第一篇：寫字教學要從娃娃抓起

寫字教學要從娃娃抓起

自新課程標準實施后，小學低年級寫字教學已被列為重要的教學內(nèi)容之一。課程標準對寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。在實際教學中，如何才能教學生寫好字呢？

１ 養(yǎng)成寫字習慣，讓學生“備”寫

１．１ 選擇適合的鉛筆。俗話說，機會是留給有準備的人的，俊字亦是如此。按照慣例，我們在課前總是要求學生把鉛筆削得尖尖的。根據(jù)多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)，越是尖尖的筆反而越寫不出字的各種韻味，無論怎么運筆都表現(xiàn)不出字的輕、重、緩、疾。再從鉛筆盒中尋找筆尖稍粗、好似用過的筆，正是這樣的筆才更容易把字寫好。

１．２ 把握好握筆的姿勢。對于良好的寫字姿勢和寫字習慣的要求，從新學期的第一節(jié)語文課開始。我就一直注意加強培養(yǎng)，但發(fā)現(xiàn)孩子寫字時總會不經(jīng)意忽略了姿勢。所以在教學中，教師不要急于讓孩子描字寫字，更不要盲目地增加寫字量，更多地要關注到孩子的姿勢，包括坐姿、握筆姿勢等，因為這也是寫字教學的重點。寫一手漂亮的字，除了我們課堂上經(jīng)常強調的“三個一”之外，我覺得還有一個不容忽視的問題，那就是很多學生把握不好握筆的姿勢。

鉛筆有一個最大的缺點，就是非常容易磨損。很多學生的鉛筆在用完后筆尖側面會出現(xiàn)一個尖尖的斜面，仔細觀察，這些學生的字肯定不會漂亮。因為這就是一個直接原因，他不會用筆；還有些學生的字看起來線條很不流暢，那他的筆一定沒有握緊。我常跟孩子們講，筆要不斷地轉著，握緊了用；在寫完幾筆或寫完一個字之后，可以把筆稍微轉動一下。這樣既保持了筆尖的圓滑，又適當?shù)鼐徑饬藢懽纸o手指帶來的疲勞。用完的筆尖只有是圓圓的，這樣寫起來的字筆峰才能更圓潤、更飽滿。

１．３ 洗手抹桌愛整潔。每次上語文課前，我總要求孩子把手洗干凈、桌子抹干凈，因為好多小朋友下課玩耍時常常把手弄得很臟，一寫作業(yè)，手心冒汗，本子就成了“大花臉”，他們的課桌也常常因為捏橡皮泥之類的，使作業(yè)本封面遭殃。

２ 培養(yǎng)良好興趣，讓學生“樂”寫

讀到過關于“吃瓜子”的一段話：瓜子，大家都嗑過，無論喜歡與否都很容易拿起一個放到嘴邊，一旦吃上第一個，就停不下來。大多數(shù)情況下，人們會一直吃下去直到吃完為止。為什么會是這樣呢？有三大原因：一是吃瓜子這種行為很簡單，人們很容易接受這種行為。同時，也是因為簡單，人們很容易掌握技巧成為熟手。這個過程在潛意識中增強了人們的自信心，人們期望享受這個過程。二是每嗑開一個瓜子，人們馬上就會享受到一粒瓜子仁，這對嗑瓜子的人來說是一個及時回報，就是這種及時的回報發(fā)揮著作用，激勵人們不停地去嗑。三是嗑著一個個瓜子，過一會兒就有一堆瓜子皮，它能讓人看到嗑瓜子的成就。讀完這段話，作為一名小學低年級語文教師，“吃瓜子”讓我聯(lián)想到低年級的寫字教學．如果有辦法能讓學生像“吃瓜子”一樣愉快地寫字就好了。

