第一篇：于家小學(xué)校本課程體育實(shí)驗(yàn)教材

于家小學(xué)體育校本教材

于家小學(xué)校本課程體育實(shí)驗(yàn)教材

YUJIAXIAOXUEXIAOBENKECHENGTIYUSHIYANJIAOCAI 武 術(shù)

（內(nèi)部使用）

于家小學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)小組

發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。

——毛澤東 于家小學(xué)體育校本教材

發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。

——毛澤東 于家小學(xué)體育校本教材

于家小學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)小組 組長(zhǎng)：張貴庭

副組長(zhǎng)：康兵柱 史國(guó)宏

《少年拳》主要編寫(xiě)人員： 康永明 史國(guó)宏 康兵柱 責(zé)任編輯：康永明 責(zé)任校對(duì)：康兵柱 文字校對(duì): 史國(guó)宏 封面設(shè)計(jì)：張文玉 版式設(shè)計(jì)：張文玉

發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。

——毛澤東

于家小學(xué)體育校本教材

序

言

龍的子孫，龍的傳人，于家鄉(xiāng)有著龍的民族文化。中華武術(shù)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。今天，為推動(dòng)于家鄉(xiāng)武術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，擴(kuò)大我鄉(xiāng)武術(shù)在社會(huì)上的影響力，我們積極努力，不斷進(jìn)取，取得了一定的成績(jī)。

于家鄉(xiāng)自古就有重視武術(shù)教育的傳統(tǒng)，歷來(lái)主張要能文能武，文武雙全。享譽(yù)世界的教育家孔子主張“有文事者必有武備，有武事者必有文備?！?。大力開(kāi)展武術(shù)教育事業(yè)對(duì)弘揚(yáng)民族武術(shù)文化將起到至關(guān)重要的作用。

為繼承和發(fā)揚(yáng)于家鄉(xiāng)寶貴的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)中華武術(shù)的運(yùn)動(dòng)精神，根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)開(kāi)發(fā)校本課程的規(guī)定，我校編著了這本《武術(shù)》校本課程，供我校試用。教材共分3個(gè)篇章，分別為：武術(shù)的淵源、武術(shù)的基本功、少年拳。主要介紹手型手法、步型步法、腿部練習(xí)、組合動(dòng)作練習(xí)等。可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行不同類(lèi)型、不同層次、不同形式的訓(xùn)練。

需要說(shuō)明的是，由于時(shí)間倉(cāng)促再加之我們編寫(xiě)校本課程的經(jīng)驗(yàn)不足。書(shū)中不妥之處請(qǐng)各位同行提出寶貴意見(jiàn)，以便再版時(shí)修改。

《參考文獻(xiàn)》

1.中等師范《體育》 2.于家《社火》

發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。

——毛澤東 于家小學(xué)體育校本教材

目錄

第一章武術(shù)淵源???????????????????1 第二章武術(shù)基本功

一、手型手法????????????????????2

二、步型步法????????????????????3

三、腿部練習(xí)????????????????????4

四、組合動(dòng)作練習(xí)??????????????????6 第三章少年拳(第一套）???????????9

發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。

——毛澤東 于家小學(xué)體育校本教材

第一章武術(shù)淵源

一、武術(shù)的起源與發(fā)展

武術(shù)起源于中國(guó)，是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一。在我國(guó)具有悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ),它起源于古代的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，并隨著社會(huì)的發(fā)展不斷豐富、擴(kuò)展。幾千年來(lái)，中國(guó)武術(shù)一直在民間默默地成長(zhǎng)。由新中國(guó)成立開(kāi)始的現(xiàn)代武術(shù)，至今已歷經(jīng)了50多個(gè)春秋。自從十一屆三中全會(huì)以來(lái)，在黨和政府的高度重視下，我國(guó)武術(shù)得到了空前的發(fā)展。無(wú)論是在競(jìng)技體育領(lǐng)域，還是在全民健身運(yùn)動(dòng)方面，中國(guó)武術(shù)所取得的成就都是空前的。武術(shù)這一中國(guó)傳統(tǒng)文化正呈現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展趨勢(shì)。在競(jìng)技體育發(fā)展方面，武術(shù)的奧運(yùn)工程取得了舉世矚目的成就，隨著2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，中國(guó)武術(shù)有望成為奧運(yùn)會(huì)正式比賽項(xiàng)目，中國(guó)武術(shù)界幾代人的夢(mèng)想有望成為現(xiàn)實(shí)；在全民健身方面，武術(shù)已經(jīng)成為人們普遍采用的健身方式。武術(shù)已經(jīng)走向世界，成為世界人民喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，武術(shù)的賽事頻繁，民間的武術(shù)活動(dòng)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。中國(guó)武術(shù)正處在方興未艾的發(fā)展時(shí)期。

二、武術(shù)的功能

武術(shù)是我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化領(lǐng)域中的一顆明珠。它的各種基本功法、套路及技擊方法都具有強(qiáng)筋骨，增體力，調(diào)精神之作用。常說(shuō)的武術(shù)外練“筋、骨、皮”、內(nèi)練“精、氣、神”十分形象、精辟地溉括其中的道理。長(zhǎng)期鍛煉對(duì)促進(jìn)人體肌肉彈性、骨骼、關(guān)節(jié)韌帶以及力量素質(zhì)，靈敏素質(zhì)的發(fā)展會(huì)起到有效的促進(jìn)作用。武術(shù)套路內(nèi)容十分豐富，各種手型、手法、步型、步法，躥蹦跳躍等動(dòng)作，對(duì)提髙人體無(wú)氧代謝能力，改善循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)機(jī)能，有良好效果。此外，對(duì)練動(dòng)作及器械的練習(xí)對(duì)訓(xùn)練神經(jīng)系統(tǒng),改善神經(jīng)過(guò)程的均衡性，強(qiáng)度以及應(yīng)變反映能力等都有其獨(dú)到之處。

武術(shù)保健功法的特征主要是“形、意”的合理，有機(jī)的配合組成套路練習(xí)，如形意、八掛、太極拳以及各種保健功法等。長(zhǎng)期鍛煉對(duì)于輸通經(jīng)路，促使血脈的疏通，增進(jìn)新陳 代謝 能力，治療慢性疾病具有很好的效果。

發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。

——毛澤東 于家小學(xué)體育校本教材

武術(shù)練習(xí)要求“神形兼?zhèn)洹保@對(duì)培養(yǎng)人的氣質(zhì)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)道德規(guī)范，樹(shù)立民族自尊心、自信心、自豪感會(huì)起到一定的教育效果?！熬闵穸ā睍?huì)使學(xué)生的心理健康得到物質(zhì)保證。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，將加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)體育文化的了解，.并可循其道不斷進(jìn)行實(shí)踐,以獲得終身健體的方法，為傳播祖國(guó)傳統(tǒng)文化，為小學(xué)教育工作奠定基礎(chǔ)。

第二章武術(shù)基本功

“拳無(wú)功，一場(chǎng)空”。武術(shù)基本功是指武術(shù)運(yùn)動(dòng)中的肩、臂、腰、腿、手型、步型、手法、身法的平衡等基本練習(xí)，是武術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)部分。它與武術(shù)基本動(dòng)作和組合練習(xí)，構(gòu)成武術(shù)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)武術(shù)基本功、基本動(dòng)作和組合練習(xí)，為學(xué)習(xí)武術(shù)套路，體驗(yàn)其攻防含義和風(fēng)格特點(diǎn)奠定身體素質(zhì)、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)。

一、手型手法

圖

1-1 圖

1-2 圖1-3 圖1-1：拳。四指并攏卷握，扭指屈扣于中指和食指的中節(jié)，拳握緊，拳面平。圖1-2：掌。四指伸直并攏，扭指扣于虎口處，沉腕，指尖朝上。圖1-3：勾手。五指頭捏攏，屈腕，勾尖向下。

圖1-4抱桊

圖

1-5沖拳

圖1-6推掌

圖

1-7亮掌

圖1-4：聽(tīng)到抱拳預(yù)備時(shí)，兩腳左右開(kāi)立與肩同寬，兩手握拳抱于腰間，拳心 向上，挺胸、直腰、收腹、沉肩。眼視左側(cè)。圖1-5：沖拳。右拳從腰間向前用力沖出，擰腰，順肩，肘關(guān)節(jié)辻腰后小臂內(nèi) 旋，發(fā)寸勁，力達(dá)拳面，目視右拳。左右交替進(jìn)行。

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圖1-6：推掌。右掌由腰間旋臂向前直擊，指尖與眉齊，轉(zhuǎn)腰順肩，力達(dá)掌外 緣。要求沉腕、立掌，使掌與臂盡量成直角。目視右掌，左右交替進(jìn)行。

圖1-7：亮掌。聽(tīng)到口令抱拳預(yù)備，右掌由體前向下經(jīng)體右側(cè)向上劃弧，至頭部右前上方，抖腕翻掌，掌心向上，肘微屈撐圓，眼隨手走，左右交替進(jìn)行。

(二）步型步法

圖

1-8

弓步

圖

1-9

馬步

圖

1-10

仆步

圖

1-11

虛步

圖1-8： 弓步。兩腳前后開(kāi)立約本人五腳長(zhǎng)，前腿屈膝，膝與腳尖垂直，后退挺直，腳尖內(nèi)扣，全腳掌著地，兩手握拳抱于腰間。要求挺胸、立腰、沉胯、目平視前方。

圖1-9：馬步。兩腳左右開(kāi)立約等于本人三腳長(zhǎng)，兩腳尖正對(duì)前方，兩腿屈膝大腿盡量接近水平。要求挺胸、立腰、兩膝稍?xún)?nèi)扣，兩腳跟外蹬，身體 重心落于兩 腿之間，兩手握拳抱于腰間，目平視前方。

圖1-10：仆步。兩腳左右開(kāi)立一步，右腿屈膝全蹲，右腳尖里扣，左腿伸直，左腳尖內(nèi)扣，兩腳全腳掌著地。要求挺胸、立腰、上體微向前傾,目視左前方。

圖1-11：虛步。兩腳前后開(kāi)立，右腳尖外展45度，屈膝半蹲，左腳面繃直，腳尖內(nèi)扣虛點(diǎn)地面，左膝微屈，重心落于右腿。要求挺胸、立腰、虛實(shí)分明，目視前方。

圖1-12：歇步。兩腿交叉靠攏，屈膝全蹲，左腳全腳掌著地，腳尖外展，右腳前腳掌著地，右膝部貼近左腿外側(cè)，臀部坐于右腿跟處,兩手抱于腰間。要求挺胸、立腰、目視左前方。

圖1-13

圖1-14 圖 1-15

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圖

1-16

正壓腿

圖

圖1-13,14,15：擊步。后腳提起，前腳蹬地前縱，后腳在空中擊碰前腳，隨即后腳先落地，前腳后落地。眼向前平視。

三、腿部練習(xí)

正壓腿

圖1-

16、17：正壓腿。預(yù)備時(shí)身體面對(duì)肋木或一定高度的物體，并步站立。左腿提起，腳跟放在肋木上，腳尖勾起，踝關(guān)節(jié)屈緊，兩手扶按膝上。兩腿伸直，立腰、圖

