第一篇：高新七小語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)施方案

榆林高新第七小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)施方案

一、實(shí)施語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的重要性

一年來(lái)，在積極推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，我校語(yǔ)文教學(xué)的整體情況是好的，但也存在一些影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的問(wèn)題。

一是學(xué)生的寫字習(xí)慣和寫字質(zhì)量不均衡。二是閱讀教學(xué)效益不高的狀況沒(méi)有得到根本的改變。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的大部分時(shí)間用在了以學(xué)習(xí)課文為內(nèi)容的閱讀教學(xué)上，并且很多老師習(xí)慣于沿用多年的逐段逐句講解課文的傳統(tǒng)教學(xué)方法，把一篇課文講得支離破碎，雖然把大量時(shí)間用于閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力卻沒(méi)有得到有效地培養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段課外閱讀量要在145萬(wàn)字以上，但從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，和這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，要解決這些問(wèn)題，我們就必須依托語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)閱讀教學(xué)改革。

二、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)

學(xué)校語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本指導(dǎo)思想是：探索一種一般學(xué)生、一般師資都能夠適用的語(yǔ)文教學(xué)模式，使課堂變得輕松，使語(yǔ)文變得簡(jiǎn)單，使教學(xué)變得高效。最終實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新。

在學(xué)習(xí)方式上，實(shí)驗(yàn)特別強(qiáng)調(diào)多讀—誦讀，多看—博覽；強(qiáng)調(diào)感悟—悟其意、悟其情、悟其法；強(qiáng)調(diào)積累—語(yǔ)言積累，思想情感積累，篇章樣式積累等；強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)會(huì)做批注，寫讀書筆記，養(yǎng)成習(xí)慣……這些都是行之有效的中國(guó) 1

傳統(tǒng)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

三、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本理念

1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，把學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處?！爸黝}學(xué)習(xí)”要求教師少講，把課堂2/3學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生；要求根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)。簡(jiǎn)單并不代表“沒(méi)有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥上。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講的少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有保證。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)保障學(xué)生的“學(xué)”。語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。一是“教”的方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，教師不單要“備教材”，更要“備”學(xué)生、學(xué)情——學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)；學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)可能會(huì)遇到什么困難，需要解決什么問(wèn)題，應(yīng)該給出哪些提示，是“教”的重要內(nèi)容；教師“講”得少了，學(xué)生“學(xué)”的多了，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，成為“教”的重要方面。二是“學(xué)”的方面。“主題學(xué)習(xí)”重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，重視學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。教師精講，把時(shí)間讓給學(xué)生，給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；有效開展合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間互幫互助、互相督促，保證了學(xué)習(xí)效果。

3、要打破原來(lái)逐句逐段分析課文的閱讀教學(xué)課堂常規(guī)，合

理調(diào)整課時(shí)，實(shí)施單元備課，改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提速課堂教學(xué)，用大約1/3的課堂教學(xué)時(shí)間完成語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀配套語(yǔ)文課本主題單元編寫的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書。

4、實(shí)施課內(nèi)大量閱讀。課內(nèi)大量閱讀，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)引入“源頭活水”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是個(gè)例子。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的一條重要的理念是：通過(guò)課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。明確語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的核心理念就是課內(nèi)完成主題學(xué)習(xí)叢書的閱讀。

5、主題學(xué)習(xí)叢書的閱讀不要精雕細(xì)刻。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書的文章不需要教師逐篇的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，最主要的是讓學(xué)生利用在學(xué)習(xí)課本精讀課文時(shí)學(xué)到的方法自主進(jìn)行閱讀，教師的任務(wù)是教給學(xué)生閱讀的方法，給學(xué)生提供充分的自主閱讀的時(shí)間，提高學(xué)生閱讀量。

四、主題閱讀開展的方法

（一）、通過(guò)課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀

低年級(jí)通過(guò)聽錄音、看文字，跟隨老師吟誦，聽老師講故事等生動(dòng)活潑的方式，讓有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合，使之能動(dòng)地學(xué)習(xí)拼音，自主識(shí)字，接觸規(guī)范的書面語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感能力，積累語(yǔ)言材料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中高年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解

能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等。專門設(shè)計(jì)了一份“拓展閱讀卡”，里面說(shuō)明填寫的內(nèi)容：時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。讀完后根據(jù)“自我提問(wèn)卡”自我提問(wèn)，進(jìn)行回顧和反思：1)你在閱讀時(shí)是怎樣判斷，選用什么方法閱讀效果好？2)閱讀時(shí)你常會(huì)犯什么錯(cuò)誤？你是如何改進(jìn)的？3）閱讀的收獲是什么？通過(guò)上述訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生拓展閱讀的效率，還使學(xué)生深入理解為什么要這樣進(jìn)行閱讀，從而使其從自己的學(xué)習(xí)方法中獲得反饋信息，進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃，以更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）、圍繞單元主題 適度拓展

1、主題閱讀

教材編者把教材按照主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，是要通過(guò)單元主題教學(xué)培養(yǎng)一種品格，習(xí)得閱讀的方法和習(xí)作的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的。低年級(jí)多半是把內(nèi)容相似或相近的文章編為一組，組成一個(gè)教學(xué)單元；高年級(jí)則是以某個(gè)讀、寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為軸心，把幾篇課文編為一組的。但是，但由于受教材篇幅的限制，一單元只能容納三四篇課文，這就很難收到預(yù)想的效果。教學(xué)過(guò)程中，可以按每組教材的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，選擇適量的名篇佳作讓學(xué)生閱讀。學(xué)生就能夠在充分閱讀中更好地揣摩體會(huì)主題思想、訓(xùn)練重點(diǎn)、語(yǔ)言的表達(dá)方法等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。如教科版四年下冊(cè)第七單元主題為“名勝古跡”，由3篇狀

物散文及古詩(shī)組成，分別是《長(zhǎng)城》《莫高窟》《黃鶴樓的傳說(shuō)》《古詩(shī)三首》——《楓橋夜泊》、《烏衣巷》《早發(fā)白帝城》，展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。圍繞這個(gè)主題，就可以選擇《威尼斯的小艇》《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》等開闊學(xué)生的眼界。

2.同題閱讀

我們也可以通過(guò)同題閱讀的方式，引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀。比如教學(xué)四年下學(xué)期《愚公移山》一課，我們是否能把列子的原文《愚公移山》的語(yǔ)段是當(dāng)?shù)匾胝n堂，讓學(xué)生感受到文言文的遣詞造句的精當(dāng)及古文的韻味，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生吟誦文言文的《愚公移山》。

3、原著閱讀

我們也可以通過(guò)原著閱讀的方式，引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀。比如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的花園》，就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，學(xué)了，《昆蟲的口袋》就可以引導(dǎo)學(xué)生讀《昆蟲記》。

4、補(bǔ)白閱讀

我們還可以通過(guò)補(bǔ)白閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。比如教學(xué)毛澤東的《七律長(zhǎng)征》引導(dǎo)學(xué)生感悟這首詩(shī)中紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概是教學(xué)的重點(diǎn)，特別要弄懂“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中“暖”和“寒”的真正含義。但僅僅就56個(gè)字講，學(xué)生是很難領(lǐng)悟到這一點(diǎn)的。

所以，我就抓住文中隱含的“暖”和“寒”這個(gè)“點(diǎn)”，帶著孩子們讀《四渡赤水》《巧渡金沙江》《飛奪瀘定橋》《翻雪山》等，大量閱讀這些故事，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一中國(guó)革命史上乃至世界革命史上的偉大創(chuàng)舉，了解得更加全面、深入。

（三）、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適度刪減整合

我們不難看到教材中有很多篇目不但不美，而且篇幅過(guò)長(zhǎng)，教師在教學(xué)時(shí)很難把握，學(xué)生也不愿意閱讀，比如《甩掉是石油后的帽子》等，我們就可以刪掉，補(bǔ)充一個(gè)學(xué)生喜歡的符合單元主題的美文。比如有的單元都是寫人的，我們就可以整合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我們力求做到以教材為“經(jīng)”，以經(jīng)典美文為“緯”，構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

具體活動(dòng)：

1.開展特色讀書活動(dòng)，營(yíng)造書香校園。定為周三為讀書日，積極開展“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書策略，舉辦一年一次的讀書節(jié)，讓讀書成為習(xí)慣。周三無(wú)書面作業(yè)，給學(xué)生讀書時(shí)間，但不是放任自流，而是要學(xué)生真讀書，動(dòng)員家長(zhǎng)和學(xué)生一起讀書，第二天要交流讀書收獲。

2.讀書要有收獲，做到“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書策略——“讀”就是潛心閱讀；“積”就是積累優(yōu)美語(yǔ)言；“品”就是品一品書的味道，品一品語(yǔ)言文字運(yùn)用的巧妙；“演”把讀的