為使學生愛寫字、喜歡寫字，在平時的教學中，我特別注重正面教育。每次作業(yè)寫得好的學生都能得到一個“大蘋果”，并在寫得特別好的字旁邊畫一個笑臉，每周都比一比誰獲得的笑臉最多，獲得“笑臉”最多的就當選為這一周的“小小書法家”。當學生有了點滴進步或字稍有起色就及時鼓勵、表揚，肯定其成績，并指出他好在哪里，讓他有獲得成功的喜悅感，激發(fā)寫字興趣。當然，如果總是用這一招，學生也會厭煩，會減弱對寫字的興趣。于是，我總會在適當?shù)臅r候再為學生送上一份驚喜，如在漂亮作業(yè)本里夾上一本新本子、一支新鉛筆、一塊新橡皮、一張自制卡片。學生會為這些意想不到的禮物激動地跳起來，寫好字的勁頭就更足了。通過一段時間的研究，我發(fā)現(xiàn)在學生習字的過程中，教師“因材施教”地指導是最有效、最具說服力的。因此，教師應持“下馬觀花”的態(tài)度到學生身邊觀察，站在學生的角度去欣賞他們的成功，一句“你這個字寫得多好啊”或“你真是咱班的寫字能手”，都可以給學生巨大的成功感，使之信心百倍。

３ 觀察示范演示，讓學生“會”寫

如何提高低年級學生的寫字質量。筆者通過近兩年的語文教學實踐。摸索出了一種較為有效的寫字教學方法。

３．１ 觀察。

３．１．１ 觀察字形。低年級學生的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫、顛倒結構等錯誤。再加之漢字字形復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此，必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆、看一筆的現(xiàn)象。

３．１．２ 觀察范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字，如哪些筆畫長、哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。

３．２ 描紅。我把描紅、仿影的要求編成兒歌，促進學生養(yǎng)成良好的習字習慣。如描紅：“熟部件，記心里，新部件，看仔細，一筆一畫描，筆順不能倒”；仿影：“一邊仿影一邊認，字形結構記心里，大小寬窄怎安排，筆畫位置在哪里?！泵枋窃趯W生記清字形、充分觀察范字之后，讓其按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記。通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在田字格中的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

３．３ 臨寫。在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導學生臨寫。寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確、寫端正、寫整潔。在學生臨寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結構搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。教師要以身作則，自己的板書要工整、規(guī)范。實踐證明，教師的字書寫規(guī)范、美觀，學生的字才工整、漂亮。

３．４ 評價。評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此在教學中，要充分調動學生的主觀能動性，開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，激發(fā)學生的寫字興趣。

３．４．１ 學生自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然，自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格。

３．４．２ 生生互評。在臨寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。當學生有了評價的準繩之后，評價就能有的放矢。同時在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評，不僅能訓練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

３．４．３ 教師點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用，有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的自信心。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子的不足之處，可以委婉地指出，幫助其改進。

第二篇：寫作要從娃娃抓起

寫作要從娃娃抓起

作者：陜西省淳化縣鐵王中學教師魏曉鳴

郵編：711206

欣聞中國作家莫言獲得2012年諾貝爾文學獎，由此打破了中國作家在這一獎項面前寂寥無人的尷尬局面，令人振奮不已。盡管中學生寫作訓練，并不是為了培養(yǎng)作家，或是培養(yǎng)知名作家，但其在語文學習中的地位不容忽視。提到寫作這個議題，一是覺得它在歷來的考試中分值較大，是試卷構成的重頭戲；二是覺得目前學生的寫作水平令人堪憂，語言表述與表達能力不敢恭維。

就拿當?shù)孛繉玫钠吣昙墝W生來說，習作中普遍存在書寫差、錯別字多、篇幅不合要求、語言表述不清和語言積累運用能力低下，等問題。這樣的一些學生升入初中，讓新接手的老師想提高其作文水平的愿望落空，覺得無從下手，腦仁直疼。

由此看來，寫作要從娃娃抓起。

對如何引導孩子寫作文，我的心得有一下幾點：

一、多看書。

我們老師和家長的責任是幫助孩子選擇看什么書。這很重要。多閱讀能增強孩子對文學的愛好。通過閱讀，能使孩子在博覽群書后感悟到表達方法，積累到的辭藻句式。有些作品, 我還要幫助孩子了解作者的經(jīng)歷，寫作的過程，寫作的特點，寫作的背景。

