第一篇：論文：新課標下小學素質教育之探究

新課標下小學素質教育之探究

目 錄

摘要................................................................................................................................1 關鍵詞............................................................................................................................1 引言................................................................................................................................1

一、“素質教育”的深刻內涵......................................................................................1

二、實施素質教育的最終目標....................................................................................2

1、在校園內構筑與時俱進的“宏觀教育觀”.....................................................3

2、在家庭構建新型的“宏觀素質觀”...............................................................3

3、幫助社會形成具有時代性的“宏觀人才觀”...............................................3

三、實施素質教育的策略............................................................................................4

1、從思想角度開展教育.......................................................................................4

2、構筑學校的品牌效應.......................................................................................4

3、注重家校聯(lián)系...................................................................................................5 結語................................................................................................................................6

摘要：本文根據新課改理念，結合小學教育的具體情況闡述了“素質教育”的深刻內涵，并分析了實施素質教育的三個終極目標：在校園內構筑與時俱進的“宏觀教育觀”；在家庭構建新型的“宏觀素質觀”；幫助社會形成具有時代性的“宏觀人才觀”。基于此，本文又進一步提出小學階段實施素質教育的具體策略：從思想角度開展教育；構筑學校的品牌效應；注重家校聯(lián)系。

關鍵詞：新課標；小學；素質教育；內涵；目標；策略

引言

從客觀角度而言，素質教育是當前教育發(fā)展的趨勢。素質教育往往牽涉到思想素質、文化知識、心理素質、身心健康、勞動技巧等諸多方面，然而每一方面又因為時代的因素而側重點不同。素質教育是面向所有學生的教育，充分體現(xiàn)了教育的公平性。在當今這個與時俱進的時代推崇“卓越教育觀”。這種教育觀念體現(xiàn)了教育的公平性與效率性，因此當前小學教育的重點應從小部分的“重點名?！鞭D向大量的“普通學?！?，盡心盡力辦好每一所學校，力爭培養(yǎng)好每一個學生，這是實現(xiàn)我國小學教育獲得可持續(xù)發(fā)展的完美途徑。從本質上而言，應試教育是所謂的“精英教育”，而這種精英教育的實質就是注重優(yōu)等生的發(fā)展，而放棄中等生以及后進生的教育。這種教育方式是極不公平的，效率也是十分低下的。而素質教育則是促進全部學生整體發(fā)展的策略，因此素質教育正是當前小學教育期待的。因為少數優(yōu)秀人才可以通過引進的方式實現(xiàn)，但是整個民族素質的提高無法通過引進實現(xiàn)。要提高整體國民素質必須從小學階段開始實施素質教育，長此以往方能提高全體國民素質?，F(xiàn)筆者將結合新課改時代特征對小學素質教育展開相關探究。

一、“素質教育”的深刻內涵

目前教育界對于素質教育的定義大概有十幾種說法，相比之下在一九九九年我國政府發(fā)布的《全面推進素質教育的發(fā)展》的文件中對“素質教育”的內涵闡 1 述得最為清晰，最為合理。即“素質教育是全方位貫徹落實黨的方針政策，以提升中華民族整體素質為根本目的，以構筑學生的創(chuàng)新思維與實踐動手為核心，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設接班人。作為一名普通教師我認為“素質教育”的內涵就是讓每個學生都能在原有基礎上有所發(fā)展，簡而言之素質教育就是讓學生的學習成績與綜合素質同時發(fā)展的教育模式。

根據上述理解，我們可以將素質教育看成是學習成績與綜合素質的融合體。實質上，注重成績的傳統(tǒng)教育模式并非與素質教育水火不相容，即使有矛盾也是內部可緩和的小矛盾。雖然傳統(tǒng)的應試教育存在各種各樣的缺陷，可是其存在合理性已經歷過時間與實踐的檢驗。衡量學習成績的分數，它在教育中的重要價值至少到目前為止還沒有被否定。然而，我們必須看到應試教育中也的確給學生帶來不少壓力。可是適度的壓力能激發(fā)學生的潛能，促進其認真學習，按理來說應該是一種促進學生學習的良好手段。我們可以客觀地說，如果一個人連基礎科目的考試都難以通過，能稱得上國家建設的棟梁之才嗎？

因此，現(xiàn)在我們只能說應試教育具有一定的缺陷，但是并不能取消，而我們現(xiàn)在所倡導的素質教育也是以應試教育為基礎的，換言之應試教育應是素質教育的一部分。當然，我堅決反對在教學中一味地追求分數，一味地排名，這種模式絕對不是素質教育。在素質教育中分數應是全方位衡量學生綜合素質的一個基礎性的指標。因此我們可以如下斷言：應試教育是以考試為目的的教育，素質教育是通過考試這一手段更好地為教育服務。

