第一篇：《二期課改下小學(xué)數(shù)學(xué)彈性作業(yè)的實踐研究》.

《二期課改下小學(xué)數(shù)學(xué)“彈性作業(yè)”的實踐研究》

開題報告

一、關(guān)于本課題的有關(guān)情況

（一）本課題研究的現(xiàn)狀分析

1．問題的提出

二期課改背景下出臺的《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出：“關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間。學(xué)生群體中存在個性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展?！比绾尾拍軡M足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展？課題組認(rèn)為積極探索并實踐多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個重要切入口。在新一輪課改的推動下，很多教師在進行作業(yè)改革的實踐。但具體到彈性作業(yè)的研究，國內(nèi)還處于探索階段，很多教師在嘗試，研究還不成熟，沒有一本專著對此問題提出系統(tǒng)的闡述。

作業(yè)作為幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識，并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視。然而在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)布置的現(xiàn)狀卻并不容人樂觀。首先，作業(yè)內(nèi)容不符合學(xué)生實際。數(shù)學(xué)作業(yè)通常是從課本上或相配套的練習(xí)冊中布置相關(guān)的習(xí)題作為數(shù)學(xué)課的作業(yè)。這樣簡單的布置作業(yè)，沒有練習(xí)的針對性和實效性，不能體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，更不能適合思維能力層次不同的學(xué)生的不同發(fā)展需求。其次，完成作業(yè)時間和預(yù)期的目標(biāo)不切實際。教師往往要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望達到相同的目標(biāo)。這一點也不現(xiàn)實，一個教學(xué)班幾十人，每個學(xué)生的都有自己的個性特點，對知識掌握的程度也不一致，同一練習(xí)怎么可能適應(yīng)每個學(xué)生？

如何才能使學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”，實現(xiàn)真正的有效性？在課堂中實行彈性作業(yè)制，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計不同的作業(yè)，運用不同的方法完成，可以使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達到教學(xué)的要求，給學(xué)生一個協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。

2．課題界定和理論依據(jù)

“彈性作業(yè)”，顧名思義，就是學(xué)生在完成少量的、必要的、硬性的訓(xùn)練任務(wù) 基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及條件來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容、完成形式、評價標(biāo)準(zhǔn)，改變了以往學(xué)生被動接受的角色，讓學(xué)生處于作業(yè)的“主人地位”，讓“作業(yè)回歸學(xué)生自我”。

理論依據(jù)：彈性作業(yè)符合孔子的因材施教的教學(xué)原則?？鬃拥囊虿氖┙淘谀撤N意義上可以說是一種素質(zhì)教育。學(xué)生存在個性差異，就必須相應(yīng)地使用不同的教育?！缎抡n標(biāo)》也指出要“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。彈性作業(yè)針對學(xué)生的個體差異進行設(shè)計與實施，能有效的提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時有的放矢進行練習(xí)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)思想能力的培養(yǎng)。

（二）本課題研究的價值

在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中我深切感受到完成作業(yè)的目的應(yīng)該是讓“學(xué)困生”打好基礎(chǔ)，讓“中等生”有所提高，讓“優(yōu)等生”優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。因此,與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其他環(huán)節(jié)相比較，更要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的作業(yè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主動性。作業(yè)有了彈性，學(xué)生就有了選擇，教學(xué)也就有了針對性，減負(fù)也就落在實處。

（三）本課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容與方法

【研究目標(biāo)】

1、改革作業(yè)的設(shè)計方法，探索有效的教學(xué)研究之路。

2、變被動作業(yè)為主動作業(yè)，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性與主動性。

3、提高作業(yè)的有效性，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?！狙芯績?nèi)容】

結(jié)合二期課改的特點，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外實施彈性作業(yè)的操作方法，提高練習(xí)的針對性與實效性，加強指導(dǎo)，及時反饋，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)完成情況，不斷總結(jié)、調(diào)整。具體設(shè)想如下：

1、作業(yè)設(shè)計

①課內(nèi)與課外相結(jié)合原則

要將課堂作業(yè)的設(shè)計與課外作業(yè)的設(shè)計結(jié)合起來，在兩個維度進行彈性作業(yè)的改革探索。②全員參與的原則 彈性作業(yè)的改革要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在作業(yè)的改革中得到有效的提高。③層次性原則。

作業(yè)的設(shè)計要有層次性，要針對不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。④教育性與趣昧性相結(jié)合

作業(yè)的設(shè)計要有趣味，從而寓教于樂，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)與作業(yè)。⑤創(chuàng)造性與實踐性相結(jié)合

作業(yè)應(yīng)避免機械化與程序化，要力求創(chuàng)造性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時還要注重實踐操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)實踐能力。