雖然她不一定理解，但是日積月累總是有所感悟?，F(xiàn)在我女兒先

后看了《365夜童話故事》《床邊的小豆豆》《上過月球的兔子》《綠

野仙蹤》《愛麗絲夢游仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多愛你》等

等名著。我們可以這樣規(guī)定，有條件的每星期必須去一次書店（一般

都是星期天晚上）一次圖書館（一般是星期六下午1：00－3：00，有時去看書，有時去做作業(yè)），每月至少在網(wǎng)上買一次書，一次購書

5－8本（一般孩子的4本，大人的 4本）。同時要讓孩子學會詞語

搬家，語文課文里學的詞語干什么？明確告訴孩子學了就是在作文中

用的。平時多留意孩子語文教材里的詞語，在孩子寫作文時提醒她用

上幾個合適的。久而久之，孩子們就會形成習慣。

二、多讀書。

從小就要給孩子讀書。要求學生必須是大聲朗讀，讀的時候應

該感情豐富,包括語調和語氣，加大孩子文學知識面。特別注意給

孩子讀些古文和散文。重點句子要求她要背誦。這個學期，學校沒

有給孩子們訂閱課外閱讀課本，我就到互聯(lián)網(wǎng)上尋找，給孩子挑了

一本《日有所誦 二年級》，每天晚上洗漱后讀2篇，讀完后閉上

眼睛想一想，重要篇目要求背誦。背誦經(jīng)典的唐詩、宋詞、元曲，背誦意境優(yōu)美的中外歌謠，熏陶孩子的精神境界，豐富孩子的語言

積累。

三、多觀察。沒有生活就沒有文章。

我們應該引導孩子察社會、觀察自然、觀察事物。讓孩子從中體

驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察,但要

學會讓孩子多觀察事物，產(chǎn)生聯(lián)想。

教給孩子用眼睛捕捉生活的點滴細節(jié)，用耳朵聆聽萬事萬物的聲音，用手觸摸這個多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種味道，用心靈品味四季更替喜怒哀樂人情冷暖。

俗話說：一枝一葉總關情。只要把孩子帶入美好的大自然與豐富多彩的生活當中，一定能鍛煉出他們“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，從而寫作成別具一格的文章來。

四、多講解。

對好的文章,自己先學習,把文章的結構、中心思想、寫作方法等講給孩子聽。如在中秋節(jié)賞月之時，就可以賞讀蘇軾的《水調歌頭》或者朱自清的《荷塘月色》，想象文中的優(yōu)美境界，感受作者的美好情懷?；匚吨?，可以體察良宵趣味，要求孩子動筆把它記下來。

五、多指導。

孩子往往在寫作上不會寫開頭。文章的開頭是千變?nèi)f化的,沒有規(guī)定模式。只要符合提要就行。開頭要簡明,不要俗套。文章結構要理清。結尾要出彩。

學生畢竟是學生，每星期寫作文、周記，要求教師都會事先和他們商量，先聽學生的想法，再指導他們“如果是我，我會怎么寫” 給他一個小小的框架，什么時間，什么地點，什么人，干了什么事，對這件事有什么想法。因為學生們初學作文一般不會起頭，這樣，有了大概的結構，不怕一件事講不清楚了。孩子打完草稿后，先讓學生自

己讀幾遍，自己修改，然后老師再提出自己的修改意見，和他們一起修改。

六、多學習。

看看別人是怎樣寫作文的,有什么值得學習的經(jīng)驗和方法。這樣可以得到幫助和提高,不要閉關自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。這方面我們主要是給孩子推薦《奇快作文》、《簡妙作文》以及《讀寫周刊》等，讓他們課余時間看看讀讀，對孩子的作文啟發(fā)也很大。

七、多鼓勵。

孩子需要老師和家長的鼓勵。在寫作上,我會認真對待孩子寫的每一篇文章，哪怕很差很差，我也會認認真真給她一個評語?？吹胶⒆拥倪M步,特別是對孩子在作文中的好句子,應當及時表揚,給她以信心。還有就是千萬要鼓勵寫長，千萬要避免寫短。因為初學寫作的階段還不是寫精、寫短的時候，也不是要求詳略得當，主次分明的時候。只要學生作文寫得很長，就要大大表揚，羅羅嗦嗦也沒有關系。

為什么要鼓勵寫長呢？我覺得因為無論大人還是小孩，作文的一個通病就是：無話可說。小時候不練習寫長，長大后連短也是寫不好的。也就是說，長是短的基礎，先練寫長，后練寫短。短就是精，我想孩子才二年級，是沒有能力做到精的。如何指導學生寫長？舉例說，低年級寫日記，寫“今天我很高興”，我就可以提醒他們：今天是個什么日子呀？今天天氣如何呀？為什么高興呀？“很高興”是個什么感覺呀？采取這樣的辦法，引導學生寫長。