二、實施素質教育的最終目標

我一直認為素質教育是一項較為復雜的系統(tǒng)工程，這項浩大的工程由學校、家庭、社會三部分組成，任何一項都不能缺。讓學校教育、家庭教育、社會教育有機融為一體是全方位實現(xiàn)素質教育的必經之路。當前我國素質教育正朝著縱深方向發(fā)展，唯有讓家庭、社會、學校樹立與時俱進的目標，才能貫徹落實素質教育。

1、在校園內構筑與時俱進的“宏觀教育觀”

從客觀角度而言，學校是全方位實施素質教育的主要途徑，承擔著無法替代的責任。因此學校為了順利實施素質教育，必須構筑與時俱進的“宏觀教育觀”，不斷加強學校硬件設施的建設，將學校視為一所宏觀的學校：教師是實施素質教育的主體，傳道授業(yè)解惑，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展；教師在為人師表的同時也是學校里的“學生”，教師在教學中要不斷提高自己的學識、水平、思想境界，爭取成為一名與時俱進的新型教師，進而采取創(chuàng)新式的教學法促進學生素質的全面發(fā)展；學?？砷_辦“家長培訓班”，指導家長教育孩子的方法，從而提高家庭教育的效果。學校通過構筑“宏觀教育觀”能有效提升家長的學識水平，教師的教學水平，孩子的綜合素質。

2、在家庭構建新型的“宏觀素質觀”

家庭教育也是素質教育中不可替代的一部分。因為，家庭教育對孩子而言是啟蒙教育，與學校教育相比，家庭教育表現(xiàn)出持續(xù)性，長期性的特點。因此為了有效實施素質教育，家長們必須形成新型的“宏觀素質觀”，全方位了解自己孩子的學習習慣、性格特點，從而針對性地采取相關策略提升孩子的綜合素質。眾所周知，學校都是通過班級授課的集體形式教學生學知識，可是如果讓學校對每個學生提供全面系統(tǒng)的教育是行不通的。那么，對于性格迥異的孩子們又應該怎樣徹底落實素質教育呢？這就要發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長樹立宏觀的素質教育觀念，根據孩子的性格特點實施個性化的家庭教育，以此補充學校教育。對此家長們一定要引起重視，根據孩子的特點，因材施教，挖掘其特長。

3、幫助社會形成具有時代性的“宏觀人才觀”

其實從客觀角度而言，人唯有適應社會才能有所發(fā)展，不能一味希望改變社會?？墒窃谒刭|教育這一問題上非常希望整個社會能形成具有時代性的“宏觀人才觀”，即認為每一個人對社會的發(fā)展都會發(fā)揮必要的作用，都是社會主義建設中的人才。學者、專家、影視明星等是社會的人才，普通農民、工人、商販等也是社會主義建設中的人才。人才并非是專指進入象牙塔的高材生，從廣義角度而 3 言，每個在社會上生存的人都是人才，正如神奇的大自然中，既有參天古樹，又有嬌嫩的小草。社會對人才的需求是多種多樣的，只要能在社會發(fā)展中發(fā)揮作用，就是社會的有用之才。我相信隨著國家教育的發(fā)展，社會環(huán)境的融洽，整個社會將會形成具有時代性的“宏觀人才觀”，而這一理念將能推動素質教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、實施素質教育的策略

1、從思想角度開展教育

溫家寶總理曾多次強調：“要全方位落實國家的教育政策，堅持人本主義的教育原則，在基礎教育階段大力實施素質教育，不斷優(yōu)化教育的現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人，辦好令人民群眾滿意的教育。”小學素質教育的實質就是促進孩子們綜合素質的全面發(fā)展，具體而言就是促進孩子們德、智、體、美、勞的全方位發(fā)展。而這五點中，德育是素質教育中最為關鍵的。洛克曾說過：“對心地良好的人說來，學問對于德行與智慧都有幫助；同時我們也得承認，對心地不是這么良好的人說來，學問就徒然可以使得他們更加愚蠢，變成更壞的人。古往今來德育都是選拔人才的基本標準。素質教育首先就要注重對學生的品德教育，讓他們學會為人處世，在這一基礎上再教授學生知識。可見，思想品德教育在素質教育中占據著極為重要的地位。因此在實施素質教育時強調德育優(yōu)先的策略是尤為正確的。在當前形式下，我強烈建議各小學在實施素質教育時一定要堅持德育優(yōu)先的原則，不斷優(yōu)化思想品德課程，強化教師的職業(yè)道德建設，并與家庭教育、社會教育有機融為一體，進一步優(yōu)化德育環(huán)境，以此提高德育的效果，將孩子們培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

