第一篇：對提高課堂教學(xué)有效性問題的淺析

對提高課堂教學(xué)有效性問題的淺析

近年來，隨著課程改革的開展，人們對如何提高課教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睂W(xué)業(yè)有收獲，懂了，會了，產(chǎn)生興趣了，問題就這么簡單明了。

如何提高課堂教學(xué)有效性?每個教師在教學(xué)中都自覺不自覺地按照一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么有哪些教學(xué)模式，他們是否高效？下面我就現(xiàn)在一些課堂教學(xué)模式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

傳統(tǒng)教學(xué)模式——傳授式。該教學(xué)模式在我國廣為流行，很多教師在教學(xué)中自覺不自覺的都用這種方法教學(xué)。該模式以傳授以系統(tǒng)知識培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人的記憶力，推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多信息量。該模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為只是使教師到學(xué)生的一種單向傳遞作用，非常注重教師的權(quán)威性。教學(xué)效果：學(xué)生能在短時間內(nèi)接受大量的信息，能夠培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。缺點(diǎn)：學(xué)生對接受的信息很難真正理解，培養(yǎng)單一化，模式化的人格，不利于創(chuàng)新性，分析性學(xué)生的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，和解決實(shí)際問題的能力。在運(yùn)用這種模式時建議，在介紹講解性的內(nèi)容上運(yùn)用比較有效，當(dāng)期望學(xué)生在短時間掌握一定的知識去應(yīng)試比較可行，教師不可在任何教學(xué)內(nèi)容上都運(yùn)用這種模式，長此以往，必然造成一種滿堂灌的教學(xué)模式，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)的一大批沒思想與主見的高分低能者。

進(jìn)一步反思為什么十幾年來，中國沒有一個在科學(xué)領(lǐng)域獲得若貝爾獎的，根本原因在于，傳統(tǒng)的時間+汗水的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂模式，傳統(tǒng)的“苦拼高考”的培養(yǎng)模式，打著發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)人才的旗號，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的好奇心，探索欲望和創(chuàng)新精神。主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）注入式的教學(xué)手段扼殺了青少年的想象力（2）教師主占課堂使學(xué)生缺少獨(dú)立思考的習(xí)慣（3）成績至上的評價方式扭曲了學(xué)生的成才觀，發(fā)展觀，使學(xué)生過早的失去了五彩斑斕的生活實(shí)踐和自主探索、鉆研的興趣。

很明顯，在培養(yǎng)現(xiàn)代人才的歷史使命面前，今天的教育已經(jīng)不能只注重向?qū)W生灌輸知識，只要考試成績，而要以育人為核心，以學(xué)生的科學(xué)人文全面發(fā)展為目標(biāo)，在教育教學(xué)過程的細(xì)微之處，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的價值，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，發(fā)展每個學(xué)生的個性，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人才。

身為教育工作者，必須牢固樹立先進(jìn)教育理念，沖破傳統(tǒng)觀念和體制束縛，在育人模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，評價方式等方面進(jìn)行大膽改革和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓每位學(xué)生學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會思考，學(xué)會做人。

遵循新的使命和召喚，執(zhí)著探索，現(xiàn)代育人新模式。課堂模式是教育理念和教學(xué)理想的實(shí)踐載體，要進(jìn)行育人模式的變革必須從課堂做起，只有從根本上改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念、途徑和方法，才能真正符合培育具有良好創(chuàng)新品質(zhì)的現(xiàn)代人才的需要。

2010年3月學(xué)校派我出去分別觀摩了山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，昌樂二中的“271”高效課堂教學(xué)模式和江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的課堂教學(xué)，以及兗州一中的“循環(huán)大課堂”教學(xué)模式。認(rèn)真聽取了四校領(lǐng)導(dǎo)和教師的精彩報告，收獲很大。有很多感想，概括而言，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，追求高效課堂教學(xué)模式，從上面幾所成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)來看，主要有下面幾點(diǎn)：