6-18 圖

6-19 圖 6-20 收髖，上體前屈，胸部盡量貼近大腿，并向前、向下做壓振動(dòng)作。

側(cè)壓腿

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圖6-18、19、20。側(cè)壓腿。預(yù)備勢(shì)身體例對(duì)肋木或一定高度的物體，右腿支撐，腳尖稍外展，左腿腳跟擱在肋木上，腳尖勾起，踝關(guān)節(jié)緊屈,右臂屈肘上舉，左掌立于右胸前，兩腿伸直，直腰、松髖。上體側(cè)屈，做壓振動(dòng)作。

圖1-21后壓腿 圖1-22仆歩壓腿

圖1-21：后壓腿。背對(duì)肋木或一定高度的物體并步站立，兩手叉腰或扶一定高度的物體。左退支撐，右腿向后舉起，腳背擱在肋木上，腳面繃直，上體后屈并做壓振動(dòng)作。要求兩腿直膝，支撐腿全腳掌著地，腳趾抓地，挺胸、展髖、腰后屈。

圖1-22：仆步壓腿。兩腳左右開(kāi)立，右腿屈膝全蹲，全腳掌著地，左退挺膝伸直,腳尖里扣，然后兩手分別抓握兩腳外側(cè),往下壓振。要求挺胸、立腰、沉髖，使臀部盡量貼地面。

圖1-23 正踢腿

圖

1-24 側(cè)踢腿

圖1-23：正踢腿，預(yù)備時(shí)兩腳并立，兩手成立掌側(cè)平舉，接著左腳上前半步，左腿支撐、右腳勾起腳尖向前上用力勾踢。要求挺胸、立腰，收髖，猛收腹，腿過(guò)腰后加速，要有寸勁。腳尖勾踢繃落，兩眼向前平視，左右腳交替進(jìn)行練習(xí)。

圖1-24：側(cè)踢腿，預(yù)備時(shí)兩腳并立,兩手成立掌側(cè)平舉，接著右腳向前上半步腳尖外展，左腳腳跟稍提起，身體略右轉(zhuǎn)，左臂前伸，右臂后舉，隨即左腳腳尖勾緊向左耳側(cè)上踢，同時(shí)右臂屈肘上舉亮掌，左臂屈肘立掌附于右肩前或垂于襠前。要求挺胸、立腰、開(kāi)髖、側(cè)身，猛力.收腹眼向前平視，左右交替進(jìn)行練習(xí)。

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圖1-25 外擺腿 圖1-26 里合腿

圖1-25：外擺腿。聽(tīng)到預(yù)備的口令兩腳并立，兩手成立掌側(cè)平舉。右腳向前上半步，左腳腳尖勾緊，向右側(cè)踢起，經(jīng)面前向左側(cè)上方擺，要求挺胸、立腰、展髖，外擺幅度要大并成扇形，眼向前平視。

圖1-26：里合腿。預(yù)備姿勢(shì)與外擺腿相同。右腳向左前方上半步，左腳尖勾起里扣并向左上方擺踢，經(jīng)面前向右側(cè)上方直腿擺動(dòng)，落于右腳前，眼向前平視。要求：挺胸、立腰、合髖、里合幅度要大，并成扇形，左右交替進(jìn)行練習(xí)。

圖1-27 彈踢腿

圖1-27：彈踢腿。聽(tīng)到預(yù)備時(shí)兩腿并立，兩手叉腰，接著右腿屈膝提起，大腿與腰平，右腳繃直，提膝接近水平時(shí)，要迅速發(fā)力彈膝，向前平踢，力達(dá)腳尖。大腿與小腿要成一直線(xiàn)，高與腰平，要求挺胸、立腰、腳面繃直，收髖，彈擊要發(fā)寸勁，兩眼平視，左右腿交替進(jìn)行練習(xí)。

圖1-28：蹬腿。與彈腿相同，唯腳尖勾起，力點(diǎn)達(dá)于腳跟。

四、組合動(dòng)作練習(xí)1.弓步與馬步的組合練習(xí)

動(dòng)作：弓步推掌一拗弓步?jīng)_拳一一馬步?jīng)_拳一一并步抱拳

圖1-28 蹬腿

圖 1-29 圖 1-30

圖 1-31

圖 1-32

圖 1-33 圖1-29：預(yù)備姿勢(shì)：并步抱拳。（眼視左側(cè)）

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圖1-30：弓步推掌。左腳向左邁出一步成左弓步，同時(shí)左拳變掌由腰間向前推出成立掌，手指向上，眼看左手。

圖1-31：拗弓步?jīng)_拳。弓步不動(dòng)，右拳由腰間向前沖出成平拳，拳面朝上，同時(shí)左掌收回腰間抱拳。兩眼平視。

圖1-32：馬步?jīng)_拳。上體向右轉(zhuǎn)90。成馬步，右拳收至腰間，同時(shí)左拳由腰間向左沖出成平拳，拳面朝上，兩眼向左平視。

圖1-33：并步抱拳。左腳收回靠攏，同時(shí)左拳收回腰間成并步抱拳。

注:這一組組合動(dòng)作要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握馬步、弓步的變換，練習(xí)時(shí)要求弓步換馬步時(shí)，以左腳跟和右腳掌為軸,迅速轉(zhuǎn)動(dòng)成馬步，重心移動(dòng)時(shí)，弓馬步姿勢(shì)不要有起伏，推掌要順肩，沖拳要擰腰、順肩、沉髖。

2、仆步與虛步的組合練習(xí)

動(dòng)作：提膝穿掌一仆步穿掌一虛步挑掌

圖 1-34

圖 1-35

圖 1-36

圖1-37

圖 1-38

圖1-34：預(yù)備姿勢(shì)：并步抱拳。

圖1-35：提膝穿掌。身體右轉(zhuǎn)45度，隨即左拳變掌，手心向下，右拳變掌，手心向上，由左手背上穿出。同時(shí)左腿提膝，左手順勢(shì)收回右腋下。目視右手。

圖1-36：仆步穿掌，右腿屈膝下蹲，左腿迅速向左側(cè)落地成左仆步；同時(shí)左手胸前向下，沿左腿內(nèi)側(cè)穿掌，掌指朝前至腳面；右手成側(cè)立掌，指尖向右上方,眼看手。

圖1-37：虛步挑掌，左腿屈膝前弓，右腳蹬地向前上步，成右虛步；同時(shí)左手向上向后劃弧成正勾手，略高于肩；右手由后由下、向前順右腿外側(cè)向上挑掌，掌指向上，高與肩平。目視右掌。

圖1-37：收勢(shì)：兩腳靠攏，并步抱拳。繼續(xù)練習(xí)，動(dòng)作相同,方向相反。注:這一組動(dòng)作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握仆步、虛步及身體重心的轉(zhuǎn)換，練習(xí)時(shí)要求仆步要擰腰、轉(zhuǎn)頭，穿掌動(dòng)作要協(xié)調(diào)一致。上步變虛步時(shí),重心要落于后腿，前虛后實(shí)。

3，馬步、弓步與并步的組合練習(xí)

動(dòng)作：馬步雙劈拳一并步抱拳一馬步?jīng)_左拳一馬步?jīng)_右拳一馬步 快速?zèng)_左右拳——馬步推左掌一一馬步推右掌一一馬步快速左右推掌一轉(zhuǎn)身 馬步雙劈拳一并步下哉拳一一弓步?jīng)_拳一震腳纏腕一一左弓步?jīng)_右拳一 馬步?jīng)_左拳一收勢(shì)。

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圖 1-39 圖 1-40 圖 1-41 圖 1-42 圖1-43 圖1-39：抱拳預(yù)備：要求挺胸、立腰、收腹、兩肘夾緊，頭左擺，眼視左側(cè)。圖1-40：馬步雙劈拳。左腳向左橫跨一步成馬步，兩手握拳在腹前交叉，右拳在左拳上，拳心朝里。經(jīng)胸前向上烕左右劈拳，拳眼朝上,眼視前方。要求馬步與劈拳同時(shí)完成，動(dòng)作有勁力。

圖1-41：并步抱拳。右腳向左腳并步半蹲，兩拳抱腰眼視前方。要求身正，步穩(wěn)腳。

圖1-42：馬步?jīng)_左拳。左腳向左橫跨一步成馬步，同時(shí)沖左拳。眼視左拳。要求沖拳發(fā)寸 勁，力達(dá)拳面。

圖1-43：馬步?jīng)_右拳。馬步不動(dòng)，沖右拳，眼視右拳。

圖1-44：馬步快速左右沖拳，馬步不動(dòng)，快速左右沖拳，同時(shí)加“嗨嗨”喊聲。要求沖拳速度要快，有勁力，眼隨手走。

圖1-44

圖 1-45 圖 1-46 圖 1-47

圖1-45：馬步推左掌。要求推掌時(shí)擰腰、順肩、沉腕、豎指，力達(dá)掌外沿。

圖1-46：馬步推右掌，要求同上。

圖1-47：馬步快速推掌。馬步不動(dòng)，快速左右推掌，同時(shí)加“嗨、嗨”喊聲，眼隨手走。

圖1-48：轉(zhuǎn)身馬步雙劈拳。向右后跳起轉(zhuǎn)身180。，成馬步雙劈拳。要求動(dòng)作連貫，勁力順達(dá)。

圖1-49：并步下栽拳。右腳向左腳并步，同時(shí)右手屈肘向下栽拳，拳背朝前。左

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——毛澤東

圖 1-48 圖 1-49 圖 1-50 圖 1-51 于家小學(xué)體育校本教材

拳變掌放于右肩處，指尖朝上。眼視右拳。要求并步與栽拳同時(shí)完成。動(dòng)作干凈利落。

圖1-50：弓步?jīng)_拳。右腳向右側(cè)橫跨一步成右弓步，同時(shí)沖右拳。左掌變?nèi)毡а蟛叫褪中驼_規(guī)范。眼隨手走。

圖1-51：震腳纏腕。右腳收回半步成右虛步，左拳變掌抓握右腕，右手翻掌纏腕，在向右轉(zhuǎn)體的同時(shí)臂外旋用力屈肘后，拉于右腰側(cè)抱拳，同時(shí)右腳全掌跺地震 腳下蹲，左腿屈膝提起。要求抓握、纏腕屈肘后拉、轉(zhuǎn)體、震腳要連貫，眼隨手走。圖1-52：左弓步?jīng)_右拳，馬步?jīng)_左拳。要求動(dòng)作連貫，身法自然，眼隨手走。

圖1-53：收左腳并步抱拳。身體直立，兩拳變掌至頭上擊響（右掌在左掌下）,并左 腿兩手從兩側(cè)收抱于膾間，眼看左側(cè)。要求擊拍響亮，收抱動(dòng)作連貫。圖1-54：還原勢(shì)：直立。兩拳變掌，直臂下垂。

注:這一組動(dòng)作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握馬歩，弓步的轉(zhuǎn)換，要求步型、手型規(guī)范，動(dòng)作有力度，體現(xiàn)武術(shù)的精、氣、神。圖 1-52

