第一篇：教師如何在科研工作中提高自身科研能力及教科研成果鑒定主要流程

如何提高自身科研能力及科技成果鑒定的主要流程

我國著名的教育家葉圣陶說過：“不上課就不是教師，不做科研的教師就不是好教師！”我認(rèn)為，不做科研就不是合格的教師！教師從事教育科研是教育發(fā)展的希望所在。尤其是職業(yè)院校教師更應(yīng)該努力通過教育科研提高自身素質(zhì)，不斷縮小與本科院校教師的差距，為實現(xiàn)教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。具體指教師應(yīng)當(dāng)具有扎實的教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識和方法論知識，具有收集利用文獻(xiàn)資料、開發(fā)和處理信息的能力，具有較好的文字表達(dá)能力，具有開拓精神、理論勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神等。職業(yè)教師理論基礎(chǔ)普遍不扎實，實際的水平、掌握交叉學(xué)科的復(fù)合知識、動手能力等方面還有待提高。在科研實踐中，教師可以接觸到最新科技成果，洞悉并掌握本專業(yè)和相應(yīng)專業(yè)的學(xué)術(shù)動態(tài)，從而提高自身素質(zhì)，改善知識結(jié)構(gòu)，淘汰、更新過時的知識點(diǎn)和陳舊的教育觀念，并將最新科研成果直接、迅速地反映在教學(xué)活動中，提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

那么，教師如何在科研工作中提高自身的科研能力呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)從事教育科研的意識和自覺性 教學(xué)是一門藝術(shù)，它的對象是一個個鮮活的機(jī)體，這就需要教師積極探索教學(xué)規(guī)律，對教材、教法和學(xué)生的特點(diǎn)、差異等因素進(jìn)行深入的鉆研，推出新的教學(xué)方法，這就是教育科研的最終目的。多年來，在教育實踐中我們面臨的最主要的問題還不是教師能否從事教育科研的問題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識。老教師怕改革、怕家長抱怨。而青年教師頭腦中則存在諸如“教育科研神秘觀”、“教育科研無用論”等一些錯誤的觀念和意識，還有部分青年教師則把教育科研簡單化，認(rèn)為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識和研究能力。因此職業(yè)教師必須通過學(xué)習(xí)，牢固認(rèn)識教育科研的重要性，在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和更新，從而樹立全新意識。職業(yè)教師要徹底改變教師就是“教書匠”的落后觀念，會教書而不會教育研究的教師，不是新時期的合格教師。對于我們職業(yè)教師來說只要改變觀念，同樣能搞教科研，這一點(diǎn)，我深有感觸。

二、職業(yè)教師應(yīng)努力提高自身的科研素質(zhì) “態(tài)度決定一切?！敝灰殬I(yè)教師有一個良好的態(tài)度投入到科研工作中，不斷提高科研素質(zhì)，一定會在科研戰(zhàn)線中擁有一塊屬于自己的高地。我認(rèn)為，職業(yè)教師應(yīng)努力具備六大基本科研素質(zhì)：要有強(qiáng)烈的事業(yè)心；要不滿足已有的成績，永保進(jìn)取心；要探索創(chuàng)新，要敢于懷疑習(xí)慣行為和常規(guī)做法，敢于探索，敢于創(chuàng)新；要成為精明細(xì)心的人，善于留心觀察生活，善于從細(xì)小的行為中尋求其帶有普遍性規(guī)律；要腦勤、手勤、眼勤；要有實事求是的工作態(tài)度，不夸大其詞；要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。所有這些素質(zhì)對于一個職業(yè)教師搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同樣，這也是像我們這樣的職業(yè)教師最為缺乏的。

三、職業(yè)教師要努力掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識或基本方法

有人說，搞教育科研很枯燥，其實并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會感到研究過程本身是充滿樂趣的。

教師每天面對的是有獨(dú)立思想、有個性差異的人，很難想象，一個不深入研究學(xué)生的教師，他怎么能上好課？不深入了解學(xué)生，就沒有成功的教育，就沒有優(yōu)秀的教師和教師群體。教師應(yīng)該成為學(xué)生精神世界的研究者。天天和活潑可愛的學(xué)生在一起，難道會枯燥嗎？同時通過實際的教育科研工作，我深深地體會到：多接觸學(xué)生，多深層次的進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途徑。