2、構筑學校的品牌效應

在小學實施素質教育還必須構筑學校的品牌效應。具體可從如下三方面入手：第一、不斷優(yōu)化硬件條件。一支教學水平高超的教師團隊，是學校硬件建設的重要環(huán)節(jié)。實質上，推行素質教育的主體是教師，唯有教師具有高超的教學水 4平，令人折服的職業(yè)修養(yǎng)，才能帶出德才兼?zhèn)涞膶W生。從客觀角度而言，一個學校的聲譽與教師團隊的素質是一脈相承的。在策略上，應采取有步驟、有程序、有目標、有體系、有強制性的教師培訓活動，通過培訓活動的開展，不斷提升教師隊伍的教學水平與職業(yè)道德，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拿麕?。如此一來就能讓學校形成優(yōu)質的品牌效應，從而更好地實施素質教育。第二、不斷優(yōu)化軟件條件?？蓮男ｏL、教風、學風三個角度進行優(yōu)化，從校風角度而言，學校必須根據本校學生存在的問題制定科學合理的校風建設方案，并要求各班主任在自己的班級大力推行，用量化考核的手段對各班的推行效果進行量化，從而推進本校的校風建設。從教風角度而言，學?？擅科谂e行教學比武大賽，說課比賽，通過比賽活動促進學校的校風建設。此外還可采取隨堂聽課的形式，促進校風建設。從學風角度而言，學?？筛鶕拘W生的特點制定具有針對性的學風建設方案，并將這一方案的推行納入班主任績效考評體系，以此推動本校的學風建設。第三、對學校的各項工作進行必要的包裝與宣傳。實施素質教育需要實干，同時還應采取積極有效的手段對學校的各項工作進行宣傳，才能讓學校推動的素質教育形成品牌效應。譬如加強本校網站建設，通過媒體對本校進行適度宣傳，這樣不但能讓社會、家長深入了解學校，更能凝聚社會力量，推動學校素質教育的實施。

3、注重家校聯(lián)系

家庭教育是素質教育中的重要環(huán)節(jié)，提高家庭教育的質量，有助于素質教育在學校的大力推行。提升家庭教育的質量必須加強家校聯(lián)系，而家校聯(lián)系的強化可從如下幾方面入手：第一、每期定期召開家長會，建立教師博客，家長教師交流群。通過上述方式能有效促進家長與學校的聯(lián)系。第二、可開辦家長學校，并在成立家長常務委員會。通過舉辦家長學校，不但能讓家長充分了解孩子在學校的表現(xiàn)情況，更能優(yōu)化其教育孩子的方法。在學校成立家長常務委員會能讓廣大家長對學校素質教育的推行提出建設性的意見。第三、定期召開教師家長交流會。可選取優(yōu)秀的教師，或教學有方的家長在交流會上談家庭教育的體會、經驗。此外還可邀請著名的學者、專家在交流會上針對家庭教育進行講座。

結語

綜上所述，素質教育在小學階段的實施是教育發(fā)展的必然趨勢，但是就目前的形式而言，素質教育在小學階段的實施還很不到位，還存在不少問題，如能從思想角度、品牌角度、家校聯(lián)系角度進一步推進素質教育的實施，定能獲得事半功倍的效果。

第二篇：淺談新課標下小學科學實驗教學的探究

本文作者：萬源市羅文小學 吳強 好范文原創(chuàng)投稿

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的純應試教育已轉到全面提高學生科學素養(yǎng)的教育上來，舊的科學教學思想與教學模式逐漸被現(xiàn)代科學教學觀念所取代。新一輪的基礎教育課程改革的目標之一，就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技

能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作創(chuàng)新的能力。

一、傳統(tǒng)實驗教學中存在的問題

實驗是小學科學學科的基礎，是科學教學的基礎，是不可替代的學習方法，是創(chuàng)新的基礎。因此，作為新世紀的科學教師應該克服一切困難，做好演示實驗，引導學生做好學生實驗，鼓勵并指導學生做一些課外小實驗，合理布置研究性課題。作為一名教師還要勇于創(chuàng)新，根據教學需要和學校具體情況，大膽嘗試科學實驗改革，為在科學教學中實現(xiàn)課程標準的學生培養(yǎng)目標服務。

學生在實驗中會遇到這樣那樣的問題，很多教師擔心學生會出問題啦，結果可能與答案不符而急忙去幫助、指導。我們在實驗教學中鼓勵學生“自己去試試看”，給他們時間和空間，放手讓他們去“七搞八搞”，“真刀實槍地搞科學”。當然，也要根據小學生的年齡特點，由“扶”到“放”，逐步培養(yǎng)。我們之所以讓學生這樣“放羊式”的探究活動，并不是因為這樣就能把學生培養(yǎng)成科學家，而主要是出于以下幾方面的考慮： A：自主探究能滿足學生的求知欲。他們在自己有“創(chuàng)意”的實驗中能獲得無窮的樂趣。B：在自主探究的過程中可以讓學生的思維受到最好的鍛煉，有利于學生解決問題能力的培養(yǎng)，而且是培養(yǎng)科學精神、科學態(tài)度、科學方法的重要途徑。C：自主探究過程中需要學生們合作、交流和各種協(xié)調一致的嘗試，這些合作交流的實踐和經驗，可以幫助兒童學會按照一定規(guī)則開展討論的藝術，學會正確地與他人交流，向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評，學會相互接納、贊賞、分享、互助等等。長期以來，小學科學教學中的實驗往往是理論知識的“副產品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗證前人已經得到的結果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上。這樣的實驗僅僅為了達到學科教學目標而進行實驗，教師心中沒有課程意識，沒有把實驗教學與學生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。這樣的實驗不利于學生思維的培養(yǎng)，不利于學生發(fā)現(xiàn)和解決科學中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學生智力發(fā)展，因而改革實驗勢在必行。

