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)方法體系，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)方法體系，由基本教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法(即教輔活動(dòng))兩類構(gòu)成。常用的基本教學(xué)方法有：教師主導(dǎo)講授法、討論式教學(xué)法、對(duì)話式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、參與式(學(xué)生試講)教學(xué)法、“自學(xué)——討論——發(fā)言——提問(wèn)——講評(píng)一一 總結(jié) ”穿插組合的功能教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等等。常用的教輔活動(dòng)有：課內(nèi)演講、時(shí)事評(píng)論、課堂辯論、模擬法庭、知識(shí)競(jìng)賽等。這種教學(xué)方法將課堂教學(xué)與課外讀書(shū)、主題討論、辯論、演講、社會(huì)實(shí)踐、專家講座等多種方式融為一體，有利于學(xué)生的參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性；有利于與教師的課堂講授相呼應(yīng)，彌補(bǔ)教師講課的不足：有利于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。應(yīng)該說(shuō)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，講授與討論、提問(wèn)、自學(xué)等相結(jié)合，教師與學(xué)生雙向交流，是教學(xué)改革的基本方向。2．3豐富教學(xué)手段。改進(jìn)教學(xué)方式。提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì) 教育 的主渠道，是教學(xué)的主陣地。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的 發(fā)展 水平。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保課堂教學(xué)效果，就必須改變教師習(xí)以為常的單一課堂教學(xué)方式，通過(guò)多種課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，為此可以從以下幾個(gè)方面做起。

首先，是要豐富教學(xué)手段。以影視、計(jì)算 機(jī)多媒體技術(shù)、幻燈等為工具進(jìn)行課堂教學(xué)，已成為高校教學(xué)手段 現(xiàn)代 化的一個(gè)重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的教學(xué)課件，有利于教學(xué)信息的有效組織和管理，有利于學(xué)生認(rèn)知能力和獲取知識(shí)能力的提高。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師借助書(shū)本、語(yǔ)言和板書(shū)進(jìn)行課堂教學(xué)的狹隘天地，為學(xué)生展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有聲有色的，具有真實(shí)感、立體感的教學(xué)空間，大大提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和直觀性。

其次，是采取多樣式教學(xué)方式，如探究式、案例式、討論式等教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容是豐富多彩的。既可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，對(duì)關(guān)系到學(xué)生自身利益問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，也可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)善疑巧問(wèn)，使學(xué)生在爭(zhēng)辯討論中明事理。這是因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要善于選擇教學(xué)材料，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得新的知識(shí)。如教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問(wèn)題學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

再次是活躍課堂氣氛，運(yùn)用激情打動(dòng)學(xué)生、運(yùn)用熱情感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。課堂教學(xué)的內(nèi)容是理性的、嚴(yán)肅的，也正因?yàn)槿绱?，教師在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)這些具有深刻思想性的內(nèi)容時(shí)，更需要 藝術(shù) 性語(yǔ)言，以情動(dòng)人。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用美的旋律，使課堂教學(xué)形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語(yǔ)才能抓住學(xué)生、激勵(lì)和鼓舞他們?nèi)バ袆?dòng)。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)也沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！惫湃嗽疲骸案腥诵恼吣群跚椤！蓖ㄇ椴拍苓_(dá)理。有位學(xué)生在作業(yè)中這樣描述一位教師在講課時(shí)的激情對(duì)他的影響：“張老師您講‘思想道德修養(yǎng)課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執(zhí)著精神讓我不得不接受您的觀點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)，教師用激情飽滿的聲音和語(yǔ)言極為投入的狀態(tài)，本身也向?qū)W生表達(dá)了教師敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神風(fēng)范，給學(xué)生以身示教的垂范。

同時(shí)教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，學(xué)會(huì)在討論中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂(lè)。使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)模式。

3課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐結(jié)果

這種課堂教學(xué)模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認(rèn)真教學(xué)，探索教學(xué)改革新路子的熱情和責(zé)任感。