同時，做教育科研還需要有深厚的基礎(chǔ)知識作鋪墊的。以前我認(rèn)為搞教育科研不外乎就是確定課題，圍繞課題制定方案，開展一些研討課、寫些論文或經(jīng)驗研究就行了，通過參加多次的相關(guān)校本培訓(xùn)、科研專題學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育改革家魏書生教育著作我明白了：我的想法和做法太片面，是不可取的。其實，教師日常的教學(xué)工作就是教育科研活動的重要組成部分。關(guān)鍵問題是教師是否是以科研的態(tài)度對待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)和創(chuàng)新。我們搞教學(xué)科研應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開始，把這一串串的珍珠，用教學(xué)理論串起來，那就是一條美麗的項鏈。因此，作為我們職業(yè)教師來說，應(yīng)該立足于平常每一節(jié)課的教學(xué)與研究，勤寫教學(xué)反思或教育隨筆，大膽進(jìn)行對課題的探討工作，努力提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，這就是在搞教育科研。

四、多投入、多交流，鞏固自身科研成果

世事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科研的踐行者，教師應(yīng)該多投入時間和精力，全身心的投入到科研工作中去，并積極與科研同行交流。最后整理分析研究資料，撰寫科研報告和科研論文，并把自己的科研成果積極整理，把最出色的科研成果展現(xiàn)在大家面前，以此作為自己繼續(xù)奮斗的動力。在科研工作中不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷總結(jié)和撰寫自己的點(diǎn)滴體會和經(jīng)驗。

總之，教育科研不是單純的理論想象，要求我們職業(yè)教師緊密地聯(lián)系實際，重在實踐。最后理論的生成都應(yīng)在平時的教育教學(xué)活動中得到具體的應(yīng)用；從事教育科研的過程也是教師不斷提高的過程，是研究就需要學(xué)習(xí)，就會有困惑，有困惑才有研究的價值，當(dāng)困惑明朗時，我們的科研能力也就隨之提高，教學(xué)水平也就芝麻開花節(jié)節(jié)高。教師科研能力的提高是一個漫長而又趣味盎然的過程。

科研成果鑒定工作流程及注意事項

一、鑒定級別：

省級鑒定（組織鑒定單位：河南省科技廳）廳級鑒定（組織鑒定單位：河南省教育廳）

二、鑒定材料

1．鑒定申請書（一式三份）

2．鑒定材料（裝訂成冊，先裝訂三冊，經(jīng)批準(zhǔn)后再根據(jù)參加鑒定會的專家數(shù)量按需要裝訂）

（1）立項通知書或項目批文（國家級、省部級、省廳級、校級等項目下達(dá)單位）（2）項目研制報告（項目組）（3）課題技術(shù)報告（4）產(chǎn)品鑒定測試報告

（5）科技查新報告（法定的查新部門）（6）科技成果經(jīng)濟(jì)與社會效益分析報告（項目組）

（7）用戶使用報告/成果應(yīng)用證明（2—3個單位科技成果試用單位的評價）（8）課題中間成果獲獎報告（論文、競賽、著作等）

（9）科技成果鑒定報告或測試報告（帶有CMA標(biāo)記的法定鑒定單位）（10）成果產(chǎn)品說明說（11）中試報告

（12）其他課題相關(guān)研究報告或成果的文字性資料

必備前期材料：（1）校內(nèi)立項報告；（2）與廠家或公司議定書（合同）；（3）校內(nèi)橫向項目委托合同書；（4）校內(nèi)合同審核登記表。

3．成果實物（樣品）

三、鑒定流程

1．項目組填寫《鑒定申請書》準(zhǔn)備鑒定材料，并提供鑒定專家的建議名單（7名左右）2．教務(wù)科研處將《鑒定申請書》分別送主管部門（河南省教育廳）和任務(wù)下達(dá)部門蓋章。

3．若申請省級鑒定，蓋章后的《鑒定申請書》和鑒定材料送河南省科技廳成果處審核，審核通過，由其決定是由科技廳自己主持鑒定還是委托教育廳主持鑒定。若由他們主持鑒定，則由他們確定鑒定時間。若是委托教育廳鑒定，由其出具《鑒定委托書》，由我校將委托書送至教育廳科外處，聯(lián)系確定鑒定事宜。