八、時時為孩子留一份心。

我們在看書讀報的時候，可以留心哪些知識說給學生聽，學生能如果理解，就對他們有幫助，怎樣把我認為重要的東西用學生能理解的語言說給他們聽。其實，只要我們用一點點心，就能為我們的孩子們拓展出很大的天空！

玉不琢不成器。我知道我們的學生還存在著這樣那樣的缺點和問題。我一直堅信，教育是學校和家庭雙方的配合和行為，沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。作文提倡的是我手寫我心，只有培養(yǎng)孩子從小善于思考，讓思考者不斷地去思考，從書本中思考從生活中思考，投入地思考，動情地思考，用心地思考，記錄下自己的所見所聞所思所想，作文還難嗎？

初中生在作文訓練中還存在這些通病：好高騖遠，迷信“精選”；華而不實，辭藻堆砌；應付差事，盲目涂鴉。等等，導致作文水平大跌，漸漸對語文學習也失去了興趣。

結合自我教學實踐與理論認識，我覺得，學生寫作應當注重實際，不要求他們每次習作寫的有多漂亮，但必須寫的真實。真實是作文的生命。

在日記、語段積累與課內(nèi)外作業(yè)拓展等之中，都應該讓學生進行些觀察感受的小練筆，培養(yǎng)學生寫作的興趣；并適時予以展示，激發(fā)學生的寫作熱情。

生活是一部大書，人類生存的首要任務就是盡里讀懂它。要適時布置寫作任務，注重鄉(xiāng)土題材的挖掘，民俗風氣的體現(xiàn)。

讀寫結合，也要提升學生的語言積累與運用能力，提高學生文章的閱讀與鑒賞水品。讀寫促進，才能達到快速彌補學生在小學起始階段寫作先天性的不足，語言表達水平就會芝麻開花——節(jié)節(jié)高。可能

多讀課文，讀得深；課外多讀名著，讀得廣。語言得到訓練，思想得到教育，人格得到熏陶，心理得到感染，寫作的能力一定會提高?！髱熞彩菑倪@里起步的，何況一個平凡的想寫好作文的中學生。

你有訓練孩子們作文能力的“金魔棒”嗎？不妨也來“過過招”??

2012-11-28

第三篇：教育要從娃娃抓起

教育要從娃娃抓起

王惠

“教育要從娃娃抓起”，這是鄧小平1977年在談到教育問題時說過的話，也是人類生活經(jīng)驗的結晶。時至今日，我們?nèi)杂斜匾赃@句話來深刻反思教育現(xiàn)狀。

“教育要從娃娃抓起”就是指社會上下要正確認識學前教育。《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》指出：學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。辦好學前教育關系到億萬兒童的成長，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來：大力發(fā)展學前教育是貫徹落實《規(guī)劃綱要》的突破口，是推進教育發(fā)展的重要任務，是推進和諧社會的重大民生工程。學前教育是開發(fā)孩子潛能、塑造孩子心理、培育健全人格的奠基階段，良好的學前教育可以造就孩子一生的成長，這是全民素質提高、民族強大的的基石?！敖逃獜耐尥拮テ稹本褪且獜暮唵蔚氖虑樯鲜┙?。學前教育是建立生活常規(guī)、培養(yǎng)學習習慣的重要時期，孩子在幼年的時候，性格具有很強的塑造性，就像熔化了的鐵水，將來可以打造出任何形狀，而真正等到它冷卻的時候，卻很難再進行鑄造。目前，社會更多的關注知識教育，自然就更關注中小學教育，甚至是大學教育，結果導致孩子們在幼兒園的時候學習小學的知識，小學的時候學習中學的知識，中學學習大學的知識，等到了大學才重新開始培養(yǎng)自己小時候應該養(yǎng)成的好習慣，而這個時候木已成

舟，難以修補，大學畢業(yè)后還沒有獨立生活的能力，很難適應社會的挑戰(zhàn)，甚至會釀成不良后果。現(xiàn)在，越來越多的教育界人士認識到，教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)人的健康人格，而良好的習慣正是健康人格的牢固基礎。因此，學前教育在人的一生的教育中占有舉足輕重的地位，只有讓孩子在幼兒時期就培養(yǎng)出良好的心態(tài)，才可能在成長過程中培育出非凡的創(chuàng)造力，長大成人后才可能很好的適應社會。