3．1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

長(zhǎng)期以來(lái)，高校課堂教學(xué)效果難以上臺(tái)階，其中的重要原因就在于教學(xué)改革實(shí)踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學(xué)方式、方法和手段上去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而忽視在教學(xué)目標(biāo)與要求上尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。新教學(xué)模式從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，準(zhǔn)確定位教學(xué)起始目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生從課堂獲取新知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我們?cè)凇八颊n”以往的教育過(guò)程中往往只注重知而不注重行，只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，層層遞進(jìn)，才能逐步提高。

古人云，“一屋不掃，何以掃天下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。注意讓學(xué)生自我尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不文明現(xiàn)象，從這些小事人手分析原因，提示學(xué)生不應(yīng)只重認(rèn)知而不重實(shí)際行為。這樣做的實(shí)際效果就如同一位學(xué)生所描述的：“老師在講理論的同時(shí)，附上許多生動(dòng)、鮮活的例子，這些例子就發(fā)生在我們身邊，本身就是我們生活的一種體現(xiàn)。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，我們沒(méi)有理由不接受。老師每每在分析這些問(wèn)題時(shí)，我就會(huì)感覺(jué)到深埋在心底里的各種問(wèn)題，好像也被一一解答，從黑暗中找到了光明，心理發(fā)出強(qiáng)烈的共鳴與感謝”。

3．2明顯地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

新教學(xué)模式樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，實(shí)施 科學(xué) 的教學(xué)方法體系，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，并從根本上改變了傳統(tǒng)的 考試 方式，把考試滲透到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)主要環(huán)節(jié)和階段，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求通過(guò)不同形式全部轉(zhuǎn)化為有明確指向的考核目標(biāo)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，而且更側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定。促使學(xué)生不僅重視“學(xué)會(huì)”的結(jié)果，也重視“會(huì)學(xué)”能力的訓(xùn)練。一名學(xué)生在教學(xué)反饋材料中寫(xiě)到：“以往我們?cè)谡n堂上是上課記筆記，考前背筆記，考完全忘記?，F(xiàn)在不同了，老師將讀書(shū)筆記、課堂筆記、心得體會(huì)、討論發(fā)言、課堂考勤等和靈活的考核方式結(jié)合起來(lái)，極大地改變了我們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)?！?/p>

3．3增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流和了解，激發(fā)了教師探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的積極性和從事課堂教學(xué)工作的興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，在“滿堂灌”的教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，教與學(xué)之間缺乏有效溝通和互動(dòng)關(guān)系。對(duì)待理論課，不僅學(xué)生厭學(xué)，而且教師厭教。教學(xué)模式的改革，有效克服了這一難題。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感，也激發(fā)了教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究相應(yīng)的教學(xué)方法的積極性和創(chuàng)新精神。師生共同探討重大理論問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)行平等互動(dòng)式的交流與溝通，教學(xué)相長(zhǎng)，使教師教好理論課的信心倍增。

向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)要效益

課堂教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分，教師觀念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，這是當(dāng)前教育改革的方向；課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校工作的“重中之重”，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道；只有構(gòu)建新課堂，加強(qiáng)課堂研究和改革，才能走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程，才能更好地凸現(xiàn)新課程的理念，這是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生終生發(fā)展的要求。課程改革活躍了我們的課堂，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。

一．提高高效課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂的一個(gè)開(kāi)始。課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)。通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺(jué)累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。，教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題；既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

2.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察

學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。

3..讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。

課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。

二、明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習(xí)慣；良好的思維品質(zhì)和思維能力；中國(guó)和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質(zhì)。也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思想、品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題步步深入，激活了學(xué)生的思維，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也學(xué)到了很多知識(shí)。這堂課很充實(shí)，是一節(jié)效果好、效率高的好課。

作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

1、提倡啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)以輸斑式為主，即課堂上你講我聽(tīng)，考試采用死記硬背這種教法把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，極大壓抑了學(xué)生的理智，導(dǎo)致了學(xué)生思想任化，創(chuàng)新能力葵縮。我在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，每堂課的課堂模式不一定都相同，備課中除了備知識(shí)還要備學(xué)生，什么課用什么樣的方式，這種教法給學(xué)生提供了一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的實(shí)際機(jī)會(huì)。有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