2、自主選擇

每一個學(xué)生都有豐富的知識體驗和生活積累，每一個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。因此要充分尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，把作業(yè)選擇權(quán)歸還給學(xué)生。消除學(xué)生對作業(yè)的厭惡感與恐懼感，讓他們真正喜歡上數(shù)學(xué)作業(yè)，“做我所想”。

① 提供不同的作業(yè)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇。

② 提出不同的作業(yè)形式，供學(xué)生自主選擇。

③ 提出不同的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇。

3、靈活評價

靈活評價，重在激勵。根據(jù)學(xué)生的差異，通過形成性評價，及時了解學(xué)生達到各自目標(biāo)的情況，靈活評價以“成功體驗”為依據(jù)，以學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，要求差異性、及時性和鼓勵性，堅持以“重過程，重思維”的評價原則，提高學(xué)生完成并積極完成作業(yè)的興趣。① 批改方式不同。② 評價標(biāo)準(zhǔn)不同。

③ 個體評價與團體評價相結(jié)合。

【研究方法】

本課題采用的研究方法主要有：調(diào)查法、行動研究法、個案研究法。

【創(chuàng)新程度】 探索彈性作業(yè)，讓作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元、互動的綜合體；它能激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅輕松的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，將學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)上升到情感學(xué)習(xí)的高度，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、本課題目前研究狀態(tài)

（一）所做工作

1、組成課題研究小組，明確分工，保證課題有條不紊、順利開展。

組內(nèi)成員分工明確，葉萍老師負(fù)責(zé)作業(yè)的設(shè)計，江歡老師負(fù)責(zé)有效性分析，大家共同合作保證課題順利展開。

2、搜集資料，開拓思路，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。

《如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)煥發(fā)生命的活力》 《新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化》 《小學(xué)數(shù)學(xué)新型作業(yè)觀之點滴談》

《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)人性化評價的思考與實踐》 《把數(shù)學(xué)作業(yè)變成思維體操》

3、有計劃地組織課題交流活動，定期組織有效教學(xué)策略研討與展示活動。

3月，江歡老師執(zhí)教了《小數(shù)加減法的巧算》，提出要精講多練，突出作業(yè)布置的有效性。

5月，還將在我校開展區(qū)級數(shù)學(xué)研討活動。

（二）遇到的困惑

如何操作彈性作業(yè)的評價機制，是目前遇到的最大的困惑。畢竟，學(xué)生到底有多大的潛力空間無法用數(shù)字來衡量，所以相對應(yīng)作業(yè)評價的“度”不是很容易把握。我們覺得作業(yè)布置不僅是彈性的，評價也應(yīng)該是彈性客觀激勵的。

嘉定區(qū)迎園小學(xué) 馬驥

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“彈性作業(yè)”的實踐與研究

小學(xué)數(shù)學(xué)“彈性作業(yè)”的實踐與研究

一、關(guān)于本課題的有關(guān)情況

（一）本課題研究的現(xiàn)狀分析

1．問題的提出

課改背景下出臺的《陜西省中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出：“關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間。學(xué)生群體中存在個性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展。”如何才能滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展？課題組認(rèn)為積極探索并實踐多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個重要切入口。在新一輪課改的推動下，很多教師在進行作業(yè)改革的實踐。但具體到彈性作業(yè)的研究，國內(nèi)還處于探索階段，很多教師在嘗試，研究還不成熟，沒有一本專著對此問題提出系統(tǒng)的闡述。

作業(yè)作為幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識，并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視。然而在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)布置的現(xiàn)狀卻并不容人樂觀。首先，作業(yè)內(nèi)容不符合學(xué)生實際。數(shù)學(xué)作業(yè)通常是從課本上或相配套的練習(xí)冊中布置相關(guān)的習(xí)題作為數(shù)學(xué)課的作業(yè)。這樣簡單的布置作業(yè)，沒有練習(xí)的針對性和實效性，不能體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，更不能適合思維能力層次不同的學(xué)生的不同發(fā)展需求。其次，完成作業(yè)時間和預(yù)期的目標(biāo)不切實際。教師往往要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望達到相同的目標(biāo)。這一點也不現(xiàn)實，一個教學(xué)班幾十人，每個學(xué)生的都有自己的個性特點，對知識掌握的程度也不一致，同一練習(xí)怎么可能適應(yīng)每個學(xué)生？

如何才能使學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”，實現(xiàn)真正的有效性？在課堂中實行彈性作業(yè)制，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計不同的作業(yè)，運用不同的方法完成，可以使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達到教學(xué)的要求，給學(xué)生一個協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。

2．課題界定和理論依據(jù)

“彈性作業(yè)”，顧名思義，就是學(xué)生在完成少量的、必要的、硬性的訓(xùn)練任務(wù) 1

基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及條件來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容、完成形式、評價標(biāo)準(zhǔn)，改變了以往學(xué)生被動接受的角色，讓學(xué)生處于作業(yè)的“主人地位”，讓“作業(yè)回歸學(xué)生自我”。