故事演一演，把書中的真善美融入學(xué)生的心中，同時(shí)也是表達(dá)、思維等能力的錘煉：“創(chuàng)”就是學(xué)生能自創(chuàng)童話寓言課本劇等，開發(fā)智力的同時(shí)，提高學(xué)生寫作的能力。

3.一年舉辦一次讀書節(jié)，各班有特色匯報(bào)，有讀書分享等。

四、保障措施

全面推行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，必須對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行全方位的改革，否則，在原有各項(xiàng)制度的掣肘下，主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)推廣的效果必將打折扣，實(shí)驗(yàn)方案必將得不到很好的落實(shí)。為此，學(xué)校將采取如下措施，確保主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

1、成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：謝美玲

副組長(zhǎng)：李鵬程 趙亞利 成 員：語(yǔ)文教師

2、改革備課模式。要推行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，必須改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，相應(yīng)的必須進(jìn)行適應(yīng)主題學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)模式的備課改革。原有的逐篇課文備課的模式要打破，要根據(jù)教學(xué)需要從單元整體出發(fā)，通盤考慮一個(gè)單元的課文教學(xué)、主題學(xué)習(xí)叢書閱讀、習(xí)作等各個(gè)方面整合，進(jìn)行單元備課。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大力倡導(dǎo)集體備課，教研組共同研究一個(gè)單元的教學(xué)，形成通案，然后教師再結(jié)合自己情況進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提速課堂教學(xué)，用大約1/3的課堂教

學(xué)時(shí)間完成語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀配套語(yǔ)文課本主題單元編寫的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書。

3、改革語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及布置與評(píng)改的方式。推行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，就必須要打通單元中的幾篇課文的界限，進(jìn)行整體教學(xué)，改革原來(lái)的語(yǔ)文課堂作業(yè)本，要糾正原來(lái)個(gè)別教師存在的課堂作業(yè)本只是應(yīng)付上級(jí)檢查的現(xiàn)象。今后，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)重點(diǎn)檢查3種：寫字作業(yè)、學(xué)生作文本和讀書筆記。要通過(guò)改革徹底刪除我們語(yǔ)文教學(xué)中存在的無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生、教師留出足夠的課內(nèi)閱讀時(shí)間?？荚噷⑦m當(dāng)?shù)募尤胝Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書內(nèi)容。

4、徹底改革閱讀教學(xué)模式。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)模式主要有：一篇課文帶多篇主題學(xué)習(xí)叢書文章的模式和單元整體推進(jìn)的教學(xué)模式。語(yǔ)文教師必須立即全面學(xué)習(xí)應(yīng)用這兩種教學(xué)模式，以新模式的推進(jìn)，改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，鼓勵(lì)教師探索富有自己特色的主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式，形成自己的個(gè)性化模式。

5、改革語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)是教師教學(xué)的指揮棒，可以說(shuō)，怎樣評(píng)價(jià)，就怎樣教學(xué)。為此，學(xué)校將確定各年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和考查方式，指導(dǎo)全體語(yǔ)文教師重視學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，不僅要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)；不僅要重視定量評(píng)價(jià)，還要重視定性評(píng)價(jià)；不僅重視書面評(píng)價(jià)，還要重視口語(yǔ)、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，把閱讀能力考查的

重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課外文章的閱讀能力，不再對(duì)課文課內(nèi)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，徹底解決閱讀教學(xué)中老師不敢放手少講課文的問(wèn)題。

6、創(chuàng)新語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書的閱讀模式，保證叢書用得好、有效益。我校打算在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索主題學(xué)習(xí)叢書閱讀模式，摸索出一條適合本校實(shí)際的主題學(xué)習(xí)叢書閱讀模式。根據(jù)課時(shí)要求，調(diào)整安排課時(shí)，要做好文章的篩選工作，重點(diǎn)閱讀與瀏覽閱讀相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效益。

7、開展形式多樣的主題學(xué)習(xí)大賽。積極組織開展讀書月活動(dòng)，舉辦全體學(xué)生參與的讀書節(jié)，開展豐富多彩的學(xué)生讀書活動(dòng)，和我校的童心作業(yè)相結(jié)合，開展學(xué)生主題學(xué)習(xí)讀書大賽、演講比賽、詩(shī)文誦讀比賽、作文競(jìng)賽、書法比賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)。同時(shí)，將學(xué)生四項(xiàng)基本功鍛造之一的經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓兩者互相促進(jìn)，共同發(fā)展。要做好主題學(xué)習(xí)叢書的征訂、管理和使用，確保實(shí)驗(yàn)用書用得好、出效益。要班班建立圖書角，要開放學(xué)校圖書室，要在用好主題學(xué)習(xí)叢書的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀名著、讀整本的書。

8、在探索實(shí)施的同時(shí)，積極總結(jié)我們的有效做法和教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，利用各種雜志期刊推廣教師的經(jīng)驗(yàn)，積極向教研室推薦教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等，努力宣傳主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)。

2016年9月

第二篇：高新七小小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

榆林高新第七小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃

“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，以課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以及單元主題、同題閱讀、原著閱讀、補(bǔ)白閱讀為一個(gè)學(xué)習(xí)整體，實(shí)現(xiàn)課堂上的拓展閱讀，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為使我校的實(shí)驗(yàn)工作科學(xué)、順利地開展，制定計(jì)劃如下：

一、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想

學(xué)校語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本指導(dǎo)思想是：依據(jù)新課程理念，深入開展語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，探索一種一般學(xué)生、一般師資都能夠適用的語(yǔ)文教學(xué)模式，使課堂變得輕松，使語(yǔ)文變得簡(jiǎn)單，使教學(xué)變得高效。最終實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力。

二、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的

在學(xué)習(xí)方式上，實(shí)驗(yàn)特別強(qiáng)調(diào)多讀—誦讀，多看—博覽；強(qiáng)調(diào)感悟—悟其意、悟其情、悟其法；強(qiáng)調(diào)積累—語(yǔ)言積累，思想情感積累，篇章樣式積累等；強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)會(huì)做批注，寫讀書筆記，養(yǎng)成習(xí)慣……這些都是行之有效的中國(guó)傳統(tǒng)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

三、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本理念

1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，把學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處?！爸黝}學(xué)習(xí)”要求教師少講，把課堂2/3學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生；要求根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)。簡(jiǎn)單并不代表“沒(méi)有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥上。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講的少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有保證。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)保障學(xué)生的“學(xué)”。語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。一是“教”的方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，教師不單要“備教材”，更要“備”學(xué)生、學(xué)情——學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)；學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)可能會(huì)遇到什么困難，需要解決什么問(wèn)題，應(yīng)該給出哪些提示，是“教”的重要內(nèi)容；教師“講”得少了，學(xué)生“學(xué)”的多了，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，成為“教”的重要方面。二是“學(xué)”的方面。“主題學(xué)習(xí)”重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，重視學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。教師精講，把時(shí)間讓給學(xué)生，給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；有效開展合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間互幫互助、互相督促，保證了學(xué)習(xí)效果。

3、要打破原來(lái)逐句逐段分析課文的閱讀教學(xué)課堂常規(guī)，合理調(diào)整課時(shí)，實(shí)施單元備課，改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提速課堂教學(xué)，用大約1/3的課堂教學(xué)時(shí)間完成語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀配套語(yǔ)文課本主題單元編寫的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書。

4、實(shí)施課內(nèi)大量閱讀。課內(nèi)大量閱讀，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)引入“源頭活水”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是個(gè)例子。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的一條重要的理念是：通過(guò)課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。明確語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的核心理念就是課內(nèi)完成主題學(xué)習(xí)叢書的閱讀。

5、主題學(xué)習(xí)叢書的閱讀不要精雕細(xì)刻。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書的文章不需要教師逐篇的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，最主要的是讓學(xué)生利用在學(xué)習(xí)課本精讀課文時(shí)學(xué)到的方法自主進(jìn)行閱讀，教師的任務(wù)是教給學(xué)生閱讀的方法，給學(xué)生提供充分的自主閱讀的時(shí)間，提高學(xué)生閱讀量。

四、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)閱讀開展的措施

（一）、通過(guò)課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀

低年級(jí)通過(guò)聽錄音、看文字，跟隨老師吟誦，聽老師講故事等生動(dòng)活潑的方式，讓有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合，使之能動(dòng)地學(xué)習(xí)拼音，自主識(shí)字，接觸規(guī)范的書面語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感能力，積累語(yǔ)言材料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中高年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等。專門設(shè)計(jì)了一份“拓展閱讀卡”，里面說(shuō)明填寫的內(nèi)容：時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。讀完后根據(jù)“自我提問(wèn)卡”自我提問(wèn)，進(jìn)行回顧和反思：1)你在閱讀時(shí)是怎樣判斷，選用什么方法閱讀效果好？2)閱讀時(shí)你常會(huì)犯什么錯(cuò)誤？你是如何改進(jìn)的？3）閱讀的收獲是什么？通過(guò)上述訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生拓展閱讀的效率，還使學(xué)生深入理解為什么要這樣進(jìn)行閱讀，從而使其從自己的學(xué)習(xí)方法中獲得反饋信息，進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃，以更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）、圍繞單元主題 適度拓展