4．在與主持鑒定方商量鑒定時間的同時，向主持鑒定方提交鑒定專家的建議名單，由其確定最終名單。（注意，對于主持鑒定單位提出的專家要向其咨詢專家聯(lián)系方式）

5．教務(wù)科研處確定鑒定地點(diǎn)，教務(wù)科研處和課題組協(xié)商聯(lián)系鑒定專家。

6．課題組準(zhǔn)備好需要數(shù)量的鑒定材料，并填寫《鑒定證書》，擬定鑒定意見初稿。7．聯(lián)系鑒定會必須的儀器設(shè)備等，擬定鑒定會議程建議稿。

8．召開鑒定會（參加人：主持鑒定單位領(lǐng)導(dǎo)、主管單位領(lǐng)導(dǎo)、科研處、課題組）9．鑒定會完畢后，整理《鑒定證書》，根據(jù)課題組成員數(shù)量加5的數(shù)量準(zhǔn)備。10．將《鑒定證書》送主管單位和組織鑒定單位蓋章。11．將《鑒定證書》發(fā)給課題組每人一份，其余根據(jù)需要存檔。

第二篇：科研成果鑒定工作流程及注意事項

科研成果鑒定工作流程及注意事項

一、鑒定級別：

省級鑒定（組織鑒定單位：河南省科技廳）

廳級鑒定（組織鑒定單位：河南省教育廳）

二、鑒定材料

1．鑒定申請書（一式三份）

2．鑒定材料（裝訂成冊，先裝訂三冊，經(jīng)批準(zhǔn)后再根據(jù)參加鑒定會的專家數(shù)量按需要裝訂）

（1）立項通知書或項目批文（國家級、省部級、省廳級、校級等項目下達(dá)單位）

（2）項目研制報告（項目組）

（3）課題技術(shù)報告

（4）產(chǎn)品鑒定測試報告

（5）科技查新報告（法定的查新部門）

（6）科技成果經(jīng)濟(jì)與社會效益分析報告（項目組）

（7）用戶使用報告/成果應(yīng)用證明（2—3個單位科技成果試用單位的評價）

（8）課題中間成果獲獎報告（論文、競賽、著作等）

（9）科技成果鑒定報告或測試報告（帶有CMA標(biāo)記的法定鑒定單位）

（10）成果產(chǎn)品說明說

（11）中試報告

（12）其他課題相關(guān)研究報告或成果的文字性資料

必備前期材料：（1）校內(nèi)立項報告；（2）與廠家或公司議定書（合同）；（3）校內(nèi)橫向項目委托合同書；（4）校內(nèi)合同審核登記表。

3．成果實物（樣品）

三、鑒定流程

1．項目組填寫《鑒定申請書》準(zhǔn)備鑒定材料，并提供鑒定專家的建議名單（7名左右）

2．教務(wù)科研處將《鑒定申請書》分別送主管部門（河南省教育廳）和任務(wù)下達(dá)部門蓋章。

3．若申請省級鑒定，蓋章后的《鑒定申請書》和鑒定材料送河南省科技廳成果處審核，審核通過，由其決定是由科技廳自己主持鑒定還是委托教育廳主持鑒定。若由他們主持鑒定，則由他們確定鑒定時間。若是委托教育廳鑒定，由其出具《鑒定委托書》，由我校將委托書送至教育廳科外處，聯(lián)系確定鑒定事宜。

4．在與主持鑒定方商量鑒定時間的同時，向主持鑒定方提交鑒定專家的建議名單，由其確定最終名單。（注意，對于主持鑒定單位提出的專家要向其咨詢專家聯(lián)系方式）

