第一篇：讓學(xué)生做快樂(lè)的收獲者

讓學(xué)生做快樂(lè)的收獲者

作為中學(xué)英語(yǔ)教師,我一直在鉆研學(xué)習(xí)、總結(jié)用法、改正教法,從各個(gè)方面力求讓學(xué)生得到最全的知識(shí),獲得能力,提高成績(jī)。但是我很少思考過(guò)一堂英語(yǔ)課真正該教給學(xué)生什么?是知識(shí),還是能力?為什么我教得很辛苦,學(xué)生也學(xué)得很辛苦,但實(shí)際效果卻不是那么回事?很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用很有限,甚至有的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課是“負(fù)擔(dān)”,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也漸漸地成為了“最沒(méi)興趣的事”。興趣是最好的老師。學(xué)生沒(méi)有了興趣，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有在不斷地體會(huì)到成功之后學(xué)生才會(huì)興趣不減。新的英語(yǔ)課標(biāo)也指出：“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功?！笨梢?jiàn)“成功感”的培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是多么重要的動(dòng)力。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的成功感呢？

一、將興趣滲透于平時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生直接體會(huì)開(kāi)口的成功。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言需要滲透交際理念，首先要讓學(xué)生敢于開(kāi)口，這體現(xiàn)在課堂上開(kāi)口，讓他們大聲朗讀，回答問(wèn)題大聲用英語(yǔ)回答，和周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，甚至課外鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，為他們搭建英語(yǔ)角，等英語(yǔ)互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生有練習(xí)講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，重要的是開(kāi)口就是成功，能說(shuō)英語(yǔ)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)就是成功！成功的信心樹(shù)立起來(lái)了，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感受到成功的作用。

二、將激勵(lì)滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生感受到被肯定的成功。教師上課要根據(jù)不同的學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。除了用“good” “very good”, 還可以針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如： “你的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)?！?、“你的英文字寫(xiě)的非常漂亮?！?、“你上課坐的很端正?！薄ⅰ澳愕谋痴b能力很強(qiáng)?！钡扔嗅槍?duì)性的語(yǔ)言，這樣可以使評(píng)價(jià)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生了解自己目前的學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然評(píng)價(jià)要全面，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)不忘指出缺點(diǎn)，讓學(xué)生明白今后發(fā)展、努力的目標(biāo)。優(yōu)生和差生兼顧，都要鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生感受到成功，感覺(jué)到被老師肯定的成功感。

三、將成功感受延伸到課外，延伸到生活中，讓學(xué)生感受做人的成功。英語(yǔ)在培養(yǎng)人的技能技巧的同時(shí)，也要注重育人。好的感覺(jué)會(huì)影響一個(gè)人的心情，指引著人向往美好的情感，美好的事物，提高生活品質(zhì)，是一個(gè)良性循環(huán)，積極地生活態(tài)度也讓學(xué)生積極地以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入地學(xué)習(xí)，可以讓效果更佳，這就是成功感帶來(lái)的動(dòng)力，包括學(xué)習(xí)上的、生活上的動(dòng)力?？傊?，賞識(shí)是溫潤(rùn)的風(fēng)，它帶來(lái)孩子心靈的暖意，培養(yǎng)同學(xué)的成功感靠我們的態(tài)度，靠我們的課堂和課外生活，語(yǔ)言的贊美，動(dòng)作的安慰，一句話(huà)，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，慢慢讓學(xué)生感受到樂(lè)趣，有了興趣就有了成功的源泉。

第二篇：讓孩子們收獲快樂(lè)

讓孩子們收獲快樂(lè)

一一班語(yǔ)文教師

宋春杰

一年級(jí)的孩子是非常天真爛漫的，他們身上處處洋溢著生命的朝氣和活力。每次上語(yǔ)文課只要一看到他們稚氣的臉龐，一聽(tīng)到他們奶聲奶氣的童音，我的心情就會(huì)變得無(wú)比欣快?？梢赃@樣說(shuō)課堂上，在孩子們身上我得到了數(shù)不清的快樂(lè)。那么在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我該怎樣讓孩子們收獲快樂(lè)呢？

