第一篇：初中數(shù)學彈性作業(yè)時效的探索與研究中期報告

河北省教育學會“十二五”規(guī)劃課題

中 期 報 告

課題名稱：初中歷史課堂幽默教學初探 課題編號： 12350171 主持人： 周麗敏

單 位：

秦皇島市撫寧縣大新寨學區(qū)初級中學

河北省教育學會“十二五”規(guī)劃課題

中 期 報 告

秦皇島市撫寧縣大新寨學區(qū)初級中學 董昭雪

課題名稱：初中數(shù)學彈性作業(yè)時效的探索與研究 課題編號：12350172

《初中數(shù)學彈性作業(yè)時效的探索與研究》課題自立項開題以來，學校對這項課題的研究十分重視，我們課題組的成員為了使課題研究落到實處，做得扎實，全體成員查閱資料、校本培訓、有效實踐、總結(jié)反思等，通過一系列地實驗和研究，教師的學生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。使我們學生真正的體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。通過前一個階段地實驗和研究，課堂教學的效率提高了、教師的專業(yè)化成長又上了一個新臺階。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的良好習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果。現(xiàn)回顧如下：

一、課題研究組成員的學習情況

1、加強理論學習和培訓力度。

全體數(shù)學教研組的教師認真學習數(shù)學新課程標準，并通過對修訂前后的課標、教材及教學用書進行對比，促使每個教師對教材編排有整體的認識，以促使教師更好地對教材進行駕馭、重組，落實大教材觀，促使每個教師都能成為教材的創(chuàng)編者。只有對教材有個清晰的認識才能使組織的數(shù)學活動更具實效。在課題研究中，老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，組織。

3、基于對理論研究和認識，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實際，把學到的理論知識加以實踐，對教材、補充習題和練習冊的作業(yè)進行整合，從作業(yè)的類型、功能、形式、數(shù)量、有效性和評價等方面進行研究。設(shè)計開發(fā)出符合新課程理念的作業(yè)。并根據(jù)教材要求和各班級學生的實際情況，進行課題實驗。這一階段公開探討課共12節(jié)：謝秀娟的《實際問題與一元一次方程》、《等腰三角形復習》；董昭雪的《一元一次方程中的利潤問題》、《一元一次不等式》；高媛的《同底數(shù)冪乘法》等。通過這些研討課，我們共同探討課中作業(yè)、課后作業(yè)設(shè)計的策略和最佳方案，順利推進課題的研究。

4、課題組成員還積極撰寫論文和案例，與課題指導小組成員交流實驗信息。

三、實驗成果：

課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，并學習了相關(guān)的理論知識，并把理論應用到實踐當中，從教學效果看取得一定的成效。

1、明確作業(yè)設(shè)計的5個原則，并加以遵循和應用。

（1）科學性原則。作業(yè)是為教學目的服務的，因而作業(yè)的設(shè)計必須符合數(shù)學教學大綱所規(guī)定的各年級的教學內(nèi)容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發(fā)展的客觀規(guī)律

（2）層次性原則。作業(yè)的設(shè)計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。

等形式，讓學生把自己的成果用自己喜歡的表達方式告訴別人，并在交流中產(chǎn)生成功感，以此進一步培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生探究的熱情。

四、存在的不足

1、教師在實際教學中，對學生的評價缺乏針對性。

2、教師在研究課、公開課時不能很好的處理作業(yè)的多樣性和精煉性之間的矛盾，往往量有了，質(zhì)卻忽視了。

3．教師自我評價和反思不到位，理論修養(yǎng)必須再加強。4.學生學習主動性不夠，要加強學生學習的主動性。

5、課題論文獲獎篇幅較少，還需深入反思與總結(jié)，勤練筆，勤思考。

五、課題研究展望

1．明確任務，加強考核。確保各項研究制度的落實，形成共同參與、主動研討的氛圍，使研究真正深入而有效。

2．進一步明晰研究目標，拓展研究內(nèi)容，將研究點擴展到一日活動中的各個環(huán)節(jié)，進行案例研究和個案研究。

3.要求實驗教師課前集體備課，課后個體反思，加強對自身教學行為和課堂提問質(zhì)量的自我反思和自主評價。

4．強化成果意識。如課題研究課、教學案例，課堂實錄，評價體系，認真做好過程材料的收集和整理工作。

總而言之，課題研究工作經(jīng)過一年多的實施取得了明顯的效果。在后期活動中，我們將進一步鞏固活動的效果，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，落實活動的計劃。把課題與教育教學工作結(jié)合起來，在前段工作的基礎(chǔ)上不斷反思，大膽創(chuàng)新、勇于開拓，進一步將研究推向深入。

