第一篇：“細(xì)胞”是這樣“激活”的(中國企業(yè)黨建網(wǎng)2011.05.07)

川煤廣旺代池壩煤礦：“細(xì)胞”是這樣被“激活”的

作者：譚培宏 點(diǎn)擊數(shù)： 更新時(shí)間：2011-05-07

川煤集團(tuán)廣旺公司代池壩煤礦對班組建設(shè)采取了一系列強(qiáng)有力的措施，在十個(gè)方面“激活”班組這個(gè)“細(xì)胞”，開創(chuàng)了班組建設(shè)的新局面。

一、“活”在思想認(rèn)識上

該礦明確了一系列規(guī)定：堅(jiān)持每月一次的全礦性的班組建設(shè)辦公例會；每季度一次的主題為“五賽五比”的班組勞動競賽；半年一次的班組讀書心得交流評比；每季度一次的優(yōu)勝班組的評比；每年度一次的班組長業(yè)務(wù)技能考試考核活動；每年度一次的優(yōu)秀班組長表彰。

二、“活”在組織管理上

一是明確了班組長的產(chǎn)生渠道，必須走群眾路線，由基層職工提名推薦或選舉，由礦長聘任；二是進(jìn)一步明確班組長的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)待遇；三是明確了礦工會主抓班組建設(shè)的管理職能。

三、“活”在制度建設(shè)上

該礦規(guī)定了班組長有當(dāng)班對班員的工分加分和扣分的直接處置權(quán)，有班組獎(jiǎng)金二次分配的處置權(quán)，有對職工違反企業(yè)規(guī)章請求隊(duì)管處理的建議權(quán)。建立了班組日常管理制度，班長定期向班組成員匯報(bào)工作制度。

四、“活”在勞動競賽上

全礦班組按照采煤、掘進(jìn)、輔助、地面單位四賽區(qū)，開展每季一次的班組勞動競賽。突出“五賽五比”的競賽內(nèi)容，即：賽生產(chǎn)任務(wù)的完成，比誰的生產(chǎn)任務(wù)完成好；賽質(zhì)量指標(biāo)的完成，比誰的產(chǎn)品質(zhì)量和工程質(zhì)量優(yōu)；賽安全指標(biāo)的完成，比誰的安全效果好；賽材料消耗控制指標(biāo)，比誰的材耗指標(biāo)節(jié)約好；賽精神文明建設(shè)，比誰的建設(shè)成果好。

五、“活”在民主管理上

建立了班組民主管理議事制度，極大地增強(qiáng)了班員的民主意識，提高了職工參政議政的能力。建立了班組民主生活會議制度，通過民主生活這種行之有效的會議制度，來達(dá)到職工自我教育、自我批評、自我管理、自我約束的目的。

六、“活”在班組學(xué)習(xí)上

在普遍開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，該礦機(jī)電隊(duì)率先作出了規(guī)定：每一個(gè)職工每周必須參加政治學(xué)習(xí)2小時(shí)，安全學(xué)習(xí)4小時(shí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)2小時(shí)；規(guī)定每一個(gè)班組每周必須組織8小時(shí)業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)；每個(gè)班組長每季必須有一篇學(xué)習(xí)心得。這些制度都與當(dāng)月的工資收入掛鉤考核。

七、“活”在素質(zhì)提高上

該礦做到了“六個(gè)堅(jiān)持”。即：堅(jiān)持開好每天一次的班前會；堅(jiān)持每周二安全活動日給5分鐘班組長講安全生產(chǎn)工作的時(shí)間；堅(jiān)持每一名班組長在每月一次的工作例會上3～5分鐘的發(fā)言；堅(jiān)持半年一次的讀書心得交流；堅(jiān)持每季度報(bào)送一次工作報(bào)表；堅(jiān)持每周政治學(xué)習(xí)班組長輪流輔導(dǎo)發(fā)言的做法。

八、“活”在激勵(lì)機(jī)制上

該礦認(rèn)真兌現(xiàn)了班組長當(dāng)班的帶班津貼；認(rèn)真兌現(xiàn)了班組長的出勤補(bǔ)助，認(rèn)真兌現(xiàn)了班組長的職務(wù)津貼等等，切實(shí)堅(jiān)持了每季度一次的優(yōu)勝班組評比，每年一次在“兩代會”上隆重表彰優(yōu)秀班組長的做法。還實(shí)施了優(yōu)勝班組的班組長每季度外出旅游觀光一天的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

九、“活”在辦公例會上

該礦始終堅(jiān)持了每月一次的班組長辦公例會，主要內(nèi)容為：組織學(xué)習(xí)上級的指示精神和有關(guān)理論文章或業(yè)務(wù)知識；總結(jié)講評當(dāng)月的班組建設(shè)工作；安排部署下月全礦的班組建設(shè)工作；選定班組長代表作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言、提合理化建議；通報(bào)和表彰優(yōu)勝班組；礦領(lǐng)導(dǎo)輪流到會作形勢任務(wù)宣講，開誠布公，釋疑解惑。

十、“活”在現(xiàn)場管理上

通過認(rèn)真落實(shí)班組長的政治和經(jīng)濟(jì)待遇，98%以上的班組長能夠一心撲在工作和管理的現(xiàn)場。一如既往地抓住“奮進(jìn)杯”勞動競賽這根主線，切實(shí)抓好當(dāng)班的安全、產(chǎn)量、質(zhì)量以及成本控制，與職工同上同下，與職工想在一起，干在一起，及時(shí)排查隱患，解決具體問題，嚴(yán)格做到現(xiàn)場手上交接班，使該礦的班組建設(shè)和現(xiàn)場管理有一個(gè)“質(zhì)”的飛躍。

（供稿單位：川煤集團(tuán)廣旺公司代池壩煤礦 譚培宏）

第二篇：激活班組細(xì)胞

激活班組細(xì)胞

有道是：基礎(chǔ)不牢，地動山搖。谷唐咨詢認(rèn)為：班組就是企業(yè)大廈的根基，班組建設(shè)是企業(yè)生存發(fā)展的基本作業(yè)單元，只有班組這個(gè)“細(xì)胞”真正健康，企業(yè)才將充滿生機(jī)和活力。無論使用什么招數(shù)管理企業(yè)，激活班組這個(gè)“細(xì)胞”，精心培育能夠上得去、打得贏、站得住的過硬班組，關(guān)鍵手法就是建好小家、即時(shí)贊美。

建好小家

班組既是企業(yè)細(xì)胞，那就要把這最小的單位建設(shè)成如家的地方。家是什么地方?家是可以傾訴的地方，家是可以放松心靈的地方，家是必須自覺擔(dān)當(dāng)責(zé)任的地方，家是相互支撐的樂園，家是共同成長的港灣……由此，建好小家是激活班組細(xì)胞的至關(guān)重要的“體制”建設(shè)工程。

一是要選好“家長”。

任何“家”，沒有“家長”就沒有主心骨，也必將散亂無章，“家”不象“家”，“家”不成“家”。職工小家的“家長”自然是班組長，班組長作為“兵頭將尾”，雖然級別不高，卻是班組的“領(lǐng)頭雁”。有了好班組長，才能帶出好的隊(duì)伍。在班組長的選任上不能“亂點(diǎn)鴛鴦譜”，應(yīng)該摒棄那種只憑領(lǐng)導(dǎo)印象，只注重業(yè)務(wù)技術(shù)能力，或是肯聽話的“老實(shí)人”的傳統(tǒng)做法，盡可能地將那些群眾基礎(chǔ)好、業(yè)務(wù)水平精、政治素質(zhì)高和管理能力強(qiáng)的人選配到班組長崗位上來。由此，在選拔班組長上要?jiǎng)幽X筋，切實(shí)想辦法選好“家長”充當(dāng)頂梁柱?？扇缬行┢髽I(yè)那樣，在競聘人員中嚴(yán)格挑選，合格后方可聘任使用。其次要利用生產(chǎn)淡季，對聘任的班組長進(jìn)行封閉式系統(tǒng)培訓(xùn)，提高班組長素質(zhì)，使班組長成為企業(yè)骨干力量，“小家”中可信賴的主心骨。

二是要用好“家里人”。

特殊之“家”可以為增強(qiáng)整體作戰(zhàn)實(shí)力，選調(diào)精兵，通過合理配置生產(chǎn)要素，組建標(biāo)準(zhǔn)化班組。這樣在人員組合過程中，可由班組長在指定的職工中依次選擇，既要根據(jù)工作的性質(zhì)，又要從人際關(guān)系角度注意各種類型的性格、氣質(zhì)的選擇與搭配，從組織上保證有一個(gè)和諧的“家”。被選職工與班組長雙方同意，才批準(zhǔn)

為本班組成員，提升班組的獨(dú)立作戰(zhàn)能力。

谷唐咨詢在為企業(yè)培訓(xùn)做班組長培訓(xùn)的的過程中發(fā)現(xiàn)：在很多“小家”中，成員并不是可選的，但一定是可用的。所以用好“家里人”，才是班組長的基本功。每個(gè)人都有其長短，要有容其短之心，更要有容其長之胸，揚(yáng)長避短，成就每個(gè)“家里人”。

