第一篇：預(yù)防網(wǎng)癮要從幼兒抓起

預(yù)防網(wǎng)癮要從幼兒抓起

學(xué)習(xí)僅是兒童發(fā)展的一個環(huán)節(jié)。一個孩子要成才，除了學(xué)習(xí)之外，還有各種限制因素，孩子容易對網(wǎng)游，吸煙，看電視等等上癮。在這個問題上，我曾發(fā)了一篇日光效應(yīng)的文章。

有的家長采用禁止隔絕網(wǎng)游或者電視的辦法，有的則采取疏導(dǎo)的方式，讓孩子適當(dāng)玩。究竟哪種方式好？似乎沒有定論。

下面摘兩篇德國人預(yù)防兒童上癮的項目實踐，供參考。

文章一：德國預(yù)防幼兒成癮項目——沒有玩具的幼兒園 作者： 胡億軍 來源： 浙江大學(xué)教育學(xué)院

摘要:研究證明，預(yù)防成癮是從幼兒時期開始的一個終身學(xué)習(xí)過程，幼兒的情感要求如果滿足不當(dāng)，容易引起幼兒對特定物品或行為方式的過度依賴而成癮。為了預(yù)防幼兒成癮，德國從 1992 年開始進(jìn)行預(yù)防幼兒成癮的“沒有玩具的幼兒園”項目試驗，目前已經(jīng)在全德國推廣。幼兒園與政府教育部門、幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、咨詢中心、家長合作，通過為期三個月的沒有玩具的活動，在保持快樂的前提下給予幼兒充分的自由時間和空間去發(fā)展關(guān)系能力、自我信任感、語言能力、創(chuàng)造性解決問題能力等關(guān)鍵生活能力，得到教師和家長的一致認(rèn)可。

成癮是對物質(zhì)（如酒精、海洛因等）或行為方式（如游戲、購物、看電視等）的一種病態(tài)的、強(qiáng)迫性的依賴。為了達(dá)到一定的快感或避免不愉快的感覺，成癮個體會產(chǎn)生不斷強(qiáng)化服用某種物質(zhì)或持續(xù)反復(fù)某種行為方式的需求。成癮可分為精神（心理）依賴性和身體（生理）依賴性兩種。來自德國的研究成果（IFT 專家鑒定，1992）指出，預(yù)防成癮是一個終生學(xué)習(xí)過程，這個過程在幼兒時期已經(jīng)開始。至今為止，所有的縱向研究都證實，精神健康和心理得到滿足的兒童日后成癮的風(fēng)險較小。相反，如果個體在幼兒時期的情感基本要求沒有以自然方式得到滿足，那他很容易在以后的生活中顯示出對成癮物品的依賴。

“人們不是因為存在毒品而有癮，而是因為不能正確對待成癮物品。為了正確對待成癮物品，我們需要鍛煉生活能力?！比缃?，成癮的概念越來越寬泛，在幼兒階段預(yù)防成癮的主旨是強(qiáng)化個性，增強(qiáng)非依賴性。德國“為問題兒童行動起來”協(xié)會在 20 世紀(jì) 90 年代中期提出了預(yù)防成癮的七條原則：（1）兒童需要精神上的安全感；（2）兒童需要得到承認(rèn)和證明；（3）兒童需要得到自由和穩(wěn)定的空間；（4）兒童需要現(xiàn)實的榜樣；（5）兒童需要定量運(yùn)動和規(guī)律飲食；（6）兒童需要朋友，需要理解；（7）兒童需要夢想和生活目標(biāo)的激勵?！皬挠變洪_始預(yù)防成癮”的研究成果得到了德國教育界的一致認(rèn)同。在該理論指導(dǎo)下，德國的幼兒教育機(jī)構(gòu)跟政府教育部門、幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、咨詢中心、家長合作，開展了很多預(yù)防成癮項目，其中“沒有玩具的幼兒園”項目影響最大，普及面最廣。

一、“沒有玩具的幼兒園”項目的基本教育思想

“沒有玩具的幼兒園”項目是 1992 年由巴伐利亞州的一個預(yù)防成癮工作組提出的，其基本思想是預(yù)防成癮。

通過成癮得到滿足的行為模式在幼兒時期已經(jīng)產(chǎn)生了。成人是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和典范。不管成人是否愿意，成人處理挫折、憤怒、緊張、忙碌和爭吵的錯誤方式已經(jīng)為幼兒樹立了不良學(xué)習(xí)樣本，比如看電視、抽煙、酗酒、瘋狂購物等。幼兒在幼兒園里受到挫折和感到無聊時會想得到游戲的建議和其他形式的安慰。如果一個幼兒總是覺得無聊，或者總是做同一件事，總想被別人抱在懷里等，這對教師來說時常是一個“警告信號”，教師有義務(wù)為幼兒提供建議，通過某種方式預(yù)防幼兒成癮。

如果幼兒能夠培養(yǎng)對創(chuàng)造性活動和體育運(yùn)動的興趣，建立和諧的社會關(guān)系，在不斷處理矛盾的過程中提高能力，發(fā)展自我意識和自我價值感，那他成年之后受到成癮損害的危險性就會變小。

二、“沒有玩具的幼兒園”項目的發(fā)展

1992 年巴伐利亞地區(qū)彭茨貝格市（Panzberg）的幼兒園率先實施了“沒有玩具的幼兒園”項目，為期三個月。到目前為止，這個項目已經(jīng)推廣到整個德國，許多幼兒園（在柏林市就超過 50 家）都進(jìn)行過這個項目，有的每年重復(fù)進(jìn)行這個項目。

通?！皼]有玩具的幼兒園”項目為期三個月，在此期間所有的成品玩具和材料，包括游戲工具、畫筆、剪紙工具、圖書等都被清理出教室，教室里只剩下家具、被子、枕頭等生活用品。做操、早晨聚會等活動被取消，幼兒有了盡可能多的自我發(fā)揮時間。教師要減少對幼兒的提醒和指導(dǎo)，他們的首要任務(wù)是觀察幼兒，對幼兒提出的打算提供支持，確保幼兒的安全等。在“沒有玩具的幼兒園”中，幼兒可以運(yùn)用自己的想法和能力，學(xué)會更有意義地使用材料，不斷提高自己的能力。在此期間，幼兒有機(jī)會學(xué)習(xí)承受挫折和無聊，這有利于幼兒的自我意識和自我價值感的發(fā)展。

三、“沒有玩具的幼兒園”項目的實施

1.項目準(zhǔn)備

（1）教師的準(zhǔn)備

在項目開始之前，教師需要進(jìn)行長時間的集體討論，直到全體教師達(dá)成共識。在專家的支持下，教師統(tǒng)一基本思想，將預(yù)防成癮作為目標(biāo)，并詳細(xì)描述教師關(guān)心的問題、擔(dān)憂和期望，然后集體表決通過“沒有玩具的幼兒園”項目。