5．教務(wù)科研處確定鑒定地點(diǎn)，教務(wù)科研處和課題組協(xié)商聯(lián)系鑒定專家。

6．課題組準(zhǔn)備好需要數(shù)量的鑒定材料，并填寫《鑒定證書》，擬定鑒定意見初稿。

7．聯(lián)系鑒定會必須的儀器設(shè)備等，擬定鑒定會議程建議稿。

8．召開鑒定會（參加人：主持鑒定單位領(lǐng)導(dǎo)、主管單位領(lǐng)導(dǎo)、科研處、課題組）

9．鑒定會完畢后，整理《鑒定證書》，根據(jù)課題組成員數(shù)量加5的數(shù)量準(zhǔn)備。

10．將《鑒定證書》送主管單位和組織鑒定單位蓋章。

11．將《鑒定證書》發(fā)給課題組每人一份，其余根據(jù)需要存檔。

第三篇：如何培養(yǎng)和提高教師科研能力

如何培養(yǎng)和提高教師科研能力

德陽中學(xué)

李益

一、課題研究的背景

為了適應(yīng)實施素質(zhì)教育和推進(jìn)教育現(xiàn)代化的需要，處于教學(xué)第一線的教師要逐步實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，而要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和提高教師的教科研能力是前提和關(guān)鍵。

本世紀(jì)60年代。著名心理學(xué)家皮亞杰曾提出一個發(fā)人深思的問題：“為什么這樣龐大的一支教育工作者隊伍，卻產(chǎn)生不出杰出的科學(xué)研究者，能夠使教育學(xué)變成一門既是科學(xué)又是生動的學(xué)問？”這個問題指出了一個事實：大多數(shù)教育工作者忙忙碌碌，不注重教育科學(xué)研究，成為知識的“機(jī)械傳遞者”，即日常所說的“教書匠”。這個問題也提出一種希望：教師應(yīng)該成為學(xué)者。因而，教師教科研能力的培養(yǎng)作為一項重要的課題已擺上了議事日程。長期以來，由于受應(yīng)試教育思想的束縛，人們對教育科研工作存在認(rèn)識上的誤區(qū)，從而忽視了對教師教科研能力的培養(yǎng)。近年來，許多學(xué)校對此進(jìn)行了研究，不少文章見諸報刊雜志。但該項研究工作還處于探索階段，缺乏一定的系統(tǒng)性和可操作性。

1、剖析教師教科研能力的內(nèi)涵

學(xué)校教育科研是在先進(jìn)的教育思想和理論指導(dǎo)下，對學(xué)校改革和發(fā)展中的一些帶有普遍性、實踐性的問題進(jìn)行研究和實驗，運(yùn)用科學(xué)的方法，探索教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實踐，推動教育改革，提高學(xué)校各類教育活動的質(zhì)量和效益，并對完善、豐富和發(fā)展先進(jìn)的教育思想和理論作出貢獻(xiàn)?；谶@樣的要求，我們認(rèn)為，教師的教科研能力主要包含以下內(nèi)容：⑴發(fā)現(xiàn)、分析和解決課題研究中實際問題的能力；⑵收集、整理、分析和運(yùn)用材料的能力；⑶學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用材料的能力；⑷總結(jié)、提煉和展示科研成果的能力，等等。

2、分析教師教科研能力的現(xiàn)狀

通過對全體教師教科研能力的調(diào)查和分析，我們認(rèn)為，目前教師在教科研能力主要存在以下問題：

⑴教科研意識不強(qiáng)。受傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師職責(zé)的影響，很多教師認(rèn)為自己只要上好課就行了，教科研與自己關(guān)系不大；有的教師認(rèn)為，教育科研“高不可攀”,并非一般教師所為；也有的教師認(rèn)為教育科研僅是“紙上談兵”，不能解決實際問題，還不如自己的教學(xué)經(jīng)驗有效。

⑵教科研常識和能力缺乏。很多教師缺乏基本的教科研常識，不能有目的、有計劃地收集資料，即使有了資料，也不能對資料進(jìn)行有效的整理、分析，更不會運(yùn)用教育理論來分析教育現(xiàn)象，缺乏對撰寫論文或研究報告方面的一些基本要求的認(rèn)識。

這些問題的存在，除了教師的主觀因素外，外在因素的影響也很多，如學(xué)校的教科研氛圍、評價導(dǎo)向、激勵機(jī)制、教科研信息等。

二、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

通過對教師教科研能力的培養(yǎng)和提高研究，幫助廣大教師增強(qiáng)教科研的意識，掌握科學(xué)的研究方法，提高其收集、整理和運(yùn)用材料的能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決課題研究中實際問題的能力，使教師的潛能得到充分發(fā)揮，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，構(gòu)建起符合學(xué)校實際并具推廣價值的提高教師教科研能力的培訓(xùn)模式，推動學(xué)校教育科研工作的全面發(fā)展