三是要完善“家規(guī)”。

良好的運(yùn)行機(jī)制是增強(qiáng)班組活力的“催化劑”。在加強(qiáng)班組機(jī)制建設(shè)上一定要下功夫，要建立和完善班組學(xué)習(xí)、考核等“家規(guī)”，促進(jìn)班組競爭意識和競爭本領(lǐng)的提高。

同時(shí)還要完善適合班組人員掌握和操作的各項(xiàng)規(guī)章制度，不斷嚴(yán)格補(bǔ)充和完善班組建設(shè)考評標(biāo)準(zhǔn)。特別是在安全質(zhì)量管理上，可通過實(shí)行班組長津貼，以及對班組長實(shí)行獎(jiǎng)罰機(jī)制，將班組和崗位人員的收益與工作業(yè)績掛鉤，激發(fā)班組活力。

即時(shí)贊美

渴望被人賞識是人最基本的天性。激活班組細(xì)胞，顯然就要把握天性，學(xué)習(xí)和掌握好這一人生智慧。在現(xiàn)實(shí)工作生活中，有相當(dāng)多的人不習(xí)慣贊美別人，由于不善于贊美別人或得不到他人的贊美，從而使我們的工作生活缺乏生機(jī)與活力。

說穿了，贊美應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處的對別人的欣賞，然后回饋給對方的過程;贊美是對別人關(guān)愛的表示，是人際關(guān)系中一種良好的互動過程，是人和人之間相互關(guān)愛的體現(xiàn)。然而這一贊美，卻不需要“蓋棺論定”或“秋后算帳”。

著名管理顧問尼爾森(bobnelson)認(rèn)為，未來企業(yè)經(jīng)營的重要趨勢之一，即是管理者不能再如過去般扮演權(quán)威角色，而是須設(shè)法以更有效的方法，間接引爆員工潛力，才能創(chuàng)造企業(yè)最高效益。他特別強(qiáng)調(diào)，贊美員工需符合“即時(shí)”的原則。管理者應(yīng)能做到在每天結(jié)束前，花短短幾分鐘寫個(gè)便條紙對表現(xiàn)好的員工表示稱贊;通過走動式管理的方式看看員工，及時(shí)鼓勵(lì)員工;抽空與員工吃個(gè)午餐、喝杯咖啡;公開表揚(yáng)、私下指責(zé)等，管理者只要多花一些心力，員工卻能受到莫

大的鼓舞，使工作成效大幅提升。的確如此，贊美離開了“即時(shí)”原則，其效果不僅是減少，甚至是相反。有些領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)愿意“蓋棺論定”或“秋后算帳”，結(jié)果被表揚(yáng)的未受到鼓舞，有時(shí)反倒受到孤立;而被批評的也未受到教育，有時(shí)反倒得到人們的同情和理解。有些單位在年終講評中，總會出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，其原因就在于此。每個(gè)人易看到自己的工作與長處，當(dāng)?shù)貌坏郊磿r(shí)贊美時(shí)便有被壓抑的情緒滋長，一旦在某個(gè)贊美被遺漏或出現(xiàn)不公時(shí)，這種情緒就可能爆發(fā)而影響工作。

贊美是激活班組細(xì)胞的法寶，即時(shí)贊美是最有效的手段。無論出現(xiàn)什么事情，即時(shí)贊美是首要的工作。有人問，員工犯錯(cuò)了也要即時(shí)贊美嗎?我們的答案是肯定的。比如出了技安事故，對于責(zé)任人直截了當(dāng)?shù)呐u，不如從避免事故擴(kuò)大上即時(shí)贊美入手，更讓人感激而慚愧?？隙ǘ吹饺说拈L處，會令人自省自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。

即時(shí)贊美，不要吝嗇!

第三篇：傅東纓：生命是這樣被激活的

生命是這樣被激活的 ——著名教育家、教育文學(xué)家傅東纓先生報(bào)告會側(cè)記

“2012年5月29日下午，在包頭二中的報(bào)告廳里，一位精神矍鑠的老者，一位教育大家，為包頭二中高二年級的學(xué)生和部分教師做了一場令人振奮、滌蕩心靈的報(bào)告……在報(bào)告結(jié)束后的學(xué)生感言環(huán)節(jié)，幾乎所在的學(xué)生都被傅（東纓）先生激活了，爭著上臺談感想的學(xué)生排起了長隊(duì)，學(xué)生在短短一個(gè)多小時(shí)煥發(fā)的激情和風(fēng)采讓所有在場的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都驚呆了：一位智者的力量太偉大了?！?/p>

以上是包頭二中一位教師在聆聽了傅東纓先生的報(bào)告之后所寫感言中的一段話。毫不夸張地說，東纓先生的報(bào)告在包頭二中高二年級師生的頭腦中掀起了一場思想風(fēng)暴。

震 撼 心 靈 的 報(bào) 告

應(yīng)包頭東河區(qū)教育同仁盛邀，傅東纓先生第六次來到包頭。按照事先商定的日程安排，5月29日下午，為包頭二中高二年級全體學(xué)生和部分教師做一場報(bào)告，報(bào)告的題目是：路，就在腳下。

近些年來，在中小學(xué)流行著這樣一些觀點(diǎn)，如：現(xiàn)在的中小學(xué)生太難教育；90后的一代是自私、任性、冷漠的一代；除了追求流行時(shí)尚外，沒有什么是他（她）們感興趣的……

面對這樣一些學(xué)生，講人生，講目標(biāo)，講奮斗，他們能接受嗎？會場的效果、秩序能好嗎？說實(shí)話，連力薦傅先生做報(bào)告的筆者，心中也真是沒底兒。

然而，從報(bào)告一開始，全場500多名師生便被統(tǒng)攝于傅先生報(bào)告形成的強(qiáng)大氣場之中：

全體學(xué)生在傅先生的多次激情召喚下，分別用30秒或10秒大聲背誦： 父母因我而開懷，老師因我而歡快； 學(xué)校因我而光彩，祖國因我而豪邁！

學(xué)習(xí)才是正路，勤奮就是態(tài)度，做人才是目標(biāo)，吃苦就是幸福。

認(rèn)識生命，活在理性的世界里，敬畏生命，活在感恩的氛圍里，激活生命，活在昂奮的個(gè)性里，發(fā)展生命，活在圓夢的登頂里，達(dá)成生命，活在內(nèi)心的寧靜里。

激情地迎接每一天，學(xué)習(xí)著充實(shí)每一天； 思考著過濾每一天； 品味著享受每一天。

寄希望于未來，不如創(chuàng)造未來，悔思自我不如再塑自我，心靈感動不如立馬行動，抓住明天不如抓緊今天?！?/p>

聲若驚雷，激情似火，群情振奮，個(gè)性勃發(fā)。

看著一張張因激動而漲紅了的臉，誰會相信這是冷漠的一代？聽著這山呼海嘯般發(fā)自心靈深處的呼喊，這不正是對萬千教育者施愛的莊嚴(yán)承諾和回應(yīng)嗎？！任何一個(gè)置身現(xiàn)場的人，都分明能感覺到他們滾燙的熱情，心靈的律動！

哦，是了，是傅先生博古通今的知識底蘊(yùn)、深厚學(xué)養(yǎng)征服了他們，是傅先生通透深刻的哲思啟迪了他們，是傅先生高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)、曲折坎坷的命運(yùn)經(jīng)歷感動了他們；是傅先生充滿智慧而又幽默風(fēng)趣的演講藝術(shù)感染了他們…… 我想起了著名教育改革家馮恩洪先生說過的一句話（大意），不是學(xué)生不接受道理，而是由于我們常常沒有本事以學(xué)生喜聞樂見的方式把道理講清楚。

誠哉斯言。

從這個(gè)意義上說，東纓先生的報(bào)告，不僅給高二年級全體學(xué)生上了一堂生動深刻的人生大課，又何嘗不是給所有教師上了一堂如何教書育人的大課呢？！

被激活了的生命

傅東纓先生的報(bào)告激起了全場500多名師生一陣又一陣暴風(fēng)雨般的掌聲和歡呼聲！

會后，學(xué)生們的表現(xiàn)更令老師們驚訝和感動。照常理，報(bào)告講完，主持人提議大家再次熱烈鼓掌對報(bào)告人表示敬意和感謝，即告結(jié)束。

今天則不同，當(dāng)主持會議的張虹副校長提示請同學(xué)們上臺談?wù)劼犃烁迪壬鷪?bào)告后的感想時(shí)，先是有兩分鐘的寂靜，緊接著就有同學(xué)舉手上臺，隨著同學(xué)的發(fā)言激起的反響和呼應(yīng)的聲浪此起彼伏，爭著上臺發(fā)言的同學(xué)排起了長隊(duì)，他（她）們激情四射的發(fā)言把報(bào)告會推向了一個(gè)新的高潮。你聽：

“謝謝傅老師的講座，您讓我們重新認(rèn)識了自己，您讓我們看到了更清晰的人生目標(biāo)，更清晰的路，更清晰的拼搏方向！”高二（4）班盧泓宇同學(xué)說。

