第一篇：會(huì)計(jì)專業(yè)崗課證賽融合的人才培養(yǎng)模式探索

會(huì)計(jì)專業(yè)崗課證賽融合的人才培養(yǎng)模式探索

[摘要]推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革是高職教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。崗課證賽融合的人才培養(yǎng)模式是會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的可行模式。以崗定課，課程體現(xiàn)崗位需求和專業(yè)發(fā)展規(guī)律；課證融合，課程內(nèi)容以職業(yè)要求定位，證書反映課程成績和職業(yè)水平；證賽互補(bǔ)，理論和實(shí)踐相得益彰；課賽互促，提升學(xué)習(xí)興趣和效果；證賽共同幫助獲取崗位。實(shí)踐證明，崗課證賽融合的人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)專業(yè)崗課證賽融合人才培養(yǎng)模式

[作者簡介]楊艾（1980-），女，陜西漢中人，浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)教研室副主任，講師、會(huì)計(jì)師，碩士，研究方向?yàn)楣局卫砗蜁?huì)計(jì)教育。（浙江杭州 310018）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0115-02

一、崗課證賽是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、管理制度和考評(píng)手段實(shí)施人才教育的過程總和。具體包括四層含義：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）為實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的教育過程；（3）保證這一過程得到執(zhí)行的管理制度和考評(píng)體系；（4）與之相適應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式崗課證賽四項(xiàng)內(nèi)容恰恰是以上四層含義的內(nèi)在要求和恰當(dāng)選擇。

（一）崗就是崗位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為目標(biāo)，是人才培養(yǎng)的根本從某種程度上說，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向客觀上要求我們對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、就業(yè)市場、崗位需求和學(xué)生成長成才規(guī)律進(jìn)行調(diào)研分析，在廣泛調(diào)研和聽取行業(yè)企業(yè)專家建議的基礎(chǔ)上，確定會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群，制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在“十二五”時(shí)期，企業(yè)會(huì)計(jì)無論是內(nèi)部環(huán)境還是外部環(huán)境都發(fā)生了巨大變化，從傳統(tǒng)的手工記賬到現(xiàn)代電腦記賬，再到網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的出現(xiàn)，會(huì)計(jì)行業(yè)崗位分工也在不斷細(xì)化。會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的“記賬、算賬、報(bào)賬”為主的管家型人才，轉(zhuǎn)向在處理和提供信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行信息的分析、使用、幫助和參與經(jīng)濟(jì)決策的管理型人才，具備投資意識(shí)、融資能力。所以，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以大致定位在：適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，面向中小企業(yè)等基層業(yè)務(wù)和管理崗位，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)金融類職業(yè)崗位群所需要的專業(yè)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)必備的操作技能，具有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和后續(xù)發(fā)展能力，成為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)基層一線的高素質(zhì)技能型人才。

（二）課就是課程，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的主要教育過程就是授課，授課是理論知識(shí)和實(shí)踐技能的主要傳授途徑現(xiàn)代職業(yè)教育理論要求以工作過程為依據(jù)來篩選、組織、整合教學(xué)內(nèi)容，以保證職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求落在實(shí)處。在課程實(shí)施即具體教學(xué)中，倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，以模塊化、綜合化為主要形式組織教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力構(gòu)成的職業(yè)能力訓(xùn)練為重點(diǎn)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程可以在充分分析這三年學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律上進(jìn)行合理安排，按公共課程、專業(yè)大類課程、專業(yè)深化課程、專業(yè)拓展課程層層深入。其中公共課程主要在大一完成，突出學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明德理學(xué)會(huì)做人。專業(yè)大類課程體現(xiàn)會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的職業(yè)要求，專業(yè)深化課程體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容，這兩類課程主要在大二完成，體現(xiàn)育人的職業(yè)性和開放性，突出學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能。專業(yè)拓展課程主要在大三完成，注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力。

（三）證就是證書，包括專業(yè)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，證書是相對(duì)客觀公正的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)在我國，會(huì)計(jì)行業(yè)和相關(guān)就業(yè)崗位群行業(yè)都有相應(yīng)的從業(yè)人員資格證書，且形成了初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)職稱證書的考試制度，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生取得一定的職業(yè)資格證書是其順利就業(yè)和將來提升的重要條件?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)，下文簡稱16號(hào)文件）規(guī)定：“逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，與勞動(dòng)、人事及相關(guān)行業(yè)部門密切合作，使有條件的高等職業(yè)院校都建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作，推行‘雙證書’制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得‘雙證書’的人數(shù)達(dá)到 80%以上?！雹俾殬I(yè)教育法第八條規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度?！?/p>

會(huì)計(jì)專業(yè)在制定專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該依據(jù)以上要求，不僅考慮學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，建立統(tǒng)籌兼顧學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)要求的考核評(píng)價(jià)體系，以畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書同時(shí)具備作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件。職業(yè)資格證書包括會(huì)計(jì)類職業(yè)資格證書、財(cái)會(huì)技能類證書、經(jīng)濟(jì)管理金融類職業(yè)資格證書。

（四）賽就是競賽，以賽促練，以賽促學(xué)是一種行之有效的教學(xué)輔助手段專家認(rèn)為“大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競賽時(shí)的效率高得多。即使對(duì)毫無直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因熱望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去了?！?/p>

會(huì)計(jì)專業(yè)需要充分發(fā)揮競賽的檢驗(yàn)展示、選拔激勵(lì)、引領(lǐng)示范功能，以賽促訓(xùn)，以賽強(qiáng)技，在各學(xué)期根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度組織學(xué)生參與各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽，將競賽作為一種衡量專業(yè)技能、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的有效手段。同時(shí)，積極參加一系列大規(guī)模專業(yè)賽事，以加強(qiáng)校際橫向聯(lián)系和比較，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

二、崗課證賽融合的人才培養(yǎng)模式架構(gòu)

會(huì)計(jì)專業(yè)崗課證賽融合的人才培養(yǎng)模式就是要求在廣泛調(diào)研和聽取來自行業(yè)企業(yè)一線專家建議的基礎(chǔ)上，確立企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群和金融機(jī)構(gòu)崗位群及相應(yīng)的能力目標(biāo)。把會(huì)計(jì)人員和銀行從業(yè)人員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程中，系統(tǒng)地形成基于會(huì)計(jì)核算與管理和金融機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)為工作過程的課證融合課程體系，將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業(yè)證書融合，并以賽促訓(xùn)、以賽強(qiáng)技，多維度地提高學(xué)生專業(yè)理論和實(shí)踐技能。

