第一篇：讓學生做課堂的主人

讓學生做課堂的主人

——烏魯木齊翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會

克拉瑪依第十六中學盧昭偉

2014年10月24日，我有幸到烏魯木齊參加了“全疆小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學觀摩活動”，聆聽了全國著名特級教師許衛(wèi)兵、夏青峰的翻轉(zhuǎn)課及學術報告，感覺受益匪淺。他們深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們翻轉(zhuǎn)課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經(jīng)驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自己在教學中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課，使我們對翻轉(zhuǎn)課的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。本次活動中，眾多名師給我們展示的是扎實、樸實、高效的數(shù)學課堂。他們根據(jù)學生的認知特點精心設計好每個環(huán)節(jié)，不用過多課件的裝飾，簡單的教具、學具與我們平時上課所用的沒有兩樣，但他們也能取得非凡的效果，在平凡中見偉大。

在聽課的這兩天，我真正感受到了名師們原汁原味的課堂教學，沒有作秀的跡象，但一點也不乏味。他們通過幽默的話語、巧妙的設計、富有激情的教學，使學生迸發(fā)出了許多思維的火花，學生學習的過程不只是被動的接受知識，而是在學中玩，在玩中學，積極主動去探索。孩子們不只是學到了知識，更嘗試到了探索的樂趣，體驗了成功的喜悅。如劉松老師幽默的話語不但讓孩子們在輕松的氛圍中學習，也感染了在座的每一位老師，課堂上不時傳來開心的笑聲。

通過學習，我主要有以下一些體會：

一、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。真正把學習的主動權還給學生，真正做到讓孩子成為課堂的主人，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學課。

二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調(diào)動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。牛獻禮老師，無論是上課的技巧還是教學過程的設計，都做得比較成功。他這堂課的構(gòu)思非常好，一開始就用幽默的語言對學生進行談話，這不僅吸引了學生，而且給聽課的老師也得到一種享受。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生有疑問的問題，他能用有效的方法去引導學生解決問題。、三、要注重學生能力的培養(yǎng)。

在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學生的能力。他們非常重視這一點，在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學新知時不是急于告訴學生的方法，而是通過讓學生去觀察、探索湊十法，并重視學生用語言表述。要讓孩子喜歡數(shù)學，在學習中努力讓學生“動起來”，在以后的教學中還要讓學生在動的同時把思維“放”開，樂于動腦，敢于去想。孩子有了學習的興趣，有了活躍而開放的思維，成績只是附屬品。

在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是牛獻禮老師主張把一切還給學生，即主張：學生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學生能通過思考描述出來的，教師不引導；學生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教

師不告知等等。劉松老師的課堂允許學生出現(xiàn)錯誤，允許學生出現(xiàn)分歧，允許學生出現(xiàn)自己的預設中沒有的問題，創(chuàng)設的情境真正為教學服務，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了徐老師深厚的教學功底，課堂上臨時應變的能力很強。

幾句話，給自己和年輕老師們共勉：

多看書：不只要看專業(yè)書，還要看各種門類的書。多聽課：不只聽本學科的課，各學科的課都要去聽。多思考：在思考中反思、整理、內(nèi)化、提升。

多交流：構(gòu)建自己的學術圈子，共同成長，會長的更高。去實踐：在實踐中鍛煉。

第二篇：讓學生做課堂的主人

讓學生做課堂的主人

——讀《給教師的建議》有感

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書是包含了生動實例和精辟理論分析的教育著作，對剛步入教育崗位的青年教師來說具有寶貴的借鑒和指導意義，是一本不可多得的好書。

該書的第63條建議中有一段文字讓我感受尤為深刻——“如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢大房屋，那么教師應當提供給學生的只是建筑材料——磚頭、灰漿等，把這一切壘起來的工作應當由學生去做。經(jīng)常看到，正是由于教師不讓學生去干這種笨重的建筑工作，才使學生變得不夠機靈，理解力下降的。只有讓學生去實際地干，他才會開始掌握知識?！边@段文字不由得讓我回到了去年五月的一天。那一天，我在高一某班上一節(jié)校公開課。在課堂上由于只專注自己的教學思路而沒有注意到一名學生提出的疑問，課后謝艷林主任提醒了我。在以后的教學中，雖然特別關注這一點，但還是在內(nèi)心留下了些許遺憾。試問有多少教師和我有過同樣的經(jīng)歷？有多少學生的疑問在教師滔滔不絕、自我陶醉的講授中被淹沒？又有多少學生長此以往失去了學習的主動性，成為思維上的懶惰者呢？