高二（8）班趙晨同學(xué)說：“傅老師的講學(xué)，讓我深刻地明白了一點(diǎn)：態(tài)度決定一切，行動才能真正證明自己。

加油！放飛自己理想的風(fēng)箏，拉緊理想之繩，腳踏實(shí)地，竭盡全力，做一個(gè)中國?四有?青年！”

高二（7）班宋運(yùn)杰同學(xué)這樣說道：“傅老的一席話讓我明白，我們每一個(gè)人都是茫茫人海中千差萬別的獨(dú)一無二，我們沒有理由放棄生命。我們的生命不僅屬于我們自己，更屬于每一個(gè)關(guān)心我們、愛護(hù)我們的人。

傅老師的一席話讓我對情感、生命目標(biāo)有了更深的認(rèn)識。從傅老師給我們講述的事例中，我懂得了：現(xiàn)在（高中階段）的愛情并不能長久。現(xiàn)在談情說愛只會浪費(fèi)我們的時(shí)間，真正的愛情正是如傅老師一般的年齡時(shí)，還有一個(gè)與我們執(zhí)手游山玩水的老伴……” 高二（5）班龐歡同學(xué)說：“讓我們在這人生的舞臺上，驕傲地宣布：身為90后的我們會竭盡全力，去努力奮斗，去厲兵秣馬，去揚(yáng)劍試鋒，待到山花爛漫時(shí)，我們終會迎來春暖花開的燦然，終會領(lǐng)略江河源頭的勝景奇觀！”

高二（10）班的陳思宇同學(xué)耳聾，聽不太清傅老師的聲音，但她也上臺了。她說：“我站到臺前，不想多說什么，目的很簡單，想看看自己是否勇敢。站在臺上的一瞬間，才發(fā)現(xiàn)，原來邁出的這一步，如此簡單，只是需要勇氣！而我已經(jīng)做到了?！?/p>

就在陳思宇同學(xué)發(fā)言時(shí)，高二（10）班的學(xué)生開始高呼：“陳思宇，好樣的！加油！”這口號聲迅速波及全場，學(xué)生齊呼：“ 陳思宇，好樣的！陳思宇，加油！”一直持續(xù)到陳思宇發(fā)言結(jié)束。那情景，著實(shí)令人感動。

高二⑴班王冠宇同學(xué)說：“在長達(dá)一個(gè)半小時(shí)的報(bào)告中，傅老師所說的幾乎每一句話都對我產(chǎn)生了深刻的影響……我想，總會有那么一天，我走在大街上，可以自信地向路人喊出：?我是包二中的學(xué)生，我為我自己驕傲，我為我的母校而驕傲。?傅老師也會因給我做過報(bào)告而自豪！”

高二（11）班的賀彪同學(xué)面對500多名同學(xué)和老師，自信滿滿，揮舞拳頭，朗聲說道：“人生就是戰(zhàn)場，我們都是戰(zhàn)士，斗士，勇士，勇往直前是我們唯一的選擇！”

有幾位同學(xué)在發(fā)言之后，都這樣表達(dá)了對東纓先生的崇敬之情，他（她）們說：“請?jiān)试S我們叫您一聲傅爺爺！”，“希望傅老師能給我一個(gè)深情的擁抱！”此時(shí)，只見傅老師一臉慈祥，微笑著，張開雙臂，同這幾位同學(xué)一一緊緊擁抱，全場一片掌聲、歡呼聲。

高二（3）班的徐凱同學(xué)說：“現(xiàn)在我不想再沉迷于這感動中，我要竭盡全力去行動，期待有一天能帶著我的“成功”到?較大城市?鐵嶺去登門拜訪傅爺爺……還有，我希望傅老師能在閑暇的時(shí)間里自修一下自己的普通話……因?yàn)樵谝淮斡幸饬x的講學(xué)中，如果有些人聽不懂東北方言，那會使講學(xué)的質(zhì)量大打折扣！我期待有朝一日能聽到傅老師用一口流利的普通話講學(xué)。”

高二⑸班的張宇軒同學(xué)的發(fā)言引起的反響尤其強(qiáng)烈。他說：“傅老師要求我們背誦、記住充滿深刻哲理的話，將使我們在學(xué)習(xí)和生活中處處受益：考試失利時(shí)，我們能想到這些話；經(jīng)受挫折時(shí)，我們能想到這些話；感到浮躁和迷茫時(shí)，我們還能想到這些話。說到目標(biāo)和責(zé)任，我不禁想起，民族英雄岳飛從軍抗金時(shí)，他的母親在他的背上刺了四個(gè)字，大家知道是哪四個(gè)字嗎？全場高呼：?精忠報(bào)國?！他接著說：在我們進(jìn)入二中的那一刻，學(xué)校也給我們印了四個(gè)字在背后，說著他轉(zhuǎn)過身，背對大家，全體同學(xué)高呼：包頭二中！對，我們代表了這四個(gè)字，更要對得起這四個(gè)字！

還要告訴傅老師的是，我也是遼寧人，非常自豪，非常榮幸，我是傅爺爺?shù)睦相l(xiāng)，聽傅爺爺講東北話，家鄉(xiāng)話，非常親切?！?/p>

同學(xué)們的即興發(fā)言持續(xù)了近一個(gè)半小時(shí)。高二（5）班李晨同學(xué)最后一個(gè)發(fā)言。他一上臺，就說，很榮幸由我結(jié)束今天的發(fā)言。此時(shí)此刻，我只想說說我的理想：我長大之后，想要去各國領(lǐng)導(dǎo)工人階級，解放受壓迫的人們?！还芙?jīng)歷多少次失敗，我始終沒有懷疑過我會成功，堅(jiān)毅和自信會給予我無窮的力量。（李晨同學(xué)敢于表現(xiàn)自己，值得肯定和鼓勵(lì)。然而他的思想、觀點(diǎn)，也讓我們看到“文革”時(shí)期極左的思想在90后個(gè)別同學(xué)身上的影響，需要積極引導(dǎo)，予以糾正?！P者）

李晨特意提醒大家注意看他堅(jiān)毅而富于“侵略性”的眼神。發(fā)言結(jié)束，他轉(zhuǎn)身面向傅老師，以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮表達(dá)了他的由衷敬意。

高二（4）班的薛飛龍同學(xué)，在傅老師返回鐵嶺之后，把自己的感想用電子郵件發(fā)給傅老師，他寫道：

無論頭上是怎樣的天空，我都勇于承受。緊張是一種習(xí)慣，放松也是一種習(xí)慣。多看成功人士的書，他會給我們成功的啟示。書是人類靈魂的圣堂。

要確認(rèn)自己花時(shí)間學(xué)會什么，而不是學(xué)了多長時(shí)間。少年豪放，莫學(xué)衰翁樣……。

高二（3）班吳昊明同學(xué)在發(fā)給傅老師的郵件中這樣寫道：

“學(xué)生的失足折射出了社會的失敗，學(xué)生的無能折射出了大人的目光短淺，我非常同意您的觀點(diǎn)?，F(xiàn)代社會這種“只要學(xué)習(xí)好，萬事皆可拋”的風(fēng)氣太可怕了，它嚴(yán)重影響了許多青少年正常健康的成長，造成了一個(gè)個(gè)所謂的“高分低能”，包括負(fù)面的青少年網(wǎng)癮、早戀、犯罪等一系列社會問題” ……

傅東纓先生返回鐵嶺后，很快就收到包頭二中高二年級的20多位同學(xué)發(fā)來的電子郵件，談感想，敘友情，表決心，傅先生非常感動，立即一一給他們答復(fù)。

他對岳靚同學(xué)這樣說：“你抓住了我演講的精髓，很讓我高興！望你永遠(yuǎn)記住這些道理，并照著去做，你會攀登人生的頂峰！”

他在給王冠宇同學(xué)的復(fù)信中說：“冠宇同學(xué)，我看了你們的演講稿，主要感受是興奮、鼓舞、激動，為你們勇敢的風(fēng)采，為你們較成熟的思想，也為你們既定的人生目標(biāo)和表達(dá)能力與智慧。我羨慕你們，我喜愛你們，我為你們拍手叫好！你們已經(jīng)上路，要義無反顧地走下去，直到輝煌的頂點(diǎn)、人生發(fā)展的極限！”……

其言諄諄，其情殷殷，字里行間盡顯長者慈祥，師者大愛。

三十多位學(xué)生的發(fā)言，篇篇精彩；三十多個(gè)發(fā)言的學(xué)生，個(gè)個(gè)英姿勃發(fā)，展現(xiàn)出90后學(xué)生的喜人風(fēng)采。