1、主題閱讀

教材編者把教材按照主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，是要通過(guò)單元主題教學(xué)培養(yǎng)一種品格，習(xí)得閱讀的方法和習(xí)作的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的。低年級(jí)多半是把內(nèi)容相似或相近的文章編為一組，組成一個(gè)教學(xué)單元；高年級(jí)則是以某個(gè)讀、寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為軸心，把幾篇課文編為一組的。但是，但由于受教材篇幅的限制，一單元只能容納三四篇課文，這就很難收到預(yù)想的效果。教學(xué)過(guò)程中，可以按每組教材的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，選擇適量的名篇佳作讓學(xué)生閱讀。學(xué)生就能夠在充分閱讀中更好地揣摩體會(huì)主題思想、訓(xùn)練重點(diǎn)、語(yǔ)言的表達(dá)方法等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。如教科版四年下冊(cè)第七單元主題為“名勝古跡”，由3篇狀物散文及古詩(shī)組成，分別是《長(zhǎng)城》《莫高窟》《黃鶴樓的傳說(shuō)》《古詩(shī)三首》——《楓橋夜泊》、《烏衣巷》《早發(fā)白帝城》，展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。圍繞這個(gè)主題，就可以選擇《威尼斯的小艇》《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》等開闊學(xué)生的眼界。

2.同題閱讀

我們也可以通過(guò)同題閱讀的方式，引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀。比如教學(xué)四年下學(xué)期《愚公移山》一課，我們是否能把列子的原文《愚公移山》的語(yǔ)段是當(dāng)?shù)匾胝n堂，讓學(xué)生感受到文言文的遣詞造句的精當(dāng)及古文的韻味，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生吟誦文言文的《愚公移山》。

3、原著閱讀

我們也可以通過(guò)原著閱讀的方式，引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀。比如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的花園》，就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，學(xué)了，《昆蟲的口袋》就可以引導(dǎo)學(xué)生讀《昆蟲記》。

4、補(bǔ)白閱讀

我們還可以通過(guò)補(bǔ)白閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。比如教學(xué)毛澤東的《七律長(zhǎng)征》引導(dǎo)學(xué)生感悟這首詩(shī)中紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概是教學(xué)的重點(diǎn)，特別要弄懂“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中“暖”和“寒”的真正含義。但僅僅就56個(gè)字講，學(xué)生是很難領(lǐng)悟到這一點(diǎn)的。所以，我就抓住文中隱含的“暖”和“寒”這個(gè)“點(diǎn)”，帶著孩子們讀《四渡赤水》《巧渡金沙江》《飛奪瀘定橋》《翻雪山》等，大量閱讀這些故事，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一中國(guó)革命史上乃至世界革命史上的偉大創(chuàng)舉，了解得更加全面、深入。

（三）、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適度刪減整合

我們不難看到教材中有很多篇目不但不美，而且篇幅過(guò)長(zhǎng)，教師在教學(xué)時(shí)很難把握，學(xué)生也不愿意閱讀，比如《甩掉是石油后的帽子》等，我們就可以刪掉，補(bǔ)充一個(gè)學(xué)生喜歡的符合單元主題的美文。比如有的單元都是寫人的，我們就可以整合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我們力求做到以教材為“經(jīng)”，以經(jīng)典美文為“緯”，構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

具體活動(dòng)：

1.開展特色讀書活動(dòng)，營(yíng)造書香校園。定為周三為讀書日，積極開展“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書策略，舉辦一年一次的讀書節(jié)，讓讀書成為習(xí)慣。周三無(wú)書面作業(yè)，給學(xué)生讀書時(shí)間，但不是放任自流，而是要學(xué)生真讀書，動(dòng)員家長(zhǎng)和學(xué)生一起讀書，第二天要交流讀書收獲。

2.讀書要有收獲，做到“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書策略——“讀”就是潛心閱讀；“積”就是積累優(yōu)美語(yǔ)言；“品”就是品一品書的味道，品一品語(yǔ)言文字運(yùn)用的巧妙；“演”把讀的故事演一演，把書中的真善美融入學(xué)生的心中，同時(shí)也是表達(dá)、思維等能力的錘煉：“創(chuàng)”就是學(xué)生能自創(chuàng)童話寓言課本劇等，開發(fā)智力的同時(shí)，提高學(xué)生寫作的能力。

3.一年舉辦一次讀書節(jié)，各班有特色匯報(bào)，有讀書分享等。

總之，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中一定要立足“主題學(xué)習(xí)材料”，整合多種資源，以此為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀、悟、記、聽、說(shuō)、寫，參與各種語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，互相促進(jìn)，其樂(lè)融融、碩果累累的學(xué)習(xí)不再遙不可及，我們的語(yǔ)文教學(xué)的天地也會(huì)煥然一新！

總之，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中一定要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀、悟、記、聽、說(shuō)、寫，參與各種語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，互相促進(jìn)，其樂(lè)融融、碩果累累的學(xué)習(xí)不再遙不可及，我們的語(yǔ)文教學(xué)的天地也會(huì)煥然一新。我們要運(yùn)用好主題閱讀叢書，科學(xué)地理解主題閱讀思想，創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語(yǔ)文學(xué)科變成生命科學(xué)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)施方案

磚埠小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)施方案

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)是打造學(xué)校教育教學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重大戰(zhàn)略決策。今年我校教研室結(jié)合縣教研室有關(guān)精神全面推開語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了使 “語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”在我校深入開展，增加學(xué)生語(yǔ)文閱讀量，豐富學(xué)生語(yǔ)言，提高閱讀能力，使學(xué)生樹立良好的閱讀觀，讓閱讀成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有效地提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)結(jié)合本校實(shí)際，特制訂本方案。

一、主題學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想

實(shí)施新課程改革以來(lái)，新的教學(xué)理念日益影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。但是，學(xué)生閱讀量少和教師教學(xué)資源不足仍然是困擾語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)“瓶頸”。目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，只注重短期效益而忽視學(xué)生的長(zhǎng)期積累，只注重知識(shí)教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析而忽視個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，語(yǔ)文課堂缺少生活情趣和學(xué)生的感悟體驗(yàn)，造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的冷漠?！爸黝}學(xué)習(xí)”就是使一般學(xué)校、一般學(xué)生、一般師資都能夠適用的學(xué)習(xí)方式，目的是使課堂變得輕松，使語(yǔ)文變得簡(jiǎn)單，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、主題學(xué)習(xí)的目的

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的目的在于積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探討新的科學(xué)閱讀方法，提高識(shí)字速度，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，多讀書，讀好書，讀整本書，閱讀量在1000萬(wàn)字以上，聽說(shuō)讀寫綜合能力穩(wěn)步提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到普遍提升。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和自主閱讀的興趣，形成一種樂(lè)于探究，努力發(fā)現(xiàn)和求知的心理傾向。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)通過(guò)同伴之間積極的相互影響，來(lái)共享閱讀資源和成果。

3.能自由、流暢地閱讀主題學(xué)習(xí)叢書，切實(shí)提高學(xué)生課內(nèi)閱讀的效率。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力，包括收集資料質(zhì)疑能力，分析能力，表達(dá)思想和交流的能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5．實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究的氛圍，培養(yǎng)師生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂。

三、主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)

根據(jù)“主題學(xué)習(xí)”的總體目標(biāo)，結(jié)合我校的實(shí)際，今年我校“主題學(xué)習(xí)”的具體目標(biāo)是：從一年級(jí)開始，拼音和識(shí)字學(xué)習(xí)都要和閱讀結(jié)合，運(yùn)用各種識(shí)字方法，高識(shí)字速度，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，少寫字，多讀書，讀好書，讀整本的書，通過(guò)閱讀提高學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生分析文章的能力和寫作的能力，為閱讀、習(xí)作奠定基礎(chǔ)。1-2年級(jí)閱讀量10萬(wàn)字以上；3-4年級(jí)閱讀量80萬(wàn)字以上；5-6年級(jí)閱讀量150萬(wàn)字以上；7-8年級(jí)閱讀量200萬(wàn)字以上；9年級(jí)閱讀量300萬(wàn)字以上。

四、主題學(xué)習(xí)的主要措施

（一）學(xué)校層面

1、學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)處理實(shí)驗(yàn)工作存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，保證實(shí)驗(yàn)工作在正確的軌道上順利進(jìn)行。

