第一篇：關(guān)于做好2017年全市省級市級基礎(chǔ)教育研究課題及省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題立項申報工作的通知

關(guān)于做好2017年全市省級、市級基礎(chǔ)教育研究課題及省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題立項申報工作的通知

關(guān)于做好2017年全市省級、市級基礎(chǔ)教育研究課題及省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題立項申報工作的通知

各縣市區(qū)教研室、有關(guān)學(xué)校：

根據(jù)省教研室贛研室字〔2017〕8號和省教育科學(xué)規(guī)劃辦贛教科規(guī)字〔2017〕2號要求，2017年我市課題立項分為兩部分：一是基礎(chǔ)教育研究課題立項（對口單位：省教研室）；二是省教科規(guī)劃課題立項（對口單位：省教科所）。現(xiàn)就有關(guān)課題申報工作通知如下：

一、基礎(chǔ)教育研究課題 1.研究重點(diǎn)

今年基礎(chǔ)教育研究課題立項仍以一線教師為主體，以實(shí)踐、應(yīng)用為主要特征，以提高教師的專業(yè)發(fā)展能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)。2017年宜春市基礎(chǔ)教育研究課題研究重點(diǎn)見附件1。2.數(shù)額分配

（1）各縣市區(qū)教研室、有關(guān)學(xué)校申報立項課題數(shù)額依據(jù)各縣市區(qū)教研室、有關(guān)學(xué)校2016年課題質(zhì)量和近年來教育科研的情況分配。具體分配數(shù)額見附件2。

請嚴(yán)格控制上報的課題數(shù)量，不得超過申報數(shù)額（省教研室分配給我市的申報立項數(shù)額為90個）。

（2）2017年全市省級、市級基礎(chǔ)教育研究課題最終立項數(shù)，由省課題辦、市教研室聘請專家嚴(yán)格按照評審標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課題質(zhì)量評審確定。我市將以此作為今后分配申報立項數(shù)額的依據(jù)，各地各校申報課題以質(zhì)量為最根本的考量。3.申報要求

（1）課題負(fù)責(zé)人正在承擔(dān)省級各類研究課題尚未結(jié)題的，不予受理。

（2）每個課題，負(fù)責(zé)人限1人，課題組核心成員不得超過5人（不含課題負(fù)責(zé)人）。

（3）申報人應(yīng)填寫《江西省基礎(chǔ)教育研究課題申報書》(登錄課題管理云平臺)，申報書中課題負(fù)責(zé)人單位要按照公章名稱規(guī)范表述，課題名稱及其他欄目內(nèi)容都要規(guī)范表述，并嚴(yán)格按照盲審要求填寫《課題活頁》（活頁不能出現(xiàn)課題申報人與參與人姓名、所在單位名稱和所在縣區(qū)市名稱等，如若出現(xiàn)，取消該課題參評資格。課題申報人與參與人姓名、學(xué)校、所在縣市區(qū)名稱均用×××代替）。

（4）各級申報單位，要將本單位教師申報2017年宜春市基礎(chǔ)教育研究課題申報匯總表紙質(zhì)稿，認(rèn)真核對準(zhǔn)確無誤后加蓋公章，上報市教研室存檔，匯總表格式見附件3。各縣市區(qū)教育局教研室、有關(guān)學(xué)校匯總表（含紙質(zhì)稿、電子稿）報送市教育局教研室的截止時間為2017年4月10日。（5）各縣市區(qū)教育局教研室、有關(guān)學(xué)校要及時通知并組織教師申報。

（6）課題立項申報不得收取任何費(fèi)用。4.申報程序（1）個人申報

通過市教研室課題評審的教師登錄江西教研網(wǎng)

http://jiaoyan.jxedu.gov.cn/，點(diǎn)擊頁面上的網(wǎng)上課題申報欄目進(jìn)入江西省基礎(chǔ)教育研究課題管理云平臺（以下簡稱云平臺），按流程提示完成用戶注冊，并提交申報材料。申報系統(tǒng)開通時間：2017年4月20日8時至5月24日24時。逾期系統(tǒng)自動關(guān)閉，不再受理。

本通知下發(fā)后，申報人員可在各縣市區(qū)教研室、有關(guān)學(xué)校獲取《申報書》和《申報書活頁》預(yù)填，系統(tǒng)開通后，再正式填報。（2）材料審核

各縣市區(qū)教育局教研室，相關(guān)學(xué)校要認(rèn)真審核所有申報材料，確保申報者符合申報條件，并嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，保證申報材料的原創(chuàng)性、真實(shí)性，申報材料出現(xiàn)差錯和弄虛作假、抄襲等現(xiàn)象，由申報單位承擔(dān)責(zé)任，除取消該課題的立項資格，還要追究相關(guān)人員的責(zé)任。（3）逐級評審

材料通過審核后，請各縣市區(qū)教育局教研室，相關(guān)學(xué)校按照市教研室頒布的《宜春市中小學(xué)課題立項標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真組織專家逐級嚴(yán)格評審，并將評審結(jié)果通過云平臺在規(guī)定的時間內(nèi)逐級統(tǒng)一上報。

校級評審時間為5月25日8時至6月5日24時?？h級評審時間為6月6日8時至7月6日24時。市級復(fù)評時間為7月7日8時至9月5日24時?？h市區(qū)教育局教研室、有關(guān)學(xué)校評審結(jié)束后，對通過評審的課題要按申報書相應(yīng)級別審批意見表格中的格式，簽署同意立項的意見并加蓋單位公章，簽署單位負(fù)責(zé)人姓名，填寫好日期后，再拍照或掃描到云平臺相應(yīng)的表格欄目內(nèi)。具體操作要求請登入云平臺查閱。

市教研室組織專家評審，評審結(jié)果將在宜春教育網(wǎng)教學(xué)研究欄目公布,同時下發(fā)紙質(zhì)通知給各縣市區(qū)教育局教研室、有關(guān)學(xué)校。5.課題管理

（1）為了引導(dǎo)廣大教師扎扎實(shí)實(shí)地開展課題研究，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育研究課題應(yīng)用性的特點(diǎn)，發(fā)揮課題對促進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用，網(wǎng)上立項的課題研究時間一般為2—3年，可以延期至五年，如果超過五年還不能結(jié)題，取消該課題結(jié)題資格，還需繼續(xù)研究，必須重新申報立項。

課題研究時間從批準(zhǔn)立項的時間開始起算。（2）課題負(fù)責(zé)人應(yīng)在立項通知下達(dá)后一個月內(nèi)網(wǎng)上提交開題報告書，研究周期為兩年的課題，中期報告應(yīng)在立項通知下達(dá)后的12個月內(nèi)網(wǎng)上提交；研究周期為三年的課題，應(yīng)在立項通知下達(dá)后的18個月內(nèi)提交，沒有按時提交開題報告書和中期報告書的原則上不予結(jié)題。

3.為了促進(jìn)課題管理網(wǎng)絡(luò)化、信息化，跟上時代步伐，提高管理效率，減去繁瑣程序，減輕老師負(fù)擔(dān)，經(jīng)研究決定，全市基礎(chǔ)教育研究立項課題不再使用紙質(zhì)申報書管理，所有通過云平臺申報的立項課題都不再辦理紙質(zhì)《江西省基礎(chǔ)教育研究課題申報書》，立項課題一律通過云平臺電子檔案管理。6.報送要求