需要特別指出的是，同學(xué)們在與傅先生的激情互動中，無論是坦誠表現(xiàn)自我的熱情和勇氣，還是獨(dú)立思考、充滿自信的演講；也無論是發(fā)言中表現(xiàn)出的從容和大氣，還是從始至終展現(xiàn)出的謙虛好學(xué)、彬彬有禮，都從一個(gè)側(cè)面讓傅先生（先生說，他在全國各地多次給學(xué)生做過報(bào)告，然而反響如此熱烈、給他留下刻骨銘心的印象的，這是第一次，是在包頭二中），也讓每一個(gè)置身報(bào)告會現(xiàn)場的人，強(qiáng)烈地感受到包頭二中的領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師多年來秉持正確的教育理念，堅(jiān)持銳意改革，注重點(diǎn)點(diǎn)滴滴涵養(yǎng)學(xué)生人格、提升學(xué)生精神品質(zhì)所做出的令人感佩的巨大努力，今天，已經(jīng)取得了初步然而卻是看得見摸得著的實(shí)實(shí)在在的成果。

深 刻 的 啟 示

傅東纓先生的兩場報(bào)告（5月30日下午，又用3個(gè)小時(shí)做了《解讀高效課堂》的報(bào)告），為初夏時(shí)節(jié)的包頭二中，為東河區(qū)，吹來了一股強(qiáng)勁而清新的風(fēng)。不論教師還是學(xué)生，在享受了一場思想盛宴、精神大餐之后，都在深深地思考，人，應(yīng)當(dāng)怎樣生？路，應(yīng)當(dāng)怎樣行？ 一位長者，以他豐富多彩的人生閱歷和奮斗精神，成就了少年時(shí)就立定的成為中國的馬卡連柯，譜寫中國的教育詩的志向和夢想，今天，他被譽(yù)為中國大教育文學(xué)第一人；

一位智者，以他融通古今、統(tǒng)攝中外的豐厚知識底蘊(yùn)和卓絕的教育智慧、藝術(shù)才華，深入淺出地詮釋了關(guān)于人生、理念、課堂的真諦。

當(dāng)人們被他的報(bào)告深深折服，久久陶醉其中之后，都會發(fā)出這樣的喟嘆：為什么是傅東纓？他為什么能？作為教師，誰不希望達(dá)到傅東纓先生在短短一個(gè)多小時(shí)里就實(shí)現(xiàn)了的對幾百位學(xué)子靈魂洗禮、巨大震撼那樣一種境界？！

傅東纓先生的成功是多方面的，他對中國教育的貢獻(xiàn)也遠(yuǎn)不是這樣一篇小文章能夠容納和說清的。作為師者，我們同先生的差距不啻霄壤，然而僅就這兩場報(bào)告而言，就至少給了我們以下這樣一些深刻的啟示。

首先，東纓先生的報(bào)告能讓所有在場的老師和學(xué)生深深折服，是他的罕有其匹的知識思想和學(xué)養(yǎng)儲備。幾十年來，他孜孜矻矻，近乎瘋狂地讀了7000多冊書，思想內(nèi)容遍及各個(gè)領(lǐng)域。他不僅讀了，而且日復(fù)一日、年復(fù)一年地認(rèn)真背誦、嚴(yán)肅思考，早已使精英們的思想精華、人類智慧完全化作自己的血肉，融入了自己的靈魂；為完成幾部教育巨著的創(chuàng)作，他走遍大江南北、長城內(nèi)外，采訪了6500多名教師和校長，從而對他們的教育思想、奮斗經(jīng)歷了然于心；他胸中有二十多個(gè)教育報(bào)告（每個(gè)報(bào)告分別長達(dá)3至7個(gè)小時(shí)）的框架、提綱、詳細(xì)內(nèi)容和1000多個(gè)教育故事、經(jīng)典案例，從孔夫子到陶行知，從蘇格拉底到布魯姆，以及中國當(dāng)代教育名師、大家如斯霞、孫維剛、于漪、魏書生等，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、細(xì)節(jié)，他都能隨口道來，如數(shù)家珍，直至能夠大段背誦，常常令聽眾嘆為觀止……

古人云：“腹有詩書氣自華”，東纓先生就是典范，就是榜樣。

榜樣在前。老師們一定要讀書，讀書，多多讀書；思考，思考，反復(fù)思考，這就是結(jié)論！舍此別無他途。

其次，東纓先生的報(bào)告能給聽眾以直抵心靈深處的精神滋養(yǎng)，使他們的生命一個(gè)個(gè)被激活，還在于先生對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無限激情。

報(bào)告廳里的傅先生，自始至終，激情澎湃，已經(jīng)年近古稀的他，沒有絲毫老態(tài)，幾個(gè)小時(shí)的報(bào)告（或座談），事無巨細(xì)、他都要追根刨底，不厭其煩，弄個(gè)清楚，從無半點(diǎn)懈怠。當(dāng)他引用歌德的話，激情四溢地向幾百學(xué)子宣告自己的“第二青春期正在來到”時(shí)，學(xué)子們怎么不心潮洶涌，被眼前這位老者的激情所感染？怎么能不從心底里煥發(fā)出驚人的活力和風(fēng)采？！

古人還說，“感人心者，莫先乎情。”此之謂也。

其三，面對同行，面對學(xué)生，東纓先生駕馭語言的卓越才華形成的巨大親和力是又一個(gè)值得我們深思學(xué)習(xí)的地方。

試想，同樣的報(bào)告，常見報(bào)告人語言干癟，枯燥無味，常常是一、二、三、四，甲、乙、丙、丁，八股氣濃重。講的人口干舌燥，聲嘶力竭，聽的人感覺味同嚼蠟，昏昏欲睡。何來感動？哪有震撼？

今天，只見東纓先生無一字講稿，然報(bào)告內(nèi)容宏富，旁征博引，語言風(fēng)趣詼諧，句句生輝，聽報(bào)告的人，一個(gè)個(gè)恍如走進(jìn)了色彩絢麗、氣象萬千的百花園中，時(shí)而曲徑通幽，山重水復(fù)，時(shí)而柳暗花明，豁然開朗，那感覺真的是：“悠然心會，妙處難與君說”！

這樣的報(bào)告，寓教育于藝術(shù)欣賞之中，真正達(dá)到了潤物細(xì)無聲、點(diǎn)點(diǎn)滴滴在心頭那樣一種崇高的境界。

傅東纓先生的兩場報(bào)告，如同在平靜的水面上投下一塊石頭，不僅當(dāng)時(shí)浪花飛濺，震撼巨大，可以肯定地說，它的沖擊波和影響還會隨著時(shí)間的推移而愈加擴(kuò)大延伸，漸漸深入。

這，無疑會給包頭二中這所老校、名校帶來不可忽視的推動力量，會促進(jìn)學(xué)校加快在內(nèi)涵發(fā)展和品位提升道路上的前進(jìn)步伐；會融入這所生機(jī)蓬勃的學(xué)校教育教學(xué)改革的滔滔長河之中，會融入到二中學(xué)子們塑造健全人格、全面發(fā)展的恒久綿長的努力奮斗之中。

源 頭 活 水

東纓先生的報(bào)告在500多名學(xué)生中引起的強(qiáng)烈反響，學(xué)生們在報(bào)告會現(xiàn)場的華彩表現(xiàn)，雖說有一定的偶然性，但其背后和內(nèi)里卻有必然的因素在。因此，人們在思考東纓先生的報(bào)告何以有如此巨大神奇、撼人心魄的力量的同時(shí)，思考的另外一個(gè)問題則是：為什么包頭二中的學(xué)生能有這樣華彩的表現(xiàn)？是什么樣的教育環(huán)境氛圍滋養(yǎng)了他們？

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。當(dāng)我們把思考和探尋的目光投向包頭二中，追根溯源，審視它的每一項(xiàng)舉措、每一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，答案便會漸漸明晰起來。

包頭二中是這樣走過來的。

新生的入學(xué)教育，歷來為各中小學(xué)所重視。但就內(nèi)容而言，過去常常以規(guī)則教育為主，告誡新生什么能做，什么不能做，意在管住學(xué)生。改革開放以來，軍訓(xùn)成了新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容。于是，一周時(shí)間里，日日站軍姿，天天走正步，鍛煉身體之外，更有意志的磨煉，精神氣質(zhì)的涵養(yǎng)。好是好，然而總覺單調(diào)了些。

我們翻開了包頭二中入學(xué)教育的圖冊：哇！主題鮮明，有聲有色，豐富多彩！第一頁，參觀校史展覽。新生們將學(xué)習(xí)生活在包頭二中的今天，但他們首先應(yīng)當(dāng)了解這所老校、名校的昨天和前天，了解包頭二中這條水量豐沛、滾滾滔滔、以她的乳汁滋養(yǎng)和哺育了無數(shù)學(xué)子的大河，從哪里來，又流向何方？一路奔騰而來，經(jīng)歷過怎樣的坎坷曲折？凝聚和積淀了多少珍貴的思想精神財(cái)富？新生們認(rèn)真地聽，仔細(xì)地看，每一個(gè)人都在思索：今天的二中學(xué)子應(yīng)如何繼承、發(fā)揚(yáng)，更該有怎樣的擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新……

第二頁，新生入學(xué)之際，課程改革、走班制已經(jīng)在二中校園里推行得如詩如畫，如舞如歌，三年一輪的實(shí)踐以優(yōu)異的成績說服了全社會，證明了自己：這是二中人在著名教育改革家馮恩洪先生親自指導(dǎo)下，找到了為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育的絕好方式。

