第一篇：0-6歲閱讀特點(diǎn)分析

一、0-2歲兒童閱讀特點(diǎn)及圖書(shū)推薦

（一）閱讀特點(diǎn)：

嬰兒到4個(gè)月左右，眼睛觀(guān)察事物的模式已經(jīng)建立，聽(tīng)力當(dāng)然更進(jìn)一步了，加上睡眠時(shí)間逐漸減少，正好是書(shū)和圖卡這樣的閱讀玩具侵入的時(shí)候。家長(zhǎng)可以提供色彩鮮艷的大型圖卡，布書(shū)了，跟孩子共讀了：當(dāng)然這個(gè)時(shí)候，就是媽媽爸爸拿著這些東西跟孩子“嘮叨”即可。

再大2個(gè)月后，哈喇子會(huì)滿(mǎn)嘴飆，千萬(wàn)不要舍不得你精心給準(zhǔn)備的各種“書(shū)”，啃也好，撕也好，咬也好，在幼兒用嘴巴感知的時(shí)期，不要因小失大啊。一般建議可以提供孩子類(lèi)似于《嬰兒畫(huà)報(bào)》那樣的刊物，紙型內(nèi)容都很安全，物美價(jià)廉。還有就是各種嬰幼童產(chǎn)品的DM手冊(cè)，里面有嬰兒熟悉的物品，他們很有翻閱的興趣。

再過(guò)倆月，有些孩子已經(jīng)開(kāi)始依依呀呀了，他已經(jīng)知道大人的語(yǔ)言表達(dá)中的種種不同之處了。對(duì)你的“讀書(shū)”的興趣更濃了，會(huì)對(duì)你的閱讀給予回應(yīng)。有時(shí)候，完全可以跟這么大的小屁孩“互動(dòng)閱讀”---可以問(wèn)問(wèn)他對(duì)圖卡、讀物的意見(jiàn)。

語(yǔ)言是人進(jìn)行思維的工具，孩子接觸到什么養(yǎng)的語(yǔ)言預(yù)示著他可能的思維能力的質(zhì)量。在孩子張口說(shuō)話(huà)前，讓他聽(tīng)到大量的、文學(xué)性的語(yǔ)言對(duì)他今后語(yǔ)言能力的發(fā)展會(huì)起到不可代替的作用。而且，會(huì)讓孩子對(duì)我們的母語(yǔ)文字產(chǎn)生好感。

一歲前后，有的孩子會(huì)開(kāi)始主動(dòng)找書(shū)了。出現(xiàn)這種情形，一定給予積極的回應(yīng)，凡是孩子“找到”的讀物，積極認(rèn)真投入地跟他一起共讀。提醒大家：不要把早早期閱讀太當(dāng)作一回事，不要以為他們會(huì)這樣那樣的“閱讀”才對(duì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，書(shū)就是玩具、閱讀就是親子游戲而已。讓他們把書(shū)、把和大人一起“玩書(shū)”當(dāng)成他生活中的一部分，你就幸福了，孩子也幸福了。

（二）適合初生寶寶的閱讀材料的特點(diǎn)：

安全感（內(nèi)容熟悉和書(shū)本安全）、構(gòu)圖簡(jiǎn)單、顏色鮮艷、文字干凈字體大（即使有故事，也是情節(jié)簡(jiǎn)單線(xiàn)索單

一、節(jié)奏反復(fù)）、圖案清晰線(xiàn)條干凈的圖畫(huà)書(shū)。

類(lèi)型包括：布書(shū)、洗澡書(shū)、紙板書(shū)、圖卡、圖畫(huà)書(shū)、翻翻書(shū)、觸摸書(shū)、異型書(shū)

（三）推薦書(shū)目：

1、《幸福泉三字兒歌》（2冊(cè)）

2、《小寶寶翻翻書(shū)》—中國(guó)婦女（6冊(cè)）

3、《寶寶認(rèn)知百科--大卡、掛圖、圖畫(huà)書(shū)(0-3歲)》

4、《小熊寶寶》叢書(shū)（15冊(cè)）

5、《噼里啪啦》叢書(shū)

6、《迪克?布魯納叢書(shū)》（米菲系列）

7、《小鼠波波叢書(shū)》

8、《小白系列》

9、《阿波林的小世界》（全14冊(cè)）

10、《可愛(ài)的鼠小弟》

11、幼幼成長(zhǎng)圖畫(huà)書(shū)系第一輯（共六本）

《月亮，晚上好》/《喝湯嘍，擦一擦》/《小鞋子，走一走》 《小手手，出來(lái)了》/《連在一起》/《臉，臉，各種各樣的臉》

12、幼幼成長(zhǎng)圖畫(huà)書(shū)紙板書(shū)

《快出來(lái)快出來(lái)》/《該起床了吧》/《圓圓的真好吃》/《打開(kāi)打開(kāi)》/《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》

《我來(lái)給你撐傘吧》/《來(lái)了來(lái)了》/《小螞蟻怕?tīng)C》/《洗泡泡澡》/《蹦蹦跳跳動(dòng)物操》

13、《我的第一本》（全五冊(cè)）

我的第一本：比較書(shū)/色彩書(shū)/ABC/數(shù)數(shù)書(shū)/形狀書(shū)

14、《蹦！》

15、《抱抱，抱抱》、《背背，背背》

16、《汪汪》、《喵喵》

17、《我爸爸》、《我媽媽》

18、《我喜歡書(shū)》

19、《小猩猩》

20、《猜猜我有多愛(ài)你》

21、《月亮晚安》

22、《逃家小兔》

23、《嬰兒畫(huà)報(bào)》

二、2-3歲兒童閱讀特點(diǎn)及圖書(shū)推薦

（一）閱讀特點(diǎn)：

這個(gè)年齡段的孩子，已經(jīng)明白書(shū)是一種特殊的用來(lái)看的“玩具”，不再撕書(shū)、咬書(shū)，把書(shū)搬來(lái)搬去了。

他們的記憶力超強(qiáng)，背唐詩(shī)、三字經(jīng)等，都可以背誦。

開(kāi)始有了符號(hào)、文字概念，對(duì)于生活中常見(jiàn)的LOGO有很強(qiáng)的記憶力。

開(kāi)始喜歡重復(fù)的故事，總是挑那幾本固定書(shū)目，要爸爸媽媽一遍又一遍地講讀。這是他們的經(jīng)驗(yàn)還不夠多，基于閱讀安全感理論，對(duì)于熟悉的故事，有著極大的滿(mǎn)足感。

自我意識(shí)逐漸萌發(fā)，關(guān)心有關(guān)常規(guī)和生活習(xí)慣的故事。

（二）適合2-3歲兒童的圖畫(huà)書(shū)的共同點(diǎn)：

1、繼續(xù)主角兒是動(dòng)物，更加擬人化的情景。而且是可以描畫(huà)成可愛(ài)形象的動(dòng)物種群，兔子和老鼠、豬是這個(gè)時(shí)期比較多出現(xiàn)的角色。有些作者別處心裁，比如宮西達(dá)也，他把蛇和恐龍刻畫(huà)的很有愛(ài)，也獲得了小寶寶的喜愛(ài)。

2、和同齡寶寶言行舉止密切相關(guān)的生活情景。比如，刷牙啊、便便、吃飯、睡覺(jué)等等。因?yàn)槭呛⒆邮煜さ纳?，被圖畫(huà)書(shū)中的夸張的文圖的再創(chuàng)造，特別能引起小小心靈的共鳴。

3、文字簡(jiǎn)單，文字中的聲音效果突出。各種象聲詞、擬聲詞使用較多。

（三）推薦書(shū)目： 一直堅(jiān)持親子閱讀的，可以感覺(jué)自己孩子的實(shí)際情況選書(shū)。如果是剛剛接觸到親子閱讀圖畫(huà)書(shū)，可以參照以下書(shū)單選書(shū)，這些書(shū)入選的惟一理由就是有趣，讀來(lái)讓你和孩子感到身心愉悅，能夠吸引孩子們持續(xù)閱讀，從而喜歡上讀書(shū)。

1、《可愛(ài)的鼠小弟》 愛(ài)心樹(shù)繪本館

把老鼠刻畫(huà)成憨態(tài)可掬的“小寶寶”樣，特別容易引起孩子們的共鳴。鼠小弟的許多言行看起來(lái)都能夠從生活中找到原型。而且，每一個(gè)人物都表情生動(dòng)、情緒飽滿(mǎn)，孩子都能感受得到。

2、《鴨子騎車(chē)記》 愛(ài)心樹(shù)繪本館

估計(jì)我們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鴨子騎車(chē)，大人們不相信，但我們不能肯定孩子們相信不？我們信不信孩子們可管不著，他們信。

3、《圓白菜小弟》 愛(ài)心樹(shù)繪本館

其實(shí)和《小蛇散步》異曲同工—幻化出來(lái)的各種不同的圓白菜---豬山大哥、小蛇、大猩猩、青蛙、獅子、大象、跳蚤還有鯨魚(yú)，吸引這孩子們的眼睛和小腦瓜子，當(dāng)然少不了嘴皮子，還有手—因?yàn)樗麄兲叵牒芸斓剡M(jìn)入到下一頁(yè)中去。

4、《第五個(gè)》 愛(ài)心樹(shù)繪本館 其實(shí)這本可以說(shuō)是數(shù)學(xué)繪本—5以?xún)?nèi)的遞減，可是小小朋友沒(méi)有把它當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)吧，就是一個(gè)好玩的圖畫(huà)書(shū)，連故事情節(jié)都可以忽略。但是其中，還是很有故事的。要去說(shuō)么？還是算了吧。

5、《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》啟發(fā)精選繪本

身體的部位和身體的排泄物，是這個(gè)年紀(jì)孩子們所“鐘情”的事物，何況故事一上來(lái)還有點(diǎn)兒懸疑—有人在鼴鼠頭上嗯嗯了！那就得去破案啦，在不同的“案犯”尋找過(guò)程中，孩子們認(rèn)知了不同的嗯嗯，也樂(lè)在其中。

6、《月亮，你好嗎》 啟發(fā)精選繪本

跟月亮打打招呼，很稀松平常，要是把月亮請(qǐng)回家玩，那不是一件小事。如果還能把太陽(yáng)一起請(qǐng)到家里，還在一個(gè)床上跳舞，那可太不可思議了。

7、《大衛(wèi)，不可以》 啟發(fā)精選繪本

2歲多的孩子正是剛剛知道了“不”的妙用，孩子對(duì)我們說(shuō)不，其實(shí)我們有時(shí)知道，那不是不，但是孩子們都知道媽媽說(shuō)“不”，那可得聽(tīng)話(huà)才行。這本書(shū)其實(shí)想告訴我們，不是不可以，只是要小心。

8、《晚安，貓頭鷹》 啟發(fā)精選繪本

這本書(shū)有趣在其中的動(dòng)物叫聲，動(dòng)物叫聲模仿出來(lái)，還不算最有本事，關(guān)鍵是要把9種動(dòng)物的聲音一起發(fā)出來(lái)，這就有些難度了，而趣味也就在這里。

我算是第一個(gè)這樣需要找9個(gè)人來(lái)發(fā)出聲音的講述者，效果當(dāng)然沒(méi)的說(shuō)。

9、《我爸爸》和《我媽媽》啟發(fā)繪本館

2歲多的孩子開(kāi)始認(rèn)真認(rèn)識(shí)爸爸媽媽了，爸爸媽媽是天下無(wú)雙的超級(jí)英雄。安東尼·布朗的這兩本書(shū)也就是要告訴孩子這個(gè)道理。

10、米米系列：《米米說(shuō)不》、《米米愛(ài)模仿》、《米米坐馬桶》、《米米玩收拾》和英童書(shū)

米米一直笑笑的樣子，也總是說(shuō)no，也愛(ài)當(dāng)“跟屁蟲(chóng)”，也到處便便，還好學(xué)會(huì)了收拾玩具，反正這么大孩子的事，米米都干，而且干得還不錯(cuò)。

11、《小熊不刷牙》 海豚繪本館

開(kāi)始為孩子的刷牙問(wèn)題著急了吧？看看這本吧。一開(kāi)始，“小熊哈利覺(jué)得，刷牙真是一件麻煩事兒。他恨透了牙刷和牙膏！”這完全說(shuō)到了孩子心里去了，“不刷牙又能怎樣呢？”接下來(lái)，就回答了這個(gè)問(wèn)題。

12、《巴巴爸爸》 接力社

真是老少通吃，我們年輕的時(shí)候就喜歡看的巴巴爸爸一家，我們的孩子們居然也愛(ài)不釋手。多變的巴巴一家，相對(duì)比較復(fù)雜的人物，滿(mǎn)足了孩子一定的好奇欲望。

13、《顏色國(guó)的秘密》 毛毛蟲(chóng)繪本館

把色彩知識(shí)蘊(yùn)含在了一個(gè)個(gè)小故事里面，每個(gè)故事語(yǔ)言又很簡(jiǎn)潔，顏色也比較純凈、豐富。是適合小寶寶閱讀的。

14、《好餓的小蛇》 蒲蒲蘭繪本館

簡(jiǎn)短的、重復(fù)的句型，吸引孩子讀下去。反復(fù)幾次后，孩子們能“猜”出后面的情節(jié)，跟跟著一起“嘮叨”出來(lái)---啊---嗚！咕嘟！。還能夠幫助孩子的形狀認(rèn)知。笑完了，和上書(shū)本，別忘了看封底啊。