（一）以崗定課，課程體現(xiàn)崗位需求和專業(yè)發(fā)展規(guī)律

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》強(qiáng)調(diào)，“職業(yè)院校應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)技能崗位的要求，對(duì)照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定和調(diào)整各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置?！?6號(hào)文件規(guī)定：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。”這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)以校企合作開發(fā)為平臺(tái)，以培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才為目標(biāo)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體，分析完成各項(xiàng)工作任務(wù)應(yīng)具備的知識(shí)和能力，并依據(jù)這些知識(shí)和能力的要求確定各相關(guān)學(xué)習(xí)情境的具體教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)崗位和相關(guān)職業(yè)崗位群的大類定位下，可以分別設(shè)定出納崗、會(huì)計(jì)核算崗、辦稅崗、財(cái)務(wù)管理崗、審計(jì)崗、銷售業(yè)務(wù)崗、信貸業(yè)務(wù)崗等工作崗位。在公共課程和專業(yè)大類課程上，體現(xiàn)上述所有工作崗位對(duì)個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)禮儀、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本技能的普適性需求。會(huì)計(jì)專業(yè)要堅(jiān)持校企合作育人，由行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，專兼合作共建課程，堅(jiān)持實(shí)踐課程兼職教師授課比例達(dá)到50%以上，以確保以崗位定課程、由崗位指導(dǎo)課程、在課程中體現(xiàn)崗位的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）課證融合，課程內(nèi)容以職業(yè)要求定位，證書反映課程成績和職業(yè)水平與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書可以分為三大類。第一類是會(huì)計(jì)類職業(yè)資格證書，包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)電算化證書、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書、會(huì)計(jì)師證書；第二類是財(cái)會(huì)技能類證書，包括反假幣證書、中文輸入合格證書、電腦傳票輸入合格證書；第三類是經(jīng)濟(jì)管理金融類職業(yè)資格證書，包括財(cái)務(wù)管理師證書、ERP證書、銀行從業(yè)資格證書。會(huì)計(jì)專業(yè)可以分別為這些證書的取得設(shè)置相應(yīng)的課程。其中，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是必須取得的證書，其他屬于鼓勵(lì)取得的證書。各級(jí)職業(yè)資格考試機(jī)構(gòu)都對(duì)相應(yīng)的職業(yè)資格考試制定了考核大綱，有明確的考核內(nèi)容和知識(shí)能力要求，一些職業(yè)資格考試還有指定教材。對(duì)必須取得的證書，可以采用課程與考試對(duì)接的政策，教材以職業(yè)考證教材為主，課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)考證要求，同時(shí)輔以操作技能性練習(xí)和實(shí)訓(xùn)。在課程考核上采取不同的方式。例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化三門課程考核可以采用以證代考的形式。而初級(jí)會(huì)計(jì)師證書并不是對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本要求，可以采用在學(xué)分計(jì)算和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比中加分獎(jiǎng)勵(lì)的形式。這樣，部分課程實(shí)現(xiàn)了證書指導(dǎo)課程，課程與證書考核的完全融合。

（三）證賽互補(bǔ)，理論和實(shí)踐相得益彰 為了彌補(bǔ)證書考試側(cè)重理論性的缺陷，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生三年的學(xué)習(xí)過程中，不斷穿插各級(jí)各類競賽，激發(fā)學(xué)生克服困難的斗志和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力。例如，手工做賬比賽、會(huì)計(jì)知識(shí)大賽可以和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試的備考相結(jié)合，初級(jí)會(huì)計(jì)師證書的備考可以由會(huì)計(jì)職業(yè)技能競賽來促進(jìn)，可以展開多項(xiàng)技能競賽來提升學(xué)生技能證書獲取率。

（四）課賽互促，提升學(xué)習(xí)興趣和效果

由于競賽具有趣味性和激勵(lì)作用，在課程中融入競賽項(xiàng)目，可以有效提高課程學(xué)習(xí)效果。相應(yīng)的，選拔競賽選手，競賽培訓(xùn)過程又對(duì)常規(guī)課程的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。以“金蝶杯”省財(cái)會(huì)信息化競賽為例，由于競賽內(nèi)容以中級(jí)會(huì)計(jì)師考試教材為依據(jù)，那么知識(shí)培訓(xùn)階段的素材就可以采用中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)這門課程的講義習(xí)題。到學(xué)生進(jìn)行常規(guī)中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，參加過競賽的學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用，在小組學(xué)習(xí)或以學(xué)習(xí)小組完成討論作業(yè)過程中指導(dǎo)其他同學(xué)，達(dá)到更好的課程學(xué)習(xí)效果。

（五）證賽成績成為取得崗位的“敲門磚”

某些與所求崗位對(duì)口的職業(yè)資格證書是上崗的必備條件，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、銀行從業(yè)資格證書、保險(xiǎn)從業(yè)資格證書等，如果不具備，將是獲得相應(yīng)職位的最大障礙。而實(shí)踐證明，被社會(huì)廣泛認(rèn)可的職業(yè)證書和一些知名度較高的競賽成績，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生求職時(shí)，會(huì)起到良好的作用，這是學(xué)生能力的可靠證明。

[注釋]

①教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號(hào)）[Z].2006-11-16.[參考文獻(xiàn)]

[1]回曉敏，叢莉.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“課證融合”課程體系的構(gòu)建[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012（7）.[2]孔德蘭.“三雙”模式的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（29）.