基礎(chǔ)教育課題立項申報書已發(fā)至宜春基礎(chǔ)教育課題辦群，請各縣市區(qū)教研室及有關(guān)學(xué)校課題負(fù)責(zé)人注意,上交市教研室材料包括：（1）各縣市區(qū)及有關(guān)學(xué)校課題匯總表紙質(zhì)稿（蓋好公章）；（2）各縣市區(qū)及有關(guān)學(xué)校課題匯總表電子稿；（3）每個課題申報書電子稿，課題電子稿命名格式統(tǒng)一為“學(xué)校+姓名+課題名稱”；

二、省教科規(guī)劃課題 1.研究要求

強(qiáng)調(diào)圍繞江西教育改革發(fā)展大局和年度中心工作，堅持在“實(shí)事”中“求是”，即通過對教育實(shí)踐的觀察和實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其客觀規(guī)律，為教育發(fā)展和改革提供事實(shí)依據(jù)和理論支持。2.研究方向

突出“規(guī)范研究導(dǎo)向、實(shí)證研究導(dǎo)向、專業(yè)視角導(dǎo)向、連續(xù)性研究導(dǎo)向和事實(shí)判斷優(yōu)先價值判斷的導(dǎo)向”5大研究立項導(dǎo)向，反對缺乏客觀事實(shí)基礎(chǔ)的主觀思辨和低水平重復(fù)研究。3.申報要求

鼓勵課題申請人在充分考慮個人研究志趣和專長的基礎(chǔ)上自主進(jìn)行課題設(shè)計并申報。做到選題有單一的問題指向，研究有真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，結(jié)論有充分的客觀依據(jù)。4.立項類別

中小學(xué)（幼兒園）系列設(shè)置轉(zhuǎn)化教學(xué)成果專項課題、學(xué)科帶頭人重點(diǎn)課題、學(xué)科帶頭人一般課題、重點(diǎn)課題和一般課題五大類別。凡進(jìn)入省級骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級教師行列的各科中小學(xué)（幼兒園）教師，可申報“學(xué)科帶頭人專項”；其他中小學(xué)（幼兒園）教師可自行申報中小學(xué)（幼兒園）教師系列普通教科規(guī)劃課題；凡完成基礎(chǔ)性研究并結(jié)題、有較高質(zhì)量和實(shí)踐價值的中小學(xué)（幼兒園）教師的課題研究成果，可申報“轉(zhuǎn)化教學(xué)成果專項”。5.課題管理

（1）優(yōu)秀教師（含省級骨干教師、省級學(xué)科帶頭人、特級教師）要帶頭積極申報主持課題研究。完成省教科規(guī)劃課題研究情況，將納入對省級骨干教師、省級學(xué)科帶頭人和特級教師的定期考核重要內(nèi)容。

（2）江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題實(shí)行課題申請人負(fù)責(zé)制。課題申請人限填報一人；一人不得同時申請2個以上（含2個）課題；尚未結(jié)題的江西省教育科學(xué)規(guī)劃在研課題申請人不得申報2017年度課題。申報江西省教育科學(xué)2017年度的規(guī)劃課題，不得同時申報省教育廳其他課題。

（3）課題申請人要如實(shí)填報申請材料，對申請書所填內(nèi)容承擔(dān)信譽(yù)責(zé)任，并保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。凡在申報江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題中弄虛作假者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實(shí)后，取消個人5年申報資格，如獲準(zhǔn)立項一律按撤項處理。6.報送要求

（1）課題申請書已發(fā)至宜春基礎(chǔ)教育課題辦群，申請書紙質(zhì)稿和課題匯總表紙質(zhì)稿經(jīng)所在單位審查蓋章后，寄送宜春市教研室，同時發(fā)送課題匯總表電子稿和申請書電子稿。（2）申請材料包括：審查合格的申請書一式2份，匿名活頁一式6份。匿名活頁中出現(xiàn)真實(shí)單位和姓名，申請材料視為無效材料。所有材料用A3紙雙面印制、中縫裝訂。（3）江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題申報時間從本通知下發(fā)之日起至2017年5月5日。逾期不予受理。

三、聯(lián)系方式

1.市教研室聯(lián)系人：黃磊

電話：0795-3198320 2.紙質(zhì)材料報送地址：宜春市宜陽大廈西座1518室，電子稿發(fā)至郵箱：274854767@qq.com

郵編：336000。

附件：1.2017年宜春市基礎(chǔ)教育研究課題研究重點(diǎn) 2.2017年宜春市基礎(chǔ)教育研究課題申報數(shù)額分配表 3.2017年江西省教科規(guī)劃課題申報數(shù)額分配表 4.2017年宜春市基礎(chǔ)教育研究課題申報匯總表 5.2017年江西省教科規(guī)劃課題申報匯總表

宜春市教學(xué)研究室

2017年3月27日 附件1：

2017年宜春市基礎(chǔ)教育研究課題研究重點(diǎn)

2017年我省基礎(chǔ)教育研究課題研究重點(diǎn)，是基于國家和我省基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際情況和要求，圍繞“立德樹人”“核心素養(yǎng)”和“五大發(fā)展理念”給出的一些參考。與這些參考相關(guān)的內(nèi)容需要創(chuàng)新、細(xì)化、分解和本土化處理。因此，各地教師在籌備申報立項課題時，應(yīng)從自己所處的地域、學(xué)校、學(xué)段、學(xué)科實(shí)際出發(fā)，基于自身教育教學(xué)實(shí)踐和教研工作中發(fā)現(xiàn)的真實(shí)問題，選定有推廣應(yīng)用價值的具體課題開展研究。參考內(nèi)容如下：

一、以五大發(fā)展理念引領(lǐng)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升研究。

二、社會主義核心價值觀融入學(xué)校教育、家庭教育研究。

三、基于核心素養(yǎng)的各學(xué)段、學(xué)科的課標(biāo)、教材、教學(xué)、評價等研究。

四、教育信息化促進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化研究。

五、與基礎(chǔ)教育核心素養(yǎng)相匹配的教師隊伍建設(shè)研究。

六、校長領(lǐng)導(dǎo)力與現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展研究。

七、學(xué)校課程體系構(gòu)建研究。

八、井岡山精神與落實(shí)立德樹人根本任務(wù)研究，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與落實(shí)立德樹人根本任務(wù)研究。

九、培養(yǎng)合格家長全方位落實(shí)立德樹人根本任務(wù)研究。

十、國際視野下的基礎(chǔ)教育比較研究。

十一、新高考背景下的學(xué)校教育變革研究。

十二、基于核心素養(yǎng)的學(xué)生發(fā)展研究。

十三、教育均衡發(fā)展背景下的學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展研究。

十四、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價研究。

十五、師生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究。

十六、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)安全教育，以及留守兒童教育 研究。附件2：

2017年宜春市基礎(chǔ)教育研究課題申報數(shù)額分配表

各縣市區(qū)

申報立項課題數(shù)

袁州

樟樹

靖安

奉新

高安

上高

宜豐 銅鼓

萬載

宜陽新區(qū)

