第一篇：教師職業(yè)技能概念、簡(jiǎn)答

1.教師職業(yè)能力：是教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。

2.職業(yè)威望：是一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對(duì)地位、所有社會(huì)成員......根據(jù)個(gè)人的職業(yè)給予他的敬意程度。

3.智慧技能：是人運(yùn)用語言、符號(hào)、規(guī)則、模型解決問題的能力。4.動(dòng)作技能：是人通過某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力。

5.教學(xué)能力：是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力。也可以說，就是老師有效開展教學(xué)活動(dòng)的能力。

6.教學(xué)認(rèn)知能力：是指對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會(huì)、分析、判斷能力。主要表現(xiàn)為：領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材能力、了解學(xué)生能力。7.教學(xué)設(shè)計(jì)能力：是指老師課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力、編寫教案能力。

教學(xué)策略：是為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施。

8.教學(xué)實(shí)施能力：是指老師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案、解決具體教學(xué)問題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。包括 ：課堂調(diào)控能力、實(shí)施教案能力、教學(xué)應(yīng)變能力。

9.教學(xué)反思能力：是指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考能力。

包括：教學(xué)活動(dòng)的反思能力、對(duì)教師自我心理因素的反思能力。

10.組織研究性學(xué)習(xí)能力：是指教師能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的一種能力。

11.德育能力：就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

12.第一印象：是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱“最初印象”，心理學(xué)上稱為“首因效應(yīng)”。

13.現(xiàn)象---本質(zhì)法：這種方法就是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。

14.效應(yīng)---本體法：這種方法就是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識(shí)事物本體。

15.說服教育法：是通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。

16.榜樣示范法：是以他人的高尚思想、優(yōu)良品質(zhì)、模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。

17.情感陶冶法：是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情景及自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。18.實(shí)際鍛煉法：是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，以使他們形成良好的思想品德和行力習(xí)慣的一種方法。

19.自我教育法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。

20.教師的管理能力：是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理、學(xué)生體育與衛(wèi)生管理、學(xué)生日常行為管理、班集體管理以及依法從教等幾方面能力的總稱。

21.反饋輔導(dǎo)：是新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的問題，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，它需要教師有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)確找出問題癥結(jié)和解決問題的能力。22.單元輔導(dǎo)：是一單元的課程結(jié)束后，面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)。

23.考試輔導(dǎo)：是階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了迎接學(xué)期考試、期末考試、升學(xué)考試所作的復(fù)習(xí)性輔導(dǎo)。

24.教育基本法：是國(guó)家教育的根本法律。《中華人民共和國(guó)教育法》(1995)是我國(guó)的教育基本法，是我國(guó)一切教育立法的依據(jù)，也是我國(guó)一切教育實(shí)踐的根本法律依據(jù)。25.教育部門法：是根據(jù)教育基本法制定的關(guān)于某一部門教育的法律。

26.綜合教育法：是根據(jù)教育堪本法針對(duì)跨部門的橫向問題制定的教育法律。

27.單行教育法：是教育部門法中包括的單個(gè)具有法律性質(zhì)的文件條文，如各種法規(guī)、條例、規(guī)程、章程、實(shí)施細(xì)則、實(shí)施方法等。

28.教育相關(guān)法：是指與教育工作有關(guān)、教師應(yīng)該有所了解的法律。

29.教師科研：從字面上講，就是教師從事教育科學(xué)研究。但是安的意義不僅限于此，而是在于強(qiáng)調(diào)教師科研的必要性和特殊性。

30.課題：簡(jiǎn)單地說，課題就是問題，或者是理論研究中應(yīng)該解決的問題，或者是我們工作中遇到的問題。

31.觀察法：是通過感官感知對(duì)象搜集資料的方法。32.調(diào)查法：是通過問卷、訪談搜集資料的方法。

33.歷史法：是指對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢(shì)所做的闡述方法。

34.行動(dòng)研究：是泛指以實(shí)踐中的實(shí)者為研究主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐所做的研究工作。