2、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑善問(wèn)是學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中排除障礙、勇于探索的表現(xiàn)。課堂上我對(duì)敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的學(xué)生總是給予熱情洋塵的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，努力幫助學(xué)生形成這樣一種觀念:會(huì)提問(wèn)題是思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)的標(biāo)志，不會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生不是好學(xué)生。我還教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，如從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圍繞教材的重、難點(diǎn)設(shè)疑;向教師、教材提出不同的憊見(jiàn);從自己的生活、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。

3、建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制

良好的合作能力是創(chuàng)造力形成的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有教師與學(xué)生個(gè)體之間的交往，學(xué)生之間在課堂上缺乏合作溝通，這不利于學(xué)生之間信息的傳遞、情感的交流.思維的碰撞有鑒于此，我把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)互補(bǔ)的原則分成十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課均留出一定時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，如:讓學(xué)生共同討論解決疑難問(wèn)題、互批作業(yè)、。實(shí)踐證明，這種做法極大地提高了學(xué)生的參與意識(shí)、合作怠識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)、尊重意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的目的 三．由“先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”

以前好多老師只注重教師的教，一進(jìn)課堂就獨(dú)霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習(xí)、做作業(yè)時(shí)間太少，新知學(xué)得糊里糊涂，得不到及時(shí)鞏固，教師卻要求學(xué)生課后去看書(shū)．這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，效率低下，效果極差．素質(zhì)教育主張?jiān)诔浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)．課堂上要留給學(xué)生一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)主體性進(jìn)一步發(fā)展．通過(guò)教育改革，使我樹(shù)立了全方位的學(xué)生意識(shí)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，先讓學(xué)生帶著思考題充分預(yù)習(xí)，先學(xué)后教”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點(diǎn)講解學(xué)生不理解、不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)．學(xué)生參與教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效益．

四．以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

為突破教育評(píng)價(jià)制約教育發(fā)展的瓶頸，積極探索多元化評(píng)價(jià)的新思路，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。該校一改過(guò)去單以分?jǐn)?shù)等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，積極開(kāi)展溫暖式評(píng)價(jià)。

1.學(xué)科評(píng)價(jià)，溫暖化，各學(xué)科教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際，巧選鼓勵(lì)為主、培養(yǎng)自信、委婉點(diǎn)評(píng)不足的語(yǔ)言，實(shí)施溫暖化評(píng)價(jià)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。一句句溫馨的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如一縷縷溫暖的陽(yáng)光普灑在學(xué)生渴求理解、進(jìn)步、鼓勵(lì)、向上的心田。

2.綜合素質(zhì)大家評(píng)。從個(gè)人的衛(wèi)生、體育、紀(jì)律、勞動(dòng)習(xí)慣等方面，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也擔(dān)當(dāng)了評(píng)價(jià)的主人。加強(qiáng)了學(xué)生成長(zhǎng)的自我體驗(yàn)，提高了自我教育意識(shí)。評(píng)價(jià)出“傾聽(tīng)之星”“合作之星”“勞動(dòng)之星” “繪畫(huà)之星” “書(shū)法之星” “愛(ài)心大使”等稱號(hào)，讓學(xué)生收獲著沉甸甸的幸福，體驗(yàn)著成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

4.考試評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)如：讀書(shū)比賽、演講比賽、抽測(cè)積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的今天，創(chuàng)新教育已取得舉國(guó)上下的共識(shí)。作為基礎(chǔ)教育母機(jī)的師范學(xué)校，更應(yīng)把創(chuàng)新教育作為自己辦學(xué)的主導(dǎo)方向，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的未來(lái)教師，為全面開(kāi)展素質(zhì)教育提供良好的師資。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。為了做到這一點(diǎn)，上課時(shí)我盡力做到微笑、傾聽(tīng)、鼓勵(lì)，用飽滿的徽情去激活學(xué)生的情感，以風(fēng)趣幽默、宮于哲理的教學(xué)語(yǔ)言去啟迪學(xué)生的思維。鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中我采用諸如情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等已被實(shí)踐證明可有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上伴有輕松感、愉悅感、成功感，從而思維敏銳，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢試。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，要不斷深化課堂教學(xué)改革，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，要讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)情景中樂(lè)學(xué)、在興趣中實(shí)踐，并致力于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上興趣盎然、思維活躍，充分展現(xiàn)自己的智慧，沉浸在學(xué)習(xí)的愉悅和成功的體驗(yàn)之中，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。