結(jié)合近期的教學(xué)工作，我稍稍得到了點(diǎn)啟發(fā)。現(xiàn)在一年級(jí)孩子們正在進(jìn)行復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，復(fù)韻母共有18個(gè)。在這18個(gè)復(fù)韻母里其中有兩組復(fù)韻母是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中容易混淆的。一組是“ui”和“iu”，一組是“ei”和“ie”。在課堂上我曾試著加強(qiáng)孩子們對(duì)這兩組韻母的練習(xí)，多寫(xiě)多練，效果卻不是太好。孩子們學(xué)得枯燥痛苦，積極性一點(diǎn)也不高。于是我便想怎樣使孩子們既能準(zhǔn)確區(qū)分易混淆的復(fù)韻母，又能從學(xué)習(xí)里獲得快樂(lè)呢？一年級(jí)孩子干什么事最快樂(lè)呢？苦思冥想一番后，我頓悟了小孩子最喜歡聽(tīng)故事。于是我就把要孩子們需要區(qū)分的復(fù)韻母編進(jìn)了故事里。下文給讀者分享其中涉及復(fù)韻母“ui”和“iu”的小故事。

小朋友們龜兔賽跑的故事大家一定都聽(tīng)過(guò)，那么烏蟻賽跑的故事你們聽(tīng)過(guò)嗎？話(huà)說(shuō)“u”和“i”之間也有過(guò)一次賽跑，“u”就是烏龜，“i”就是螞蟻。烏龜跑步雖然比兔子慢，可是比小螞蟻要快多了。一次烏龜和螞蟻比賽跑步，烏龜一下子就爬到螞蟻前面，螞蟻只好跟在烏龜后面，所以“i”跟“u”的尾巴后就讀“ui”。爬了一會(huì)兒，烏龜回頭看，發(fā)現(xiàn)螞蟻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，它就和驕傲的兔子一樣睡起覺(jué)來(lái)了。螞蟻爬呀爬，終于超過(guò)了烏龜，“i”跑到“u”的前面就該獎(jiǎng)個(gè)優(yōu)，所以“i”前“u”后就跟讀“iu”。在一個(gè)生動(dòng)的故事中，相信小朋友在牢牢地記住“ui”和“ui”的同時(shí)，也懂得了驕傲使人落后的道理。

課堂上故事講完了，孩子們聽(tīng)得聚精會(huì)神，課堂效果非常明顯。當(dāng)再次上課我詢(xún)問(wèn)孩子們時(shí)，孩子們回答得異口同聲。寫(xiě)這篇文章的目的并不是宣揚(yáng)以故事形式講解學(xué)科知識(shí)的方法理念多么先進(jìn)，而是旨在探索關(guān)于我們的語(yǔ)文課堂，怎樣才能上得高效，怎樣才能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲快樂(lè)。

收獲快樂(lè)亦難亦易，關(guān)鍵是我們教師要能夠及時(shí)反思我們的課堂教學(xué)，根據(jù)孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)，采取我們孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。教師的用心程度，決定學(xué)生人生的高度。

第三篇：讓學(xué)生快樂(lè)作文

讓學(xué)生快樂(lè)作文

新理念下的快樂(lè)作文教學(xué)應(yīng)具備以下五個(gè)環(huán)節(jié)：樂(lè)談—暢說(shuō)—言真——悟理—怡情。我認(rèn)為首要的就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。因?yàn)?，興趣是最好的老師；興趣，會(huì)引導(dǎo)孩子們走向成功的彼岸。可見(jiàn)，作文教學(xué)中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生“有饑餓感”、“有食欲”，樂(lè)于表達(dá)，就會(huì)收到良好的效果，有了興趣，教師就要充分發(fā)揮自己“指點(diǎn)”與“疏導(dǎo)”的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的言語(yǔ)表達(dá)欲望。讓其產(chǎn)生一種寫(xiě)作的激情，表達(dá)自己的真實(shí)思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望，在作文中說(shuō)心里話(huà)，抒真情，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。我認(rèn)為不妨從以下幾點(diǎn)入手：

一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作情景，激發(fā)表達(dá)欲望

“巧婦難為無(wú)米之炊”，所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得萬(wàn)為重要。活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有的激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫(xiě)”時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類(lèi)。