1、確立教師教科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)

通過研究，我們確立了教師教科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)，分為三個層次：

第一層次：對大多數(shù)教師而言，目標(biāo)應(yīng)是站穩(wěn)講臺，盡快完成“角色”轉(zhuǎn)換，成為新時期的合格教師。其研究重心應(yīng)是怎樣把所學(xué)知識、原理和充滿不確定性的教學(xué)實踐結(jié)合起來，并且具備教科研的意識和最基本的常識與方法，如收集、整理、分析個案資料的能力與方法，運(yùn)用教育理論來分析教育現(xiàn)象等。

第二層次：對骨干教師而言，目標(biāo)應(yīng)是凝煉教學(xué)風(fēng)格，改革課堂教學(xué)。其研究重心既應(yīng)積極反思和分析教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)能力，又應(yīng)熟識現(xiàn)代教育理論和科研方法，積極參加相關(guān)的課題研究或?qū)嵺`，如申領(lǐng)中微觀層次的課題，制定課題研究計劃，編寫調(diào)查提綱，組織專題調(diào)查，撰寫論文或研究報告，檢驗相關(guān)的研究成果等。

第三層次：對“學(xué)者型”或“專家型”的教師而言，其目標(biāo)應(yīng)是繼續(xù)總結(jié)和升華自己的成功經(jīng)驗，凸現(xiàn)教學(xué)思想，使之能發(fā)展或豐富現(xiàn)有的教育理論，探索教育教學(xué)的新模式或適合具體教學(xué)情境的變式等。其研究重心在于對學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)，具體工作如積極申領(lǐng)宏觀層次的課題研究，組建研究小組，帶頭開展教改實驗，以此來研究學(xué)科教學(xué)發(fā)展的方向,改革的思路等，并及時做好的轉(zhuǎn)化、推廣工作。

2、探索培養(yǎng)和提高教師教科研能力的途徑和方法

⑴加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

思想是行動的先導(dǎo)。新的教育形勢要求我們必須確立新的教育觀念，掌握教育科研的新思路與新方法。因而，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建教科研基礎(chǔ)理論工程尤為必要。學(xué)校組織全體教師先后學(xué)習(xí)《教育科研實用指南》、《洋思經(jīng)驗》《教育心理學(xué)》、《教育科研：從課題申報到成果發(fā)表》、《現(xiàn)代中學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)》等理論專著。通過對現(xiàn)代教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從整體上強(qiáng)化了教師的教科研意識，提高教師的理論素養(yǎng)和教科研水平。

⑵開設(shè)專題講座

在加強(qiáng)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校專門辟出時間，請既有較高理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的教師作專題講座。自開展課題研究以來，我們開設(shè)以三次教育理論的專題講座，內(nèi)容涉及教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、素質(zhì)教育論、教育實踐原理等方面。講座努力體針對性，內(nèi)容根據(jù)學(xué)校教育實踐中涉及的理論問題、教師在教育研究和教改實驗中感到困惑的問題來確定。

⑶組織學(xué)術(shù)沙龍

教師個體之間在理論素養(yǎng)、思維方式等方面各有所長，互有差異。組織學(xué)術(shù)沙龍，引發(fā)思維的碰撞，是培養(yǎng)和提高教師教科研能力的一個重要途徑。因為在一個目標(biāo)一致的群體中，個體之間的思維碰撞會迸發(fā)出智慧的火花，新的見解常常會在碰撞中產(chǎn)生，個體的思維方式和策略也會在碰撞中得到優(yōu)化。自開展課題研究以來，我們組織了八次學(xué)術(shù)沙龍活動，一次一個議題，大家圍繞議題，各抒自見，暢所欲言。這種自由寬松的研討活動，能使教師互受啟迪，拓寬視野，促進(jìn)自己更全面、更辯證、更深刻地思考問題，促進(jìn)教師教科研能力的培養(yǎng)和提高。