15、《月亮的味道》 21世紀(jì)繪本

月亮可以吃，甜的還是咸的？然后直接出現(xiàn)可預(yù)測(cè)線(xiàn)索的圖文，動(dòng)物疊羅漢，吃月亮，這些讓這本書(shū)很受孩子歡迎。

16、《貓?zhí)栲蹏Ｔ诤＠铩菲哑烟m繪本 貓總是懶羊羊的，貓?zhí)?dāng)然也不例外，可是他卻掉進(jìn)了大魚(yú)的肚子里。有危險(xiǎn)，沒(méi)有，不僅沒(méi)危險(xiǎn)，而且好玩的很哩！但是，怎么出來(lái)卻是個(gè)大難題了？吼吼，只好變成“嗯嗯”了。。

17、《皮皮放屁屁》 三之三

放屁是大人們有點(diǎn)兒避諱的事，孩子才不管呢，說(shuō)到放屁總是哈哈大笑。皮皮就是一只愛(ài)放屁的青蛙，大人很著急，皮皮卻樂(lè)在其中：屁屁可以讓池塘變成泡泡浴，讓課堂變笑場(chǎng)。。主要憋著不放，那可麻煩大了。。

18、《母雞蘿絲去散步》 信誼繪本館

短短的文字，短短的情節(jié)（母雞繞了一圈而已）--母雞蘿絲走出雞窩去散步，一只想吃她的狐貍跟在身后---卻很跌宕起伏，扣孩子心弦。大人們可能會(huì)去想，母雞蘿絲倒霉了沒(méi)有？孩子們說(shuō)不定從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得母雞蘿絲會(huì)有危險(xiǎn)吧？！

19、《巴士到站了》 信誼繪本

公共汽車(chē)是2歲多寶寶開(kāi)始喜歡的一個(gè)大物件，有些孩子開(kāi)始喜歡做巴士了。雖然故事中有些個(gè)下車(chē)人的背景還很復(fù)雜，但是巴士沿著路線(xiàn)行駛，站站停車(chē)上下人的設(shè)計(jì)，卻是孩子們喜愛(ài)的。

20、《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》信誼繪本館

左右對(duì)稱(chēng)的幾段情景文字，一步一步讓鱷魚(yú)和牙科醫(yī)生相交重合，跟其他“教導(dǎo)”刷牙的書(shū)比起來(lái)，五味太郎的書(shū)卻從“下一次再也不要見(jiàn)ta”這樣童稚的愿望，更有效果吧。

三、3-4歲兒童閱讀特點(diǎn)及圖書(shū)推薦

（一）閱讀特點(diǎn)：

1、簡(jiǎn)短直白的對(duì)話(huà)優(yōu)于較長(zhǎng)的描述。此刻，孩子正處于語(yǔ)言爆發(fā)期前的準(zhǔn)備期，還不適應(yīng)長(zhǎng)句子和大段文字描述。但已經(jīng)開(kāi)始有了興趣，特別是重復(fù)可預(yù)測(cè)的文字。

2、文圖關(guān)系開(kāi)始結(jié)合緊密。孩子對(duì)書(shū)的整體和細(xì)節(jié)有了認(rèn)知，對(duì)于圖畫(huà)中的“彩蛋”樂(lè)此不彼。

3、自身的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新時(shí)期，而且進(jìn)入了幼兒園，開(kāi)始有了好惡區(qū)隔，會(huì)從中尋找角色認(rèn)同。同時(shí)，因?yàn)橹懒思w學(xué)習(xí)機(jī)制，不僅繼續(xù)對(duì)充滿(mǎn)想象的書(shū)保持興趣，對(duì)數(shù)數(shù)、認(rèn)知顏色、動(dòng)手操作等功能書(shū)產(chǎn)生興趣。

4、對(duì)某一類(lèi)書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣，比如恐龍書(shū)、汽車(chē)書(shū)、仙女書(shū)等。

（二）推薦書(shū)目：

一直堅(jiān)持親子閱讀的，可以感覺(jué)自己孩子的實(shí)際情況選書(shū)。如果是剛剛接觸到親子閱讀圖畫(huà)書(shū)，可以參照以下書(shū)單選書(shū)，這些書(shū)入選的惟一理由就是有趣，讀來(lái)讓你和孩子感到身心愉悅，能夠吸引孩子們持續(xù)閱讀，從而喜歡上讀書(shū)。

1、雞蛋哥哥系列 愛(ài)心樹(shù)繪本館

雞蛋也成了家族，有哥哥有妹妹，還有小團(tuán)隊(duì)；長(zhǎng)得也跟蠟筆小新似的；情節(jié)也很有趣，家長(zhǎng)里短的—當(dāng)然是小朋友的家長(zhǎng)里短。本書(shū)為套書(shū)，共七本。

2、《有個(gè)老婆婆吞了一只蒼蠅》愛(ài)心樹(shù)繪本館

哎呀，有個(gè)老婆婆吞了一只蒼蠅，這已經(jīng)很不得了，怎么辦呢？蜘蛛能逮蒼蠅，那就吃個(gè)蜘蛛吧；可是蜘蛛又怎么辦？再吃個(gè)小鳥(niǎo)兒吧。

而且這還是一個(gè)洞洞書(shū)呢，動(dòng)腦又動(dòng)手，還得動(dòng)嘴皮字在這樣的可猜測(cè)的有趣的“食物鏈”中，笑翻了。

3、《古納什小兔》和《古納什小兔又來(lái)了》愛(ài)心樹(shù)繪本館

古納什是翠西的兔子玩偶，爸爸帶著他們?nèi)ハ匆碌?，小兔子不?jiàn)了，翠西急得告訴爸爸：阿拉西，巴樂(lè)西，肚拉機(jī)！--這些句子讀出來(lái)，孩子們樂(lè)不可支。在續(xù)集里，長(zhǎng)大了翠西上幼兒園了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的心愛(ài)的“惟一的”古納什小兔，別的孩子也有一模一樣的兔子。

這兩本書(shū)是用實(shí)景黑白照片做背景，“動(dòng)畫(huà)人物”做主角，男主角中還是個(gè)爸爸，有點(diǎn)兒父愛(ài)教育的意思哈。特別是，另一家的承擔(dān)者換兔任務(wù)的也是爸爸---看到兩位爸爸熬夜后的胡渣，大家都樂(lè)樂(lè)。

4、《我討厭媽媽》 愛(ài)心樹(shù)繪本館 媽媽是孩子最親的人，怎么會(huì)有人說(shuō)“我討厭媽媽”呢？這樣的書(shū)名也很受孩子的“歡迎”，在他們想得到答案的好奇心下，都會(huì)興致勃勃地“讀”完。“我討厭媽媽”--原來(lái)只是一個(gè)可愛(ài)的想和媽媽結(jié)婚不成、想多看動(dòng)畫(huà)片不成的小兔子的離家理由?？山Y(jié)果，兔子回家了，因?yàn)樗鼛Я藮|西。

5、《今天運(yùn)氣怎么這么好》愛(ài)心樹(shù)繪本館

大灰狼烏魯在樹(shù)林發(fā)現(xiàn)一群小豬在睡覺(jué)，數(shù)啊數(shù)不清。烏魯可不是吃獨(dú)食的人啊，他抓緊跑去告訴好朋友哇嗚，“我在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)。”可是哇嗚接著說(shuō)“蘑菇”，然后請(qǐng)烏魯吃咖喱蘑菇，還打包帶回家呢；烏魯又去告訴好朋友咕嚕嚕。。直到他帶著好幾樣好吃的回家，還沒(méi)想起來(lái)那群睡覺(jué)的豬。

又是宮西達(dá)也的不分好惡的狼主角的有趣故事，語(yǔ)言和行為特別貼近孩子，每次我跟著都會(huì)哈哈大笑。

6、《和甘伯伯去游河》啟發(fā)精選繪本

甘伯伯要游河，小男孩、小女孩和很多小動(dòng)物都要上船一起玩。甘伯伯的條件很簡(jiǎn)單，就是大家要和平相處，可是孩子當(dāng)然很難老老實(shí)實(shí)地坐在船上。船如孩子預(yù)期地翻了，大家都掉到了水里，安全爬上岸后，還去了甘伯伯家喝茶去了。

反復(fù)的祈使，讓孩子學(xué)會(huì)怎樣跟別人提出要求。符合孩子心理的內(nèi)容發(fā)展，給孩子以閱讀快樂(lè)。

7、《我的兔子朋友》 啟發(fā)精選繪本

兔子是小老鼠的好朋友，兔子幫老鼠駕駛的飛機(jī)“扔”上了天，飛機(jī)上了天，小老鼠卻落了地；兔子接住老鼠，飛機(jī)卻扎進(jìn)樹(shù)梢。怎么辦？疊羅漢！威猛兔子把鴨子、大象、犀牛、馴鹿、熊、河馬、鱷魚(yú)和松鼠都給抓過(guò)來(lái)了。

撲通摔下地得動(dòng)物們的遭遇肯定會(huì)得到孩子們的笑聲的—小小孩子們總是喜歡看這些悲催的鏡頭。

8、《我們的強(qiáng)強(qiáng)》 啟發(fā)精選繪本 有一只蛋被發(fā)現(xiàn)，雞鴨蜂鳥(niǎo)鴕鳥(niǎo)等都覺(jué)得這是跟他們同種的蛋。可是結(jié)果卻讓他們大跌眼鏡---居然是一個(gè)鱷魚(yú)蛋！不過(guò)，他們的母愛(ài)和父愛(ài)之情絲毫沒(méi)有受到影響，為這只小鱷魚(yú)當(dāng)起了家庭教師，指導(dǎo)小鱷魚(yú)學(xué)習(xí)各種生存技能。

有認(rèn)知的內(nèi)容，也有峰回路轉(zhuǎn)的“思考”，孩子們跟鱷魚(yú)一樣，也要接受我們的各種各樣的“教導(dǎo)”，當(dāng)然他們現(xiàn)在還無(wú)法體會(huì)到。

9、《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》海豚繪本花園

這是一個(gè)“偽命題”，哪有動(dòng)物穿衣服的？可是在孩子看來(lái)，動(dòng)物就是一個(gè)一個(gè)的孩子，不穿衣服怎么行？

10、《老虎外婆》 毛毛蟲(chóng)圖畫(huà)書(shū)館

傳統(tǒng)故事，情節(jié)熟悉，但更為豐富的語(yǔ)言表達(dá)，符合這個(gè)年齡段的孩子的心理。而且“這個(gè)時(shí)期的孩子是語(yǔ)言的爆發(fā)期，這些母語(yǔ)的經(jīng)典讀物可以給他們帶來(lái)母語(yǔ)的啟蒙。”

11、《跟屁蟲(chóng)》 蒲蒲蘭繪本

跟屁蟲(chóng)這樣一個(gè)極具童趣的口頭禪，就讓孩子饒有興趣。如果適逢小讀者有個(gè)類(lèi)似的弟妹，會(huì)逗得孩子大笑不止?；蛘?，其中的語(yǔ)言和情景，會(huì)讓孩子身臨其境。

12、《你看起來(lái)好像很好吃》蒲蒲蘭繪本

一只小甲龍剛出生在被霸王龍流著口水說(shuō)“你看起來(lái)很好吃”的時(shí)候，對(duì)著霸王龍叫起了爸爸---原來(lái)這只剛出生的小甲龍的名字叫做“很好吃”—你回去糾結(jié)誰(shuí)給小甲龍取得這個(gè)名字嗎？什么，真得想過(guò)，請(qǐng)你直接跳到中年人世界去。然后，又來(lái)一個(gè)知道小甲龍名字的叔叔。

13、《三只山羊嘎啦嘎啦》蒲蒲蘭繪本

三只羊要過(guò)橋去吃草，橋下有個(gè)吃羊的大山怪，抓了小羊又放了，抓了老二也放了，能抓住老大？“喀嚓、喀嚓、咚，故事講完了?！?/p>

14、《狼大叔的紅燜雞》蒲公英繪本館

狼吃雞跟狼吃豬，那是天經(jīng)地義的事，可是這位狼大叔卻要給一窩雞精心烹制煎餅、甜甜圈和蛋糕，而小雞們回報(bào)給狼大叔100個(gè)雞吻，是不是很有趣？

漢語(yǔ)里有句成語(yǔ)叫“偷雞不成蝕把米”，這狼大叔轉(zhuǎn)天又送去了一籃子的餅干，看樣子，這折本的買(mǎi)賣(mài)要一只做下去嘍。

15、《忙忙碌碌鎮(zhèn)》 蒲公英繪本館

斯普瑞的書(shū)有個(gè)很大特點(diǎn)就是人物多、造型多、線(xiàn)索多。在這個(gè)“忙忙碌碌鎮(zhèn)”里，除了幾個(gè)主角外，有著數(shù)十個(gè)不同的角色，有著不同的但是十分有趣的汽車(chē)、工作，孩子們?cè)谄渲姓疫@個(gè)、找那個(gè)，樂(lè)在其中。

16、《挖鼻孔真好玩》 蒲公英繪本館 書(shū)名就很吸引人，被大人視為禁忌的挖鼻孔怎么會(huì)成了很好玩的事呢？大象不知道，小老鼠不知道，小青蛙也不知道，有問(wèn)題問(wèn)問(wèn)媽媽吧，媽媽什么都知道?？墒菋寢尩拇鸢笗?huì)是什么呢？