第五篇：開(kāi)展特色教育 提高育人效益

開(kāi)展特色教育 提高育人效益

——先進(jìn)單位事跡材料

我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有22個(gè)教學(xué)班，1656名學(xué)生，86名教職工。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持“德育為首、強(qiáng)化素質(zhì)、發(fā)展特色”的辦學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新思路、創(chuàng)造條件，多方位、多渠道和多形式開(kāi)展思想教育活動(dòng)，努力構(gòu)建學(xué)校德育的特色教育。取得了很好的育人效果，校園文化品位也不斷得到提升。學(xué)校連續(xù)獲得“全國(guó)傳統(tǒng)美德教育先進(jìn)單位”、“省文明單位”、“省國(guó)防教育工作先進(jìn)單位”、“省中小學(xué)德育工作示范校”、“省心理健康教育示范校”、主要開(kāi)展了以下幾方面的特色教育：

一、美德入心教做人

（一）中華傳統(tǒng)美德是五千年中華文明的歷史積淀，也是我國(guó)傳統(tǒng)美德文化的精華。我校一直重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育，學(xué)校設(shè)置了固定的“德育專欄”：有名人名言、中華美德長(zhǎng)廊、世界著名科學(xué)家墻、世界冠軍墻，讓每一面墻壁都說(shuō)話，讓每一個(gè)長(zhǎng)廊都育人，良好的環(huán)境氛圍無(wú)聲的感染了學(xué)生，促其養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。利用校會(huì)、班會(huì)、國(guó)旗下講話、校園廣播、板報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵規(guī)守紀(jì)、孝敬父母、勤儉節(jié)約、誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌、勤奮刻苦等傳統(tǒng)美德教育。每學(xué)期舉行“美的故事會(huì)”、“美德理論報(bào)告會(huì)”、“美德在閃光演講會(huì)”等系列活動(dòng)。每月召開(kāi)主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，收到良好的效果。比如二年四班在“學(xué)會(huì)感恩，共建和諧”主題班會(huì)上，計(jì)珍珍、吳利軍、王超等同學(xué)講述了他們?cè)鯓油瓿杉彝プ鳂I(yè)“為媽媽洗一次腳”的。他們說(shuō)自己長(zhǎng)這么大都是媽媽給自己洗腳，還從未給媽媽洗過(guò)腳。捧著媽媽那雙勞累的腳，淚水和洗腳水混在了一起，決心努力學(xué)習(xí)報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。同學(xué)們都表示“孝敬父母是中華傳統(tǒng)美德的核心內(nèi)容，是天經(jīng)地儀的事，是做個(gè)好人的根本，一個(gè)對(duì)父母都不盡孝的人就不能處理好兄弟、親友、師長(zhǎng)、同事乃至國(guó)家和集體的關(guān)系。”

(二)即時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，見(jiàn)縫插針不留空白。如：在三月份開(kāi)展“弘揚(yáng)雷鋒精神，創(chuàng)建和諧校園”活動(dòng)?！拔逡弧薄ⅰ笆弧狈偶贂r(shí)間較長(zhǎng)，我們借此機(jī)會(huì)開(kāi)展了“孝敬父母，美我心靈”活動(dòng)。進(jìn)行了“一算二做三調(diào)查”（算父母半年為自己花了多少錢；做家務(wù)勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)；學(xué)校向家長(zhǎng)調(diào)查學(xué)生是否提出過(guò)超過(guò)家庭經(jīng)濟(jì)狀況的要求，調(diào)查學(xué)生在家里是否頂撞父母，向?qū)W生調(diào)查父母的生日，并說(shuō)明自己是如何祝福父母生日的。）

（三）我校還努力開(kāi)創(chuàng)美德教育的新領(lǐng)域、新途徑，把美德教育和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以自我對(duì)象，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我教育，自我管理，在學(xué)生的自主創(chuàng)新中深化中華傳統(tǒng)美德教育。

1、禮儀課程進(jìn)課堂。學(xué)校把禮儀課作為校本課程列入教學(xué)計(jì)劃，每班兩周一節(jié)禮儀課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。學(xué)校還從學(xué)習(xí)宣傳、學(xué)科滲透、榜樣示范、實(shí)踐體驗(yàn)、故事啟迪、活動(dòng)競(jìng)賽、環(huán)境熏陶等途徑開(kāi)展禮儀教育。