圖 1-53

圖1-54 第三章少年拳(第一套）

民族傳統(tǒng)體育是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，它是向小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要教育手段。在學(xué)習(xí)武術(shù)基本功、基本動(dòng)作組合的基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)少年拳（第一套）。這里向同學(xué)們介紹這套拳術(shù)，目的是使同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一些初步的武術(shù)知識(shí),既可以做為自身鍛煉的內(nèi)容，預(yù)備勢(shì)：直立抱拳

兩腳并攏，兩手握拳屈肘抱于腰側(cè)，兩肩后展，拳心向上，下顎微收，頭向左轉(zhuǎn)，眼看左方（圖2-1）。

1.震腳架打。

右腳提起在原地下跺震腳,左腳隨即向左跨一步，向左轉(zhuǎn)體90度成左弓步；

發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。

——毛澤東 于家小學(xué)體育校本教材

甲 乙

圖 2-1

圖 2-2

圖 2-3 同時(shí)左臂內(nèi)旋屈肘向上橫架于頭前左斜上方,拳心向上；右拳臂內(nèi)旋向前沖出拳心向下。眼向前平視。（圖2-2）

動(dòng)作要點(diǎn)：震腳時(shí)身體要直立下沉，左腳向前落步要輕。

2、蹬踢架打。

(1)重心前移至左腿，右腿屈膝提起，腳尖上勾向前下方蹬踢,髙不過(guò)膝；同時(shí)左臂外旋下壓,拳心向上；右拳收抱于腰側(cè)。眼向前看(圖2-3甲）。（2）上動(dòng)不停，右腳后退還原成左弓步架打姿勢(shì)(圖2-3乙)。

動(dòng)作要點(diǎn):蹬踢、下壓要有力，與架打動(dòng)作要連貫、快速。

圖2-4 圖 2-5

圖2-6

3、墊步彈踢。

左腿直立，右腳向前墊步至左腳旁落地，左腿前抬，同時(shí)兩臂屈肘抱拳，左腳迅速向前落步，右腿向前彈踢，腳面繃平與膝蓋同髙。眼看前方（圖2-4）。動(dòng)作要點(diǎn):墊步與彈踢要緊湊,彈踢時(shí)上體要穩(wěn)定。

4、馬步橫打。

右腳向前落步隨即向左轉(zhuǎn)體90度成馬步，同時(shí)右拳伸直由身體右后側(cè)向前平行揮擺橫打，拳心向下。眼看右拳前方（圖2-5）。

動(dòng)作要點(diǎn)：右腳落地前,右拳即開(kāi)始向身體右側(cè)伸直;落步轉(zhuǎn)體與橫打的動(dòng)作要協(xié)調(diào)一致；右拳平伸，兩肩要平。

5、弓步撩掌。

向左轉(zhuǎn)體90度成左弓步，同時(shí)右拳變掌直臂后擺隨即向前撩出停于左膝前上方，掌心向上，左拳變掌附于右小臂。眼看右掌（圖2-6）.動(dòng)作要點(diǎn)：轉(zhuǎn)體成左弓步時(shí)左腳尖外展，右腳跟輾蹬；撩掌時(shí)上體稍前傾。

發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。

——毛澤東 于家小學(xué)體育校本教材

圖2-7

圖2-8

6、虛步架打。

左腳蹬地起立向右轉(zhuǎn)體90度，左腳右移置于右腳前以腳尖點(diǎn)地成髙虛步；同時(shí)右掌變?nèi)?，向右、向上擺起,屈肘橫架于頭前右斜上方，拳心向上；左掌變?nèi)毡в谧笱鼈?cè)隨即向左沖出，拳心向下。眼看左拳（圖2-7〕。

動(dòng)作要點(diǎn)：右拳橫架后左腳右移并收抱左拳，待成髙虛步站定后再?zèng)_拳。

7、跳步推掌。

左腳稍提起，在向左轉(zhuǎn)體的同時(shí)向前落步，兩臂屈肘抱拳，右腿隨即屈膝提起，小腿后屈，左腳向前跳一步。眼看前方（圖2-8甲）。右腳向前落落成右弓步，同時(shí)右拳變掌向前推出成立掌,掌心向前。眼看前方（圖2-8乙)。

動(dòng)作要點(diǎn):左腳向前落步后要立即向前遠(yuǎn)跳，右腳落地要輕。

8、撩拳收抱。

向左后轉(zhuǎn)體180度成左弓步，同時(shí)右掌變?nèi)?，由后向下、向前捺出停于左膝前上方，左拳變掌拍擊抓握右拳背作響。眼看右拳（圖2-9甲）。左腳蹬地起立向右轉(zhuǎn)體90度，兩臂上舉，兩手變掌子頭前上方交叉，掌心向前。眼看前方(圖2-9乙)。上動(dòng)不停,左腳收回與右腳并攏，兩掌變?nèi)笥曳珠_(kāi)下落屈肘收抱于腰側(cè)。頭向左轉(zhuǎn)，眼看左方（圖2-9丙)。

動(dòng)作要點(diǎn):撩拳要有力,拍擊要響亮,收抱動(dòng)作要連貫。

甲

乙

丙

圖2-9 圖2-10 還原勢(shì):直立。兩拳變掌，直臂下垂，頭向右轉(zhuǎn)，眼看前方（圖2-10）。

發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。

——毛澤東 于家小學(xué)體育校本教材

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，民族體育文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體育與健康課程應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、朝鮮族的蕩秋千、錫伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滾鐵環(huán)、抽陀螺等。

——————摘錄《義務(wù)教育小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》

發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。

——毛澤東

第二篇：電工實(shí)驗(yàn)課程教材建設(shè)探析

電工實(shí)驗(yàn)課程教材建設(shè)探析

摘要： 為了滿(mǎn)足“電工實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)的需要，在深入研究本校人才培養(yǎng)方案和電工實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，作者結(jié)合多年授課內(nèi)容及教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)，在教材中引入了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，努力做到教材為用而編，方便教師和學(xué)生應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 電工實(shí)驗(yàn)

教材建設(shè)

虛擬仿真

“電工實(shí)驗(yàn)”課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)和非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事工程技術(shù)的基礎(chǔ)，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)擔(dān)負(fù)著技能型、創(chuàng)新型應(yīng)用人才的前期培養(yǎng)任務(wù)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)必將成為現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然要求;目前我校的電工實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率高，損壞率高，集成度高維修周期長(zhǎng)，致使開(kāi)課中可能儀器設(shè)備不夠，利用現(xiàn)代科技條件并充分挖掘現(xiàn)有儀器設(shè)備的潛力，在本教材中引入了計(jì)算機(jī)仿真輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教材中既有實(shí)際實(shí)驗(yàn)部分又有虛擬仿真實(shí)驗(yàn)部分;虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的引入有效改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)儀器的不足，可以成為現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力補(bǔ)充，使電工實(shí)驗(yàn)課程能更好地服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、電工實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的基礎(chǔ)情況

編寫(xiě)的電工實(shí)驗(yàn)教材擬命名為《電路實(shí)驗(yàn)與仿真教程》，參與教材編寫(xiě)的教師包括有十多年的一線(xiàn)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作和從事多年的電工理論教學(xué)工作的人員，主要承擔(dān)過(guò)《電路》、《電工學(xué)》、《電工測(cè)量技術(shù)》、《電測(cè)及電路實(shí)驗(yàn)》及《儀表與測(cè)量》等相關(guān)課程的教學(xué)。教材的撰寫(xiě)者具有10多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程有了一定程度的了解，對(duì)學(xué)生的基本情況和接受能力有一定的了解，閱讀收集大量參考資料，如《電工儀表與測(cè)量》、《電工實(shí)驗(yàn)及計(jì)算機(jī)仿真》、《電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》、《電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》等相關(guān)書(shū)籍，為教材的編寫(xiě)奠定了一定的基礎(chǔ)。

教材主要的應(yīng)用對(duì)象是我校電力學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和農(nóng)業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)與自動(dòng)化學(xué)院的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和電子信息工程的普通本科學(xué)生，以2014年招生為例，一年大約19個(gè)班型學(xué)生640人左右。教材對(duì)應(yīng)的授課的主要課程名稱(chēng)為“電工測(cè)量技術(shù)”、“電路實(shí)驗(yàn)”和“電路分析基礎(chǔ)”等，課程類(lèi)別為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，性質(zhì)為必修。

二、電工實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的思路

電工實(shí)驗(yàn)課程教材與我校電工實(shí)驗(yàn)室的“電工智能網(wǎng)絡(luò)化試驗(yàn)臺(tái)”建設(shè)配套使用，擬編寫(xiě)一定比例的設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，適合本科層次學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。教材以電路原理為理論指導(dǎo)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的要求，依托現(xiàn)有的電工實(shí)驗(yàn)設(shè)備，兼顧相關(guān)課程的協(xié)同關(guān)系，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，注重基本技能的訓(xùn)練，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以在教材中引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)出發(fā)，力求達(dá)到能夠成為發(fā)揮電工實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo)教程。該教材編寫(xiě)的出發(fā)點(diǎn)：

1.目前我校的電工實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率高（2014年實(shí)驗(yàn)室學(xué)時(shí)達(dá)1000學(xué)時(shí)左右），損壞率高，集成度高設(shè)備維修周期長(zhǎng)且成本高，致使開(kāi)課中可能儀器設(shè)備不夠，因此利用現(xiàn)代科技條件并充分挖掘現(xiàn)有儀器設(shè)備的潛力，在本教材中引入了計(jì)算機(jī)仿真輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教材中既有實(shí)際實(shí)驗(yàn)部分又有虛擬仿真實(shí)驗(yàn)部分;虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的引入有效改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)儀器的不足，可以成為現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力補(bǔ)充，使電工實(shí)驗(yàn)課程能更好地服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.原選用的《電工測(cè)量技術(shù)》教材，本專(zhuān)科都在用，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生層次，不能完全反映出我校人才培養(yǎng)特色。涉及仿真的電路實(shí)驗(yàn)教材也有現(xiàn)成的，但是與我校的現(xiàn)有設(shè)備不能匹配，故不能選用。因此，要編寫(xiě)一本與我校電工實(shí)驗(yàn)室相匹配，且適合我校的發(fā)展規(guī)劃及我校學(xué)生水平的電工實(shí)驗(yàn)教材。

三、電工實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的特色

教材編寫(xiě)主要分為實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、實(shí)際電路實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和附錄四大部分，其主要特色如下：

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目豐富，注重工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。教材既設(shè)計(jì)了基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，又考慮了綜合能力運(yùn)用的綜合性實(shí)驗(yàn)，也設(shè)計(jì)了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為實(shí)際實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)兩部分。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，可以提高電工實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.靈活性強(qiáng)，適應(yīng)培養(yǎng)方案的調(diào)整。16學(xué)時(shí)及24學(xué)時(shí)的少學(xué)時(shí)班級(jí)可以課前完成對(duì)應(yīng)實(shí)際實(shí)驗(yàn)的仿真實(shí)驗(yàn)，課上能在有效時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)計(jì)劃，且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;32學(xué)時(shí)或者更多學(xué)時(shí)的班級(jí)可以在課上用仿真完成難度比較大的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，既可以避免設(shè)備的損壞，又可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況得到充分發(fā)揮，真正做到理論應(yīng)用于實(shí)踐。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。虛擬實(shí)驗(yàn)的引入可以給學(xué)生充分的空間和時(shí)間進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，熟練虛擬設(shè)備后上課更能順利正確完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