教育、創(chuàng)造教育、個性教育。其目標都包含一個共同點：培養(yǎng)創(chuàng)新人才。新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發(fā)展放在首位，引導學生積極的參與科學探究。

二、改進實驗教學，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

1．轉變教育思想，充分發(fā)揮實驗教學的教育功能

《新課標》明確指出了小學科學課程改革的重點：“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實驗教學強調講清原理，演示好實驗，盡管也注意學生能力的訓練與培養(yǎng)，但訓練的重點也是放在學生能否看清實驗現(xiàn)象，能否明白實驗原理，實驗的難點在何處等等。站在培養(yǎng)學生綜合素質的高度看，科學實驗教學的重點不應只是傳授基礎知識和訓練基本技能，更重要的是在教學中要有意識地對學生進行科學素質的訓練和培養(yǎng)，既要強調實驗在訓練學生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調實驗在培養(yǎng)學生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是科學實驗教學所要達到的更高目標。

2．充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生自主學習能力

《新課標》指出，自主性學習是科學探究的重要特征，教師要幫助學生盡快步入自主性學習的軌道?？梢宰寣W生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務；獨立處理實驗數據；獨立分析推證實驗結果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學習能力。

3、改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學生合作交流能力和實踐能力

教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學效果，使看不清楚的學生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，增強學生的參與和合作意識，適應《新課標》實施合作學習，注重

學生實踐能力培養(yǎng)的要求，應最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或在教師指導下由學生合作共同完成，從而使所有學生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。使學生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生實驗能力。

4、改驗證實驗為探究實驗，培養(yǎng)學生的探究能力

實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結合，盡可能的把教學過程設計成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。

傳統(tǒng)學生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學生是被動地參與，我們的實驗改革應充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎上通過學生的主動探究而形成的，既達到了開拓思維，交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現(xiàn)了科學探究的樂趣，領悟了科學的思想和精神。

5、開展課外實驗活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

《新課標》要求重視對學生創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng)，這一點應反映在科學教學的全部過程之中。充分發(fā)揮實驗教學的教育功能，不僅僅是停留在課堂上。科學課外活動是科學課堂教學的延伸和補充，是培養(yǎng)學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。在教學中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導學生開展化學課外活動，發(fā)動和組織學生積極開展課外和家庭小實驗，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的科學，使其成為自己實驗的研究內容，動手、動腦，長知識、長能力。學?？梢詣?chuàng)造條件全面開放實驗室，使學生隨時隨地能進行各種實驗。特別是對一些學習能力較強的學生，要鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設計、進行一些小實驗，獨立地或與他人合作解決這些問題，同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問，以此開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長，使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知，大膽質疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。因此，我們還必須注意創(chuàng)設創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應。同時教師要注意減輕學生的作業(yè)負擔，使學生有時間和條件去接觸自然、參加社會實踐，在實驗教師的指導和幫助下，選擇進行發(fā)明創(chuàng)造的課題，并通過自己的創(chuàng)造性工作，以自己的創(chuàng)新行動，關心和滿足學校、家庭和社會的各種需要。學校還要采取措施構建創(chuàng)新教育的環(huán)境。如為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會；合理安排課程，積極開展第二課堂，組織學生開展小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動，為學生創(chuàng)新才能的發(fā)揮留有余地；對學生的創(chuàng)新成就進行獎勵等；要在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛，使學生能夠處處感受到創(chuàng)新的氣息，以創(chuàng)新的心態(tài)去學習和生活。

第三篇：新課標下小學語文教學探討論文

摘要本文主要介紹了新課標下小學語文教學的要求與特點，其次針對這些特點提出了教師面對新課標下語文教學情況應采取的措施。

關鍵詞新課標語文提出采取

新課標倡導的是學生在開放、自主的環(huán)境下進行探究式的學習等富有時代特征的教學理念。這就要求小學語文教師必須改變之前“授之與魚”的教學觀念，更新自己的知識，提高自身綜合素質，把之前單一的、主觀的教學模式變?yōu)檩^為靈活的、客觀的模式，并在進行語文教學的過程中，采用多種教學策略，靈活的使用教材，激發(fā)小學生學習語文的興趣，同時力圖培養(yǎng)學生的自主學習的意識。教師是新課標下語文教學改革的實施者，作為改革中最主要的領軍者，語文教師應采取何種措施面對此種改革呢。