第二篇：高職院校課崗證賽融合研究論文

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，加之生源、教學(xué)技術(shù)等問題，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨著前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。有學(xué)者提出通過崗課證賽融合的課堂創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。文章也嘗試通過崗課證賽融合，對(duì)高職納稅課程進(jìn)行課堂創(chuàng)新，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，提升其職業(yè)能力，提高考證通過率。

關(guān)鍵詞：崗課證賽;融合;課堂創(chuàng)新

目前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等高新技術(shù)已給高校會(huì)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)未來會(huì)計(jì)人才的搖籃———高校，必須進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革。納稅課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課，是全國初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試的必考科目之一。如何上好納稅課程，使學(xué)生既能通過理論學(xué)習(xí)，順利取得初級(jí)會(huì)計(jì)師資格，又可通過實(shí)踐訓(xùn)練，具備納稅申報(bào)、納稅籌劃等實(shí)際操作能力，是高職納稅課程教學(xué)亟待考慮的問題。通過崗課證賽高度融合的課堂創(chuàng)新，有利于完成課程的教學(xué)目標(biāo)，有利于推動(dòng)課程的建設(shè)，更有利于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、高職納稅課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課崗脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)

目前，高職納稅課程的教學(xué)大都仍停留在理論化教學(xué)，教學(xué)重心依舊放在教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算各稅種的應(yīng)納稅額及賬務(wù)處理上，較少涉及涉稅業(yè)務(wù)的網(wǎng)上操作。盡管也有不少高職院校推行“教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)改革，但形式化的實(shí)踐教學(xué)并未對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用能力起到真正的作用。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)崗位，會(huì)影響其就業(yè)；對(duì)于就業(yè)企業(yè)來說，需要對(duì)其進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)技能培訓(xùn)，造成了時(shí)間和成本的浪費(fèi)。

（二）課證脫節(jié)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的取消，全國初級(jí)會(huì)計(jì)師資格已成為從事會(huì)計(jì)工作的入門檻。出于對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的需要，考取全國初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書已被高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為是一條必經(jīng)之路。在現(xiàn)實(shí)中，仍有部分高職院校在設(shè)計(jì)納稅課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，并沒有將初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試中經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)考試大綱融入教學(xué)內(nèi)容中，使得有考證需求的學(xué)生喪失對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生為了考證，只能參加社會(huì)上的考證培訓(xùn)班，甚至有些學(xué)生為了參加校外考證輔導(dǎo)擠占正常上課時(shí)間，無論對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生都是得不償失。

（三）課賽缺乏有機(jī)整合，整體教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑

為了檢驗(yàn)各個(gè)高職院校的教育水平和質(zhì)量，引領(lǐng)高職院校教學(xué)改革方向，每年教育部會(huì)聯(lián)合其他部門舉辦各類技能競賽。各個(gè)高職院校為了在競賽中取得好名次，會(huì)對(duì)參加競賽的學(xué)生單獨(dú)地花大量的精力和時(shí)間輔導(dǎo)準(zhǔn)備競賽。這樣做有可能會(huì)使學(xué)校在比賽中取得好成績，但會(huì)導(dǎo)致教育的短期性和功利性；從長遠(yuǎn)來看，由于忽視對(duì)大部分未參加比賽學(xué)生的教學(xué)，會(huì)使整體教學(xué)質(zhì)量下滑。

二、崗課證賽融合的納稅課程課堂創(chuàng)新的內(nèi)涵

所謂課崗融合是將納稅課程定位為以企業(yè)涉稅人員工作崗位，根據(jù)涉稅崗位的內(nèi)容和能力要求，構(gòu)建融崗位工作要求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求于一體的課程內(nèi)容體系；課證融合是指在教學(xué)過程中，將職業(yè)資格證書的理論考核內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，幫助學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，還獲得職業(yè)資格證書；課賽融合是將各個(gè)技能競賽嵌入課程教學(xué)之中，以競賽內(nèi)容作為教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與技能競賽，從而提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

三、崗課證賽融合的納稅課程課堂創(chuàng)新的具體實(shí)施

（一）崗課證融合，整合教學(xué)內(nèi)容

基于對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，并聽取企業(yè)專業(yè)人士的建議，我們明確了與納稅課程相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位、工作內(nèi)容及崗位要求.我們將涉稅崗位的工作內(nèi)容分解成：各稅種的應(yīng)納稅額計(jì)算、納稅申報(bào)、涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、納稅籌劃四項(xiàng)典型工作任務(wù)。由于各個(gè)企業(yè)的經(jīng)營項(xiàng)目和經(jīng)營范圍不同，涉及的稅種也不同，我們又將增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、其他稅種作為主要涉稅工作領(lǐng)域，并將四項(xiàng)典型工作任務(wù)嵌入主要涉稅工作領(lǐng)域中。而這五個(gè)主要涉稅工作領(lǐng)域既是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，又是考試的難點(diǎn)。所以，我們在重構(gòu)課程內(nèi)容時(shí)，以企業(yè)涉稅人員工作崗位的典型工作任務(wù)為依據(jù)，同時(shí)考慮到考證需求，將職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容、職業(yè)技能操作內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融“崗”入“課”和融“證”入“課”。此外，在實(shí)際工作中，企業(yè)大都進(jìn)行了財(cái)稅信息化建設(shè)，這就要財(cái)務(wù)人員掌握互聯(lián)網(wǎng)、金稅工程三期和數(shù)據(jù)交換等技術(shù)。因此，在教學(xué)中，引入稅友集團(tuán)開發(fā)的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上開票、稅種計(jì)算、網(wǎng)上報(bào)稅等仿真實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以期強(qiáng)化財(cái)稅信息化技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的“零距離”上崗。

（二）課賽融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

各類技能競賽的目的是希望通過參加比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)技能。從技能競賽反饋情況看，參與競賽的學(xué)生不但在理論知識(shí)和職業(yè)技能方面都有顯著的進(jìn)步，還掌握了行業(yè)的最新技術(shù)。前面也提及，代表學(xué)校參加技能競賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，為了讓競賽的成效惠及面更廣，本課程將技能競賽的內(nèi)容及機(jī)制引入教學(xué)中。首先，我們把參與校內(nèi)稅務(wù)知識(shí)大賽和稅友衡信杯稅務(wù)技能大賽的競賽內(nèi)容作為常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目。其次，除挑選優(yōu)秀學(xué)生參與院級(jí)稅務(wù)知識(shí)大賽和稅友衡信杯稅務(wù)技能大賽外，還安排非參賽選手觀摩比賽，從而實(shí)現(xiàn)參賽學(xué)生通過比賽提高了其職業(yè)技能，而非參賽選手通過觀摩比賽，達(dá)到激勵(lì)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