理論依據(jù)：彈性作業(yè)符合孔子的因材施教的教學(xué)原則?？鬃拥囊虿氖┙淘谀撤N意義上可以說是一種素質(zhì)教育。學(xué)生存在個性差異，就必須相應(yīng)地使用不同的教育?！缎抡n標(biāo)》也指出要“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。彈性作業(yè)針對學(xué)生的個體差異進行設(shè)計與實施，能有效的提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時有的放矢進行練習(xí)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)思想能力的培養(yǎng)。

（二）本課題研究的價值

在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中我深切感受到完成作業(yè)的目的應(yīng)該是讓“學(xué)困生”打好基礎(chǔ)，讓“中等生”有所提高，讓“優(yōu)等生”優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。因此,與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其他環(huán)節(jié)相比較，更要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的作業(yè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主動性。作業(yè)有了彈性，學(xué)生就有了選擇，教學(xué)也就有了針對性，減負(fù)也就落在實處。

（三）本課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容與方法

【研究目標(biāo)】

1、改革作業(yè)的設(shè)計方法，探索有效的教學(xué)研究之路。

2、變被動作業(yè)為主動作業(yè)，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性與主動性。

3、提高作業(yè)的有效性，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【研究內(nèi)容】

結(jié)合二期課改的特點，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外實施彈性作業(yè)的操作方法，提高練習(xí)的針對性與實效性，加強指導(dǎo)，及時反饋，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)完成情況，不斷總結(jié)、調(diào)整。具體設(shè)想如下：

1、作業(yè)設(shè)計

①課內(nèi)與課外相結(jié)合原則

要將課堂作業(yè)的設(shè)計與課外作業(yè)的設(shè)計結(jié)合起來，在兩個維度進行彈性作業(yè)的改革探索。

②全員參與的原則

彈性作業(yè)的改革要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在作業(yè)的改革中得到有效的提高。

③層次性原則。

作業(yè)的設(shè)計要有層次性，要針對不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

④教育性與趣昧性相結(jié)合作業(yè)的設(shè)計要有趣味，從而寓教于樂，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)與作業(yè)。⑤創(chuàng)造性與實踐性相結(jié)合作業(yè)應(yīng)避免機械化與程序化，要力求創(chuàng)造性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時還要注重實踐操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)實踐能力。

2、自主選擇

每一個學(xué)生都有豐富的知識體驗和生活積累，每一個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。因此要充分尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，把作業(yè)選擇權(quán)歸還給學(xué)生。消除學(xué)生對作業(yè)的厭惡感與恐懼感，讓他們真正喜歡上數(shù)學(xué)作業(yè)，“做我所想”。

① 提供不同的作業(yè)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇。

② 提出不同的作業(yè)形式，供學(xué)生自主選擇。

③ 提出不同的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇。

3、靈活評價

靈活評價，重在激勵。根據(jù)學(xué)生的差異，通過形成性評價，及時了解學(xué)生達到各自目標(biāo)的情況，靈活評價以“成功體驗”為依據(jù)，以學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，要求差異性、及時性和鼓勵性，堅持以“重過程，重思維”的評價原則，提高學(xué)生完成并積極完成作業(yè)的興趣。

① 批改方式不同。

② 評價標(biāo)準(zhǔn)不同。

③ 個體評價與團體評價相結(jié)合。

【研究方法】

本課題采用的研究方法主要有：調(diào)查法、行動研究法、個案研究法。

【創(chuàng)新程度】

探索彈性作業(yè)，讓作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元、互動的綜合體；它能激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅輕松的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，將學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)上升到情感學(xué)習(xí)的高度，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、本課題目前研究狀態(tài)

（一）所做工作

1、組成課題研究小組，明確分工，保證課題有條不紊、順利開展。

組內(nèi)成員分工明確，房倩老師負(fù)責(zé)作業(yè)的設(shè)計，王嬌龍老師負(fù)責(zé)有效性分析，叢聰老師負(fù)責(zé)資料的收集整理和編寫報告，大家共同合作保證課題順利展開。

2、搜集資料，開拓思路，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。

《如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)煥發(fā)生命的活力》

《新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化》

《小學(xué)數(shù)學(xué)新型作業(yè)觀之點滴談》

《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)人性化評價的思考與實踐》

《把數(shù)學(xué)作業(yè)變成思維體操》

3、有計劃地組織課題交流活動，定期組織有效教學(xué)策略研討與展示活動。

（二）遇到的困惑

如何操作彈性作業(yè)的評價機制，是目前遇到的最大的困惑。畢竟，學(xué)生

到底有多大的潛力空間無法用數(shù)字來衡量，所以相對應(yīng)作業(yè)評價的“度”不是很容易把握。我們覺得作業(yè)布置不僅是彈性的，評價也應(yīng)該是彈性客觀激勵的。