尊重學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，是新課堂教學中提得最響亮的口號?？墒聦嵏嬖V我們，傳統(tǒng)的教學觀念依然束縛著新課改下的教育工作者。教師將自己的身份定位于“被雇傭的職業(yè)技術勞動者”,而學生儼然成為在這一勞動過程中的“超大信息存儲器”，不管學生是否接受、認同、反思，只要時間完結(jié)，任務完成，就是勞動的終點。這種做法顯然是和以學生為課堂主體的教學原則背道而馳的。那么如何讓學生真正地掌握知識、做課堂的主人呢？我認為應從如下三個方面完善我們的課堂教學。

第一、把握學生思維特點，用學生眼光看教材

在教學中，學生不是被灌輸?shù)钠髅?，也不是書本的奴隸，而是充滿生命力的個體。教師要真正的把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么。在充分了解學生的個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認知能力的基礎上進行教學內(nèi)容的確定、教學目標的制定、教學方法的選擇、教學過程的安排。從而構(gòu)建一個讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過主動探究式的練習活動，主動獲取知識，并發(fā)展探究能力的課堂。我在上《空前嚴重的資本主義世界經(jīng)濟危機》這一課時，根據(jù)信息化普及的時代特點和學生樂于看報和探討國家大事的實際情況，在新課導入當中從時事角度出發(fā)，引導學生對當今經(jīng)濟危機問題的討論，激發(fā)學生學習的積極性，使原本難以理解的知識形象化的展現(xiàn)在學生面前，進而在從實際到理論的轉(zhuǎn)換中，認識經(jīng)濟危機本質(zhì)這一抽象概念。事實證明，我們只有切實地做到了關注學生的內(nèi)心世界，依據(jù)他們的學習情況，選擇最適合的教學方法，靈活的安排每一個教學環(huán)節(jié)，才能獲得更好的教學效果。

第二、創(chuàng)設學生舞臺，培養(yǎng)自主學習能力

在上《工業(yè)革命》一課時，我曾在兩個班采用不同的教學方法。第一個班用課件展示圖片，以我的講解為主使學生了解工業(yè)革命，但學生熱情不高，有的甚至走神、昏昏欲睡。第二個班，還是用課件展示圖片，讓學生分組討論，然后到講臺上講解。由于學生有其他學科相關知識的積累，課堂一下子活躍起來，學生不僅發(fā)言踴躍，還能把物理、化學、歷史等不同學科間的知識聯(lián)系起來探究?？梢?，同樣的教學內(nèi)容，由于方法的不同，效果也大不相同。葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解?！痹谡n堂上，教師應以教學活動組織者和引導者的身份，盡量將課堂教學時間歸還給學生，為學生提供演繹的舞臺。教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，通過課外資源的拓展和利用，為學生創(chuàng)設多樣的情景模式，引導學生思考和分析，從而培養(yǎng)學生自主學習探究的能力。教師只要充分信賴自己的學生，給學生探索的權利和機會，每個學生就能很好地展示自己的才華。

第三、尊重學生見解，激發(fā)學生興趣

在講解“五四運動”的歷史意義時，我充分肯定了學生和工人階級的作用。一個學生突然站起來發(fā)表自己的觀點。他將資產(chǎn)階級在“五四運動”中的作用有條有據(jù)地闡述出來，從全新的角度對教材進行了很好的補充。當時我并沒有阻止他，而是聽完后帶頭鼓掌，表示對他的鼓勵和贊賞。此后，很多學生更踴躍地發(fā)表自己的見解，更積極地參與到課堂教學中來，形成了良好的學習氛圍。從這件事我們不難看出，作為獨立的個體，每個學生都有不同的生活經(jīng)歷和獨特的情感體驗，教師應考慮到學生思維的多樣性，避免將問題教條化、標準化。在現(xiàn)實教學中，我們應采取一些討論的方式，鼓勵學生提出自己的見解，激活學生潛在的多樣思維意識，允許課堂上不同聲音的存在，而不是以簡單的對或錯來判斷。一些新穎、有益于發(fā)展創(chuàng)新能力的見解應受到賞識和表揚；一些有偏頗的，也應給予適當?shù)囊龑Ш图?。也許正是教師的一個親切的微笑，一句“你再想想”，就能激起學生繼續(xù)探索的熱情，并能保護他們的自尊心。只有在學生認真分析、思考、探究、總結(jié)出的真知灼見受到教師的支持和珍視時，他們的學習興趣和強烈的求知欲才會被激發(fā)出來。學生有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的“我要學”的愿望和要求，就會自然而然地增強學習的主動性和實效性。