（三）崗課證賽融合的教學(xué)手段

1.情景模擬教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，設(shè)置各種涉稅業(yè)務(wù)場景，例如開具發(fā)票、納稅申報(bào)等，以及涉稅工作過程中各種常見問題，進(jìn)行相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。學(xué)生可自由組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中每位成員都有各自的崗位，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行模擬業(yè)務(wù)的操作，最終由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的成果。這樣可使學(xué)生掌握納稅基本理論知識(shí)與技能，為將來從事納稅工作打下良好的基礎(chǔ)。2.師生共建共享微視頻庫。在納稅課程教學(xué)中，我們采用師生共建共享微視頻的教學(xué)方法.先由教師確定拍攝內(nèi)容；再由學(xué)生根據(jù)教師布置的拍攝任務(wù)，自由組合成團(tuán)隊(duì)拍微視頻；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生修改、完善微視頻，并上傳至課程網(wǎng)站，作為學(xué)習(xí)資源供學(xué)生分享及自主學(xué)習(xí)使用。在這一教學(xué)方法中，教師的任務(wù)是將教學(xué)中的基本知識(shí)點(diǎn)，與實(shí)際納稅工作任務(wù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)拍攝內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生分組拍攝微視頻。對(duì)于拍攝微視頻的任務(wù)，學(xué)生會(huì)感覺既新鮮又刺激，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。到目前，師生已共建了“手機(jī)紅包需納稅嗎？”“知法納稅”“微商也要納稅”等微視頻，并已在教學(xué)中使用，取得了良好的效果。3.引“賽場”入課堂。為了改變以往教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不佳，實(shí)訓(xùn)效率低、上課玩手機(jī)等問題，在崗課證賽融合教學(xué)模式中，將課堂過渡到“賽場”。將課堂打造成技能競賽的現(xiàn)場，打造比賽氛圍和比賽環(huán)境，學(xué)生自由組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每組一個(gè)組長負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與協(xié)調(diào)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)輪流扮演參賽隊(duì)伍、專家評(píng)審組、企業(yè)觀摩組、賽事組織組等角色，每個(gè)學(xué)生都能參與一項(xiàng)課堂模擬競賽，讓他們參與比賽、享受比賽，實(shí)現(xiàn)“人人都比、人人能比、共同提高”。

（四）崗課證賽融合的課程考核與評(píng)價(jià)手段

以往的課程考核大都以理論考試為主，普遍存在考試前學(xué)生臨時(shí)抱佛腳現(xiàn)象，不能考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此，我們借鑒了其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)后，將崗課證賽的要求融入課程的考評(píng)中，確定考核成績由五部分組成，分別是平時(shí)成績、分段成績、競賽成績、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和期末考試成績，構(gòu)建了具有本校特色的多元化課程考核與評(píng)價(jià)體系。1.平時(shí)成績的考核，主要從學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)的完成情況、課外自主學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.分階段考核，將不同稅種的講授活動(dòng)分為不同階段，當(dāng)每一階段講授完畢后，學(xué)生即可參加階段測試，每次階段測試的成績將按比例計(jì)入總評(píng)成績。3.在學(xué)期中期，利用稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)組織學(xué)生參與模擬“稅務(wù)+會(huì)計(jì)”的職業(yè)技能競賽，將競賽成績直接計(jì)入總評(píng)。4.學(xué)生可選擇在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也可選擇在校外實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作效率、職業(yè)道德素養(yǎng)等給出考評(píng)結(jié)果。5.將創(chuàng)業(yè)教育融入課程改革，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。教育部不僅要求高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，也鼓勵(lì)各個(gè)教師將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思想融入各個(gè)課程中，幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，我們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為一個(gè)企業(yè)的發(fā)展史，即創(chuàng)辦一個(gè)新企業(yè)，進(jìn)行稅務(wù)登記，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，進(jìn)行增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅等涉稅業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)經(jīng)營中的涉稅情況，為學(xué)生今后自主創(chuàng)業(yè)出謀劃策。

四、崗課證賽融合實(shí)施過程中的保障條件

為了保證崗課證賽融合的納稅課程改革的順利進(jìn)行，在實(shí)施過程中要提供相應(yīng)的保障條件：

（一）師資隊(duì)伍的建設(shè)

眾所周知，師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)施課程教學(xué)改革的關(guān)鍵因素之一。而且，納稅課程的知識(shí)點(diǎn)既繁又雜，需要教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并與相關(guān)涉稅工作崗位內(nèi)容對(duì)接。這就要求教師熟悉相關(guān)崗位要求、工作內(nèi)容、企業(yè)內(nèi)部控制等事項(xiàng)，同時(shí)也要求教師不斷參與各項(xiàng)競賽，積累經(jīng)驗(yàn)，更新知識(shí)體系，與時(shí)俱進(jìn)。否則，就會(huì)影響到教學(xué)效果，也不能對(duì)學(xué)生在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能競賽等方面給予正確的指導(dǎo)。因此，可采用多種方式，改善師資結(jié)構(gòu)、提高教師素質(zhì)，從而組建成一支以專職為主、專兼職結(jié)合的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。

（二）教學(xué)資源的建設(shè)

為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，應(yīng)將崗課證賽的要點(diǎn)融入教學(xué)資源的建設(shè)中。以技能競賽的內(nèi)容和涉稅工作任務(wù)為引領(lǐng)，邀請(qǐng)企業(yè)共同撰寫教材、共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、共建案例資源庫等，構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、實(shí)踐、考證、競賽資源的教學(xué)資源庫。

（三）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施課程改革的重要組成部分，有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，更有利于學(xué)生開拓、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)的重要場所，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)是保障課程改革的基石。因此，既要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，更要積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“職業(yè)技能-任務(wù)模塊-能力訓(xùn)練項(xiàng)目”集基本技能訓(xùn)練、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練為一體的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

五、結(jié)語

崗課證賽融合的納稅課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了課程與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書、教學(xué)任務(wù)模塊與職業(yè)技能競賽的完美融合，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)將起到積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓丹.崗課證融通導(dǎo)向下的納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革［J］.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2015，（10）.［2］韓艷麗，賈君，曹正，李靜，徐銀.“課崗對(duì)接，課證融合，課賽融通”課程教學(xué)模式改革的探索［J］.教育教學(xué)論壇，2016，（04）.［3］梁婧，汪劉偉.國際商務(wù)單證課程課、證、賽融合教學(xué)模式研究［J］.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（02）.［4］何玉玲，李輝.信息環(huán)境下財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程“課證賽一體”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（18）.［5］王宏蘭，謝楠.導(dǎo)游服務(wù)課程崗課證賽融通的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（09）.［6］王峰聲.高職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課證賽”相互融合的課程體系構(gòu)建探析［J］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2015，（04）.