第二篇：小學數(shù)學“彈性作業(yè)”的實踐與研究

小學數(shù)學“彈性作業(yè)”的實踐與研究

一、關(guān)于本課題的有關(guān)情況

（一）本課題研究的現(xiàn)狀分析

1．問題的提出

課改背景下出臺的《陜西省中小學數(shù)學課程標準》（以下簡稱《新課標》）指出：“關(guān)注不同學生的數(shù)學需要，提供選擇和發(fā)展的空間。學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數(shù)學發(fā)展。”如何才能滿足不同學生的數(shù)學學習需求，使全體學生得到相應的發(fā)展？課題組認為積極探索并實踐多樣化的數(shù)學作業(yè)形式是一個重要切入口。在新一輪課改的推動下，很多教師在進行作業(yè)改革的實踐。但具體到彈性作業(yè)的研究，國內(nèi)還處于探索階段，很多教師在嘗試，研究還不成熟，沒有一本專著對此問題提出系統(tǒng)的闡述。

作業(yè)作為幫助學生鞏固和消化所學知識，并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視。然而在實際數(shù)學教學中，作業(yè)布置的現(xiàn)狀卻并不容人樂觀。首先，作業(yè)內(nèi)容不符合學生實際。數(shù)學作業(yè)通常是從課本上或相配套的練習冊中布置相關(guān)的習題作為數(shù)學課的作業(yè)。這樣簡單的布置作業(yè)，沒有練習的針對性和實效性，不能體現(xiàn)出教學的層次性，更不能適合思維能力層次不同的學生的不同發(fā)展需求。其次，完成作業(yè)時間和預期的目標不切實際。教師往往要求學生在一定的時間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望達到相同的目標。這一點也不現(xiàn)實，一個教學班幾十人，每個學生的都有自己的個性特點，對知識掌握的程度也不一致，同一練習怎么可能適應每個學生？

如何才能使學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”，實現(xiàn)真正的有效性？在課堂中實行彈性作業(yè)制，針對學生不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計不同的作業(yè)，運用不同的方法完成，可以使全體學生都能在原有的基礎(chǔ)上學有所得，先后達到教學的要求，給學生一個協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。

2．課題界定和理論依據(jù)

“彈性作業(yè)”，顧名思義，就是學生在完成少量的、必要的、硬性的訓練任務 1

基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的學習能力及條件來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容、完成形式、評價標準，改變了以往學生被動接受的角色，讓學生處于作業(yè)的“主人地位”，讓“作業(yè)回歸學生自我”。

理論依據(jù)：彈性作業(yè)符合孔子的因材施教的教學原則。孔子的因材施教在某種意義上可以說是一種素質(zhì)教育。學生存在個性差異，就必須相應地使用不同的教育?！缎抡n標》也指出要“突出學生主體，尊重個體差異”。彈性作業(yè)針對學生的個體差異進行設(shè)計與實施，能有效的提高學生完成作業(yè)的積極性，同時有的放矢進行練習，促進學生對數(shù)學知識的掌握、數(shù)學思想能力的培養(yǎng)。

（二）本課題研究的價值

在這幾年的數(shù)學教學實踐中我深切感受到完成作業(yè)的目的應該是讓“學困生”打好基礎(chǔ)，讓“中等生”有所提高，讓“優(yōu)等生”優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。因此,與數(shù)學學習其他環(huán)節(jié)相比較，更要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的作業(yè)環(huán)節(jié)，使學生充分發(fā)揮自己在學習中的主動性。作業(yè)有了彈性，學生就有了選擇，教學也就有了針對性，減負也就落在實處。

（三）本課題研究的目標、主要內(nèi)容與方法

【研究目標】

1、改革作業(yè)的設(shè)計方法，探索有效的教學研究之路。

2、變被動作業(yè)為主動作業(yè)，提高學生做作業(yè)的積極性與主動性。

3、提高作業(yè)的有效性，促進教學質(zhì)量的提高。

切實減輕學生負擔，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【研究內(nèi)容】

結(jié)合二期課改的特點，探索小學數(shù)學課內(nèi)外實施彈性作業(yè)的操作方法，提高練習的針對性與實效性，加強指導，及時反饋，認真分析學生作業(yè)完成情況，不斷總結(jié)、調(diào)整。具體設(shè)想如下：

1、作業(yè)設(shè)計

①課內(nèi)與課外相結(jié)合原則

要將課堂作業(yè)的設(shè)計與課外作業(yè)的設(shè)計結(jié)合起來，在兩個維度進行彈性作業(yè)的改革探索。

②全員參與的原則

彈性作業(yè)的改革要面向全體學生，讓每一個學生都在作業(yè)的改革中得到有效的提高。

③層次性原則。

作業(yè)的設(shè)計要有層次性，要針對不同層次的學生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學生都能完成作業(yè)，體驗學習成功的樂趣。

④教育性與趣昧性相結(jié)合作業(yè)的設(shè)計要有趣味，從而寓教于樂，讓學生快快樂樂地學習與作業(yè)。⑤創(chuàng)造性與實踐性相結(jié)合作業(yè)應避免機械化與程序化，要力求創(chuàng)造性，以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，同時還要注重實踐操作，讓學生學習與生活聯(lián)系，培養(yǎng)實踐能力。