（2）家長的準(zhǔn)備

幼兒園舉辦一次以“沒有玩具的幼兒園”為主題的家長之夜或其他類似的家長聚會，向家長介紹整個計劃的時間安排，解釋預(yù)防成癮的背景，告知家長幼兒在這段時間能做什么，作為家長應(yīng)該怎樣應(yīng)對等。有些家長希望自己可以在孩子的臥室里少放一些玩具；也有一些家長會擔(dān)憂孩子不能很好地表達(dá)自己的問題和需求，怕孩子的發(fā)展速度延緩，入學(xué)準(zhǔn)備時間太短等。幼兒園可以利用這個項目在本園和其他幼兒園取得的成果打消家長的顧慮。

（3）幼兒的準(zhǔn)備

幼兒園會提前一個月通知幼兒將要進(jìn)行“沒有玩具的幼兒園”項目，通知幼兒要將哪些玩具提前拿出教室。教師也會告訴幼兒他們有哪些玩的可能性，幼兒可以表達(dá)自己的想法和建議，也可以一起參與組織這次活動。

2.項目運(yùn)行

所有的玩具、蠟筆、紙張、剪刀、工具等材料全部被清理出教室。在幼兒的要求和同意下，在項目實施階段，幼兒可以在開展活動時使用必需的材料和工具，但不能使用玩具。

通常，幼兒在角色游戲、手工活動、建筑項目等活動中會生發(fā)出具體的游戲主意。以在幼兒園花園里搭建一個棚屋為例。幼兒開始思考這個項目需要什么材料，然后告訴作為助手的教師。教師提示幼兒可以利用去森林郊游的機(jī)會撿樹枝回來作為搭建棚屋的材料。造棚屋的活動同樣可以成為其他游戲創(chuàng)意的出發(fā)點。在整個活動過程中，幼兒只有在需要材料和工具時才可以尋求教師的幫助。

3.項目觀察

巴伐利亞州青年保護(hù)行動州工作中心基金會在 1996 年對來自巴伐利亞州 8 個幼兒園的 20 位幼兒園教師進(jìn)行訪談，調(diào)查了“沒有玩具的幼兒園”項目在項目準(zhǔn)備、項目運(yùn)行、幼兒發(fā)展、家長工作等方面的情況。對幼兒園教師的訪談證實，清理玩具活動引起了復(fù)雜的、互動的變化，影響了幼兒、教師、幼兒園、家長的各個方面。清理玩具這一活動改變了整個幼兒園。

“沒有玩具的幼兒園”項目的出發(fā)點是通過增強(qiáng)幼兒的生活能力來預(yù)防幼兒成癮。這里的生活能力被理解為幫助社會個體在人類社會里保障生存權(quán)利、滿足個人需求和發(fā)揮個人才智的能力。世界衛(wèi)生組織確認(rèn)，當(dāng)個體在交流能力、人際關(guān)系能力、情感處理能力、批判性思維能力、解決問題能力、自我聲明能力、自我理解能力、緊張和恐懼的應(yīng)對能力、挫折寬容能力等領(lǐng)域得到良好發(fā)展時，依賴成癮物品的可能性就會降低。嬰幼兒研究顯示，嬰幼兒已經(jīng)具備了初步的生活能力，因此，“沒有玩具的幼兒園”項目不是為幼兒“提供”這些能力，而是為幼兒提供發(fā)展自身能力的機(jī)會。

訪談發(fā)現(xiàn)，在沒有玩具的時間里，幼兒以下幾方面的能力得到了長足發(fā)展。

（1）關(guān)系能力

集體游戲日益成為幼兒的主要活動。在最初幾周里，幼兒表現(xiàn)出明顯的性別差異。比如，女孩子們很快開始一起開發(fā)角色游戲，而男孩子則缺少作為動機(jī)的游戲材料來與他人建立聯(lián)系。男孩子更多的時候是去空地里尋找新材料，然后無休止地捶打、搭建和制作物品。幾周后，這種典型的性別行為模式在小組里消失了，至少是減弱了，基本不需要教師對此進(jìn)行積極干預(yù)。游戲環(huán)境的改變促使個人特色取代性別差異擔(dān)當(dāng)起主導(dǎo)角色。男孩子開始更多地加入角色游戲，還會扮演對他們而言“不典型的”角色。女孩子則更多地出現(xiàn)在手工活動中，與男孩子一起為建造作品而“工作”。更讓教師高興的是，靦腆的和膽怯的幼兒在這段時間里也能在班級里找到自己的位置。

（2）自我信任感

在沒有玩具的時間里，原先設(shè)定的自由游戲、集體活動、自選活動和點心時間的固定節(jié)奏被打亂了。幼兒開始自己決定什么時候吃早飯，是去花園還是去其他教室，在活動中還需要什么材料。幼兒日益學(xué)會自己制訂集體規(guī)則，學(xué)會表達(dá)并實現(xiàn)自己的要求，獨立能力和自我信任感不斷增強(qiáng)。

（3）語言能力

所有參與訪談的教師都指出，在沒有玩具的時間里幼兒語言行為的改變令他們印象深刻。幼兒的語言表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。外籍幼兒在使用陌生的德語時很少害羞；沉默的和發(fā)展滯后的幼兒也突然學(xué)會用語言表達(dá)自己的感受。幼兒會主動發(fā)起與成人的談話，主動走到成人面前，講述自己的周末經(jīng)歷，講述自己的認(rèn)識、擔(dān)憂和困難。教師們認(rèn)為，與幼兒的對話增多的原因在于教師和幼兒擁有了仔細(xì)和饒有興趣傾聽的時間。

（4）創(chuàng)造性解決問題能力

通過人為創(chuàng)造的空蕩蕩的空間，幼兒被迫自己制訂活動任務(wù)。幼兒不再處理成人的建議，不再嘗試解答成人向他們提出的問題，而是將精力集中在他們自己的問題上。幼兒利用這段沒有玩具的時間發(fā)展自己的研究主題和項目，用不習(xí)慣的和不平常的材料來工作，尋找問題的答案。幼兒經(jīng)常在游戲中偶然獲得知識。教師驚喜于大多數(shù)幼兒可以想到解決問題的更多可能性。因為有共同的興趣以及受到教師和同伴的鼓勵，幼兒對思考、探索的興趣不斷增強(qiáng)。

柏林市福祿貝爾—裴斯泰洛齊之家附屬幼兒園在 2000 年的項目報告中總結(jié)了“沒有玩具的幼兒園”項目的成果。

（1）1.5～3 歲幼兒的發(fā)展

在所有班級里，1.5～3 歲幼兒在沒有玩具的時間里發(fā)展順利。教師和家長事先擔(dān)心的幼兒不能理解空蕩蕩的教室以及不能清楚地表達(dá)自己的需要的情況并沒有出現(xiàn)。很多幼兒在這段時間學(xué)會了明確表達(dá)自己的意愿，如要出去或者已經(jīng)吃好了等。幼兒會用凳子搭建鐵軌、飛機(jī)，使用日用品，在盥洗室清掃，練習(xí)跳躍等。幼兒會主動觀察大年齡幼兒的角色、活動游戲和建筑作品，然后進(jìn)行模仿。有時候，這些小年齡幼兒也會成為大孩子的榜樣。小年齡幼兒在游戲中進(jìn)一步發(fā)展了自我意識，游戲興趣也不斷增強(qiáng)。