1.觀念更新是課改成功的前提和關(guān)鍵。

完全復(fù)制別校，注定會失敗。高效課堂應(yīng)該是快樂和諧的課堂，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，品味成功的快樂，課堂的高效，讓老師同時體驗(yàn)了豐收的快樂。高效課堂的最高境界就是讓每一個師生都成為幸福快樂的人。

高效課堂不能流于形式，時下一些課堂很“熱鬧”，冷靜下來，發(fā)現(xiàn)有些老師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可能同仁在說的時候，大家都有自己的觀點(diǎn)和做法，因?yàn)榻虩o定法，可能每個人的方法都可以達(dá)到高效。下面談?wù)勛约旱淖疽?，不妥之處請同仁指正。作為一名教師，要使自己的課堂高效，必須做好一下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)和學(xué)生的關(guān)系是實(shí)施高效課堂的前提。興趣是最好的老師，通常學(xué)生喜歡你，才喜歡你教的課，對你的課感興趣，就愿意學(xué)，愛學(xué)，就會有動力，學(xué)習(xí)的自主性和自覺性就會提高，學(xué)習(xí)效率自然就高。平時要多關(guān)心，多鼓勵學(xué)生，多找學(xué)生談話，做學(xué)生的朋友。

2.教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂的保證。

精心備課：

（1）備教材。課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，至少要做到以下幾點(diǎn)：備學(xué)生（即了解學(xué)生底細(xì)）；明確教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。

（2）備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)主體，是課堂主人，一切教學(xué)活動都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)。備課時要充分了解學(xué)情，進(jìn)而確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法等。教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法的確定，如果不符合學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)一定是低效或無效。比如：教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)的確定，教學(xué)班學(xué)情不同教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)能相同嗎？而我們現(xiàn)在教案上的教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)的確定是相同的。真正操作起來學(xué)情好的班級，很容易造成課時浪費(fèi)，學(xué)情差班級的課堂也是低效的。所以要提高課堂教學(xué)有效性，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活教施。

（3）備習(xí)題設(shè)計(jì)。習(xí)題設(shè)計(jì)包括課堂練習(xí)和課后練習(xí)。檢查教案和聽課中都發(fā)現(xiàn)教師忽視習(xí)題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。習(xí)題設(shè)計(jì)簡單化和操作盲目化，有的臨時抱佛腳。比如：教師授課結(jié)束后，剩余大量時間，學(xué)生無事可做，就臨時選擇點(diǎn)題打發(fā)時間，習(xí)題質(zhì)量可想而知，效果也不言而喻。課后作業(yè)更被忽視。部分課堂講練嚴(yán)重脫節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固流于形式。洋思中學(xué)教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。我們不完全采用這種模式，但有針對性的，有梯度的習(xí)題設(shè)計(jì)是不可缺少的。通過有效的課堂練習(xí)，爭取做到“堂堂清，日日清”，進(jìn)而提高課堂的有效性。

3.加強(qiáng)教師教學(xué)藝術(shù)性是實(shí)施高效課堂的必要條件。

教學(xué)是復(fù)雜的，只有那些能喚起學(xué)生探究欲，驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣的老師要有高超的教學(xué)藝術(shù)，這樣的課堂才有效。

4.課后問疑是實(shí)施高效課堂的補(bǔ)救措施。

質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。提出問題需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”的及時引導(dǎo)。通過質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生的難點(diǎn)，癥結(jié)在什么地方。

5.教師要培養(yǎng)教學(xué)反思的意識。

有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識和能力，反思對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說非常重要，對于教師進(jìn)行有效教學(xué)也具有重要作用。從一定程度來說，教師的批判反思能力的高低應(yīng)成為判定教師教學(xué)是否有效的最重要的指標(biāo)。

總之，教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的，成功的教學(xué)是一個不斷試驗(yàn)的過程，是終身的學(xué)習(xí)過程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題，提高教學(xué)質(zhì)量不

第二篇：淺談如何提高有效課堂教學(xué)范文

淺談如何提高有效課堂教學(xué)