2、自主選擇

每一個學生都有豐富的知識體驗和生活積累，每一個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。因此要充分尊重學生的個性差異，因材施教，把作業(yè)選擇權(quán)歸還給學生。消除學生對作業(yè)的厭惡感與恐懼感，讓他們真正喜歡上數(shù)學作業(yè)，“做我所想”。

① 提供不同的作業(yè)內(nèi)容，供學生自主選擇。

② 提出不同的作業(yè)形式，供學生自主選擇。

③ 提出不同的作業(yè)要求，供學生自主選擇。

3、靈活評價

靈活評價，重在激勵。根據(jù)學生的差異，通過形成性評價，及時了解學生達到各自目標的情況，靈活評價以“成功體驗”為依據(jù)，以學生“最近發(fā)展區(qū)”為標準，確定不同的評分標準，要求差異性、及時性和鼓勵性，堅持以“重過程，重思維”的評價原則，提高學生完成并積極完成作業(yè)的興趣。

① 批改方式不同。

② 評價標準不同。

③ 個體評價與團體評價相結(jié)合。

【研究方法】

本課題采用的研究方法主要有：調(diào)查法、行動研究法、個案研究法。

【創(chuàng)新程度】

探索彈性作業(yè)，讓作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元、互動的綜合體；它能激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅輕松的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，將學生認知學習上升到情感學習的高度，使學生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、本課題目前研究狀態(tài)

（一）所做工作

1、組成課題研究小組，明確分工，保證課題有條不紊、順利開展。

組內(nèi)成員分工明確，房倩老師負責作業(yè)的設(shè)計，王嬌龍老師負責有效性分析，叢聰老師負責資料的收集整理和編寫報告，大家共同合作保證課題順利展開。

2、搜集資料，開拓思路，為本課題的研究提供理論指導。

《如何讓小學數(shù)學作業(yè)煥發(fā)生命的活力》

《新課標下小學數(shù)學課外作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化》

《小學數(shù)學新型作業(yè)觀之點滴談》

《小學數(shù)學作業(yè)人性化評價的思考與實踐》

《把數(shù)學作業(yè)變成思維體操》

3、有計劃地組織課題交流活動，定期組織有效教學策略研討與展示活動。

（二）遇到的困惑

如何操作彈性作業(yè)的評價機制，是目前遇到的最大的困惑。畢竟，學生

到底有多大的潛力空間無法用數(shù)字來衡量，所以相對應作業(yè)評價的“度”不是很容易把握。我們覺得作業(yè)布置不僅是彈性的，評價也應該是彈性客觀激勵的。

（三）階段性總結(jié)

1、分層是手段，遞進是目的。

遞進也就是根據(jù)學生的競爭心理和可變性原理，盡可能地鼓勵不同層次

學生在完成自身作業(yè)的同時，向高一層完成發(fā)展性作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)。只要你進入高一層次作業(yè)完成程度就可得優(yōu)，并及時給予表揚，肯定成績，使學生在你追我趕的氛圍中獲得成功，永不滿足。假如你不能很好地完成本層次的作業(yè)，便要降到下層，這樣使優(yōu)等生也有個震動，為保持自己的位置更加的努力，極大地提高學生學習的積極性和主動性，使學生的能力得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2、統(tǒng)一講解，共同促進。

彈性作業(yè)的反饋特別是評估題的反饋，實行統(tǒng)一講解，有利促進全體學生充分發(fā)展，統(tǒng)一講解即對全班學生針對同一個問題進行講解。講解的當然不是全部題目，主要是彈性作業(yè)中存在需要共同了解的問題進行統(tǒng)一講解，使各個層次學生對不是自己層次的作業(yè)雖然沒有做，但也了解到應注意的問題，并使學習有困難的學生聽懂較難的知識而興奮，也更促進其提高做作業(yè)的層次。

3、階段性效果。

小學數(shù)學布置彈性作業(yè)，由于作業(yè)內(nèi)容、完成形式、評價標準是根據(jù)學生個性差異進行設(shè)計，通過一個學期的時間與研究，逐漸改變了以往學生被動接受的角色，讓學生處于作業(yè)的“主人地位”，讓“作業(yè)回歸學生自我”。學生產(chǎn)生了從“要我做”為“我要做”的積極情感轉(zhuǎn)變，從而愛上作業(yè)，進而提高學習質(zhì)量。

