第一篇：淺談作文教學(xué)的三種缺憾及改進策略

作文教學(xué)的三種缺憾及改進策略

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；缺憾；改進策略

作文教學(xué)歷來被視為語文教學(xué)的一大難點，寫作文也是語文學(xué)習(xí)中最令中小學(xué)生頭疼的事，現(xiàn)如今從小學(xué)三年級開始到初中畢業(yè)，進行了六年作文訓(xùn)練的初中畢業(yè)生依然有很多人不能用母語流暢地表達自己的情感和觀點。問題究竟出在何處？是學(xué)生努力不夠還是訓(xùn)練方法欠妥？縱觀我縣中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，我認為目前我們的作文教學(xué)存在三大缺憾，其矯正策略如下：

一是過早地強調(diào)文法使學(xué)生形成畏難的心理定勢。從小學(xué)到中學(xué)，作文課的基本形式不外乎是教師命題、提示、學(xué)生寫，然后又是教師批改、評講。這五個環(huán)節(jié)中就有四個是學(xué)生被老師牽著走，學(xué)生完全以老師的評判標(biāo)準(zhǔn)作為自己寫作時的取向。在作文入門階段，不少語文老師總是過早、過濫地強調(diào)這樣寫好，那樣寫不好，這就嚴(yán)重窒息了大多數(shù)學(xué)生原本活躍的思路，他們被那些“清規(guī)戒律”禁錮住，思維放不開，一篇作文在這樣的狀態(tài)下寫自然就會生氣全無，長期下去導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣和自信完全喪失。矯正這種缺憾的辦法為：在這一階段，作文最好不命題，讓學(xué)生大膽地寫，任意地寫，寫自己最感興趣的事，說自己最想說的話，表達自己最真實的情感。老師批改時，不要以成人的眼光去看學(xué)生的內(nèi)心世界，不要從狹隘的功利目的出發(fā)，應(yīng)該只肯定優(yōu)點，不提缺點，以期恢復(fù)學(xué)生對作文的興趣和自信，逐步引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，體驗生活，思考人生。

二是寧多毋少的作文量使學(xué)生疲于奔命。長久以來，人們普遍認為：作文是一種技能，就得靠練，還得多練，越多越好。大多數(shù)語文老師抱著寧多毋少的宗旨，每周一篇小作文，隔周一篇大作文，有的還要求每周寫周記，甚至要學(xué)生天天交日記。如果學(xué)生和老師都能認真對待，倒也不失為一個好辦法。但事實上，除了大作文老師認真評閱外，小作文、周記、日記這些練筆，老師也忙得顧不上仔細評閱和指導(dǎo)。這樣只圖數(shù)量、不求質(zhì)量的做法，使學(xué)生疲于應(yīng)付，訓(xùn)練收效甚微，導(dǎo)致學(xué)生對作文失去興趣，失去熱情。矯正這一缺憾的辦法為：寫一篇是一篇，寧少毋濫。首先，留給學(xué)生充足的時間。要求每一篇作文在兩至三周內(nèi)完成，杜絕學(xué)生應(yīng)付差事。其次，保證學(xué)生有足夠的思維空間。先布置個范圍，然后把命題、選材、立意的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們將生活題材在頭腦里反復(fù)醞釀，進入 “躍躍欲試”的狀態(tài)才正式動筆。第三，引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文評閱。讓學(xué)生明確：好文章是改出來的。寫完后放幾天，要求學(xué)生對自己的文章不厭其煩地修改，改到自認為“完美無缺”了，再送給老師批改。這樣一來，一篇作文有時間深思熟慮，反復(fù)推敲，主觀上重視了，學(xué)生自然會真正用心，也會體驗到進步的樂趣。