一切為了學(xué)生，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，需要更新課程的教學(xué)理念。新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的有效性。而提高課堂的有效性，就是在課堂45分鐘獲得最大收益，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀，讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么老師應(yīng)該怎樣才能更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)：

一、合理定位師生角色

要改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，提高課堂質(zhì)量，教師首先要改變教育教學(xué)觀念，只有這樣，才會將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式到位。教師要從學(xué)生的角度看待教學(xué)。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法是對經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的邏輯歸納和引申。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要向?qū)W生提供探索、討論、實(shí)踐、調(diào)查和解決問題的各種機(jī)會，教師教學(xué)的基本方式不應(yīng)該是“授予”，而是“引導(dǎo)”，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究和

第三篇：如何有效提高課堂教學(xué)效率

如何有效提高課堂教學(xué)效益

所謂課堂效益，指在一定時間內(nèi)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的效果，學(xué)習(xí)收獲是學(xué)生在課堂教學(xué)中的直接收益。提高課堂效益就是在有效的時間內(nèi)通過師生的默契配合形成合力而達(dá)到取得最佳教育教學(xué)效果，即讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大的收獲。下面就如何提高課堂教學(xué)效益粗淺地談一些自己的體會。

深入研究，認(rèn)真?zhèn)湔n。備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師不僅要認(rèn)真鉆研教材，確定目標(biāo)，研究教法，精選習(xí)題等，更要研究學(xué)生的學(xué)情。要精心研究學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好以及心理特點(diǎn)，使教學(xué)具有針對性。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教師與學(xué)生在課堂上的活動要有合理而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏。要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。堅(jiān)決去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)合理調(diào)整各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，課前的20—25分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間，所以新知的教學(xué)必須要在課前的20—25分鐘內(nèi)完成。堅(jiān)決杜絕滿堂灌，學(xué)生已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能看懂的不講，教師怎么講學(xué)生都不會的堅(jiān)決不講。事實(shí)證明，滿堂灌的教學(xué)效益是極低的，不斷反思、永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)要不斷反思，調(diào)整教法，增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性，任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探索，逐步成長起來的。，作為現(xiàn)代教師要有勇氣正視自己的不足之處，重新審視自己的角色價值。教師要善于自我總結(jié)，及時了解教學(xué)效果。隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，這是提高課堂效益的現(xiàn)實(shí)途徑。

提高課堂效益，全面實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，教師只有正視目前課堂教學(xué)中存在的問題，課前充分備課，課堂上大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，用教師的辛苦換得學(xué)生的輕松，從而提高每一節(jié)課的課堂效益。

第四篇：如何有效提高課堂教學(xué)效率

如何有效提高課堂教學(xué)效率

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向四十分鐘要質(zhì)量，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前面臨的最大難題，也是我們進(jìn)行課改所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。怎樣才能以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效呢？

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)分層要求。

教學(xué)目標(biāo)分層的目的，在于根據(jù)學(xué)生掌握的知識不同來設(shè)置各個層次的學(xué)生，在數(shù)學(xué)活動中所要達(dá)到的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性地教給學(xué)生不同水平層次的知識，以便和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只要提供恰當(dāng)材料，在進(jìn)行教學(xué)時，給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在制定教學(xué)目標(biāo)時，既要重視教學(xué)中統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)要求的一致性，又要注意學(xué)生的個性差異，突出教學(xué)目標(biāo)的層次性，做到統(tǒng)一性與層次性相結(jié)合。一方面根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和班級學(xué)生的實(shí)際情況，著眼面向全體學(xué)生進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，使全體學(xué)生達(dá)到一定的要求，就是“下要保底”的設(shè)想，另外又要考慮“上不封頂”的目的。在目標(biāo)設(shè)計(jì)時要有彈性，提出的目標(biāo)要有層次性，以保證不同學(xué)生求知需要能得到滿足。俗話說“跳一跳，摘桃子”，要求學(xué)生通過自己的努力思考，完成相對其現(xiàn)有知識水平而言更高層次的知識水平。在制定目標(biāo)前，教師不妨從以下幾個方面加以考慮。（1）學(xué)生是否具備了新知學(xué)習(xí)所必須的認(rèn)知基礎(chǔ)？（2）學(xué)生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度怎樣？（3）那些內(nèi)容學(xué)生自己能學(xué)會？那些內(nèi)容需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？ 只有準(zhǔn)確了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，只有有了全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)性參與，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。