第三篇：探索初中數(shù)學作業(yè)多樣性評價方法研究

《探索初中數(shù)學作業(yè)多樣性評價方法研究》

開

題

報

告

新疆省新源縣第六中學

2010—10—2

2《探索初中數(shù)學作業(yè)多樣性評價方法研究》

課題開題報告

一、本課題研究意義

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，正在推動教學改革的深化，基礎(chǔ)教育課程改革也明確提出，要建立促進學生，教師和課程不斷發(fā)展的課程評價體系，即發(fā)展性評價，這些都體現(xiàn)了當前課程評價最新發(fā)展的趨勢與最先進的評價思想，依據(jù)《全日制義務教育數(shù)學課程標準》的基本理念，評價促發(fā)展的發(fā)展觀。義務教育的數(shù)學課程其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。數(shù)學作業(yè)評價應體現(xiàn)出對學生的尊重，幫學生找回失落和自信。初中學生正處于青春發(fā)育期，他們對周圍的一切都很敏感，他們既強調(diào)自我意識又在意同學、老師、家長對他們的評價，因此教師對學生的作業(yè)的評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，要發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上提高。

長期以來，我們的課堂教學評價一直是以教師的教作為一堂好課的評價對象，這樣的課堂教學評價最大的弊端就是忽略了以人為本的教育教學思想，忽視了學生發(fā)展這一教育教學的最終目的，新的課程理念下，原有的作業(yè)評價弊端日益顯露：評價功能過于注重其鑒定性和終結(jié)性，不具有教育性和發(fā)展性；評價標準和方式過于片面，評價主體過于單一等等。這樣勢必打擊學生學習的積極性和熱情，也影響到家長和教師之間對學生正確溝通，因此本課題的研究從理論和實踐上豐富、完善初中數(shù)學作業(yè)評價體系，同時也可以引導教師學習先進的教育理論，并在教學中以理論為指導改變現(xiàn)有的數(shù)學作業(yè)評價，全面推進素質(zhì)化教育進程。

二、本課題研究的目標：

（一）本課題研究的目的1通過對作業(yè)評價方式多樣性的嘗試，讓學生真正喜歡做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，培養(yǎng)學生主動學習和自主學習的興趣與能力，激勵學生學習的熱情

2學生的學習目的明確，學習過程主動、活潑，作業(yè)、練習、考試成績明顯提高，既減輕了負擔，又提高了學習質(zhì)量，尤其是學生的創(chuàng)造思維獲得較快的發(fā)展。另外在學習過程中學生發(fā)揮自我評價的積極性，成為評價的主人。

3在促進學生的全面發(fā)展同時，也是教師反思和改進教學的有力手段

三、本課題研究的背景

當前，我校對學生作業(yè)和學習成績的評價，都采用了等級制評價方法，這種評價方法與百分制評價方法相比更為合理，它淡化了分數(shù)競爭，減輕了學生學業(yè)負擔和心理負擔，促進廣大師生、家長觀念上由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，對學校教學改革起到了一定促進作用

四、理論依據(jù)：

本課題在《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課

程改革綱要（試行）》、《中小學心理健康與心理咨詢》、《中學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)研究與實務》以及全日制義務教育《數(shù)學課程標準》的指導下進行的，課程標準要求“對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展?！薄霸u價要關(guān)注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心?！薄霸u價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。”新課標的理念告訴我們，要用發(fā)展的眼光看孩子，作業(yè)的評價功能將重在幫助學生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認識自我，展示自我，促進學生生命整體的發(fā)展，評價方式不是為了給學生一個結(jié)論，也不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)，而是為了讓學生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展，通過這種評價使學生會更多的學習策略，提供展示學習效益的平臺，形成學生自我認識，自我反思自我教育，自我進步的能力，使評價成為學習的動力和源泉為學生的終身發(fā)展服務。

心理學告訴我們，只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整自我的評價，學生對他人的評價的過程也是學習和交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足。充分發(fā)揮了學生之間的互動作用，學生的評價他人同時對自己也有了全新的認識，有利于團隊精神和合作意識的培養(yǎng)。

五、本課題研究的基本內(nèi)容：

1、學生作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

A調(diào)查教師作業(yè)情況

B調(diào)查學生對作業(yè)評價方式的反饋情況

2初中數(shù)學作業(yè)多樣性評價

A評價主體的多樣性：由教師獨立的評價變?yōu)榻處?、學生、家長共同參與的評價

B評價內(nèi)容的多樣性：要克服對學生實施“一刀裁”的評價方法，要多角度評價學生，張揚學生個性，給學生展示自我的機會

3評價方式的多樣性：課堂上適時鼓勵、贊揚，課下對學生面批作業(yè)學法交流，課外利用所學知識關(guān)注身邊的物與事進行動手制作，關(guān)注學生能力發(fā)展過程，課后作業(yè)不再是簡單“優(yōu)”“良”而以恰當?shù)脑u語加以呈現(xiàn)

六、研究方法：文獻資料法：收集與課題相關(guān)資料，并組織課題組成員學習數(shù)學學習發(fā)展性評價的先進理念，提升理念調(diào)查走訪：通過問卷調(diào)查，座談會等形式與學生交流了解現(xiàn)狀經(jīng)驗總結(jié)：通過資料整理分析，總結(jié)有利于學生全面發(fā)展的作業(yè)評價方式