二、打開(kāi)學(xué)生心的空間，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)真話(huà)

葉圣陶先生說(shuō)：“要敢言天下真，這也是做人的根本?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，激發(fā)自己的情感，從而產(chǎn)生一種學(xué)寫(xiě)真話(huà)的沖動(dòng)和激情，即表達(dá)自己的真實(shí)思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望。我一向要求學(xué)生說(shuō)心里話(huà)，抒真情。例如：我安排了一篇寫(xiě)勞動(dòng)課的作文，星期天學(xué)生參加了家里的收割稻子的勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、做到的、想到的，體會(huì)到的情景描繪得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫(xiě)得真實(shí)具體。有些學(xué)生還把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫(xiě)進(jìn)作文里，有寫(xiě)勞動(dòng)辛苦的，有寫(xiě)生活不易、感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。讓人覺(jué)得孩子們突然長(zhǎng)大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫(xiě)出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病呻吟，胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話(huà)，說(shuō)大話(huà)。

三、巧取“活水”，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)

1、采集自然中“活水”。孩子是家庭的孩子，是社會(huì)孩子，更是大自然的孩子，自然的孩子，大自然中有孩子無(wú)窮的樂(lè)趣，有取之不盡的作文素材。如教學(xué)“記一次有意義的活動(dòng)”的作文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校的勞動(dòng)基地一片果園里活動(dòng)，讓學(xué)生們給果樹(shù)除草、除蟲(chóng)、施肥等。向他們介紹果樹(shù)的有關(guān)知識(shí)，讓他們學(xué)到書(shū)中沒(méi)有的知識(shí)，更有動(dòng)手中的快樂(lè)。結(jié)果學(xué)生們都很快把這次的實(shí)踐活動(dòng)寫(xiě)得很精彩。

2、用好教材中的“活水”。小學(xué)課文美文、美句、美詞多的是。讓學(xué)生多讀好的文章。進(jìn)行仿寫(xiě)，對(duì)學(xué)生快樂(lè)的作文也是很好的方法，也能收到良好的效果。如讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)人，學(xué)生從學(xué)到文中的好詞、好句用到作文中。都能寫(xiě)到很好的文章。

3、尋找生活“活水”。生活是創(chuàng)作的源泉。要讓小學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，觀察體驗(yàn)，領(lǐng)悟真諦，從中識(shí)別真、善、美與假、惡、丑，并自覺(jué)追求真、善、美，痛斥假、惡、丑。而作文，就是他們感悟生活的再現(xiàn)，是他們的眼——把看到的一切寫(xiě)在紙上，是他們的耳——把聽(tīng)到的一切寫(xiě)在紙上，是他們的嘴——把說(shuō)到的一切寫(xiě)在紙上，是他們的心——把想到的一切寫(xiě)在紙上。一句話(huà)，作文就是他們對(duì)生活的真情實(shí)感的再次展示。

四、超越時(shí)空，放飛想象

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)新的形象用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力

概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的源泉。因此，小學(xué)生作文教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，打開(kāi)想象空間，但這種想象并不是憑空設(shè)想，必須立足于生活實(shí)際，從眼前看到的事物、出現(xiàn)的景象，想象到曾經(jīng)見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的另一個(gè)事物，取其彼此相似點(diǎn)或相同點(diǎn)，由此及彼，生發(fā)開(kāi)去，進(jìn)行想象思維的培養(yǎng)。比如，看到園丁在修枝剪葉，就聯(lián)想到教師的教書(shū)育人；由蜜蜂采蜜聯(lián)想到農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)……細(xì)心觀察，善于聯(lián)想，就會(huì)有取之不盡的習(xí)作素材。如《賣(mài)火柴的小女孩兒》一課時(shí)，同學(xué)們學(xué)后，都覺(jué)得小女孩生活在那個(gè)社會(huì)很悲慘。于是學(xué)后，我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，假如賣(mài)火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。以《假如賣(mài)火柴小女孩兒來(lái)到我們身邊》為題將課文續(xù)寫(xiě)開(kāi)去。這樣的想象作文，學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會(huì)在他們的想象中得以延伸。結(jié)果學(xué)生們寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容豐富想象合理，相當(dāng)精彩。