（三）階段性總結(jié)

1、分層是手段，遞進是目的。

遞進也就是根據(jù)學(xué)生的競爭心理和可變性原理，盡可能地鼓勵不同層次

學(xué)生在完成自身作業(yè)的同時，向高一層完成發(fā)展性作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)。只要你進入高一層次作業(yè)完成程度就可得優(yōu)，并及時給予表揚，肯定成績，使學(xué)生在你追我趕的氛圍中獲得成功，永不滿足。假如你不能很好地完成本層次的作業(yè)，便要降到下層，這樣使優(yōu)等生也有個震動，為保持自己的位置更加的努力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的能力得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2、統(tǒng)一講解，共同促進。

彈性作業(yè)的反饋特別是評估題的反饋，實行統(tǒng)一講解，有利促進全體學(xué)生充分發(fā)展，統(tǒng)一講解即對全班學(xué)生針對同一個問題進行講解。講解的當(dāng)然不是全部題目，主要是彈性作業(yè)中存在需要共同了解的問題進行統(tǒng)一講解，使各個層次學(xué)生對不是自己層次的作業(yè)雖然沒有做，但也了解到應(yīng)注意的問題，并使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生聽懂較難的知識而興奮，也更促進其提高做作業(yè)的層次。

3、階段性效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)布置彈性作業(yè)，由于作業(yè)內(nèi)容、完成形式、評價標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生個性差異進行設(shè)計，通過一個學(xué)期的時間與研究，逐漸改變了以往學(xué)生被動接受的角色，讓學(xué)生處于作業(yè)的“主人地位”，讓“作業(yè)回歸學(xué)生自我”。學(xué)生產(chǎn)生了從“要我做”為“我要做”的積極情感轉(zhuǎn)變，從而愛上作業(yè)，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三篇：二期課改下小學(xué)低年級實踐性作業(yè)的探索和應(yīng)用的研究

《二期課改下小學(xué)低年級實踐性作業(yè)的探索和應(yīng)用的研究》 范影嬋 針對當(dāng)前語文教育中存在的種種問題，我們更新觀念，突破傳統(tǒng)語文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進行全面的革新，引入生活活水，精心設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富的語文實踐性活動，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。通過設(shè)計實踐性作業(yè)使學(xué)生增長知識，提升實踐能力，并且完善教師對學(xué)生的全面的評價體系，這是《二期課改下小學(xué)低年級語文實踐性作業(yè)的探索和應(yīng)用的研究》這一課題的主要研究問題。本課題于2006 年9 月—2006 年11 月提出，2007 年3 月正式開題，預(yù)期到2008 年3 月結(jié)題，歷時兩年時間，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下： 語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文教學(xué)要與學(xué)生的語文實踐活動相結(jié)合，通過語文實踐提高學(xué)生理解語文和運用語文的能力。對小學(xué)生而言，作業(yè)尤其是實踐性作業(yè)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。反思現(xiàn)實中的語文家庭作業(yè)，在學(xué)生作業(yè)練習(xí)方面，機械、重復(fù)的識記練習(xí)還大量存在，反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識記大量語文課本知識，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語言實踐能力，難以孕育實踐的意識和創(chuàng)新的精神。隨著素質(zhì)教育深入開展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施，如何使語文作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它飛揚學(xué)生的個性，已成為及待解決的問題。早在幾年前，我校就開始嘗試實踐性作業(yè)的設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是在小學(xué)高年級“自主超前性學(xué)習(xí)”的研究上積累了一定的實踐經(jīng)驗與材料，具有繼續(xù)研究的實踐基礎(chǔ)和現(xiàn)實價值。近幾年來，致力于此研究的老師很多，但總的來說，切入點還比較寬泛，還沒有專門的、系統(tǒng)的研究。我們嘗試研究的《二期課改下小學(xué)低年級語文實踐性作業(yè)的探索和應(yīng)用的研究》這一課題，旨在構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的實踐性作業(yè)體系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高作業(yè)的實效性，讓作業(yè)成為促進學(xué)生發(fā)展的一個生長點。實踐性作業(yè)是指在作業(yè)領(lǐng)域中融入新課程理念，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，設(shè)計生動活潑、充滿智慧與情趣的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中積極探究，獲取信息，培養(yǎng)能力，展示個性。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終。它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，也是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于鞏固、深化所學(xué)知識，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，促進學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力的養(yǎng)成，真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是重要的形成性評價內(nèi)容。低年級的小學(xué)生富有想象力和好奇心，他們好動好玩，喜歡親手動一動，看一看，摸一摸，本課題正是針對孩子的特性，結(jié)合二期課改，改變作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生溝通語文和生活的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生發(fā)展而進行的一種嘗試和探索。