“教育要從娃娃抓起”就是要按照娃娃的成長規(guī)律施教?！兜茏右?guī)》“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文”，直接翻譯就是說幼兒首先要講孝悌，其次謹慎誠信，要愛周圍大眾，親近仁得賢人，尚有富余精力，則讀書多做學問。學前教育既要著眼學生成長的起點，又要立足教育邏輯的起點。目前，幼兒園在基本辦學條件具備的情況下，不應該在教學設施上盲目攀比跟風，而應在孩子的教育問題上真正用力，應該遵照孩子的天性施教。

“教育要從娃娃抓起”就是要滿足娃娃的成長需要，尤其是孩子的精神需求。與優(yōu)越的物質條件相比，孩子的精神需求更不可或缺，因為它影響著孩子將來健康的人格與價值觀的形成。在孩子的精神需求中，愛是第一位的，也是人類最基本的需要。有了愛就有了安全感，自然、穩(wěn)定、自在的感覺就會油然而生，勇敢、冒險、吃苦的精神隨之慢慢形成：成就感是成長的要義所在，自尊心、自信心是人在“成就”一些事情過程中的自然產(chǎn)物。被

聆聽、被了解使人成長的營養(yǎng)素，是人在成長中對愛的理解和感受；獨立自主是成長的本質要求，教育中要允許、保護、鼓勵孩子的自我意識，更要有耐心去等待、捕捉孩子的自我意識；玩耍是每個孩子的需要，人類是需要精神生活的動物，對于7歲以前的孩子來說，游戲是這一時期的一種生活形式，是孩子的基本活動，他們通過在游戲中的身體和情緒的體驗來獲得樂趣，并且滿足了許多心理和精神上的需求。他們在玩耍中構建自我，舒解情緒，發(fā)展與人交往的能力，這些是一個學齡前兒童最重要的任務。幼兒教育要培養(yǎng)孩子良好的心理和健康的性格，孩子長大之后才能適應各種環(huán)境，有一個正確的心理來面對社會的挑戰(zhàn)。

“教育要從娃娃抓起”就是要把娃娃放在真實的環(huán)境中施教。所有的成長都只能是在真實的環(huán)境中進行，正如健康的身體不是在無菌環(huán)境中養(yǎng)成的一樣。比如，要提高孩子的交往能力，就應該帶孩子到親朋好友家里做客，增加孩子的社會經(jīng)驗，學會與小伙伴友好相處和文明禮貌。做客前當然應該對孩子做些指導，但更重要的是在做客中指導孩子，做客后及時評價孩子的表現(xiàn)并給以鼓勵。社會生活中沒有“純”的環(huán)境，社會、學校、家庭也不能試圖為孩子創(chuàng)造“純”的環(huán)境，更不能制造虛假的成長環(huán)境。當前，我們必須謹記，教育要“從”娃娃抓起，要從培養(yǎng)孩子的健康性格做起。良好的學前教育會帶來一個人健康的品格和習慣，從而帶來一個民族素質的全民提高。

第四篇：公民意識要從娃娃抓起

公民意識要從娃娃抓起

《南方周末》 2004-04-29

□何三畏

一旦面對“道德滑坡”或者青少年“被人利用”，時常會總結說，是因為放松了這樣的教育。同時，我們每進行一次這樣的教育，都總結出了很大的成績。當然，成績是肯定的，不過，有一點是不得不承認的，那就是我們對青少年的教育主題，總是在不斷調整。遠的不說了，就在前不久，有的學校就把賴寧的畫像從墻壁上取了下來。取下來當然有其道理，因為我們意識到不應該鼓勵未成年人去冒險。但另一方面，這說明，對青少年的教育，有時在價值上是錯誤的，或者與不斷進步的社會觀念發(fā)生矛盾，或者不能與不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實接軌，沒有“可操作性”，以至不得不調整。