一、新課標下小學語文教學要求

隨著素質教育的推廣以來，教師的教學觀念與方式雖然都發(fā)生了很大的變化，合作、探究性學習等教學方式也逐漸應用到課堂中，但認真觀察可知，某些課堂為了符合新課標的教學理念，大多帶著表演的形式在教學，其本質還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，課堂的有效性得不到顯著的提高。以下通過介紹新課標下創(chuàng)設教學情景、培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)建活躍的教學氣氛等教學要求，讓我們教師把握好其要求，對自己提出一套具有特色的有效的教學對策有很大的意義。

1．創(chuàng)設教學情景

小學生因為其年齡等特點，認識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強，教師應抓住這些特點，盡量創(chuàng)設教學情景，讓小學生在情景教學中掌握知識，以提高學習效率。在創(chuàng)設教學情景中可以采用先進的多媒體來教學，多媒體能再現(xiàn)生活中真實的情景，讓學生進入身臨其境的問題環(huán)境，就會有提出問題，解決問題的欲望，從而達到增強小學生的自信心，讓學生體會到學習的快樂。

2．培養(yǎng)學生的自主意識

學生是學習的主體，這就說明教師在課堂中，應發(fā)揮學生主體地位，發(fā)掘學生學習的潛能，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂中，自覺有意識的進行學習。要想達到此目標，教師應依據小學生的個性特點，合理安排適合小學生學習的內容，并尋找小學生喜歡的學習方式進行教學，漸漸的培養(yǎng)學生獨立自主學習的意識，真正的把學習的主動權交給學生。

3．創(chuàng)建活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛有助于學生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學生及教師交流，進而達到提高學生的主動參與性與課堂教學的有效性。經研究表明，課堂的有效性越高，有利于培養(yǎng)學生的良好的思維習慣，良好的思維習慣更能幫助學生提高自己的學習成績。

二、新課標下語文教學特點

小學語文新課程標準指出了語文是一門重要的交際工具，同時也是文化的重要組成部分，而語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學語文課程的要求是培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，學好語文，為其它課程的學習打下良好的基礎，同時為學生全面發(fā)展提供扎實的基礎。深入分析新課程下小學語文教學特點，有利于提出新課程下提升小學語文教學水平應采取的措施。以下簡要的介紹的小學語文教學的人文內涵的突出、語文教育的實踐性突出、教育唯獨擴展的突出三個特點。

1．人文內涵的突出

將新課標下的語文與其它自然科學類得課程進行比較不難看出，新課程下的語文教學更加突出的是人文內涵，強調的是讓學生認識到我國文化的博大精深，并努力吸收我國民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個人情感色彩的和比較主觀的色彩的內容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學生的情感與創(chuàng)新的理解。

2．語文教育的實踐性突出

小學生在學習語文時，已經具備了較為基礎的語言心理機制，這有利于小學生熟悉我國民族文化背景，在此有利的條件下，教師也相應的為小學生提供了許多實踐的機會，如讓學生直接接觸語文材料，并掌握運用語文的規(guī)律。語文教育的實踐性的突出，有利于培養(yǎng)小學生的實踐能力。

3．教育唯獨擴展的突出

新課程下要求的語文能力是在現(xiàn)代社會對未來公民高素質要求的基礎上出發(fā)的。課程目標較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標相應的體現(xiàn)了語文課程的整體性與系統(tǒng)性。同時它的縱向與橫向結構體現(xiàn)在知識、過程與閱讀、綜合性學習等。

三、新課標下語文教學采取的措施

小學語文是小學課程的重要組成部分，同時也是一個獨立的整體，且語文是更好的掌握母語有關知識的基礎，所以為提高教學質量與學生的綜合素質，必須抓好小學語文教學。以下粗略的論述了為提升新課標下小學語文教學水平應采取的提供豐富的教學形式、營造開放、探究教學氛圍等幾項措施。

1.提供豐富的教學形式

豐富的教學形式能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過指導學生看圖，觀看相關視屏，并結合生活實際，通過組織小學生分角色表演等，調動小學生的感官，激發(fā)學生的興趣。

2．營造開放、探究教學氛圍

開放教學氣氛能讓學生主動探究，從而發(fā)現(xiàn)自己的潛能，展示自己的才華。如在講解《雨點》一課時，可以先設問學生，天上飄下的雨點起初都一樣，但掉在池塘為何會睡覺，在小溪里就在散步呢等，來吸引學生的注意力，讓學生自己思考，探究問題。

3.相信學生的能力

每個學生的經歷不同，情感也會不同，學生在描述各自的感受時，教師應給予鼓勵。如講解《春天來啦》時，先通過播放音樂，讓學生聆聽山鳥清脆的鳴叫聲等后，讓學生描述他們的感受。