17、《要是你給老鼠吃餅干》吉林出版

又是一本“連環(huán)套”：小男孩發(fā)現(xiàn)一個(gè)小老鼠，給他一塊餅干，他會(huì)問(wèn)你要一杯牛奶；喝完了牛奶，他會(huì)照照鏡子，然后看看嘴邊有沒(méi)有牛奶胡子；一照鏡子，他會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的頭發(fā)太凌亂了，然后再跟你要一把剪刀…

活脫脫的孩子常見(jiàn)的場(chǎng)景，孩子當(dāng)然會(huì)會(huì)心一笑，不，好多笑

18、《生氣湯》 信誼繪本館

小男孩霍斯很不爽，帶著氣回家，想想自己活著自己的孩子生氣回家時(shí)候的樣子吧。媽媽燒了一鍋湯：只要對(duì)著鍋大喊大叫，就能煮成生氣湯，自己卻可以不生氣了。好神奇吧？孩子半信半疑間，情緒也舒緩了。

這本書(shū)的特別之處是讓不高興的孩子變得高興起來(lái)，也是本很有趣的書(shū)吧。

19、《老鼠牙醫(yī)---地嗖頭》 信誼繪本館

好心的老鼠牙醫(yī)，遇到一個(gè)怪病人—狐貍，這可不是“狐貍怕怕，牙醫(yī)怕怕”—狡猾的狐貍想干啥，老鼠牙醫(yī)如何才能又幫狐貍看牙，也不要自己處于危險(xiǎn)之地？ 20、《武士與龍》 信誼繪本館

經(jīng)典故事被湯米狄波拉巧妙顛覆，武士與龍這一對(duì)冤家，在苦練本領(lǐng)對(duì)抗之后，開(kāi)始了聯(lián)手經(jīng)營(yíng)“武士與龍”燒烤餐廳—而且這一切都是拜書(shū)所賜。讓孩子覺(jué)得讀書(shū)確實(shí)有樂(lè)趣。

四、4-5歲兒童閱讀特點(diǎn)及圖書(shū)推薦

（一）閱讀特點(diǎn)：

總體來(lái)說(shuō)，4-5歲的孩子專(zhuān)注力持續(xù)延長(zhǎng)，但依然活潑好動(dòng)。如果是剛開(kāi)始進(jìn)行親子閱讀，更需要以生動(dòng)有趣的繪本導(dǎo)入。

（二）適合4-5歲兒童閱讀圖畫(huà)書(shū)的共同點(diǎn)：

1、孩子們會(huì)喜歡書(shū)中的角色“非同常人”，有著各種各樣的個(gè)性化的言行舉止。

2、故事情節(jié)緊張曲折很受歡迎。

3、此時(shí)的孩子在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)到了很多“傳統(tǒng)故事”，有些顛覆傳統(tǒng)故事的圖畫(huà)書(shū)，會(huì)得到他們的認(rèn)同。

4、重復(fù)性、可預(yù)測(cè)的圖文，繼續(xù)得到他們的認(rèn)同。

5、他們現(xiàn)在有識(shí)字的渴求了，可以鼓勵(lì)他們“自己讀書(shū)”。

（三）推薦書(shū)目： 一直堅(jiān)持親子閱讀的，可以感覺(jué)自己孩子的實(shí)際情況選書(shū)。如果是剛剛接觸到親子閱讀圖畫(huà)書(shū)，可以參照以下書(shū)單選書(shū)，這些書(shū)入選的惟一理由就是有趣，讀來(lái)讓你和孩子感到身心愉悅，能夠吸引孩子們持續(xù)閱讀，從而喜歡上讀書(shū)。

1、不一樣的卡梅拉1-9 21世紀(jì)出版社 卡梅拉更像是橋梁書(shū)，文字和圖的比例略多于圖畫(huà)書(shū)，但這絲毫不影響家長(zhǎng)帶著孩子們共同閱讀的樂(lè)趣。

2、《鴿子撿到一只熱狗》 愛(ài)心樹(shù)繪本館

鴿子撿到了一只熱狗，小鴨子也想吃，那可怎么辦？明搶、暗爭(zhēng)？一番“斗爭(zhēng)”之后，鴿子和小鴨子一起坐著分享這美味的熱狗了…情節(jié)有趣，語(yǔ)言風(fēng)趣，兩個(gè)角色，適合角色扮演閱讀。

3、《烏鴉面包店》愛(ài)心樹(shù)繪本館

烏鴉家開(kāi)了面包店，夠轟動(dòng)的吧，萬(wàn)千烏鴉來(lái)排隊(duì)，就更拍案驚奇了，而且這個(gè)場(chǎng)面是因?yàn)樾貘f造成的---書(shū)中的小動(dòng)物總會(huì)被孩子來(lái)對(duì)號(hào)入座，孩子們喜歡讀也就不足為奇了

4、《千萬(wàn)別去當(dāng)海盜》和《海盜從不換尿布》

孩子在家總是要這樣那樣的“禁令”，當(dāng)了海盜就可以隨心所欲、為所欲為了，不需要海盜怎么多費(fèi)口舌，雅各布立馬成了海盜，而且很快學(xué)會(huì)了海盜的言行…

5、《三只小豬》 耕林繪本館

熟悉的故事怎樣出彩？大衛(wèi)·威斯納都不用文字，單靠圖來(lái)說(shuō)話(huà)，就讓孩子們看得入迷。

6、《阿迪和朱莉》 和英童書(shū)

有趣的設(shè)計(jì)，有趣的內(nèi)容（橋段雖然有些老舊，比如三岔口、比如狼和豬、比如恐龍和小紅果），孩子參與感很強(qiáng)的閱讀體驗(yàn)。

7、《圖書(shū)館的獅子》 和英童書(shū)

獅子到了圖書(shū)館能引起怎樣的震動(dòng)？小小圖畫(huà)書(shū)里有著完整的故事情節(jié)，鋪墊、和諧、分歧、轉(zhuǎn)折、解救、大團(tuán)圓—有點(diǎn)兒美式大片的味道。

8、《我們要去捉狗熊》 啟發(fā)精選

爸爸帶著一大家子，小的只能騎脖根子，要去野外捉一只狗熊，各種困難都無(wú)法讓他們停下腳步，直到他們來(lái)到了大熊的面前…生動(dòng)活潑的圖文風(fēng)格，家長(zhǎng)如果能用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言給讀出來(lái)，孩子必定喜歡。

9、《警官巴克爾和警犬葛芮雅》

4歲多的孩子特別愿意去“教導(dǎo)”別人，如果專(zhuān)職“教導(dǎo)”安全的嚴(yán)肅警察的身旁有一只也愿意“教導(dǎo)”別人的狗狗，那是怎樣的戲劇效果？

10、《變焦》和《變焦2》 啟發(fā)繪本館

把圖片放大10000倍能看到什么？從一個(gè)雞冠子出發(fā)，能發(fā)現(xiàn)什么？和孩子ZOOM一下吧。。讓孩子展開(kāi)想象的翅膀。

11、《約瑟夫有件舊外套》

從大大的外套，改成夾克、背心、圍巾、領(lǐng)帶、手帕、扣子，最后不見(jiàn)了，只夠?qū)戇@個(gè)故事了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)變化是可預(yù)測(cè)的，變成什么是需要思考的，閱讀游戲中，樂(lè)趣也在其中。還有難得的洞洞設(shè)計(jì)，會(huì)讓孩子會(huì)心一笑。

12、《我的秘密朋友阿德》

四歲多的孩子，會(huì)有“孤獨(dú)”的感覺(jué)了。阿德就是（當(dāng)然，阿德未必是四歲的孩子）有點(diǎn)兒孤獨(dú)的“我”的秘密朋友，只在孤獨(dú)的時(shí)候出現(xiàn)，有一個(gè)這樣的朋友多好啊…

13、《克里克塔》 蒲蒲蘭繪本

克里克塔是一條蛇！好可怕嗎？才不呢，克里克塔要喝牛奶，要穿毛衣、還跟波特老師上街買(mǎi)東西、散步，還去了教室當(dāng)助教呢…

14、《恐龍的溫馨故事繪本系列》

蒲蒲蘭暢銷(xiāo)繪本——宮西達(dá)也老師的恐龍溫馨故事系列；在日本，恐龍的溫馨故事系列現(xiàn)已被改編為動(dòng)畫(huà)電影，并已在日本公映，深受讀者喜愛(ài)。

包括《我是霸王龍》、《你看起來(lái)好像很好吃》、《你真好》、《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》、《我愛(ài)你》。

15、《逃跑的小火車(chē)頭》

小火車(chē)頭突突厭煩了拉著笨重的車(chē)廂跑來(lái)跑去，她想引得大家的關(guān)注，想出去自己闖闖，這下可熱鬧啦！

16、《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》蒲公英圖畫(huà)書(shū)館

我覺(jué)得斯凱瑞的作品有個(gè)特點(diǎn)就是繁瑣啰嗦，人物多、造型多、線(xiàn)索多，孩子們?cè)谄渲姓疫@個(gè)、找那個(gè)，樂(lè)在其中。

17、《小豬切斯特》 耕林繪本館

一只不愿意在豬圈里瘋吃傻長(zhǎng)的小豬切斯特，向往著不一樣的生活，苦練“鼻子倒立”的絕技，希望能成為馬戲團(tuán)明星，結(jié)果，真得很讓豬大吃一驚。

18、《好餓的老狼和豬的小鎮(zhèn)》新疆青少繪本

也是宮西達(dá)也作品，一直好餓的狼走進(jìn)了到處都有“陷阱”的豬的小鎮(zhèn)，比如餐館的招牌都是“紅燒狼肉”、“烤狼肉串”這樣的菜譜，再兇猛的狼也會(huì)狼狽逃竄吧。

19、《我的名字克麗桑絲美美菊花》信誼繪本館 小姑娘的名字讓讀書(shū)的孩子們倍感興趣，有時(shí)候就是要聽(tīng)到或者念出這個(gè)名字，就會(huì)讓大人反復(fù)來(lái)讀。當(dāng)然，漢克斯的作品都深諳孩子心理，這才是受到孩子喜歡的真實(shí)原因。20、《遲到大王》 信誼繪本館

一個(gè)叫做約翰派克羅門(mén)麥肯錫的男孩，總是在上學(xué)的路上碰到各種各樣的問(wèn)題，而每次遲到老師都不相信他說(shuō)的那些怪事，直到有一天，老師也遇到了怪事。

五、5-6歲兒童閱讀特點(diǎn)及圖書(shū)推薦

（一）閱讀特點(diǎn)：

5歲的孩子大腦發(fā)育到了一個(gè)新的水準(zhǔn)，又加上在有幼兒園鍛煉了社會(huì)性，在閱讀上也有了較大的進(jìn)步。閱讀的方法，關(guān)注的范圍都會(huì)拓展。不僅僅聽(tīng)講圖書(shū)了，也會(huì)參與討論；不僅僅要聽(tīng)故事了，也會(huì)自己來(lái)組織故事；不僅僅是圖畫(huà)書(shū)了，開(kāi)始閱讀橋梁書(shū)了；不僅僅是我們給選書(shū)了，更會(huì)自己選書(shū)了。我們要給孩子提供更寬松更多選擇的閱讀環(huán)境和圖書(shū)選擇。

由于思維發(fā)展水平有所提高，5～6歲孩子在看圖書(shū)，聽(tīng)故事等方面的要求也都和以前不一樣。更加喜歡連貫的、有情節(jié)的故事。這個(gè)年齡段的孩子還有以下閱讀特點(diǎn)：

1、知道一本書(shū)的組成部分及其不同功能。

2、不太愿意多次重復(fù)地看同一本繪本了。但是聽(tīng)到熟悉的書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)容時(shí)，還是比較關(guān)注，并開(kāi)始嘗試去認(rèn)文字了。開(kāi)始通過(guò)部分特征辨認(rèn)一些常見(jiàn)的字詞，會(huì)讀“形聲”字，會(huì)通過(guò)詞組的熟悉字來(lái)推測(cè)生字。

3、進(jìn)一步對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣，對(duì)人文歷史的興趣也開(kāi)始顯露；

4、能夠復(fù)述、扮演或表演完整的或是部分的故事情節(jié)。

5、知道了一些作者了，能夠看出繪圖的風(fēng)格；

6、對(duì)報(bào)紙開(kāi)始有了興趣，會(huì)關(guān)心時(shí)事新聞了。

7、聽(tīng)完一個(gè)故事后，能夠正確地回答有關(guān)故事的問(wèn)題。

8、對(duì)于可預(yù)測(cè)讀本，能夠做出預(yù)判斷。

9、仍然愿意更別人分享，會(huì)抓住別人講故事。

（二）推薦書(shū)目：

1、《我不知道我是誰(shuí)》 一只“兔子”—他自己不知道自己是兔子，還以為是別的什么家伙呢，到處去詢(xún)問(wèn)自己是誰(shuí)？不知道自己是兔子，有弊，不知道吃什么、不知道住哪；有利，不知道還有“天敵”一說(shuō)，一腳就把黃鼠狼給蹬飛了。

輕松中，帶孩兒們?nèi)ニ伎肌拔沂钦l(shuí)”的哲學(xué)命題，雖然我們不知道這是個(gè)哲學(xué)問(wèn)題。

2、《頑皮公主不出嫁》 女大當(dāng)婚，有了不嫁人的女兒怎么辦？其實(shí)不重要，重要的是，這個(gè)公主如何實(shí)現(xiàn)“不嫁人”？特別是在各路身手敏捷的王子們都來(lái)“比武招親”的情況下？幸好，公主有很多更加身手敏捷的“寵物”們，比如，鼻涕蟲(chóng)，明白了吧，這樣的對(duì)手，王子怎能抵擋呢？ 有人說(shuō)是“女權(quán)”主義主題，管它呢，我們給兒子看看好了。