建設(shè)合理的教材可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路，也可以減輕教師的教學(xué)工作量。尤其是實(shí)驗(yàn)教材一般應(yīng)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套才能使學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，建設(shè)合理有效的電工實(shí)驗(yàn)課程教材是必要的，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞俊民，于文波.電工測(cè)量技術(shù)[M].北京：中國(guó)電力出版社，2007.[2]于文波.基于虛擬儀器的“電工實(shí)驗(yàn)”課程考試方法改革研究與實(shí)踐[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，10（2）：241-244.[3]李小珉，許炎義.合訓(xùn)專(zhuān)業(yè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材編寫(xiě)的思考[J].大學(xué)教育，2015（2）：63-64.[4]劉曉文，薛雪，陳桂真，石超.電路實(shí)驗(yàn)立體化教材的建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（12）：18-27.課題來(lái)源：沈陽(yáng)工程學(xué)院電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)項(xiàng)目

第三篇：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材

北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字、閱讀部分教材培訓(xùn)

行宮園學(xué)校 劉曉紅

各位老師大家好，首先感謝進(jìn)校教研室齊主任給予的這次機(jī)會(huì)能夠與大家共同交流，同時(shí)也感謝各位老師在開(kāi)學(xué)之初放下自己手中繁雜的工作，來(lái)到這里共同交流一年級(jí)的教材內(nèi)容。今天要與大家交流的我個(gè)人認(rèn)為大致有以下三部分：一部分是教材、課標(biāo)及教參上的內(nèi)容，我和大家一起做一次綜合性的梳理；一部分是結(jié)合教材和我見(jiàn)過(guò)的嘗試過(guò)的一些課例和教學(xué)片段的交流；還有一部分是我自己在低年級(jí)教學(xué)工作中的點(diǎn)滴積累與大家交流。根據(jù)我之前的了解咱們?cè)谧母魑焕蠋煷蟾乓卜譃橐幌聨追N情況，根據(jù)您所處的不同情況我也想給您提出一點(diǎn)聆聽(tīng)建議：如果您是一位已經(jīng)有了多年低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，期待著您在聆聽(tīng)后能夠留下寶貴的建議；如果您是一位剛從其它年級(jí)或者從其它學(xué)科接觸到一年級(jí)工作的教師，希望您在聆聽(tīng)過(guò)程中，重點(diǎn)把握一下我們低段的目標(biāo)，了解一下我們低段語(yǔ)文課的任務(wù)是什么；如果您是一位剛剛踏入教學(xué)崗位的年輕教師，希望您在我的發(fā)言中能夠?qū)W到點(diǎn)語(yǔ)文識(shí)字閱讀教學(xué)方式方法。下面我就開(kāi)始今天的交流：

識(shí)字和閱讀部分 一、教材的編排 識(shí)字編排（2個(gè)單元，分別為第四、七單元）｛大致要學(xué)習(xí)掌握如下的幾種識(shí)字方法，掌握了方法才會(huì)有利于學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記和以后的運(yùn)用。}

情境識(shí)字，如《數(shù)星星》，看圖識(shí)字，如《日月水火》，對(duì)子識(shí)字，《上對(duì)下》 字族識(shí)字，《關(guān)心大自然》，猜謎語(yǔ)識(shí)字，《云兒見(jiàn)它讓路》 2 課文編排（4個(gè)單元）｛每一單元都有不同的的與目標(biāo)的滲透｝

第五單元 愛(ài)祖國(guó) 愛(ài)學(xué)校;第六單元 我愛(ài)我家 愛(ài)親人;第八單元 親近大自然，熱愛(ài)大自然；親近小動(dòng)物，愛(ài)小動(dòng)物;第九單元 接觸科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)。二、教材特色 充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，（2）正文全文注音，一直跟到第四冊(cè)，（3）課后習(xí)題全部注音，（4）生字，認(rèn)讀字全部注音。2 實(shí)用性強(qiáng)，利教利學(xué)。表現(xiàn)在：

（1）

生字與認(rèn)讀字在生字表中明顯分開(kāi)。（2）所有的生字逐一地，按照筆順進(jìn)行跟蹤。

（獨(dú)體字按照筆順一筆一劃的跟蹤；首次出現(xiàn)的部件，第二次甚至第三次的筆順跟蹤。）（3）教材標(biāo)示了新偏旁、新筆劃。

教材里38個(gè)合體字當(dāng)中，有33個(gè)含有熟部件。

這個(gè)表列，給我們一個(gè)啟發(fā)，那就是，在教學(xué)有熟部件的字時(shí)，應(yīng)該充分利用已有的資源和孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)，已有的部件就整體說(shuō)，就不用一筆一筆的說(shuō)了。例如“有”，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)“月”時(shí)，是一筆一筆記的，當(dāng)它在其它字中整體出現(xiàn)時(shí)，就整體說(shuō)，這樣有利于學(xué)生記憶字形。而它又和“月”有點(diǎn)不一樣，這時(shí)要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，找出它們之間的差異。另一個(gè)啟發(fā)就是，教學(xué)生字不要平均使用力量，應(yīng)該在沒(méi)有熟部件的字上多花點(diǎn)時(shí)間和精力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)常用字321個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的123個(gè)（含3個(gè)多音字），掌握所學(xué)生字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。認(rèn)識(shí)16個(gè)偏旁，學(xué)習(xí)按筆畫(huà)、部件記字。初步體會(huì)漢字的音、形、義三位一體的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)用鉛筆寫(xiě)字。初步掌握?qǐng)?zhí)筆、書(shū)寫(xiě)的正確方法，能把字寫(xiě)正確，比較端正。

3、學(xué)習(xí)看圖或結(jié)合詞句了解漢字的意思，學(xué)習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際了解詞句的意思。注意積累詞語(yǔ)，初步了解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，做到聲音響亮，比較自然。初步養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。背誦教材中指定的詩(shī)文11篇，隨文認(rèn)識(shí)逗號(hào)，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

5、能用指定的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

四、教學(xué)建議

（一）識(shí)字教學(xué)建議

1、鉆研教材，突出重點(diǎn)

都是識(shí)字課，課課有不同，要在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力上下功夫。抓住每一課的重點(diǎn)，組織學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，也就是明確學(xué)生在這一課，應(yīng)該獲得什么知識(shí)，形成什么能力。

2、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字和認(rèn)讀字，堅(jiān)持“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。

（這里的語(yǔ)言環(huán)境指的是：詞語(yǔ)、句子、課文、學(xué)生的生活實(shí)際。）要注意以下幾點(diǎn)：

（1）不要機(jī)械地讀。{舉個(gè)例子：我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，在最后復(fù)習(xí)時(shí)候讓讀認(rèn)讀字，家長(zhǎng)把所有字綜合在一張紙上，讓她在家里練習(xí)，練得很熟，后來(lái)我在學(xué)校里檢查，他有很多不認(rèn)識(shí)，我問(wèn)他為什么會(huì)這樣，他很誠(chéng)懇地告訴我我寫(xiě)的和他媽媽寫(xiě)的順序不一樣，這可例子告訴我們機(jī)械的練習(xí)是不會(huì)有任何實(shí)效的。}（2）減少跟讀，增加各自讀，使每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)。{我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于一部分孩子來(lái)說(shuō)跟讀就是不動(dòng)腦子的讀，一些孩子再度此時(shí)聲音很大，你仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的心思根本沒(méi)有在讀詞上，指明叫他單獨(dú)讀你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)都沒(méi)記住。}（3）要把了解字義與識(shí)生字、識(shí)認(rèn)讀字結(jié)合起來(lái)。（4）與讀句子結(jié)合起來(lái)。

例如：

樂(lè) 快樂(lè) 我們多快樂(lè)！跳皮筋 踢足球 蕩秋千 有的跳皮筋，有的踢足球 還有的蕩秋千

3、激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立寫(xiě)好字的能力。

教學(xué)之中，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，在充分了解學(xué)生認(rèn)知需求的基礎(chǔ)上，把握好教材內(nèi)容，利用兒歌、韻文等語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要努力將間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫(huà)等漢子知識(shí)融入游戲與活動(dòng)中，在幫助學(xué)生感受我國(guó)漢字的有趣和神奇的同時(shí)，對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，繼而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立寫(xiě)好字的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。

提示：識(shí)字方法多種多樣，以簡(jiǎn)單明了，方便易學(xué)為上乘。不要把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化。

4、掌握部首字，為將來(lái)學(xué)習(xí)合體字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例：木

在了解木的意思后問(wèn)：誰(shuí)能夠說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)，里面有“木”？｛目的在于積累｝

你還見(jiàn)過(guò)那個(gè)字中有“木”這個(gè)字嗎？｛目的在于再次理解運(yùn)用｝ 本冊(cè)的部首字共有50個(gè)

5、識(shí)字是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中不斷鞏固識(shí)字，逐漸掌握字的音形義。識(shí)字的反饋應(yīng)當(dāng)放在每個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)靠后的時(shí)間段。如：第一課時(shí)末，第二課時(shí)初，末。

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（一筆一筆的教，精講多練）

學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)拼音后，一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)漢字。剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)的漢字以簡(jiǎn)單的獨(dú)體字為主，逐步學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)。學(xué)生剛接觸寫(xiě)字，容易寫(xiě)得歪歪扭扭，不成樣子。教師一定要保持平和的心態(tài)，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切忌貪多求全，心浮氣躁。每篇課文后要求書(shū)寫(xiě)的生字有3-5個(gè)，考慮到學(xué)生的注意力不夠持久，建議將寫(xiě)字教學(xué)分散在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要多示范，一筆一筆地教，甚至要手把手的教，力求使學(xué)生把每個(gè)筆畫(huà)都寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)到位。每個(gè)筆畫(huà)的高低、長(zhǎng)短、斜正、收放等，則需要學(xué)生一點(diǎn)一滴的觀察，一筆一畫(huà)的落實(shí)。另外還要做到話(huà)要少（簡(jiǎn)明，扼要），方法要巧（抓要點(diǎn)）。要給足時(shí)間，使學(xué)生能夠在教師的關(guān)注下，認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)寫(xiě)字。（重點(diǎn)在低年級(jí)）

7、不要把識(shí)字課上成“閱讀課”和“品德課”

有些教師總是太重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，生字新詞還沒(méi)有學(xué)扎實(shí)，就盲目的引領(lǐng)學(xué)生讀文、品詞品句，更有甚者把識(shí)字課上成了閱讀分析課，因此要準(zhǔn)確把握好識(shí)字與閱讀的關(guān)系。低年級(jí)的短文大部分都是兒歌、韻文、寓言小故事，內(nèi)容淺顯易懂，無(wú)需多講，這只是為識(shí)字提供一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只是一種形式。重點(diǎn)要落實(shí)的內(nèi)容還是識(shí)字，大家記住形式永遠(yuǎn)是為內(nèi)容服務(wù)的。