第三篇：中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

【摘 要】本文針對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及教學(xué)中存在的問題，提出中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求與企事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，以中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以能力為本位，建立科學(xué)合理的專業(yè)課程體系；以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)與技能訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，從而提高中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng) 能力本位 就業(yè)導(dǎo)向

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11B-0075-02

會(huì)計(jì)是研究、管理企事業(yè)經(jīng)濟(jì)的一門應(yīng)用學(xué)科，會(huì)計(jì)人員除了準(zhǔn)備財(cái)務(wù)報(bào)表、記錄企業(yè)交易行為外，還要參與企業(yè)的質(zhì)量管理、稅務(wù)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用等決策活動(dòng)。會(huì)計(jì)的應(yīng)用十分廣泛，任何企事業(yè)單位的運(yùn)營都離不開會(huì)計(jì)的支持。因此，許多院校都開設(shè)有專門的會(huì)計(jì)專業(yè)，但目前會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，各領(lǐng)域的企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。如何培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才，讓中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中爭得一席之位，是中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)工作者面臨的共同挑戰(zhàn)。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

從市場需求來看，企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)工作一般分為三個(gè)層次：一是簡單的初、中級(jí)財(cái)務(wù)工作；二是需要負(fù)責(zé)公司的財(cái)務(wù)運(yùn)營及相關(guān)的決策事務(wù)；三是需要參與公司的投資、資本操作等較高難度的財(cái)務(wù)工作。而中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是初、中級(jí)技能型人才，因此結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際與企事業(yè)單位的需求，中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，熟悉出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)等初、中級(jí)財(cái)務(wù)崗位工作的財(cái)務(wù)知識(shí)、職責(zé)、業(yè)務(wù)范圍與相關(guān)制度，且有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面主要存在四個(gè)方面的問題：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確；二是課程設(shè)置不合理，未考慮中職學(xué)生的自身實(shí)際與企業(yè)的實(shí)際需求；三是人才培養(yǎng)與教學(xué)模式未能結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，師資力量不足；四是缺乏相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

依據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和存在問題，學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求與企事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)在“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念指導(dǎo)下優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

（一）以中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以能力為本位，建立科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，60% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置不合理，學(xué)校所學(xué)與實(shí)際工作出入較大，使會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)技能與崗位能力需求不能很好地對(duì)接。因此，中職學(xué)校可以通過聘請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)中具有代表性的專家與學(xué)校相關(guān)教學(xué)人員組成專業(yè)委員會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以培養(yǎng)初、中級(jí)相關(guān)財(cái)務(wù)崗位所需職業(yè)能力為核心，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與相關(guān)財(cái)務(wù)制度的調(diào)整，篩選、編寫符合現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才發(fā)展的教材，組建教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式，建立相應(yīng)的模塊化課程體系。如將課程體系分為以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的文化知識(shí)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)模塊和以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的專業(yè)技能模塊、綜合技能模塊。

模塊化的課程設(shè)置可以更好地幫助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)技能與提升綜合素質(zhì)，也可以方便教師在教學(xué)的過程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、德育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，做到“教、學(xué)、做”融為一體，從而全面提高教學(xué)效果，以此創(chuàng)建“以能力為本位”的新型中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)理念與教學(xué)模式。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)與技能訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。中職會(huì)計(jì)教育有別于其他教育，它具有鮮明的技能性與職業(yè)性，以培養(yǎng)實(shí)用型技能型人才為目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)的特性決定了它更注重于實(shí)踐能力與技術(shù)能力的培養(yǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)而言具有很好的針對(duì)性與實(shí)效性。

1.加強(qiáng)校企合作，提升師資力量。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要想得到有效的培養(yǎng)與提高，首先學(xué)校須具備??良的師資力量。而按照我國人事管理制度，中職學(xué)校的教師大多是直接從學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)入教師崗位的，一般都缺乏企事業(yè)單位的工作經(jīng)驗(yàn)，自身實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，無法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。通過校企合作，其一，學(xué)?？梢云刚?qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)資深賬務(wù)人員、會(huì)計(jì)行業(yè)專家來擔(dān)任兼職教師，到學(xué)校教學(xué)，參與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方案的制訂與實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和專業(yè)技能訓(xùn)練；其二，學(xué)?？梢园才沤處熒钊肫髽I(yè)培訓(xùn)，了解相關(guān)的會(huì)計(jì)崗位需求，提高自身專業(yè)能力與教學(xué)水平，從而組建出一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

校企合作不僅能全面提升學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)水平，還能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相對(duì)接、技能訓(xùn)練與崗位要求相對(duì)接，為實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定重要的基礎(chǔ)。

2.建立與完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，推行學(xué)訓(xùn)一體的教學(xué)模式。因會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，很多企業(yè)對(duì)本企業(yè)的財(cái)務(wù)資料都會(huì)實(shí)行保密制度，為學(xué)生的校外實(shí)踐與實(shí)習(xí)帶來難度，而實(shí)訓(xùn)是提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的最有效手段，因此建立與完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所顯得尤為重要。中職學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)專家與相關(guān)教學(xué)人員模仿現(xiàn)在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作流程與設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)共同為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)目的所需的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)場所，讓學(xué)生有一個(gè)可以熟悉會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、財(cái)務(wù)操作流程，鍛煉實(shí)踐技能的平臺(tái)，也為教師提升教學(xué)效果、推行學(xué)訓(xùn)一體的教學(xué)模式提供保障。

教師在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所完善與優(yōu)化的基礎(chǔ)上，推行學(xué)訓(xùn)一體的教學(xué)模式，在教學(xué)過種中將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際工作崗位相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基本文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)與技能訓(xùn)練，將理論知識(shí)付諸實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)訓(xùn)一體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于：首先，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與積極性；其次，有助于學(xué)生更好地理解實(shí)際會(huì)計(jì)工作的業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)崗位技能的操作與訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)技能與崗位能力的適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與綜合職業(yè)能力。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，推進(jìn)中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)代化技術(shù)。在電子技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)廣泛運(yùn)用與普及的今天，中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐，加快發(fā)展會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，改進(jìn)教學(xué)思路與方法。開啟中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的“云教育”時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（如會(huì)計(jì)精品課程平臺(tái)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仿真模擬平臺(tái)、會(huì)計(jì)理論教學(xué)與考核軟件、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作與考核軟件等），通過采用多媒體教學(xué)、引進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.鼓勵(lì)與幫助學(xué)生取得“雙證書”。根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)與用人單位的要求，從事會(huì)計(jì)行業(yè)需取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，因此教師應(yīng)組織與幫助學(xué)生參加職業(yè)技能考試，爭取讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能獲得學(xué)歷與職業(yè)資格“雙證書”?！半p證書”是提高中職會(huì)計(jì)人才就業(yè)競爭力的有效手段，同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)的保障。