3、《卡夫卡變形記》

一天早上，卡夫卡發(fā)現(xiàn)自己變成了蟲(chóng)子，更糟糕的是，沒(méi)有人相信他是個(gè)蟲(chóng)子！只有他最好的朋友。即使他到處宣稱(chēng)自己是蟲(chóng)子也不行。還好最后，家人們說(shuō)：“即使你變成了蟲(chóng)子，我們依然愛(ài)你！”卡夫卡才放心的變了回去。

4、《一顆超級(jí)頑固的牙》 愛(ài)心樹(shù)

現(xiàn)在的孩子5歲前后開(kāi)始掉牙，牙齒要掉未掉之際，孩子總是覺(jué)得很不爽。書(shū)里的小姑娘也是如此，但她想了好多好多的方法要去除這顆松動(dòng)的牙…

5、《100層的房子》、《地下100層的房子》 北京科技

這兩本書(shū)能夠讓孩子喜歡，更多的是形式。豎開(kāi)本一頁(yè)頁(yè)的翻，就好像跟著在爬樓梯。而且100層的房子，都會(huì)住著什么人？其實(shí)我跟孩子們一樣好奇。

6、《繪本聊齋》 耕林繪本館

聊齋里的故事很多都很有趣，比如《嶗山道士》、《種梨》，都能讓孩子覺(jué)得好玩。有時(shí)候，偶爾的長(zhǎng)篇的像是《白秋練》也能讓孩子津津有味。讀這些故事，還能讓孩子感受到母語(yǔ)之美，學(xué)會(huì)一些優(yōu)美的漢語(yǔ)詞語(yǔ)。

7、《吃六頓晚餐的貓》 和英童書(shū)

里面有畢達(dá)哥拉斯大街和亞里士多德大街。有一只貓生活在畢達(dá)哥拉斯大街的六戶(hù)相鄰的人家里，成了《吃六頓晚餐的貓》，也沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)—因?yàn)猷徖镏g從不往來(lái)。直到有一天這只貓咪生病了，看了六遍醫(yī)生，吃了六次藥，才被發(fā)現(xiàn)。于是，貓又去了亞里士多德大街，同樣住在六戶(hù)人家，可是。。即便是大人看了都要思考一下，不過(guò)，孩子們想得就是有趣就好。這顆小小的思辨的種子，能撒下就成功了。

8、《野孩子》系列 連環(huán)畫(huà)出版社

熊亮的這套書(shū)共6冊(cè)，包括《看不見(jiàn)的馬》、《一園青菜成了精》、《蛐蛐與蟈蟈》、《我的理想》、《我們要第一》、《什么貓都有用》，都各具特“笑”，有的要慢慢品，比如“我的理想”；有的一針見(jiàn)“笑”，比如，倒掛在臺(tái)上，用大臉來(lái)充當(dāng)舉杯邀明月的那個(gè)“月”的貓。

9、《由近到遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)到近》 明天社

從一個(gè)紅透透的果子，能看到哪里去呢？這本書(shū)有趣就在這里—先是從充滿(mǎn)畫(huà)面的櫻桃果子開(kāi)始，視覺(jué)推進(jìn)一直到一片森林，然后再由小到大放大另一副景色。當(dāng)然，不是簡(jiǎn)單地放大和縮小，畫(huà)面之中的人物、景物、靜物、動(dòng)物都隨時(shí)間軸而變化，看起來(lái)饒有興趣。這本書(shū)還入選2011年度TOP10。

10、《三只小豬的真實(shí)故事》啟發(fā)精選繪本

三只小豬在西方如同“狼來(lái)了”那樣流行，狼“永遠(yuǎn)”是小豬的壞鄰居。這不，即使是到鄰居家去借點(diǎn)東西，還順便把三只小豬給吃了，而且狼還委屈的很，認(rèn)為是大家冤枉了他，講出了好些個(gè)理由來(lái)為自己辯解。

真相到底如何呢？本書(shū)可以結(jié)合第16本一起看，效果更佳。

11、《張開(kāi)嘴巴：牙齒學(xué)校在里面》啟發(fā)精選繪本

科普?qǐng)D畫(huà)書(shū)有趣的真不多，這本算一個(gè)。32顆牙齒，變身32個(gè)學(xué)生，也把孩子們變成了好學(xué)的學(xué)生，跟著一起學(xué)習(xí)牙齒知識(shí)，學(xué)會(huì)護(hù)牙、愛(ài)牙。

12、《不會(huì)寫(xiě)字的獅子》 啟發(fā)精選繪本

5歲多的孩子會(huì)被我們，還有幼兒園，或者學(xué)前班，教導(dǎo)著學(xué)寫(xiě)字了。找這本書(shū)來(lái)充當(dāng)“學(xué)了寫(xiě)字有好處”的案例，非常恰當(dāng)。一只不會(huì)寫(xiě)字的獅子，委托不同的動(dòng)物去幫他寫(xiě)一封情書(shū)，可是“下場(chǎng)”都不好，因?yàn)槎紱](méi)有寫(xiě)出自己的“心聲”。雖然有點(diǎn)“少兒不宜”—寫(xiě)情書(shū)，但是我們根本不在乎這個(gè)，而且能真得從小教導(dǎo)孩子“寫(xiě)”情書(shū)，而不是微博、短信，那不很好？

13、《我不要親親》 啟發(fā)精選繪本

孩子能讓你親來(lái)親去到幾時(shí)？或者，你愿意去親來(lái)親去孩子到幾時(shí)？

反正，有段時(shí)間，孩子總是跟你說(shuō)“不”，比如說(shuō)，不要親來(lái)親去，黏糊糊、濕嗒嗒的，臉是我的。大孩子了，你還想親親他么？就一起讀這本書(shū)吧。

14、《巫婆的孩子》 啟發(fā)精選繪本 故事一開(kāi)始，就神秘兮兮地告訴我們：麻煩來(lái)了！原來(lái)巫婆的孩子來(lái)了，就代表這麻煩來(lái)了。身為巫婆的孩子，總得會(huì)些法術(shù)吧？是的，老大把要救小船的小美變成了青蛙，可是變不回來(lái)；老二，可以把一切變成“青蛙與王子”的故事，可是公主吻了青蛙，青蛙卻沒(méi)變成小美。夠亂的了吧，還是老三厲害，她只學(xué)會(huì)了一招。

15、《三只小狼和一只大壞豬》人民文學(xué)

是一本顛覆傳統(tǒng)“三只小豬”的圖畫(huà)書(shū)，三只小狼成了“受氣包”，被一只大壞豬追殺。而且，大壞豬還有先進(jìn)的“拆遷設(shè)備”。小狼受氣逃跑后，在一個(gè)新的、充滿(mǎn)芳香的新家里，豬也被感化了，從此狼和豬過(guò)上了幸福生活。

16、《一只有教養(yǎng)的狼》 三之三

可以讓孩子喜歡上讀書(shū)—有點(diǎn)兒說(shuō)教的意思，但覺(jué)得好看：狼一出場(chǎng)就讓人頗為同情，肚子都餓癟了。餓狼的傳說(shuō)當(dāng)然都與吃有關(guān)，可是這只狼卻無(wú)法對(duì)牛、豬和鴨子下手，因?yàn)樵谧x書(shū)的他們面前—狼不識(shí)字、不看書(shū)、沒(méi)文化—不帶他玩了。餓歸餓，不能讓豬鴨牛瞧不起啊，狼就風(fēng)發(fā)圖強(qiáng)，看書(shū)借書(shū)買(mǎi)書(shū)讀書(shū)。最后，狼與鴨、豬和小牛走到大街上給孩子們講起來(lái)故事。有趣不？

17、《一根羽毛也不能動(dòng)》 三之三

像極了一個(gè)成人的笑話(huà)—一只鵝和一只鴨打賭，最后一項(xiàng)是“不許動(dòng)”，真是很多情況都無(wú)法讓哥倆動(dòng)一動(dòng)，直到狐貍把他們抓去做湯去。當(dāng)鵝即將被下鍋時(shí)，鴨子終于忍不住了，把狐貍給趕走了。對(duì)兒童心理的描繪真得是十分到位。

18、《湯姆爺爺》 信誼圖畫(huà)書(shū) 爺爺奶奶們本來(lái)和孩子們生活的好好的，特別是大家可喜歡聽(tīng)湯姆爺爺講故事了。可是，當(dāng)局修建了一個(gè)大大的養(yǎng)老院，把老人們都“抓”了進(jìn)去。沒(méi)有老人的孩子們，想了什么辦法把老人們給解救出來(lái)了呢？看看封面，就很有意思，湯姆爺爺是飛出來(lái)的。故事很有想象力，畫(huà)面和細(xì)節(jié)也很荒誕，情節(jié)很有現(xiàn)實(shí)沖擊力。

第二篇：3——6歲幼兒發(fā)展特點(diǎn)

3——6歲幼兒年齡特征

兒童不是成人的縮影，而是有他獨(dú)特的生理、心理特點(diǎn)的。幼兒期是身體智力發(fā)展的極為重要的時(shí)期，必須掌握其特點(diǎn)，掌握其生長(zhǎng)發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，才能把幼兒教好、養(yǎng)好?！慂Q琴 3——4歲幼兒心理發(fā)展一般特征

生活范圍的擴(kuò)大，引起幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認(rèn)知能力、生活能力以及人際交往能力得到迅速發(fā)展。

1、幼兒的認(rèn)知活動(dòng)依然依靠行動(dòng)來(lái)進(jìn)行，其特點(diǎn)是邊做邊想，而不能想好了再做；

2、這個(gè)時(shí)期，情緒對(duì)幼兒具有較強(qiáng)的作用力，行為受情緒的影響大，易沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，易受外界影響與周?chē)烁腥荆?/p>

3、模仿是這個(gè)時(shí)期幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，他們是通過(guò)模仿他人來(lái)掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的，他們對(duì)成人的依賴(lài)性大，許多良好的習(xí)慣易在模仿下形成和鞏固。

4——5歲幼兒心理發(fā)展的一般特征

1、中班幼兒活動(dòng)積極性高，動(dòng)作靈活、活動(dòng)量大；

2、對(duì)周?chē)挛锔械胶闷?、新鮮；

3、自我控制力不強(qiáng)，思維活躍。

4、具體形象思維是這個(gè)時(shí)期幼兒思維的主要特點(diǎn)，思維主要依靠頭腦中的表象進(jìn)行，因而其思維是很形象和具體的，只依據(jù)表面現(xiàn)象進(jìn)行思維帶有片面性；

5、他們能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則、游戲規(guī)則；

這個(gè)時(shí)期使幼兒游戲水平進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)期，能夠進(jìn)行合作游戲，這有助于幼兒同伴關(guān)系的形成與社會(huì)性發(fā)展。5——6歲幼兒心理發(fā)展的一般特征

1、有強(qiáng)烈的求知欲與認(rèn)識(shí)事物的興趣，愛(ài)問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，認(rèn)知水平有了很大的提高，喜歡智力活動(dòng)，有探根究底的愿望并有較強(qiáng)的堅(jiān)持性，這個(gè)時(shí)期，幼兒思維仍然是具體形象的，但是初步的邏輯思維也開(kāi)始萌芽，能掌握一些抽象的概念，能按照較高級(jí)概念進(jìn)行分類(lèi)，初步理解數(shù)概念，能對(duì)事物做出簡(jiǎn)單的因果判斷；

2、他們能有意調(diào)控自己的心理活動(dòng)；開(kāi)始掌握認(rèn)知方法，在解決問(wèn)題時(shí)可以事先計(jì)劃自己的思維與活動(dòng)過(guò)程。

3、在藝術(shù)活動(dòng)中，可以有意地進(jìn)行“構(gòu)思”；

4、5——6歲的幼兒對(duì)事物已有較穩(wěn)定的態(tài)度，看問(wèn)題也開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和獨(dú)立性；

5、在情緒上能夠有所克制，情緒變化比以前小得多，思想感情可不外露，對(duì)自己的某些行為產(chǎn)生顧慮時(shí)可引發(fā)緊張；

6、個(gè)性已經(jīng)開(kāi)始形成，但可塑性大，環(huán)境與教育對(duì)其產(chǎn)生較大作用。

3——6歲幼兒生理心理發(fā)展特點(diǎn)

3—4歲是幼兒園小班的年齡，這時(shí)期的主要特點(diǎn)是：

一、生活范圍擴(kuò)大

3歲以后，兒童的生活發(fā)生了重大變化，他開(kāi)始上幼兒園了。這種變化意味著：他從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到接觸更多的成人，和許多同齡人生活在一起。那些沒(méi)有進(jìn)入幼兒園的兒童，也開(kāi)始在各種場(chǎng)合，和更多的人接近。

3歲以后幼兒生活范圍的擴(kuò)大是有一定基礎(chǔ)的。

第一，生理的發(fā)展。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，3—4歲兒童的身體比以前結(jié)實(shí)了，他不象以前那樣容易生病。這個(gè)年齡兒童的身高增長(zhǎng)的速度比前輩年要慢，一年只增長(zhǎng)7公分左右，體重增加1.5—2公斤。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所增強(qiáng)。另一方面，3—4歲兒童的精力比以前充沛了。出生后大腦皮層細(xì)胞在形態(tài)上繼續(xù)分化，在功能上的逐漸成熟，到了解情況歲已大致定型。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動(dòng)5—6個(gè)小時(shí)，日間只需要一次睡眠。