新的游戲關(guān)系“迫使”幼兒更多地去與其他幼兒討論問題，講述、計劃和協(xié)調(diào)游戲，從而學(xué)會進(jìn)一步用語言清楚地表達(dá)自己的意愿和情緒。幼兒也樂意向教師講述自己的活動和見聞。

（2）3～6 歲幼兒的發(fā)展

3～6 歲幼兒非常投入地進(jìn)行角色游戲，用家具做舞臺，用被子和席子做棚屋等。幼兒發(fā)明了很多集體游戲，花園里的樹根、走廊里大塊的地板等都被利用起來了，昆蟲、小蟲子等也被用來作為渴望已久的玩具、游戲伙伴以及研究對象。

另外，許多家長告訴教師，幼兒在家里的游戲增多了，而且樂意講述幼兒園和其他幼兒的活動，他們覺得在幼兒園很快樂，非常認(rèn)真地對待項目時間和內(nèi)容（“這個不允許我?guī)А保拔覀兘裉煸谟變簣@還發(fā)現(xiàn)了玩具”，“明天我必須帶一塊木板”，等等）。一些家長同樣也發(fā)現(xiàn)了幼兒在項目期間的語言能力發(fā)展。許多家長發(fā)現(xiàn)了幼兒新的一面，比如變得更加勇敢了，敢一個人走路了，學(xué)會了抽象的知識，等等。大多數(shù)家長支持“沒有玩具的幼兒園”項目，也不反對重復(fù)進(jìn)行這個項目。

4.項目結(jié)束后

教師發(fā)現(xiàn)，項目結(jié)束后的第一天幼兒對重新?lián)碛械耐婢叩呐d趣不能持久，他們對項目期間經(jīng)常做的角色游戲和捉拿游戲等興趣更大，持續(xù)時間更長。接下來的一段時間內(nèi)幼兒做的較多的活動是搭建、繪畫、角色游戲、使用挖掘工具等。值得注意的是，為重新?lián)碛械纳倭客婢?，幼兒之間發(fā)生了更多的爭吵。

四、“沒有玩具的幼兒園”項目的影響

幼兒園教師認(rèn)為，“沒有玩具的幼兒園”項目在不同領(lǐng)域影響了幼兒全年的發(fā)展。幼兒的游戲更加深入、持久，富有創(chuàng)造性，他們需要的游戲玩具少了，喜歡使用積木、繪畫材料和手工材料。另外，幼兒更加關(guān)注班級里發(fā)生的事情，他們會對幼兒園里應(yīng)該做什么提出許多自己的主意和想法。

德國“沒有玩具的幼兒園”項目是在真實的生活學(xué)習(xí)環(huán)境里，在不影響幼兒快樂的基礎(chǔ)上增強(qiáng)幼兒的生活能力，挖掘幼兒自身反對成癮的保護(hù)因子，從而達(dá)到預(yù)防成癮的目的。在德國，幼兒園與幼兒家長和其他機(jī)構(gòu)密切合作，群策群力，在預(yù)防成癮方面取得了一定成效。這值得我們借鑒。

文章二：體驗“沒有玩具”的滋味

在巴伐利亞的一所幼兒園里，教師們提出一個奇異的設(shè)想：如果把幼兒園里的玩具全部收藏起來，孩子們會有什么反應(yīng)呢？教師們在好奇的同時，也想借機(jī)從玩具中解脫一下。教師們?nèi)f萬沒想到的是，這個建議被采納實施幾個星期后，竟一躍成為一個有名的項目——“沒有玩具的幼兒園”。一時，很多國家，包括南非都開始紛紛效仿。可以說，這一建議滿足了很多方面的需要。

通過一盤錄像帶，我們看到家長會上最初討論的情況。當(dāng)時人們提出的問題和擔(dān)心憂慮各種各樣：這個激進(jìn)的舉措有什么實際意義嗎？沒有玩具會不會影響孩子的正常發(fā)育？他們會不會因為干坐著而感到無聊？會不會由焦躁不安而引發(fā)強(qiáng)烈的攻擊行為？真有必要去冒這個風(fēng)險嗎？還有人擔(dān)心，孩子若對物資匱乏有所體驗之后，是否會更加強(qiáng)烈地向往物質(zhì)享受？

這個實驗對成年人來說很有挑戰(zhàn)性。雖然結(jié)果如何還無法預(yù)測，但是他們畢竟是第一批有勇氣做這個實驗的人，所以大家一致舉手表示贊同。

接下來輪到跟孩子們討論這件事了。聽了介紹后，孩子們感覺很新鮮，眼睛亮亮的，表示愿意讓玩具休息幾天。一方面，他們覺得自己是在做一件無人做過的事情，感到很自豪；另一方面，從成人緊張的表情中，他們意識到這不是一件平常的小事。于是，幼兒園里大張旗鼓地干了起來，毛絨玩具、塑膠玩具、積木??所有小孩子的玩具都被運(yùn)到地下室堆積起來，連布娃娃也用被子嚴(yán)嚴(yán)地蓋好。

第二天一早，孩子們來到空空如也的幼兒園。在頭10分鐘里，一切都顯得那么尷尬，光禿禿的地板、空空的墻壁，房間里只擺著幾件有數(shù)的家具。孩子們顯得笨拙而不安，一副茫然不知所措的樣子。在鏡頭面前，他們第一次顯出羞澀的表情。這天，幼兒園的老師們也沒有任何準(zhǔn)備，雖然終于徹底地從玩具里解放了，可是無所事事也讓人不大舒服。大家都不自然地等待著什么發(fā)生。每間教室里都應(yīng)該干點什么，可是空房子里面到底能干什么呢？孩子們無聊地坐在桌子上，晃動著雙腿。突然，大家發(fā)現(xiàn)一個孩子穿的毛衣比較別致，上面的房子圖案很有趣。有人提議把椅子架起來，再把被子搭在上面，這不就成了一所小房子了嗎？僵局終于被打破了。

就這么一下，孩子們便高興地玩起來了，每天如此。一開始吵鬧得很厲害，有幾天到了讓大人無法忍受的地步，但后來竟?jié)u漸好轉(zhuǎn)了：游戲的秩序更加順暢，孩子之間的對話和傾聽漸漸增多，男孩和女孩的交往也頻頻出現(xiàn)。與此同時，幼兒園老師的作用卻在淡化，他們強(qiáng)烈地感覺到，平常那些不斷指導(dǎo)游戲、決定和控制時間的事情統(tǒng)統(tǒng)都不用做了。