新生們聽著老師的介紹，對“走班制”這個(gè)新詞（在二中早已是熱詞）有了初步了解，想一想，自己很快就將融入其中，并將做出讓他們在未來的三年里各有所獲、各展其長的重要選擇啊！

第三頁，榜樣的力量。有道是，關(guān)于方法的知識是最重要的知識。新學(xué)年開學(xué)伊始，學(xué)校照例要請回往屆的杰出校友，向?qū)W弟、學(xué)妹們講述他（她）們在二中學(xué)習(xí)、生活的幾年中，學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生存，健康成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，介紹他（她）們的學(xué)習(xí)方法以及人生感悟。作為二中精神譜系傳承中的重要一環(huán)，這項(xiàng)活動年年都有新的亮色。

第四頁，軍訓(xùn)。按照二中對新生入學(xué)教育的安排，軍訓(xùn)是重要一項(xiàng)。站軍姿，個(gè)個(gè)精神集中，神情專注、嚴(yán)肅，還真有那么點(diǎn)軍人范兒！走正步，動作協(xié)調(diào)到位，整齊劃一，煉就的則是頑強(qiáng)的意志、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識和協(xié)作意識。第五頁，禮儀講座。作為一個(gè)現(xiàn)代公民素養(yǎng)、氣質(zhì)的重要體現(xiàn)，禮儀教育和訓(xùn)練的重要性不言而喻。包頭二中在新生入學(xué)伊始注重禮儀教育和訓(xùn)練，讓學(xué)生在優(yōu)雅中成長，不能不說是頗有遠(yuǎn)見之舉。近年來，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)一些學(xué)校提出要把學(xué)生培養(yǎng)成“紳士”和“淑女”，想來，他們首先教給學(xué)生的，也就是這些吧。

……

我們一頁一頁翻下去，入學(xué)教育的方方面面，看似皆與考試無關(guān)，用賀永冬校長的話說，其出發(fā)點(diǎn)在于喚醒學(xué)生心中沉睡的巨人，明確 為誰學(xué)，為什么學(xué)，如何學(xué)這樣一些根本問題，為他們在二中的學(xué)習(xí)生活開掘出強(qiáng)大的綿綿不絕的動力源泉。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，第八次課程改革作為深入推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，自上而下在全國范圍內(nèi)漸次推開。

包頭二中除實(shí)行分層教學(xué)、走班制外，抓住轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式這一新課改的核心理念，著力營造民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，成了二中人在實(shí)施新課改進(jìn)程中的核心追求。

走進(jìn)教室，你會發(fā)現(xiàn)，每天課前都有學(xué)生三分鐘演講。剛開始，演講題目由老師擬定，學(xué)生照題作文演講。不久，老師便放開手，直至今天，題目、觀點(diǎn)、內(nèi)容全由學(xué)生自定。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于表現(xiàn)自己。久之，老師們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們不僅自信心大增，而且視野開闊，演講內(nèi)容廣泛，幾乎無所不包；思維條理、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，講來從容不迫，有理有據(jù)，語言運(yùn)用也越來越明白曉暢……

課堂教學(xué)是教育教學(xué)改革的核心地帶。賀永冬校長和他的團(tuán)隊(duì)深深明白這一點(diǎn)，因而在課堂教學(xué)上投入最巨、用力最勤。幾年下來，課堂教學(xué)中悄然發(fā)生的令人欣喜的變化，就是水到渠成、勢所必至的了。

人們看到，包頭二中的課堂，學(xué)生是主人、主角，老師成了平等中的首席和引導(dǎo)者，再也不是說一不二的知識權(quán)威和道德是非判斷的法官。整堂課，老師講授一般不超過20分種，以留出足夠的時(shí)間，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分挖掘潛能，張揚(yáng)個(gè)性，或師生互動，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

要說課堂教學(xué)中變化最大的，那得首先說是教師。要實(shí)現(xiàn)每堂課教師講授不超過20分鐘，說來容易，真正做到絕非易事。近年來，賀永冬校長在教師中大力倡導(dǎo)讀書，深鉆教育理論，把握教育規(guī)律，已經(jīng)開始收到實(shí)效。老師們改變了的不光是教法、而是一種“想法”，甚至是一種“活法”，其艱難程度可想而知。然而在二中的“有心人”們面前，這“難”正一點(diǎn)一點(diǎn)被克服，被戰(zhàn)勝，老師們成了勝者：他們端正思想、轉(zhuǎn)變觀念，努力營造民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，贏得了廣大學(xué)生的真誠歡迎和由衷喜愛。這不，樓門口張貼的剛剛評出的學(xué)生最喜歡的教師名單，高三年級王增國等六名教師（每個(gè)年級一名）光榮當(dāng)選。賀永冬校長說，整個(gè)評選過程，完全由學(xué)生策劃主持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不參與任何意見，完全尊重學(xué)生的意愿和投票結(jié)果，完全相信孩子們的智慧和判斷能力。

說這番話時(shí)，賀校長的欣慰和自豪之情，溢于言表。

讓每個(gè)學(xué)生天天在學(xué)校都能感到心靈舒展，生活在愛與幸福之中，時(shí)時(shí)體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)校的主人的自豪感、責(zé)任感，成了二中校園文化建設(shè)中的主旋律。而學(xué)校兩大節(jié)慶——藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)，則成了廣大學(xué)生放飛心靈，張揚(yáng)個(gè)性，展示自己的智慧和才華的最耀眼的時(shí)刻。

你看，當(dāng)學(xué)校把藝術(shù)節(jié)的策劃和運(yùn)營權(quán)全部交給學(xué)生的時(shí)候，其精彩的程度，組織之有序、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生參與之廣泛，反響之熱烈持久，都讓領(lǐng)導(dǎo)和老師驚訝不已又喜不自禁；

人們在電視上看到過的百人作畫的場面展現(xiàn)在二中校園，好氣派！“班班有歌聲”活動的集中展示，比的既有歌唱水平，又有編排、導(dǎo)演、指揮能力的PK，更有理想放飛、青春氣息、激情抒發(fā)的感人情節(jié)……班班有歌聲，班班都成了歌唱藝術(shù)的搖籃。

以往全校以一臺綜藝節(jié)目作為藝術(shù)節(jié)開幕式主打節(jié)目的舊模式，在學(xué)生們的策劃下，變?yōu)橐悦總€(gè)年級為單位策劃一臺綜藝節(jié)目。演員多了，節(jié)目多了，幾乎每個(gè)人都為策劃貢獻(xiàn)才智，為籌備工作出力。學(xué)生不再只是當(dāng)觀眾……藝術(shù)節(jié)真正成了每個(gè)人自己的節(jié)日。場上場下，群情振奮，其樂融融，此樂何及？！

經(jīng)典誦讀、英語誦讀是二中校園文化的兩大亮點(diǎn)。藝術(shù)節(jié)期間，成百上千人齊聚操場，誦讀古今中外的名篇佳構(gòu)，聲振校園，響遏行云，那是何等的氣勢！置身其中，不僅讓每個(gè)學(xué)生情操得到陶冶，心靈得到凈化，此情此景，也將會深深地、長久地烙印在莘莘學(xué)子的心靈之中。

英語學(xué)科教學(xué)是包頭二中的一大特色，老師們注重學(xué)生會話能力和英語語感的涵養(yǎng)，英語誦讀就成為行之有效的方法和途徑。藝術(shù)節(jié)期間，英語誦讀由教室搬到操場，成百上千學(xué)生齊聲誦讀，把英語誦讀這一亮點(diǎn)變成了一道威武雄壯、撼人心魄的風(fēng)景線?！?/p>

所有這一切，都來自學(xué)生的創(chuàng)意，來自學(xué)生潛能、才智的綻放！

一年一度的體育節(jié)是學(xué)生發(fā)揮潛能、展示特長、能力的又一個(gè)重要機(jī)會和平臺。因?yàn)橘R校長和他的助手們堅(jiān)持把機(jī)會交給學(xué)生，為他們的成長搭建平臺。

運(yùn)動會怎么開？不再由學(xué)校說了算，而是交給一個(gè)班來主持承辦。于是，有意承辦的班級提前策劃，集思廣益，反復(fù)協(xié)商推敲，形成辦會方案，然后提出申請。屆時(shí)，申辦班級在師生代表面前陳述意見，從辦會思想理念到日程安排，從宣傳造勢到項(xiàng)目取舍以及獎(jiǎng)品設(shè)計(jì)等等，一樣一樣細(xì)細(xì)道來。師生代表經(jīng)過充分討論，比較各家方案，優(yōu)中選優(yōu)，確定主辦班級。這陣勢，這程序，真還有點(diǎn)兒申辦奧運(yùn)會的意思呢。

體育節(jié)，自然也完全由學(xué)生來主持。

僅此一端，你就不難想象，由于教育觀念的轉(zhuǎn)變，注重面向全體，注重全面發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就成為學(xué)校各項(xiàng)工作首要的價(jià)值取向。不是嗎？這一項(xiàng)一項(xiàng)活動中學(xué)生日漸“成熟”的表現(xiàn)，不正是他們步入社會之前對社會規(guī)則的一次次預(yù)演和各種能力的儲備嗎？！