第二，3歲幼兒身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如。由于骨髂肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，大腦控制調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，加上先學(xué)前期所學(xué)會(huì)的技能和取得的經(jīng)驗(yàn)，3—4歲兒童能夠掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。

第三，語(yǔ)言的形成和發(fā)展使幼兒已經(jīng)基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過(guò)多地猜測(cè)他的意愿。

以上幾個(gè)方面的發(fā)展使3—4歲的幼兒具備了離開(kāi)親人去參加幼兒園集體生活的可能性。3—4歲的幼兒逐漸學(xué)會(huì)最初步的生活自理，在正確的培養(yǎng)下，能夠自己進(jìn)餐，自己控制大小便，以及在成人幫助下自己穿衣，3歲半以后，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和小朋友共同游戲。

幼兒生活范圍的擴(kuò)大，引起了心理發(fā)展上的各種變化，使他的認(rèn)識(shí)能力，生活能力，人際交往能力都迅速發(fā)展。

二、認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)

3—4歲幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行。思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心。3—4歲的幼兒思維的特點(diǎn)是先做再想，他不會(huì)想好了再做。比如讓小班幼兒把幾個(gè)圖形拼成圖畫(huà)，他拿到圖形后立刻行動(dòng)，如果讓他想一想再動(dòng)手拼，他做不到。往往是無(wú)意中拼出了某種形狀，他才有所發(fā)現(xiàn)地說(shuō)出，如：“小孩騎馬”。畫(huà)圖畫(huà)之前，他即使說(shuō)了“畫(huà)小人”，在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中也會(huì)發(fā)生變化，畫(huà)完之后，他驚訝地說(shuō)：“大氣球”！

3—4歲的幼兒在聽(tīng)別人講述或自己講述時(shí)，也往往離不開(kāi)具體動(dòng)作。比如聽(tīng)故事時(shí)，聽(tīng)到“大象用鼻子把大灰狼卷起來(lái)了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的動(dòng)作。吃飯時(shí)給家人講述幼兒園里的事情，經(jīng)常把碗和湯匙放下，站起來(lái)比劃。

3—4歲幼兒的注意也和行動(dòng)緊密聯(lián)系。當(dāng)他注意看圖書(shū)中某個(gè)人物時(shí)，常常用手去指點(diǎn)。為了使小班幼兒注意聽(tīng)講，必須要求他眼睛看著老師，雙手放下。如果幼兒手里拿著別的東西，眼睛看著別處，他的注意就會(huì)離開(kāi)老師的講述。

小班幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)行動(dòng)的直接依賴(lài)性，說(shuō)明他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)非常具體。小班幼兒只能理解具體的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能作直接推理，不會(huì)進(jìn)行邏輯推理。比如，對(duì)小班幼兒說(shuō)反話(huà)，往往引起不良效果。剛上幼兒園的孩子，哭著要找媽媽。老師說(shuō)：“你哭，就不帶你找媽媽了?！彼薜酶鼌柡Γ?yàn)樗宦?tīng)見(jiàn)：“不帶你去找媽媽。”如果直接告訴他：“你不哭，我就帶你去找媽媽?！焙⒆勇?tīng)了就放心，這時(shí)老師再接著引導(dǎo)，孩子漸漸不哭了。

３－４歲幼兒心理發(fā)展主要特征

（二）三、情緒作用大 幼兒的心理活動(dòng)和行為更多是無(wú)意性的。在3—4歲，這種特點(diǎn)更為突出。比如，這個(gè)時(shí)期的幼兒常常為一件微不足道的小事而哭起來(lái)，對(duì)他們一般地講道理，往往收效不大。用有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘卻原來(lái)的不安。小班幼兒容易激動(dòng)，常常越哭越興奮，甚至全身抖動(dòng)，當(dāng)他哭得很厲害的時(shí)候，對(duì)他講道理更是聽(tīng)不進(jìn)去。這時(shí)只能用行動(dòng)使他安靜下來(lái)，拿毛巾給他擦擦臉，用撫愛(ài)的聲調(diào)說(shuō)話(huà)，讓他感到親切，情緒上漸漸不再對(duì)立，等他完全冷靜下來(lái)以后，才能對(duì)他進(jìn)行說(shuō)理教育。

小班幼兒對(duì)成人的依戀仍然強(qiáng)烈，他在家依戀父母，到幼兒園后也總是以一個(gè)成人為依戀對(duì)象，他不會(huì)作更多的分析。

小班幼兒各種認(rèn)識(shí)過(guò)程的無(wú)意性都占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)。他主要受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智支配。比如，在注意方面，小班幼兒容易被一些色彩鮮明和形象生動(dòng)的物體所吸引，而不能去注意一些他所不感興趣的事情。在記憶方面也是如此，小班幼兒常常是無(wú)意中記住一些事物，而被迫去記憶時(shí)反而記不住。小班幼兒也不能進(jìn)行有意的想象和創(chuàng)造。做事情時(shí)往往不能自己提出明確目的，根據(jù)成人的要求去行動(dòng)時(shí)往往不能有始有終，中途遇到吸引他的事情，就放棄了原來(lái)的活動(dòng)。常常有這樣的事情：孩子在吃面包，忽然發(fā)現(xiàn)自己把面包咬成一條船，就高興地喊：“小船，看我的小船！”他到處找人看他的“小船”，把吃飯的事情忘記了。

四、愛(ài)模仿 3歲前兒童已會(huì)模仿，但常常受能力的限制，模仿對(duì)象較少。3—4歲的幼兒模仿現(xiàn)象顯得較多，這一方面是由于他的動(dòng)作和認(rèn)識(shí)能力比以前有所提高，另一方面也是由于他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。再大一些的幼兒的模仿，則已開(kāi)始逐漸內(nèi)化。3—4歲的幼兒看見(jiàn)小朋友在做什么，自己也總是要去做，看見(jiàn)別人有什么，自己也總是想要。比如，看見(jiàn)別人在玩球，就想玩球，看見(jiàn)別人戴帽子，也要戴帽子。這個(gè)年齡的兒童在游戲中，喜歡和別人擔(dān)任同樣的角色。比如玩開(kāi)汽車(chē)，大家都要當(dāng)司機(jī)。一輛車(chē)上有好幾個(gè)司機(jī)，甚至沒(méi)有乘客，他們并不在乎，反而玩得很高興。因此，在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。

模仿是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。幼兒常常不自學(xué)地模仿父母和老師。親近的成人說(shuō)話(huà)的聲調(diào)，姿勢(shì)，常用詞語(yǔ)等等，都去模仿。如果成人看見(jiàn)飯菜里有胡蘿卜時(shí)皺起眉頭，孩子也都不想吃胡蘿卜。小班幼兒對(duì)教師的行動(dòng)很少批評(píng)性態(tài)度，如果老師表?yè)P(yáng)某個(gè)小朋友，小班幼兒立即向他投以羨慕的眼光。如果老師稱(chēng)贊某個(gè)孩子坐得直，幼兒們也都立即直起腰來(lái)。小班幼兒一般還沒(méi)有出現(xiàn)嫉妒心理，或?qū)Ρ槐頁(yè)P(yáng)者加以挑剔。在這個(gè)年齡，良好的行為習(xí)慣常常是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)并鞏固下來(lái)的。同時(shí)，成人所沒(méi)有覺(jué)察到的一些行為小節(jié)，也可能被孩子模仿而形成他的不良習(xí)慣。

盡管這些知識(shí)已經(jīng)熟記心中，但是當(dāng)我真正密切地接觸這些孩子，我想肯定會(huì)有更深刻地體會(huì)，而且我想每年每天都會(huì)有不一樣的收獲！

4-5歲幼兒心理發(fā)展特征

（一）活潑好動(dòng)

隨著年齡的發(fā)展，幼兒的肌肉發(fā)達(dá)了，身體也變強(qiáng)壯了?；叵肫饋?lái)，這個(gè)時(shí)期的孩子們真得很愛(ài)跑很愛(ài)跳，精力充沛，好像身上是乎有使不完的勁，那么我們就應(yīng)該讓幼兒多運(yùn)動(dòng)，這樣既能讓他們的精力得到發(fā)泄，同時(shí)也能讓他們鍛煉身體。

（二）思維具體形象

這時(shí)候，孩子們開(kāi)始能說(shuō)清楚一些抽象的物了。如蘋(píng)果，西瓜等水果，不用要等到看到了才知道，這個(gè)水果是怎么樣的。

（三）開(kāi)始能夠自己組織游戲 的確如此，還記得一次音樂(lè)課《辦家家》，學(xué)完后，休息的時(shí)間里我就聽(tīng)到了小朋友在說(shuō)，你來(lái)做爸爸、我來(lái)做媽媽?zhuān)覀円黄饋?lái)做菜??他們能夠自編自玩了，而且覺(jué)得很開(kāi)心，很快樂(lè)呢。

5-6歲幼兒心理發(fā)展特征

（一）好學(xué)好問(wèn)

幼兒一直都是很好問(wèn)的，因?yàn)樗麄兪峭ㄟ^(guò)用問(wèn)的方式來(lái)了解世界，來(lái)認(rèn)識(shí)自我，到這個(gè)年齡段時(shí)，幼兒的好問(wèn)已經(jīng)達(dá)到了高峰期。他們的問(wèn)題特別多，并且都是一些很難回答的。這時(shí)作為老師，要有耐心，不能給他們潑冷水。也不能亂回答，因?yàn)槟愕拇鸢笗?huì)直接影響到他們將來(lái)對(duì)事物的看法和他們的求知欲。這也讓我深感教師肩膀上的責(zé)任是多么重大，我們平時(shí)也該多學(xué)習(xí)，只有儲(chǔ)備了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能正確教給孩子。

（二）抽象思維開(kāi)始萌芽

在這個(gè)年齡段里，隨著發(fā)展，幼兒的抽象思維開(kāi)始萌芽了，這時(shí)候他們開(kāi)始能夠很好的學(xué)習(xí)數(shù)字等比較抽象的事物了，也能夠較準(zhǔn)確地說(shuō)出某件抽象的事物。因此作為老師，我們?cè)搸椭⒆樱層變簩W(xué)習(xí)時(shí)一步一步的來(lái)，這樣才能有利于幼兒的學(xué)習(xí)。

第三篇：4至6歲幼兒發(fā)展特點(diǎn)

4至6歲幼兒發(fā)展特點(diǎn)

4-6歲幼兒的注意力是能通過(guò)培養(yǎng)而加強(qiáng)的，在幼兒教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.明確學(xué)習(xí)目的 實(shí)踐證明，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的目的性越明確，注意力越容易持久。

2.培養(yǎng)興趣 幼兒對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，注意力容易集中而且持久，故幼兒教育的形式應(yīng)多樣化、形象生動(dòng)。

3.勞逸結(jié)合 經(jīng)5-10分鐘的學(xué)習(xí)后要讓小兒有幾分鐘的自由活動(dòng)，切忌連續(xù)作戰(zhàn)。

4.創(chuàng)造良好環(huán)境 學(xué)習(xí)時(shí)盡量保持室內(nèi)外安靜，成人不要在屋內(nèi)多走動(dòng)，不要與孩子講與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)。成人看電視、錄象應(yīng)有所節(jié)制，在小兒學(xué)習(xí)時(shí)最好不要看，或應(yīng)調(diào)低音量，以免幼兒分心。

4-6歲小兒記憶的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.無(wú)意識(shí)記憶和有意識(shí)記憶 學(xué)齡前期小兒與嬰幼兒期的小兒一樣，記憶帶有很大的無(wú)意性。小兒感興趣的、印象鮮明強(qiáng)烈的事物比較容易記住。如單純以記憶（如背唐詩(shī)）作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的有目的活動(dòng)，對(duì)這個(gè)年齡的兒童來(lái)說(shuō)，還是有一定困難的。到了學(xué)齡前期的后階段，小兒的有意記憶能力才逐步發(fā)展起來(lái)。有意記憶是有目的的、自覺(jué)的記憶，這是與小兒第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展分不開(kāi)的，也是跟成人經(jīng)常向小兒提出而又為小兒所能理解的詞的指示或要求分不開(kāi)的。如要求小兒復(fù)述故事，回想昨天發(fā)生的事等，就能鍛煉小兒的有意識(shí)記的能力。游戲活動(dòng)對(duì)小兒識(shí)記的有意性和積極性有很大的影響。

2.機(jī)械識(shí)記和意義邏輯識(shí)記 識(shí)記是通過(guò)把新東西與過(guò)去獲得的東西聯(lián)系起來(lái)的方法，使新東西得到鞏固的記憶過(guò)程。4-6歲小兒的記憶帶有很大的直觀(guān)性和形象性，而詞的邏輯識(shí)記能力還很差。這些小兒常常只能機(jī)械地記住事物的一些外部特征。例如小兒背唐詩(shī)，只是將字一個(gè)個(gè)背下來(lái)，但并不理解詩(shī)的意義。在教育影響下，意義邏輯識(shí)記能力也在逐步發(fā)展。如復(fù)述故事時(shí)，可以抓住故事的中心或多或少的進(jìn)行邏輯加工，或省略某些情節(jié)，或加進(jìn)某些情節(jié)等 3.識(shí)記的持久性和精確性 4-6歲小兒識(shí)記的持久性有了進(jìn)一步的發(fā)展。在再認(rèn)方面（即某一事物在重復(fù)感知條件下的再現(xiàn)），4歲小兒可以再認(rèn)一年以前感知過(guò)的事物（如以前住過(guò)的房子），而4歲以后再認(rèn)的保持時(shí)間可以更長(zhǎng)些。在重現(xiàn)方面（即從記憶中提取已鞏固了的事物，使該事物得以恢復(fù)），4歲小兒可以重現(xiàn)幾個(gè)月以前的事情（如在游戲時(shí)，小兒會(huì)突然想起與其玩耍過(guò)的哥哥），而4歲以后重現(xiàn)保持的時(shí)間可以更長(zhǎng)些。記憶的精確性也是記憶發(fā)展的標(biāo)志之一。4-6歲小兒記憶的精確性還是較差的。對(duì)簡(jiǎn)單熟悉的東西記得精確些，而對(duì)復(fù)雜的東西就有遺漏或歪曲。由于小兒記憶的精確性不足，故常被成人誤解為故意說(shuō)謊。