三是形形色色的范文使學(xué)生只會人云亦云。背抄范文是印刷業(yè)市場“優(yōu)秀作文選”長盛不衰的明證。這種投機取巧的作文訓(xùn)練，只能蒙混一時的考試分數(shù)，但長此下去，后果不堪設(shè)想。在范文這根繩索束縛下，學(xué)生怎能自如地表達自己的情感或觀點？你只可以在這些大同小異的文章里看到別人的影子，唯獨見不到自己，久而久之就會使學(xué)生的獨立思維能力喪失，只會裝腔作勢，無病呻吟。矯正這一種缺憾的辦法是：教師可以以命題、評分為杠桿來扭轉(zhuǎn)。如命題時，可設(shè)計的巧妙些，避免抄襲，盡可能多選靈活機動的題目，如材料作文，以減少背抄范文的機會； 在評分時，對似曾相識的文章，或明顯超出該生平時水平的“佳作”，不給高分，或令其重寫；對一些雖有這樣那樣不足，但能表現(xiàn)自我，非常有個性的文章，則給以高分，或重點講評。

總之，作文是一門綜合性、實踐性、靈活性很強的課程，作文訓(xùn)練低效，有多方面的原因，但只要我們在作文教學(xué)中能克服以上三種缺憾，我們的作文教學(xué)肯定會取得大的進步。

第二篇：教學(xué)行為改進策略[模版]

教學(xué)行為改進策略

板書是指課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的需要呈現(xiàn)在黑板上的文字、圖畫、圖表、卡片、圖片等視覺性教學(xué)內(nèi)容的物化的載體，它可以是單純的文字型，也可以是文圖結(jié)合，文表結(jié)合，圖表結(jié)合等混合型的，它是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容按一定時間、空間和邏輯順序呈現(xiàn)的知識網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，是一節(jié)課的教學(xué)活動的主線。好的板書可以幫助學(xué)生構(gòu)建起知識脈絡(luò)，起到助學(xué)的作用，能幫助呈現(xiàn)教學(xué)主要內(nèi)容和重難點，同時互動的及時生成的板書能豐富課堂教學(xué)手段和形式。

板書設(shè)計是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形，線條，符號、圖表、卡片等再現(xiàn)和突出教學(xué)主要內(nèi)容，進行傳遞教學(xué)內(nèi)容、展現(xiàn)教學(xué)思想的活動。它是教學(xué)設(shè)計中不可或缺的組成部分，是備課中的一個重要環(huán)節(jié)。板書設(shè)計體現(xiàn)和反映了教師對教學(xué)重難點的把握和理解，對教學(xué)目標(biāo)的把握和落實，對整體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理，也反映了教師的教學(xué)功底和教學(xué)創(chuàng)新能力。作為課堂教學(xué)的前期預(yù)設(shè)，板書設(shè)計具有相當(dāng)重要的作用，它不僅形象精煉地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，更大程度上，它能幫助學(xué)生加深對課堂學(xué)習(xí)的知識的理解和記憶。

不同的學(xué)科，不同的學(xué)段、不同的年級，課堂板書的設(shè)計內(nèi)容、形式、運用策略都有所區(qū)別，本課題的研究基于小學(xué)英語課堂，根據(jù)學(xué)科的特點，小學(xué)生的年齡、心理特點，以及教材的編排特點，對于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的板書進行分析，試圖尋找出一些有助于教學(xué)行為改進、教學(xué)效率提高的板書設(shè)計策略。

小學(xué)英語板書設(shè)計策略

研究和分析板書，目的是把握以上原則設(shè)計板書，運用于課堂教學(xué)中，從而為教師的教學(xué)服務(wù)，改變教師的教學(xué)行為和意識，提高課堂教學(xué)效率。在設(shè)計與運用板書的過程中，建議教師注意以下策略，把板書設(shè)計、運用得恰到好處，輔助教學(xué)，取得良好的效果。