經(jīng)開區(qū)

明月山區(qū) 1

有關(guān)學(xué)校

宜春中學(xué)

宜春一中

宜春三中

宜春實(shí)驗(yàn)學(xué)校 3

宜春八中

市直機(jī)關(guān)幼兒園

附件3：

2017年江西省教科規(guī)劃課題申報數(shù)額分配表各縣市區(qū)

申報立項課題數(shù)

袁州

樟樹

豐城

靖安

奉新 高安

上高

宜豐

銅鼓

萬載 5

宜陽新區(qū)

經(jīng)開區(qū)

明月山區(qū)

有關(guān)學(xué)校

宜春中學(xué) 3

宜春一中

宜春三中

宜春實(shí)驗(yàn)學(xué)校

宜春八中

市直機(jī)關(guān)幼兒園

附件4：

2017年宜春市基礎(chǔ)教育研究課題申報匯總表序號

學(xué)科

課題名稱

課題負(fù)責(zé)人

課題核心成員(5人以內(nèi)，不含課題負(fù)責(zé)人)

課題編號

聯(lián)系電話學(xué)科 代碼

姓名

所在單位1 語文

YW

數(shù)學(xué)

SX

英語

WY

政治

ZZ 歷史

LS

地理 DL

物理

WL 化學(xué)

HX

生物

SW

音樂

YY 體育

TY

美術(shù)

MS

幼教

YJ

綜合（除上述學(xué)科之外的其它學(xué)科）

ZH

備注：課題編號組成部分為：設(shè)區(qū)市前兩個字的第一個字母（大寫），加學(xué)科的前兩個字的第一個字母（大寫），加年份，再加具體的學(xué)科序號。以上饒語文1號為例，即為SRYW2015-001,所在單位按公章名稱規(guī)范表述。

附件5：

2017年江西省教科規(guī)劃課題申報匯總表縣市區(qū)

學(xué)科

課題名稱

課題申請人 課題申請人所在單位

課題組成員

課題編號

聯(lián)系電話

語文

數(shù)學(xué)

英語

政治

歷史

地理

物理

化學(xué)

生物

音樂

體育

美術(shù)

幼教

綜合（除上述學(xué)科之外的其它學(xué)科）

第二篇：江蘇教育科學(xué)十三五規(guī)劃立項課題

江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題

利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究

開題論證報告

《利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究》課題組

由海安縣大公鎮(zhèn)北凌小學(xué)崔玉琴、王劍主持的《利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究》系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題，批準(zhǔn)號為D/2016/02/339。根據(jù)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，在正式開展研究工作之前，我們將進(jìn)一步完善研究方案，現(xiàn)提交開題論證報告，請各位專家審議。

一、課題名稱

利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究。

二、研究的現(xiàn)狀及價值 1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀(1)國外健康素養(yǎng)的研究

國外對健康素養(yǎng)的研究已有二十多年時間，其概念內(nèi)涵得到不斷豐富發(fā)展，主要存在兩個方面的研究方向和視角：即臨床視角和公共衛(wèi)生視角。

臨床視角的健康素養(yǎng)研究起源于美國，研究內(nèi)容集中在病人的態(tài)度素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和初級衛(wèi)生保健素養(yǎng)、疾病預(yù)防與控制素養(yǎng)、安全與急救素養(yǎng)等方面，研究顯示，較低的健康素養(yǎng)通常與不良健康結(jié)局相關(guān)，包括治療依從性差、不能早期發(fā)現(xiàn)疾病、較高的住院率、較高的住院花費(fèi)等，這一視角的研究以美國為主要代表。

公共衛(wèi)生視角的健康素養(yǎng)研究強(qiáng)調(diào)的是針對公眾的健康教育與健康促進(jìn)，是知識、行為和技能的綜合反映，因此其不僅是個體的認(rèn)知能力，而且還包括采取有益健康的社會行動能力；另外，公共衛(wèi)生視角健康素養(yǎng)傾向于把健康素養(yǎng)放在社會的大體系環(huán)境中，是個人、社會、環(huán)境的互動和綜合作用的結(jié)果，也正因?yàn)槿绱?，以公共衛(wèi)生為導(dǎo)向的健康素養(yǎng)研究也就擴(kuò)展到互動性和評判性層次，這一視角的研究以歐洲、加拿大、澳大利亞等為主要代表。

健康素養(yǎng)研究視角的轉(zhuǎn)變，為公共衛(wèi)生領(lǐng)域研究，特別是健康教育和健康促進(jìn)的研究提供了新的概念框架，在這其中，學(xué)校健康素養(yǎng)研究成為一個重要的領(lǐng)域。

(2)國內(nèi)健康素養(yǎng)的研究

我國健康素養(yǎng)領(lǐng)域的研究起步比較晚，2005年以前，幾乎沒有直接的相關(guān)研究，現(xiàn)有的研究主要是綜述文獻(xiàn)，以介紹、分析和評論為主。自2005年，由國家科技部設(shè)立的《中國公眾健康素養(yǎng)調(diào)查與評價體系建立》課題以來，我國的健康素養(yǎng)研究得到快速發(fā)展。

我國的健康素養(yǎng)研究主要集中于健康素養(yǎng)的評估，且其評估體系側(cè)重于日常生活中人們對基本健康知識與理念的認(rèn)知、健康生活方式與行為培養(yǎng)以及基本健康技能掌握情況，很少涉及健康信息的交流溝通素養(yǎng)和批判性素養(yǎng)。更為重要的是，目前我國的健康素養(yǎng)研究缺乏對其影響因素的深入分析，特別是從公共衛(wèi)生視角中的個人和社會的結(jié)合，這一領(lǐng)域的青少年健康素養(yǎng)研究幾乎是空白。

2.研究的價值

健康生活素養(yǎng)是保證個體獲取健康和保持健康的基礎(chǔ)，是小學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。在一個人社會化的進(jìn)程中，特別是在小學(xué)階段，學(xué)校為其確定怎樣的發(fā)展目標(biāo)，提供怎樣的“營養(yǎng)”和幫助，與學(xué)生的當(dāng)下乃至今后的發(fā)展關(guān)系極大。

開展這項研究，利用本地區(qū)豐厚的體育文化資源，通過有計劃、有組織的個性化教育活動的開展，能夠促使學(xué)生懂得珍愛生命、成就健全人格、實(shí)現(xiàn)自我管理，從而養(yǎng)成健康生活素養(yǎng)。

三、核心概念與界定

地方文化資源：指的是本鄉(xiāng)本土的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等，這些都在以一種“無聲”的文化形式影響和熏陶著周圍的人們，這種資源擁有著深厚的歷史積淀和顯著的地方特色。北凌是全國聞名的體育之鄉(xiāng)，全國群眾體育工作先進(jìn)單位，江蘇省十大體育名鎮(zhèn)，為國家、省、市、縣輸送以仲滿、儲春霞、崔樹林、周建富為代表的體育人才200多名。濃厚的體育文化氛圍是學(xué)校所在的社區(qū)最鮮明的特征。