（二）閱讀教學(xué)建議 1 要重視朗讀

《課標(biāo)》指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，那么朗讀都有哪些重要的作用呢？

（1）在朗讀的過(guò)程中了解課文內(nèi)容。

（2）在朗讀的過(guò)程中識(shí)字并復(fù)習(xí)鞏固生字，認(rèn)讀字。（3）在朗讀的過(guò)程中體驗(yàn)情感，陶冶情操。（4）在朗讀的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感。2 從整體入手，再到部分，最后回到整體。

（1）一篇短文通讀之后大體知道這篇課文寫(xiě)的是什么（做到知內(nèi)容）例1 這個(gè)小故事講的是一件什么事？

這都是從整體入手，在這里面應(yīng)該注意的是：應(yīng)該選擇一個(gè)能夠覆蓋全文的提問(wèn)。（2）要知道每一個(gè)自然段寫(xiě)了些什么？｛本冊(cè)書(shū)中涉及到自然段的只有5課分別是：《小老虎的狗媽媽》、《爺爺和小叔》、《他是誰(shuí)》《能干的“保姆”》和《腳印》在這幾課中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。｝（3）以學(xué)定教，靈活多樣。

例1 ：從學(xué)生的“所知”出發(fā)，《我們多快樂(lè)》60頁(yè) 教師：你們都知道了什么？

生甲：下課了，操場(chǎng)上真熱鬧。同學(xué)們有的。。。教師：還有誰(shuí)想說(shuō)? 生乙：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。教師：都做了哪些游戲？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

例2：從學(xué)生的“質(zhì)疑”出發(fā)，《小老虎的狗媽媽》（100頁(yè)）教師：讀課題后有什么疑問(wèn)嗎？ 學(xué)生甲：小老虎的媽媽為什么是狗呀？ 學(xué)生乙：狗愿意給老虎當(dāng)媽媽嗎？ 3 突出低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)（1）突出句子教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合課文內(nèi)容滲透基本句式，（舉例3）天上星，亮晶晶，一閃一閃放光明。教師：美麗的夜晚，天上的星星什么樣？ 什么，怎么樣？｛引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)｝（2）突出詞語(yǔ)教學(xué)

①在識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中，在學(xué)詞學(xué)句的過(guò)程中進(jìn)行?！缎〔使P》習(xí)題2 讀一讀 我們 綠色 美麗 五顏六色

教師：有一句話(huà)用美麗這個(gè)詞，找出來(lái)讀讀 教師：你見(jiàn)過(guò)哪些地方哪個(gè)很美麗？ 學(xué)生：公園，花園，學(xué)校（咱們自己的學(xué)校）教師：（請(qǐng)幾個(gè)穿著各種顏色的同學(xué)站起來(lái)）

他們穿著衣服很鮮艷，有各種各樣得顏色，顏色很多，很好看，就是哪個(gè)詞？ 教師：你還在那里見(jiàn)過(guò)五顏六色的東西 學(xué)生：彩筆，油畫(huà)棒，旗子，花朵，積木….… 在這些交流后可以安排連線(xiàn)做到積累。② 在閱讀教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行。《客人到我家》 叔叔到我家

我開(kāi)門(mén)迎接他（可以演示）阿姨到我家，我馬上去泡茶（可以同義詞代替）丁丁到我家 我把水果拿

爸爸媽媽夸獎(jiǎng)我，（可以舉例說(shuō)明）“咱們的孩子長(zhǎng)大啦！” ｛結(jié)合我的教學(xué)課例｝ 4 提高課堂效率

（1）初讀做到讀通，以粗知的內(nèi)容給足時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n文讀通順：讀準(zhǔn)字音、不丟字不加字不重復(fù)、詞連續(xù)、不破讀、適當(dāng)停頓，標(biāo)出自然段的序號(hào)（最后兩個(gè)單元）激情激趣導(dǎo)入，用能夠覆蓋全文的題目，引起學(xué)生閱讀期待，繼而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀世界。每一遍讀都有每一遍讀的目的，初讀的時(shí)候，讀全文的時(shí)候，要有一個(gè)蓋住全文的題目。例：《尋找秋天》

有一天王老師帶我們到野外去尋找秋天。小文說(shuō)：“秋天是藍(lán)色的。”小方說(shuō)：“秋天是黃色的?！毙×φf(shuō)：“秋天是紅色的?！鼻锾斓降资鞘裁搭伾兀?/p>

看一個(gè)老師的導(dǎo)入，是不是給大家一點(diǎn)啟發(fā)，他的點(diǎn)落在“尋找”上了

昨天，趙梅幫助張強(qiáng)找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽在衣柜里為你找出一件薄毛衣………我們都有過(guò)“尋找”一些東西的經(jīng)歷。有一天，王老師帶領(lǐng)她的學(xué)生到野外去尋找秋天。他們找到秋天了嗎？幾個(gè)小學(xué)生又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你們到課文中去尋找答案。他用了一個(gè)“尋找”激趣，開(kāi)始了新的一課。（2）“精讀”做到正確流利，有感情，以有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

“王老師帶領(lǐng)他的同學(xué)到什么地方去尋找秋天？請(qǐng)你們讀一讀書(shū)上的句子?！?“ 大家看看書(shū)上的插圖。這就是野外，你們說(shuō)說(shuō)在野外都能見(jiàn)到什么？”

“小文，小方，小力怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)扮演？發(fā)表自己的看法？”

“小伙伴之間討論討論，他們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？先從插圖里尋找答案，再結(jié)合你知道的秋天情況說(shuō)一說(shuō)?！?再看看老師在閱讀當(dāng)中又一次引導(dǎo)：小文，小方，小力怎么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)扮演他們，發(fā)表自己的看法。（3）熟讀成誦，以利積累

“讓我們走向野外，跟王老師一起去尋找美麗的秋天，請(qǐng)你們?cè)侔颜n文美美地讀一讀” 口頭填寫(xiě)

有一天，王老師帶我們到（）去尋找（）。小文說(shuō)：“秋天是（）色的?！毙》秸f(shuō)：“秋天是（）色的”小力說(shuō)：“秋天是什么（）色的”

引導(dǎo)學(xué)生積累，可以用填空的方法，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，能夠背下來(lái)，也可以用填空的方法，先口頭填，想不起來(lái)，看書(shū)，然后站起來(lái)說(shuō)。用填空的方法要注意：填空的時(shí)候你要抓住句子當(dāng)中的一部分，或者某一類(lèi)相似的東西，引導(dǎo)學(xué)生去填，不要在一句話(huà)中前后的空太多。比如這句：“有一天，王老師帶著我們到（）去尋找（）?！蹦惆杨}目給他了，把句式滲透還給他了，有一天王老師帶我們哪去了，去尋找什么呀，再想想，“小文說(shuō)：秋天是（）色的。小方說(shuō)秋天是（）色的。小力說(shuō)：秋天是（）色的。秋天倒底是什么顏色的呢？”在里面填的是幾種顏色。

五、識(shí)字與閱讀的關(guān)系

1、識(shí)字教學(xué)是執(zhí)行《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所必需的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中提出的識(shí)字量是3500個(gè)，這是九年積累的的數(shù)量。然而，在第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)字的數(shù)量是1600-1800個(gè)，占了九年識(shí)字量的二分之一；會(huì)寫(xiě)的字是800-1000個(gè)，占九年寫(xiě)字量的四分之一。由此可見(jiàn)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以識(shí)字寫(xiě)字為主的。

2、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

同時(shí)，《課標(biāo)》在教學(xué)建議部分還分別提出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。那么，識(shí)字寫(xiě)字在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中就顯得更加重要了。

六、識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

（一）存在的問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

識(shí)字教學(xué)的第一課時(shí)應(yīng)該有一個(gè)非常明確的教學(xué)目標(biāo)—認(rèn)識(shí)生字。有的教師在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有落實(shí)好生字識(shí)記任務(wù)。表現(xiàn)為在教學(xué)生字時(shí)，雖然注重多種形式的認(rèn)讀，但忽略了分析字形和理解字義，生字識(shí)記時(shí)間短，教學(xué)不深入，而后便進(jìn)行閱讀教學(xué)，重點(diǎn)放在了品詞析句、理解分析課文上，造成教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。把識(shí)字課上成了閱讀課。

2、識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)不突出

著名語(yǔ)文教師袁容老師說(shuō)過(guò)：小學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)接觸了大量的口語(yǔ)詞匯，會(huì)說(shuō)、會(huì)用，就是不認(rèn)識(shí)字形。而漢字是一個(gè)個(gè)方塊字，不直接表音，學(xué)生看到漢字不知道怎樣讀，怎樣寫(xiě)，因此，音和形的問(wèn)題就成為小學(xué)生開(kāi)始識(shí)字的主要矛盾。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師偏重于讀音：在識(shí)字教學(xué)中，采取各種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。這樣教學(xué)，生字的讀音不成問(wèn)題了，但是卻弱化了生字的字形和字義。有的教師偏重于字義：讓學(xué)生認(rèn)讀生字—組詞—說(shuō)話(huà)。這樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)字義有了深入的理解，語(yǔ)言文字得到了很好的落實(shí)，但是字形教學(xué)突出的不夠。而字形教學(xué)這正是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記不深刻，并影響到以后的閱讀與運(yùn)用。

3、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣關(guān)注的不夠

由于教師平時(shí)在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣方面對(duì)學(xué)生關(guān)注的不夠，或要求不嚴(yán)，導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，即“三個(gè)一”落實(shí)不到位，學(xué)生地握筆姿勢(shì)不正確，眼睛離書(shū)本太近，胸部緊貼課桌。二是書(shū)寫(xiě)不整潔。書(shū)寫(xiě)涂抹，書(shū)本折頁(yè)、卷頁(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。三是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、站位不科學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和田字格的規(guī)范作用。

（二）應(yīng)對(duì)的策略

1、明確課時(shí)目標(biāo)

一般課文的教學(xué)都安排兩課時(shí)，其中第一課時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)生字上，指導(dǎo)學(xué)生從音、形、義三個(gè)方面去識(shí)記生字，既要有感性的認(rèn)識(shí)，又要有理性的認(rèn)識(shí)。要多分析字形，突出重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)的生字、部首還要進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。同時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，做到正確、流利。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字，繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做到正確、流利、有感情的朗讀課文；解決課后習(xí)題等等。

2、深入細(xì)致備課

備好課是上好課的前提，在明確課時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要深入的鉆研教材，對(duì)每個(gè)生字的字音、字形、字義、字理、結(jié)構(gòu)、識(shí)記方法、偏旁部首，哪個(gè)字容易混淆，字形復(fù)雜的字如何指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等等，都要做到心中有數(shù)。這樣，教學(xué)時(shí)才能胸有成竹，進(jìn)行有針對(duì)性的識(shí)字指導(dǎo)，并適當(dāng)做好識(shí)字的拓展，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識(shí)字、高效識(shí)字。

3、教給識(shí)字方法

著名語(yǔ)文教師袁蓉老師總結(jié)的音形義結(jié)合識(shí)字法，對(duì)于我們識(shí)字教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。音形義結(jié)合識(shí)字法的基本思路是：讀字音—析字形—解字義。首先出示生字，組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音。然后讓學(xué)生匯報(bào)記憶字形的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生用多種發(fā)記憶字形。最后說(shuō)字義，可以結(jié)合生活實(shí)際和課文來(lái)理解，遵循“字不離詞、詞不離句”的原則。生字識(shí)記完了再回歸課文，通過(guò)課文中提供的語(yǔ)言環(huán)境鞏固識(shí)字，做到學(xué)以致用。實(shí)踐證明，運(yùn)用這種方法能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。例如其他方法：（1）字理識(shí)字法，（2）編字謎識(shí)字法，（3）編兒歌識(shí)字法等等。