2、學(xué)校要制定長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)提供可供操作的辦法。依據(jù)新課程理念，深入開展語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率；使課堂教學(xué)“提速”，將課外閱讀納入課內(nèi)，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)；讓生活走進(jìn)課堂，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言與體驗(yàn)生活結(jié)合起來(lái)。

3、配合“書香讀書工程”，開展多種活動(dòng)，鞏固主題學(xué)習(xí)效果。積極開展教師語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)素養(yǎng)展示活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀師生授予“讀書之星”。

4、定期評(píng)選“主題學(xué)習(xí)”優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀手抄報(bào)，對(duì)勇于創(chuàng)新，做出突出成績(jī)的老師和學(xué)生給予大力表彰。

（二）教師層面

根據(jù)《沂南縣語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂實(shí)驗(yàn)方案》，扎實(shí)有效地開展“書香工程”，制定切實(shí)可行易于操作的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以在課內(nèi)大量閱讀為目標(biāo)，進(jìn)行語(yǔ)文課堂實(shí)驗(yàn)改革。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)。為進(jìn)一步解放教師和學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在課堂上少講，精講，教師講解時(shí)間

原則上不超過(guò)20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學(xué)生獲得閱讀的快樂(lè)。

2、科學(xué)規(guī)劃，合理安排

教師首先要打破常規(guī)，制定科學(xué)細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，嚴(yán)格按照每?jī)芍軐W(xué)完一個(gè)單元的教材和一本配套的主題學(xué)習(xí)叢書的進(jìn)度學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

具體操作計(jì)劃：

（1）、熟讀教材。讀通、讀熟本單元的4篇課文（2課時(shí)）。（2）、學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)默寫。（1課時(shí)）

（3）、引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，每篇課文2課時(shí)，共8課時(shí)。略讀課文以學(xué)案為主要手段，采用學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)的方法。在學(xué)習(xí)每篇課文的同時(shí)補(bǔ)充與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習(xí)材料。每課時(shí)用15--20分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，20--25分鐘補(bǔ)充2—3篇主題學(xué)習(xí)材料。

（4）、背誦積累。（2課時(shí)）

（5）、集中閱讀，提高能力。（5---7課時(shí)）

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容。每課時(shí)中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時(shí)間寫讀書筆記。

（6）、習(xí)作（2課時(shí)）。

3、大膽進(jìn)行改革，整體推進(jìn)

加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題開展學(xué)習(xí)思考，屏棄所有不必要的環(huán)節(jié)。逐漸形成精簡(jiǎn)的課堂學(xué)習(xí)模式：①集中學(xué)課文或集中學(xué)配套的主題學(xué)習(xí)文章的單元整體推進(jìn)式。②一篇課文帶幾篇主題學(xué)習(xí)文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，師生共成長(zhǎng)。提倡單元備課，用學(xué)案代替教案。作業(yè)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

4、多種課型，提高效率在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一方面通過(guò)學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對(duì)選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

5、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

在研究的基礎(chǔ)上，提煉出小學(xué)階段要達(dá)到的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在語(yǔ)文活動(dòng)課盡享讀書之樂(lè)。師生共讀，親子共讀，樂(lè)在其中。

總之，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中一定要立足“主題學(xué)習(xí)材料”，整合多種資源，以此為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀、悟、記、聽、說(shuō)、寫，參與各種語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，互相促進(jìn)，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥然一新。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案

小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案

一、問(wèn)題的提出

在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)大爆炸、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求，就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之形成全方位的教育體系。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，首次對(duì)課外閱讀提出量的要求，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，六年課外閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字以上。

但是，從目前老師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)看，出現(xiàn)課外閱讀不被重視的現(xiàn)象，某雜志社對(duì)50個(gè)城市所作的調(diào)查結(jié)果為：贊成學(xué)生應(yīng)當(dāng)閱讀部分優(yōu)秀課外書的老師為30.9%，認(rèn)為課外閱讀于學(xué)生無(wú)益的占7.9%，認(rèn)為課外閱讀本身無(wú)礙，但學(xué)生不宜在學(xué)習(xí)階段為此分心的老師占61.2%。從目前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀看，出現(xiàn)閱讀興趣不高的現(xiàn)象，“以本為本”，死啃書本，不愿涉足到課外閱讀；出現(xiàn)閱讀肓目性傾向，沒(méi)有目的，單憑興趣，內(nèi)容單一；出現(xiàn)閱讀無(wú)思想傾向，讀而不思，不懂閱讀方法，囫圇吞棗，高耗低效。從教材的客觀局限看，雖然教材是按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的憑借，但其局限性也是顯現(xiàn)的。由人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室編著的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》（1955版）就明確指出：“小學(xué)語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借?！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是例子”的話。為此，我們?cè)跒H坊市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了主題閱讀課題實(shí)驗(yàn)研究，希望通過(guò)研究能在提高師生、家長(zhǎng)課外閱讀認(rèn)識(shí)的同時(shí)能在一定程度上彌補(bǔ)課外閱讀針對(duì)性、目的性不強(qiáng)的弊病，從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系，輻射開去，使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、課題概念的界定

課題中“主題閱讀”是指一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程，這個(gè)心理過(guò)程是指讀者主體的心理過(guò)程。

課題中的“主題閱讀”是指以語(yǔ)文教材為中心，向周邊輻射，進(jìn)行課外閱讀，使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和補(bǔ)充。“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研究”是指學(xué)校組織教師按素質(zhì)教育和新課改要求，就閱讀教學(xué)中某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究重點(diǎn)，通過(guò)收集與重點(diǎn)有關(guān)的各種信息重構(gòu)文本語(yǔ)境，在重構(gòu)的文本語(yǔ)境中拓展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思。

三、理論依據(jù)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理論：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！薄柏S富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。為了在閱讀教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些基本理念，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”“利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，規(guī)定了具體的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。

在開放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育課程之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分?！安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器”從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明數(shù)量的積累與熟練技巧形成的密切關(guān)系，莊子的“且夫水之積也不后，則其負(fù)大翼也無(wú)力”也說(shuō)明長(zhǎng)期、大量的積累是學(xué)好語(yǔ)文的保障。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也給我們提出了培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”，建議語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！毙抡n標(biāo)的這一些理念，告訴我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容再也不能僅僅局限于語(yǔ)文教材了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)再也不能僅僅等同于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)了。

“相似論”認(rèn)為，學(xué)生頭腦中貯存的相似性信息單元（即相似塊）越多，就越有利于選擇、匹配、激活閱讀材料中的相似信息，學(xué)生對(duì)閱讀材料的感悟也才越深刻?！秾W(xué)記》中的“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”說(shuō)的是教育得抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)施教，錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)以后再去學(xué)習(xí)，就會(huì)事倍功半，得法于課內(nèi)，及時(shí)進(jìn)行同步拓展，就會(huì)事半功倍。

“大語(yǔ)文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開端。

國(guó)外詹姆士的“形式訓(xùn)練說(shuō)”、桑代克的“相同要素說(shuō)”、賈德的“經(jīng)驗(yàn)類化理論”、苛勒“關(guān)系理論”給我們提供了一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)；國(guó)內(nèi)也有很多相關(guān)的研究課題：如上海市寶山區(qū)虎林路小學(xué)《Internet學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐探索》；湖南省溆浦金龍中心小學(xué)的《發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與拓展式教學(xué)研究》；寧波一學(xué)校的《小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)操作化策略的研究與實(shí)踐》等均取得了一定的實(shí)效。

四、研究目標(biāo)及采取的對(duì)策

（一）提高學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”、“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

1、滿足學(xué)生喜讀欲激趣；

2、介紹讀物激趣；

3、談感受激趣；

4、開展活動(dòng)激趣；

5、實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)激趣。

（二）拓展學(xué)生的閱讀時(shí)空

1、利用圖書資源，廣泛開展閱讀；

2、推薦課外讀物，做好書刊導(dǎo)讀；

3、開設(shè)閱讀課時(shí)，保證閱讀時(shí)間。

（三）建構(gòu)課外閱讀能力的品質(zhì)

因?yàn)殚喿x環(huán)境改變了，人們?cè)谄涔ぷ骱蜕钪幸呀?jīng)無(wú)時(shí)無(wú)處沒(méi)有讀物相伴，無(wú)時(shí)無(wú)處不發(fā)生閱讀活動(dòng)，所以，我們的下一代已完全無(wú)法回避這樣的課外閱讀環(huán)境而安守一塊“凈土”了。怎樣才能讓他們?cè)谶@種環(huán)境中吸取精華，揚(yáng)棄糟粕，既能恣意遨游又不迷失自己呢？我們覺得，應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生自制力、自主性、自動(dòng)化這三種閱讀品質(zhì)。