作文水平的提高，不是一朝一夕揮之即成的問(wèn)題，而是在長(zhǎng)期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實(shí)現(xiàn)的，我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，寫(xiě)上自己的、自然的作文，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分，再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá)

第四篇：讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

——教學(xué)隨筆大邑縣安仁鎮(zhèn)學(xué)校楊萍萍

最近孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)讓我充滿(mǎn)激情，雖說(shuō)自己身體有些不

便，但只要一但投入到活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛中，我似乎也變成了小孩子似的和他們又唱又鬧。一節(jié)課下來(lái)已經(jīng)是疲憊不堪，但一想到孩子們?nèi)绱朔e極快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，我的內(nèi)心感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)。下課了他們總是能積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且已經(jīng)形成一種良好的習(xí)慣，我為自己當(dāng)初給他們制定的這個(gè)計(jì)劃而感到喜悅。當(dāng)看到他們用那雙專(zhuān)注而又清澈的眼睛盯著我，認(rèn)真傾聽(tīng)我給他們講有關(guān)圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等文化知識(shí)時(shí)，我看到了他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

我常常在想：做一名小學(xué)教師，最大的快樂(lè)是什么?莫非是看到

自己所教的學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，有一個(gè)良好的品行，擁有一顆感恩的心??面對(duì)目前我國(guó)教育的現(xiàn)狀，很多老師迷失了方向，有的變得麻木不仁，有的不在狀態(tài)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有耐心，放任自流??不斷地打擊讓很多學(xué)生走不出失敗的大門(mén)，在班上抬不起頭，對(duì)自己沒(méi)有信心，覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)啥意思??每當(dāng)看到這樣的情況，敢問(wèn)凡是有責(zé)任心的老師們能這樣做嗎？

教師的責(zé)任，不光是培養(yǎng)一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更重要的是應(yīng)該

培養(yǎng)一個(gè)合格的、身心健全的人。要讓一個(gè)內(nèi)心反復(fù)受到打擊的學(xué)生從失敗自卑中站起來(lái)是多么不容易??！只有老師的鼓勵(lì)和信任是他們最重要的精神支柱，至少讓他們看到自己還有一線(xiàn)希望。哪怕希望非

常渺茫，但他們拉住了一條能將自己從深井里拉出來(lái)的繩子。本學(xué)期我新接任了一個(gè)班級(jí)，其中有個(gè)男生以前在別的老師眼里就是個(gè)“調(diào)皮蛋”無(wú)藥可救的。剛開(kāi)學(xué)時(shí)我就特別注意他的一言一行，經(jīng)過(guò)幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是有些調(diào)皮，學(xué)習(xí)上也不太認(rèn)真，但是他有一個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)是為班級(jí)做事積極，說(shuō)一不二，也有點(diǎn)號(hào)召力。我及時(shí)抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)在班級(jí)中表?yè)P(yáng)他，單獨(dú)找他談話(huà)，幫助他樹(shù)立做好學(xué)生的信心和決心。后來(lái)同學(xué)們還推選他當(dāng)體育委員，他的信心就更足了，作為班干部的他隨時(shí)都要嚴(yán)格要求自己，以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的進(jìn)步。從一個(gè)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變成好學(xué)生這需要一個(gè)過(guò)程，一個(gè)多月下來(lái)，他雖然偶爾還是要犯一些小錯(cuò)，但是我都是以寬容的態(tài)度對(duì)待了，并且隨時(shí)都在為他敲警鐘。因?yàn)樵谖已壑兴_實(shí)進(jìn)步了許多，改變了許多。我也經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)：“只要學(xué)生每天都有一點(diǎn)小進(jìn)步，這就是教育的一大好事?！被叵脒^(guò)去，我面對(duì)“差生”，最多的就是抱怨、批評(píng)，很少靜下心來(lái)找他們談?wù)?，關(guān)心他們，設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考，他們并不是不想學(xué)好，而是缺少前進(jìn)的動(dòng)力——老師的鼓勵(lì)和幫助，同學(xué)們的信任和理解。他們的苦惱和痛楚我們誰(shuí)曾多想！他們也需要理解！