4、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)

（1）規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

在低段端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)非常重要，這不僅關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)字水平，更關(guān)系到學(xué)生的身體健康。教師要注重鼓勵(lì)、引導(dǎo)、端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教師應(yīng)了解寫(xiě)字的四大功能，即“啟智、育德、審美、健體”。就可以充分體現(xiàn)這四大功能的妙處。（2）培養(yǎng)學(xué)生整潔書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

可以通過(guò)評(píng)比、鼓勵(lì)等方式使學(xué)生養(yǎng)成干凈、工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。如，在班級(jí)中可以定期組織作業(yè)評(píng)比、展覽等活動(dòng)。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)。包括指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、掌握結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)等。例如“廣”字。（點(diǎn)要豎中線(xiàn)，橫在橫中線(xiàn)上三分之一，橫和撇要舒展，先豎后撇）七、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、培養(yǎng)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)效率的根本的根本。（例如：傾聽(tīng)習(xí)慣的初期培養(yǎng)）

2、加強(qiáng)“雙姿”的培養(yǎng)與指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，要加強(qiáng)寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的“雙姿”，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的態(tài)度，讓“提筆便是練字時(shí)”成為學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。

3、利用好直觀教具 生字卡片和拼音卡片，這些都是最傳統(tǒng)但又十分有效地教學(xué)輔助材料，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又直截了當(dāng)。樸實(shí)無(wú)華的東西能夠產(chǎn)生良好的效果，我們何樂(lè)而不為呢？（例如本節(jié)課教師就充分的利用了生字卡片，還自制了教具鞏固記憶了字形。實(shí)踐證明，不用多媒體課件同樣能取得了良好的教學(xué)效果。）如今的課堂，教師過(guò)分的依賴(lài)多媒體課件，整堂課教師成了圖片放映員，這使老師變得手忙腳亂。這不利于教師走進(jìn)學(xué)生中間，不利于師生交流。因此多媒體課件一定要用的適時(shí)、適度。

4、提倡課中休息

一年級(jí)學(xué)生注意力的集中時(shí)間不長(zhǎng)，一般是10-15分鐘，因此，一年級(jí)語(yǔ)文課提倡在中間安排課中休息，就是為了讓學(xué)生稍微放松，之后，在集中精力進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，當(dāng)然課中休息的形式和內(nèi)容能夠與所講課時(shí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)就再好不過(guò)了。

5、評(píng)價(jià)激勵(lì)手段不可少。

一二年級(jí)的的孩子自制力差，課堂習(xí)慣只是培養(yǎng)階段，傾聽(tīng)習(xí)慣、遵守紀(jì)律的習(xí)慣都需要老實(shí)課堂上有效地組織教學(xué)。一朵小紅花，一個(gè)小卡通貼畫(huà)的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)起到良好的效果。因此教師應(yīng)該抓住低年級(jí)孩子的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，給予及時(shí)的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。也可以集體夸一夸，有節(jié)奏的鼓鼓掌。另外，還應(yīng)該注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和導(dǎo)向性。所謂準(zhǔn)確性就是孩子回答問(wèn)題與眾不同時(shí)，教師不要只是用，回答的真好，真棒等泛泛的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該具有導(dǎo)向性，體現(xiàn)好在哪里，從而引導(dǎo)孩子的求異創(chuàng)新思維。

6、復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)不能丟。

我國(guó)著名古代教育家早在幾千年前就提出了“溫故而知新”的教育思想。無(wú)論小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)哪個(gè)學(xué)科的授課都應(yīng)該遵循這一教學(xué)原則。因此，低年級(jí)識(shí)字課堂伊始，如果是新課文的第一課時(shí)就應(yīng)當(dāng)把上篇課文學(xué)過(guò)的生字新詞以及新課要講的相關(guān)聯(lián)的音節(jié)、偏旁等進(jìn)行溫習(xí)。如果是第一篇課文的第二課時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。尤其是漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)鞏固應(yīng)當(dāng)貫穿于一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期。

7、模糊沒(méi)有考證的知識(shí)不能講，無(wú)效無(wú)意義的問(wèn)題不能問(wèn)。

例如教師在教學(xué)“青”字時(shí)，給學(xué)生出示了幾幅綠色的山、草圖片，雖然圖片很漂亮。但老師的引導(dǎo)出了問(wèn)題，老師說(shuō)“一般把綠色的景物稱(chēng)為“青”，因此圖片可組詞為青山、青草。隨后教師又讓學(xué)生充滿(mǎn)激情的讀詞語(yǔ)。一開(kāi)始，乍一聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還不錯(cuò)，創(chuàng)設(shè)情境理解字義。但理性思考后，教師把表示顏色的詞語(yǔ)青和綠混為一談了。那么試問(wèn)老師們青能代表綠嗎？如果說(shuō)真能代表，那七種顏色里為什么赤橙黃綠青藍(lán)紫里的青和綠又同時(shí)存在呢。因此類(lèi)似這樣的沒(méi)有考證的模糊的不敢確定的知識(shí)不要給學(xué)生。否則低年級(jí)的孩子是一張白紙，對(duì)老師傳授的知識(shí)會(huì)先入為主，印象深刻，到了高年級(jí)會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)上的困惑。再例如《房頂上的大蘑菇》教師的一個(gè)問(wèn)題。教師問(wèn)：房頂上的大蘑菇真的能長(zhǎng)大嗎？（課文本身是一篇童話(huà)故事，故事情節(jié)都是虛構(gòu)的，這樣的問(wèn)題讓學(xué)生無(wú)法回答。）

練一練: 一 教學(xué)建議 認(rèn)真的把握教學(xué)要求 2 要扎實(shí)的練好基本功 是重視能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成 4 熱情的鼓勵(lì)學(xué)生的想像創(chuàng)新

（1）比如孩子說(shuō)一句話(huà)，他可以用上有字句，他不一定要把畫(huà)面表達(dá)的很完整，他看著圖說(shuō)“樹(shù)上有小鳥(niǎo)，”可以；“樹(shù)上有四只小鳥(niǎo)”也可以。

（2）有的學(xué)生寫(xiě)是字句，“大樹(shù)是小鳥(niǎo)的家”；“大樹(shù)是小鳥(niǎo)的朋友”，也可以，他從這幅畫(huà)中發(fā)現(xiàn)了什么，感悟了什么就寫(xiě)什么，（3）還有的寫(xiě)誰(shuí)做什么，“小鳥(niǎo)在大樹(shù)身邊飛來(lái)飛去”，“小鳥(niǎo)住在大樹(shù)上” 還有的孩子可能要寫(xiě)幾句話(huà)了，看這個(gè)圖，他是有一定的情節(jié)的，一只小鳥(niǎo)在小屋里面，還有的在旁邊飛，孩子可能會(huì)根據(jù)這個(gè)圖 想出一個(gè)故事來(lái)。

口語(yǔ)交際（共9次）: 現(xiàn)在的口語(yǔ)交際和過(guò)去不同，他不是做為練一練當(dāng)中的一項(xiàng)內(nèi)容，他獨(dú)立成為一個(gè)內(nèi)容，和漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、練一練 并列在同一個(gè)層次上，實(shí)際上是提升了口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的位臵。所以他沒(méi)有題號(hào)，也沒(méi)有標(biāo)題，是用兩個(gè)小朋友在對(duì)話(huà)的題頭畫(huà) 來(lái)表示口語(yǔ)交際，如54頁(yè)。他不是第六題，而是單獨(dú)算一項(xiàng)，兩個(gè)小朋友的圖表示這是口語(yǔ)交際，后邊是聽(tīng)老師講笑話(huà)，說(shuō)一說(shuō)什么地方可笑。

一 口語(yǔ)交際的教學(xué)要求 認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)一段簡(jiǎn)單的話(huà)，能了解基本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)說(shuō)普通話(huà)，聽(tīng)簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，能復(fù)述基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在口語(yǔ)交際課中一定要讓孩子用普通話(huà)表達(dá)。樂(lè)于與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，有交際的興趣，有交際的愿望。要讓孩子愛(ài)說(shuō)話(huà)。

第一冊(cè)是以聽(tīng)話(huà)和獨(dú)白式的說(shuō)話(huà)為基礎(chǔ)的，練習(xí)對(duì)話(huà)式的口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際和聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)的不同，就在于他是交際，至少是個(gè)對(duì)話(huà)，但是又是以聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)為基礎(chǔ)的，所以在剛剛起步的這套教材，孩子口語(yǔ)交際是以聽(tīng)話(huà)和式獨(dú)白式的說(shuō)話(huà)作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)，練習(xí)對(duì)話(huà)式的口語(yǔ)交際。二 教材內(nèi)容

第一個(gè)單元是介紹自己，第二個(gè)單元是聽(tīng)故事，第三次是介紹小動(dòng)物，第四次是聽(tīng)笑話(huà)，第五次是介紹朋友，第一次第三次第五次以孩子的說(shuō)為主。有的時(shí)候口語(yǔ)交際事先都告訴孩子，讓孩子回去練一練，他課堂上不緊張，事先有準(zhǔn)備，但是教學(xué)中會(huì)有互動(dòng)，如介紹自己，在介紹完自己后，別的孩子還想了解其他一些情況，就有可能向他提問(wèn)，這時(shí)候他的回答就一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有了。會(huì)有一些互動(dòng)，但是以說(shuō)為基礎(chǔ)。第2，4次雖然會(huì)有互動(dòng)，但還以聽(tīng)為主，這反映了教材編寫(xiě)的思路，獨(dú)白式的說(shuō)和聽(tīng)的訓(xùn)練為基礎(chǔ)。第六次打電話(huà)，第七次是看圖討論，第八次是對(duì)新年老人說(shuō)愿望，第九次說(shuō)下雪時(shí)候喜歡什么。后面幾次互動(dòng)性非常強(qiáng)，如：《打電話(huà)》，就有打的，還有的人要模擬書(shū)中給的幾個(gè)頭像，所以有來(lái)有往。在打電話(huà)的時(shí)候，要教給他禮貌用語(yǔ)，使用一些最常用的打電話(huà)用語(yǔ)。第七次是《看圖討論》，小動(dòng)物怎么救出小鴨子的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)從圖中有自己的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)從發(fā)現(xiàn)中生發(fā)出自己的故事來(lái)。故事和故事不一樣 大家就可以討論，甚至我們可以評(píng)比，誰(shuí)的故事最好，誰(shuí)表達(dá)的最清楚。如第八次對(duì)新年老人說(shuō)愿望，再表演。表演本身就有互動(dòng)。最后是說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)你喜歡什么，雖然也是說(shuō)，但是大家就可以提出問(wèn)題，可以共同的來(lái)討論，共同的來(lái)表達(dá)，所以要有互動(dòng)性，我們的口語(yǔ)交際是從聽(tīng) 說(shuō)逐步的到互動(dòng)，討論，表演，互動(dòng)性是步逐漸加強(qiáng)的。三 教學(xué)建議： 打好聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)。2 促進(jìn)雙向的互動(dòng)，3 啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)，4 第四是鼓勵(lì)孩子去想像創(chuàng)新。要照顧學(xué)生全員參與。不能總是幾個(gè)孩子的事，要讓學(xué)生大多數(shù)參與。6 要把口語(yǔ)交際落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的全程當(dāng)中。