（四）探索課外閱讀指導(dǎo)的策略

1、培養(yǎng)健康情趣的策略；

2、訓(xùn)練基本能力的策略；

3、整合閱讀環(huán)境的策略。

（五）探索各年級(jí)段兒童的特點(diǎn)與其所喜好的讀物

（六）研究主題閱讀的內(nèi)容

主題閱讀的內(nèi)容廣泛豐富，同體裁的、同作者的、同寫作對(duì)象的、同表現(xiàn)主題的、同寫作風(fēng)格的、同修辭手法的，處理不好會(huì)雜亂無(wú)章，必須本著“系統(tǒng)性”原則統(tǒng)籌構(gòu)建，構(gòu)建拓展閱讀目標(biāo)體系，本著“重點(diǎn)性”原則逐一攻破。

（七）研究主題閱讀的類型

主題閱讀的實(shí)施主要是以課文為中心，向課外的閱讀材料輻射，從而達(dá)到以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，不斷開闊學(xué)生視野，豐富語(yǔ)言積累的目的。因此，找到課內(nèi)教材與課外教材的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、切入點(diǎn)是有效實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，可以把主題閱讀分為：

（1）釋疑解惑型；（2）學(xué)法遷移型；（3）比較鑒賞型；（4）深化延伸型。

（八）研究主題學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)主題學(xué)習(xí)作為課內(nèi)教材的補(bǔ)充、延伸，我們可以根據(jù)課文的內(nèi)容、類型及教學(xué)的需要，把它安排在不同的時(shí)段。我們擬從課前閱讀、課中閱讀、課后閱讀三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行。

五、研究對(duì)象： 本校五年級(jí)學(xué)生

六、實(shí)施步驟： 本研究分三個(gè)階段完成。

（一）準(zhǔn)備階段

1、文獻(xiàn)資料研究（明確課題研究思想）；

2、組建成立課題組（形成共識(shí)）；

3、上報(bào)《課題申請(qǐng)表》（爭(zhēng)取達(dá)到指上級(jí)要求）；

4、完成課題研究方案（力爭(zhēng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)）。

（二）研究實(shí)施階段：

1、制定課題實(shí)施評(píng)價(jià)細(xì)則，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；

2、教師培訓(xùn)；

3、教研活動(dòng)。

（三）總結(jié)階段：

1、完成課題研究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)報(bào)告；

2、編制學(xué)生讀書筆記集；

3、編制論文集；

六、研究方法：

1、實(shí)踐研究法；

2、觀察法；

3、問(wèn)卷法。

七、預(yù)期成果形式：

1、推出具有成功經(jīng)驗(yàn)的典型課例；

2、論文；

3、編制學(xué)生讀書筆記集；

4、形成具有可操作性的研究報(bào)告和檢測(cè)報(bào)告。

八、課題組成員： 組長(zhǎng)：王素貞 副組長(zhǎng)：李曉云王偉

組員：1——6年級(jí)全體語(yǔ)文教師

小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案

古城街道古城學(xué)校

2010年9月

古城學(xué)校小學(xué)部 語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：王素貞 副組長(zhǎng)：李曉云王偉 組員：1——6年級(jí)全體語(yǔ)文教師

第五篇：**七小“三風(fēng)建設(shè)”實(shí)施方案

**七小“三風(fēng)建設(shè)”實(shí)施方案

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！边@給學(xué)校發(fā)展指明了方向確立了目標(biāo)，如何通過(guò)特色辦學(xué)促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展成為關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。中央教科所陳如平研究員認(rèn)為，創(chuàng)建特色學(xué)校利于克服學(xué)校發(fā)展的“高原現(xiàn)象”。規(guī)范辦學(xué)到達(dá)一定的高度，只有通過(guò)特色辦學(xué)才能在競(jìng)爭(zhēng)中凸現(xiàn)自身的價(jià)值，保持永不衰竭的生機(jī)和活力。因此，學(xué)校依據(jù)校情，辦出各自特色，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，既是學(xué)?；貞?yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步健康發(fā)展的必然趨勢(shì)。

**市第七小學(xué)創(chuàng)辦于2011年9月，學(xué)校坐落于市**東路，占地面積30畝，交通便利，環(huán)境優(yōu)美。服務(wù)區(qū)域南至錦河，北抵**大道，東接?xùn)|環(huán)路，西臨橋北路。目前在校學(xué)生3000余人，共有教職工149人。

建校九年來(lái)，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，**七小逐漸探索出一條“博雅”特色之路。學(xué)校正在從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，學(xué)校特色發(fā)展是我校向內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇。學(xué)校結(jié)合前期及現(xiàn)階段開展的主要活動(dòng)，提出了“以博雅文化引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展”的構(gòu)想，這一構(gòu)想的提出，既源于學(xué)校對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的需求，又源于學(xué)校對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的提煉與篩選，對(duì)“博雅文化”內(nèi)涵的全面解讀。

一、辦學(xué)思想

辦學(xué)理念：

打造博雅教育，為幸福人生奠基。

校

訓(xùn)：

博納儒雅

蓄志創(chuàng)新

校

風(fēng)：

博聞善思

正行雅德

教

風(fēng)：

博學(xué)于文

雅正于心

學(xué)

風(fēng)：

博采多藝

雅言雅行

**市第七小學(xué)始終重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成及優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的傳承，特別注重培養(yǎng)學(xué)生具備廣博通達(dá)的智慧，良好的思辨能力以及對(duì)抽象藝術(shù)形式的感受能力，這種追求新知、重視修養(yǎng)的精神與理想，就是七小“博雅教育”的精神。

博：大通也，引為寬廣、豐富、淵博之意?！安斌w現(xiàn)在知識(shí)上，能博貫古今、承前啟后；體現(xiàn)在思想上，要博愛眾生，人盡其才。文化博大精深，重在選取能夠展現(xiàn)優(yōu)秀文化的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)修養(yǎng)、高雅的審美情趣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)、健康的體魄和高尚的道德情操，且符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，容易引起小學(xué)生的共鳴，使學(xué)生主動(dòng)積極的接受教育的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)耐緩脚c方式，取得春風(fēng)化雨的教育效果。

雅：是從中國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》的“雅詩(shī)”中套用過(guò)來(lái)的。意為正確的、合乎規(guī)范的、高尚美好的。中國(guó)傳統(tǒng)的“雅”文化既包括“琴棋書畫”的雅趣雅興，又蘊(yùn)含著豐富的處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國(guó)、平天下的道理都包蘊(yùn)其中。小學(xué)生所要追求的“雅”主要體現(xiàn)在情趣高雅、舉止文雅、為人儒雅三個(gè)方面。雅，是靠長(zhǎng)期文化的熏陶和滋潤(rùn)才能練就的、厚積薄發(fā)狀態(tài)。

博雅：博雅思想，旨在培養(yǎng)具有廣博知識(shí)和優(yōu)雅氣質(zhì)的人，讓師生擺脫庸俗、喚醒卓越，成為一個(gè)有文化的人。博雅教育的精華理念，主張教育關(guān)注人的本性，強(qiáng)調(diào)人的知能與行動(dòng)的均衡發(fā)展，注重科學(xué)與人文素養(yǎng)的兼顧，關(guān)注對(duì)人的思考力、創(chuàng)造力、適應(yīng)力的培養(yǎng)。博，是博大寬容的氣度，強(qiáng)調(diào)師生做人要胸懷博大；也是知識(shí)淵博，希望師生樹立終生學(xué)習(xí)的理念，教師博覽廣聞，學(xué)高為師，學(xué)生快樂(lè)求學(xué)，博才多藝。雅，是雅正，造就文雅有禮的師生；也是雅趣，以書趣引人入勝，樹立科學(xué)美、知識(shí)美的價(jià)值觀，使學(xué)校成為師生學(xué)習(xí)的快樂(lè)場(chǎng)所。博，強(qiáng)調(diào)學(xué)生視野拓展的廣度；雅，重在涵養(yǎng)儒雅風(fēng)范的深度。惟有博、雅，方能拓展人生的廣度和深度，開啟生命的豐富向度，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命的最大價(jià)值。

二、辦學(xué)特色

**七小圍繞“博雅”這一核心主題，力爭(zhēng)以精神文化引領(lǐng)人、物質(zhì)文化默化人、制度文化規(guī)范人、行為文化養(yǎng)成人，在這四方面做文章、下功夫、出特色。

博觀約取，提煉一訓(xùn)三風(fēng)，共震“七小聲音”；博采眾長(zhǎng)，打造人文景觀，形成“七小物象”；博約相輔，制定規(guī)矩章程，履行“七小規(guī)則”；博弈競(jìng)彩，引領(lǐng)行為模式，推行“七韻七節(jié)”。