健康生活素養(yǎng)：關(guān)于健康，世界衛(wèi)生組織提出健康必須“在軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康四個方面皆健全。”因此，現(xiàn)代人的健康內(nèi)容應(yīng)包括軀體健康、心理健康、心靈健康、社會健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。健康生活素養(yǎng)是近年來一個新的研究領(lǐng)域，它在對人群健康知識、態(tài)度、行為研究的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)健康技能的掌握。健康素養(yǎng)是指個體獲得、理解和處理基本健康信息和服務(wù)，做出正確決策，以維護(hù)和促進(jìn)自身健康的能力。

利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究：本課題根據(jù)國家衛(wèi)生與計劃生育委員會2008年提出的《健康素養(yǎng)66條》以及《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》健康生活的相關(guān)條款，充發(fā)開發(fā)和利用地方文化資源，通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的知識傳播、實(shí)踐活動和行為干預(yù)，促使小學(xué)生自愿地改變不健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的不利因素，養(yǎng)成小學(xué)生健康生活素養(yǎng)而開展的一項研究活動。

四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新構(gòu)想 1.研究目標(biāo)

(1)通過調(diào)查，了解掌握本地區(qū)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)現(xiàn)狀，根據(jù)《健康素養(yǎng)66條》和《小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求》，篩選出適用我校學(xué)生需要達(dá)成的素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)。

(2)充分發(fā)掘地方文化資源，提取有利于小學(xué)生健康素養(yǎng)形成的元素。(3)通過知識傳授、活動開展等行動研究，有效培養(yǎng)學(xué)生的健康生活素養(yǎng)，提煉、完善，形成一套有針對性、可操作的小學(xué)生健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略體系。

(4)開發(fā)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，提供可借鑒的教育內(nèi)容和教育形式。

2.研究內(nèi)容

(1)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上梳理出健康生活素養(yǎng)調(diào)查的要點(diǎn)和框架，形成無記名的調(diào)查問卷，調(diào)查校內(nèi)的全體學(xué)生和友鄰學(xué)校部分抽樣學(xué)生，多維度分析學(xué)生健康生活的現(xiàn)狀，提出合理的健康素養(yǎng)培養(yǎng)的建議。

(2)地方文化資源的開發(fā)和利用研究。調(diào)查、了解、分析家鄉(xiāng)的體育特色以及與之相關(guān)的自然景觀、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展、民俗風(fēng)情、名人軼事等，研究、提煉其中能夠促進(jìn)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)的元素，編輯地方文化讀本——《走過家鄉(xiāng)》。

(3)利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。堅持邊實(shí)踐邊總結(jié)，及時提煉出在利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)方面的成功做法，逐步形成小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的策略體系。

(4)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。以一個個圍繞讀本展開的具有針對性、個性化的教育活動為主要內(nèi)容進(jìn)行課程開發(fā)，形成一套具有鮮明地方特色的校本課程——《健康北小》。

(5)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評價機(jī)制的研究。通過研究實(shí)踐，確定學(xué)生健康素養(yǎng)評價內(nèi)容，制定評定等級標(biāo)準(zhǔn)，將各項指標(biāo)分解細(xì)化，使之便于操作，又顯客觀公正。

3.研究重點(diǎn)

(1)利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。(2)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。4.主要觀點(diǎn)

(1)良好的健康生活素養(yǎng)是保證人體獲取健康和保持健康的基礎(chǔ)。(2)利用地方文化資源的有利因素有助于學(xué)生健康生活素養(yǎng)的養(yǎng)成。在充分挖掘地方文化資源，調(diào)查分析學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外小學(xué)生健康生活素養(yǎng)研究成果，展開多方面的實(shí)踐探索，總結(jié)出一套有效的小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的策略體系。

5.創(chuàng)新構(gòu)想

在吸收國內(nèi)外小學(xué)生健康生活素養(yǎng)研究成果的基礎(chǔ)上，研究地方文化資源，分析其對小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的有利因素，強(qiáng)調(diào)個人與社會的結(jié)合，探索適合本地區(qū)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的方式方法，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的養(yǎng)成策略一定富有鮮明的校本特色，且具有借鑒意義。

五、研究思路及方法 1.研究思路

從小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析入手，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，分析地方文化資源的優(yōu)勢，研究利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的有效策略，開發(fā)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程，建立小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評價制度，在研究中提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校健康發(fā)展。

2.研究方法(1)文獻(xiàn)研究法

查閱國內(nèi)外相關(guān)研究資料，理解和把握本課題的內(nèi)涵，在揚(yáng)棄中開闊研究思路，形成新的認(rèn)識。

(2)調(diào)查研究法 通過調(diào)查了解我校小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上篩選出適合小學(xué)生需要達(dá)成的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

(3)行動研究法 在各級教科研專家指導(dǎo)下，實(shí)踐、觀察、反思，及時調(diào)整方案，強(qiáng)調(diào)研究過程的動態(tài)性與廣泛參與性。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 堅持邊實(shí)踐邊總結(jié)，及時提煉出在利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)方面的成功做法，逐步形成小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的策略體系。

六、研究步驟及人員分工 1.研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年4月—2016年12月）

(1)搜集有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)資料和理論成果，形成文獻(xiàn)研究綜述，撰寫課題申請報告和研究方案，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。

(2)課題研究論證，約請有關(guān)專家指導(dǎo)。

(3)舉辦課題研討交流會，整合學(xué)校部分運(yùn)作課題，設(shè)立子課題。(4)組織課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論修改研究方案。第二階段：實(shí)施階段（2017年1月—2019年6月）(1)課題組成員分工合作，具體實(shí)施研究。

①小學(xué)生健康生活素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。（2016年4月—2016年12月）②地方文化資源的開發(fā)和利用研究。（2016年11月—2017年6月）③利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。（2017年6月—2019年12月）

④小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。（2017年7月—2019年12月）

⑤小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評價機(jī)制的研究。（2017年5月—2019年12月）(2)及時記錄，收集數(shù)據(jù)，積累資料，不斷小結(jié)。

(3)定期舉行課題研究沙龍，匯報交流研究進(jìn)展，及時調(diào)整研究步驟和方法。(4)不斷完善課題研究實(shí)施方案。(5)每一學(xué)年寫出階段性研究報告。

第三階段：總結(jié)階段（2019年6月—2019年12月）(1)對研究對象進(jìn)行后測，整理有關(guān)資料，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。(2)撰寫研究報告，匯編案例論文集、成果集等。(3)舉行結(jié)題匯報活動，通過課題研究成果鑒定。2.課題研究人員分工

崔玉琴、王 劍：課題主持人，具體負(fù)責(zé)課題的運(yùn)行。丁廣群：信息技術(shù)支持。

王 云：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。韓兆芬：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。丁小蘭：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。

儲小晶：利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。陳 剛：利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。儲衛(wèi)華：地方文化資源的開發(fā)和利用研究。王尚穩(wěn)：地方文化資源的開發(fā)和利用研究。趙海燕：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評價機(jī)制的研究。

何萬祥：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評價機(jī)制的研究、資料收集。

七、預(yù)期研究成果

1.小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 2.地方文化讀本——《走過家鄉(xiāng)》

3.利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)研究案例、論文 4.頗具特色的小學(xué)生健康素養(yǎng)評價機(jī)制