一、課題研究成功與否，與課題研究成員素質(zhì)有很大關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效地進行課研，課題組成立伊始，我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識，如《開放式家庭作業(yè)初探》、《改革與實踐學(xué)習(xí)資料》、《新課程的理念與創(chuàng)新》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了實踐性作業(yè)概念的界定，也充分

認(rèn)識到學(xué)習(xí)的過程過程應(yīng)該是學(xué)生自我教育、自我活動和自我感悟的過程，教學(xué)中的重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和學(xué)習(xí)的興趣。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，把 “要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實效性，以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究等活動形式。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于進行實踐性作業(yè)的設(shè)計和研究。自《二期課改下小學(xué)低年級語文實踐性作業(yè)的探索和應(yīng)用的研究》這一課題的研究工作開展以來，校領(lǐng)導(dǎo)小組為課題組提供了形式多樣的課題培訓(xùn)和研討活動，使得組內(nèi)成員開闊了視野，吸取了經(jīng)驗，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定分期研究目標(biāo)，對課題研究理論的界定，及課堂教學(xué)模式的初步探索；確定研究的重點，選定課題組實驗人員，確定實驗成員的具體工作；并且定期開展課題組研討活動，交流經(jīng)驗；在實施該課題研究過程中，我們始終把著力點放在“改善作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容”和“改變作業(yè)要求，完善作業(yè)評價方式”上，通過設(shè)計具有操作性、觀察性和直觀性的作業(yè)，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動性、探索性，讓學(xué)生在實踐中增長知識，增強能力。我們明確課題的研究目標(biāo)，緊緊圍繞課題研究內(nèi)容實施研究。

1、改善作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實踐性很強的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！?“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律”，這說明語文教學(xué)要與學(xué)生的語文實踐活動相結(jié)合，通過語文實踐提高學(xué)生理解語文和運用語文的能力。我們課題組成員嘗試設(shè)計了多種實踐性作業(yè)，通過靈活多樣的作業(yè)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，切實提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力。（1）表演交際型 小學(xué)語文教材中有許多故事性很強的課文，這樣的課文適合于學(xué)生的表演，對于低年級孩子來說，要調(diào)動他們的積極性，表演的方式正符合他們好動的年齡特點。一年級課文篇幅短，而且課文瑯瑯上口，孩子們很快就能熟讀，讓他們練一練，演一演，評一評，再演一演，并請表演的小朋友向老師、同學(xué)介紹自己的角色，談?wù)劚硌輹r自己的心情，表演后進行自我評價；然后請觀看的同學(xué)再談自己的觀后感受，并對小演員的表演作的自己的評價。詩文吟誦也是我們常用的教學(xué)手段，深受孩子的歡迎。改寫課文，續(xù)編故事，表演劇本等都是學(xué)生樂于接受，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的很好的語文作業(yè)形式?！叭绻⒆觽兾璧?、品嘗、觸摸、聽聞、觀看和感覺信息，他們幾乎能學(xué)到一切東西?！边@是簡·豪斯頓曾經(jīng)說過的一句話，也是課題組的語文老師信奉的一句話。在合作表演中，學(xué)生運用語文的能力得到了鍛煉，基礎(chǔ)的夯實，情感的豐實，文化的構(gòu)建都融在能力的形成過程中?！盃恳欢l(fā)動全身”。有了能力做把手，精彩瞬間將從此開始。（2）讀