1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程吻合策略

板書為教學(xué)服務(wù)，分析板書必然與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程緊密相關(guān)，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的重難點突破，并體現(xiàn)于教學(xué)過程中。設(shè)計運用板書的首要策略是要做到教學(xué)內(nèi)容與過程的吻合?！敖虒W(xué)內(nèi)容”是主旨，“教學(xué)過程”是實現(xiàn)內(nèi)容的手段與 途徑，而板書則是內(nèi)容、過程相結(jié)合的載體，板書設(shè)計讓板書無痕并融于教學(xué)中，每一筆、每一步都是教學(xué)的重要組成部分。2.過程預(yù)設(shè)與過程生成兼顧策略

上課前需要備課，板書也需要設(shè)計，板書設(shè)計是一種課前預(yù)設(shè)，但教學(xué)過程是動態(tài)的過程，不是所有的問題都可以設(shè)計，而板書的生命力恰恰在于它的動態(tài)生成性，富有生命力的板書應(yīng)根據(jù)教學(xué)的進程, 隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化而不斷生成。教師在按照預(yù)設(shè)的教案運用板書時要隨機應(yīng)變,及時調(diào)整、修改和完善原先的板書設(shè)計, 使教學(xué)過程成為動態(tài)生成與靈活開放的過程。

3.圖文結(jié)合策略

針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，小學(xué)英語課堂中教師在設(shè)計板書時需要借助文字、符號、色彩及圖像的配合, 圖文結(jié)合，形象而立體地展示教學(xué)內(nèi)容, 以提高學(xué)生的理解能力、概括能力和思維能力。

4.基于現(xiàn)代媒體的多維板書設(shè)計策略

有別于傳統(tǒng)意義上的板書，處于現(xiàn)代教育環(huán)境下，板書還應(yīng)是多媒體、多維度結(jié)合的基于現(xiàn)代教育媒體的板書。多媒體聲、影、圖、文等大量的信息資源能夠充分地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的知識視野，快捷方便的演示，情境創(chuàng)設(shè)的便利，是多媒體突出的優(yōu)點，也是小學(xué)生喜聞樂見的。小學(xué)階段的英語課中，首先應(yīng)使傳統(tǒng)黑板板書與其他多媒體教學(xué)手段有機結(jié)合，板書、錄音、錄像、實物投影儀、課件等各有特點,各有所長, 只有互相結(jié)合, 取長補短, 才能達到最佳的教學(xué)效果；其次，現(xiàn)代白板技術(shù)的互動性有助于板書的師生交叉互動，即時呈現(xiàn)、改變板書內(nèi)容，信息量大，應(yīng)變性強。現(xiàn)代信息化社會，全媒體、多平臺的教學(xué)環(huán)境應(yīng)用電子白板技術(shù)，使板書可以即時根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場生成而進行突出、強化、修改、隨時改變，隨時復(fù)現(xiàn)，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合的多維板書設(shè)計應(yīng)成為現(xiàn)代小學(xué)英語課堂板書的重要組成形式，有助于教師調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏、更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的線性流程和點狀強化。5.板位設(shè)計知識歸納、課堂演示、評價三結(jié)合策略

板書的位置, 又稱板位, 它的安排就像規(guī)劃報紙的版面一樣, 應(yīng)精心設(shè)計, 嚴(yán)謹布局，準(zhǔn)確把握板書內(nèi)容的主次, 并在板位安排上體現(xiàn)出來, 才能突出重點。在在學(xué)英語課堂板書設(shè)計時，對板位要進行精心安排，可以分成知識歸納，主要是重點內(nèi)容的概括提煉展示，課堂演示，主要是對學(xué)生的回答、動態(tài)生成的 語言以及學(xué)生反饋展示的平臺，以及評價三塊內(nèi)容，要對這三塊內(nèi)容進行有機的整合。特別是評價在小學(xué)英語課堂中非常重要，評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。上文中的板書案例中就有這樣的三結(jié)合做得很好的案例，如圖

3、圖6。教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些競賽性的評價游戲，如在黑板一側(cè)呈現(xiàn)貼畫、紅旗或者爬山等形式，以學(xué)生參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)，表現(xiàn)較好的小組，在相應(yīng)的區(qū)域里給予獎勵。