最近看了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》一書(shū)，感觸頗多。他對(duì)“差生”的處理方法讓我感悟到“情”的重要，“愛(ài)”的關(guān)鍵，“鼓勵(lì)”的作用，所有的優(yōu)秀都是鼓勵(lì)出來(lái)的。他說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以，讓差生變好其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是反其道而行之，即要學(xué)生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生就變

成了優(yōu)生?！蓖趵蠋煹慕逃砟詈头椒ㄖ档煤芏嗬蠋煂W(xué)習(xí)和借鑒，他培養(yǎng)出那么多高分高能的優(yōu)秀學(xué)生，我們一方面不得不承認(rèn)學(xué)生本身的素質(zhì)，但我們也不得不佩服王老師的人格魅力和他獨(dú)到的育人方法。

面對(duì)現(xiàn)狀，我們一方面還得抓成績(jī)，另一方面不能讓學(xué)生“傷心”，不讓他們背上沉重的思想負(fù)擔(dān)，不能讓他們的心理變得自卑??哪怕他們的考試不及格，只要盡力了、努力了、堅(jiān)強(qiáng)了，我們都應(yīng)該為他們鼓掌加油，真誠(chéng)的為他們祝賀，我們沒(méi)有理由再訓(xùn)斥和責(zé)問(wèn)他們。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們很多老師都感到頭痛，不管怎樣他們都是我們的學(xué)生。我們既要像慈母一樣充滿(mǎn)愛(ài)心，積極鼓勵(lì)他們每一次的進(jìn)步與成功——哪怕是微乎其微，也應(yīng)如嚴(yán)父一般嚴(yán)格要求。我們有責(zé)任和義務(wù)教育他們，我們需要有更多的耐心、愛(ài)心、信心和決心，才能讓這些問(wèn)題學(xué)生知情、曉理，學(xué)會(huì)感恩。

育人的道路是艱辛的，學(xué)生的成長(zhǎng)歷程是漫長(zhǎng)而曲折的，正因?yàn)樵谶@艱辛而漫長(zhǎng)的道路上有師生攜手同行，所以教育才變得多姿多彩。學(xué)生多一份的歡聲笑語(yǔ)，教師便多了一份笑語(yǔ)歡聲，只有師生共同和諧了，教育便成為了一種幸福。美無(wú)處不在，珍貴的是有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。快樂(lè)是自己尋找的，給與別人快樂(lè)的同時(shí)你也獲得了快樂(lè)。讓我們共同尋找教育的快樂(lè)吧！

第五篇：讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng) 內(nèi)容摘要：高中階段是青少年學(xué)生從幼稚走向成熟的特殊過(guò)渡階段，此階段學(xué)生的心理存在很大壓力，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。針對(duì)該問(wèn)題，本文以疏導(dǎo)方法為基礎(chǔ)，從內(nèi)因結(jié)合外因兩方面，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)心理日記、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、及實(shí)施“四心教育”等多種手段和途徑相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，釋放學(xué)生的心理壓力，最終達(dá)到學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：心理壓力；疏導(dǎo)；心理健康

一、引言

高中階段，是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，既是人格塑造的理想時(shí)期，也是心理問(wèn)題的易發(fā)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生生理發(fā)育的同時(shí)伴隨著一場(chǎng)“心理革命”，生理發(fā)育逐步成熟，心理上卻正處于“斷乳期”，除了應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)之外，還不可避免地遭遇著各種應(yīng)激源的刺激，如同學(xué)關(guān)系緊張，沉重的升學(xué)壓力等。而且現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，同時(shí)又期望過(guò)高，導(dǎo)致部分學(xué)生心理越來(lái)越脆弱，承受挫折能力降低。遇到挫折，不愿與父母、老師交流，傾訴對(duì)象少，導(dǎo)致心情壓抑，心理壓力較大，阻礙其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了更好地了解學(xué)生，特別是高一學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀，通過(guò)開(kāi)展《中學(xué)生心理調(diào)查問(wèn)卷》的形式[1]，對(duì)我所任教的高一學(xué)生進(jìn)行了一次心理調(diào)查工作。本次抽查了108個(gè)學(xué)生，收到問(wèn)卷100份。調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果如下：