2、對(duì)照美德典型，尋找差距和不足。如在開(kāi)展中華傳統(tǒng)美德“誠(chéng)實(shí)守信”的專題教育時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在“誠(chéng)實(shí)守信”方面，哪些地方做得比較好，哪些地方自己做得不夠好，明確認(rèn)識(shí)到自身目前的情況，再對(duì)照《中華傳統(tǒng)美德》“誠(chéng)實(shí)守信”中的要求，聯(lián)系自身情況來(lái)確定自己的個(gè)人目標(biāo)，爭(zhēng)取做到什么程度。讓學(xué)生把自己的目標(biāo)工工整整地寫(xiě)下來(lái)，貼在班中的個(gè)人目標(biāo)欄中，時(shí)刻提醒自己。

3、讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，體會(huì)中華民族自覺(jué)、自律的美德。學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示自己的能力和才能，獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可與成功。在進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育時(shí)，教師充分尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生管理自己，教育自己。放手讓學(xué)生主持班會(huì)、組織課外活動(dòng)、自主管理自習(xí)課、自主管理宿舍、維持早操、打飯紀(jì)律等等，既培養(yǎng)了同學(xué)們的管理能力，也培養(yǎng)了他們的約束力和自制力。

通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，同學(xué)們的思想品質(zhì)和道德水準(zhǔn)都有了很大的提高，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮、艱苦樸素、紀(jì)律嚴(yán)明、誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌的良好風(fēng)氣。教育是學(xué)校管理的重要手段，那么管理的最高境界就是不管。我校是寄宿制學(xué)校，有一千五百多學(xué)生吃住在學(xué)校，住宿生管理是學(xué)校工作中的重要一項(xiàng)。但每天晚上的寢室管理主要由宿舍長(zhǎng)完成，男、女生宿舍只有一名教師服務(wù)，值班領(lǐng)導(dǎo)和其他教師負(fù)責(zé)應(yīng)對(duì)出現(xiàn)緊急情況，熄燈鈴聲一響，1500多名住宿生立刻鴉雀無(wú)聲，進(jìn)入休息狀態(tài)。每天早操，我們都不安排班主任跟班，只安排一名值班領(lǐng)導(dǎo)、一名體育教師和三名教導(dǎo)干事來(lái)組織全校的早操，整個(gè)早操井然有序，不會(huì)出現(xiàn)任何問(wèn)題。我校經(jīng)常接受上級(jí)有關(guān)部門檢查驗(yàn)收，有時(shí)，一些檔案材料、照片、證書(shū)等都放在教學(xué)樓四樓大廳里，一放就是十天半月的，學(xué)生們經(jīng)常去觀看，可沒(méi)有一個(gè)人亂翻亂動(dòng)，時(shí)時(shí)都是非常整齊的樣子，所以，即使是一些重要的資料我們也不用收起。學(xué)生自習(xí)課，班主任可以不到班，一律由值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，效果良好，體現(xiàn)出較好的自覺(jué)性。在我們學(xué)校，你聽(tīng)不到學(xué)生罵人的聲音，聽(tīng)到的是同學(xué)們親切的問(wèn)候聲；你看不到打架斗毆現(xiàn)象，看到的是同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)、積極鍛煉的身影。在我們的校園里，你感受到的是一種積極向上，努力拼搏的和諧氛圍。

二、軍校建設(shè)譜新篇

業(yè)余少年軍?；顒?dòng)為養(yǎng)成教育提供了有力保障。按軍校章程我們堅(jiān)持四項(xiàng)制度，開(kāi)展四項(xiàng)活動(dòng)。

堅(jiān)持四項(xiàng)制度：一是軍事訓(xùn)練制度，二是國(guó)防教育制度，三是內(nèi)務(wù)衛(wèi)生檢查評(píng)比制度，四是吸收新學(xué)員制度。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行新學(xué)員吸收制度，增強(qiáng)了軍校的制約力，促進(jìn)了學(xué)校的管理。