總而言之，按照新課標下語文教學標準來實施教學，通過采用各種對策提高小學語文教學水平，只要我們對解決語文教學問題充滿希望，困難終會被克服的。

參考文獻

【1】許建中,趙曉龍.語文新課程實施策略簡論[J].河北師范大學學報(教育科學版).2004年04期

【2】周崇啟.對中學語文課程結構改革的認識和思考[J].黔南民族師范學院學報.2003年02期

【3】趙喬翔.論中學語文教育改革必須突破的難點[J].高等函授學報(哲學社會科學版).2000年04期

第四篇：新課標下的音樂課型探究論文 音樂新課標解讀論文

新課標下的音樂課型探究論文 音樂新課標解讀論文

無論是在學習還是在工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的新課標下的音樂課型探究論文 音樂新課標解讀論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學中出現(xiàn)了一些不能完全適應時代發(fā)展需要的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結構過于強調學科本位、缺乏綜合性和選擇性；內容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學評價方式對教學本身都成了一種傷害。因此，如何創(chuàng)新新課標下的音樂課堂設計，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。在這里我就自己近幾年來的教學實踐與探索談一談“新課標下的音樂課型探究”。

一、轉換教學模式，樹立學生主體地位

新課標首要強調的是教學應“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立的學生主體地位，首先要轉換教學角色，把原來課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉換成以學生學為主，只有充分調動學生自覺積極地參與教學過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。

以前上歌曲課時常規(guī)都是讓學生先識譜再演唱。教師沒有考慮學生小學階段的音樂基礎如何，是否會識譜，是否愿識譜，就按老模式來進行教學。而我在常規(guī)教學中卻發(fā)現(xiàn)大部分學生不愿識譜，畢竟他們將來不是要學音樂專業(yè)的，只有少部分學生能跟著識譜，因此整堂課中學生們表現(xiàn)得興趣不足。音樂課要達到的提高學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的能力根本無從說起。偶然，有一次上歌曲課，我彈伴奏讓學生跟唱旋律，有個男生用口哨跟著吹出了整首歌曲的旋律。我馬上反應到不是只有識譜才能演唱歌曲的，因此我讓他帶頭再吹一遍。起先他以為我會批評他，他不敢出來表演，后來我告訴他，我很佩服他能用口哨吹出如此準確的旋律。這讓我非常高興，并鼓勵其他的男同學一起吹，大部分男生都會吹口哨，慢慢地都跟著他吹起來。然后我安排女生唱歌詞男生吹旋律，好像合唱那樣，聽起來效果很好。課堂的氣氛迅速活躍起來了，學生的學習興趣也濃厚起來了，注意力也被吸引到課堂中了。課后我反思到音樂是可以通過多種形式來表現(xiàn)其魅力的，傳統(tǒng)音樂課堂設計以傳授音樂理論知識為主，而現(xiàn)在音樂課應以培養(yǎng)學生的音樂感知、鑒賞、創(chuàng)造能力和健康的審美能力為主。事后我再上課就告訴學生可以用他們熟悉的各種方式把歌曲表現(xiàn)出來，學生都積極的動腦筋，想出各種方法來表現(xiàn)歌曲，有的唱、有的吹口哨、還有的能用紙吹出音樂，這都是我事前沒有想到的。

于是，在以后的音樂教學中，比較簡單熟悉的歌曲我就沒有進行識譜教學，而較難或生疏的歌曲我主要要求學生以整體感知為主，識譜為輔。最終達到讓學生在愉悅地心理接受中學會歌唱。

二、強調創(chuàng)造探索精神

新教標還有一個特點是“創(chuàng)造性”，給教師和學生很大的創(chuàng)造空間。在呈現(xiàn)方式上，教科書只提供了適合學生興趣愛好的內容和活動設計，附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖，給學生和教師留出足夠的自由表達和靈活發(fā)揮的空間，教師可以很好地把握，力求在創(chuàng)設新的教學環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時、因地制宜，結合本民族、本地區(qū)的特點挖掘教材，以充實教學容量，擴大學生視野。

音樂課不僅是一門實踐性很強的課程，更是一門創(chuàng)造性很強的課程。在學生有限的認知條件下，制作簡易的樂器能使學生在制作過程中體驗樂音三要素，把所學器樂知識與應用實際相結合，挖掘學生手腦并用的能力。所以我別開生面的設計了樂器制作課。

例如我曾要求學生制作沙錘，課前我讓學生收集廢舊飲料瓶，然后在飲料瓶中裝入適量沙粒，這樣一個沙錘就制作成功了。上課時學生用自制的樂器進行表演配合，比如聽《瑤族舞曲》時，我讓學生給樂曲加入沙錘伴奏，開始伴奏聲稀稀落落、節(jié)奏不一，隨著音樂的逐漸熟悉，學生從慢慢地能跟上節(jié)奏，到能改變簡單的伴奏形式，并逐漸融入到樂曲的節(jié)奏、旋律、力度和速度中去。課堂氣氛頓時變得熱鬧而有條不紊。

我還讓學生收集較大的金屬瓶蓋，將瓶蓋邊沿打孔，再用橡皮筋固定成對稱狀，套在手指上就可以把它當做快板進行敲擊了。我讓學生用自制的快板練習說快板書，我上網查找了有關中學生的.快板詞，上課時先示范給學生聽，然后由學生模仿表演，課后我讓學生嘗試著自己創(chuàng)作幾組簡短的快板詞，在第二個課時組織一次說唱匯演。通過這樣別開生面的音樂活動，不僅鍛煉了學生的動手能力和創(chuàng)造能力，還提高了學生的音樂領悟力和表現(xiàn)力，更重要的是使音樂課更豐富多彩，更貼近當代中學生的學習心理。