5.小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程——《健康北小》 6.課題研究報告

八、保障措施

1.一支富有課題研究經(jīng)驗(yàn)的隊伍

整個課題研究團(tuán)隊年齡層次多樣，是教師群體各個年齡段的骨干，他們對于承擔(dān)本課題研究任務(wù)的積極性很高，大家認(rèn)真細(xì)致地推敲課題研究方向，具體落實(shí)實(shí)施步驟，積極準(zhǔn)備課題實(shí)施方案。

課題主持人具有本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師職稱，先后主持或參與多項市、縣級課題的研究。研究經(jīng)驗(yàn)豐富，研究成果顯著，能勝任本課題的研究工作。課題組成員都具有本科學(xué)歷，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的理論水平。

課題組其他成員從職務(wù)上分有負(fù)責(zé)學(xué)校教育裝備的主任、分管學(xué)校體育特色工作的主任、負(fù)責(zé)學(xué)生健康與衛(wèi)生工作的主任、工會主席、大隊輔導(dǎo)員、體育教研組長；從任教學(xué)科分，有語文教師、數(shù)學(xué)教師、英語教師、體育教師、信息技術(shù)教師等；從所獲榮譽(yù)上分，有市優(yōu)秀團(tuán)員、市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、縣小學(xué)語文骨干教師、縣科研成果獎獲得者、縣優(yōu)秀教師、教科研先進(jìn)個人等，這些為本課題的有效實(shí)施提供了很好的條件，課題組成員也分別主持或參與過市、縣多項課題的研究，有多篇論文獲獎或發(fā)表，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力。

2.充分的課題研究前期準(zhǔn)備

對于這一課題我們搜集了大量資料，開展了充分的討論，目前研究方向與思路已基本明晰。

3.完善的課題研究保障機(jī)制

(1)地區(qū)特色鮮明。北凌是全國聞名的體育之鄉(xiāng)，全國群眾體育工作先進(jìn)單位，江蘇省十大體育名鎮(zhèn)，為國家、省、市、縣輸送以仲滿、儲春霞、崔樹林、周建富為代表的體育人才200多名。社區(qū)的人們熱愛體育，體育鍛煉的形式極富個性和鄉(xiāng)土特色，50多年不間斷地舉辦全鎮(zhèn)農(nóng)民運(yùn)動會，體育文化滋養(yǎng)的人們生活態(tài)度積極健康。

(2)學(xué)校研究條件：2002年、2004年，學(xué)校先后被縣局評估確認(rèn)為體育特色學(xué)校、體育傳統(tǒng)項目學(xué)校。學(xué)校致力于體育特色的繼承和發(fā)揚(yáng)，成效顯著?！俺删兔恳粋€健康的人格”是學(xué)校一直以來完善并堅持的辦學(xué)思想。學(xué)校曾承擔(dān)《農(nóng)村小學(xué)肥胖兒童身心健康調(diào)適的個案研究》課題的研究，并順利結(jié)題。

(3)技術(shù)裝備保障：課題組成員都有電腦，并具備上網(wǎng)條件，其它辦公設(shè)備基本齊全，能夠保障研究資料的搜集和整理。課題組成員中有網(wǎng)站建設(shè)的能手，擬搭建課題研究的專題網(wǎng)站，將課題研究的過程性資料在網(wǎng)上呈現(xiàn)。

(4)經(jīng)費(fèi)籌措與保障：每年學(xué)校財務(wù)計劃中都有詳盡的課題研究經(jīng)費(fèi)使用計劃和保障措施。課題啟動后，學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上予以全力保障，保證開題論證、中期評估、結(jié)題鑒定的各項費(fèi)用及時到位；保證調(diào)查實(shí)驗(yàn)、資料采集、會議討論、論文結(jié)集、個案實(shí)例結(jié)集等各項費(fèi)用的如期支出。對其它所需的研究條件，一并給予信譽(yù)保證。

(5)針對課題研究方案，我們制定的較完善的課題研究計劃，時間分配合理，能在預(yù)計的時間內(nèi)完成課題研究工作。

第三篇：關(guān)于申報遼寧省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2011立項課題的通知

關(guān)于申報遼寧省教育科學(xué)“十二五”

規(guī)劃2011立項課題的通知

各縣（區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校（教研室）、各市直學(xué)校、各中等職業(yè)學(xué)校：

為貫徹落實(shí)全省教育工作會議和全省教育科研工作會議精神，促進(jìn)科研興教、科研興校和科研興師，推動遼寧教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，根據(jù)《遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法（試行）》的有關(guān)規(guī)定，省規(guī)劃辦下發(fā)了《關(guān)于申報遼寧省教育科學(xué)“十二五” 規(guī)劃2011立項課題的通知》，決定開展遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011立項課題申報工作?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、課題類別

本規(guī)劃立項課題設(shè)重點(diǎn)課題（含基地課題）和一般課題二個類別（以立項批準(zhǔn)文件為準(zhǔn)）。

本立項課題不設(shè)課題指南，課題選擇請圍繞《遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及《中共遼寧省委省人民政府關(guān)于加快教育改革和發(fā)展的若干意見》的貫徹與落實(shí)，結(jié)合各級各類教育和學(xué)校的改革與發(fā)展實(shí)際，選擇具有小、精、實(shí)、新等特點(diǎn)的研究題目。重點(diǎn)鼓勵和支持對具有代表性問題破解的實(shí)用有效對策研究；著眼于區(qū)域或院校、專業(yè)改革發(fā)展的特色化、創(chuàng)新性研究；運(yùn)用新方法、新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)證研究。特別提倡在各級教育行政部門的組織下開展區(qū)域性實(shí)驗(yàn)研究，提倡有關(guān)院?；?/p>

課題組選定方向進(jìn)行連續(xù)性的深入實(shí)驗(yàn)或研究。

二、課題申報要求

1．課題申報者在自行選題論證基礎(chǔ)上，填寫《遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011課題立項申請〃評審書》（簡稱《課題立項申請評審書》）及《課題設(shè)計論證》匿名活頁。

2．本立項課題應(yīng)在1－2年內(nèi)完成，實(shí)驗(yàn)類課題可適當(dāng)延長；研究成果必須符合學(xué)術(shù)規(guī)范，有所創(chuàng)新。應(yīng)用性研究課題要重視調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)研究，并及時向省教育科學(xué)規(guī)劃辦提供調(diào)研報告或?qū)嶒?yàn)報告。

3．每個課題申報者只能申報一個課題，課題組成員不能同時參加二個以上（不含二個）課題；課題組成員的填報須征得本人同意并不得少于8人，鼓勵跨單位組建課題組。

承擔(dān)省教育科學(xué)規(guī)劃立項課題未結(jié)題者不得申報；已經(jīng)獲得省級及以上正式立項者，不得以同一內(nèi)容和題目申報。

4．申報者應(yīng)如實(shí)填寫申請材料，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。凡在申請中弄虛作假者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實(shí)后，取消個人3年申報資格；如已獲準(zhǔn)立項一律按撤銷立項處理，并追究申報者所在單位的責(zé)任。

5．省教育科學(xué)規(guī)劃課題實(shí)行信用管理制度。課題主持人在課題研究期間要遵守各項承諾，履行約定義務(wù)，按期完成研究任務(wù)。課題研究成果鑒定為不合格或有不良信譽(yù)記錄者，3年內(nèi)不得申請新課題。