九月份的祭孔禮、成童禮、開筆禮，十一月份的校園體育文化藝術(shù)節(jié)，十二月底的迎新春元旦晚會(huì)，三月好人文化節(jié)及七色陽(yáng)光志愿服務(wù)，四月讀書節(jié)，五月校園文化藝術(shù)節(jié)和六月底的畢業(yè)感恩禮。以此搭建“七小舞臺(tái)”，讓全體師生在學(xué)校各類平臺(tái)中“博弈競(jìng)彩”，不知不覺間引領(lǐng)博雅行為文化。

為了根植博雅理念，我們師生宣讀博雅誓言

1.在國(guó)旗下，在講臺(tái)旁，七小教師有著自己的錚錚誓言：

我，七小教師，我們將以信念為舵，以使命為槳，以關(guān)愛為帆

呵護(hù)學(xué)生生命，尊重學(xué)生個(gè)性，引領(lǐng)學(xué)生求真

我，七小教師

我們以教師職業(yè)為榮，提升專業(yè)素養(yǎng)，演繹精彩課堂

我們以立德樹人為本，堅(jiān)守職業(yè)道德，踐行教育理想

我，七小教師

我們有理想信念，我們有道德情操，我們有扎實(shí)學(xué)識(shí)，我們有仁愛之心

我們?cè)敢鉃榻逃陌l(fā)展、國(guó)家的繁榮、民族的振興，奉獻(xiàn)自己的智慧和力量！

2.在國(guó)旗下，在校園里，七小孩子也有自己的壯志凌云：

我們是長(zhǎng)江的子孫

我們是黃河的后代

我們是祖國(guó)的希望和未來(lái)傳承經(jīng)典，我們?cè)谠?shī)詞中遨游

開拓進(jìn)取，我們?cè)谛聲r(shí)代中成長(zhǎng)

博文善思，雅德正行

博納儒雅，蓄志創(chuàng)新

我們誓做博雅奮進(jìn)的七少少年

對(duì)，我們誓做博雅奮進(jìn)的七小少年！

三、領(lǐng)導(dǎo)小組

我校高度重視校園特色文化創(chuàng)建工作，成立專題領(lǐng)導(dǎo)小組。

組

長(zhǎng)：熊秀英

副組長(zhǎng)：朱應(yīng)良

謝麗華

左

雯

謝小明

吳

萍

成員：各部門負(fù)責(zé)人及各年級(jí)主任

下設(shè)校辦公室為領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，具體負(fù)責(zé)學(xué)校文化特色創(chuàng)建工作的協(xié)調(diào)。學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓,分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓,相關(guān)科室組織落實(shí)、全體師生共同參與的良好局面。領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)一致,顧全大局,不斷增強(qiáng)集體意識(shí),打造和諧奮進(jìn)的良好氛圍,使之具有很強(qiáng)的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力,成為學(xué)校工作的領(lǐng)頭雁、排頭兵,成為一支優(yōu)秀的博雅領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

四、實(shí)施思路

（一）準(zhǔn)備階段

1．對(duì)學(xué)校歷年的工作進(jìn)行梳理，確定學(xué)校文化特色。對(duì)“博雅文化”進(jìn)行闡釋與意涵分析，賦予博雅文化以時(shí)代精神，對(duì)“以博雅文化引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展”的路徑進(jìn)行可行性探討。

2．在廣泛調(diào)查、討論的基礎(chǔ)上，擬定**七小創(chuàng)建特色文化校園實(shí)施方案，制定學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則。

（二）實(shí)施階段

學(xué)校以“博雅文化”為核心統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)工作，圍繞“以優(yōu)秀文化為生命底色，做博學(xué)雅行的現(xiàn)代人”的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)前期的討論研究

確立了“五條主線”，以此作為實(shí)施“博雅教育”的主體：以學(xué)?！彝ァ鐣?huì)為主體的綜合教育體系，不斷深入教育改革和“博雅教育”的提升；以文化建設(shè)分管校長(zhǎng)——辦公室——年級(jí)組為主體的文化建設(shè)工作體系，不斷促進(jìn)校園環(huán)境的布置；以德育分管校長(zhǎng)——少隊(duì)部——年級(jí)組——班主任為主體的德育工作體系，不斷促進(jìn)德育活動(dòng)的開展；以教學(xué)分管校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——教科室——教研組為主體的教學(xué)教研體系，不斷提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量；以大隊(duì)委——中隊(duì)委——小隊(duì)委為主體的自我教育體系，不斷端正學(xué)生學(xué)習(xí)生活的態(tài)度，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法。五條主線緊密結(jié)合的立體化運(yùn)作機(jī)制，從而使全體師生爭(zhēng)做具有博愛之心、博學(xué)之才、文雅之舉、高雅之品的幸福七小人。

1.博觀約取——提煉一訓(xùn)三風(fēng)，共震“七小聲音”

結(jié)合辦學(xué)歷史和發(fā)展前景，學(xué)校對(duì)“三風(fēng)一訓(xùn)”進(jìn)行提煉，以校風(fēng)引領(lǐng)師生博學(xué)而不窮，篤行而不倦；以教風(fēng)激勵(lì)廣大教師以博大的愛心關(guān)愛學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)引領(lǐng)學(xué)生，以淵博的學(xué)識(shí)教育學(xué)生，以全新的理念發(fā)展學(xué)生；以學(xué)風(fēng)引領(lǐng)學(xué)生勤學(xué)篤志，良習(xí)相隨，親近書香，博學(xué)多才；以校訓(xùn)砥礪師生做人要正直真誠(chéng)，志向高遠(yuǎn)，博古通今，品行端正。在校園環(huán)境和文化建設(shè)中加強(qiáng)教育與滲透，使“三風(fēng)一訓(xùn)”成為師生思想與行為的標(biāo)尺、精神與素質(zhì)體現(xiàn)，以此來(lái)提升學(xué)校文化的精神力。

為使博雅理念真正成為引領(lǐng)師生行為的精神標(biāo)桿，學(xué)校將以博雅文化為基本元素，先后創(chuàng)編校歌，設(shè)計(jì)制作?；?、校旗、校園吉祥物、書簽等文化標(biāo)識(shí)，為展示學(xué)校形象、凝聚師生心志、推動(dòng)特色發(fā)展提供了巨大能源。

2.博采眾長(zhǎng)——打造人文景觀，形成“七小物象”

學(xué)校本著“環(huán)境育人，以文化人”的理念，新學(xué)年學(xué)校一樓門廳上便裱有“知書

達(dá)禮

明德”之訓(xùn)，樓前廣場(chǎng)的磁磚地面也已完成改裝升級(jí)，周圍路面已然完成“黑化”美化；一樓大廳新裝了全彩LED顯示屏，成為我校環(huán)境默化人的又一重要載體；學(xué)校東、西面圍墻粉刷一新，并特別設(shè)計(jì)了百米的國(guó)學(xué)文化長(zhǎng)廊，其中涵蓋了中國(guó)漢字、中國(guó)戲劇、中國(guó)剪紙等一系列的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，力爭(zhēng)體現(xiàn)古韻。

另外，學(xué)校將對(duì)校園外部環(huán)境重新進(jìn)行整體規(guī)劃，突出景觀的整體性、獨(dú)一性、教育性和藝術(shù)性，讓校園的每一景每一物既是具有博雅文化內(nèi)涵和深遠(yuǎn)教育意義的“活教材”，又是極具觀賞價(jià)值的文化藝術(shù)精品，以外在形態(tài)的高雅、典雅，引領(lǐng)師生的雅行、雅趣；以內(nèi)在寓意的人文、內(nèi)涵，孕育師生的博愛、博學(xué)，全面提升學(xué)校文化的形象力。

還根據(jù)學(xué)校建設(shè)實(shí)際，對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行了重點(diǎn)打造，教學(xué)樓以“博學(xué)、高雅、書香”為關(guān)鍵詞，通過(guò)班級(jí)名片、個(gè)性展臺(tái)等的設(shè)計(jì)，打造獨(dú)具特色的教室文化；開辟博雅文化長(zhǎng)廊及校史長(zhǎng)廊，在各樓層開辟休閑書吧，營(yíng)造班班有特色、層層有主題、處處皆教育的立體育人氛圍；辦公樓以年級(jí)組、走廊為重點(diǎn)，突出師德修養(yǎng)的引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)精神的凝煉；各功能室重視美觀與實(shí)用的結(jié)合，為學(xué)生活動(dòng)開辟?gòu)V闊天

地。學(xué)校每幢建筑物、每一條路徑、每一個(gè)廣場(chǎng)分別以“博”和“雅”為關(guān)鍵詞，賦予一個(gè)詩(shī)意名字，從而使學(xué)校的辦學(xué)思想深入人心。

3．博約相輔——制定規(guī)矩章程，履行“七小規(guī)則”