教育是一個常論常新的永恒話題，只有在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學方法，才會讓它真正的活起來。

第三篇：讓學生做學習的主人

讓學生做學習的主人

撰稿 老僧堂鎮(zhèn)中學 姓名：錢東華 審核 褚思芳

教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂 現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。

在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

第四篇：讓學生做自己的主人

讓學生做自己的主人

小學班級管理工作繁瑣而細致,如果只靠班主任一人來管理，必定是首尾不能相顧。因此，培養(yǎng)班級的自主化管理能力，讓班級管理自主化就顯得非常重要。所謂班級管理自主化就是指加強小學生自我管理，讓學生自己成為班級管理的主人，從而達到“人人有事做，事事有人做”班級管理境界。

記得那時師范畢業(yè)初踏講臺時，面對著一個個可愛的孩子，我就想：小學生處于身心發(fā)展成長期，如何讓他們健康成長？后來隨著時間的推移，在和他們朝夕相處的教學生活中，年輕的我，有一些成功的體會，也有一些理性的思考。我認為，為了他們的成長，做他們的好朋友、做他們的好“學生”與做他們的好老師一樣重要。

一、扶著孩子做主人

我畢業(yè)一直教高年級，但在2008年我接手了二年級，并且當班主任包班，我對于剛教低年級沒什么經(jīng)驗，而且一想到我需要對他們的一言一行需要全管就覺的無從下手。

經(jīng)過思考我認識到，如果班級的有效管理是一座高樓大廈，那么一支強有力的班干部隊伍就是這座大樓的基石。一個班級班風的好壞，學風的濃淡，班干部起到至關重要的作用。于是我決定先在班干部身上著手，為自己提出了“扶著孩子做主人”的工作思想，并擬定了工作計劃。在開學兩周后，我把中隊委和小隊委的職務名稱統(tǒng)統(tǒng)寫在了黑板的左上角，無記名投票，根據(jù)自己的標準選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識的第一步。很快雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了，我告訴他們，這可不是戴個標志

牌那么簡單，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。讓小干部產(chǎn)生“憂患意識”，這是走向主人翁的第二步。兩周過去了，我開始給干部們進行細致的分工，并陪著他們開展了幾周的工作。我教衛(wèi)生委員如何合理安排清潔；教學習委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。教時手把手，干時放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”，小干部的積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。這一來，同學們的主人翁意識高漲。上課時講話的，沒了；下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。大家你幫助我，我監(jiān)督你，形成了積極向上的班風班貌。小干部們的工作也得心應手。經(jīng)過大家的努力，我班獲得了“濟南市優(yōu)秀班集體”的稱號。

但在升入三年級時又出現(xiàn)了一個大問題，兩個二年級合成了一個班，這樣一來兩個班彼此不和睦，經(jīng)常吵架，而且那個班的成績不是很好，而且有很多壞習慣比如不做作業(yè)，沒有紀律性等，這樣一來班級陷入了一片混亂中，怎么辦？首先我決定在小組內(nèi)讓他們?nèi)诤?，有意識的讓兩個班的同學一個小組，討論問題。上體育課時盡量打破一班和一班玩，二班和二班玩的局面，大家一起做游戲，讓學生之間培養(yǎng)起友誼來。接著開展“做朋友”活動讓同學之間互相幫助，一起做學習做作業(yè)，把成績提上來。在班級氣氛逐漸融洽之際班會時間，開展了“爭做班級小主人”的主題隊會，讓同學們討論了“怎樣才算班級的小主人”這個問題，使大家有了深刻而具體的認識。孩子們通過討論知道了，要當小主人，其實并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，就成了。在采取了一系列措施后，我們班出