……

以上筆者以粗疏的筆墨做了極簡略的勾勒，已經(jīng)可以看到包頭二中的領(lǐng)導(dǎo)和教師的巨大付出，學(xué)生們的一點(diǎn)一滴成長和進(jìn)步都折射出這所學(xué)校全部工作的非凡意義和深遠(yuǎn)影響。

行文至此，我們只是約略地翻閱了包頭二中朝新的目標(biāo)豪邁進(jìn)軍的日程、圖冊，審視了他們在教育教學(xué)改革的大道上奮勇向前留下的一個(gè)個(gè)深深的閃光腳印，為什么是包頭二中的學(xué)生這一疑問已經(jīng)淡去，一個(gè)初步然而很清晰的結(jié)論躍然而出：只有這樣的學(xué)校，堅(jiān)持實(shí)施這樣的教育，才能培養(yǎng)出這樣令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師感到驕傲和自豪的學(xué)生！

人們都記得，四年前，著名教育改革家馮恩洪先生來到包頭二中，深入考察之后，說過這樣一句話：這里有一群想干事、能干事、能干好事的內(nèi)蒙漢子！馮先生對二中教育教學(xué)改革的前景充滿必勝的信心，于是決定應(yīng)聘擔(dān)任二中的名譽(yù)校長，表示要在這片古老而神奇的土地上演繹他人生輝煌的第三樂章。

今天，他的這個(gè)愿望圓滿地實(shí)現(xiàn)了。四年后，著名教育家、教育文學(xué)家傅東纓先生來到包頭二中，做了兩場報(bào)告，給了二中師生以直抵心靈深處的精神滋養(yǎng)。他也說了一句話：“我在全國各地多次給學(xué)生做過報(bào)告，然而反響如此強(qiáng)烈，給我留下刻骨銘心的印象的，這是第一次，是在包頭二中”。傅先生的話，映證了包頭二中的領(lǐng)導(dǎo)和老師們幾年來卓絕努力、潛心育人創(chuàng)造的業(yè)績和輝煌，也是對他們的最好褒獎(jiǎng)。

加油！生機(jī)無限、一往無前的包頭二中，加油！健康、幸福，天天向上的二中學(xué)子。

楊一仁

寫于2012年6月

第四篇：創(chuàng)建社區(qū)公益,激活“廉潔細(xì)胞”

創(chuàng)建社區(qū)公益，激活“廉潔細(xì)胞”

隨著各學(xué)校散學(xué)典禮的召開，標(biāo)志著暑假的正式到來。7月3日一大早，許多家長就帶著孩子們來到?jīng)鏊鐓^(qū)服務(wù)中心，當(dāng)天是涼水井社區(qū)“眾愛家園暑假課堂”報(bào)名的第一天。

“眾愛家園”是涼水井社區(qū)廉潔細(xì)胞建設(shè)的重點(diǎn)公益項(xiàng)目，主要針對解決轄區(qū)留守、脫管兒童問題，打造公益社區(qū)，為居民服務(wù)。社區(qū)服務(wù)中心專門開設(shè)了一間教室，并接洽志愿者組織，引進(jìn)志愿者老師，在放學(xué)后、周末、寒暑假這些家長無暇照看孩子的時(shí)間，由“眾愛家園”來解決家長的后顧之憂。在“眾愛家園”里，志愿者老師主要為孩子們輔導(dǎo)家庭作業(yè)，在作業(yè)完成后，或者在周末，志愿者老師還會開展一些如“禮貌講堂”、“法制小故事”等有意義的課外課堂。

“眾愛家園”的公益性質(zhì)不僅深得民心，而且經(jīng)過幾年的總結(jié)與探索，更是有了一套成熟的授課模式，并不比其他收費(fèi)性質(zhì)的補(bǔ)習(xí)班差。在暑假前，許多家長就在居民群里面問眾愛家園暑假課堂什么時(shí)候報(bào)名，生怕錯(cuò)過了時(shí)間錯(cuò)過了名額，這就是居民對“眾愛家園”的認(rèn)可。

社區(qū)居民群里經(jīng)常有贊揚(yáng)的話：

“感謝眾愛家園讓我能安心上完班，以前很擔(dān)心孩子那么早下課到處去玩?！?“我們家里面條件不富裕，是眾愛家園讓我家孩子能像別的孩子一樣去上補(bǔ)習(xí)班，感謝涼水井社區(qū)！”

“眾愛家園才是真正為居民服務(wù)，不收費(fèi)，老師還非常負(fù)責(zé)任?！?/p>

“孩子非常喜歡去眾愛家園，他說那里的老師會講一些有趣的故事?！?/p>

“眾愛家園的老師非常負(fù)責(zé)，每天孩子回來家庭作業(yè)都做得非常好！”

“在眾愛家園孩子交了很多朋友，因?yàn)槎际亲≡诟浇?，周末的時(shí)候孩子會出去找朋友玩而不是在家里玩游戲了?！?/p>

現(xiàn)在的眾愛家園在涼水井不僅僅是一個(gè)“托管所”，它更承載著涼水井人的使命。正是像眾愛家園這樣的公益項(xiàng)目激活社區(qū)“廉潔細(xì)胞”，緊貼民情民意，了解廣大群眾的需求，努力為群眾服務(wù)，加強(qiáng)與社區(qū)和群眾的互通互聯(lián)，才能打通服務(wù)群眾‘最后一公里’難題。

第五篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”激活校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)細(xì)胞

“互聯(lián)網(wǎng)+”激活校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)細(xì)胞

主持人：

本報(bào)記者 李薇薇 通訊員 于英煥 季洪濤

訪談嘉賓：

中國工程院院士、吉林大學(xué)校長 李元元

東北師范大學(xué)校長 劉益春

延邊大學(xué)校長 樸永浩

長春理工大學(xué)校長 于化東

長春工業(yè)大學(xué)校長 張會軒

北華大學(xué)校長 李延忠

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)校長 秦貴信 長春中醫(yī)藥大學(xué)校長 宋柏林

吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)校長 宋冬林

長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校校長 張湘富

今年兩會期間，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首倡“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，正式提出“制訂‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計(jì)劃”。十月，全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽將在吉林大學(xué)舉行。作為一項(xiàng)全新的賽事，比賽受到了社會的普遍關(guān)注。從互聯(lián)網(wǎng)到“互聯(lián)網(wǎng)+”，標(biāo)志著以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的進(jìn)一步融合與連接。對于創(chuàng)新源頭的高等院校而言，如何融合、怎樣連接，重塑高等教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，放大創(chuàng)造力，孕育更多的創(chuàng)意，激活校園每一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)細(xì)胞呢？為此，本刊特約吉林省部分高校校長一起就以上問題進(jìn)行了深度探討。

融合連接

高等教育發(fā)展的新引擎

旁白：騰訊創(chuàng)始人馬化騰說:?今年總理的報(bào)告提‘互聯(lián)網(wǎng)+’，下一個(gè)風(fēng)口我感覺是互聯(lián)網(wǎng)走出我們所謂的新經(jīng)濟(jì)這個(gè)圈子，走到更廣闊的天地，跟所有行業(yè)結(jié)合，這是一個(gè)非常大的風(fēng)口。?站在?互聯(lián)網(wǎng)+?的風(fēng)口上，中國傳統(tǒng)行業(yè)之一的高等教育，知識的封閉性、權(quán)威性受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

主持人：有學(xué)者認(rèn)為，以前大家把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作輪胎，但其實(shí)它是發(fā)動機(jī)。信息化與工業(yè)化不再是并列關(guān)系，而是信息化驅(qū)動工業(yè)化的關(guān)系。作為高等教育工作者，我們?nèi)绾握_認(rèn)知“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代？需要做出哪些應(yīng)變？

李元元：18世紀(jì)中后期以來，每個(gè)世紀(jì)之交的前后四十年間，都是生產(chǎn)力推陳出新、升級換代的深刻變革時(shí)期，第一次工業(yè)革命是“蒸汽機(jī)+”的時(shí)代，第二次是“電氣+”的時(shí)代，第三次是“電子計(jì)算機(jī)+”的時(shí)代，進(jìn)入21世紀(jì)則是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”意味著互聯(lián)網(wǎng)由工具變?yōu)橹鲗?dǎo)，關(guān)鍵是要思考和明確通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，“+”什么和如何“+”的問題。對于高校而言，必然是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。如何“+教育”便是需要深入思考與探討的重要議題。吉林大學(xué)站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)口上順勢而為，將互聯(lián)網(wǎng)、“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”與學(xué)校深化綜合改革三者相加，融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國際視野的高素質(zhì)人才。一是培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。學(xué)校通過實(shí)施慕課建設(shè)計(jì)劃將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享。二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過分類指導(dǎo)，構(gòu)建層級遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，全面培養(yǎng)塑造學(xué)生創(chuàng)新能力和互聯(lián)網(wǎng)思維。三是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。吉林大學(xué)承辦首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并以大賽為抓手強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