制度文化建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色在學(xué)校管理工作滲透、展示、推進(jìn)的有力保障。完善合理的管理制度，規(guī)范有序的治理行為，民主管理、自我管理的模式，資源共享共建，多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，能達(dá)到全員育人、管理育人的目的。

實(shí)行“低重心、近距離、走動(dòng)式”的科學(xué)管理模式。低重心，即：管理低重心——管理立足于基層；決策低重心——決策立足于基層；服務(wù)低重心——服務(wù)立足于基層，以此作為工作主導(dǎo)；近距離，即：與教職工近距離接觸——適時(shí)了解教職工學(xué)習(xí)、工作、生活情況；與學(xué)生家長(zhǎng)近距離交流——適時(shí)掌握學(xué)生和家長(zhǎng)的需求；與社會(huì)近距離溝通——適時(shí)取得社區(qū)對(duì)學(xué)校的教育支持，以此作為工作核心。走動(dòng)式即走進(jìn)年級(jí)組和備課組——了解、檢查、指導(dǎo)并督導(dǎo)教學(xué)工作；走進(jìn)班級(jí)和學(xué)生中——了解、指導(dǎo)、探討疏導(dǎo)學(xué)生思想；走進(jìn)校園的各個(gè)角落——了解、檢查、發(fā)現(xiàn)并督導(dǎo)校園環(huán)境建設(shè)，以此作為工作風(fēng)格。低重心、近距離、走動(dòng)式的管理模式拓展了民主化管理，構(gòu)建特色管理文化。

4.博弈競(jìng)彩——引領(lǐng)行為模式，搭建“七小舞臺(tái)”

行為文化建設(shè)是踐行學(xué)校辦學(xué)理念，展示學(xué)校辦學(xué)特色的有效載體。精心設(shè)計(jì)、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動(dòng)，以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激

勵(lì)學(xué)生，形成以“博雅”為特質(zhì)的七小學(xué)子形象文化，培養(yǎng)“博雅”七小人。

①“博雅大舞臺(tái)”：我們?cè)凇安┭拧崩砟钕?，推出了“七?jié)”文化：九月份的祭孔禮、成童禮、開筆禮，十一月份的體育節(jié)，十二月底的迎新晚會(huì)，三月好人文化節(jié)，四月讀書節(jié)，五月校園文化藝術(shù)節(jié)和六月底的畢業(yè)感恩禮。以此搭建“七小舞臺(tái)”，讓全體師生在學(xué)校各類平臺(tái)中“博弈競(jìng)彩”，不知不覺間引領(lǐng)博雅行為文化。如我們近期舉行的“傳承雷鋒精神，爭(zhēng)做美雅少年”學(xué)雷鋒活動(dòng)和“悅享傳統(tǒng)文化，爭(zhēng)做美雅少年”讀書節(jié)活動(dòng)，都是在一個(gè)個(gè)具體細(xì)化的實(shí)踐活動(dòng)中一步步完成行為文化建設(shè)的。

②

“博雅大課堂”：首先以課堂教學(xué)為陣地，抓課堂常規(guī)，要求教師在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格塑造、情感熏陶、審美升華等博雅文化內(nèi)涵滲透。其次把校本教材《德潤(rùn)童心》提升為師生皆可參照的《**七小雅規(guī)讀本》。內(nèi)容包括雅規(guī)之學(xué)校篇、雅規(guī)之家庭篇、雅規(guī)之社交篇，包括進(jìn)校禮儀、課堂禮儀、尊師禮儀、儀容服飾禮儀、課間禮儀等，從遵規(guī)守紀(jì)、文明禮儀等方面，每周專門開辟一節(jié)課對(duì)師生的各種禮儀進(jìn)行培養(yǎng)。從而增強(qiáng)師生涵養(yǎng)，促使師生學(xué)雅規(guī)、養(yǎng)雅行、塑雅魂。

③

“博雅大超市”：以校本課程為主導(dǎo)，學(xué)校編印《國(guó)學(xué)精華讀本》校本教材，要求師生每日晨讀、每晚睡前誦讀；每月開展“經(jīng)典誦讀展示會(huì)”、“古詩(shī)背誦比賽”和“雅行教育演講賽”，引導(dǎo)學(xué)生“讀經(jīng)典書，做優(yōu)雅人”。

④

“博雅大課間”：以體育藝術(shù)2+1活動(dòng)為載體，學(xué)校抓實(shí)抓好陽(yáng)光大課間“三操”（國(guó)學(xué)操、繩操、跑操）活動(dòng)的開展。開放圖書館、閱覽室、班級(jí)圖書角，讓“沉淀”的圖書“流動(dòng)”起來(lái)，同時(shí)還開設(shè)了舞蹈、圍棋、古琴、古箏、琵琶、葫蘆絲、巴烏、健美操、航模、編程、合唱、語(yǔ)言、寫作、繪畫、書法等二十幾個(gè)社團(tuán)，使學(xué)生真正成為具有博學(xué)知識(shí)，高雅情趣的博雅少年。

特別值得一提的是，我們把課堂足球、課間足球、大課間足球、社團(tuán)足球、足球聯(lián)賽當(dāng)成特色亮點(diǎn)工程來(lái)抓，堅(jiān)持以球潤(rùn)德、以球健體、以球啟智、以球育美＂的校園足球發(fā)展理念，采?。⑸虾米闱蛘n、做好足球操、辦好足球賽、抓好足球隊(duì)＂等有效舉措，形成班班有球隊(duì)、年年有比賽、人人愛足球的良好局面。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)校成立了＂七色陽(yáng)光＂校級(jí)足球社團(tuán)，吸納有興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生參與，成立“紫雕校級(jí)總隊(duì)”和“七色陽(yáng)光男隊(duì)”“七色陽(yáng)光女隊(duì)”，下設(shè)赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)六個(gè)小分隊(duì)，一個(gè)年級(jí)一個(gè)小分隊(duì)，分別是一年級(jí)赤豹分隊(duì)、二年級(jí)橙鷹分隊(duì)、三年級(jí)黃龍分隊(duì)、四年級(jí)綠狼分隊(duì)，五年級(jí)青牛分隊(duì)，六年級(jí)藍(lán)鯨分隊(duì)，每個(gè)分隊(duì)都設(shè)計(jì)了自己獨(dú)有的隊(duì)徽。

⑤“博雅大考評(píng)”：學(xué)校充分發(fā)揮《學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)》《道德銀行》的作用，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、心靈溝通使學(xué)生把習(xí)慣與個(gè)人的有關(guān)行為聯(lián)系起來(lái)，對(duì)照評(píng)價(jià)，學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到了自己的行為正確與否，產(chǎn)生了美化自我行為的強(qiáng)大動(dòng)力，促進(jìn)了文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先，堅(jiān)持值日崗、流動(dòng)紅旗制度，對(duì)于檢查的情況每天及時(shí)公布，并根據(jù)實(shí)際問(wèn)題不斷改進(jìn)，做到有問(wèn)題及時(shí)解決，促使行為規(guī)范在實(shí)踐中錘煉，在活動(dòng)中養(yǎng)成。學(xué)生中勤學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、講文明、求進(jìn)取、愛公物、比節(jié)儉蔚然成風(fēng)。

其次，各班在班級(jí)門口都開辟了班級(jí)風(fēng)采欄，每月讓孩子們對(duì)照《成長(zhǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)、同學(xué)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)，再根據(jù)表現(xiàn)綜合評(píng)定出班級(jí)的“學(xué)生星”、“誠(chéng)信星”、“衛(wèi)生星”、“禮儀星”，并及時(shí)把評(píng)定出來(lái)的“四星”相片張貼在班級(jí)門口的“班級(jí)風(fēng)采欄”中。再推選一名得星最多、表現(xiàn)最好的的班級(jí)“十星少年”參加全?！俺砷L(zhǎng)明星”的評(píng)選。我們借助校園電視臺(tái)展播校級(jí)“成長(zhǎng)明星”候選人的優(yōu)秀事跡，組織全校學(xué)生觀看，再利用微信公眾號(hào)平臺(tái)組織學(xué)生投票，根據(jù)票數(shù)確定15名“成長(zhǎng)明星”，并“成長(zhǎng)明星”墻上展示他們的風(fēng)采并給予表彰。

另一方面借助每周更換一次的“笑臉墻”，及時(shí)肯定有點(diǎn)滴進(jìn)步的孩子，只要他們做了向上向善的小故事，都能上“笑臉墻”。通過(guò)這兩種方式讓受表彰的孩子擁有一種強(qiáng)烈的成就感，又讓他們感覺到肩上的責(zé)任，同時(shí)更為學(xué)生樹立起可學(xué)、可追趕的榜樣，讓師生明白榜樣就在身邊，讓榜樣成為鞭策自己和激勵(lì)他人的力量。