現(xiàn)了趕、幫、超的局面，紀律不僅好轉(zhuǎn)，成績也很快提上來。

通過這幾年的班主任工作，我覺得只有好的管理，才有好的班集體，怎樣讓孩子更好地成為班級的小主人，這將是我不懈探索和追求的課題。

二、做個好朋友——把自己的事情告訴學生。

年輕的我，在學生眼里就是他們的大姐姐，我也愿意做學生的知心朋友。我愿意蹲下來傾聽他們的心聲，學生嘰嘰喳喳地把他們的故事講給我聽，久而久之，我對每個孩子都了如指掌，但我總覺得我和孩子們之間好像還有那么一點兒說不出來感覺，孩子們的眼神里總是在渴望著什么。記得有一次，我參加了全國英語等級考試，在口試時候，我與一位考生進行英語對話，其中發(fā)生很多趣事，如那考生聽不懂考官的問題，眼瞪瞪地看著我等等。我把這件事告訴學生，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，還在不停地問：“老師那考生為什么不會呀？”“考官有什么表情呀？”“你有沒有告訴他答案呀？”一連串的問題，我恍然大悟：我希望了解學生，學生也在渴望了解我呀！朋友，需要相互了解。從那以后，無論我遇到開心與不開心的事情我總喜歡與他們分享，他們也總愛跟著我問個不停，我們真正交上了知心朋友而每次交談過后，我知道了他們想什么、愛什么、恨什么，為我及時引導與教育他們提供了很好的幫助。

記得去年臨近期末考試時，我扁桃體發(fā)炎流膿了，疼得不敢說話，醫(yī)生說住院割了吧?？墒俏蚁氲轿野嗬锬菐资p充滿渴望的眼睛，我說：算了，等考完試再說吧。在以后的日子里，學生知道了我嗓子說不出話，都特別的懂事，不讓我操心，每天都給我桌子上冷好一杯水，上我抽屜里放藥……這些瑣碎的細節(jié)現(xiàn)在想起來我都覺得很感動。我深刻認識到只要你愛孩子孩子就會愛你。

三、家訪——與家長溝通的手段。

學生魏峰，經(jīng)常性不完成作業(yè)，我通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，原因之一是由于該生父母常年在外做生意，而該生的學習自制力較差，因此經(jīng)常不完成作業(yè)，成績不理想，找到病因，就好治療。我進行了一次家訪，與家長深入談論了學生的學習問題。該生家長也對孩子的學習深感焦急，表示今后不管多心，一定抽一個人在家督促學生學習。我將每天的知識重難點，以聯(lián)系卡的形式寫給家長，家長根據(jù)聯(lián)系卡，督促學生學習。我也利用課余時間，給該生補習所學的知識。通過這半年的觀察，該生進步頗大，不僅能及時完成作業(yè)，成績也有了很大提高。

四、對學生進行說服而不要說教。

很多教師都認同在批評說服時，應以表揚為輔，這樣，學生會以積極的情緒去接受批評。我想多數(shù)情況下是這樣的，有時也可采用較相反的方法。有時，教師當眾發(fā)火的批評在某些學生身上更為有用，也許這樣學生受到的教育更為深刻。記得一次課堂上，一名學生多次玩東西，我看了他幾眼，他也知道老師暗示收住，可仍未收住。我便火了，走過去收了他玩的東西，大聲說：“我一連看了你幾眼，你仍玩東西，不認真聽講，你心里有課堂紀律嗎？有老師嗎？”學生一時靜下，我也收住，繼續(xù)上課。中午，我把這名學生叫到辦公室，對他說：“你上課時玩東西，對不對？老師很相信你能改正，可望了你幾次你都沒收住，老師才發(fā)火。相比而言，是老師尊重你一些還是你更尊重老師一些？”之后，該生招呼老師更熱情了，也較守紀了。以表揚為輔，讓學生心悅而后服，理所當然，而嚴厲的適時批評，讓學生為自己錯誤而沉重甚至愧疚而愿去認真不聲響地改正，也許更持久。

教育是一種最為復雜的行動的藝術。我想，情感是其中主線，圍繞對學生愛的情感，采取多種方法是可試或可行的，說服也是如此。

五、放手，相信學生能行。

別小看學生，每個學生都不簡單。在一次表演課本劇時，我想來想去也想不到要準備什么節(jié)目，無意間我把煩惱講給學生聽，幾個學生說：“老師交給我們吧”，我因為覺的他們太小了所以有些猶豫，但為了不打消孩子的積極性我同意了。沒想到他們編排的《驕傲的公雞》竟然在學校評比中獲得了一等獎，并代表學校出席了辦事處的比賽。有時在學習上也是一樣，他們會主動向我提出：“老師，我們想分小組學習。”我也同意他們小組學習，只要他們覺得這樣做好，我肯定支持他們，尊重他們的選擇，學生的學習熱情異常高漲，效果也事半功倍。“三人行，必有我?guī)煛?，這其中也包括學生。