⑷指導(dǎo)課題研究

指導(dǎo)教師參與課題研究，是培養(yǎng)和提高教師教科研能力的最重要途徑。我們規(guī)定：骨干教師必須有自己的研究課題，其他教師必須參加到有關(guān)課題的研究中去。在指導(dǎo)研究的過程中，我們十分重視教師教科研能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：①指導(dǎo)選題。②幫助尋找理論依據(jù)。③指導(dǎo)設(shè)計方案。

⑸指導(dǎo)撰寫論文

撰寫論文的過程是運(yùn)用理論、反思實踐并進(jìn)行綜合性邏輯思維的過程，因而能有效地提高教師總結(jié)、提煉和展示教科研成果的能力。我們要求教師每學(xué)期必須撰寫2篇論文。起初，大多數(shù)教師只會羅列事實，堆砌教例，缺少理性分析，更缺少自己的觀點(diǎn)，生搬硬套名家名言。針對問題，我們著重抓了兩項工作：一是進(jìn)行集體性專題指導(dǎo)，講論文寫作的基本知識和技巧，包括如何確定文題，如何對大量感性材料進(jìn)行去粗存精的篩選，如何從實踐經(jīng)驗中提煉有價值的觀點(diǎn)，如何對教例進(jìn)行貼切的分析和說明，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)等；二是進(jìn)行個別輔導(dǎo)：教師在成文前寫好比較詳細(xì)的提綱，我們先對提綱進(jìn)行修改，重點(diǎn)在論點(diǎn)和論文結(jié)構(gòu)上指點(diǎn)；論文初稿寫成后，我們在審讀的基礎(chǔ)上找老師面談，提出具體的修改意見，重點(diǎn)在理性分析和邏輯論證上給予詳細(xì)指導(dǎo)，從而不斷提高教師撰寫教科研論文的能力。

第四篇：在教學(xué)和科研工作中

在教學(xué)和科研工作中，發(fā)揮好黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用

教育系黨支部

一年來，教育系黨支部以創(chuàng)建“五好”黨支部和學(xué)習(xí)型黨組織為契機(jī)，不斷創(chuàng)新黨建工作思路，深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動。支部建設(shè)緊緊圍繞學(xué)院工作大局，堅持以黨建為抓手，以教學(xué)為中心，以科研為重點(diǎn)，形成了黨建、教學(xué)、科研的和諧統(tǒng)一、全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理水平。

一、做好與系行政的協(xié)調(diào)與合作，發(fā)揮支部的戰(zhàn)斗堡壘作用

支部在日常工作中，與系行政做到既分工明確，又密切合作，并注意各方面的協(xié)調(diào)。除日常支部工作外，支部主要分工負(fù)責(zé)教職工政治思想工作、班主任的管理、學(xué)生管理等工作。當(dāng)系主任外出時，由支部書記主持系的行政工作。我們多年的體會是，支部工作與系行政是“一榮俱榮，一損俱損”，只有大家精誠合作，在工作中相互幫助，相互理解，共同進(jìn)步，才能促進(jìn)教育系各項工作的全面發(fā)展。

二、以教學(xué)和科研為中心，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用

黨員的先鋒模范作用應(yīng)體現(xiàn)在認(rèn)真做好教學(xué)科研工作上。只有黨員做出一流業(yè)績，才能體現(xiàn)先進(jìn)性，才能真正起到模范帶頭作用。系黨支部著眼于把黨員培養(yǎng)成教學(xué)骨干這一目標(biāo)。積極配合系行政加大教學(xué)常規(guī)管理力度，不定期檢查教師備課、上課等情況。在歷次教學(xué)常規(guī)檢查中，我系均受到了教務(wù)處檢查組的好評。支部還鼓勵黨員教師開展科研活動，申報精品課程和科研課題。黨支部明確要求系領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，不僅要組織科研活動，還要親自組隊申報課題，這些有力推動了教學(xué)科研工作的順利開展。2011年我系共申報區(qū)級科研課題3項，院級科研課題2項，精品課程1項； 3人分別獲得學(xué)院教學(xué)成果獎一、二、三等獎；自治區(qū)賽課一等獎1項；6名教師被評為全區(qū)職業(yè)技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