4-6歲的孩子，其想象力總的來(lái)說(shuō)是貧乏的、簡(jiǎn)單的，缺乏明確的目的，以無(wú)意想象為主，有意想象和創(chuàng)造想象正在逐步發(fā)展，但不占主導(dǎo)地位。

1.無(wú)意想象有以下幾個(gè)特點(diǎn)

（1）想象的主題多變 不能按一定目的下去，容易從一個(gè)主題轉(zhuǎn)到另一個(gè)主題。例如一會(huì)兒想當(dāng)一名醫(yī)生，一會(huì)兒又想當(dāng)警察。

（2）想象與現(xiàn)實(shí)分不開(kāi) 不能把想象的事物跟現(xiàn)實(shí)的事物清楚地區(qū)分開(kāi)來(lái)，因此，常被人家誤認(rèn)為說(shuō)謊。例如他喜歡汽車(chē)玩具，就把其他小孩子的汽車(chē)想象成自己的，說(shuō)這輛汽車(chē)是我的。

（3）想象具有特殊的夸大性 喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)。例如問(wèn)小兒您希望長(zhǎng)得多高，他會(huì)回答“長(zhǎng)得像天空一樣高”。

（4）以想象為滿(mǎn)足 想象常常并不指向于某一預(yù)定的目的，而是以想象過(guò)程本身為滿(mǎn)足，故富有幼想的性質(zhì)。例如講在大海上乘船探險(xiǎn)的故事，講完后，他會(huì)說(shuō)明天我也要去乘船探險(xiǎn)，以此表示滿(mǎn)足。

有意想象是小兒有意喚起的，但與把他們付諸實(shí)現(xiàn)的意志毫無(wú)聯(lián)系的想象。例如小兒想象自己長(zhǎng)大后成為一名宇航員，但他不會(huì)向著這個(gè)目標(biāo)而努力，只是一種空想。

2.4-6歲小兒再造想象占主要地位 以創(chuàng)造符合于描繪的形象為基礎(chǔ)的想象叫做再造想象。4-6歲的小兒常借助于畫(huà)報(bào)想象動(dòng)物在森林中生活、嬉戲。例如畫(huà)報(bào)上有一幅“烏龜與小兔賽跑”的故事，他就想象在大森林里許多動(dòng)物在看著這場(chǎng)比賽，好象自己也置身于其中。

創(chuàng)造想象的前提是獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)的，具有積極地、有目的地運(yùn)用直觀(guān)表象探索滿(mǎn)足需要途徑的形式。隨著小兒的發(fā)展，大大促進(jìn)了想象的創(chuàng)造性。5-6歲的小兒已能對(duì)大人提出的游戲主題通過(guò)自己的想象加以充實(shí)。如大人說(shuō)“開(kāi)輪船”游戲，小兒能主動(dòng)提出游戲的情節(jié)、角色的分配以及玩法等。

想象能活躍孩子的思維，誘發(fā)創(chuàng)造的情趣，有利于智力發(fā)展。因此，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子從無(wú)意想象進(jìn)入有意想象和創(chuàng)造性想象，注意培養(yǎng)表達(dá)想象的基本技能，如通過(guò)續(xù)講故事，補(bǔ)畫(huà)面和聽(tīng)音樂(lè)，提出問(wèn)題讓孩子來(lái)解決等形式來(lái)培養(yǎng)孩子的想象能力。

人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，它是通過(guò)實(shí)踐，在積累大量感性知識(shí)材料的基礎(chǔ)上加工而成的。

4-6歲的孩子其語(yǔ)言和運(yùn)動(dòng)有了很大的發(fā)展，已能充分感知到了周?chē)氖挛?，從而增進(jìn)了感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

4-6歲小兒思維的主要特點(diǎn)是：以自我中心，即小兒既不能理解他人的作用，也不能領(lǐng)會(huì)別人的觀(guān)點(diǎn)，相信每個(gè)人的思維方式和所想的東西和自己想的都是一樣的。而且小兒的思維又是泛靈的，即小兒常把事物視為有生命的，如把玩偶看成是小伙伴，而跟它講話(huà)，玩游戲。另外小兒的思維又是不可逆的，如果問(wèn)小兒有沒(méi)有哥哥，他會(huì)說(shuō)有，但反問(wèn)說(shuō)，哥哥有沒(méi)有弟弟，他則會(huì)回答沒(méi)有?？傊旱乃季S主要是憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行的。這種具體形象思維是與小兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏分不開(kāi)。但是在整個(gè)學(xué)齡前期，其思維的特點(diǎn)又總是不斷發(fā)展著。如在4歲的小兒，還保留著相當(dāng)大的直覺(jué)行動(dòng)思維的成分，而5-6歲的小兒，抽象邏輯思維則開(kāi)始有了一定的發(fā)展。

隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，小兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的具體形象成分相對(duì)減少，抽象概括的成分逐漸增加。學(xué)齡前期的小兒，雖然開(kāi)始能進(jìn)行一些初步的抽象邏輯思維，但還不能象學(xué)齡兒童一樣能自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的邏輯思維過(guò)程。

4-6歲小兒思維的發(fā)展，也改變著思維中語(yǔ)言和行動(dòng)的關(guān)系。如4歲的小兒其動(dòng)作主要是受視覺(jué)映象或表面調(diào)節(jié) 的，語(yǔ)言還起不了很大作用，只是在做完了這個(gè)動(dòng)作以后，才能在語(yǔ)言中把它反映出來(lái)。5歲的小兒往往是一面動(dòng)作，一面言語(yǔ)，但言語(yǔ)的具體作用還很差。6歲的小兒就能在行動(dòng)以前用言語(yǔ)表達(dá)他要做什么，如何做等，這時(shí)小兒的行動(dòng)就帶上了明顯的目的性和計(jì)劃性。

意志是人們自覺(jué)地克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。嬰幼兒在言語(yǔ)發(fā)展、詞的調(diào)節(jié)下，在有意行動(dòng)或抑制某些行動(dòng)的時(shí)候，就出現(xiàn)了意志的最初萌芽。4-6歲的小兒，意志行動(dòng)有了進(jìn)一步的發(fā)展，這表現(xiàn)在各種意志品質(zhì)，如自覺(jué)性、堅(jiān)持性、自制力等開(kāi)始有了比較明顯的表現(xiàn)。

但4歲小兒意志的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力等都還很差。無(wú)論掌握自己的行動(dòng)或完成別人的委托和要求，都有一定的困難。如在游戲中，4歲的小兒還不能自覺(jué)地控制自己的行動(dòng)去服從一定的游戲規(guī)則。這是由于小兒的言語(yǔ)、思維還不很發(fā)展，還不能很好地通過(guò)自己的言語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為。因而自己的行為很容易受外界事物或情境的引誘而轉(zhuǎn)移。

5-6歲的小兒，由于言語(yǔ)和思維的不斷發(fā)展，意志上的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力也有了較大的提高。5-6歲的小兒開(kāi)始能使自己的行動(dòng)服從于別人或自己提出的目的，不受周?chē)榫车挠绊?。他們逐漸學(xué)會(huì)了按游戲規(guī)則活動(dòng)，一般按老師要求進(jìn)行游戲，而且能自始至終地將游戲做到底。上一節(jié)15分鐘的課，能安心地坐在自己的座位上。這時(shí)他們開(kāi)始能控制自己的外部行動(dòng)，同時(shí)也能逐漸控制自己內(nèi)部的心理過(guò)程，從而產(chǎn)生了有意注意、有意識(shí)記和有意想象等。一般說(shuō)來(lái)，這個(gè)時(shí)期的小兒他們的意志品質(zhì)的發(fā)展還是很差的，目的性、堅(jiān)持性、自制力都僅是一些初步的表現(xiàn)。如果要求這個(gè)年齡階段的小兒按一定姿勢(shì)站著不動(dòng)，那么過(guò)不了一會(huì)兒，小兒就動(dòng)起來(lái)了，不容易控制自己。

小兒的意志是在教育的影響下發(fā)展起來(lái)的，因此老師和家長(zhǎng)應(yīng)在日常的生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中，要有意識(shí)地幫助和鼓勵(lì)小兒勇于克服困難，消除依賴(lài)性，從小養(yǎng)成貫徹始終、堅(jiān)持到底的堅(jiān)毅精神。.4-6歲小兒語(yǔ)言的發(fā)展表現(xiàn)在：

（1）詞匯的數(shù)量不斷增加，一般詞匯可達(dá)1600-3000個(gè)。詞匯的內(nèi)容也有了豐富的發(fā)展，不但掌握了一些低級(jí)的詞，而且也逐步掌握了一些高級(jí)的詞，即抽象性和概括性比較大的詞。如玩具、衣服、水果、動(dòng)物等。詞類(lèi)的范圍也在不斷擴(kuò)大，在學(xué)齡前期的小兒口語(yǔ)中，除了名詞、動(dòng)詞、形容詞等以外，對(duì)于各種關(guān)系詞也能逐步掌握和應(yīng)用。

（2）逐步掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言的表達(dá)能力有了進(jìn)一步的發(fā)展。開(kāi)始時(shí)，小兒只掌握一些簡(jiǎn)單句，如“我要吃，我不要”及一些基本類(lèi)型的復(fù)合句，如“我以為你睡著了”等等。6歲的小兒不僅能夠掌握有關(guān)時(shí)間和空間的聯(lián)系，而且還掌握因果等關(guān)系，掌握了語(yǔ)法的基本范疇。其表達(dá)能力也從情境性語(yǔ)言向連貫性語(yǔ)言發(fā)展。

（3）從有聲語(yǔ)言向無(wú)聲語(yǔ)言過(guò)渡。4歲的小兒，一般自言自語(yǔ)，一面做游戲，一面嘀咕，如在游戲時(shí)遇到困難，會(huì)自己提出問(wèn)題，自己解答。到了6歲時(shí)，有些小兒能初步掌握一些最簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言。能把字分出音節(jié)，從音節(jié)中又能分出字母；反過(guò)來(lái)，能把字母組成音節(jié)，把音節(jié)組成字。如ba（爸），可把它分成b和a兩個(gè)字母，反過(guò)來(lái)，把b-a又組成ba（爸）。這是一種復(fù)雜的能力，一般要在學(xué)齡前期的后階段才具有這種能力。

2.4-6歲小兒的行為表現(xiàn)為游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。4-6歲的小兒由于動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展，生活范圍的擴(kuò)大，決定了他們的行為的目的性和計(jì)劃性。

（1）游戲是一種有目的、有系統(tǒng)的社會(huì)性的活動(dòng)。4-6歲的小兒其游戲內(nèi)容、形式以及時(shí)間的長(zhǎng)短、參加的成員等在不斷發(fā)展變化著。幼兒期的孩子一般玩得簡(jiǎn)單，但學(xué)齡前期4-6歲小兒的游戲有了飛躍的發(fā)展，可經(jīng)?？吹揭苑从成鐣?huì)事件為主題的游戲。

（2）4-6歲小兒的學(xué)習(xí)已能與游戲分開(kāi)了。他們能夠?qū)W會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的目的來(lái)支配自己的活動(dòng)，有意識(shí)地注意老師的講解，如繪畫(huà)、計(jì)算等。

（3）4-6歲小兒已明確勞動(dòng)的目的性，已能掌握某些簡(jiǎn)單勞動(dòng)的技能和技巧。如做些手工作業(yè)，飯前飯后幫助老師整理飯桌椅，自己洗手、穿衣等。

總之，4-6歲小兒的行為是游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，只有在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，也只能在勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中進(jìn)行游戲，才能使兒童的身心得到很好的發(fā)展。

父母望子成龍，總希望孩子盡早開(kāi)始學(xué)習(xí)，以便不輸在起跑線(xiàn)上。但是只是早過(guò)人、快過(guò)人是不夠的，還必須學(xué)得其法。孩子有自己獨(dú)特的思維發(fā)展規(guī)律，有與大人迥異的學(xué)習(xí)方式方法，因而家長(zhǎng)必須采取相對(duì)應(yīng)的恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，讓孩子用自己的方式學(xué)習(xí)。

幼兒不適合規(guī)則學(xué)習(xí)

不少父母有這樣的經(jīng)驗(yàn)：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時(shí)候看電視，接受別人幫助時(shí)要說(shuō)“謝謝”，但孩子總是不長(zhǎng)記性，這是怎么回事兒呢？

原來(lái)，幼兒還沒(méi)有內(nèi)化的思維，他們很難把外部規(guī)則內(nèi)化為自己的需要。其結(jié)果是，他們可能在今天接受別人幫助時(shí)說(shuō)了“謝謝”而明天又忘了。所以，此時(shí)直接、機(jī)械地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)法、數(shù)學(xué)等正式教育是不恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)拼音、做運(yùn)算，都須以掌握一定的規(guī)則為前提，而這種方式并不適合幼兒的思維發(fā)展規(guī)律。