6．“基地課題”專為“遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究基地”設(shè)置，其課題選擇須與本基地的特色研究方向相符合，且校（區(qū)）外合作單位不得少于3個。

三、課題申報程序及時間

1．課題申報實(shí)行二級管理制度。其中：基礎(chǔ)教育系統(tǒng)及市屬其他機(jī)構(gòu)的課題申請材料，經(jīng)所在單位同意后，報市教育科學(xué)規(guī)劃辦審核后統(tǒng)一報送；中等職業(yè)學(xué)校和廳直部門的課題申請，經(jīng)所在單位審核后統(tǒng)一報送。市教育科學(xué)規(guī)劃辦或單位科研管理部門對初審合格的課題進(jìn)行匯總，填寫《遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011課題立項申報匯總表》（簡稱《課題立項申報匯總表》），統(tǒng)一報送省教育科學(xué)規(guī)劃辦。

省、市教育科學(xué)規(guī)劃辦不受理個人申報。

2.統(tǒng)一報送的材料包括：《課題立項申請評審書》一式3份（須含原件1份）；《課題設(shè)計論證》匿名活頁一式3份（須與申請評審書分開裝訂）；課題立項申報匯總表1份；以上材料的電子版。

《課題立項申請評審書》、《課題設(shè)計論證》匿名活頁、《課題立項申報匯總表》等材料可從遼寧教育科研網(wǎng)（http://）下載。

3．本課題受理申報時間為2011年9月3—4日，逾期不予受理。

四、課題評審費(fèi)用收取辦法

本立項課題評審采取會議評審方式，每項課題收取評審費(fèi)200元，用于專家評審費(fèi)、會議租場費(fèi)、專家食宿費(fèi)以及材料印刷等的支出。另外，每項課題收取郵寄費(fèi)30元。

本立項審批實(shí)行總量控制。因評審費(fèi)用在評審過程中已經(jīng)發(fā)生，未獲立項的課題概不退還申報費(fèi)用。

五、課題申請材料報送地點(diǎn)與聯(lián)系方式

報送地點(diǎn)：營口市教師進(jìn)修學(xué)院科研處。

郵箱：jsjxxy670@sina.com

咨詢電話：2220670

聯(lián)系人：各縣（區(qū)）：張凱

市 直 初 中：盧秀榮

地區(qū)高中、中職：皮曉瑞

附件:

1．《遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011課題立項申請〃評審書》及《課題設(shè)計論證》匿名活頁

2．《遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011課題立項申報匯總表》

營口市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

二0一一年七月七日

第四篇：2014年省級課題申報立項通知

2014年省級課題申報立項通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)、初中，縣直各校

2014年省級課題申報立項工作已開始，有關(guān)申報立項文件、表格請在甘肅省教育科學(xué)研究所網(wǎng)站下載（2014.3.17），請參加申報立項的單位及個人務(wù)于2014.4.11日以前按文件要求將申報立項材料及費(fèi)用上交縣教研室，逾期不予受理。聯(lián)系人：第少華，電話：***

正寧縣教研室

二0一四年三月二十四日

第五篇：陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申報通知

關(guān)于做好全省教育科學(xué)

“十二五”規(guī)劃2012課題申報工作的通知

各系、各部門：

根據(jù)陜西省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室通知（陜教科規(guī)辦[2012]1號），為做好我院教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012課題申報工作，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：

一、研究目的：

本課題以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和陜西省《實(shí)施意見》，圍繞省委教育工委、省教育廳2012年中心工作和重點(diǎn)工作，著力研究和解決我省教育改革發(fā)展中存在的現(xiàn)實(shí)問題，集中破解當(dāng)前教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，關(guān)注前沿問題，加強(qiáng)應(yīng)用研究，注重理論觀點(diǎn)和研究方法創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)證數(shù)據(jù)，著力提高課題研究質(zhì)量和使用效益，著力在若干領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新突破，為大力改善教育民生，推動教育強(qiáng)省建設(shè)提供智力支撐。

二、課題類別：

本陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題，分為重點(diǎn)課題和一般課題兩個類別，申請人可依據(jù)實(shí)際選擇申報。

三、申報要求：

1.課題負(fù)責(zé)人只能申報一項課題，且不能作為課題組成員參加其他課題的申報。課題組成員不能同時參加三個以上（含三個）課題的申請。目前承擔(dān)省教育科學(xué)規(guī)劃課題且未結(jié)題的負(fù)責(zé)人，不能申報本課題。2.省教育科學(xué)規(guī)劃課題實(shí)行信用管理制度，申報者要如實(shí)填寫申請材料。凡在省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請過程中弄虛作假者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實(shí)后，取消申請人三年申報資格。如已獲準(zhǔn)立項，一律按撤項處理。

3.本立項課題要求在1—2年內(nèi)完成。研究成果必須符合學(xué)術(shù)規(guī)范，無知識產(chǎn)權(quán)爭議，突出創(chuàng)新，重視應(yīng)用，為教育決策服務(wù)，為教育實(shí)踐服務(wù)。

四、課題材料報送要求：

1、申報課題所需的各種材料，《陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012課題指南》、《陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請評審書》及《課題設(shè)計論證》活頁等，均可從陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室網(wǎng)站下載（網(wǎng)址：http://004km.cn，“通知公告欄”下載相應(yīng)文件，于右側(cè)“相關(guān)資料下載”處下載《陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請評審書》），所有申請材料要求一律使用計算機(jī)填寫。

2、《申請·評審書》3份（原件1份，復(fù)印件2份），《課題設(shè)計論證》活頁6份，單獨(dú)裝訂，材料統(tǒng)一用A4紙打印，左側(cè)裝訂。

3、課題申報受理截止日期為：2012年4月23日——4月25日，逾期不予受理。所有申報材料以電子和文本兩種方式報送，文本材料報送到科研處辦公室（行政樓329室），電子版發(fā)到科研處郵箱shanxijykyc@163.com

4、本課題每項需交納評審費(fèi)200元。

科研處

2012年3月1日 附件：

陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012課題指南

1.本課題指南供教育科研工作者選題論證時參考。2.指南中的重點(diǎn)課題和一般課題均實(shí)行會議評審。

3.重點(diǎn)課題反映了我省教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)問題，申請人可從中確定具體的研究課題，也可根據(jù)實(shí)際對題目作適當(dāng)修改，但不能改變課題的研究方向。

4.一般課題表明了研究領(lǐng)域范圍，申請者可從中確定具體的研究課題，也可根據(jù)自己的興趣自擬研究課題。

5.鼓勵理論研究者和教育實(shí)踐者合作開展研究，鼓勵跨學(xué)科、跨部門、跨地區(qū)、跨國別的合作，鼓勵提出新問題，發(fā)現(xiàn)新材料，運(yùn)用新方法，形成新認(rèn)識，創(chuàng)造新成果。