七、研究步驟：

（一）準備階段（2010年5月——2010年6月）成立課題研究小組，完成課題申報工作，撰寫課題研究方案，查閱和搜集準備相關(guān)資料文獻對數(shù)學作業(yè)評價的現(xiàn)狀調(diào)查分析

（二）實施階段(2010年9月——2011年5月)探索不同類型的作業(yè)評價方式

2實踐、操作、反思、完善作業(yè)評價成有效案例積累資料、總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文

（三）結(jié)題階段（2010年5月——2011年6月）資料整理分析

2撰寫調(diào)查報告

3申請成果驗收

八、預期成果：

案例分析、論文、實驗報告

總之，在教育教學過程中，教師要做個有心人，發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，“教者有心，學者得益。”作業(yè)是課堂教學的延伸，是師生交流信息的一個“窗口”。我們應用好這個窗口，與孩子進行心靈對話，保護學生的自尊心，欣賞他們的進步，讓他們在欣賞和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗，讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到愉悅。

謝謝大家

開題報告撰寫人鄧永梅2010年10月22日

第四篇：小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性研究中期報告

《校本化數(shù)學作業(yè)的有效性研究》

中 期 研 究 報 告

此課題的研究我們嘗試了將近一年了，為了使課題研究落到實處，全體課題組成員共同努力，通過一個階段地實驗和研究，教師的學生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我們大部分學生體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學的質(zhì)量、促進了教師的專業(yè)化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果。現(xiàn)回顧如下：

一、課題研究組成員的學習情況

1、加強理論學習和培訓力度。

全體數(shù)學教研組的教師認真學習數(shù)學新課程標準，并通過對修訂前后的教材及教學用書進行對比，促使每個教師對教材編排有整體的認識，以促使教師更好地對教材進行駕馭、重組，落實大教材觀，促使每個教師都能成為教材的創(chuàng)編者。只有對教材有個清晰的認識才能使組織的數(shù)學活動更具實效。在課題研究中，老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

學校領(lǐng)導還為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進來的方式，鼓勵教師多學習、多思考。組織教師參加各級教研活動，在活動中，通過不懈的學習，讓教師對教學中產(chǎn)生的一些問題有更深一步的思考，改進了教師的教學行為，提高了數(shù)學活動的效度。

2、互動教研促課題發(fā)展。

課題實施以來，學校教研組開展了校本參與式研討，為教師提供經(jīng)驗交流與解決困惑的平臺，并與五汛鎮(zhèn)中心小學進行互動教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點子和解決的方法也很多，促進了課題的發(fā)展。

二、階段性的研究過程

在全體教師的共同努力下，課題研究順利進行著：

1、在課題研究中，課題小組成員認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關(guān)練習設(shè)計教學的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并進行班班對比的形式，用不同的練習來進行教學，并加以比較，并作好記錄加以反饋。

2、教師的教與學生的學都發(fā)生了明顯的變化。

課堂上教師更注重數(shù)學練習的設(shè)計，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學生參與數(shù)學活動的積極性；讓學生學得經(jīng)松，學

得愉快。教師注重數(shù)學活動內(nèi)涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展；教師講究數(shù)學活動的組織。

3、基于對理論研究和認識，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實際，把學到的理論知識加以實踐，并根據(jù)教材要求和各班級學生的實際情況，進行課題實驗。這一階段公開探討課共12節(jié)：張海榮的《認識分數(shù)》、《用連除的方法解決兩步計算的實際問題》；顧偉偉的《解決問題的策略——倒推》、《分數(shù)乘法》；葉亮亮的《確定位置》、《解決問題的策略——列表》；董安鳳的《兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）》、《認識鐘表》、郭加勃的《認識比》、《百分數(shù)的意義與讀寫法》；周德軍的《認識倒數(shù)》、《按比例分配的實際應用》，通過這些研討課，我們共同探討課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的策略和最佳方案，順利推進課題的研究。

4、課題組成員還積極撰寫論文和案例，所寫的論文和案例多次在市級評比中獲獎。

三、實驗成果：

課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，并學習了相關(guān)的理論知識，并把理論應用到實踐當中，從教學效果看取得一定的成效。

1、明確練習設(shè)計的6個原則，并加以遵循和應用。

（1）科學性原則。練習是為教學目的服務的，因而練習的設(shè)計必須符合小學數(shù)學教學大綱所規(guī)定的各年級的教學內(nèi)容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發(fā)展的客觀規(guī)律

（2）層次性原則。練習的設(shè)計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。

（3）針對性原則。練習的設(shè)計一定要從教材內(nèi)容和學生基礎(chǔ)這兩個方面去考慮，要克服不從客觀實際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習的程度和數(shù)量也要針對不同學生的需要。

（4）靈活性原則。練習的設(shè)計要有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。（5）多樣性原則，練習的設(shè)計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重復性的練習，枯躁乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。