既然幼兒難以掌握外界強(qiáng)加的理性的規(guī)則，只能通過(guò)感性的方式來(lái)學(xué)習(xí)，因此——

幼兒適合在游戲中學(xué)習(xí)

對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，最有效率的學(xué)習(xí)常常是靜靜地坐著傾聽(tīng)，但孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智或思維活動(dòng)，他們的特點(diǎn)決定他們只能藉著對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

以孩子們?cè)谟變簣@里學(xué)做飯為例。老師通常會(huì)一邊示范，一邊教他們自己動(dòng)手剝豌豆、削胡蘿卜和土豆皮。在動(dòng)手的過(guò)程中，孩子們自然就懂得了怎樣做炒菜前的準(zhǔn)備工作；通過(guò)觀(guān)察他們還會(huì)了解到，開(kāi)水怎樣把蔬菜燙軟、煮熟，又怎樣使另外一些食物(如雞蛋和肉)變硬；他們也會(huì)知道，食物在烹飪之后的顏色和重量都會(huì)發(fā)生變化，等等。模擬做飯這一感性活動(dòng)既能令孩子們興趣盎然，又為他們提供了形成概念、豐富語(yǔ)言和實(shí)踐數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。

意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“游戲就是兒童的工作?！痹谟螒蛑?，幼兒從事各種輕松活潑的實(shí)踐活動(dòng)，并將這些實(shí)踐慢慢地內(nèi)化為思維活動(dòng)，這一過(guò)程中的幼兒不是消極的接受者，而是積極的參與者。而只有讓幼兒通過(guò)積極應(yīng)付環(huán)境所獲得的東西，才能長(zhǎng)久地得到保持。相反，靜靜地坐著學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)并無(wú)益處。

幼兒適合橫向的學(xué)習(xí)

孩子學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，有些父母恨不得他能很快地從1數(shù)到10000；學(xué)習(xí)閱讀后，就盼著他一下子能夠讀文字很多的大部頭。這種強(qiáng)迫孩子進(jìn)行縱向的加速學(xué)習(xí)方式是以剝奪孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、甚至傷害孩子的情感為代價(jià)的，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致孩子終其一生都厭惡學(xué)習(xí)。

明智的做法應(yīng)該是橫向的融會(huì)貫通，即不求孩子在某一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)門(mén)技巧上有大的長(zhǎng)進(jìn)，而是給他們提供足夠的、多種多樣的材料，讓他們擴(kuò)大知識(shí)面，把各種知識(shí)貫通起來(lái)。例如，認(rèn)識(shí)了圓形或方形以后，不要再填鴨式地試圖讓他學(xué)習(xí)更多的形狀，而是讓他熟悉他所見(jiàn)到的各種圓形和方形。這樣做，有助于在孩子心目中建立起圓形和方形的概念，為今后學(xué)習(xí)更高級(jí)的幾何學(xué)做足準(zhǔn)備。

當(dāng)孩子充分接觸了各種各樣的知識(shí)材料之后，就能很容易地對(duì)這些材料進(jìn)行橫向的比較、分類(lèi)、排序。對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這種能力的獲得比他們深入某一專(zhuān)門(mén)技能要重要得多，是可以讓孩子們受用一輩子的。相形之下，那些想方設(shè)法教給幼兒某種專(zhuān)門(mén)技巧和知識(shí)的父母，就好像老師在教學(xué)生死記硬背一門(mén)課程，其結(jié)果，不僅學(xué)生學(xué)得苦、老師教得累，就算強(qiáng)行“學(xué)會(huì)”了，這些知識(shí)也很可能是短命的。

第四篇：家電行業(yè)特點(diǎn)分析

家電行業(yè)特點(diǎn)

家電行業(yè)特點(diǎn)家用電器工業(yè)

主要指在家庭及類(lèi)似場(chǎng)所中使用的各種電氣和電子器具。又稱(chēng)民用電器、日用電器。家用電器工業(yè) 的發(fā)展水平是衡量一個(gè)國(guó)家人民生活水平的重要標(biāo)志之一。

1.1 分類(lèi)

家用電器的范圍,各國(guó)不盡相同,世界上尚未形成統(tǒng)一的家用電器分類(lèi)法。目前,主要有按產(chǎn)品功能與用途和按產(chǎn)品電氣工作原理分類(lèi)的兩種方法。后者將家用電器分為制冷、電熱、電動(dòng)、電子電器4類(lèi),這種分類(lèi)并不很完善。按產(chǎn)品功能與用途分類(lèi)較為常見(jiàn),但具體分法各國(guó)有異,大致分為8類(lèi)。

① 制冷電器:又稱(chēng)冷凍電器。用于物品(主要是食物)的冷 凍、冷藏,包括家用冰箱、冷飲機(jī)等。

② 空氣調(diào)節(jié)電器:簡(jiǎn)稱(chēng)空調(diào)電器。用于調(diào)節(jié)室內(nèi)空氣流動(dòng)、溫度、濕度以及清除空氣中的灰塵,包括：房間空氣調(diào)節(jié)器、電扇、換氣扇、冷熱風(fēng)器、空氣去濕器等。

③清潔電器:用于織物清洗、保養(yǎng)和室內(nèi)環(huán)境與設(shè)備的保養(yǎng),包括洗衣機(jī)、干衣機(jī)、電熨斗、吸塵器、地板打蠟機(jī)等。

④ 廚房電器:用于食物配制、烹調(diào)及廚房衛(wèi)生,包括 電灶、微波爐、電磁灶、電烤箱、電飯鍋、洗碟機(jī)、電熱水器、食物加工機(jī) 等。

⑤ 電暖器具 :用于生活取暖,包括電熱毯(墊)、電熱被、電熱服、空間加熱器。⑥整容保健電器:用于理發(fā)、顏面清潔和家庭醫(yī)療護(hù) 理,包括：電動(dòng)剃須刀、電吹風(fēng)、整發(fā)器、超聲波洗面器、電動(dòng)按摩器、空氣負(fù)離子發(fā)生器 等。

⑦聲像電器:用于家庭文娛生活,包括：電視機(jī)、收音機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、組合音響等。⑧其他電器:如煙火報(bào)警器、電鈴等。有的國(guó)家將照明器具列為家用電器的一類(lèi),將聲像電器列入文娛器具,而文娛器具還 包括電動(dòng)電子玩具;有的國(guó)家將家用煤氣器具(包括燃油器具)和太陽(yáng)能器具也列入家用電器內(nèi)。

1.2 產(chǎn)品基本要求

? 安全家用電器使用廣泛,且使用者不一定具備電學(xué)知識(shí),故其安全性能十 分重

要,要求電器在發(fā)生機(jī)械或電氣故障時(shí)不會(huì)造成人身傷害事故。多數(shù)國(guó)家頒 布了家

用電器安全管理法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn),有些國(guó)家還用法律形式強(qiáng)制執(zhí)行。國(guó)際電工 委員會(huì)

?

?

?

?(IEC)頒布了家用電器的安全規(guī)則。中國(guó)規(guī)定家用電器的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等同或 等效采用IEC的安全規(guī)則。實(shí)用實(shí)用性是家用電器的基本特征。產(chǎn)品應(yīng)具有基本的使用功能,結(jié)構(gòu) 合理,操作方便,做到使用者不需具有專(zhuān)門(mén)技能也能正確使用。可靠可靠性是反映家用電器產(chǎn)品質(zhì)量的綜合性指標(biāo)。平均無(wú)故障工作時(shí) 間是家用電器產(chǎn)品可靠性的一個(gè)主要指標(biāo)。對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程需要實(shí)行嚴(yán)格的全 面質(zhì)量管理,保證產(chǎn)品質(zhì)量的一致性和穩(wěn)定性。新穎家用電器具有美化家庭的特點(diǎn),因此應(yīng)具有裝飾性。產(chǎn)品造型和外 觀(guān)不僅要有鮮明的時(shí)代性,反映一定時(shí)期的科學(xué)技術(shù)水平和人們的審美志趣,并且 要體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、選材的合理性及工藝的先進(jìn)性。耗能少提高家用電器的效率指標(biāo),降低能耗是家用電器主要生產(chǎn)國(guó)家長(zhǎng)期 努

力的方向。美國(guó)1975年12月制訂的能源政策和保護(hù)法(Energy Policy and Co

nservationAct)對(duì)14種耗能多的家用電器規(guī)定了最低能耗效率標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 家電產(chǎn)品發(fā)展趨勢(shì)

? 智能化廣泛采用電腦控制,提高家用電器的智能化程度,表現(xiàn)出更富有時(shí)代

性。裝有聲音合成和聲音識(shí)別系統(tǒng)的家用電器,將可以實(shí)現(xiàn)真正的人-機(jī)對(duì)話(huà)。家 庭

機(jī)器人已經(jīng)問(wèn)世。

? 自動(dòng)化多種自動(dòng)化的產(chǎn)品如洗、漂、烘全自動(dòng)化的家用洗衣機(jī),能自動(dòng)烹 調(diào)的微波爐等已相繼問(wèn)世。將家用電器和計(jì)算機(jī)相結(jié)合的家庭自動(dòng)化控制系統(tǒng), 可使未

來(lái)的家庭實(shí)現(xiàn)在家工作、在家上學(xué)、在家購(gòu)物、在家醫(yī)療。這種家庭生活 的高度

自動(dòng)化,有可能從根本上改變?nèi)祟?lèi)傳統(tǒng)的生活方式,成為人類(lèi)文明的新標(biāo)志。

? 塑料化家用電器使用塑料具有良好的電氣絕緣性能和經(jīng)濟(jì)性,適合大批量 生

產(chǎn)。家用電器塑料化將會(huì)更快發(fā)展。

? 節(jié)能和多種能源利用家用電器節(jié)能技術(shù)研究已取得明顯的進(jìn)展。電冰箱在高效

壓縮機(jī)、低導(dǎo)熱的隔熱層、改進(jìn)制冷劑、合理的制冷系統(tǒng)匹配方面不斷發(fā)展,耗電

量大幅 度降低。利用多種能源的吸收式冰箱亦有新的發(fā)展,產(chǎn)量迅速增加。節(jié)電效

果最 有前景的途徑是在家用電器上應(yīng)用微電子技術(shù)和太陽(yáng)能,如高性能大容量的太陽(yáng) 能電池研制成功,太陽(yáng)能家用電器將會(huì)很快地發(fā)展起來(lái)。

1.4 行業(yè)特點(diǎn)

1)生產(chǎn)特點(diǎn)為小批量、多品種、裝配式，大多從外部廠(chǎng)家采購(gòu)材料和生產(chǎn)部件進(jìn)行組

裝

2)產(chǎn)品系列化、多元化，注重技術(shù)創(chuàng)新，產(chǎn)品更新?lián)Q代快，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的序列號(hào)管理

3)生產(chǎn)與銷(xiāo)售職能分離,銷(xiāo)售渠道和方式多樣化、體系化,銷(xiāo)售業(yè)務(wù)種類(lèi)較多，使用各

種促銷(xiāo)方法和價(jià)格政策，價(jià)格的制訂具有地域性，企業(yè)對(duì)價(jià)格、折扣、營(yíng)銷(xiāo)組織管理控制嚴(yán)格,實(shí)行客戶(hù)信用期間、信用額度控制，同時(shí)為促進(jìn)銷(xiāo)售，也會(huì)有靈活的折

讓政策

4)強(qiáng)調(diào)成本管理與成本控制，多采用定額法進(jìn)行成本計(jì)算與控制，強(qiáng)化內(nèi)部管理、降

低耗費(fèi)

5)存貨品種多，數(shù)量大并且變化快，材料核算復(fù)雜,庫(kù)存管理任務(wù)繁重

6)設(shè)立區(qū)域性維修服務(wù)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)售后服務(wù)和跟蹤現(xiàn)代家用電器工業(yè)

2.1 特點(diǎn):

2.1.1產(chǎn)業(yè)高度集中。

隨著世界家用電器工業(yè)的發(fā)展,逐漸形成了一批產(chǎn)業(yè)集團(tuán),在行業(yè)中居于壟斷地位,起著支配作用。世界著名的企業(yè)有:美國(guó)的通用電氣、沃普、RCA、勝家、懷特、北美飛利浦、杰尼斯無(wú)線(xiàn)電7家公司,日本的松下電器、東芝、日立、索尼、夏普、日本電氣、三洋電機(jī)、三菱電機(jī)8家公司,荷蘭的飛利浦公司,聯(lián)邦德國(guó)的西門(mén)子、博什、德律風(fēng)根3家公司,瑞典的麗都(Electrolux)公司,意大利的扎努西公司,法國(guó)的湯姆 遜公司等。

2.1.2 大批量專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)。

零、部件實(shí)行專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn),總裝廠(chǎng)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)連 續(xù)化、自動(dòng)化,生產(chǎn)規(guī)模一般都在年產(chǎn)幾十萬(wàn)臺(tái),人均生產(chǎn)率高。

2.1.3 技術(shù)密集。

家用電器是新材料、新工藝、新技術(shù)的綜合體現(xiàn),各相關(guān)行業(yè)的新材料、新工藝、新技術(shù)很快在家用電器產(chǎn)品上得到應(yīng)用。

2.1.4 產(chǎn)品更新快。

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,促進(jìn)企 業(yè)不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品,更新?lián)Q代,以新取勝。

2.2 發(fā)展趨勢(shì)