1．進(jìn)入高中后，對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活，你是否感到不太適應(yīng)？從來(lái)沒(méi)有的學(xué) 生只占了16％，有時(shí)占了68％，有18％的學(xué)生總是如此。

2．你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力？認(rèn)為過(guò)大的學(xué)生占了24％，還可以的占了72％。

3．你認(rèn)為目前你的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心？有72％的學(xué)生有時(shí)覺(jué) 得，從來(lái)沒(méi)有的占了12％。

4．你認(rèn)為目前你的壓力來(lái)自于？有52％的學(xué)生壓力是來(lái)自家庭的期望，另 有38％的學(xué)生是來(lái)自自己的期望。

5．一般情況下，你會(huì)如何緩解自己的壓力？有54％的學(xué)生選擇與別人面對(duì)

面的交談，有20％的學(xué)生選擇到網(wǎng)絡(luò)上發(fā)泄情緒。

6．一次考試失利，對(duì)你會(huì)有怎樣的影響？22％的學(xué)生情緒波動(dòng)很大，32％ 的學(xué)生會(huì)更加努力，46％的學(xué)生和以前一樣，影響極小。

7．你常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒(méi)有提高而苦惱不己？有32％的學(xué)生總是很苦惱，52％的學(xué)生有時(shí)會(huì)苦惱，14％的學(xué)生從沒(méi)有苦惱過(guò)。

8．你是否很想學(xué)習(xí)，但總是無(wú)法集中精力學(xué)進(jìn)去？54％的學(xué)生經(jīng)常這樣，44％的學(xué)生偶爾這樣，只有2％從沒(méi)有這種情況發(fā)生。

9．你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無(wú)力？選擇經(jīng)常的學(xué)生占了 28％，選擇偶爾的學(xué)生占了62％，只有10％的學(xué)生從沒(méi)有。

10．如果有一場(chǎng)考前心理講座，你希望的內(nèi)容是？有高達(dá)88％的學(xué)生希望 是有關(guān)如何調(diào)節(jié)情緒的內(nèi)容，10％的學(xué)生希望是有關(guān)學(xué)習(xí)方法的。

從上述問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及個(gè)別談話(huà)中，可以明確看到大多數(shù)的高中學(xué)生存在著如下心理問(wèn)題：

（一）學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，如厭學(xué)等。由于課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過(guò)高，使得學(xué)生精神壓力越來(lái)越大。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是成績(jī)差的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，就連成績(jī)好的學(xué)生也有這種傾向。

（二）精力分散。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)注意力不集中，精力分散的現(xiàn)象。造成注意力分散的原因可能有以下幾點(diǎn)：因單調(diào)刺激而引起的厭倦感，如學(xué)習(xí)材料重復(fù)、枯燥；否定注意對(duì)象的價(jià)值導(dǎo)致意志努力失敗或放棄努力；由于精神疲勞而引起的疲勞效應(yīng)等。

（三）信心問(wèn)題。一些學(xué)生由于付出的努力短時(shí)間內(nèi)看不到效果，就對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)這種情況是由于沒(méi)有樹(shù)立正確的歸因理念。

（四）人際關(guān)系心理問(wèn)題：與教師的關(guān)系問(wèn)題；與同學(xué)的關(guān)系問(wèn)題；與父母的關(guān)系問(wèn)題。

總之，高中生存在著心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現(xiàn)悲觀消極情緒等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著很大的阻礙作用，如果不能及時(shí)正確的加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生將造成難以想象的后果。

三、實(shí)施對(duì)策

那么如何使學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)，保持身心健康呢? 作者在多年教學(xué)實(shí)

踐的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合前人的心理教育經(jīng)驗(yàn)[2-5]，針對(duì)高中生存在的心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現(xiàn)悲觀消極情緒等問(wèn)題，以疏導(dǎo)為原則，從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面提出如下幾點(diǎn)措施：

（一）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)心理日記，促使學(xué)生減輕心理壓力，維持心理的平衡。心理日記一方面可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)泄自己苦悶、煩惱的平臺(tái)，從而減輕心理壓力，維持心理的平衡。