二、將新穎性和科學(xué)性融入課堂教學(xué)。

1、以“趣”為首，切實(shí)調(diào)動學(xué)生參與活動的內(nèi)部動力?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有對所參與的活動感興趣，對其充滿探究的熱情，他們才會全身心地投入到活動中來。所以在設(shè)計(jì)“問題導(dǎo)學(xué)”案之前，首先考慮的應(yīng)是：你的問題是否有討論的價值，你的活動是否有趣，能否激起學(xué)生的探知欲。例如在教“左右”時，就設(shè)計(jì)了“舉左手，舉右手”、“找身體上的朋友”等活動便是將新穎的內(nèi)容融入活動，使課堂教學(xué)活動充滿了童真與童趣，學(xué)生們樂于參與，熱情高，所以教學(xué)效果好，收獲大。

2、巧設(shè)問題情境，科學(xué)引導(dǎo)。新課程背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不僅是一個認(rèn)知過程、體驗(yàn)過程，同事更應(yīng)該是一個再創(chuàng)造過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使他們自覺、主動、深入地參與到學(xué)習(xí)活動之中。而學(xué)生能否全身心投入到學(xué)習(xí)活動之中，在某種程度上取決教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。所以問題情境的趣味性、啟發(fā)性、開發(fā)性、引領(lǐng)性便成了學(xué)生能否真正參與學(xué)習(xí)活動的前提和基礎(chǔ)。例如在教學(xué)“o”的除法時，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個童話故事情境，畫面上有五只小猴子在水面上撈月亮，學(xué)生根據(jù)情境提出問題“平均每只猴子撈到幾個月亮”，關(guān)于 0 的除法也呼之欲出了。學(xué)生在交流時認(rèn)識到，0 個月亮平均分給 5 只猴子，結(jié)果每只猴子都沒撈到月亮，所以商是 0.此情境充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，再加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。當(dāng)然教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立的思考時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題，更好培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

3、把握教材，用活教材，創(chuàng)造性地使用教材。教材是教學(xué)活動的依據(jù)，它為教學(xué)活動提供了素材。但實(shí)際的教學(xué)中，我們不能完全拘泥于教材，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地用好教材。例如在教學(xué)“長方體的表面積”時，我先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個小紙箱，講清表面積的含義后，就讓學(xué)生自己測量計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱，交流計(jì)算方法后，讓學(xué)生課后去測量計(jì)算我們學(xué)校的一個空水池的表面積。通過實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長方體表面積的方法。這種利用生活中的數(shù)學(xué)原型進(jìn)行教學(xué)的方法，會收到事半功倍的效果。

4、學(xué)案活動內(nèi)容設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性，注重動手實(shí)踐。課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，同時也給我們的數(shù)學(xué)活動提出了更高的要求。凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師絕不替代；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示。讓學(xué)生在動手動腦、合作交流中學(xué)習(xí)。盡可能多給學(xué)生一定思考的時間、多給學(xué)生一點(diǎn)活動的空間，多給一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會；讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的 體驗(yàn)。因此數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容也必須要有一定的挑戰(zhàn)性。例如在教學(xué)軸對稱圖形這一節(jié)時，我設(shè)計(jì)了“照鏡子”的游戲，找兩個學(xué)生，面對學(xué)生，一位假裝照鏡子，另一位模仿他在鏡子里的動作。通過這個游戲，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點(diǎn)，也能準(zhǔn)確的畫出一個圖形的軸對稱圖形。

三、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

有人說“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，因?yàn)槲覀兘處煵皇鞘ト?，每一?jié)課不可能十全十美，所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程，語言表達(dá)、教學(xué)的思路方法進(jìn)行反思等，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