第三篇：教學(xué)是一種缺憾

教學(xué)是一種缺憾

——《十五從軍征》教學(xué)案例談

當(dāng)我們的教研活動進行到今天的時候，我真的有一種說不出的感動，感動于大家一學(xué)期對我工作的支持，感動于大家對教學(xué)事業(yè)的追求，我是本學(xué)期教研活動的最后一位發(fā)言人，下面我就結(jié)合自己《十五從軍征》教學(xué)過程，來談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的收獲和缺憾。

一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情

播放歌曲《回家真好》片段,讓學(xué)生欣賞:好想加快步伐/往熟悉的方向回去/有一個家能夠回去真好/家人的愛永遠不減少/關(guān)切的慰問或安慰的擁抱/受傷后是最好的治療/有一個家能夠回去真好/家的溫暖是不會熄滅的光芒/讓我又重燃了希望??

師: 歌曲表達了什么感情?你聽了有什么話要說?(師生共同引出:家是“快樂的城堡”,是“心靈的港灣”,是“精神的后花園”等)師:回家的感覺真好!然而你們知道嗎?對有的人來說,回家并不意味著幸福、快樂,今天就讓我們穿越時空的隧道,去窺探一位老人回家后的心靈世界。請同學(xué)們打開課本第86頁——(教師板書課題)（此環(huán)節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)情感，讓他們從幸福的回憶中一下子跌入冰冷的深淵，從而觸動孩子的心靈世界。）

二、破解題意，咬文嚼字激感情

1、讀課題你們知道了什么？

2、那詩題的意思是什么？

三、初讀詩歌，了解詩意醞釀情

1、十五歲被征從軍離開家鄉(xiāng)，當(dāng)他回家時會看到什么樣的情景呢？請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)生字的音。多讀幾遍，直到讀順為止。匯報。正音。指名讀詩。齊讀詩。

2、借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上記號。（學(xué)生自學(xué)）

3、同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有哪些問題？

4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說）同桌之間互相說說。

（這個環(huán)節(jié)我重在嘗試我們學(xué)?？偨Y(jié)的古詩教學(xué)法，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)的自在，學(xué)的輕松，學(xué)的自由，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.）

四、品詞析句，對話文本悟詩情

1、詩讀了好幾遍了，如果請你用一個詞來表達你讀詩的感覺，你會用哪個詞？（悲傷??）

2、詩中的主人公十五歲從軍什么時候才得以回家？（板書：八十始得歸）他當(dāng)了多少年的兵？（生：65年）。65年啊，兩萬三千七百二十五個日日夜夜啊，這是人生絕大部分的歲月。這樣漫長的歲月，他是怎樣度過的呢？

3、老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？ 匯報。

4、漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。曹操的《蒿里行》這樣寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”，老兵的遭遇僅僅是他一個人、僅僅是他一個家庭嗎？

5、是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢？ 殘酷的戰(zhàn)爭使無數(shù)的家庭成了——出示：松柏冢累累

（背景音樂響起）師：用你們動情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？(這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，引申文章內(nèi)涵，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭有更深入的了解。)

五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情

1、聽到老兵的悲吟，相信同學(xué)們一定會有很多的感觸和想法。此刻，望著默默流淚的老人，你想對他說什么？你對戰(zhàn)爭有什么看法？

2、無論是怎樣的戰(zhàn)爭，帶給百姓的只能是無盡的苦難，因此，渴望和平，是從古至今，咱們每一個老百姓共同的心愿。然而今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有無數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭流離失所、妻離子散。我們生活在這樣一個和諧而又溫暖的大家庭里，能為這些飽受戰(zhàn)爭殘害的人們做些什么呢？ 反思本節(jié)課成功的地方：