例：一位高中生的心理日記《學(xué)會(huì)面對(duì)》

逃避的我一直躲避現(xiàn)實(shí)到現(xiàn)在，而面對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是多么的困難，多么的難以辦到。

由于我的膽小，我的自卑，使我不敢面對(duì)事實(shí)，于是我學(xué)會(huì)了逃避，想盡辦法的躲過(guò)那個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)困難的事情。當(dāng)我僅靠個(gè)人的力量不能躲過(guò)時(shí)，那時(shí)有一股平時(shí)從未有的力量推動(dòng)著我，使我下定決心無(wú)論如何都要想辦法躲過(guò)這一劫。然而，最終不能躲過(guò)時(shí)，我唯一的選擇就是面對(duì)它，但是我還是會(huì)以一種膽小躲避的心態(tài)面對(duì)它。

小學(xué)階段，幾乎沒(méi)什么需要我躲避的，但有一次，我真是沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)。在一次繪畫(huà)比賽中，每個(gè)班級(jí)要選出兩名選手去參賽，之前我并不知道。而就在那時(shí)，班主任選了我作為其中一名選手，那時(shí)我極力地想逃過(guò)這一劫，但無(wú)論怎樣，已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)了，至少那時(shí)的我是這樣認(rèn)為的。由于我那時(shí)的過(guò)度緊張，致使我腦海里一片空白，在考試中很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下筆，因?yàn)槲也恢摦?huà)什么。也許這對(duì)別人來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，但這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種困難。

以前我一直在逃避，就連到了現(xiàn)在，我也在做這不對(duì)的事情。

高中，存在著更多要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，這是避免不了的。我應(yīng)該學(xué)會(huì)面對(duì)，但我能在這么短的時(shí)間內(nèi)改變自己這一方面的弱點(diǎn)嗎？

我想我應(yīng)該辦不到，因?yàn)榫陀羞@么一個(gè)事實(shí)擺在眼前。高中的音樂(lè)課要求每節(jié)課必須有四個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)桌前唱一首歌，那一節(jié)課恰好輪到我，而我想以喉嚨不舒服為借口來(lái)推脫，但這個(gè)理由行不通。為了躲避，我最終說(shuō)了一句“我還沒(méi)準(zhǔn)備好”，這也暫且躲過(guò)了，但是這只躲得了一時(shí)，卻躲不了一世。

現(xiàn)在，我認(rèn)為我應(yīng)該正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并盡力去做好它，這才不會(huì)使將來(lái)的自己感到后悔。

從上述例子可看出心理日記能使學(xué)生擁有一個(gè)屬于自己的空間，能讓學(xué)生把

自己的想法、苦悶表達(dá)出來(lái)，達(dá)到轉(zhuǎn)移對(duì)抗，減輕心理壓力的目的。從而有效調(diào)整學(xué)生因煩惱、挫折等而產(chǎn)生的心理失衡現(xiàn)象，擺脫煩惱和焦慮，保持樂(lè)觀的情緒，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)自己的心境。

通過(guò)寫(xiě)心理日記，學(xué)生可以進(jìn)行自我反思，在反思過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己，了解自己的情緒感受，進(jìn)行自我教育，提高自己的心理機(jī)能，從而幫助自己走出心理的困惑區(qū)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。并且讓學(xué)生寫(xiě)心理日記，相當(dāng)于使學(xué)生擁有一個(gè)與自己交流的知心朋友，以增進(jìn)心靈的溝通與理解，從而保護(hù)學(xué)生的健康心理，發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

另一方面通過(guò)學(xué)生的心理日記，教師可以了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，以便及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)。

（二）從外部環(huán)境上，營(yíng)造和諧的班級(jí)人際關(guān)系，和諧的生活環(huán)境，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下成長(zhǎng)。學(xué)生在校生活主要是在班級(jí)中度過(guò)的，班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。心理學(xué)家研究表明：：良好的班級(jí)人際環(huán)境能激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)；能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿(mǎn)激情地投入學(xué)習(xí)、生活中去。