兩個星期后的家長會上，家長們紛紛報告了孩子在家中令人驚訝的表現(xiàn)：有的把家里的玩具也送到儲藏室里不玩了；有的睡眠大大增加；有個特別厭食的小女孩突然胃口大開。來參加家長會的還有些爺爺奶奶，他們也發(fā)現(xiàn)，幾個星期以來，孩子和爺爺奶奶的關(guān)系更加親近了，因為他們終于體驗到祖輩們過去沒有玩具可玩的情形。在此之前，老人們要哄孫子孫女開心就非送玩具不可，現(xiàn)在他們回想起一些當(dāng)年的小把戲，什么道具都不用就能玩得很熱鬧。

事先約定的6個星期很快就過去了。我們向孩子們征求意見：是否愿意把地下室里的玩具統(tǒng)統(tǒng)解放出來？他們的回答很肯定，但是建議不要一下子都解放。我們開了幾次討論會，讓孩子們暢談沒有玩具的體會。問到今后怎么辦時，有的孩子希望隔一段時間就搞一次，“每年來一次行不行呢？就像大樹那樣，到了冬天葉子也會掉光的?！?/p>

這個項目的最初想法其實來自一項預(yù)防兒童成癮的工程。這個點子并不像乍聽時那樣荒誕。社會教育學(xué)家想從中觀察的是，在沒有外界刺激的條件下，孩子如何感覺享受，同時測試孩子內(nèi)心的自控力，以及獨立思考和獨立行為的程度。

這個項目無論推廣到哪里，都受到廣泛的關(guān)注與贊同。其實這件事早該著手做了。不管是在幼兒園，還是在家里，誰家沒有那么一堆五顏六色的東西呢？這些玩具一方面讓人感覺礙手礙腳，另一方面又不能說扔就扔了，因為里面凝聚著他人的勞動，有的還是出于好意贈送的禮物，再轉(zhuǎn)送給別人未必妥當(dāng)。日積月累，各家都積攢了一堆這種東西，堆積如山的玩具零件，真正能玩兒的沒幾個。齊根（德國北威州城市）的一個專家小組曾就孩子所占有的玩具開過一個清單，結(jié)果很令人震驚：我們的孩子（絕不僅僅來自富裕家庭）不僅有過多的玩具，而且同樣的玩具常常達(dá)到2個甚至3個，如足球、自行車、滑板、球拍、背包。這些東西絕對不是廢品。誰都知道，在德國這樣一個富裕的國家里，玩具都是按照一定的規(guī)格設(shè)計、制造的，最后還由有關(guān)部門進(jìn)行檢驗。問題只是玩具太多了，超出了一個孩子所需要的數(shù)量。我們也采訪了老一代人，當(dāng)他們聽說有的孩子有滿屋子的玩具仍然百無聊賴時，感到簡直不可思議?；叵肫鹚麄冏约旱耐?，玩具少得可憐，只能拿樅樹果當(dāng)布娃娃或小動物，戰(zhàn)后更是窮困不堪，只能拿肥皂盒當(dāng)小船玩。那些少得不能再少的玩具在記憶中卻有著很多的意義。

卸掉包袱，解放感官，我們的年輕一代早已有了這樣的要求。比如約翰?凱奇的音樂中那個長達(dá)4分33秒的休止，讓人感到完全的寂靜；衣服、居室里避免使用刺眼的色調(diào)；縮減消費(fèi)需要循序漸進(jìn)，然后再盡可能地減少。這不是倫理上講的勤儉節(jié)約，而是一種新型的享受哲學(xué)，精簡身體與思想上多余的負(fù)擔(dān)是一條通往神秘王國的道路。

在上層社會的家庭中，以及在英國的寄宿學(xué)校里，有一條他們一貫推崇的基本教育原則——人為地制造物質(zhì)缺乏的條件，有意壓低學(xué)生的生活水平。教育者相信，一個只會坐享其成，只會依賴父母的財產(chǎn)和地位生活的人，今后很難成為一個成功者。目前聯(lián)邦德國的經(jīng)濟(jì)增長率已經(jīng)停滯不前，這是社會各階層人士有目共睹的事實。因此，我們的孩子必須具備從零開始的能力。當(dāng)然這需要力量和勇氣，但是這個過程也可以使孩子產(chǎn)生力量，一種來自自身的力量。

文章來源：中國網(wǎng)癮心理研究中心（免費(fèi)咨詢青少年問題，就上心理100）

第二篇：預(yù)防與戒除網(wǎng)癮

預(yù)防與戒除網(wǎng)癮

——《陶宏開教授報告》體會

隨著時代的不斷發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入高科技信息時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，它既給人們在生活、學(xué)習(xí)、科研等等方面帶來快捷與便利，同時也“造就”出一大批青少年網(wǎng)民，在這占人數(shù)不少的青少年網(wǎng)民中，沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中荒廢學(xué)業(yè)有著“網(wǎng)癮”的人數(shù)也是令人震驚的。

今天，2010年4月17日有幸參加了由“北方圖書城”舉辦的、陶宏開教授親講的《健康上網(wǎng)遠(yuǎn)離網(wǎng)癮》的主題報告會，獲益匪淺。

在開場的宣傳片中我看到一個個鮮活的例子，只要在家庭中出現(xiàn)了有“網(wǎng)癮”的孩子，那這個家庭的幸福就蕩然無存，而做為家長更是欲哭無淚、傷心欲絕。眼看著一個個美好的家庭風(fēng)雨飄搖面臨破碎，怎么不讓人痛心疾首？誰能給他們帶來光明、誰來支撐他們的穩(wěn)定？當(dāng)看到這些走向深淵的孩子們在陶宏開教授的開導(dǎo)與教育下一步步遠(yuǎn)離了危險脫離了網(wǎng)癮，又讓人們看到了希望！網(wǎng)癮——是一個大的社會問題，是一個亟需解決的社會問題！

演講報告中，陶宏開教授給我們剖析了網(wǎng)癮的成因，當(dāng)孩子有了網(wǎng)癮家長應(yīng)該如何處理，深刻論述了預(yù)防與戒除網(wǎng)癮的理論與方法，有效引導(dǎo)父母步入與孩子溝通的軌道，讓社會各種力量形成合力，推動形成綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使青少年有良性向上的發(fā)展。這是一個蘊(yùn)含著深刻的整體素質(zhì)教育思想的報告會，風(fēng)趣幽默的互動風(fēng)格使得場上掌聲雷動；這是一個發(fā)人深省的報告會，讓在場的每一個人都在內(nèi)心深處蕩起漣漪、熱血沸騰。

讓我們共同攜手，創(chuàng)造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)廣大青少年成為建設(shè)網(wǎng)張文明和繁榮網(wǎng)絡(luò)文化的主力軍！