課堂教學(xué)過程是師生共同進(jìn)行的雙邊互動。只要我們的教學(xué)能從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊緊抓住幾個重要環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系，相信一定會探索出一條更好的提高課堂教學(xué)效益的新路來！

第五篇：淺析如何有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

淺析如何有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的主要方法。把握好課堂45分鐘的教學(xué)時間，尤為重要。

一、透徹認(rèn)識新課改教學(xué)方針，理解新課改教學(xué)理念

《數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 為了更好的實(shí)現(xiàn)新課改，教師就必須要認(rèn)真的研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拋開傳統(tǒng)觀念的束縛，開拓出適合自己班級，適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。

二、充分解讀教材，理解教材所重點(diǎn)標(biāo)注的學(xué)習(xí)知識

教師要充分的解毒教材，充分的理解教材中所要表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容和知識，要學(xué)會活用教材，不能再像以前一樣刻板的講解知識，教材是死的，人是活的，新課標(biāo)要求教師“用”教材，而不是“教”教材。教師不再是為了完成教學(xué)教學(xué)任務(wù)而存在的，而且教材所寫知識也必須經(jīng)過創(chuàng)新，使教材內(nèi)容能過更加活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更好的理解和學(xué)習(xí)才是目的。在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，要注重對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的熱情。

尤其低年級的小學(xué)，剛剛開始接觸學(xué)習(xí)，小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)會比幼兒園顯得多得多，雖然進(jìn)入二年級的小學(xué)已經(jīng)適應(yīng)了一年，但是在根本上，孩子都有貪玩的天性，在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而且不易聽懂的情況下，就會變的不愛學(xué)習(xí)，不愛聽課，學(xué)習(xí)成績就會下滑，教師要充分利用學(xué)生“愛玩”的這一天性，把數(shù)學(xué)課堂變的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，利用教材內(nèi)容特點(diǎn)，對所學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、過程

教學(xué)目標(biāo)，顧名思義就是教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，目標(biāo)經(jīng)?！耙坏肚小?，嚴(yán)重忽視學(xué)生的個體差異，不因地制宜，因材施教，導(dǎo)致班級兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)逐漸變的越來越困難，學(xué)生優(yōu)差過于明顯，因此，教師要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)差和特點(diǎn)進(jìn)行分組，充分的貫徹“因材施教”的教學(xué)理念，制定分層目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，不僅要重視對學(xué)生缺點(diǎn)的優(yōu)化，也要充分利用學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中要學(xué)生充分的表現(xiàn)，從而帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：有的學(xué)生比較活躍，在學(xué)習(xí)一些課程中唉回答問題，教師可利用這一特點(diǎn)，學(xué)生回答正確的時候進(jìn)行表揚(yáng)，回答錯誤的時候，亦要進(jìn)行鼓勵，維護(hù)學(xué)生的自尊心，低年級小學(xué)生也都有“虛榮心”，看到別的同學(xué)回答錯問題，老師并沒有批評，反而進(jìn)行鼓勵的時候，也就會逐漸的敢于回答問題了。

在優(yōu)化學(xué)習(xí)中有如在教學(xué)算法多樣化時，我的要求是：能力弱的學(xué)生只要求掌握基本算法，而能力好點(diǎn)的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生則在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終讓所有學(xué)生都在原有的水平上得到了應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。例如在教學(xué)應(yīng)用題的鞏固練習(xí)時，老師可以要求學(xué)生四人小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。這樣的話，學(xué)生就能做出優(yōu)勢互補(bǔ)的合理的安排。動手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

平時的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，一些小學(xué)生并不會合作，不會與同學(xué)進(jìn)行交流討論，以自己為中心，不會傾聽，因此，教師要在學(xué)習(xí)過程中逐漸改變學(xué)生這一習(xí)慣和觀念。首先，鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對面的促進(jìn)性互動，清楚的理解對方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和點(diǎn)撥。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先要樹立學(xué)生傾聽的意識，教師應(yīng)告訴學(xué)生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式，并當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣；最后，達(dá)成共識，讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護(hù)學(xué)生之間的彼此信任。從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。