2、總結(jié)出數(shù)學課內(nèi)作業(yè)設(shè)計應注意的幾個問題：

要讓通過精心設(shè)計的數(shù)學課作業(yè)起到應有的作用，除了形式要多樣外，教師在設(shè)計時，還得注意以下幾個方面：

（1）作業(yè)設(shè)計的目標要有針對性和合理性，能使學生有的放矢地學習，讓他們通過探究、操作、交流、分析，獲得成功的喜悅。（2）數(shù)學課作業(yè)要能促進學生自主、生動活潑地發(fā)展，根據(jù)學生年齡特點、針對不同層次學生的實際情況，作業(yè)設(shè)計要難易合理，具有趣味性、可操作性，以利于學生的個性發(fā)展。

（4）課內(nèi)書面作業(yè)的時間要控制在10分鐘左右，保證絕大多數(shù)的學生能在課堂上完成，盡量不要將課堂作業(yè)拖到課后去完成。（5）作業(yè)的評價要有激勵作用，對學生的作業(yè)采取定性評價、定量評價、彈性評價相結(jié)合的評價方法。一些作業(yè)可以通過匯報會、展覽、比賽等形式，讓學生把自己的成果用自己喜歡的表達方式告訴別人，并在交流中產(chǎn)生成功感，以此進一步培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生探究的熱情。

四、存在的不足

1、教師在實際教學中，對學生的評價缺乏針對性。

2、教師在研究課、公開課時不能很好的處理練習的多樣性和精煉性之間的矛盾，往往量有了，質(zhì)卻忽視了。

3．教師自我評價和反思不到位，理論修養(yǎng)必須再加強。4.學生學習主動性不夠，要加強學生學習的主動性。

5、課題論文獲獎篇幅較少，還需深入反思與總結(jié)，勤練筆，勤思考。

五、課題研究展望

1．明確任務，加強考核。確保各項研究制度的落實，形成共同參與、主動研討的氛圍，使研究真正深入而有效。

2．進一步明晰研究目標，拓展研究內(nèi)容，將研究點擴展到一日活動中的各個環(huán)節(jié)，進行案例研究和個案研究。

3.要求實驗教師課前集體備課，課后個體反思，加強對自身教學行為和課堂提問質(zhì)量的自我反思和自主評價。

4．強化成果意識。如課題研究課、教學案例，課堂實錄，評價體系，認真做好過程材料的收集和整理工作。

總而言之，課題研究工作經(jīng)過將近一年的實施取得了明顯的效果。在后期活動中，我們將進一步鞏固此次活動的效果，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，落實活動的計劃。把課題與教育教學工作結(jié)合起來，在前段工作的基礎(chǔ)上不斷反思，大膽創(chuàng)新、勇于開拓，進一步將研究推向深入。

執(zhí)筆人：顧偉偉

第五篇：小學數(shù)學練習的有效性研究與探索中期總結(jié)

小學數(shù)學練習的有效性研究與探索中期總結(jié)

第四小學中段數(shù)學科組

本學期初，我四小中段數(shù)學科組申報的《小學數(shù)學練習泊有效性研究與探索》課題自立項開題啟動，數(shù)學組確定了以“課堂練習有效性研究與探索”為研究的子課題。在這一個學期中，全體課題成員以課改為追求，以質(zhì)量促科研，從練習的設(shè)計出發(fā)，對如何提高數(shù)學課堂教學的有效性進行了探索研究，現(xiàn)將研究的主要工作及經(jīng)驗總結(jié)及存在的問題總結(jié)如下：

一、課題研究的回顧

1、課題的提出課堂練習是課堂教學的重要組成部分。它是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必經(jīng)途徑。因此，教師精心設(shè)計每堂課的練習，是完成教學任務，減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量的重要手段。為此，我們提出了“小學數(shù)學練習的有效性研究與探索”這一課題，希望能從教與學兩個方面來探討“有效練習的途徑”，尋找根治重復低效的課堂練習的方法，力爭使課堂練習有效、高效。

2、研究目標

通過數(shù)學練習設(shè)計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學活動的角色，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“高效數(shù)學練習”為載體，以“提高課堂效益”為核心的目標，探尋一條有效的數(shù)學教學模式。

3、研究內(nèi)容

課內(nèi)練習的設(shè)計和課外作業(yè)的布置

①課內(nèi)練習的設(shè)計：

A、課內(nèi)練習設(shè)計的多樣化；（豐富性、趣味性）

B、課內(nèi)練習設(shè)計的興趣化；（開放性、實踐性）

C、課內(nèi)練習設(shè)計的人性化。（層次性）

②課外作業(yè)的布置：

A、課后小測作業(yè)；（檢查課堂知識掌握情況，以使查漏補缺）

B、操作性實踐作業(yè)；（鞏固理解課堂學到的知識）

C、探究性實踐作業(yè)；（運用知識，解決問題，總結(jié)方法，形成規(guī)律）

D、應用性實踐作業(yè)。（學以致用，激發(fā)興趣）

結(jié)合小學三四年級人教版數(shù)學教材的教學內(nèi)容、設(shè)計課堂教學知識與學生實際情況相結(jié)合的層次性練習實例，進一步豐富并完善練習層次性方面的研究，使數(shù)學課堂練習層次性更加具備現(xiàn)實操作意義，同時進一步提高自己甚至同行的教學質(zhì)效。