第三篇：寫作要從娃娃抓起

寫作要從娃娃抓起

作者：陜西省淳化縣鐵王中學(xué)教師魏曉鳴

郵編：711206

欣聞中國作家莫言獲得2012年諾貝爾文學(xué)獎，由此打破了中國作家在這一獎項面前寂寥無人的尷尬局面，令人振奮不已。盡管中學(xué)生寫作訓(xùn)練，并不是為了培養(yǎng)作家，或是培養(yǎng)知名作家，但其在語文學(xué)習(xí)中的地位不容忽視。提到寫作這個議題，一是覺得它在歷來的考試中分值較大，是試卷構(gòu)成的重頭戲；二是覺得目前學(xué)生的寫作水平令人堪憂，語言表述與表達(dá)能力不敢恭維。

就拿當(dāng)?shù)孛繉玫钠吣昙墝W(xué)生來說，習(xí)作中普遍存在書寫差、錯別字多、篇幅不合要求、語言表述不清和語言積累運(yùn)用能力低下，等問題。這樣的一些學(xué)生升入初中，讓新接手的老師想提高其作文水平的愿望落空，覺得無從下手，腦仁直疼。

由此看來，寫作要從娃娃抓起。

對如何引導(dǎo)孩子寫作文，我的心得有一下幾點：

一、多看書。

我們老師和家長的責(zé)任是幫助孩子選擇看什么書。這很重要。多閱讀能增強(qiáng)孩子對文學(xué)的愛好。通過閱讀，能使孩子在博覽群書后感悟到表達(dá)方法，積累到的辭藻句式。有些作品, 我還要幫助孩子了解作者的經(jīng)歷，寫作的過程，寫作的特點，寫作的背景。

雖然她不一定理解，但是日積月累總是有所感悟。現(xiàn)在我女兒先

后看了《365夜童話故事》《床邊的小豆豆》《上過月球的兔子》《綠

野仙蹤》《愛麗絲夢游仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多愛你》等

等名著。我們可以這樣規(guī)定，有條件的每星期必須去一次書店（一般

都是星期天晚上）一次圖書館（一般是星期六下午1：00－3：00，有時去看書，有時去做作業(yè)），每月至少在網(wǎng)上買一次書，一次購書

5－8本（一般孩子的4本，大人的 4本）。同時要讓孩子學(xué)會詞語

搬家，語文課文里學(xué)的詞語干什么？明確告訴孩子學(xué)了就是在作文中

用的。平時多留意孩子語文教材里的詞語，在孩子寫作文時提醒她用

上幾個合適的。久而久之，孩子們就會形成習(xí)慣。

二、多讀書。

從小就要給孩子讀書。要求學(xué)生必須是大聲朗讀，讀的時候應(yīng)

該感情豐富,包括語調(diào)和語氣，加大孩子文學(xué)知識面。特別注意給

孩子讀些古文和散文。重點句子要求她要背誦。這個學(xué)期，學(xué)校沒

有給孩子們訂閱課外閱讀課本，我就到互聯(lián)網(wǎng)上尋找，給孩子挑了

一本《日有所誦 二年級》，每天晚上洗漱后讀2篇，讀完后閉上

眼睛想一想，重要篇目要求背誦。背誦經(jīng)典的唐詩、宋詞、元曲，背誦意境優(yōu)美的中外歌謠，熏陶孩子的精神境界，豐富孩子的語言

積累。

三、多觀察。沒有生活就沒有文章。

我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子察社會、觀察自然、觀察事物。讓孩子從中體

驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察,但要

學(xué)會讓孩子多觀察事物，產(chǎn)生聯(lián)想。

教給孩子用眼睛捕捉生活的點滴細(xì)節(jié)，用耳朵聆聽萬事萬物的聲音，用手觸摸這個多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種味道，用心靈品味四季更替喜怒哀樂人情冷暖。

俗話說：一枝一葉總關(guān)情。只要把孩子帶入美好的大自然與豐富多彩的生活當(dāng)中，一定能鍛煉出他們“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，從而寫作成別具一格的文章來。

四、多講解。

對好的文章,自己先學(xué)習(xí),把文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作方法等講給孩子聽。如在中秋節(jié)賞月之時，就可以賞讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》或者朱自清的《荷塘月色》，想象文中的優(yōu)美境界，感受作者的美好情懷。回味之余，可以體察良宵趣味，要求孩子動筆把它記下來。

五、多指導(dǎo)。

孩子往往在寫作上不會寫開頭。文章的開頭是千變?nèi)f化的,沒有規(guī)定模式。只要符合提要就行。開頭要簡明,不要俗套。文章結(jié)構(gòu)要理清。結(jié)尾要出彩。

學(xué)生畢竟是學(xué)生，每星期寫作文、周記，要求教師都會事先和他們商量，先聽學(xué)生的想法，再指導(dǎo)他們“如果是我，我會怎么寫” 給他一個小小的框架，什么時間，什么地點，什么人，干了什么事，對這件事有什么想法。因為學(xué)生們初學(xué)作文一般不會起頭，這樣，有了大概的結(jié)構(gòu)，不怕一件事講不清楚了。孩子打完草稿后，先讓學(xué)生自

己讀幾遍，自己修改，然后老師再提出自己的修改意見，和他們一起修改。

六、多學(xué)習(xí)。

看看別人是怎樣寫作文的,有什么值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。這樣可以得到幫助和提高,不要閉關(guān)自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。這方面我們主要是給孩子推薦《奇快作文》、《簡妙作文》以及《讀寫周刊》等，讓他們課余時間看看讀讀，對孩子的作文啟發(fā)也很大。

七、多鼓勵。

孩子需要老師和家長的鼓勵。在寫作上,我會認(rèn)真對待孩子寫的每一篇文章，哪怕很差很差，我也會認(rèn)認(rèn)真真給她一個評語?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步,特別是對孩子在作文中的好句子,應(yīng)當(dāng)及時表揚(yáng),給她以信心。還有就是千萬要鼓勵寫長，千萬要避免寫短。因為初學(xué)寫作的階段還不是寫精、寫短的時候，也不是要求詳略得當(dāng)，主次分明的時候。只要學(xué)生作文寫得很長，就要大大表揚(yáng)，羅羅嗦嗦也沒有關(guān)系。

為什么要鼓勵寫長呢？我覺得因為無論大人還是小孩，作文的一個通病就是：無話可說。小時候不練習(xí)寫長，長大后連短也是寫不好的。也就是說，長是短的基礎(chǔ)，先練寫長，后練寫短。短就是精，我想孩子才二年級，是沒有能力做到精的。如何指導(dǎo)學(xué)生寫長？舉例說，低年級寫日記，寫“今天我很高興”，我就可以提醒他們：今天是個什么日子呀？今天天氣如何呀？為什么高興呀？“很高興”是個什么感覺呀？采取這樣的辦法，引導(dǎo)學(xué)生寫長。

八、時時為孩子留一份心。

我們在看書讀報的時候，可以留心哪些知識說給學(xué)生聽，學(xué)生能如果理解，就對他們有幫助，怎樣把我認(rèn)為重要的東西用學(xué)生能理解的語言說給他們聽。其實，只要我們用一點點心，就能為我們的孩子們拓展出很大的天空！