5.推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。為了能讓會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生更順利就業(yè)，學(xué)校可以邀請(qǐng)企事業(yè)人力資源部的主管和往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校開展就業(yè)專題講座，針對(duì)學(xué)生在就業(yè)中可能遇到的問題進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、政策，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人與社會(huì)實(shí)際樹立正確的就業(yè)觀，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理與就業(yè)技巧進(jìn)行指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生更好地就業(yè)。

綜上所述，結(jié)合職業(yè)崗位需求確定中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)的中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式更符合中職職業(yè)教育技能性、職業(yè)性、實(shí)用性的辦學(xué)特點(diǎn)，更好地滿足市場對(duì)高技能實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的需求，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，進(jìn)一步提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

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（責(zé)編 江月陽）

第四篇：會(huì)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索

會(huì)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索 ——中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

一、課題設(shè)計(jì)

1.課題界定

現(xiàn)有中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)尚停留于課堂教學(xué)與手工模擬實(shí)訓(xùn)階段，所培養(yǎng)的學(xué)生，雖然有一定的實(shí)踐的動(dòng)手能力，但與社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才要求差距甚遠(yuǎn)。本課題將對(duì)現(xiàn)有中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生如何適應(yīng)的需求，需培養(yǎng)哪些職業(yè)能力，運(yùn)用什么方法進(jìn)行培養(yǎng)等等一系列的問題進(jìn)行探索和研究。

2.選題緣由

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境的資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合、雙向參與，來培養(yǎng)適合用人單位需要的技能型、應(yīng)用型人才的教育模式。自1985年引入“產(chǎn)學(xué)合作教育”人才培養(yǎng)教育模式以來，經(jīng)過20多年的探索，取得了一定的成績和經(jīng)驗(yàn)。但由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，也出于企業(yè)經(jīng)營保密性，會(huì)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)合作教育”的實(shí)踐探索進(jìn)展緩慢，沒有形成有指導(dǎo)意義的理論，沒有形成會(huì)計(jì)專業(yè)可資借鑒的產(chǎn)學(xué)研合作模式。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路是創(chuàng)新發(fā)展中職教育的必由之路，只有結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域特殊性，分析現(xiàn)行中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合關(guān)系和合作方式，研究與之配套的措施與方法，才能探索出適合會(huì)計(jì)行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育之路。

3.研究思路

①研究目標(biāo)

根據(jù)當(dāng)前中職教育發(fā)展現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須實(shí)行“以提高素質(zhì)為核心，以傳授知識(shí)為手段，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，以發(fā)展個(gè)性為特色”的全新人才培養(yǎng)模式，必須實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育。通過本人研究，改革當(dāng)前中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，通過基于行業(yè)特色的、緊密型的產(chǎn)學(xué)研合作，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點(diǎn)，解決處理好當(dāng)前中職職業(yè)教育發(fā)展中突出的辦學(xué)條件、育人模式和就業(yè)水平等三大瓶頸問題。充分發(fā)揮學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、教師與行業(yè)，學(xué)校與創(chuàng)業(yè)建立起廣泛而密切的聯(lián)系，并在與交談進(jìn)行廣泛交流的過程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的中職教育人才培養(yǎng)模式。

②研究內(nèi)容

⑴在調(diào)研、對(duì)比分析國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作中職教育人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；對(duì)中小企業(yè)進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才市場需求；分析中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人佬培養(yǎng)模式中存在問題；探索建立依托中小企

業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立基于行業(yè)的緊密型、相對(duì)穩(wěn)定的校企產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系和合作方式，研究與上述機(jī)制相配套的系列措施與辦法。

⑵按照中職學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，體系中職教育特色，以中小企業(yè)為例，探索教育和崗位“零距離”的結(jié)合點(diǎn)，深入調(diào)查分析依托行業(yè)的緊密型校企合作的適用范圍和制約條件，從而制定并實(shí)踐以就為向?qū)虻摹a(chǎn)學(xué)研結(jié)合為特色的、創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育。

⑶進(jìn)一步改革當(dāng)前中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式，解決培養(yǎng)目標(biāo)單

一、培養(yǎng)模式固定，培養(yǎng)的人才“千人一面”，缺乏個(gè)性和特色的問題，研究并實(shí)踐能實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”的人才選拔管理辦法，探索基于免費(fèi)、自愿和雙向選擇的應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)管理辦法，以實(shí)現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到人才培養(yǎng)規(guī)格要求，提高中等職業(yè)教育質(zhì)量并贏得社會(huì)認(rèn)同度。

③研究方法

⑴組織調(diào)研，比較研究。在充分搜集匯總國內(nèi)外各類產(chǎn)學(xué)研合作模式的基礎(chǔ)上，通過比較研究，比選最適宜于依托中小企業(yè)的緊密型合作教育模式，提出建立緊密型產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制新思路；

⑵會(huì)計(jì)服務(wù)行業(yè)人才市場調(diào)研分析、綜合。分析具有行業(yè)特色的中職教育面臨的問題，提出建立緊密型校企合作教育的適宜范圍和約束條件，撰寫分析報(bào)告；

⑶建立配套制度和實(shí)施措施。研究與緊密型產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制相配套的制度建設(shè)和實(shí)施措施；

⑷制定并實(shí)踐人才培養(yǎng)方案。以會(huì)計(jì)專業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，提出基于緊密型產(chǎn)學(xué)研合作模式的創(chuàng)新型中職人才培養(yǎng)方案，并予以實(shí)踐；

⑸完善人才選拔和學(xué)習(xí)管理辦法。研究并實(shí)踐能實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”的人才選拔管理辦法，探索基于免費(fèi)、自愿和雙向選擇的應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)管理辦法；

⑹完成總體研究報(bào)告和相關(guān)結(jié)題材料。

④具體實(shí)施計(jì)劃

2008.3～2008.8制定研究方案和調(diào)研提綱，組織中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求調(diào)研，對(duì)此分析國內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提交調(diào)研報(bào)告。

2008.3～2008.8研究并建立緊密型產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新機(jī)制（實(shí)驗(yàn)場所；提出建立緊密型校企合作教育的適宜范圍和約束條件，研究制定配套制度和實(shí)施措施。）