三、體現(xiàn)音樂教育的人文內涵

新教材的另一個特點是，注意了音樂與相關文化的聯(lián)系，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結合，激發(fā)學生的興趣，教學中，教師可以將多種藝術進行綜合挖掘。

音樂欣賞課是一種廣泛使用的傳統(tǒng)課型。以往多數教師就是放放音樂、聽聽磁帶、介紹曲名、作者、表現(xiàn)內容等。學生往往在課堂上注意力難以集中，無法真正理解音樂的內涵。僅僅是聽聽而已，很快就一無所得了。于是我嘗試著將音樂與各種文化形式相結合，激發(fā)學生的學習興趣，進而探究音樂中的人文內涵。

初中第一冊有一首歌曲叫《雪絨花》，以前上課時，我總是先放磁帶，再讓學生跟唱，待學生唱熟之后，我讓學生討論對這首歌曲的理解和感受，但學生的回答只能觸及皮毛，很少有學生能夠探究歌曲的內涵。實際上《雪絨花》是一首著名的電影插曲，出自于經典百老匯音樂劇《音樂之聲》，是一首飽含著親情與愛國之情的優(yōu)秀歌曲。為了讓學生能深刻地體會歌曲所表現(xiàn)的情感，我安排學生完整的看了一遍《音樂之聲》的電影?！堆┙q花》在《音樂之聲》中出現(xiàn)了兩次，一次是男主人和自己的兒女們在家中演唱的，氣氛溫馨而和諧，洋溢著濃濃的親情，另一次是在男主人舉家逃亡前在德國 舉辦的合唱比賽中全家一起演唱的，氣氛嚴肅而莊重，飽含著堅定的愛國之情?？戳擞捌螅瑢W生充分體會到音樂在不同的場景中還有不同的情感表現(xiàn)。之后在《雪絨花》的演唱教學中，學生不僅能熟練地唱完歌曲，而且能繪聲繪色地在臺上進行表演唱。這之后，大凡是音樂欣賞課，我力爭給學生提供多樣、形式各異的教學輔助材料，讓學生了解音樂背后的故事，明白音樂的創(chuàng)作過程，體會音樂創(chuàng)作的艱辛。在音樂演唱中，滲入個人的情感體驗。這樣，音樂欣賞課不僅調動了學生的聽覺，還拓展了學生的視野，激發(fā)了學生的審美情緒，正確的引導了學生的人生觀、世界觀。

創(chuàng)新教育是二十一世紀知識經濟時代最具生命力的教育。作為音樂教師，應是創(chuàng)新型的教師，只有充分挖掘音樂教育中的創(chuàng)新因素，讓音樂教學活動充滿生命活力，使每堂音樂課都充滿創(chuàng)新靈氣，才是從根本上實施音樂新課程標準的切實行為。

音樂課堂教學改革，是一個長期的、艱巨的過程。它要求音樂教師在傳統(tǒng)的基礎上力求創(chuàng)新，以音樂為本，不斷推陳出新，克服過去音樂教育千篇一律、一成不變、徘徊不前的傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端。將音樂課變成真正能夠陶冶情操、提高素養(yǎng)、感悟人文、愉悅身心的受歡迎的藝術課。

第五篇：新課標下高中數學“問題教學”模式的探究論文

新課標下高中數學“問題教學”模式的探究

磐安中學 盧章洪

【內容摘要】高中數學新課標中指出：提高學生數學地提出、分析和解決問題（包括簡單的 實際問題）的能力，強調的是“數學地提出”，可見新課程標準對“問題”的要求更高了。本文試圖從高中數學教學中問題教學的基本內涵，為什么要實施問題教學，實施問題教學的 主要策略等幾方面進行闡述。【關鍵詞】新課標 問題教學 探究

高中數學新課標中指出：提高學生數學地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，強調的是“數學地提出”，可見新課程標準對“問題”的要求更高了，問題教學法是指以問題為中心來展開教學活動的教學方法,是利用系統(tǒng)的步驟，指導學生解決問題，以增進學生的知識，培養(yǎng)學生的思考能力。本文試圖從高中數學教學中問題教學的基本內涵，為什么要實施問題教學，實施問題教學的主要策略等幾方面進行闡述。

一、高中數學教學中問題教學法的基本內涵

我國古代就有了“學起于思，思源于疑”的提法，它深刻地揭示了疑、思、學三者的關系；被譽為“德國教師的教師”的第斯多惠有一句至理名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。近代美國教育家杜威提出了“五步教學法”：困難---問題---假設---驗證---結論”，從而把問題教學程序化、模式化。當代有的外國學者提出科學知識的增長永遠始于問題，終于問題，提出問題是“有效教學的核心”，是促進思考和學習的有效手段之一。