1、按照我校的古詩教學(xué)思路，進行教學(xué)，我感到得心應(yīng)手，同 時學(xué)生也易于接受。

2、學(xué)生能夠切實地進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機會，教給了方法。主要表現(xiàn)在：

① 初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。② 理解詞義時，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。

③ 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會服役時間久。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會想些什么，體會老人此時絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊 想象畫面等等。這樣的機會就為學(xué)生插上了思維的翅膀。

3、學(xué)生在課堂上真正理解了詩的意思，能做到正確、流利、有 感情地朗讀古詩。

4、最后讓學(xué)生發(fā)表對戰(zhàn)爭的看法，提升主題。教學(xué)中所顯出的最大的不足：

就是我與學(xué)生沒有完全融在一起，交流不是很默契。根據(jù)學(xué)生的特點我不斷地在修改自己的教案、課件，但仍然對學(xué)生已有知識水平，思維習(xí)慣掌握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時，我切身地理解了我們在教學(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實際結(jié)合起來，適合自己學(xué)生的才是最好的。在學(xué)生交流聯(lián)想時，預(yù)設(shè)用第一人稱講述，在課堂上由于時間關(guān)系刪掉這一環(huán)節(jié)，有點可惜。當(dāng)堂應(yīng)達到背誦全詩的任務(wù)沒有落實，課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最 大的弱點，以后還需不斷研究。

第四篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進策略

小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進策略

【摘要】詞匯就像一座大樓的一塊塊磚頭，是英語這座大樓中最基礎(chǔ)最根本的建筑材料。在教學(xué)改革不斷深入的同時，詞匯教學(xué)也需要不斷地改進和創(chuàng)新。如何令學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)，也是一個難點。每個詞匯都有固定的一個或多個含義，有特定的語法限制，在教學(xué)過程中，詞匯的音、形、義、用法缺一不可。本文將對小學(xué)英語詞匯教學(xué)目前存在的問題及相關(guān)改進策略進行淺析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯 教學(xué) 策略

小學(xué)英語詞匯教學(xué)普遍存在一個現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生們注意力難以集中，容易感到厭惡，造成對詞匯的學(xué)習(xí)感到非常困難，因此形成不太理想的教學(xué)效果。經(jīng)過不斷地探索和實踐，小學(xué)英語的詞匯教學(xué)需要一些因地、因時、因人而異的改進策略，引導(dǎo)學(xué)生們通過感知不同的學(xué)習(xí)方法和技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，令詞匯教學(xué)方法達到事半功倍的效果。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.教師孤立講解。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師孤立地講解、教詞匯是普遍存在的一大問題。這種教學(xué)方法令教師的講解占用了過多的時間，而學(xué)生需要記憶很多互不聯(lián)系的詞匯，并且消化時間不多。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少教師的講解時間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞匯間的聯(lián)系，尋找有效的記憶方法，善于觀察和思考。

2.學(xué)生與詞匯接觸少。很多學(xué)生在初學(xué)詞匯時能夠記住，過后不久便會忘記。很大原因是與詞匯接觸太少，沒有深刻的印象，很容易就忘卻。要適當(dāng)?shù)貙υ~匯的聽、說、讀、寫進行重復(fù)，避免學(xué)生因為害怕記單詞而產(chǎn)生厭學(xué)的思想。

二、選擇合適的教學(xué)方式

1.借助實物進行教學(xué)。在實際的教學(xué)中，效果比較好的就是進行實物教學(xué)，例如鐘表、蘋果、橘子、杯子等詞匯都是日常生活中常見的東西，很容易準(zhǔn)備以加強學(xué)生的記憶。老師可以拿著實物將詞匯的音、形、義一次性講解完，生動形象，能夠吸引學(xué)生的注意力從而增強教學(xué)成效。

2.利用多媒體手段進行教學(xué)。老師可以用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段來將一些不方便實物演示的詞匯進行體現(xiàn)。例如家庭成員、天氣、動植物等都可以找一些卡片或者圖片進行展示，也可以用PPT課件來有聲有色地展示詞匯，從而加深學(xué)生的記憶。