那么，現(xiàn)在可不可以看得長遠一點，對下一代提倡一種穩(wěn)定的，與時俱進的，不那么容易“過時”和需要調整的道德觀念和政治意識呢？

其實，對于今天的人們來說，在政治思想和道德品質的取向上，應該沒有什么可迷茫的了，至少，其方向已經(jīng)是明朗的。那就是每一個人都應該有人文觀念和公民人格。公民政治是最大的政治，人文觀念是公民道德的基礎，我們對下一代的價值觀培養(yǎng)，注定了只有一種選擇，就是人文觀念和公民人格。反過來說，除此以外，還能選擇什么呢？當前，建立公民社會已經(jīng)成為時代最主流的愿望，“公民”成為媒體上的熱詞，“國家尊重和保障公民的人權”已經(jīng)寫入憲法。要建立公民社會，必須要有公民意識，要實現(xiàn)人權，必須要知道什么是人權。如果沒有公民意識，如果不知道什么是人權，怎么能知道如何保障自己這份與生俱來的權利，怎么會尊重別人的權利。沒有公民意識和人權觀念的人就不能成為現(xiàn)代社會的公民，就不能建立公民社會。

青少年是社會的未來，現(xiàn)在的教育決定將來的社會品質。要想成為足球大國，“足球要從娃娃抓起”；要想成為軟件大國，“電腦要從娃娃抓起”；要想成為“人權大國”呢，公民人格和人權觀念有什么理由不從娃娃抓起。一個人一生的人文情懷，必須從小開始培養(yǎng)。而現(xiàn)在的教育是很成問題的，應該從現(xiàn)在開始，改變我們的教育，沒有必要再羞羞答答，應該理直氣壯地說，要培養(yǎng)青少年的公民人格，對青少年的思想政治和道德品質教育，不是別的，就是公民教育，這不應該有異議。而一旦我們對青少年選擇了公民教育，就像我們選擇了市場經(jīng)濟一樣，這是與時俱進的選擇，它具有可持續(xù)性，可以平穩(wěn)地推進，沒有必要再時不時地展開教育高潮。

但是，長期以來，“公民”和“人權”這些美好的詞匯受到有意無意的忌諱，怎樣做一個公民，什么是我們的權利，成為需要重新啟蒙的問題。也就是說，要對青少年進行公民教育，我們還需要進行自我教育。首先是學校管理者和教師的思想和觀念準備，有了教育者的準備，才能言傳身教。但這還不夠，還沒有一本公民教材呢。公民教育當然應該深化到日常教育之中，但公民課決不是班主任和班干部手上的好人好事登記簿。公民課應該有公民教材，這個教材要吸收當今世界最先進的文明成果，代表最先進的政治文明和精神文明，而現(xiàn)在的思想政治教育課連公民一詞的美好名分都不愿意沾染，是不能勝任時代的要求的。這么說來，要培養(yǎng)青少年的公民意識和公民人格，還不只是一個“從娃娃抓起”的事情，還得先從娃娃的爸爸媽媽爺爺奶奶抓起呢。

第五篇：民族團結教育要從娃娃抓起

夯實民族團結教育

推進學校穩(wěn)步發(fā)展

-----談民族團結教育要從娃娃抓起 新疆自古以來就是多民族聚居的地區(qū),經(jīng)過長期不斷的民族遷徙、融合，到清朝末年，新疆地區(qū)已形成了以維吾爾、漢、哈薩克、回、柯爾克孜、蒙古、錫伯、俄羅斯、塔吉克、烏孜別克、塔塔爾、滿、達斡爾等13個民族為主的，多種民族成份并存的民族分布格局。各民族在相互交往、融合中不斷發(fā)展壯大，無論是當代的新疆各民族，還是歷史上曾經(jīng)存在而后已經(jīng)消失的民族，他們都是或曾經(jīng)是中華民族大家庭的一員，都為中華民族的形成與發(fā)展作出了自己應有的貢獻。

民族團結教育應該從娃娃抓起，把民族團結教育貫穿到學校教育、家庭教育、社會教育之中，讓各族青少年從小玩在一起、學在一起、成長在一起.。

首先，中小學生尤其是小學生，正處于長身體和增長知識的黃金階段。身體發(fā)育尚未成熟，其思想和性格及世界觀、人生觀和價值觀處于塑形期。在這樣一個接受外界事物能力很強的成長階段，就讓他們接受與民族團結有關的教育，會讓學生們進一步強化愛國主義和各民族團結友愛意識。這種教育要從娃娃抓起的理念，也極符合當前中小學生教育實際。所以，從小學三、四年級開始，就要在學校教育中開設民族常識課程，而后，將以愛國主義為價值核心的民族團結教育課程貫穿整個中學階段。