時間默默地流逝，我欣喜地看到他們一天天進步，回首之間發(fā)現(xiàn)自己也在和學生一起成長，真是有喜有憂，有笑有淚。看著朵朵的花兒茁壯成長，我忘卻了煩惱，品嘗著園丁的快樂，我體會到師愛是師德的永恒之魂

這幾年的教師歷程使我深刻認識到，應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，注重智商到注重情商的開始，這些教育觀念的轉(zhuǎn)變無一不決定著師德師風的形成的好壞，教師必須不斷接受新觀念，打破舊框框，要具有積極學習的進取心。也許作為一名教師要付出很多很多，但我覺得收獲的更多。每當收到畢業(yè)學生的信件和卡片，每當看到學生取得的點滴進步，每當看到他們的一張張花朵般的笑臉和那聲甜甜的“老師”??我的內(nèi)心里就升起一種自豪感和使命感。

第五篇：讓學生成為課堂的主人

讓學生成為課堂的主人

--------參加縣“課內(nèi)比教學”活動的心得體會

2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學校參加了縣教研室組織的數(shù)學教師“課內(nèi)比教學”的活動，三天的學習讓我對新課改下的課堂教學有了更深的理解。

12月6日的上午，聽了一節(jié)高質(zhì)量的公開課---因式分解的復習，教師課前做了精心的準備，認真設計和預習了導學案，課堂上學生們分小組合作，交流，展示。課堂氣氛活躍，學生們你來我往，爭先恐后的展示自己的學習成果，整個課堂活而不亂。向我們展示了杜郎口的“三三六”模式，是一節(jié)觀賞價值高，教育意義強，學生收獲多，老師反響好得公開課。課下我認真反思自己的課堂教學，還是停留在“教師獎，學生聽”的老模式。迫切需要改革和學習這種新的課堂教學模式。下午，按照活動要求寫評課稿。晚上抽簽講課內(nèi)容，我第二天下午第一節(jié)講一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。第二天上午做了精心的準備---備課和制作課件，晚上組織了說課。三天緊張有序的活動，讓我感觸頗深。

此次教學比武活動加強了教師之間的業(yè)務交流與切磋，有利于促進教學質(zhì)量提高。緊張而激烈的 “課內(nèi)比教學”活動終于圓滿完成，作為參賽選手的我經(jīng)歷兩天的說課和賽課，在這次比武中我深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮??“比教學”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示教師個人教學能力和水平，“課內(nèi)比教學”考察了教師在教學中的備課、說課、講課、評課等基本教學技能，結(jié)合教師互評、學生評價、家長評價等手段必將促進我校教師進一步錘煉教學基本功，促進我校教師促進專業(yè)成長。

這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的同行們。幾十堂課的教學充分體現(xiàn)出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次活動讓我感受到了新課改下的課堂是如此的妙不可言。課堂中老師春風化雨般的引導和點撥，滿面春風的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學生在輕松自如的學習氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學生的個性，把學生的自主學習貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓我們每一位學生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。教學生數(shù)學的目的是讓學生“用數(shù)學”，數(shù)學課堂中教者既要輕松引領學生們走進文本，更要能帶著學生滿載而出，教學環(huán)節(jié)中的分析例題到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學生們走進文本，再走出文本走入我們的生活。這樣的知識與實踐的緊密結(jié)合，就是讓讓學生們能學以致用。

通過這次的課內(nèi)比教學聽課活動，我了解到了一個優(yōu)秀的教師要能面向全體學生，激發(fā)學生深層次的思考和情感投入，要開動腦筋鼓勵學生大膽質(zhì)疑，獨立思考，引導學生用自己的語言，闡述自己的觀點和想法，切實有效引導學生能夠全過程和全身心的參與學習活動，這將是我今后教學改進的重點。

課內(nèi)比教學活動是課內(nèi)促進教師學知識、練硬功、強素質(zhì)的一個契機，活動雖然結(jié)束，但其影響力是深遠的。我們青年教師要充分利用好這場聲勢浩大的教學比武活動，爭取在時代的潮流下不斷磨練自己，提升自己的綜合素質(zhì)。