寫積累型 實踐性作業(yè)要以實踐活動為主線，把知識的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。在教學(xué)時，我們覓表象深刻點，第一，讓學(xué)生覓典型人物，以課文中的英雄人物，歷史人物為線索，開展故事會。如在二年級課文中有《望梅止渴》、《諸葛亮和小皮匠》等歷史故事，學(xué)生們非常感興趣，課上完了仍然意猶未盡，于是我們就設(shè)計了一個三國故事讀書周的活動，很多孩子把自己有關(guān)三國的故事書拿來，大家共同閱讀，通過閱讀和交流，學(xué)生不僅積累了豐富的語言，了解更多的歷史故事，而且讀書的興趣也濃厚了。在十分鐘隊會和班會課上，學(xué)生們爭先恐后地表演、講述、評價三國故事和人物。這樣的作業(yè)學(xué)生非常歡迎。第二，讓學(xué)生覓精彩片段，對課文中的詞匯、優(yōu)美語句、段落，可以采用背誦、仿寫、摘抄等形式來組織實踐活動，這是非常好的語言訓(xùn)練點。小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富，但未必包羅學(xué)生所需的各種知識，選擇語文活動課的內(nèi)容時，倘若只盯在一處，所得非常有限，因此，要把視角放大一點，思路放寬一點，廣泛挖掘課外“寶藏”，捕捉一切可能為語文實踐性作業(yè)所利用的有利因素充實作業(yè)的內(nèi)容和形式。（3）資料收集型 愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受?！币獙⒅R包裝成禮物，那么我們的教學(xué)內(nèi)容安排盡可能滿足與學(xué)生的心理和生理需要，引發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們的興奮點。拓展，延伸課文內(nèi)容，或加工，整理，采集，剪貼，展評與課文有關(guān)的圖文資料，辦手抄報，黑板報，或根據(jù)對課文的理解進行書法，繪畫創(chuàng)作等。例如，如學(xué)《海上氣象員》、《西湖名堤》、《人間仙境九寨溝》、《植物媽媽有辦法》之前，布置學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱有關(guān)的資料，為學(xué)習(xí)課文做充分的準(zhǔn)備。如《迷人的秋天》一課，首先，看秋天，讓學(xué)生走出課堂，細(xì)心觀察秋天的美景；其次，畫秋天，借助手中的畫筆進行創(chuàng)造性描繪；第三，說秋天，以畫面為核心，說一說秋天的美景。為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運用信息的能力。（4）考察探究型 實踐性作業(yè)也是語文實踐活動，是學(xué)生語文學(xué)科知識的儲備與社會生活實踐的有機結(jié)合，在選編活動內(nèi)容是，應(yīng)把眼光投放到社會生活這座巨大的“富礦”上。語文教材內(nèi)容上涉及到自然、歷史、地理、社會、科技等知識領(lǐng)域的方方面面，這就為學(xué)生提供了廣闊的活動、探究、體驗的機會。學(xué)生在形式多樣的綜合作業(yè)中主動探索、動手實踐提供了能力。如三月“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”活動中，組織學(xué)生查找雷鋒資料，調(diào)查周圍學(xué)習(xí)雷鋒的好人、好事，了解新世紀(jì)兒童勤儉節(jié)約狀況，最后寫日記，開班會，出小報，討論交流等。收聽收看廣播、電視臺的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動畫片，學(xué)寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流??另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)設(shè)計等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察探究身邊的生活，關(guān)注社會動態(tài)，做在生活中學(xué)習(xí)的主人。這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實踐中增長了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。

2、改變作業(yè)要求，完善作業(yè)評價方式 學(xué)生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然有快慢。承認(rèn)并尊

重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。我們設(shè)計的實踐性作業(yè)，針對學(xué)生的個體差異，從學(xué)生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧學(xué)困生的接受能力，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。新的課改理念告訴我們對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)，全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此，在作業(yè)評價中我們對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對學(xué)生個體存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，“發(fā)展的眼光看孩子”是我對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想。作業(yè)的評價功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識自我，展示自我，促進學(xué)生整體的發(fā)展。另外，在評價方式上，提倡多元評價，淡化單一的，終結(jié)性評價，注重語文作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。（1）、分層評價，鼓勵為主 對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價，只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。（2）、亮點評價，激勵當(dāng)先 尊重每一個學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評價時我們改變過去那種“區(qū)分性評價” 為“激勵性評價”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點。（3）、多向評價，共同參與 過去的作業(yè)評價上教師單向的評價，學(xué)生處于被動地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我改變了這種單一的評價形式，讓學(xué)生積極參與到評價中來，讓孩子們能正確對待自己和他人，樹立信心，敢想敢說，虛心聽取意見，互相取長補短，讓學(xué)生成為評價的主體，培養(yǎng)他們的參與意識，從而獲取知識，提高能力。（4）、建立檔案，快樂成長 為學(xué)生建立成長檔案，開展?fàn)幮腔顒?，讓學(xué)生在情趣中完成作業(yè)，真正讓每個孩子都動起來?？傊?，在作業(yè)評價上，我們注重學(xué)生主動做作業(yè)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生做作業(yè)的過程與方法，讓作業(yè)最大限度地拓展學(xué)生的空間，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展學(xué)生的獨特個性。同時，在各種形式的實踐性作業(yè)中，我們能多方位的了解學(xué)生，從而對學(xué)生作出更全面、公正的評價。

四、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷校正研究方向 社會發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，這也正是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)所在。我們在課題研究的過程中，根據(jù)學(xué)校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。近一年來，在課題的研究過程中，我們課題組成員首先從教育意識上有了一個全新的理念；其次通過課題研究有很多教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學(xué)生的研究。大家及時總結(jié)經(jīng)驗，反思作業(yè)設(shè)計和評價中的不足之處，不管校正研究方向，為推進課題的研究不斷努力。１、學(xué)生作業(yè)的積極性明顯提高。學(xué)生作業(yè)積極性的提高，表現(xiàn)在對作業(yè)的態(tài)度上。究其原因，主要是作業(yè)改革適應(yīng)了學(xué)生心理發(fā)展的需要，滿足了他們的興趣愛好?！吧钍亲詈玫睦蠋煛保怯捎趯嵺`型作業(yè)的自由性、實用性、趣味性的特點，提高了學(xué)生作業(yè)的積極性，由易到難，形式多樣的作業(yè)，調(diào)動了各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