一、重點(diǎn)課題

陜西省教育強(qiáng)省建設(shè)實(shí)踐研究；經(jīng)濟(jì)帶和跨行政區(qū)教育協(xié)作發(fā)展戰(zhàn)略研究；現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)研究；陜西省學(xué)前教育“三年行動計劃”實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究；陜西省學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究；陜西省義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)踐研究；減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效策略研究；陜西省基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升實(shí)踐研究；進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題政策研究；中小學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐研究；普通高中多樣化、特色化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展實(shí)踐研究；大學(xué)與普通高中聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才“春筍計劃”實(shí)踐研究；陜西省中小學(xué)、幼兒園教師素質(zhì)提升實(shí)踐研究；陜西省中小學(xué)“蛋奶工程”及陽光體育運(yùn)動實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究；陜西省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)實(shí)踐研究；招生考試與質(zhì)量評價制度改革研究；職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)課程體系研究；職業(yè)教育辦學(xué)模式創(chuàng)新研究；校企一體辦學(xué)模式研究;加快農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的對策研究;中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估制度研究；省內(nèi)高校教學(xué)質(zhì)量提升與教學(xué)改革實(shí)踐研究；高水平大學(xué)建設(shè)實(shí)踐研究；高校辦學(xué)特色研究。二、一般課題（領(lǐng)域與方向）

（一）教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

國際教育發(fā)展大趨勢研究；教育應(yīng)對國際化、區(qū)域化發(fā)展戰(zhàn)略研究教育惠及困難群體戰(zhàn)略研究；區(qū)域教育特色化、品牌化發(fā)展策略研究；地方教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究；區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展研究；提高我國教育國際化水平研究；教育決策科學(xué)民主模式研究；區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變實(shí)證研究；內(nèi)地與港澳臺教育協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略研究；省級政府教育統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略研究；城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略研究；學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究;教育辦學(xué)體制與管理體制政策研究；農(nóng)村教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；民辦教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究；西部經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省建設(shè)中的教育因素研究等。

（二）教育經(jīng)濟(jì)與管理研究

教育預(yù)算管理研究；教育對社會和個人收益率實(shí)證研究；普通教育和職業(yè)教育收益率實(shí)證比較研究；學(xué)前教育成本研究；普通高中教育成本研究；學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)研究；高校畢業(yè)生薪酬研究；非義務(wù)教育教師收入水平校際比較研究；非義務(wù)教育學(xué)費(fèi)浮動影響因素研究；教育產(chǎn)權(quán)研究；家庭教育消費(fèi)研究；教育對經(jīng)濟(jì)社會的貢獻(xiàn)研究；教育捐贈制度研究；學(xué)校財務(wù)安全研究；學(xué)校公共安全教育模式與預(yù)警機(jī)制研究；城鎮(zhèn)化進(jìn)程中閑置教育資源再利用研究等。

學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)研究；學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)?！败泴?shí)力”建設(shè)問題研究；學(xué)校和班級適度規(guī)模效益研究；現(xiàn)代學(xué)校管理制度探索研究；學(xué)校品牌建設(shè)研究；學(xué)校布局調(diào)整研究；農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理研究；校長領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)研究；校長隊伍專業(yè)化研究；優(yōu)秀校長治校個案及治校規(guī)律的研究；教師崗位分類管理研究；教師流動狀況調(diào)查研究；教師任用制度和評價激勵機(jī)制改革研究；城鄉(xiāng)教師流動交流機(jī)制研究和補(bǔ)充機(jī)制研究；教育突發(fā)事件危機(jī)應(yīng)對能力研究；教育輿情分析研究；集團(tuán)化辦學(xué)模式研究；教育督導(dǎo)評估問責(zé)制度研究；教學(xué)管理模式研究；民辦學(xué)校分類管理研究；公民受教育權(quán)保障研究；教育中的歧視現(xiàn)象研究；非政府教育組織發(fā)育研究；我省民間教育組織機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及管理研究等。

（三）基礎(chǔ)教育研究

基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量檢測體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究；新課程改革實(shí)施難點(diǎn)及改進(jìn)研究；基于終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究；實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；語言文字教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)研究；社會實(shí)踐學(xué)習(xí)研究；縮小校際教育質(zhì)量差距研究；中小學(xué)薄弱學(xué)科建設(shè)研究；適合學(xué)生的教育模式研究；高效課堂和有效教學(xué)模式研究；大班額條件下的因材施教研究；研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究；少教多學(xué)模式研究；學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究；教師備課、說課、上課、評課案例研究；小班化教學(xué)研究；流動兒童城市生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究；流動人口子女在流入地義務(wù)教育后升學(xué)考試研究；流動人口子女社會融合教育研究；學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育援助機(jī)制研究；區(qū)域研訓(xùn)共同體的構(gòu)建及其運(yùn)行機(jī)制研究；校外教育基地建設(shè)研究；學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究；普通高中選修課多樣化研究；高中教育與大學(xué)教育銜接問題研究；建立高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的實(shí)踐研究；高中生發(fā)明創(chuàng)造和動手能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究；普通高中選修課多樣化研究；中小學(xué)生出國留學(xué)現(xiàn)象研究等。民辦幼兒園自身建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)研究；新建小區(qū)配套幼兒園建設(shè)模式研究；幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)研究；幼兒教師供給保障機(jī)制研究；學(xué)前保教結(jié)合研究；幼兒教學(xué)資源開發(fā)研究；幼兒游戲教學(xué)研究；超常兒童早期教育追蹤研究；幼兒親子教育研究；學(xué)前教育質(zhì)量評估研究；托幼一體化研究；幼小銜接研究等。

特殊兒童全納教育研究；特殊教育學(xué)校專業(yè)化研究；特教學(xué)校教育教學(xué)生活化的研究與實(shí)踐；學(xué)習(xí)技能障礙兒童的特殊教育研究；殘疾學(xué)生早期融合教育研究；殘疾學(xué)生隨班就讀分類研究；殘疾學(xué)生職業(yè)教育研究；殘疾學(xué)生體育康復(fù)活動研究；超常兒童早期教育追蹤研究等。

（四）高等教育研究

高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整研究；高校行政和學(xué)術(shù)權(quán)力的運(yùn)行機(jī)制研究；高校優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)培育研究；高校課程教材開發(fā)研究；高校實(shí)踐教學(xué)研究；高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究；高校社會科學(xué)創(chuàng)新研究；高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究；高校社會服務(wù)模式研究；高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接研究；高校在繼續(xù)教育中的作用和模式研究；高校教學(xué)質(zhì)量評估與保障研究；高校教師工作績效評價研究；學(xué)科帶頭人成長規(guī)律研究；高校青年教師成長研究；高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)研究；高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究；大學(xué)生通識教育研究；大學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究；高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)研究；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究等。

（五）職業(yè)教育研究

地方政府統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)證研究；國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的實(shí)證研究；職業(yè)教育特色學(xué)校建設(shè)研究；中等職業(yè)教育惠及困難群體戰(zhàn)略研究；各層次職業(yè)教育專業(yè)體系、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式銜接研究；職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求銜接研究；職業(yè)院校促進(jìn)校企合作的體制機(jī)制研究；職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)研究；職業(yè)教育信息化研究；職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務(wù)體系建設(shè)研究；職業(yè)教育質(zhì)量評價與保障體系研究；基于互聯(lián)網(wǎng)的技能性課程學(xué)習(xí)策略與實(shí)現(xiàn)途徑研究；以提高質(zhì)量為重點(diǎn)的職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新研究；中等職業(yè)學(xué)校課程改革創(chuàng)新研究；校企共建職業(yè)教育校園文化的研究與試驗(yàn)；新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)研究；特殊職業(yè)教育改革發(fā)展研究等。