2008.9～2009.6明確研究報(bào)告基本框架，選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，確定并實(shí)踐人才培養(yǎng)改革方案和配套措施。

2009.7～2009.12實(shí)施修訂人才培養(yǎng)改革方案，提交結(jié)題材料。

三、可行性分析

1.研究基礎(chǔ)

我校一直致力于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探討，現(xiàn)已構(gòu)思并實(shí)施逐步建立了較為完善的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，初步確立了教師、學(xué)生和企事業(yè)單位會(huì)計(jì)專業(yè)人員在教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)踐、科研等方面進(jìn)行多方面的緊密型產(chǎn)學(xué)研合作局面；建立有專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，在專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)與改革、師資建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等方面均發(fā)揮了其重要的作用。2000以來，課題研究小組成員公開發(fā)表專業(yè)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇，另外學(xué)校分別與市委組織部，市會(huì)計(jì)核算中心企業(yè)，工發(fā)了工資管理系統(tǒng)，并投入使用，主要項(xiàng)目如下：

①教育人才教育項(xiàng)目計(jì)劃《宣傳會(huì)計(jì)法》；《傳授真假鈔鑒別方法》；《簡單研討會(huì)計(jì)報(bào)表的使用和閱讀方法》；《傳授出納記賬方法》

②開發(fā)“工資管理系統(tǒng)”（常德市委組織部）

③開發(fā)“工資管理系統(tǒng)”（常德市會(huì)計(jì)核算中心）

2.研究力量

項(xiàng)目主持人李宗祥具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的科研能力，擔(dān)任本會(huì)計(jì)部副主任、高級(jí)講師、會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師，教學(xué)質(zhì)量多年評(píng)為優(yōu)秀，2007年入圍全國精品課程帶頭人。

本項(xiàng)目組研究人員實(shí)力雄厚，其中，副高以上職稱５人，占45.45％；中級(jí)職稱（講師/會(huì)計(jì)師）5人，占45.45％；助講１人，占0.09％，其中雙師擁有資格教師8人。近三年來，研究人員公開發(fā)表專業(yè)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇：

1.《淺談會(huì)計(jì)職業(yè)行為人員道德及傾向》國家刊物發(fā)表

2.《“丁”字賬在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用》省級(jí)刊物發(fā)表

3.《包裝物及轉(zhuǎn)涉流轉(zhuǎn)稅會(huì)計(jì)公理》國家刊物發(fā)表

4.《析我國會(huì)計(jì)職業(yè)道德示范及其危害》國家級(jí)一等獎(jiǎng)

5.《關(guān)于企業(yè)預(yù)算受理的探討》省級(jí)刊物發(fā)表

6.《費(fèi)用、支出和成本及其確認(rèn)比較》市級(jí)刊物發(fā)表

7.《淺談會(huì)計(jì)電算化教育教學(xué)》省級(jí)刊物發(fā)表

8.《財(cái)會(huì)教學(xué)中的導(dǎo)入》省級(jí)刊物發(fā)表

9.《淺談如何讓初學(xué)者輕松掌握會(huì)計(jì)分錄的編制》省級(jí)刊物發(fā)表

10.《關(guān)于會(huì)計(jì)理論課教學(xué)的一點(diǎn)看法》省級(jí)刊物發(fā)表

11.《學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程方法論與課程基礎(chǔ)及其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)探論》省級(jí)刊物發(fā)表

12.《談提高財(cái)經(jīng)專業(yè)課堂教學(xué)效果》省級(jí)刊物發(fā)表

3.研究條件

①經(jīng)費(fèi)的保障

學(xué)校為保證課題研究工作的順利開展，每年專項(xiàng)安排資金五萬元，用于課題研究參考資料及調(diào)研開支等。

②設(shè)備、場所的提供，技術(shù)支持

學(xué)校為使研究落于實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，2008年3月已向常德市財(cái)政局、常德市工商行政管理局專題匯報(bào)，擬建立會(huì)計(jì)代理公司，現(xiàn)“常德常財(cái)會(huì)計(jì)代理有限公司”已獲準(zhǔn)受立，相關(guān)手續(xù)在辦理中；這為課題研究提供了一個(gè)更為便利的研究場所。另外學(xué)校與審計(jì)、稅務(wù)、銀行及煙廠、九牧王集團(tuán)等一大批行政、企事業(yè)單位保持著良好的聯(lián)系，并在各單位聘請(qǐng)了一批會(huì)計(jì)專家。通過如專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、共建實(shí)訓(xùn)基地、教師頂崗實(shí)習(xí)、開展科研項(xiàng)目等方式，使產(chǎn)學(xué)研合作貫穿于多個(gè)方面，并取得豐碩的成果；辦學(xué)模式，探索以就業(yè)為導(dǎo)向，“訂單式”培養(yǎng)模式，逐步實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷鏈接”，現(xiàn)已初有成效，畢業(yè)生也受到社會(huì)的廣泛歡迎，一次就率達(dá)到了85％以上。

綜上所述，學(xué)校已具備了開展本課題的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，對(duì)項(xiàng)目開展給予積極的支持

第五篇：制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

劉立超 王國祥

【減小字體】 【增大字體】

【摘要】文章指出了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性和可行性。為了更好地滿足當(dāng)前社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，提高制藥工程人才的質(zhì)量，對(duì)制藥工程類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、指導(dǎo)思想的多元質(zhì)量觀、教學(xué)模式、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)等問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞[中華論文網(wǎng)()歡迎您！]】制藥工程專業(yè) 培養(yǎng)模式 本科教育

A Study on Modes of Talents Training in Pharmaceutical Engineering

Liu Li-chaoWang Guo-xiang

(Department of chemistry and engineering Hunan Institute of Science and TechnologyYueYang414000)

【Abstract】The necessity and feasibility of training pharmaceutical engineering talents are pointed out.In order to meet with the requirements of the recent social transformation and economic construction and promote the pharmaceutical engineering talents quality,a series of problems including the training target orientation,multiple qualitative conceptual instructing ideal,Teaching modes and engineering practical capacity are discussed.【Key words】Pharmaceutical Engineering;Training pattarns;Undergraduate Education