開(kāi)展四項(xiàng)活動(dòng)：一是爭(zhēng)創(chuàng)了雙五好活動(dòng)（即：五好先進(jìn)集體和五好優(yōu)秀學(xué)員）。十幾年來(lái)，先后表彰了12批386名學(xué)員和32個(gè)先進(jìn)集體，極大地激發(fā)了全體學(xué)員爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性。二是軍民聯(lián)誼，擁軍優(yōu)屬活動(dòng)，組織軍校學(xué)員每 半年采取拉練形式，到部隊(duì)參觀學(xué)習(xí)，觀看部隊(duì)的軍事表演、飛行訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)和營(yíng)院衛(wèi)生，參觀了解放軍艱苦奮斗創(chuàng)建的千畝果園、萬(wàn)畝青年林。同學(xué)們受到了鍛煉，開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了解放軍的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。同時(shí)，利用春節(jié)、“八一”之際先后組織學(xué)員到部隊(duì)慰問(wèn)38次，慰問(wèn)烈軍屬134戶，為烈軍屬做好事2500余件，密切了軍民關(guān)系，強(qiáng)化了擁軍意識(shí)。三是軍事比武活動(dòng)。每次軍訓(xùn)都要組織考核比武，既檢驗(yàn)了訓(xùn)練成果，又激發(fā)了訓(xùn)練熱情。四是國(guó)防文體活動(dòng)。在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上安排了一定比例的軍體項(xiàng)目，如軍拳、跨越障礙、登山越野、投擲等。既提高了學(xué)員的軍事技能，又增強(qiáng)了體質(zhì)。少年軍校還先后組織學(xué)員開(kāi)展國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽、軍營(yíng)歌曲大賽、國(guó)防書(shū)畫(huà)展、國(guó)防主題演唱會(huì)、國(guó)防征文等活動(dòng)60余次。目前，在校全體學(xué)員人人都能演唱《說(shuō)句心里話》、《當(dāng)兵的人》等十幾首軍旅歌曲。既活躍了軍校氣氛，又促進(jìn)了學(xué)校精神文明建設(shè)。

少年軍校建設(shè)使學(xué)校面貌和師生士氣煥然一新，有著重要的意義：一是軍校生活培養(yǎng)了學(xué)生雷厲風(fēng)行的戰(zhàn)斗作風(fēng)，增強(qiáng)了學(xué)生嚴(yán)格的組織紀(jì)律觀念和服從意識(shí)，二是激發(fā)了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的自覺(jué)性，三是鍛煉了學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，增強(qiáng)了生活自理能力，四是培養(yǎng)了艱苦樸素團(tuán)結(jié)互助的風(fēng)尚，五是培養(yǎng)了社會(huì)公德。

三、心理健康育桃李

多年來(lái)，我校堅(jiān)持對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。我們以面向全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)人課堂，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀念。我們開(kāi)展了“開(kāi)發(fā)心理潛能，提高學(xué)習(xí)效能”活動(dòng)。由團(tuán)委負(fù)責(zé)，定期由生理衛(wèi)生教師、校醫(yī)、校外專家給學(xué)生作心理健康方面的專題報(bào)告、講座等，設(shè)立心理咨詢室和心理咨詢信箱，及時(shí)對(duì)存在心里問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)矯正。同時(shí)我們要求每位教師都擔(dān)負(fù)著學(xué)生心理醫(yī)生的職責(zé)，將心理健康教育溶入學(xué)科教學(xué)之中。我校承擔(dān)的心理課題 “維護(hù)學(xué)生健康心理的方法和途徑”的研究獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，我校也被命名為心理研究示范校。孟慶軍老師在參加河北省心理健康評(píng)優(yōu)課中獲得一等獎(jiǎng)6月24日，我校王曉新老師將參加承德市心理健康評(píng)優(yōu)課。我校被命名為心理研究示范校。

由于堅(jiān)持不懈的心理健康教育，我校的學(xué)生心中充滿理想，精神飽滿，斗志旺盛，都把全部精力投入到學(xué)習(xí)和發(fā)展之中，表現(xiàn)出緊張、和諧、有序的校風(fēng)。