3.借助肢體語言、豐富表情進行教學(xué)。英語中有很多詞匯都可以通過手勢、動作、表情等讓學(xué)生們能夠更容易理解和領(lǐng)會。開心、難過、生氣、跳、走、跑等很多詞匯都可以用豐富的表情或肢體語言來表現(xiàn)。

三、采用合適的理解詞義的方法

1.結(jié)合句型。教師通過實物、圖片、手勢、動作等直觀手段解釋了詞匯的含義，同時也要充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的句型來介紹新的詞匯，不僅減少了學(xué)習(xí)的困難，加快學(xué)生的理解，而且還可以復(fù)習(xí)舊句型，達到溫故而知新的效果。

2.結(jié)合實物激發(fā)想象力。如果在講解詞匯時有實物和圖片，教師應(yīng)該選擇實物來講解，因為小學(xué)生具有發(fā)散的思維，實物更有利于激發(fā)他們的想象力，提高識記效果。教師要盡可能調(diào)動學(xué)生的各種感官來接受詞匯的詞音和詞義。

3.設(shè)計情景加強理解。小學(xué)英語教學(xué)過程中，設(shè)計各種情景對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有顯著的提高。通過視聽結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，有助于理解和記憶。例如，新教材六年級下冊Unit 4 Road safety單元話題是道路安全。學(xué)生通過story time板塊的學(xué)習(xí)，要學(xué)會用英語正確表達How to cross busy roads safely？（如何安全通過忙碌的馬路？）grammar time和fun time兩個板塊就是操練這些句型。教師可以為學(xué)生模擬過馬路的情景，通過畫zebra crossing（斑馬線）、動手制作traffic lights（交通信號燈），扮演交警等，既練習(xí)了語法，又為學(xué)生提供較為真實的語言環(huán)境。

四、小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進策略具體方法

1.競賽法。兒童有喜歡表現(xiàn)、活潑的特性，教師應(yīng)該充分利用這個特點，在課堂上為學(xué)生提供機會，盡可能讓他們用英語來表達自己。在詞匯教學(xué)中可以用競賽法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以游戲的方式最能吸引學(xué)生的注意力，“單詞接龍”、“猜詞游戲”都可以用在小學(xué)英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中。

2.角色扮演法。創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生們進行角色扮演，寓教于樂是一種高效的方法。課堂表演就是給定一個特定的情景，讓學(xué)生們用英語來自由發(fā)揮。新教材五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears單元Story time板塊，最后一幅圖留給我們無限的想象空間。學(xué)生不禁思考：What happened at last？（最后會發(fā)生了什么事情呢？）教學(xué)時，課題結(jié)合Checkout time板塊Look and say內(nèi)容，教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)編故事，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.兒歌法。通過唱歌來記憶詞匯是一種很活潑的教學(xué)方法，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能加深印象，深受學(xué)生們的喜愛。優(yōu)美的旋律能夠集中學(xué)生的注意力，學(xué)生可以在歌曲中快速學(xué)會新詞匯，找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

五、結(jié)語

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，要采取各種適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用各種方法寓教于樂，使學(xué)生不會感到枯燥乏味，找到一定的合適的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

[1]劉建新.小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進策略研究[J].才智，2015，（23）： 167.[2]趙艷.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)?上旬，2015，（4）：131-131.[3]鄒倩.小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進策略研究與應(yīng)用[J].小作家選刊，2015，（35）：93.

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)反思--不足及改進策略

信息技術(shù)教學(xué)反思——教學(xué)策略

信息技術(shù)不同于其他文化學(xué)科，教學(xué)的一個突出特點便是學(xué)生動手操作量大，老師對學(xué)生的個別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。

如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性較差的學(xué)生，會越學(xué)越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。

因此，教師對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅持個別輔導(dǎo)，而對于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。