忠實(shí)建議：

一、關(guān)注學(xué)生方面：

（一）規(guī)范行為 培養(yǎng)習(xí)慣｛這是我印象中，近幾年來(lái)的教研活動(dòng)中齊主任都會(huì)多次情調(diào)的，其實(shí)實(shí)踐后我們才會(huì)真正地體會(huì)到，這是我們以后順利教學(xué)的保證，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生終身受益｝

1．按課程表帶好學(xué)習(xí)用具。2．按學(xué)校規(guī)定的作息時(shí)間上學(xué)、放學(xué)、上課、下課，做到不遲到，不早退，有事請(qǐng)假。3．上課前，按課程表擺放好所需的學(xué)習(xí)用具。（按要求擺放在左上角）4．上課中：

（1）兩只眼睛看著老師，不能交頭接耳說(shuō)小話(huà)。（2）不能隨便吃東西，不能玩東西。（如學(xué)習(xí)用具、兒童玩具等）

（3）關(guān)于學(xué)生坐姿，不要求學(xué)生把手背過(guò)去，也不要求學(xué)生做得非常直，只要是規(guī)規(guī)矩矩坐著不亂動(dòng)，就可以了。（如桌子、椅子不發(fā)出聲響，鉛筆盒不掉地------）

（4）聚精會(huì)神聽(tīng)老師講課，不隨便說(shuō)小話(huà)。（5）回答問(wèn)題 要舉手，說(shuō)話(huà)要有禮貌。

（6）掌握拿書(shū)的正確姿勢(shì)。當(dāng)老師或?qū)W生讀書(shū)時(shí)，其他學(xué)生要把課本立起來(lái)，兩手左右平握。

（7）當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完字或作業(yè)時(shí)，要隨時(shí)把鉛筆和橡皮放回文具盒，以免掉落地上，用時(shí)再拿出。（這種要求既保持了教室的安靜，不會(huì)把鉛筆摔壞，也從小培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)整理內(nèi)務(wù)的好習(xí)慣）

5．下課后，把本節(jié)課的書(shū)本收回，準(zhǔn)備好下一節(jié)課所用的學(xué)習(xí)用具。

二、對(duì)教師的要求

（一）研讀課標(biāo)，明確方向

（二）熟悉掌握教材 把握訓(xùn)練重點(diǎn)

（三）對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1．關(guān)于識(shí)字教學(xué) 2．關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)跟隨表

（2）觀察田字格，正確使用田字格。

（3）教師示范寫(xiě)字時(shí)，黑板上的田字格要盡量畫(huà)的高一些，大一些，讓所有學(xué)生都能看到。有條件的學(xué)校，教師可以嘗試在實(shí)物投影上寫(xiě)字。（4）把對(duì)字形的分析與田字格里的范字結(jié)合起來(lái)。（5）學(xué)生的書(shū)寫(xiě)與屏幕展示結(jié)合起來(lái)。（6）加強(qiáng)展示糾錯(cuò)后的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。3．關(guān)于課文教學(xué)

（1）課文是識(shí)字的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要憑借。

（2）低年級(jí)閱讀教學(xué)絕不是單單為了理解課文內(nèi)容，也不是像中、高年級(jí)那樣對(duì)課文進(jìn)行閱讀分析，其主要任務(wù)是以課文為憑借，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，把生字、認(rèn)讀字和大量的隨文識(shí)字，通過(guò)各種有效的教學(xué)方法逐一落實(shí)到位。（3）低年級(jí)課文閱讀教學(xué)以閱讀為主，對(duì)課文內(nèi)容一般了解即可，不做深入分析。通過(guò)多種形式的讀，如：指名個(gè)人讀、集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂(lè)朗讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中，自悟自得。

（4）一年級(jí)小學(xué)生可充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀課文，在讀的過(guò)程中熟悉字音、字形、了解字義。通過(guò)多種形式的讀，培養(yǎng)朗讀能力及良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大語(yǔ)言積累。

（5）閱讀過(guò)程中，教師要圍繞重點(diǎn)字、詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，也可以圍繞重點(diǎn)語(yǔ)句，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。但要注意提問(wèn)的內(nèi)容、方式和角度，激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，與老師、同學(xué)交流自己的見(jiàn)解、閱讀的感受。

（6）此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，擴(kuò)大閱讀量。｛發(fā)揮語(yǔ)文讀本的作用｝ 4．關(guān)于課文朗讀的要求

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的朗讀要求，能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀；養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度；能較熟練的運(yùn)用略讀和快速瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀量。但是，各年級(jí)段讀的要求不同。

5、漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，一二年級(jí)永不放棄。｛可以在課前復(fù)習(xí)和本課生字有關(guān)的生母韻母或相關(guān)整體認(rèn)讀音節(jié).｝ 例：低年級(jí)段讀的要求：

1．正確讀準(zhǔn)字音（三類(lèi)字的讀音要求）（1）生字讀音；（2）認(rèn)讀字讀音：

（3）生字、認(rèn)讀字之外的字的讀音（隨文識(shí)字）2．不丟字，不添字。3．詞連讀。

4．長(zhǎng)句間的停頓。5．讀通、讀順。

6．有語(yǔ)氣朗讀（有感情朗讀慢慢推進(jìn)）。7．按課文要求會(huì)背誦。

段落背誦；篇章背誦；按考試要求能填補(bǔ)空白（指：生字）。

三、使用教材應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．全面理解教材的編寫(xiě)意圖，認(rèn)真研究教材各部分的教學(xué)重點(diǎn)及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。

2．在識(shí)字教學(xué)中，注意教材特點(diǎn)，要突出“識(shí)字”這一主要任務(wù)，從實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的識(shí)字方法。如：加一筆、減一筆、換一筆、熟字加熟字、熟字加偏旁-------培養(yǎng)初步的識(shí)字、寫(xiě)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3．要以語(yǔ)言積累為重點(diǎn)，在漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、課文朗讀、背誦、練一練、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言積累。利用各種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積累。如：用字組詞，用詞說(shuō)一句話(huà)------培養(yǎng)學(xué)生積累興趣和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。

4．教學(xué)時(shí)要充分利用好課文插圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，幫助識(shí)字，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察；力、想象力。

5．創(chuàng)造性的使用課文，省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。如：春夏秋冬四季教材內(nèi)容都有，教師要做到全冊(cè)教材備課，全面了解教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)做好觀察準(zhǔn)備，為教學(xué)打基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。｛在學(xué)習(xí)中積累.｝

第四篇：后村中學(xué)校本課程

后村中學(xué)歷史校本課程——《挖掘鄉(xiāng)土資源 啟迪學(xué)生心燈》實(shí)施方案

一、校本課程簡(jiǎn)況

愛(ài)國(guó)主義教育與校本課程的結(jié)合，利用鄉(xiāng)土資源，探索在新的歷史時(shí)期如何在中學(xué)生中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。

二、校本課程指導(dǎo)思想

以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件為依據(jù)，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，充分利用本地的教育資源，大膽實(shí)踐，精心組織，扎實(shí)有效地開(kāi)展新課程改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)好學(xué)校校本課程，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、校本課程目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生出發(fā)，豐富和修訂地方課程、校本課程教材，進(jìn)一步突出愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義、社會(huì)主義教育，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生參加德育活動(dòng)課程實(shí)踐，在走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)人生的過(guò)程中，學(xué)會(huì)正確地處理個(gè)人與學(xué)校、個(gè)人與社區(qū)、個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與世界的關(guān)系，逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。主要通過(guò)豐富多彩的歷史探究活動(dòng)，把歷史課程、地方史和校本課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的道德教育與文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

四、校本課程內(nèi)容

提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)”的精神。利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，必須對(duì)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。鄉(xiāng)土資源包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。本地區(qū)的社會(huì)資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會(huì)發(fā)展；學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長(zhǎng)；家庭資源包括家長(zhǎng)特長(zhǎng)、家庭特點(diǎn)、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據(jù)自己的特長(zhǎng)和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行改編、補(bǔ)充或拓展。

五、校本課程評(píng)價(jià)

以鄉(xiāng)土教育資源為背景的校本課程，應(yīng)重視課程評(píng)價(jià)和展示的方式的研究。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，即教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性，即評(píng)價(jià)主體間進(jìn)行雙向的、多向的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性，即以發(fā)展的眼光，從認(rèn)知、行為等層面，多角度、多視點(diǎn)地分析評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，即不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)多層次、多角度的評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步感悟自身的發(fā)展，提高發(fā)展的欲望；實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣性，如表格統(tǒng)計(jì)式、談話(huà)式、語(yǔ)言描述式、檔案袋式、社會(huì)式等。

在評(píng)價(jià)的同時(shí)，積極探索成果的展示方式?？梢酝ㄟ^(guò)競(jìng)賽、匯演、表演、報(bào)告會(huì)等形式及時(shí)地把學(xué)生豐富多彩的階段性成果，也可以運(yùn)用文本、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等途徑展示校本課程開(kāi)發(fā)的成果。

第五篇：基礎(chǔ)教育體育課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

基礎(chǔ)教育體育課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)已經(jīng)整整一年了，我校作為全國(guó)首批實(shí)驗(yàn)區(qū)體育樣本校，在一學(xué)年中開(kāi)展了大量的具體工作，取得了一定成效?，F(xiàn)就實(shí)驗(yàn)情況做一全面總結(jié)。

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一、學(xué)校概況

我校現(xiàn)有19個(gè)教學(xué)班，1000左右學(xué)生。學(xué)校體育教研組有“兩老兩青”四位教師?！皟衫稀睆氖乱痪€(xiàn)體育工作40載，分別擔(dān)任迎澤區(qū)體育中心教研組正、副組長(zhǎng)，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！皟汕唷狈e極上進(jìn)，勤學(xué)好問(wèn)，大膽改革，勇于創(chuàng)新?，F(xiàn)正在進(jìn)修本科體育教育專(zhuān)業(yè)?！耙岳蠋?，以新促老”是我校體育組的一大特點(diǎn)，老教師的“傳、幫、帶”與青年教師的朝氣蓬勃，接受新事物快，形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體，為實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

能有幸成為體育實(shí)驗(yàn)樣本校，這對(duì)我校體育教師更新教育觀念，更快地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，全面實(shí)施新課程的教學(xué)是一個(gè)極大的推動(dòng)，是對(duì)我校課程改革實(shí)驗(yàn)工作的鼓舞和鞭策。為此，我校十分重視課程改革工作，成立了由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，有教導(dǎo)處、體育教研組、后勤參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)本省教育、心理專(zhuān)家、體育教研員，參與實(shí)驗(yàn)、評(píng)估工作。添置了體育教學(xué)及課外體育鍛煉器材，配備了電腦，制定了切實(shí)可行的學(xué)校體育課程改革實(shí)施方案和一年級(jí)學(xué)年、學(xué)期體育教學(xué)工作計(jì)劃，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