玉不琢不成器。我知道我們的學(xué)生還存在著這樣那樣的缺點和問題。我一直堅信，教育是學(xué)校和家庭雙方的配合和行為，沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。作文提倡的是我手寫我心，只有培養(yǎng)孩子從小善于思考，讓思考者不斷地去思考，從書本中思考從生活中思考，投入地思考，動情地思考，用心地思考，記錄下自己的所見所聞所思所想，作文還難嗎？

初中生在作文訓(xùn)練中還存在這些通?。汉酶唑\遠(yuǎn)，迷信“精選”；華而不實，辭藻堆砌；應(yīng)付差事，盲目涂鴉。等等，導(dǎo)致作文水平大跌，漸漸對語文學(xué)習(xí)也失去了興趣。

結(jié)合自我教學(xué)實踐與理論認(rèn)識，我覺得，學(xué)生寫作應(yīng)當(dāng)注重實際，不要求他們每次習(xí)作寫的有多漂亮，但必須寫的真實。真實是作文的生命。

在日記、語段積累與課內(nèi)外作業(yè)拓展等之中，都應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行些觀察感受的小練筆，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣；并適時予以展示，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

生活是一部大書，人類生存的首要任務(wù)就是盡里讀懂它。要適時布置寫作任務(wù)，注重鄉(xiāng)土題材的挖掘，民俗風(fēng)氣的體現(xiàn)。

讀寫結(jié)合，也要提升學(xué)生的語言積累與運(yùn)用能力，提高學(xué)生文章的閱讀與鑒賞水品。讀寫促進(jìn)，才能達(dá)到快速彌補(bǔ)學(xué)生在小學(xué)起始階段寫作先天性的不足，語言表達(dá)水平就會芝麻開花——節(jié)節(jié)高。可能

多讀課文，讀得深；課外多讀名著，讀得廣。語言得到訓(xùn)練，思想得到教育，人格得到熏陶，心理得到感染，寫作的能力一定會提高?！髱熞彩菑倪@里起步的，何況一個平凡的想寫好作文的中學(xué)生。

你有訓(xùn)練孩子們作文能力的“金魔棒”嗎？不妨也來“過過招”??

2012-11-28

第四篇：教育要從娃娃抓起

教育要從娃娃抓起

王惠

“教育要從娃娃抓起”，這是鄧小平1977年在談到教育問題時說過的話，也是人類生活經(jīng)驗的結(jié)晶。時至今日，我們?nèi)杂斜匾赃@句話來深刻反思教育現(xiàn)狀。

“教育要從娃娃抓起”就是指社會上下要正確認(rèn)識學(xué)前教育?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出：學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育關(guān)系到億萬兒童的成長，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來：大力發(fā)展學(xué)前教育是貫徹落實《規(guī)劃綱要》的突破口，是推進(jìn)教育發(fā)展的重要任務(wù)，是推進(jìn)和諧社會的重大民生工程。學(xué)前教育是開發(fā)孩子潛能、塑造孩子心理、培育健全人格的奠基階段，良好的學(xué)前教育可以造就孩子一生的成長，這是全民素質(zhì)提高、民族強(qiáng)大的的基石?！敖逃獜耐尥拮テ稹本褪且獜暮唵蔚氖虑樯鲜┙?。學(xué)前教育是建立生活常規(guī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，孩子在幼年的時候，性格具有很強(qiáng)的塑造性，就像熔化了的鐵水，將來可以打造出任何形狀，而真正等到它冷卻的時候，卻很難再進(jìn)行鑄造。目前，社會更多的關(guān)注知識教育，自然就更關(guān)注中小學(xué)教育，甚至是大學(xué)教育，結(jié)果導(dǎo)致孩子們在幼兒園的時候?qū)W習(xí)小學(xué)的知識，小學(xué)的時候?qū)W習(xí)中學(xué)的知識，中學(xué)學(xué)習(xí)大學(xué)的知識，等到了大學(xué)才重新開始培養(yǎng)自己小時候應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，而這個時候木已成

舟，難以修補(bǔ)，大學(xué)畢業(yè)后還沒有獨立生活的能力，很難適應(yīng)社會的挑戰(zhàn)，甚至?xí)劤刹涣己蠊，F(xiàn)在，越來越多的教育界人士認(rèn)識到，教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)人的健康人格，而良好的習(xí)慣正是健康人格的牢固基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育在人的一生的教育中占有舉足輕重的地位，只有讓孩子在幼兒時期就培養(yǎng)出良好的心態(tài)，才可能在成長過程中培育出非凡的創(chuàng)造力，長大成人后才可能很好的適應(yīng)社會。

“教育要從娃娃抓起”就是要按照娃娃的成長規(guī)律施教?！兜茏右?guī)》“首孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”，直接翻譯就是說幼兒首先要講孝悌，其次謹(jǐn)慎誠信，要愛周圍大眾，親近仁得賢人，尚有富余精力，則讀書多做學(xué)問。學(xué)前教育既要著眼學(xué)生成長的起點，又要立足教育邏輯的起點。目前，幼兒園在基本辦學(xué)條件具備的情況下，不應(yīng)該在教學(xué)設(shè)施上盲目攀比跟風(fēng)，而應(yīng)在孩子的教育問題上真正用力，應(yīng)該遵照孩子的天性施教。

“教育要從娃娃抓起”就是要滿足娃娃的成長需要，尤其是孩子的精神需求。與優(yōu)越的物質(zhì)條件相比，孩子的精神需求更不可或缺，因為它影響著孩子將來健康的人格與價值觀的形成。在孩子的精神需求中，愛是第一位的，也是人類最基本的需要。有了愛就有了安全感，自然、穩(wěn)定、自在的感覺就會油然而生，勇敢、冒險、吃苦的精神隨之慢慢形成：成就感是成長的要義所在，自尊心、自信心是人在“成就”一些事情過程中的自然產(chǎn)物。被

聆聽、被了解使人成長的營養(yǎng)素，是人在成長中對愛的理解和感受；獨立自主是成長的本質(zhì)要求，教育中要允許、保護(hù)、鼓勵孩子的自我意識，更要有耐心去等待、捕捉孩子的自我意識；玩耍是每個孩子的需要，人類是需要精神生活的動物，對于7歲以前的孩子來說，游戲是這一時期的一種生活形式，是孩子的基本活動，他們通過在游戲中的身體和情緒的體驗來獲得樂趣，并且滿足了許多心理和精神上的需求。他們在玩耍中構(gòu)建自我，舒解情緒，發(fā)展與人交往的能力，這些是一個學(xué)齡前兒童最重要的任務(wù)。幼兒教育要培養(yǎng)孩子良好的心理和健康的性格，孩子長大之后才能適應(yīng)各種環(huán)境，有一個正確的心理來面對社會的挑戰(zhàn)。