3、研究步驟

（1）分段研究，明確方向。第一階段：準備

時間：2009年9月至2009年10月

理論學習，利用教研組活動，組織教師共同學習新課標新教材和有關(guān)課堂練習設(shè)計的論文及教學經(jīng)驗，發(fā)動教師積極收集網(wǎng)絡資料，分享交流。每次活動確定中心發(fā)言人（即沙龍主），沙龍后讓組員提出問題、發(fā)表意見，共同探討，要求老師結(jié)合教學實際，各抒己見，并做好學習記錄。這樣促使教師認真研讀教材，借鑒成功經(jīng)驗，達到活用教材，優(yōu)化教與學，提高小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，最終提高小學數(shù)學課堂教學效益。

第二階段：實施

時間：2009年10月至2009年11月

實踐研究，以課堂為主要研究基地，著實研究課堂練習設(shè)計、課后小測練習設(shè)計和單元檢測作業(yè)設(shè)計。課堂練習設(shè)計主要研究“課前練習設(shè)計、鞏固練習設(shè)計、拓展練習設(shè)計”三個方面。通過實踐研究轉(zhuǎn)變教師、學生的教與學方式，形成課堂練習設(shè)計的有效策略。通過實踐研究為學生提供更具豐富性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習內(nèi)容，拓寬學生的數(shù)學視野，提升學生的數(shù)學思維，促使學生愛學、會學。通過實踐研究，已經(jīng)慢慢地形成一支觀念新、業(yè)務素質(zhì)高、實際操作能力強的數(shù)學教師隊伍。

在“將教研提升到科研”層面的倡導下、在校教科研領(lǐng)導的指導下，我們?nèi)哪昙壵n題組全體成員利用單周星期五下午教研時間掀起了理論學習和業(yè)務培訓的高潮。學習了《小學數(shù)學練習泊有效性研究與探索》的文章、《小學探討合作學習模式的措施》、《數(shù)學科合作學習課堂的教學模式》、《小學數(shù)學課堂有效練習設(shè)計的方法》、《淺談小學數(shù)學練習的有效設(shè)計》、《小組合作學習模式的探討》、《新課程標準下如何設(shè)計小學數(shù)學練習》、《小學數(shù)學新授課課堂練習設(shè)計的有效性》等科研文章。

2、實踐操作，體會實效。

學校要求每個教師都能做課題研究的實踐者，從實際出發(fā)，從平時的課堂教學出發(fā)，精心備課，努力提高課堂效率，把生本課堂的理念落實到課堂教學中來，鼓勵教師上課精講，學生多練，開展各種活動激發(fā)學生的學習積極性?，F(xiàn)在課堂教學中我組練習的設(shè)計一般有以下環(huán)節(jié)：預習性練習、引入性練習、鞏固性練習、拓展性練習、課后小測。在備課中教師著重研究每個例題、每個練習設(shè)計的有效性預設(shè)及根據(jù)學情的合理性的估計。預習性練習作為學生預習的一部分要求設(shè)計盡量簡單且題目數(shù)量控制，同時練習要有思考預設(shè)；引入性練習主要是復習和回顧舊知，幫助學生建立對已學知識和新知識的聯(lián)系，及引入本課內(nèi)容相關(guān)的練習；鞏固性練習主要針對新授內(nèi)容的掌握，練習主要以學生掌握基本知識要求出發(fā)，以各種形式的練習方式鞏固新授內(nèi)容；拓展性練習以知識的應用與運用為主，主要培養(yǎng)學生的思維能力為主；課后小測以檢查學生課堂對基本知識的掌握程度，以便教師及時調(diào)控和學生學情的分析。每節(jié)課由于練習設(shè)計的目的性不盡相同，教師上課的定位較以前有了更明確的準度，所以調(diào)控能力得以加強，學生用以練習、活動的機會比以前有了一定的提高。

3、自主學習，小組合作。

為了實現(xiàn)班內(nèi)學生的均衡發(fā)展，一般一個班分7～8個學習小組、每組4～6個成員，組內(nèi)設(shè)組長、副組長、記錄員、發(fā)言人等，在平時合作學習及交流互助學習中發(fā)揮作用。由于學生的差異性較大，教師上課很難顧及班上每個學生，通過小組合作的方式，解決了以往一些學習困難學生有了問題不能及時解決進而影響后面的學習情況，同時學生之間的互助活動也激發(fā)起部分學生的學習熱情，使他們能說、會講，起到了以往教師起不到的作用。