其次，從娃娃開始抓民族團結教育，將增進民族團結，也能最大限度讓我們從容應對復雜的國際國內(nèi)局勢。我國是一個多民族的國家，56個民族有著不同的風俗習慣和傳統(tǒng)，也會因為習慣和傳統(tǒng)產(chǎn)生種種不和諧因素。從中小學生階段就抓好民族團結教育，無疑是抓住了解決矛盾和問題的“牛鼻子”。這是進一步加強各民族之間血濃于水深厚感情的著力之舉，民族之間的和諧與紐帶，從中小學生教育階段就開始培養(yǎng)，會進一步筑牢民族團結友愛之基。

如何加強民族團結教育，在多年民漢學校工作的我認為應當做到以下幾方面：

一、大力加強民族團結學習，增強意識

1、深入開展黨領導人民的奮斗史、創(chuàng)業(yè)史、改革開放史和新疆歷史、民族發(fā)展史、宗教演變史的“六史”宣傳教育，組織好《新疆歷史》、《新疆巨變》、《民族團結在新疆》、《“四個認同”教育讀本》等教材的學習。結合“熱愛偉大祖國、建設美好家園”主題教育，突出民族團結教育內(nèi)容，積極開展“知黨史、報黨恩、講團結、愛祖國”及中國共產(chǎn)黨“三史”和新疆“三史”為主要內(nèi)容的知識競賽活動，使廣大干部群眾深入了解黨的歷史、了解新疆歷史，增進各族群眾對黨的感情、對祖國的感情，增進各民族大團結。

二、開展“手拉手”、“一家親”等活動，增進友誼

1、組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的民族團結進步創(chuàng)建系列專題活動。開展了民語言班級與漢語言班級“手拉手”活動、漢語言教師與民語言教師結對幫扶工程、開展“民族團結一家親”主題班會、開展“民族團結”征文比賽

2、結合“熱愛偉大祖國 建設美好家園”活動，組織開展“紅色經(jīng)典”歌曲大家唱、“中華經(jīng)典詩文”誦讀活動、“民族團結一家親”雙語演講比賽、使“共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展”的思想深植人心，從而達到陶冶情操、增強團結、凝聚力量、鼓舞士氣的教育目的。

3、開展“獻愛心、送溫暖”慰問困難師生活動。一是對我校貧困教師開展扶貧幫困活動，建立“愛心屋”工程；二是開展慰問家庭困難的各族學生活動，把黨的恩情、社會主義大家庭的溫暖和學校的關愛，送到困難教師和學生當中，體現(xiàn)了和諧、溫暖的大家庭氛圍。

4、把民族團結進步工作與軍民共建活動緊密結合起來。每年的9月初以開學為契機，我校開展“警民共建魚水情民族團結心連心”共建活動，通過雙方開展共建共育活動，發(fā)揮學校和部隊各自的優(yōu)勢，共同提高，從而進一步密切軍民關系，同時增強學生團結穩(wěn)定的思想。

5、組織開展教職工、學生競賽活動。如組織開展乒乓球、拔河比賽、趣味運動會、知識競賽等以年級組為單位，廣泛調動每個人的積極性，形成濃厚的民族團結氛圍，使之凝聚成推動教育事業(yè)跨越式發(fā)展的強大合力。

學校作為青少年民族團結教育的主陣地，應讓民族團結教育進教材、進課堂、進頭腦，讓民族團結的思想在青少年頭腦中扎根、發(fā)芽。新疆的經(jīng)濟發(fā)展、社會安定、民族團結，離不開各族人民的團結一心，各民族只有同呼吸、共命運、心連心，共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展，才能最終實現(xiàn)新疆的社會穩(wěn)定和長治久安。只有這樣，在遇到涉及民族團結等大是大非問題時，青少年才能夠保持清醒頭腦，不受各種分裂勢力的煽動、蠱惑、唆使和利用，才能始終站穩(wěn)立場，自覺同破壞民族團結的言行作斗爭，從而更好地維護民族團結和國家統(tǒng)一。

當然，從娃娃抓起的民族團結進步教育不能流于形式，形式也不應僅局限于課內(nèi)，應該創(chuàng)造或利用一切可以利用的活動形式和時機，對中小學生開展廣泛的以愛國主義為核心的民族團結教育。