“教育要從娃娃抓起”就是要把娃娃放在真實的環(huán)境中施教。所有的成長都只能是在真實的環(huán)境中進(jìn)行，正如健康的身體不是在無菌環(huán)境中養(yǎng)成的一樣。比如，要提高孩子的交往能力，就應(yīng)該帶孩子到親朋好友家里做客，增加孩子的社會經(jīng)驗，學(xué)會與小伙伴友好相處和文明禮貌。做客前當(dāng)然應(yīng)該對孩子做些指導(dǎo)，但更重要的是在做客中指導(dǎo)孩子，做客后及時評價孩子的表現(xiàn)并給以鼓勵。社會生活中沒有“純”的環(huán)境，社會、學(xué)校、家庭也不能試圖為孩子創(chuàng)造“純”的環(huán)境，更不能制造虛假的成長環(huán)境。當(dāng)前，我們必須謹(jǐn)記，教育要“從”娃娃抓起，要從培養(yǎng)孩子的健康性格做起。良好的學(xué)前教育會帶來一個人健康的品格和習(xí)慣，從而帶來一個民族素質(zhì)的全民提高。

第五篇：解放思想要從干部作風(fēng)建設(shè)抓起

解放思想要從干部作風(fēng)建設(shè)抓起

事業(yè)發(fā)展，思想領(lǐng)先?，F(xiàn)在，全市上下解放思想大討論活動正在深入。結(jié)合雁峰實際，我認(rèn)為，解放思想不能僅限于坐而論道、泛泛而談，而要有針對性、找準(zhǔn)切入點，南市

從干部作風(fēng)建設(shè)抓起，通過解放思想這個總開關(guān)，找準(zhǔn)思想根源，革除思想障礙，促進(jìn)作風(fēng)轉(zhuǎn)變，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。綜觀區(qū)情，當(dāng)前干部作風(fēng)問題雖然表現(xiàn)在工作上、作風(fēng)上、體制上，但根源還是在思想上，主要體現(xiàn)為學(xué)風(fēng)不濃，經(jīng)驗主義嚴(yán)重；服務(wù)不優(yōu)，官僚主義嚴(yán)重;工作不實，形式主義嚴(yán)重；觀念不新，教條主義嚴(yán)重;

責(zé)任不強(qiáng)，享樂主義嚴(yán)重；紀(jì)律不嚴(yán)，自由主義嚴(yán)重：大局觀念不強(qiáng)，本位主義嚴(yán)重；團(tuán)結(jié)協(xié)作不佳，個人主義嚴(yán)重。針對以上問題，我們以區(qū)委部署的“解放思想促發(fā)展、轉(zhuǎn)變作風(fēng)促和諧”大討論活動為契機(jī)，著力引導(dǎo)干部在“想干事、會干事、干成事、能共事、不出事”中求解放，通過思想大解放，促進(jìn)雁峰干部作風(fēng)大轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)社會大發(fā)展。

一是強(qiáng)化責(zé)任想干事?！跋敫墒隆笔且环N態(tài)度，在“想干事”中求突破，就是要切實解決工作心態(tài)的問題。首先，想干事必須煥發(fā)干的激情。對一個干部來說,想干事首先是要想清楚到底為誰而干？我認(rèn)為干部想干事主要來源于三個層次：從大的方面講，是為黨的事業(yè)、為人民的福祉而干，這是由我們黨的宗旨所決定的，需要我們用具體行動來付諸實踐。從具體層面上講，是為了雁峰的發(fā)展、為了雁峰人民而干。這既是作為雁峰人義不容辭的責(zé)任，也是上級組織和人民對我們的期望和重托。從個體的角度說，是在為實現(xiàn)人生價值而干。古人注重立德、立功、立言，現(xiàn)代人講究個人自我價值的實現(xiàn)。你盡職盡責(zé)地工作，在創(chuàng)造社會價值、推動雁峰發(fā)展的同時，也就實現(xiàn)了自我價值。其次，想干事必須弘揚(yáng)敬業(yè)精神。責(zé)任是一個很厚重的概念。一個人有了責(zé)任，才會忠誠敬業(yè)，忠于職守，才會有“如履薄冰、如臨深淵，一日無為、三日不安”的憂患意識。體現(xiàn)在日常工作中，敬業(yè)首先應(yīng)是認(rèn)真履責(zé)。各級領(lǐng)導(dǎo)能夠按照區(qū)委、區(qū)政府確定的目標(biāo)任務(wù)，親自抓，負(fù)總責(zé)，有落實；各位機(jī)關(guān)干部能夠按照崗位職責(zé)及目標(biāo)管理考核要求，認(rèn)真做好份內(nèi)之事。再次，想干事必須把握正確方向。想干的事必須符合科學(xué)發(fā)展觀，符合國家產(chǎn)業(yè)政策，干有利于財政增長、居民增收、后勁增強(qiáng)的事，而不要干嘩眾取寵、勞命傷財、違法亂紀(jì)的事；想干的事必須是服務(wù)基層、服務(wù)群眾、服務(wù)客商的事，而不是想干敲詐基層、魚肉群眾、算計老板的事；想干事必須腳踏實地、從小事干起，把每一件小事做好了，才能干成大事，而不要好高騖遠(yuǎn)，急于求成、貪大求詳。

二是提高能力會干事?！皶墒隆笔且环N能力，在“會干事”中求突破，就是要切實解決工作水平的問題。一要在學(xué)習(xí)中積累。學(xué)習(xí)是增長才干、提高素質(zhì)的重要途徑，也是理性作為、搞好工作的重要基礎(chǔ)。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)實，只有多讀書讀好書，才能始終保持鮮活的思維。學(xué)習(xí)不是缺少時間，而是缺乏努力，關(guān)鍵在于有沒有自覺性和主動性、責(zé)任感和緊迫感、拼勁和鉆勁。因此，我們要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種責(zé)任、一種追求和一種境界，高度重視學(xué)習(xí)，既要認(rèn)真學(xué)理論，提高理論修養(yǎng)，又要鉆研政策法規(guī)和市場經(jīng)濟(jì)，提高業(yè)務(wù)能力，還要廣泛涉獵文史哲學(xué)，使自己成為熟悉情況、精通業(yè)務(wù)、底蘊(yùn)深厚的內(nèi)行人、多面手和實干家。二要在借鑒中創(chuàng)新。運(yùn)用“它山之石”是創(chuàng)新的重要途徑。成熟的領(lǐng)導(dǎo)都是善于學(xué)習(xí)借鑒的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)借鑒外地的先進(jìn)經(jīng)驗，為我所用，為我發(fā)展，這是被實踐證明行之有效的工作方法?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)、借鑒的渠道很多，途徑很廣，打開電腦可以學(xué)，拿起報刊可以學(xué)，翻開書本可以學(xué)，邁開雙腳可以學(xué)。只要充分吸收，虛心學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，認(rèn)真汲取別人的教訓(xùn)，眼界就會開闊，思路就會開闊，工作就會打開局面。三要在實干中錘煉。實踐是認(rèn)識的最高目的，是強(qiáng)能的主要課堂。大凡成功之人，無不是依靠實干。堅持在實干中錘煉，就要要切實做到思想上更加求實，堅持講真話、講新話、講短話，工作上更加務(wù)實，堅持辦實事、辦難事、辦好事，作風(fēng)上更加扎實，堅持摸實情、出實招、求實效，真正在干中磨煉意志，在干中積累經(jīng)驗，在干中完善政策。