35.信息：就是及語言、文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。

36.信息能力：就是對(duì)信息的獲到、理解、分析、加工、處理、傳遞、運(yùn)用能力。

37.信息獲取能力：是教師應(yīng)具有的信息的基本能力之一，是非常有用、重要的一種信息能力，此能力是指教育能在信息資源中及時(shí)、快速、準(zhǔn)確收集到有用信息。38.信息檢索：是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。

39.信息檢索系統(tǒng)：是根據(jù)一定目的按照一定的規(guī)則對(duì)信息進(jìn)行整理、組織、存儲(chǔ)，以供用戶檢索的系統(tǒng)。

40.手工檢索：簡(jiǎn)稱手檢，是以手工方式，利用印刷型檢索工具來檢索信息資料的一種檢索手段。

41.計(jì)算機(jī)檢索：簡(jiǎn)稱機(jī)檢，是利用計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，從存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)里的大量數(shù)據(jù)中檢索出所需要信息的一種檢索手段。

42.書面語言：主要指教師書寫出來的語言，即用書寫形式表達(dá)的語言，如板書、作業(yè)評(píng)語等。

43.體態(tài)語言：是指教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢(shì)。

44.手勢(shì)語言：是指教師用手做各種姿勢(shì)來表達(dá)意思。

45.暗示：是影響人的心理的一種特殊形式。通過言語和非言語手段達(dá)到，是接受暗示者對(duì)暗示內(nèi)容的知覺和接納。

46.教師人際交往能力：是指在教育活動(dòng)中，教師與他人在思想、行動(dòng)上的溝通與協(xié)調(diào)能力。47.教師的協(xié)調(diào)能力：是指教師根據(jù)交往情境和交往對(duì)象的變化，能夠適時(shí)地調(diào)整自己的交往方式、交往策略的能力。

48.教育機(jī)智：是指教師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事作，通過敏銳的觀察準(zhǔn)確地握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷、迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力。

49.道德：是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。

50.課堂教學(xué)中的教育機(jī)智：是建立在教師教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，是教師基于長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)，也是課堂教學(xué)必不可少的技術(shù)。

51.與學(xué)生交往中的教育機(jī)智：是教師在與學(xué)生日常交流和溝通中表現(xiàn)出來的一種靈活、有效地處理交往問題的能力的技巧。

52.教師角色：就是社會(huì)對(duì)從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會(huì)對(duì)教師責(zé)任的期待。

53.教師角色認(rèn)知能力：是指教師在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)認(rèn)識(shí)和理解能力。

54.教師角色沖突：由于教師所承擔(dān)的角色多了，因此，在一定條件下教師的角色之間將不可避免地發(fā)生沖突，這種因不相容的期望導(dǎo)致的心理矛盾和行為就是角色沖突

55.教師角色多重性：1.教師是人類文化的傳遞者2.教師是學(xué)生靈魂的塑造教師3.心理健康的維護(hù)者4.學(xué)者和專業(yè)人員5.組織者、引導(dǎo)者和管理者6.課程的開發(fā)者7.人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者8.學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者。

56.心理調(diào)適能力：是指能根據(jù)形勢(shì)和環(huán)境變化適時(shí)調(diào)整自己的思想和行為，保持良好的心態(tài)、情緒，自信心強(qiáng)，意志堅(jiān)定，能正確對(duì)侍和處理順境與逆境、成功與失敗的心理適應(yīng)能力。

57.壓力：是因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感。

58.應(yīng)激：是因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的生理----心理反應(yīng).59.負(fù)性情緒與情感：實(shí)際上包含兩層不同的含義(1)不愉快甚至痛苦的情緒、情感體驗(yàn)；(2)對(duì)行動(dòng)起抑制或阻礙作用的情緒、情感。

60.中等學(xué)校教師的心理調(diào)適能力：主要是指教師工作和生活中的自我心理狀態(tài)調(diào)節(jié)能力，包括教師了解自己的心理特點(diǎn)、排除心理障礙，控制消極情緒、保持積極心態(tài)、與人和睦相處等。

61.教師自我提高能力：是指教師在教育活動(dòng)中，思想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，是教師實(shí)現(xiàn)自身潛能和自身價(jià)值的基礎(chǔ)性能力。