樸永浩：今年政府將“互聯(lián)網(wǎng)+”納入國家行動計(jì)劃，我理解是重點(diǎn)推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)行業(yè)的滲透與融合，努力促進(jìn)深層經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。在推進(jìn)高等教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合上，延邊大學(xué)注重結(jié)合多元文化、民族特色和地域優(yōu)勢，進(jìn)行教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。第一，改革大學(xué)外語教學(xué)模式。我們在原有“大學(xué)英語”“大學(xué)日語”兩門必修課的基礎(chǔ)上，增設(shè)零起點(diǎn)“大學(xué)英語”“大學(xué)日語”“大學(xué)朝鮮語”“大學(xué)俄語”4門必修課程，“高級英語”和零起點(diǎn)“基礎(chǔ)日語”兩門選修課程，發(fā)揮地方綜合性院校的民族優(yōu)勢和東北亞的區(qū)域優(yōu)勢，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。第二，在課程建設(shè)上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對性地開設(shè)新生研討課、多元文化課、核心通識課，內(nèi)容或與前沿領(lǐng)域有關(guān)，或與學(xué)校民族特色相連，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)更加精彩的學(xué)術(shù)空間。

于化東：“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要特質(zhì)之一是跨界融合，對高等教育來講，我認(rèn)為首先必須跨越思維觀念之“界”。愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。其帶給我們啟示：要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須培養(yǎng)大批有創(chuàng)新能力的教師。事實(shí)上，教師的創(chuàng)新能力一直沒有得到足夠重視。我們應(yīng)該從青年教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)入手，以科研項(xiàng)目為切入點(diǎn)，使其在參與交叉學(xué)科和綜合發(fā)展學(xué)科研究的過程中受到創(chuàng)新訓(xùn)練。以長春理工大學(xué)為例，學(xué)校將光學(xué)工程、信息與通信工程等主干學(xué)科的青年教師安排在空間激光通信、納米操縱與制造等多個(gè)領(lǐng)域不同的研究中心，由海外引進(jìn)的高層次人才、校內(nèi)的資深專家親自指導(dǎo)，參與多項(xiàng)前沿課題研究。

劉益春：我與于化東校長的觀點(diǎn)基本一致，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師培養(yǎng)尤為重要。作為一所師范類院校，我們在為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、能夠傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和知識的師資方面進(jìn)行了多年持續(xù)不斷的探索。2007年，在東北地區(qū)建立教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，在國內(nèi)率先提出并踐行“師范大學(xué)—地方政府—中小學(xué)?！保║-G-S）三方協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新機(jī)制，構(gòu)建了理論與實(shí)踐高度融合的教師教育人才培養(yǎng)模式；對于非師范專業(yè)的人才培養(yǎng)，借鑒了U-G-S模式的成功經(jīng)驗(yàn)，自2013年開始積極探索“師范大學(xué)—地方政府—企事業(yè)單位”（U-G-E）三方協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。此外，我們還在基礎(chǔ)學(xué)科以“基地班”的形式，實(shí)施了基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。

順勢而為

營造開放式創(chuàng)新生態(tài)

旁白：良好的生態(tài)系統(tǒng)是可以實(shí)現(xiàn)自循環(huán)的。?微信之父?、騰訊公司副總裁張小龍希望建造一個(gè)?森林?，讓所有的生物能夠在森林里自由生長。高校是社會創(chuàng)新的?森林?，創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的生態(tài)循環(huán)離不開陽光、水分和空氣。

主持人：“互聯(lián)網(wǎng)+”究竟能“+”多少，我們無法想象，這取決于人們基于實(shí)踐的創(chuàng)新能力。事實(shí)證明，大學(xué)生這個(gè)思維活躍、創(chuàng)新能力極強(qiáng)的群體一旦投入到實(shí)際中，便能迅速燃起創(chuàng)意的火苗。今天是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最好時(shí)代，高校如何塑造創(chuàng)新教育生態(tài)？

宋柏林：《易經(jīng)》有言：“傾否，先否后喜。”意指人由自我封閉的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的狀態(tài)，最后達(dá)到欣喜的狀態(tài)。目前，高校課程設(shè)置和教學(xué)資源配置基本依照專業(yè)和專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)而定，由此帶來的專業(yè)人才在知識廣度上相對薄弱的弊端日益顯現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校必須打破專業(yè)課程和教學(xué)資源固有的結(jié)構(gòu)和邊界，建立跨專業(yè)、交叉選課、按需選課的以學(xué)生為中心的全新的開放式課程體系。目前，長春中醫(yī)藥大學(xué)正在通過實(shí)行校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，嘗試將中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)經(jīng)典課程的核心知識點(diǎn)、重要銜接點(diǎn)，移至互聯(lián)網(wǎng)、移動終端以及各類在線課程平臺上，面向全校所有專業(yè)開放，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)生活化。同時(shí)，構(gòu)建形成性、追蹤式新型評價(jià)體系，將學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)、師生互動作為主要觀測點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)考核。

秦貴信：我完全贊同宋柏林校長“先傾后喜”的觀點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們需要開創(chuàng)一種新的教學(xué)模式，把“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入高校育人的全過程。以我校畢業(yè)生張家琦創(chuàng)辦鮮花速遞同城淘寶店為例，經(jīng)過3年多的經(jīng)營，與國內(nèi)300多個(gè)城市3140家花店建立合作關(guān)系，交易額達(dá)到700萬元。雖然這種創(chuàng)業(yè)模式并非始于“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，但他充分運(yùn)用了大數(shù)據(jù)背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。再者，高校更應(yīng)該作為一個(gè)社會的知識源，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和手段，延伸外部創(chuàng)新生態(tài)。在歷屆長春國際農(nóng)業(yè)食品博覽會上，我校在菌菜基地展館設(shè)計(jì)、布展時(shí)，突出其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、科學(xué)研究及科普教育等多功能于一身的特點(diǎn)，將其打造成了一個(gè)集自然博物、歷史傳承、科普教育、休閑體驗(yàn)、產(chǎn)業(yè)示范于一體的精品展館。今年，菌菜基地被評為全國科普教育基地，成為一個(gè)非常好的知識輻射源。這些都是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維帶給我們的改變。

張湘富：知識是信息的子集，信息是數(shù)據(jù)的子集。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在人才培養(yǎng)的過程中愈加重要，加快“智慧校園”建設(shè)，可以使人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“精確制導(dǎo)”。我校與長春市政府聯(lián)合建立了全市區(qū)域衛(wèi)生信息交互平臺，采集全市各醫(yī)療網(wǎng)點(diǎn)的醫(yī)生信息、醫(yī)學(xué)影像、健康檔案、檢驗(yàn)報(bào)告、電子病歷等信息，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)間的資源共享、業(yè)務(wù)協(xié)同。以此平臺為基礎(chǔ)，學(xué)校開設(shè)了衛(wèi)生信息管理專業(yè)，政校聯(lián)合培養(yǎng)，充分發(fā)揮軟件應(yīng)用、職業(yè)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)場所的優(yōu)勢，培養(yǎng)具有統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)、醫(yī)院管理等多學(xué)科知識的復(fù)合型人才，現(xiàn)已成為學(xué)校特色人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。在這一過程中，我們掌握了醫(yī)療、護(hù)理、藥學(xué)、口腔等工作站的數(shù)據(jù)和電子病例等信息，提高了課程安排的科學(xué)性和課堂教學(xué)的精細(xì)化、精準(zhǔn)化，為學(xué)生打造最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑，為教師提供貫穿教學(xué)全過程的大數(shù)據(jù)智能解決方案。

智慧校園

全力發(fā)展眾創(chuàng)空間

旁白：?未來已經(jīng)來臨，只是尚未流行。?2014年，新加坡提出?智能之國?計(jì)劃，把全世界年輕的創(chuàng)業(yè)人聚集在一起，提高整體創(chuàng)造力水平。被稱為?創(chuàng)新國度?的以色列，在納斯達(dá)克上市的新興企業(yè)總數(shù)超過歐洲的總和，源于大都以技術(shù)為驅(qū)動。

主持人：給年輕人機(jī)會就是給未來以夢想。如今，在政府主導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，國內(nèi)一大批以創(chuàng)新工場、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)客空間為代表的新型孵化器如雨后春筍般涌現(xiàn)。高校打造眾創(chuàng)空間，如何發(fā)力與借力？

李元元：吉林大學(xué)把深化“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為推進(jìn)教育綜合改革的重要突破口，實(shí)施打造全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的“六個(gè)一”工程，即組織一個(gè)創(chuàng)業(yè)論壇、評聘一批創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、設(shè)置一門創(chuàng)業(yè)課程、舉辦一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)競賽、建立一批創(chuàng)業(yè)基地、樹立一批創(chuàng)業(yè)典型，構(gòu)建支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，構(gòu)建三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式：高科技成果轉(zhuǎn)化型、“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)型、公益創(chuàng)業(yè)型，開展有針對性的指導(dǎo)，更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。目前，我們正在籌建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”，準(zhǔn)備引入風(fēng)險(xiǎn)投資和天使投資，啟動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)集聚園園區(qū)建設(shè)；成立創(chuàng)客空間，打造一站式創(chuàng)業(yè)服務(wù)，努力讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果走出賽場，進(jìn)入市場。此外，校友也是推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一支重要力量，以我校重慶校友會為例，他們自主籌資選擇支持來渝尋求發(fā)展的年輕校友創(chuàng)業(yè)。