2、小學(xué)低年級實踐性作業(yè)符合學(xué)生身心發(fā)展需要。語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新使學(xué)生突破了課本的束縛，注重了學(xué)生課內(nèi)外知識的豐富與拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，特別是發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進了

學(xué)生全面和諧地發(fā)展。３、學(xué)生的個性得到極大的張揚。在實踐性作業(yè)中，學(xué)生投入到自己喜歡的活動中，表演、繪畫、觀察、收集、交流? ?被解放了的學(xué)生在豐富的活動中，大膽地發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造才能，個性得到最大限度的張揚。反思一年多的研究過程，我們的體會頗多: 第一，本課題的研究在所有課題組成員的共同努力下，在“改變作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容”方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸。第二，對本課題的研究不能僅停留在“教師”的角度，更主要的是要加大力度進行“學(xué)生”方面的研究，即對“學(xué)生參與”的研究還需更全面、更深入。第三，本課題具有很強的實踐性，要求課題組成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，我們還需要不斷加強，并且注重積累和總結(jié)?？傊菊n題實施一年多來，課題組全體成員的理論素養(yǎng)提高了。所有組員在平時的教學(xué)實踐中，能夠立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，及時收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的作業(yè)形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使實踐性作業(yè)源于學(xué)生現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，促進學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，達到了提高和完善學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。2007 年12 月

第四篇：《我的數(shù)學(xué)教學(xué)——二期課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)反思》

《我的數(shù)學(xué)教學(xué)——二期課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)反思》

作業(yè)內(nèi)容:近年來，我們一直進行新課改。經(jīng)過學(xué)習(xí)與實踐，在教學(xué)中不斷反思而成長。因此，我結(jié)合《 對 稱 》教 學(xué)談一下我的感受。

教材、學(xué)情分析本課是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力有著重要的作用。對稱是現(xiàn)實世界中普遍存在的一種現(xiàn)象，是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我們的日常生活中，存在于人類創(chuàng)建的文明史中，具有多種變換形式。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計中都體現(xiàn)了對稱的風(fēng)格。學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不很陌生。這一課時的內(nèi)容是認(rèn)識對稱的圖形，讓學(xué)生通過觀察、探索、動手操作，判斷哪些物體是對稱的，了解“對稱”“對稱軸”等概念，并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。因此，在本課教學(xué)時我力求體現(xiàn)如下幾點：

1、尊重經(jīng)驗美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?”可見，在課堂教學(xué)中，把握教學(xué)起點十分重要。在生活中，學(xué)生對“對稱”并不陌生，但其認(rèn)識僅僅是生活積累，直觀而膚淺。在上述教學(xué)中，我尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。如，上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝴蝶和小蜻蜓它們的左右兩邊，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”（它們的左右兩邊是完全一樣的）??進而對“對稱”概念的教學(xué)。這就讓學(xué)生從用生活的眼光觀察生活過渡到用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，逐步清晰、完善“對稱”概念的教學(xué)，并運用“對稱”的特征剪對稱圖形，以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解給折痕取名引出“對稱軸”??教學(xué)環(huán)節(jié)都從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、現(xiàn)實的認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，使概念學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動建構(gòu)的過程。

2、關(guān)注體驗“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我理解了?！北竟?jié)課我充分體現(xiàn)了這個理念。在“做對稱圖形”這一環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，試圖讓他們模仿著老師動手剪一剪，使其經(jīng)驗和思維在剪一剪中得到對新知識的進一步理解、頓悟、深化，也為學(xué)生提供了一個他們探索、對話的時間和空間。讓學(xué)生在交流、評價中相互啟發(fā)，在嘗試——創(chuàng)造的過程中，理解知識，掌握方法，學(xué)會思考，并獲得情感體驗。

3、聯(lián)系生活。聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造欣賞數(shù)學(xué)美的條件，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)中，我抓住對稱圖形特有的美感，精心設(shè)計了兩次師生共同欣賞生活中的對稱圖形的活動，在優(yōu)美的音樂聲中，課件動態(tài)演示生活中的對稱圖形，給學(xué)生帶來美的享受；同時，又由一個“美”字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這其實也是一種“對稱”美。通過這些活動，使學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，體驗數(shù)學(xué)的價值。雖然本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生體驗感悟的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)得主動積極，但也給我留下了一些思索：

1、教學(xué)中學(xué)生動手多，如何組織課堂使得課堂“活而不亂”？

2、如何合理調(diào)配教學(xué)時間做到“收放自如”呢？這都有待于進一步研究和完善。

第五篇：我的數(shù)學(xué)教學(xué)——二期課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