三、以服務(wù)學(xué)生為宗旨，發(fā)揚(yáng)黨員的奉獻(xiàn)精神

系黨支部加強(qiáng)學(xué)生綜合服務(wù)體系建設(shè)，進(jìn)一步健全全員育人、全程育人的工作格局，統(tǒng)籌系內(nèi)各種資源，充分發(fā)揮黨團(tuán)作用，不斷提高學(xué)生思想政治教育，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)教育和感染學(xué)生。系領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入各教研組和班級，及時了解學(xué)生動向；教師與學(xué)生家長及時溝通，尤其是那些思想波動大的學(xué)生；班主任常到學(xué)生宿舍和學(xué)生談心，及時幫助解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難和問題，真心誠意為學(xué)生做好事、辦實事、彰顯了創(chuàng)先爭優(yōu)的活力。

黨員的服務(wù)意識還體現(xiàn)在高尚的人格魅力上?！皩W(xué)高為師，身正為范”。作為教師黨員，其人格品行具有強(qiáng)大的示范和輻射作用，因此必須樹立為人師表的良好形象。系黨支部號召黨員嘗試與其授課班級學(xué)生開展面對面對話，縮短了老師和學(xué)生的距離，為他們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。在參加全區(qū)高職院校職業(yè)技能大賽期間，輔導(dǎo)老師犧牲了大量休息時間，利用晚自習(xí)、五一假期對學(xué)生輔導(dǎo)；在軍訓(xùn)中，老師總是最后離開軍訓(xùn)場的人；在勞動中，處處有班主任的身影。

第五篇：如何提高青年體育教師科研能力（本站推薦）

如何提高青年體育教師科研能力

加強(qiáng)學(xué)習(xí),廣泛溝通

青年體育教師要樹立繼續(xù)教育,終身習(xí)的觀念。結(jié)合教學(xué)工作,努力鉆研本專業(yè)的前沿理論,切實提高動手操作的能力,盡快掌握國際國內(nèi)最新的學(xué)術(shù)動態(tài)。要防止閉門造車的傾向,要努力走出象牙塔,抓住機(jī)會,廣泛接觸學(xué)校、企業(yè)、政府、社會等各方面的科技人員,獲取信息,鍛煉才干。

解放思想，加大投入,建立青年教師科研基金

高校應(yīng)打破論資排輩、學(xué)科的條條框框,解放思想,更新觀念,大力營造鼓勵青年體育教師積極參與科研的濃厚氛圍。建立一套科學(xué)合理的青年體育教師考核標(biāo)準(zhǔn)及獎懲制度, 正確引導(dǎo)和鼓勵青年體育教師攻讀碩士、博士學(xué)位，在可能的條件下，盡最大的努力為青年體育教師創(chuàng)造出國深造的機(jī)會，更新知識，提高其科研素養(yǎng)和能力。建立青年教師科研基金,鼓勵和支持青年教師開展創(chuàng)新性的課題研究,形成新的研究方向,培養(yǎng)年輕的學(xué)術(shù)骨干;同時幫助青年教師解決在科研工作開始階段的經(jīng)費(fèi)困難,為他們開拓新的研究方向和申報項目預(yù)研工作提供經(jīng)費(fèi)支持。

發(fā)揮“傳幫帶”作用，建立科研信息庫

加強(qiáng)科研業(yè)務(wù)培訓(xùn),特別是邀請一些科研骨干教師講授科研政策、申報科研課題流程及技巧、科研課題組織運(yùn)作的方法及成功經(jīng)驗,充分發(fā)揮中老年教師及科研骨干的“傳幫帶”作用。高校應(yīng)加大與當(dāng)?shù)卣慕逃蒲胁块T、研究院所、企業(yè)的交流,廣泛收集科研課題信息,建立科研課題信息庫,為青年體育教師及時、準(zhǔn)確地提供科研課題信息服務(wù)。深化高校體育教育專業(yè)教育改革

培養(yǎng)全面發(fā)展的“復(fù)合型體育教育人才”，應(yīng)當(dāng)重視體育教育專業(yè)學(xué)生的人學(xué)選拔，提高體育教育專業(yè)學(xué)生人學(xué)的文化成績錄取標(biāo)準(zhǔn)將成為提高高校青年體育教師整體素質(zhì)的有效措施。