宋冬林：受到創(chuàng)新工場、創(chuàng)業(yè)咖啡等眾創(chuàng)空間的啟發(fā)，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)圍繞“理實(shí)交融，知能并重”的特色，正在構(gòu)建“招生—教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合金融、會計(jì)、物流、營銷等專業(yè)知識，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，走出校園，走入社會。2015屆畢業(yè)生王佐文的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“宅窩窩”，以高?？爝f最后一公里服務(wù)為切入點(diǎn)，充分滿足“足不出戶，收發(fā)快件”的終極服務(wù)需求，獲得北京天使投資500萬元。項(xiàng)目的啟動，帶給我們深刻的思考：“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不是直接解決一個(gè)問題，而是通過解決一個(gè)問題搭建一個(gè)平臺，服務(wù)一個(gè)更大的目標(biāo)。

于化東：尊重人性是互聯(lián)網(wǎng)最本質(zhì)的文化，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展是教育永恒的追求。美國麻省理工學(xué)院倡導(dǎo)的“本科生研究工作機(jī)會計(jì)劃”和“獨(dú)立活動計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，整體推進(jìn)創(chuàng)新教育的做法為我們提供了范例。就長春理工大學(xué)而言，學(xué)校在改革教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，借助光電技術(shù)特色優(yōu)勢，與海信集團(tuán)、美國紐約州立大學(xué)布法羅分校等分別共建“光電顯示聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”“納米光子學(xué)與生物光子學(xué)聯(lián)合研究中心”，為本科生、研究生提供科研工作機(jī)會，著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，以教師科研背景為支撐，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為引領(lǐng)，采用創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、孵化和投資相結(jié)合的方式，集中打造科研型眾創(chuàng)空間，最大限度地激發(fā)大學(xué)生的群體智能。以學(xué)校和某科技公司近期開展的合作為例，公司在學(xué)校大學(xué)科技園內(nèi)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，舉辦線上及線下創(chuàng)意競賽，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)服務(wù)、資金支持，學(xué)生創(chuàng)新成果優(yōu)先在公司實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，是科教融合模式的一個(gè)有益探索。

張會軒：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是激發(fā)大學(xué)生群體智能的一個(gè)有效途徑。在日常工作中，長春工業(yè)大學(xué)比較注重搭建學(xué)生競賽平臺，“一院一賽”“金點(diǎn)子”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽已經(jīng)成為學(xué)校的特色活動。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合學(xué)校與地方、行業(yè)合作緊密的特點(diǎn)，以大學(xué)科技園為核心，在校區(qū)周邊構(gòu)建了集教育實(shí)訓(xùn)、孵化轉(zhuǎn)化、加速發(fā)展三大功能于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的有效連接。各學(xué)院選擇創(chuàng)新競賽中具有較強(qiáng)轉(zhuǎn)化能力的項(xiàng)目進(jìn)入大學(xué)科技園孵化，輔以教育實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培育基金，完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的試運(yùn)行和集中展示，引入風(fēng)險(xiǎn)投資，最終實(shí)現(xiàn)賽場項(xiàng)目最優(yōu)轉(zhuǎn)化，從集中“校園智慧”走向“智慧校園”。

李延忠：張會軒校長的觀點(diǎn)印證了大學(xué)科技園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要地位。近年來，北華大學(xué)在“一主多樣性，創(chuàng)新實(shí)踐型”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目庫、創(chuàng)業(yè)中心為基礎(chǔ)，重點(diǎn)打造眾創(chuàng)型科技園、創(chuàng)業(yè)園。以機(jī)械工程學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目庫為例，項(xiàng)目資源經(jīng)常保持在300個(gè)以上，大部分是由師生向社會和企業(yè)征集而來，其中涵蓋了學(xué)生自選項(xiàng)目、科技創(chuàng)新競賽項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備改造項(xiàng)目、教師的科研項(xiàng)目和教研項(xiàng)目等，蜂王漿挖掘機(jī)、智能護(hù)理床等創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目完成創(chuàng)業(yè)園的論證、科技園的孵化，目前得到成功轉(zhuǎn)化，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣。

尋求突破

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)

旁白：麥肯錫全球研究院2014年報(bào)告認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)重構(gòu)了中國人的生活方式，中國正邁向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新時(shí)代，而互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)潛力的釋放取決于政府舉措和行業(yè)接受度。一場數(shù)字革命正在中國風(fēng)起云涌，企業(yè)擁抱互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的程度越高，他們的運(yùn)營就越高效，并最終轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)效率的提升。

主持人：當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”正以迅雷不及掩耳之勢推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，以慕課為代表的教育細(xì)分領(lǐng)域愈發(fā)清晰，高等教育同樣面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何撬動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支點(diǎn)？

李元元：社會發(fā)展與技術(shù)變革一定會倒逼人才培養(yǎng)的體制與機(jī)制改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等院校需要積極探索人才培養(yǎng)新機(jī)制，加速學(xué)科交叉融合，構(gòu)建校內(nèi)人才培養(yǎng)與社會需求有機(jī)結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制。首先，興趣是選擇的第一步。為實(shí)現(xiàn)以興趣為導(dǎo)向的專業(yè)融合，我們將全校大

一、大二的學(xué)生集中在基礎(chǔ)教育園區(qū)，突出開展寬口徑的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)之后，大

三、大四返回各校區(qū)并自主選擇分專業(yè)。其次，深入推進(jìn)本—碩—博連讀培養(yǎng)模式改革，打通本科生與研究生培養(yǎng)方案，整合線上和校園學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以問題和現(xiàn)象為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，塑造批判思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。最后，就是努力讓教師為學(xué)生導(dǎo)航。鼓勵(lì)跨學(xué)科雙導(dǎo)師制，尤其是鼓勵(lì)有條件的學(xué)科開展與國內(nèi)外一流學(xué)科的聯(lián)合培養(yǎng)，聘請校外人員擔(dān)任合作導(dǎo)師。

劉益春：創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。今年年初，東北師范大學(xué)制訂了“本科教學(xué)質(zhì)量全面提升計(jì)劃”，啟動了一系列教學(xué)改革與建設(shè)舉措，其核心指導(dǎo)思想就是“建立健全與信息化社會發(fā)展和世界一流師范大學(xué)辦學(xué)定位相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”。我們對卓越教師、學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用型精英人才，制定了有針對性的培養(yǎng)方案；通過適當(dāng)壓縮學(xué)分總量（135-155學(xué)分之間）、提升選修課程比例（不低于畢業(yè)學(xué)分的三分之一）、部分課程實(shí)行免修制度等措施，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。值得一提的是，學(xué)校單獨(dú)列出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，供全校學(xué)生選修。學(xué)校還一次性拿出1800余萬元支持學(xué)院開展本科教學(xué)綜合改革，重點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)方式和評價(jià)方式改革，如混合式教學(xué)、教考分離等。

李延忠：近年來，跨界融合理念逐步為國內(nèi)學(xué)術(shù)界、教育界學(xué)者所重視。創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須依靠學(xué)科交叉力量。作為綜合性大學(xué)，北華大學(xué)具有學(xué)科專業(yè)交叉整合的先天優(yōu)勢，我們進(jìn)行了一些探索：一是相近學(xué)科專業(yè)的交叉融合，學(xué)校將計(jì)算機(jī)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和電氣學(xué)院的電子信息工程專業(yè)、通信工程專業(yè)以及機(jī)械學(xué)院的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)部分整合，進(jìn)行新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等的融合創(chuàng)新；二是以項(xiàng)目為引領(lǐng)，跨學(xué)科、跨行業(yè)交叉融合，如計(jì)算機(jī)學(xué)院與醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)院聯(lián)合開發(fā)的大數(shù)據(jù)背景下疾病預(yù)防診療平臺和移動醫(yī)療大數(shù)據(jù)終端項(xiàng)目；三是與互聯(lián)網(wǎng)邊界較遠(yuǎn)的學(xué)科專業(yè)，如教師教育、哲學(xué)社會科學(xué)相關(guān)學(xué)科，依托計(jì)算機(jī)學(xué)科和信息傳媒技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)能力和思維模式。

宋冬林：完全贊同李延忠校長的觀點(diǎn)。針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的專業(yè)基本固定、重理論教育、與行業(yè)合作銜接有差距等不足，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了獨(dú)具特色的“實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)。在這些“實(shí)驗(yàn)室”里，來自銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、物流企業(yè)、律師事務(wù)所、酒店等行業(yè)的管理人員為學(xué)生授課，學(xué)生上課的同時(shí)也在實(shí)踐。如亞泰工商管理學(xué)院與國際知名酒店管理集團(tuán)合作，引進(jìn)先進(jìn)的酒店管理軟件程序，學(xué)生在學(xué)習(xí)中和酒店對接互動，不斷提出新問題完善軟件程序，最終成為酒店管理的高端人才。