5.博古開新——構(gòu)建課程文化，孕育“七小靈韻”。

我們依托傳統(tǒng)文化，提出“博雅教育——為幸福人生奠基的辦學(xué)理念”，構(gòu)建“一體兩翼七韻美，博古開新兩齊飛”的課程體系。傳承古韻，緊扣時(shí)韻，師生和韻，班子同韻，文體律韻，禮儀美韻，相

信魅力七小必將形成品牌、而高雅靈韻！

一體是指學(xué)校以國(guó)家課程為主體，創(chuàng)造性使用國(guó)家課程，實(shí)現(xiàn)課程最大化收益。包括：教材挖掘最大化——通研教材，尋找滲透點(diǎn)；課堂生成最大化——精心設(shè)計(jì)，生成文化點(diǎn)；課外實(shí)踐最大化——課后延伸，尋找拓展點(diǎn)。

兩冀是指學(xué)校以特色課程、拓展課程為依托，創(chuàng)新特色育人模式。必修課與選修課結(jié)合，滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求，形成多種渠道培養(yǎng)“博雅七韻美“的特色育人網(wǎng)絡(luò)。

①以讀寫之旅為承載，形成“書之法”、“國(guó)之韻”系列課程。

翰墨飄香，養(yǎng)博雅之性。以語(yǔ)文課中的書法教學(xué)和書法社團(tuán)活動(dòng)為重點(diǎn)，開展“規(guī)范書寫”活動(dòng)，在校園內(nèi)形成“人人愛書法”的文化氛圍，把“寫字育人”升華為“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”，讓校園處處飄蕩濃郁的書墨之香。

經(jīng)典誦讀，塑博雅之氣。內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是推薦優(yōu)秀詩(shī)文300首，每學(xué)年50首，大致每周一首的規(guī)劃。二是推薦優(yōu)秀的經(jīng)典詩(shī)文、書籍，一年級(jí)誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，二年級(jí)誦讀《千字文》、《笠翁對(duì)韻》，三年級(jí)誦讀《孝經(jīng)》《聲律啟蒙》《增廣賢文》，四年級(jí)誦讀《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》，五年級(jí)誦讀《道德經(jīng)》《莊子》，六年級(jí)誦讀《詩(shī)經(jīng)》《史記》。

②以藝術(shù)之旅為承載，形成“藝之魂”、“音之諧”系列課程。

纖纖手藝，琢博雅之技。以“纖指軒”、“泥偶樂(lè)園”、“墨香園”國(guó)畫社等社團(tuán)活動(dòng)為載體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)繪畫、剪紙、編織、泥塑等傳統(tǒng)工藝，在制作過(guò)程中，培養(yǎng)儒雅的性情，豐富課余生活。

繽紛才藝，育博雅之趣。以炫舞社、器樂(lè)坊、哆來(lái)咪等社團(tuán)活動(dòng)為重點(diǎn)，以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，為學(xué)生終身喜愛音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

③以發(fā)現(xiàn)之旅為承載，形成“游之樂(lè)”系列課程。

自然之旅，拓博雅之界。以“親親自然”社團(tuán)為載體，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，觸摸自然，觀察自然，享受自然，保護(hù)自然。建立自然小書架，開展自然之心攝影比賽，舉辦自然觀察小論壇，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受自然界的神奇與美麗。

④以健身之旅為承載，形成“體之健”系列課程。

傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，修博雅之身。在開展陽(yáng)光體育活動(dòng)中，將傳承中華體育文化的武術(shù)、太極拳、空竹和趣味傳統(tǒng)游戲結(jié)合起來(lái)，讓師生在傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)中健身、益智，感悟“寧心靜氣做事，剛?cè)嵯酀?jì)做人”的道理，以此接受中華民族傳統(tǒng)體育文化的熏陶。

現(xiàn)代體育項(xiàng)目，揚(yáng)博雅之美。以“風(fēng)之隊(duì)”籃球社團(tuán)、“繩彩飛揚(yáng)”等社團(tuán)活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使他們樂(lè)于運(yùn)動(dòng)，善于運(yùn)動(dòng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

⑤以修身之旅為承載，形成“禮之尊”系列課程。

傳統(tǒng)禮儀，促博雅之行。將“雅行課”納入學(xué)校課程。以博雅禮儀教育為主線，以主題禮儀活動(dòng)為主要內(nèi)容，以家政體驗(yàn)活動(dòng)為輔搭建雅行課的框架。關(guān)注學(xué)生與人交往中的言行舉止，規(guī)范學(xué)生待人接物時(shí)的禮節(jié)禮儀，注重學(xué)生生活自理能力以及與他人和諧共處的能力，促

進(jìn)學(xué)生身心均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“外塑其形，內(nèi)修其心”。

6.博施濟(jì)眾

——實(shí)施科學(xué)規(guī)劃

打造“七小品格”。

為進(jìn)一步加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，幫助青年教師不斷提高教育、教學(xué)水平和科研能力，我校將圍繞“青藍(lán)工程”青藍(lán)結(jié)對(duì)展開一系列的教研活動(dòng)，旨在充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，促使更多的青年教師成為學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量。以三年為一個(gè)周期，通過(guò)同伴互助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師自身的不斷提高，整體優(yōu)化學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支術(shù)業(yè)有專攻、有能力、有才華、有學(xué)問(wèn)的教師。

深入實(shí)施教師培養(yǎng)“四大工程”，即“教壇新秀培養(yǎng)工程”““骨干教師培養(yǎng)工程”、“名師培養(yǎng)工程”、“學(xué)科ＣＥＯ培養(yǎng)工程”。進(jìn)一步創(chuàng)新培訓(xùn)形式、豐富培訓(xùn)內(nèi)容，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高培訓(xùn)實(shí)效。積極開展教師專業(yè)閱讀、案例研修、同伴互助、校本研修等活動(dòng)，培養(yǎng)教學(xué)與科研骨干，打造學(xué)科領(lǐng)軍人物和德藝雙馨型新時(shí)代教師，形成結(jié)構(gòu)合理的博雅教師梯隊(duì)。

五、保障機(jī)制

我校將設(shè)立校園文化特色學(xué)校創(chuàng)建工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保創(chuàng)建活動(dòng)順利進(jìn)行，確保創(chuàng)建工作取得實(shí)效。

1.常規(guī)性經(jīng)費(fèi)。學(xué)校將在生均公用經(jīng)費(fèi)中安排不少于10%的預(yù)算資金，用于校園文化建設(shè)；

2.爭(zhēng)取性經(jīng)費(fèi)。我校將積極投身于特色校園文化創(chuàng)建活動(dòng)，已經(jīng)獲批**市首批校園文化建設(shè)特色學(xué)校，并獲得獎(jiǎng)金20萬(wàn)元。

3.公益性經(jīng)費(fèi)。鼓勵(lì)校家委會(huì)成員、社會(huì)各界、企事業(yè)單位、團(tuán)體為

學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)捐資助建，允許以學(xué)校景觀、活動(dòng)項(xiàng)目等冠名的方式吸納助建資金，解決創(chuàng)建活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足的困難。

學(xué)校將管好、用好校園文化建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做到專款專用，最大限度的發(fā)揮資金效益。

六、常規(guī)活動(dòng)

上學(xué)期：

九月份，舉辦孔子文化節(jié)及祭孔大典及開筆禮

十月份，愛國(guó)詩(shī)詞會(huì)及建隊(duì)節(jié)

十一月份，舉辦體育藝術(shù)文化節(jié)

十二月份，舉辦“迎新春”元旦文藝匯演國(guó)學(xué)校本教材學(xué)習(xí)檢測(cè)

下學(xué)期：

三月份，三年級(jí)學(xué)生成童、好人文化節(jié)

四月份，讀書節(jié)及“我愛那抹綠”（環(huán)保節(jié)能我能行）研學(xué)旅行系列活動(dòng)

五月份，校園文化藝術(shù)節(jié)

六月份，孝老愛親活動(dòng)月、六年級(jí)畢業(yè)感恩典禮

七、近期規(guī)劃

開發(fā)校本課堂體系

國(guó)學(xué)系列教材

德育系列教材

禮儀體系教材

體育大課間及足球教材

建設(shè)育人校園環(huán)境

修建一個(gè)立體的國(guó)學(xué)長(zhǎng)廊、一個(gè)六角書亭

裝飾一間國(guó)學(xué)研究書社

給予七棵校樹賦予文化內(nèi)涵

樹立一尊孔子圣像

改造校園為育人氛圍濃厚國(guó)學(xué)墻、禮儀墻、歷史文化流變墻

品牌是一種追求，品牌是一種愿景，品牌是一種崇拜，品牌更是一種信仰，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們?cè)缸分饓?mèng)想，執(zhí)著前行！

**市第七小學(xué)

2019.9