（六）德育研究

學(xué)校實(shí)施社會主義核心價值觀教育研究；學(xué)校德育有效銜接研究；品格與公民教育實(shí)踐模式研究；青少年文明素養(yǎng)與行為研究；學(xué)生德育綜合素質(zhì)評價研究；學(xué)生社會實(shí)踐和志愿服務(wù)育人功能研究；學(xué)生社會責(zé)任感養(yǎng)成研究；學(xué)生誠信教育、關(guān)心他人和團(tuán)結(jié)合作教育研究；學(xué)生文明禮儀教育研究；學(xué)生勞動技能教育研究；學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)研究；學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究；學(xué)生互助合作能力培養(yǎng)研究；學(xué)生環(huán)保和低碳生活教育研究；增強(qiáng)學(xué)生積極社會交往能力的研究；校園網(wǎng)絡(luò)語言和流行語教育價值研究；校內(nèi)非正式團(tuán)體現(xiàn)象研究；留守兒童德育研究；青少年犯罪預(yù)控研究；學(xué)校禁煙、反毒品教育研究；優(yōu)秀教師人格魅力研究；教師專業(yè)倫理研究；師德建設(shè)研究；教書育人楷模研究；大眾傳媒對學(xué)生道德影響的調(diào)查研究等。

（七）教育心理研究

學(xué)校心理健康教育評價體系研究；校園暴力預(yù)防和應(yīng)急機(jī)制研究；青少年心理健康行為模式研究；教師心理素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和心理干輔導(dǎo)技能研究；寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康調(diào)查研究；學(xué)生心理素質(zhì)模型研究；學(xué)生積極心理品質(zhì)研究；學(xué)生應(yīng)激和抗挫折心理訓(xùn)練研究；學(xué)生認(rèn)知診斷技術(shù)研究；學(xué)生孤獨(dú)癥、多動癥、抑郁癥等異常行為干預(yù)研究；學(xué)生焦慮、厭學(xué)的行為分析及心理疏導(dǎo)研究；學(xué)生壓力管理研究；學(xué)生心理發(fā)育特征研究；學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)研究；具身認(rèn)知的心理機(jī)制及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究；學(xué)生性別角色社會化教育研究；特殊學(xué)生的教育與心理救助研究；情緒和行為障礙兒童的矯治研究；兒童異常行為調(diào)查與干預(yù)研究；超常兒童心理與行為發(fā)展的鑒別研究；網(wǎng)絡(luò)對青少年心理發(fā)展的影響研究；教學(xué)改革的心理學(xué)研究等。

（八）體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究

體育教育課程研究；學(xué)生體育運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)研究；體育學(xué)力及其評價研究；陽光體育活動的實(shí)施效果研究；教體結(jié)合培養(yǎng)高水平運(yùn)動員有效模式研究；學(xué)校健康體育實(shí)施模式研究；學(xué)生競技運(yùn)動能力研究；學(xué)校趣味體育研究；學(xué)校運(yùn)動隊和運(yùn)動會競賽制度改革研究；體育專業(yè)升學(xué)考試制度改革研究等。

學(xué)校衛(wèi)生教育有效模式研究；學(xué)校衛(wèi)生教育標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)校建筑美學(xué)和衛(wèi)生學(xué)研究；學(xué)校突發(fā)衛(wèi)生事件防控體系和工作體制研究；公共衛(wèi)生與健康教育的實(shí)施與管理研究；學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)研究；學(xué)校醫(yī)教結(jié)合研究；學(xué)校營養(yǎng)配餐及衛(wèi)生狀況調(diào)查研究；學(xué)生作息時間研究；學(xué)生健康行為養(yǎng)成教育研究；兒童健康相關(guān)行為研究；學(xué)生肥胖癥防控研究；學(xué)生近視預(yù)防和矯正研究；學(xué)生逃生避難教育研究等。

學(xué)校美術(shù)教育課程研究；學(xué)校音樂教育課程研究；藝術(shù)特色學(xué)校建設(shè)研究；學(xué)校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)研究；學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究；學(xué)生特殊才藝能力培養(yǎng)研究；文教體衛(wèi)藝結(jié)合的長效機(jī)制研究等。

（九）教育技術(shù)與傳播研究

教育信息技術(shù)開發(fā)轉(zhuǎn)化研究；教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀分析研究；數(shù)字化資源共享及其權(quán)益保護(hù)機(jī)制研究；教育信息化使用效益研究；數(shù)字化教學(xué)的公共服務(wù)模式、運(yùn)營機(jī)制與監(jiān)管體系研究；數(shù)字化校園網(wǎng)研究；農(nóng)村智能學(xué)校研究；農(nóng)遠(yuǎn)工程環(huán)境下有效提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的案例分析；網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對教學(xué)方式的影響研究；網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)成效研究；基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的知識建構(gòu)研究；高校信息技術(shù)課異步教學(xué)研究；學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)研究；電子教科書研究；師生信息素養(yǎng)研究；學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)研究等。

（十）繼續(xù)教育與終身教育研究

現(xiàn)代繼續(xù)教育制度研究；社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)研究；開放式現(xiàn)代遠(yuǎn)程繼續(xù)教育研究；繼續(xù)教育培訓(xùn)類型和形式研究；在職人員學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究；不同類型在職人員繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研究；繼續(xù)教育發(fā)展模式研究；教師、校長、教育行政領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究；校外農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求研究；農(nóng)村新成長勞動力免費(fèi)勞動預(yù)備制培訓(xùn)研究；企業(yè)職工文化教育和技術(shù)培訓(xùn)實(shí)踐研究；企業(yè)員工崗前培訓(xùn)制度研究；各級各類學(xué)校參與新型農(nóng)民培養(yǎng)研究；農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)研究；農(nóng)村功能掃盲教育研究；退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)研究；繼續(xù)學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換制度研究；非正規(guī)教育體系研究；社區(qū)學(xué)院能力建設(shè)研究；家庭健康教育研究；社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營資質(zhì)和模式研究等。

終身學(xué)習(xí)體制機(jī)制創(chuàng)新研究；不同行業(yè)在職人員繼續(xù)教育制度和激勵機(jī)制研究；學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展機(jī)制和評估指標(biāo)研究；學(xué)習(xí)型社區(qū)運(yùn)行機(jī)制和評估指標(biāo)研究等。

（十一）國際與比較教育研究

全球化中的教育治理研究；主要國家近期教育發(fā)展規(guī)劃研究；國外名校發(fā)展規(guī)律研究；國外教育捐贈制度研究；國際教育援助策略研究；海外留學(xué)預(yù)警機(jī)制研究；國際留學(xué)趨勢研究；國外移民教育政策研究；國外教育機(jī)構(gòu)對華招生狀況研究；國際教育競爭力比較研究；高校社會服務(wù)模式的比較研究；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的國際比較研究；不同類型學(xué)校教師能力標(biāo)準(zhǔn)的國際比較研究；國際漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究；國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類與我國教育統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性研究等。