三是攻堅克難干成事?！案沙墒隆笔且环N結(jié)果，在“干成事”中求突破，就是要切實解決工作效益的問題。在實際工作中：一要敢于爭先。爭先創(chuàng)優(yōu)是共產(chǎn)黨人勇往直前的具體表現(xiàn)。目標(biāo)不高就沒有壓力，沒有壓力就沒有動力，沒有動力就抓不住機(jī)遇，就不可能創(chuàng)造一流業(yè)績。面對當(dāng)前發(fā)展不快的的最大現(xiàn)實，各級領(lǐng)導(dǎo)干部都要“跳出雁峰看雁峰”、“立足當(dāng)前看未來”，站在全區(qū)的大格局上，站在未來發(fā)展的高度上，重新審視自我，樹立爭先意識，瞄準(zhǔn)一流工作目標(biāo),敢與強(qiáng)的比、快的賽、高的攀、勇的拼，爭當(dāng)開路先鋒，勇立時代潮頭。二要勇于擔(dān)當(dāng)。勇于擔(dān)當(dāng)是一種精神境界、人格修養(yǎng)，是一個領(lǐng)導(dǎo)干部必備的素質(zhì)。古人云，“為官避事平生恥”。如果我們有令不行、見事繞道、遇難而退，那就是“平生恥”。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，不論處在哪個地方、哪個崗位，都會碰到矛盾和困難。越是發(fā)展的任務(wù)重，越是發(fā)展的困難多，就應(yīng)該越要苦干、實干，越要多用心、多流汗，堅持“人一之我十之、人十之我百之”和“一不怕苦、二不怕累、三不怕丑”的精神，做勇于擔(dān)當(dāng)、執(zhí)行落實的表率。三要善于突破。全局之中有重點、重點之中有難點，善于突破才能打開工作局面。辦法總比困難多，只要積極開動腦筋。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要敢闖“禁區(qū)”，敢進(jìn)“盲區(qū)”，敢入“雷區(qū)”，知難而上不言難、迎難而上不怕難、克難而上不留難，真正在突破和創(chuàng)造中完善思路、找到出路、開拓新路，干出更好的業(yè)績。

四是團(tuán)結(jié)合作能共事。能共事是一種本事，在“能共事”中求突破，就是要切實解決工作氛圍的問題。班子和諧，干部團(tuán)結(jié)，一要靠制度。嚴(yán)格執(zhí)行民主集中制，健全集體領(lǐng)導(dǎo)與個人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的制度，反對個人或少數(shù)人專斷，反對和防止極端民主化傾向；堅持集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個別醞釀、會議決定的原則，做到重大決策、重要干部任命、重大項目安排和大額資金使用由集體研究決定，不能個人或少數(shù)人說了算；要處理好民主與集中的關(guān)系，“一把手”更要多講一些民主，班子成員要多講一些集中，切實做到相互補(bǔ)臺不拆臺，你落下的我主動撿起來。二要重合作?！巴氖冇瘢瑓f(xié)力土變金”。任何一個人的能量都是十分有限的，事業(yè)的發(fā)展靠所有人的參與配合。只有在相互的合作中，個人的能量才會發(fā)揮出來，小成功靠個人，大成功靠集體?！叭绻阆胱叩每欤梢砸粋€人走；如果你想走得遠(yuǎn)，就得一起走”。三要講包容。有寬容的胸懷，有忍耐的肚量，才能“忍過事堪喜”。大智者必謙和，大善者必寬容，唯有小智者才咄咄逼人，小善者才斤斤計較。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)眼界開闊，心胸寬廣，大事講原則，小事講風(fēng)格，具有包容萬物、寬容眾生的大氣量，能夠?qū)捥煜驴蓪捴?，容天下難容之事。四要善溝通。溝通是管理的濃縮。德國有一座城市，兩面環(huán)河，大戰(zhàn)之后滿目瘡痍，河上的橋也被炸毀。新市長到任后，第一件事就是下令修橋。當(dāng)時哀鴻遍野，百廢待興。很多人都認(rèn)為修橋是不急之務(wù)，持反對態(tài)度。這位市長力排眾議，貫徹初衷，兩橋修成后，運(yùn)轉(zhuǎn)暢通，城市充滿生機(jī)，實現(xiàn)復(fù)興。有了橋，可以促進(jìn)溝通，就會擁有世界。有些人不然，他們努力建造的不是橋，而是自我封閉的城墻。領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間，要拆墻建橋多溝通，合作共事常交流，就能消除隔閡，避免誤會，形成合力，促進(jìn)和諧。

五是嚴(yán)格要求不出事?！安怀鍪隆笔且环N底線，在“不出事”中求突破，就是要切實解決工作形象的問題。具體來說，要做到“三?！保阂灰Ｐ逓檎?。孫中山先生創(chuàng)辦的黃埔軍校，大門口有一幅膾炙人口的對聯(lián)：“升官發(fā)財請往他處；貪生怕死莫入此門”。正是堅守這樣的道德要求，當(dāng)時的黃埔軍校生氣勃勃，培養(yǎng)了大批高級將領(lǐng)。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要做到力戒貪欲，廉潔自律，也必須樹立自己的“官德”，只有先修德而后求能，做人才有底氣，做事才能硬氣，做官才會正氣。要樹立正確的權(quán)力觀，真正把權(quán)力看成沉甸甸的責(zé)任，恪守“做官先做人、萬事民為先”的準(zhǔn)則，情系為民之心，多干利民之事。二要常思貪欲之害。領(lǐng)導(dǎo)干部腐敗，既嚴(yán)重?fù)p害黨和政府的形象，嚴(yán)重?fù)p害人民群眾的利益，貽誤一個地區(qū)、一個部門的發(fā)展，而且也必然毀掉美滿的家庭，葬送美好前程。所以務(wù)必要引以為戒，算清腐敗的代價，務(wù)必堅持操守，清正廉潔，始終堅持政治上跟黨走、經(jīng)濟(jì)上不伸手、生活上不丟丑。三要常懷律己之心。作為當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)干部，更應(yīng)該始終繃緊廉潔自律這根弦，讓廉潔自律成為一種習(xí)慣、一種自覺、一種常態(tài)，帶頭維護(hù)黨紀(jì)國法的嚴(yán)肅性，知所循、知所守、知所懼，做到制度面前不搞特殊，法紀(jì)面前不栽跟頭，無論何時何地都能穩(wěn)得住心神、耐得住寂寞、管得住身手、經(jīng)得起考驗、抗得住誘惑，永葆人民公仆的政治本色和共產(chǎn)黨人的浩然正氣。