在傳統(tǒng)教學中，教師多教少問，學生多“接受”少思考，表現(xiàn)為“滿堂灌”和“注入式”的教學形式。即使有少部分問題，也僅僅是教師提出問題，學生被動回答問題，而不是啟發(fā)式地給學生提供產生問題的情境；或學生提出問題，教師解答問題，而不給學生提供自行解決問題的辦法和機會。因此就有了楊振寧博士的評價“中國學生與美國學生的最大區(qū)別就在于中國學生不善提問題、不愿提問題”。試想，如果中國的教育培養(yǎng)的學生是一批批只知忙于不加思索地接受知識的“書呆子”，那將會是多么可怕的前景。這就產生了當今教育界所強調的素質教育、創(chuàng)新教育。而問題教學又是實現(xiàn)素質教育、創(chuàng)新教育主要手段之一。

所謂問題教學，就是以問題為載體，貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的

2習題教學是中學數學教學的重要組成部分。在習題教學中，學生往往容易成為解題的機器，教師出示一題，學生思考后在教師的指導下，解決一題，我們在習題課教學中，改變模式，教師出示的是一原型題，要求學生通過變化產生盡可能多的新問題。

x2y2例如:新教材高二（上）中有這樣一題：在橢圓??1上求一點，使它

459與兩個焦點的連線互相垂直。

x2y2引申1: 橢圓??1的焦點為Fl、F2，點P為其上動點，當?F1PF2為鈍459角時，點P橫坐標的取值范圍是_______。

x2y2引申2:若在橢圓2?2?1(a>b>0)上存在一點P，使得?F1PF2?90?，則

abb的取值范圍為_______。ax2y2引申3:已知橢圓2?2?1(a>b>0)，F(xiàn)1、F2是兩個焦點，對于給定的角

ab??0?????，探求在橢圓上存在點P，使得?F1PF2??的條件。

上面由原型題引申出來的3道題有一定的開放性和探究性，完全可以在課堂上采用分小組合作交流、討論，共同探討，讓教學過程真正達到有效性。

（二）培養(yǎng)學生的提問能力

在問題教學中，學生感到最困難的是不知道從哪里著手來提問題，因此問題的數量和質量均不高。作為課堂教學的組織者，讓學生逐漸掌握提問的技巧是問題教學成功與否的關鍵，我在教學實踐中用以下的方法來提高學生提問能力。

(1)引導學生對數學基本知識、數學思想方法的提問，培養(yǎng)學生提問能力 圍繞數學基本知識，引導學生提出下列一些問題：定義，概念是怎樣引入（產生）的？它的關鍵是什么？定理的逆命題、否命題是否成立？公式、法則能否反用、變用？定義、概念、定理、公式在解題中的作用是什么？圍繞教學內容，引導學生歸納這一節(jié)、這一章有哪些主要的數學思想方法？定理證明中用到了哪些數學思想方法？數學思想方法的解決問題時是如何應用的？

(2)習題教學通過問題變式來培養(yǎng)學生的提問能力

根據波利亞的“怎樣解題”表，通過實例引導學生從以下幾方面提問：已知

A B

L

l

略解：(1)B作BC⊥a，且使BC = m；

(2)連接AC交b于P；

(3)過點P作PQ⊥a，垂足為點Q，那么PQ就是橋所在的位置。其實還可以啟發(fā)學生去總結：若求直線上一動點到直線外兩定點的距離之和的最小值，要把這兩個定點轉化到直線的異側；若求直線上一動點到直線外兩定點的距離之差（絕對值）的最大值，要把這兩個定點轉化到直線的同側。

（三）師生共同討論，培養(yǎng)學生解決問題的能力

問題教學的階段性目的是學生能自主地解決各種數學問題，那么數學問題解決的過程是如何展開的? 怎樣才能培養(yǎng)學生數學問題解決的能力?筆者下面以《等比數列》的教學為例來說明，數學問題解決過程分為幾個階段：

(1)感覺到問題的存在，即讓學生感到有某種解決的需要 師：（1）一尺之棰，日取其半，萬世不竭。

（2）一位數學家曾經說過：你如果能將一張報紙對折50次，我就能順著它在今天晚上爬上月球。

我們一起來分析一下這兩個實例所包涵的數學問題。

1111生：（1）由尺的長度得到數列：，, ?n?

2482（2）由報紙的層數得到數列：2，4，8，?，2，? 問：以上數列是等差數列嗎？它們有何特點？

(2)明確問題的各個方面

學生受到困難或令人困惑的問題環(huán)境后，需要探尋其他信息，以明確問題之所在。例如在上面得到的兩個新數列后引導學生合作交流，發(fā)現(xiàn)數列的本質，明確此新數列的研究與等差數列的研究存在著相似性。引導學生回憶前面學習的等差數列的定義、通項、前n項和的公式及其重要性質。問：那么，你認為從哪幾個方面研究這個新的數列？

(3)探求問題解決的方法