4、師生互動，良性發(fā)展。

由于學生在學習中的主體性得以很好的體現(xiàn)，每個學生明確了各部分練習的要求，以往一些學習困難的學生也能利用小組合作的機會得以及時的指導，所以厭學的學生人數(shù)大為減少。

（二）階段性的研究過程

學校領(lǐng)導為教師提供了充分的條件，搭建平臺，通過互相聽課的方式，互相評課，鼓勵教師多學習、多思考。組織教師參加各級教研活動，互動教研，促進了教師盡快形成自己獨特的教學風格，同時也促進了本課題研究的進程。

（1）我們?nèi)哪昙壵n題組全體成員積極參加學校數(shù)學教研組開展的校本參與式研討，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點子和解決的方法也很多，促進了課題的發(fā)展。

（2）我們?nèi)哪昙壗M全體成員多次觀摩特級教師課堂教學實錄。

（3）我們?nèi)哪昙壵n題組多次開展課題研究課。

現(xiàn)在課堂上教師采用“生本”形式，以生為本，即精講多練的形式推廣，學生的主體地位得到很好的體現(xiàn)，比以往現(xiàn)在的課堂教學發(fā)生了較大的變化。教師講的時間少了，學生說時間多了；教師提問少了，學生問的問題多了；教師指導少了，學生小組活動多了；教師板演少了，學生練習時間多了?？梢哉f現(xiàn)在練習的優(yōu)化設(shè)計讓教師上課得實惠、嘗到甜頭，學生上課更能積極參與了。梁裕潔老師開設(shè)的生體互動的觀摩課得到了聽講老師的一致好評，我組開設(shè)的研討課受到了廣泛好評。

三、存在問題與反思

1、雖然有材料積累，但還欠全面地、系統(tǒng)地去充實研究檔案。

由于在實踐過程中，全組研究成員都是一線教師，在時間、精力的投入較多，而對于一些資料的收集整理工作未及時歸檔。

2、撰寫材料都有經(jīng)驗，但從廣度深度還要有待加強，文字、圖片材料欠豐富。

課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，我們應將這些材料濃縮成“階段性小結(jié)或總結(jié)、階段性研究論文、個案分析、中結(jié)性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫，既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗，又要結(jié)合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新，提出自己獨有的新理論、新觀點、新方法，使其具有較強的前瞻性、實用性和推廣性。但就目前我們撰寫的相關(guān)書面材料來看，還遠遠難以達到這一要求。有的論點欠創(chuàng)新，有的缺少實質(zhì)性的典型素材；有的套用過多，難以找到你研究的真實感受和體會形成自己的東西。

3、我們正在探索評價體系，但評價的科學性、完整性和公平性還有待完善。

有的教師往往會不自覺的回到以前的教學方式，依靠大量的練習訓練，以追求短期效益為目標。學生的評價體系的建立，不能只停留在以學習成績上，而學習過程的評介逐漸得到重視。但由于評價體系還欠成熟，對教師的教學評價也有待更客觀公正地去完善。

4、學生學習層次的差異性，老師對這個問題還在深入探究實踐中。

雖然我們已經(jīng)建立了小組學習的模式，但由于學生的個體差異，在課堂上教師往往很難做到各方面都兼顧到，特別是小組活動時，有些學生把這當作抄作業(yè)的“良機”。在課堂教學中練習題的量和度教師的把握有難度，因此，每個教師帶著部分學生不理解或有些練習依靠學生的自主探求、小組活動無法解決的問題，繼續(xù)探索，希望有更好的模式呈現(xiàn)。

四、后階段改進措施

1、緊密結(jié)合教學實踐，不斷增強科研實效。

課題研究本身就是為教育教學服務的，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，包括：備課的詳細要求、小組活動的配套方案、課后師生如何互動的情況，教學實效的評價等。

2、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。

課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于實踐地研究。在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，視材料為命根子，做到分類明確、歸類科學、整理規(guī)范、內(nèi)容充實、觀點鮮明。

3、加強科研理論學習，及時總結(jié)撰寫教學心得。

在積極實踐活動過程中只要細心觀察、認真分析每堂課的各個環(huán)節(jié)，把教學中出現(xiàn)的問題、成功的體會及時記錄下來。同時通過網(wǎng)絡、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。在后面的研究方面撰寫更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計等經(jīng)驗性文字材料。

我組的“小學數(shù)學練習泊有效性研究與探索”的子課題研究在實踐過程中取得了一定的實效，只要在實踐中不斷完善和發(fā)展，相信對于教學的促進作用會越來越明顯。

五、下學期按排工作計劃和課題研究后期工作部署。

1、課題研究論文的構(gòu)思和撰寫。

2、課題研究成果展示材料的收集。

3、課題研究成果展示材料匯編。

4、課題研究總結(jié)匯報。

5、課題研究結(jié)題相關(guān)工作。