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)人際關(guān)系和諧、奮發(fā)向上的班級(jí)，一方面教育學(xué)生在交往中要以友好、誠(chéng)摯、公平、謙虛、信任、寬厚的態(tài)度對(duì)待別人；懂得尊重別人，諒解別人的短處和失誤，并力求將這種態(tài)度和行為方式內(nèi)化為自身的人格品質(zhì)。在這樣的人際交往實(shí)踐中，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的人際吸引力，體會(huì)到與人交往、合作的愉悅情感。另一方面可通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)，包括班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文化娛樂(lè)活動(dòng)、參觀旅游活動(dòng)等。

例1：無(wú)錫市中學(xué)蘇春瑜老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠自信，就和全班同學(xué)一起創(chuàng)作了班歌《我能行》：“如果面前有一座山峰，我們就勇敢去攀登；如果眼前有一場(chǎng)暴風(fēng)雨，我們就奮力去迎接。跌倒了，爬起來(lái)，說(shuō)一聲我能行；失敗了，不放棄，說(shuō)一聲我能行??”這首催人自信的班歌喚起了學(xué)生的信心和面對(duì)困難的勇氣。

例2：知識(shí)競(jìng)賽，可確定若干主題，把學(xué)生分成小組，參加比賽。為了取得小組優(yōu)勝，每個(gè)小組要集體準(zhǔn)備，互相幫助，加強(qiáng)合作，有利于培養(yǎng)良好的與人合作的精神和作風(fēng)。

通過(guò)多種形式為學(xué)生與學(xué)生之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生與周邊的同學(xué)友好交往，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作，保持和發(fā)展融洽的關(guān)系，增加社會(huì)適應(yīng)能力，并能尋求生活的樂(lè)趣，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)信心，以輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活中去，感到學(xué)習(xí)生活愉快。

（三）理解和尊重學(xué)生，實(shí)施“四心教育”，維護(hù)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生能夠自主疏導(dǎo)釋放心理壓力。教育心理學(xué)認(rèn)為，期待是使人向上的動(dòng)力，愛(ài)心是教育的潤(rùn)滑劑。尊重和熱愛(ài)學(xué)生能滿(mǎn)足學(xué)生的精神需要，使學(xué)生進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，產(chǎn)生愉快、樂(lè)觀等肯定情緒的體驗(yàn)，并由此迸發(fā)出積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的力量。反之，如果不尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，學(xué)生的自我需求得不到滿(mǎn)足，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生消極低沉的情緒，表現(xiàn)為自輕自賤，甚至自暴自棄，形成心理障礙，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，要想使學(xué)生能健康快樂(lè)地發(fā)展，就必須理解、尊重學(xué)生，并實(shí)施“四心”教育?！八男摹奔矗?/p>

愛(ài)心：即在班級(jí)中營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，尤其要讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。例如：安排座位時(shí)好中差搭配，要求先進(jìn)幫助后進(jìn)；課堂提問(wèn)，激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言；班級(jí)活動(dòng)中給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師的愛(ài)，不能象家長(zhǎng)式的溺愛(ài)，而是用科學(xué)的方法去關(guān)愛(ài)學(xué)生。除了多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)外，平時(shí)多與他們談心，了解他們的心理變化、思想感情等，解開(kāi)他們思想中的困惑，盡量化解學(xué)生的心理障礙。

耐心：即在學(xué)生出現(xiàn)思想反復(fù)情況時(shí)要抱以積極、樂(lè)觀的態(tài)度，避免簡(jiǎn)單、粗暴、封建家長(zhǎng)式的做法。

誠(chéng)心：即以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生安全感；

細(xì)心：即在心理輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生言行舉止要做細(xì)致的觀察，善于捕捉學(xué)生心理的變化。

這樣，師生心理才能相容，感情才能共鳴，才能形成一種和諧的氛圍。讓學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)就是一個(gè)溫暖的家，消融心理隔閡，解除思想戒備，敞開(kāi)心扉，傾吐心聲，為加強(qiáng)心理健康教育鋪平道路，培養(yǎng)健全學(xué)生人格打好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

在教育工作中，應(yīng)針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況，以疏導(dǎo)方法為原則，結(jié)合本文所述的多種手段和方法，達(dá)到釋放學(xué)生心理壓力的目的。從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康程度，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使其健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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