1制藥工程類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

醫(yī)藥工業(yè)作為21世紀(jì)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，具有高投入、高收益、高產(chǎn)出等特點(diǎn)，屬知識(shí)密集型、專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)。由于其發(fā)展與人類的健康密切相關(guān)，因而世界各國均將其列為未來優(yōu)先發(fā)展的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展速度和增長質(zhì)量與醫(yī)藥工業(yè)人才的培養(yǎng)水平密切相關(guān)。醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展速度與制藥工程的技術(shù)水平密切相關(guān)，迫切需要大批既懂制藥又懂工程同時(shí)擅長管理的復(fù)合型高級(jí)人才。湖南省是一個(gè)制藥大省，制藥行業(yè)也是我省的支柱產(chǎn)業(yè)之一。全省醫(yī)藥行業(yè)總產(chǎn)值、利稅、出口創(chuàng)匯值等多項(xiàng)指標(biāo)在全國名列前茅。但我省在制藥工程人才培養(yǎng)方面與該產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)所處的地位不相匹配，無論在人才培養(yǎng)的數(shù)量還是在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足作為我省對(duì)制藥專門人才的迫切需求。

“十五”期間，湖南省的目標(biāo)是創(chuàng)建醫(yī)藥強(qiáng)省，因此建設(shè)好以培養(yǎng)我省醫(yī)藥行業(yè)高級(jí)工程技術(shù)與管理人才為目標(biāo)的高水平制藥類專業(yè)是十分必要和迫切的，也完全符合湖南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，必將會(huì)加快我省急需的制藥工程專門人才的培養(yǎng)速度，滿足制藥大省對(duì)制藥專門人才的需求，為湖南省經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出項(xiàng)獻(xiàn)。

2制藥工程類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)不同類型人才的培養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的學(xué)校類型也不同，對(duì)于學(xué)術(shù)研究型人才，顯然主要

由一流大學(xué)及研究生院培養(yǎng)；對(duì)工程研究型和技術(shù)實(shí)踐型人才，主要由本科院校培養(yǎng)。湖南理工學(xué)院屬于地方應(yīng)用型工程類院校，培養(yǎng)人才的重點(diǎn)應(yīng)是工程應(yīng)用型人才，即技術(shù)實(shí)踐型和技能實(shí)踐型兩種，或者介于這兩者之間。湖南理工學(xué)院定位主要立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向全省和全國，服務(wù)區(qū)域比較明確。因此，在人才培養(yǎng)及專業(yè)方向上，更要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，適時(shí)的根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也可以在不斷滿足市場需求的同時(shí)，自身得到更快的發(fā)展與提高。從這個(gè)定位出發(fā)，我們的本科教育緊緊抓住“工程應(yīng)用型”這個(gè)涵義，制藥工程是奠定在藥學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的交叉學(xué)科，是化學(xué)工程和制藥類的前沿學(xué)科領(lǐng)域，是應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段解決制造藥物的實(shí)踐工程，是研究藥物制造的一門工程技術(shù)學(xué)科。工程問題是這個(gè)專業(yè)學(xué)生最終面臨的問題，涉及內(nèi)容主要有藥物的制造、分離、制劑、過程控制等工程問題和質(zhì)量管理法規(guī)，因此從工程技術(shù)性的角度來制訂人才培養(yǎng)方案和確定培養(yǎng)模式，所構(gòu)建的教學(xué)體系，應(yīng)在注意理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要注意學(xué)生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3構(gòu)建我校制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想

湖南理工學(xué)院化學(xué)化工系擁有制藥工程專業(yè)，在課程體系設(shè)置上制藥工程專業(yè)沒有明顯的特色，較側(cè)重于工程方面知識(shí)?；瘜W(xué)化工系制藥工程專業(yè)設(shè)置的課程門類繁多、混亂，課程名稱繁多、重點(diǎn)不突出，容易產(chǎn)生混淆。這樣既不利于學(xué)生選課，也不利于明確的向社會(huì)進(jìn)行特色宣傳，進(jìn)一步的適應(yīng)市場需求。因此，為了培養(yǎng)既懂制藥又懂工程同時(shí)擅長管理的復(fù)合型人才，還能體現(xiàn)湖南理工學(xué)院在培養(yǎng)制藥工程人才方面的特色，必須對(duì)我系制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)與要求、人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及其進(jìn)程等進(jìn)行深入的研究和教學(xué)實(shí)踐探索。理順化學(xué)化工系制藥工程專業(yè)課程，使相關(guān)專業(yè)、學(xué)科、課程有機(jī)融合和同類課程的整合，設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)藥工業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)人才，使培養(yǎng)的人才更好地適合市場和行業(yè)發(fā)展的需要，更好地服務(wù)于我省的醫(yī)藥行業(yè)。

3.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)計(jì)劃設(shè)置體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

建立新的課程體系及內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)密切結(jié)合，做到新體系、厚基礎(chǔ)；新手段、重實(shí)踐、促自學(xué)。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)模式，逐步建立以學(xué)生為中心的“主動(dòng)型”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過精選、優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，將醫(yī)藥領(lǐng)域的最新研究成果、發(fā)展趨勢和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)引入課程，建立創(chuàng)新的課程體系。

3.2設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)學(xué)科課程的有機(jī)融合和同類課程的整合對(duì)現(xiàn)行的制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，在教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案中注重體現(xiàn)個(gè)性特色，使制藥工程專業(yè)相關(guān)學(xué)科的課程有機(jī)結(jié)合，相同的課程進(jìn)行整合，研究和探索出更為合理和完善的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3積極探索專業(yè)定位，適應(yīng)市場需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)1998年國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，結(jié)合湖南省醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定出特色明顯、目標(biāo)明確、適應(yīng)市場需求、符合社會(huì)發(fā)展的制藥工程專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及目標(biāo)。

4我校制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)素質(zhì)要求包括思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)三個(gè)方面。其中業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)在系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，受到良好的工程實(shí)踐基本訓(xùn)練，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與研究的基本能力。自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力。

4.1具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會(huì)科學(xué)

基礎(chǔ)和外語綜合能力。

4.2掌握本專業(yè)領(lǐng)域必要的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要包括藥物合成、藥物制劑、藥物分析、制藥工藝學(xué)、制藥工程等。

4.3較好地掌握生物化學(xué)、分離工程等方面的知識(shí)，具有本專業(yè)領(lǐng)域1個(gè)或以上專業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)和技能，了解本專業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。

4.4獲得較好的課程設(shè)計(jì)、藥廠設(shè)計(jì)等方面的工程實(shí)踐訓(xùn)練。

4.5在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。

【參考文獻(xiàn)[中華論文網(wǎng)()歡迎您！]】

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