①生產(chǎn)電子化。利用電子技術(shù)改造企業(yè)的生產(chǎn)手段,普遍推廣應(yīng)用 電子計(jì)算機(jī)、機(jī)械手和自動(dòng)機(jī),進(jìn)一步提高生產(chǎn)的自動(dòng)化水平。目前,世界進(jìn)展最 快的是實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)和計(jì)算機(jī)輔助制造(CAM),實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì),并使生 產(chǎn)操作更加優(yōu)化。

②采用柔性生產(chǎn)系統(tǒng)或柔性生產(chǎn)線(xiàn),提高企業(yè)的應(yīng)變能力,有的可在很短時(shí)間內(nèi)變更產(chǎn)品品種,有的可在同一生產(chǎn)線(xiàn)上同時(shí)生產(chǎn)多種產(chǎn)品。

③應(yīng)用塑料和預(yù)涂鋼板等新材料,使生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)化,并促進(jìn)新工藝、新設(shè)備的發(fā)展。3 裝配型家電制造業(yè)CIMS工程的特點(diǎn)

3.1 裝配型家電企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)

3.1.1以市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)為主的備貨型生產(chǎn)。

通常，家電企業(yè)通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求信息的收集、分析，往往在沒(méi)有定單或定單不足的情況下組織生產(chǎn)，裝配成商品，放入倉(cāng)庫(kù)，再根據(jù)市場(chǎng)銷(xiāo)售需求，現(xiàn)貨供應(yīng)市場(chǎng)。因此，在經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的制定中，對(duì)市場(chǎng)信息的依賴(lài)性很大。

3.1.2產(chǎn)品品種少、批量大，工藝相對(duì)固定。

與機(jī)械制造類(lèi)企業(yè)相比，家電企業(yè)的產(chǎn)品，種類(lèi)較少，批量大，在大批量生產(chǎn)過(guò)程中，采用流水裝配生產(chǎn)線(xiàn)，工藝變動(dòng)少，相對(duì)固定。因此，在生產(chǎn)計(jì)劃安排上，相對(duì)要簡(jiǎn)單，但由于批量大，對(duì)物料供應(yīng)的及時(shí)性、配套性要求嚴(yán)格，庫(kù)存和在制品占用流動(dòng)資金比例較高。

3.1.3整機(jī)類(lèi)企業(yè),小制造、大裝配。

整機(jī)類(lèi)家電企業(yè)以裝配為主，自己只生產(chǎn)一些關(guān)鍵零部件（一般在20%左右），而大部分的零部件都由外購(gòu)、外協(xié)得到，形成了小制造大裝配的生產(chǎn)特點(diǎn)，這樣對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中物料的管理與監(jiān)控如同機(jī)械制造業(yè)中的生產(chǎn)調(diào)度一樣，節(jié)奏快，實(shí)時(shí)性強(qiáng)。

3.1.4新產(chǎn)品的研制離線(xiàn)進(jìn)行。

家電企業(yè)在線(xiàn)生產(chǎn)的產(chǎn)品一般是成熟產(chǎn)品，即在市場(chǎng)銷(xiāo)售活動(dòng)中屬暢銷(xiāo)或較暢銷(xiāo)的產(chǎn)品，而對(duì)新產(chǎn)品的選型、設(shè)計(jì)、工藝實(shí)驗(yàn)、試生產(chǎn)等活動(dòng)，主要依據(jù)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查、分析后，提前進(jìn)行研制，與實(shí)際生產(chǎn)不是實(shí)時(shí)連接。

3.2 家電行業(yè)CIMS體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)家電企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和企業(yè)的主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，一般家電企業(yè)CIMS工程由經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)支持（產(chǎn)品開(kāi)發(fā)）、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)開(kāi)拓和質(zhì)量管理五部分組成。特別對(duì)于整機(jī)類(lèi)家用電器企業(yè)，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)開(kāi)拓三者正是構(gòu)成現(xiàn)代企業(yè)“亞鈴型”的基礎(chǔ)，這是由家電整機(jī)類(lèi)企業(yè)“小制造、大裝配”的特點(diǎn)所決定的。

家電企業(yè)CIMS工程用于支持企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，因此，除了對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化、管理規(guī)范化、手段現(xiàn)代化等共性要求外，還應(yīng)注重以下兩個(gè)方向：

3.2.1輔助決策。

由于備貨型的特點(diǎn)，生產(chǎn)計(jì)劃的制定不是完全靠定單，而在很大程度上要靠預(yù)測(cè)，這就要求及時(shí)地掌握市場(chǎng)需求信息、企業(yè)生產(chǎn)信息、銷(xiāo)售信息、市場(chǎng)地域分布信息以及行業(yè)政策、國(guó)家政策等新動(dòng)態(tài)，適時(shí)地調(diào)整經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、生產(chǎn)計(jì)劃（品種、數(shù)量、投放時(shí)機(jī)）及新品研制計(jì)劃。在企業(yè)CIMS工程中，在信息集成、數(shù)據(jù)共享的情況下，應(yīng)在信息的加工、處理和分析利用上下功夫，幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)者依靠及時(shí)、準(zhǔn)確、完整的信息，借助于科學(xué)的方法，并結(jié)合經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)驗(yàn)，作出更加科學(xué)準(zhǔn)確的決策。

3.2.2物流管理。

家電企業(yè)小制造、大裝配的特點(diǎn)，使得企業(yè)在組織生產(chǎn)時(shí)主要注意力放在裝配生產(chǎn)線(xiàn)上，為保證生產(chǎn)流水線(xiàn)均衡生產(chǎn)，不積壓、不斷流，從計(jì)劃到供應(yīng)，從倉(cāng)庫(kù)、制造車(chē)間到裝配車(chē)間之間的物料移動(dòng)，反映了計(jì)劃的執(zhí)行情況，尤其在復(fù)雜物流設(shè)備的情況下（地面小車(chē)、空中小車(chē)、懸掛鏈、輥道輸送系統(tǒng)、自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)等），物流的管理與監(jiān)控尤為重要。從另一角度來(lái)說(shuō)，物料的儲(chǔ)存裝置、緩沖裝置和輸送裝置三方面，有關(guān)物料信息、系統(tǒng)狀態(tài)信息以及動(dòng)態(tài)幾何位置信息本身存在著信息集成問(wèn)題。物流動(dòng)態(tài)信息反映了生產(chǎn)線(xiàn)運(yùn)行狀況，零部件供應(yīng)和消耗以及成品產(chǎn)出，反映了生產(chǎn)調(diào)度情況，因此，物料的信息集成是裝配型生產(chǎn)系統(tǒng)生產(chǎn)信息集成的基礎(chǔ)。從大的角度看，原材料、零部件（外協(xié)、外購(gòu)）到生產(chǎn)過(guò)程中的物流，再形成成品銷(xiāo)售這個(gè)大物流系統(tǒng)，實(shí)際上是一個(gè)供需鏈問(wèn)題。在企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)（廠(chǎng)內(nèi)到廠(chǎng)外）、產(chǎn)品設(shè)計(jì)（異地設(shè)計(jì)、異地制造）、質(zhì)量控制（把質(zhì)量檢測(cè)移交供應(yīng)商）等方面，在企業(yè)CIMS的設(shè)計(jì)中都應(yīng)該加以考慮和安排，以適應(yīng)敏捷化生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變。

3.3行業(yè)CIMS技術(shù)

3.3.1采用準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)與物料需求計(jì)劃相耦合的計(jì)劃管理模式。

對(duì)于大量的外購(gòu)、外協(xié)件及自制的零部件，可采用MRP的備料方式，用以指導(dǎo)各生產(chǎn)車(chē)間的加工與裝配計(jì)劃的協(xié)調(diào)；對(duì)自制零配件和條件成熟的配件供應(yīng)商，采用準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)（JIT）的備料方式，直接送料入裝配生產(chǎn)線(xiàn)，以減少零部件庫(kù)存和流動(dòng)資金的占用。

3.3.2采用面向功能的多進(jìn)程管理體系，設(shè)計(jì)物流監(jiān)控系統(tǒng)。

在物流布局和回路設(shè)計(jì)上，選用多種先進(jìn)輸送工具組成多回路運(yùn)行的物流系統(tǒng)；在自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)庫(kù)位分配上，以及對(duì)自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)出/入庫(kù)、運(yùn)輸任務(wù)調(diào)度、運(yùn)輸設(shè)備狀態(tài)、緩沖站物料狀態(tài)和需求情況等要進(jìn)行合理優(yōu)化處理，以提高系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性、可讀性和可靠性。

第五篇：教師職業(yè)特點(diǎn)分析

教師職業(yè)特點(diǎn)分析

1．工作任務(wù)的全面性和艱巨性。教師的勞動(dòng)不只是“單一”地傳授知識(shí)，而是要從當(dāng)今知識(shí)爆炸的年代出發(fā)，培養(yǎng)人的目的出發(fā)，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針和政策，不僅教書(shū)，而且要育人，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到全面和諧的發(fā)展。這將是要求教師不僅要掌握學(xué)科教學(xué)的知識(shí)，以一種恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而且要了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，了解不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)人的不斷發(fā)展的要求，并把它貫徹到自己的教學(xué)中去。這就決定了教師工作的全面性和艱巨性。教師的工作包括教學(xué)工作、班主任工作、科研工作等。教師要做好各方面的工作，必須系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的和其他相關(guān)的舉措知識(shí)及其最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，鉆研和革新教學(xué)方法。

2．工作方式的個(gè)體性和獨(dú)立性。教師也要集體備課、相互學(xué)習(xí),但其目的也是要使個(gè)人工作任務(wù)完成得更好,它不能代替教師個(gè)人的獨(dú)立工作。學(xué)校的各科教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)一個(gè)個(gè)教師的個(gè)人工作來(lái)獨(dú)立完成的,每個(gè)教師的工作方式都各有其特點(diǎn)。教師雖然有固定的工作時(shí)間,工作任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，但是每個(gè)教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效果在很大程序上取決于教師自己的自我要求，自我監(jiān)督和創(chuàng)造性。教師的工作主要是腦力勞動(dòng)，包括精神財(cái)富的占有和輸出，這些都是由教師本人來(lái)完成的，帶有明顯的個(gè)體特點(diǎn)和獨(dú)立性。

3．工作對(duì)象的主體性、多樣性和發(fā)展性。教師的工作對(duì)象是學(xué)生群體,每個(gè)學(xué)生都是有主體意識(shí)的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生在身體、心理、智力水平和思維方式等方面都有自己的特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生可能獲得的發(fā)展需要和發(fā)展?jié)摿Χ加兴煌?每個(gè)學(xué)生可能獲得的發(fā)展也會(huì)不同。教師的工作必須針對(duì)這些不同有的放矢。教師的工作對(duì)象既不是沒(méi)有生命的自然材料,也不是一般的有生命的動(dòng)物而是一群有思想、意志、情感和性格的不斷發(fā)展變化的活生生的人。他們之間存在著諸多方面的差別,每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體,而且正處于多變化的階段,又都具有主觀(guān)能動(dòng)性,有主體存在,并要求得到別人承認(rèn)的強(qiáng)烈愿望。一方面，在教育過(guò)程中，只有于作為受教育者的學(xué)生的活力配合默契時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)其教育目的；另一方面，不僅要以其思想、知識(shí)和人格作用于教師，即所謂：“教學(xué)相長(zhǎng)”。這就要求教師在教育活動(dòng)中要隨時(shí)了解不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并且注意隨時(shí)調(diào)整自己的教育方式，做到因材施教，因時(shí)施教。

4．工作的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。教師的工作過(guò)程是學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程,而學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程是一個(gè)在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中不斷轉(zhuǎn)化、漸進(jìn)的長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程。常言道:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,培養(yǎng)人的教育活動(dòng)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程,一個(gè)學(xué)生從入學(xué)校到接受教育到走出校門(mén)走上工作崗位,要經(jīng)過(guò)十幾年的時(shí)間。所以,教師的工作周期比較長(zhǎng)。另外,教師既要教書(shū),又要育人,要把一定的科學(xué)知識(shí)教給學(xué)生,并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德和品格,而且要排除多種因素的干擾,需要經(jīng)歷一個(gè)極其復(fù)雜多變的過(guò)程,同時(shí)社會(huì)在不斷發(fā)展,知識(shí)在不斷更新,社會(huì)對(duì)人的要求在不斷變化,作為受教育的學(xué)生也在不斷變化,這一切決定了教師工作過(guò)程的復(fù)雜性。

5．工作價(jià)值的遲效性和間接性。教師的工作價(jià)值就是學(xué)生的發(fā)展和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),這不像直接地創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的工作那樣可以立竿見(jiàn)影。教師工作的價(jià)值最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生身心素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展,但這種轉(zhuǎn)化不能立刻顯現(xiàn)出來(lái),也不能直接顯現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生未走向社會(huì)服務(wù)之前,教師工作的價(jià)值處在一種潛在狀態(tài),只有當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)時(shí),教師的價(jià)值才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái),而且是通過(guò)學(xué)生的能力和創(chuàng)造性間接地表現(xiàn)出來(lái)的。

6．工作成果的集成性和社會(huì)性。教師工作的成果是指學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全方位的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都是不同教師共同努力、相互配合的結(jié)果,而且都需要在班級(jí)集體中形成。教師工作成果的社會(huì)性主要體現(xiàn)在:教師工作成果的要求是由社會(huì)決定的;教師的工作成果的出發(fā)點(diǎn)總是引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會(huì);教師工作成果的優(yōu)劣最終取決于學(xué)生在社會(huì)中的表現(xiàn)。