我的數(shù)學(xué)教學(xué)——二期課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一、新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就要進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。選擇最佳教學(xué)方法。（１）教的優(yōu)化。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中為解決教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)而開展有秩序的、相互聯(lián)系的活動辦法。由于活動是多方面的，所以教學(xué)方法也是多種多樣的。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點、學(xué)生心理特征、學(xué)校具體條件，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。對教材中基本概念和基本法則，要引導(dǎo)學(xué)生展開思維，堅持訓(xùn)練學(xué)生獨立地依靠已有知識去學(xué)懂新知識，突出教學(xué)內(nèi)容中核心的基本概念，達到以綱帶目，以簡馭繁。（２）學(xué)的優(yōu)化。教學(xué)方法既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。陶行知認(rèn)為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)??”所以，要改變重教不重學(xué)的狀況，就應(yīng)把學(xué)法研究列入數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討中。如：在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”、在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點，及每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。

二、了解學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如北京師范大學(xué)出版社出版的七年級上冊數(shù)學(xué)課本44頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個關(guān)于踢足球的問題，學(xué)生根本不知什么踢足球，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題，就比較適合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進行有理數(shù)的加法運算，效果非常的明顯。

三、利用多媒體與新教材整合，提高教學(xué)效果

新教材的實施中，我們應(yīng)積極參與利用各種教學(xué)資源。計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨特的優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想像，啟迪學(xué)生的思維，擴大信息量，幫助學(xué)生理解、識記，提高教學(xué)效率?？梢哉f，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣和使用為教學(xué)方法的改革開辟了廣闊的天地。但是要想達到新教材的有效教學(xué)，教師在使用時必須科學(xué)，制作課件決不能是課本的簡單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應(yīng)及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)。如在七年級數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。

四、發(fā)散思維，擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

人們解決世上所有的問題，是用大腦，而不是用書本。發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的中心，是測定創(chuàng)造力的重要指標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題的發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力，是數(shù)學(xué)創(chuàng)造教育的重要任務(wù)。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力做到以下幾點：

1、讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)定理知識。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，發(fā)散的結(jié)果并不都是有意義、有價值的，往往是魚目混珠，其中不乏謬誤，只有依賴于數(shù)學(xué)定理知識體系，才能綜合發(fā)散結(jié)果，沿著正確的思路，去偽存真，去粗取精，從而得出正確的結(jié)論。如：在回答“有沒有正n邊形的一個內(nèi)角比它的外角大130°？”這個問題時，就要依賴數(shù)學(xué)定理知識體系，從多邊形內(nèi)角與外角的關(guān)系、內(nèi)角和及外角和的計算公式等知識著手思考、聯(lián)想，提高思維的變通性，從而找出答案。

2、訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。應(yīng)變就是思維的靈活性，有了這種的靈活性，才能更好地做到舉一反三，并達到思維獨特性的境界。應(yīng)變能力強的學(xué)生，對出現(xiàn)的新問題，能不受原來思維定勢的束縛，而能從實際出發(fā)，靈活地運用有關(guān)數(shù)學(xué)概念、理論、規(guī)律及生活常識，分析新問題，找出解決問題的新辦法。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)變能力的基本途徑是練習(xí)。所以數(shù)學(xué)師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真設(shè)計練習(xí)題，力求新穎、巧妙，做到源于教材，高于教材。例如，“你吃過手拉面嗎？如果把一個面團拉開，然后對折，再拉開，再對折，如此往復(fù)對折10次，會拉出多少根面條？”、“新年近，小明和小勇乘車到新華買衣服，發(fā)現(xiàn)這條路上共有7個車站，于是討論用于這條路上的車票共有多少種，有多少票價，你能幫幫他們定出結(jié)論嗎？”等等。我們在教學(xué)中應(yīng)該要深入鉆研教材，挖掘出教材中創(chuàng)新性思維素材，緊緊抓住教材中的“擴點”補充、延伸，進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，抓住教材的“異點”進行發(fā)散思維訓(xùn)練；充分利用現(xiàn)有的教材所提供的條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，幫助學(xué)生進行有效的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、想像能力。

總之，人常說，教育有法，教無定法，貴在得法。就是說教育有一定的原則、規(guī)律，但沒有一個固定不變的模式，但最可貴的是靈活巧變，從實際出發(fā)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。通過教師的教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)目的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅強的學(xué)習(xí)毅力，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性的思維能力和濃厚興趣的自學(xué)能力。使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)，并學(xué)會學(xué)習(xí)，同時，加強知識之間的聯(lián)系。它的掌握和運用值得我們廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者去研究。讓更多更新的知識有待于學(xué)生們在將來的社會實踐中去學(xué)習(xí)，去掌握，去發(fā)展。