在實(shí)驗(yàn)之前，我校代霞老師參加了XX年8月人民教育出版社關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))培訓(xùn)會(huì)，XX年4月參加了西北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育新課程骨干教師培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了體育課程改革的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)后，她與教研組的全體成員經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、研究、交流，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)。

通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，教師的首要工作就是要深入地研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知、技能的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)無(wú)意識(shí)心理與有意識(shí)心理高度和諧統(tǒng)一的教學(xué)情境，激活學(xué)生的意向心理活動(dòng)，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在實(shí)踐中，我們的教育行為正逐步由精心設(shè)計(jì)教向精心設(shè)計(jì)教與學(xué)轉(zhuǎn)變，由重在啟發(fā)答向重在啟發(fā)問(wèn)轉(zhuǎn)變，由重在統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，由教學(xué)模式化向教師個(gè)性化轉(zhuǎn)變。牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，“以人為本”、“以學(xué)生為主體”，作學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，使學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)施與體會(huì)

1.適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教材內(nèi)容。

(1)對(duì)《教師用書(shū)》教材內(nèi)容進(jìn)行可行性研究。

我區(qū)被確定為實(shí)驗(yàn)區(qū)后，首先選擇了新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版《教師用書(shū)》，對(duì)書(shū)中的教材內(nèi)容進(jìn)行可行性研究。通過(guò)指導(dǎo)組、教研組、實(shí)驗(yàn)教師的反復(fù)研究、交流、實(shí)踐，我們感到《教師用書(shū)》的教材內(nèi)容是切實(shí)可行的。如依據(jù)身體健康領(lǐng)域“水平一”目標(biāo)的要求，小學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就學(xué)會(huì)“定期測(cè)量和記錄自己的身高、體重的變化?！蔽覀?cè)谝荒昙?jí)學(xué)生《體育健康手冊(cè)》中設(shè)置了身高、體重測(cè)量記錄和“等級(jí)評(píng)價(jià)”專(zhuān)欄。測(cè)量記錄表每人一張，學(xué)期開(kāi)始時(shí)下發(fā)，每學(xué)期收兩次(測(cè)量2～3次)，除集體統(tǒng)一測(cè)量、記錄外，學(xué)生還可與同伴、家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)行不定期測(cè)量、記錄。通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐，反饋數(shù)據(jù)表明：學(xué)生學(xué)會(huì)了測(cè)量身高、體重的方法，并能在教師引導(dǎo)下完成等級(jí)評(píng)價(jià)、記錄的比例分別為96.8%、94.7%。在強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注自己生長(zhǎng)發(fā)育的同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生積極參加體育和認(rèn)真上體育課的積極性。我們認(rèn)為此教材是切實(shí)可行的。

(2)從學(xué)校、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容。

《教師用書(shū)》教材內(nèi)容的彈性和選擇性，為教師和學(xué)生在教與學(xué)中留有相當(dāng)大的選擇余地和發(fā)展空間。我校除選用教師用書(shū)中的教材內(nèi)容外，還從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和年齡、性別等特點(diǎn)，選擇了具有改進(jìn)學(xué)生健康和增強(qiáng)體質(zhì)實(shí)效性的內(nèi)容，如小排球、滾鐵環(huán)、小四項(xiàng)(跳皮筋、打沙包、踢毽子、邁大步)等內(nèi)容。另外，我們?yōu)榱朔蠈W(xué)生心理要求，從學(xué)生興趣出發(fā)，在開(kāi)學(xué)初設(shè)計(jì)了體育興趣調(diào)查表(如表一)，每月初進(jìn)行一次興趣調(diào)查，學(xué)生在自己最喜愛(ài)的項(xiàng)目欄內(nèi)打“√”，然后教師進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，根據(jù)結(jié)果對(duì)教材內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以九月、十月、十一月調(diào)查結(jié)果為例(表二)，前兩個(gè)月學(xué)生興趣變化最大的是游戲與隊(duì)列，那么在教學(xué)中，我們就多組織學(xué)生喜愛(ài)的游戲。大多數(shù)學(xué)生不喜歡隊(duì)列，而隊(duì)列又是教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，不進(jìn)行教學(xué)又不行，教師便通過(guò)豐富教材內(nèi)容，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由不喜歡到喜歡。十一月的數(shù)據(jù)表明改革教學(xué)內(nèi)容是行之有效的。如在“排隊(duì)”實(shí)施中，老師首先用樹(shù)枝、繩子做比較高矮、長(zhǎng)短的實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較身高，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試按大小個(gè)找到適合自己的位置，教師進(jìn)行編號(hào)，最后讓相鄰的同伴互相認(rèn)識(shí)，交流感情。整個(gè)過(guò)程還伴有輕松優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)果課堂氣氛十分活躍，孩子們參與活動(dòng)的積極性高，“排隊(duì)”的速度比以前由老師一個(gè)一個(gè)地安排位置快了許多，學(xué)生們不僅很快記住了自己的位置，還能幫助相鄰的小伙伴找到位置，加深了彼此間的友誼。

2.適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教法、學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)選擇了新教學(xué)內(nèi)容，許多一線(xiàn)教師駕輕就熟的教學(xué)方法在全新的領(lǐng)域目標(biāo)前已顯得力不從心，在研究教師教法、學(xué)生學(xué)法方面更是束手無(wú)策。這些都喚起了我們強(qiáng)烈的責(zé)任感，我們沒(méi)有退縮，而是繼續(xù)大膽實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多次研究、討論，決定對(duì)教法、學(xué)法進(jìn)行改革。

首先對(duì)體育基礎(chǔ)常識(shí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改革。如在實(shí)施“正確身體的坐、立、行姿勢(shì)”時(shí)，安排兩個(gè)班選用不同的教法、學(xué)法，然后進(jìn)行對(duì)比(表三)。

實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)以“學(xué)生發(fā)展為本”，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，在新體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大大提高，大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出坐、立、行的基本要求，并幫助同伴糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。對(duì)比班的學(xué)生則在典型的“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做”的模式中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有興趣，而且更談不上說(shuō)出坐、立、行的基本要求，與同伴合作學(xué)習(xí)等等。

其次，注重學(xué)生學(xué)法的改革，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與、合作、創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)自主探究、合作交流。在“跳單、雙圈”的實(shí)教中，我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生興

趣廣泛、模仿力強(qiáng)、活潑好動(dòng)、喜歡游戲等特點(diǎn)，采用游戲的組織形式，使教材內(nèi)容具有趣味性和娛樂(lè)性。首先學(xué)生結(jié)伴來(lái)到小動(dòng)物樂(lè)園，做完健身操(模仿操)后，去參加小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)(單、雙腳跳比賽)，然后在老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，利用自制繩圈(直徑30公分、可隨意調(diào)整、有彈性、能進(jìn)行多種活動(dòng))學(xué)習(xí)跳單、雙圈。學(xué)生通過(guò)自我嘗試，互幫互學(xué)、反復(fù)實(shí)踐、展示交流、創(chuàng)新拓展，不僅學(xué)會(huì)了單踏雙落動(dòng)作，而且還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。最后鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)改造器材創(chuàng)編自己喜愛(ài)的游戲，如“跳皮筋、跳短繩、跳長(zhǎng)繩、抓尾巴、網(wǎng)魚(yú)、貓抓老鼠……”孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)性得以展示，激情得到渲泄，心理得到滿(mǎn)足，合作得到加強(qiáng)、身心得到發(fā)展，達(dá)到了教與學(xué)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)為學(xué)生“授之以漁”的改革思路。此外，練習(xí)中還體現(xiàn)了分層教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己選擇練習(xí)場(chǎng)地(單、雙圈不同組合、不同遠(yuǎn)度)使不同身體條件和能力水平的學(xué)生，都找到適合自己起點(diǎn)和發(fā)展的余地。

3.適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革評(píng)價(jià)方法。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育課程教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，評(píng)什么，怎樣評(píng)，事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。我們延續(xù)多年的體育考核方法，強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)的量化指標(biāo)，這在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生過(guò)激勵(lì)作用，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些消極影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了多層次的目標(biāo)體系，以反映對(duì)學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感和行為習(xí)慣等方面的要求，達(dá)到提高興趣，促進(jìn)發(fā)展，鼓勵(lì)進(jìn)步，增進(jìn)健康的目的。為此，我們?cè)谡n程改革中，對(duì)體育課程評(píng)價(jià)重點(diǎn)進(jìn)行研究。

首先我們制定了“一(二)年級(jí)體育課成績(jī)綜合評(píng)價(jià)記錄表”(表四)，開(kāi)學(xué)初，向?qū)W生說(shuō)明評(píng)價(jià)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)。劃分小組，讓各小組學(xué)生一起活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，以便相互了解，掌握組內(nèi)每個(gè)成員的情況，為小組評(píng)價(jià)打好基礎(chǔ)。成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)與知識(shí)、體能與運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神。情意表現(xiàn)，采用自評(píng)、組評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的評(píng)價(jià)方法。首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后分組對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行互相評(píng)定(對(duì)有爭(zhēng)議的則采用少數(shù)服從多數(shù)，就高不就低的方法)，最后教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、行為表現(xiàn)、進(jìn)步幅度及自我評(píng)定、組內(nèi)評(píng)定情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。對(duì)進(jìn)行幅度大，表現(xiàn)尤為突出的或身體的缺陷及其他情況的學(xué)生寫(xiě)出簡(jiǎn)短、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。另外，讓家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：下發(fā)評(píng)定表159份，回收150份，其中希望老師對(duì)孩子嚴(yán)加管理，并增加體能訓(xùn)練及意志品質(zhì)培養(yǎng)的102份，占68%，家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求，進(jìn)行評(píng)價(jià)的24份，占16%，沒(méi)有意見(jiàn)的24人，占16%。

關(guān)于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)定工作，我們還在反復(fù)實(shí)踐，修改完善之中，希望得到專(zhuān)家，同仁們的指正。

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四、實(shí)際面臨的困難與問(wèn)題

1.我們力求改革，想理性、扎實(shí)地從事教學(xué)，但由于領(lǐng)悟課改新理念的程度不深，對(duì)學(xué)生認(rèn)知估計(jì)不夠，有時(shí)還不能完全擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。

2.現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中忽視或輕視體育的行為、觀念還沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，有的人對(duì)課程改革不能理解。

3.一線(xiàn)老師缺少改革的具體指導(dǎo)，不知道怎樣去做和為什么要這樣做(包括教學(xué)組織、評(píng)價(jià)等)。

4.課程改革后，工作量加大，相應(yīng)的人員編制不能及時(shí)到位，課程改革實(shí)驗(yàn)質(zhì)量得不到保證。

總之，改革是發(fā)展的必然趨勢(shì)，創(chuàng)新是方向，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。我們會(huì)滿(mǎn)懷熱情，以萬(wàn)馬奔騰之勢(shì)投入到課改的最前沿，本著“探索創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)”的原則，積極、認(rèn)真地理論聯(lián)系實(shí)際地用我們的智慧和才華為我國(guó)的課程改革和教師用書(shū)的修訂提供最切實(shí)的依據(jù)。