四、家校合作結(jié)碩果

家庭教育是一項(xiàng)偉大而系統(tǒng)的工程，是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)。在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，家庭教育受到前所未有的重視。多年來(lái)，我校一直重視抓好家庭教育，積極構(gòu)建了家長(zhǎng)學(xué)校，三類學(xué)習(xí)型家庭即民主家庭、、溫馨家庭、特色家庭的多元化家教體系，實(shí)施家長(zhǎng)與孩子三共“共識(shí)、共享、共進(jìn)”教育，做出了有益的探索和有效的嘗試.縱觀近幾年來(lái)，我校家長(zhǎng)學(xué)校的規(guī)模由小到大，活動(dòng)內(nèi)容及形式由單一到多樣，辦學(xué)模式由大眾化到初步形成自己的特色，受到廣大學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎及社會(huì)各界的認(rèn)可，這其中有上級(jí)各部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)的高度重視與關(guān)懷，更有廣大教師契而不舍的探索、敢為人先的創(chuàng)新精神。在充滿了艱辛和挑戰(zhàn)的探索中，我校結(jié)合實(shí)際總結(jié)出了以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)：

一是認(rèn)識(shí)到位，通過(guò)分析研究學(xué)校與家庭教育現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校的重要性和必要性；通過(guò)組織教師和家長(zhǎng)代表，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，明確開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校的重要意義；通過(guò)建立機(jī)制，幫助家長(zhǎng)和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)辦好“家長(zhǎng)學(xué)校”與學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)符合社會(huì)需要的合格人才的密切關(guān)系。從而，為辦好家長(zhǎng)學(xué)校打下良好的思想基礎(chǔ)。

二是管理到位，學(xué)校成立家庭教育工作站，形成學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家庭、學(xué)生、社會(huì)五位一體的家長(zhǎng)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)輔導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)所提意見(jiàn)和建議的整理、分析、解答；由家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)向?qū)W校及時(shí)反饋家庭對(duì)子女教育的要求；由教師和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)掌握、交流學(xué)生（子女）身體、心理、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面狀況。從而，提高家長(zhǎng)學(xué)校工作的針對(duì)性。

三是落實(shí)到位，學(xué)校把家長(zhǎng)學(xué)校工作納入學(xué)校工作規(guī)劃，做到工作有長(zhǎng)計(jì)劃，有短安排；活動(dòng)有場(chǎng)所、有主題、有記載、有總結(jié)，確保家長(zhǎng)學(xué)校工作的實(shí)效性。：

四是開(kāi)展特色教育活動(dòng)。讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室、深入課堂、家?；?dòng)，感受新理念，接受新信息。給每一位教師打分，同時(shí)提出合理化建議。召開(kāi)家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。會(huì)上表彰了十多位優(yōu)秀家長(zhǎng)，五位優(yōu)秀家長(zhǎng)作了大會(huì)交流發(fā)言。家長(zhǎng)們聯(lián)系自己教子的具體事例，結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校給予的啟示，有理論、有實(shí)踐、有血有肉的發(fā)言給與會(huì)者上了生動(dòng)的一課。我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加校運(yùn)會(huì)，舉行家長(zhǎng)代表和教師代表接力賽，用小小的接力棒傳遞家、校、社會(huì)之間心靈的溝通，情感的交流。安排家長(zhǎng)做國(guó)旗下講話、參加班級(jí)文藝晚會(huì)等等活動(dòng)。幾年來(lái)，學(xué)校的教育教學(xué)取得了一次次飛躍，正是家長(zhǎng)學(xué)校作為一塊重要的實(shí)驗(yàn)基地發(fā)揮了它的教育作用。我校也獲得承德市“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！睒s譽(yù)。

經(jīng)過(guò)不懈的努力，我校的德育工作已經(jīng)取得優(yōu)異的成績(jī)，但我們將更加繼續(xù)努力，進(jìn)一步深入研究德育工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題，采取新方法，抓出新成效，開(kāi)創(chuàng)新局面，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。2009年我們將一如既往地推進(jìn)我校富有生氣和實(shí)效的校本德育建設(shè)步伐，努力探索具有我校特色的德育教育，以學(xué)生為本，不斷探索德育規(guī)律，以強(qiáng)烈的政治責(zé)任感和工作責(zé)任心，重抓落實(shí)，銳意創(chuàng)新，努力把學(xué)校德育工作提高到一個(gè)新的水平。