62.教師的學(xué)習(xí)能力：是指教師為適應(yīng)自我發(fā)展和完善的需要不斷吸取有關(guān)知識(shí)和信息的能力。

63.教師的研究能力：是指教師在教育實(shí)踐中對(duì)教育活動(dòng)所進(jìn)行的理論研究、實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力。

64.教學(xué)創(chuàng)新能力：是指教師在現(xiàn)行教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更新教育觀念、革新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法的能力和舉措。

簡(jiǎn)答題：

1.教師職業(yè)能力特征：1實(shí)踐性2穩(wěn)定性3發(fā)展性4差異性 2.職業(yè)能力功能：1完善個(gè)人修養(yǎng)2提高職業(yè)威望3增強(qiáng)職業(yè)信心4提高工作效率5保證工作質(zhì)量

3.中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力：1教學(xué)能力2教育能力3管理能力4科研能力 4.中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力：1信息能力2語言能力3交際能力4角色認(rèn)知能力5心理調(diào)適能力6自我提高能力

5.心理學(xué)把人的一般能力分作智慧技能和動(dòng)作技能

6.加涅學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為五種1言語信息2智慧技能3認(rèn)知策略4動(dòng)作技能5態(tài)度。智慧技能，動(dòng)作技能是加涅理論中的核心概念。

7.加德納的多元智能理論中“八個(gè)半智能”是核心智能。即語言智能、邏輯－數(shù)學(xué)智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認(rèn)知智能和存在的智能（半）。8.關(guān)注論的說法中職業(yè)能力發(fā)展過程可分為：1關(guān)注他人階段2關(guān)注自己階段3關(guān)注教學(xué)階段4關(guān)注學(xué)生階段

9.角色認(rèn)知論的說法中職業(yè)能力發(fā)展過程分為 1角色感性認(rèn)知階段2角色自我中心認(rèn)知階段3角色比較認(rèn)知階段4群體角色認(rèn)知階段

10.心境論的說法職業(yè)能力分為：1 受挫與平靜2穩(wěn)定與自信3保守與低落4抱怨與退出 11.典型行為論認(rèn)為職業(yè)能力分為：1準(zhǔn)備與模仿2積極上進(jìn)3熟練應(yīng)變4反思與革新5墨守成規(guī)6退縮與退出

12.教學(xué)能力可以歸結(jié)為以下五種：1教學(xué)認(rèn)知能力2教學(xué)設(shè)計(jì)能力3教學(xué)實(shí)施能力4教學(xué)反思能力5組織研究性學(xué)習(xí)能力

13.教學(xué)認(rèn)知能力主要是對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會(huì)分析判斷能力。主要表現(xiàn)為領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材能力、了解學(xué)生能力。

14.教學(xué)認(rèn)知能力是最基本的教學(xué)能力，包括三方面1領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力2分析教材能力3 了解學(xué)生能力

15.領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn)在以下幾方面1理解課程性質(zhì)及課程基本理念2理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)3掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐 16.教師分析教材的能力包括1正確理解教材的特點(diǎn)2深入分析教材內(nèi)容

17.教材的重點(diǎn)有兩層含義1.它是教材中最重要、最基本的內(nèi)容有價(jià)值的內(nèi)容2.它在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛運(yùn)用

18.了解學(xué)生的能力包括 1從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)2了解作為獨(dú)特個(gè)體的每個(gè)學(xué)生（1）了解學(xué)生的一般情況(2)了解學(xué)生的心理狀況(3)了解學(xué)生個(gè)體德、智、體各方面的發(fā)展情況

19.教學(xué)設(shè)計(jì)能力指教師課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。主要包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力、編寫教案能力

20.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力包括

（一）教學(xué)目標(biāo)確定

（二）分析學(xué)習(xí)背景

（三）教學(xué)目標(biāo)的陳述 教學(xué)目標(biāo)的確定包括 1分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2分析學(xué)生的情況（1）分析學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)（2）分析學(xué)生技能的起點(diǎn)（3）分析學(xué)生的態(tài)度

21.學(xué)習(xí)背景包括教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施、社會(huì)環(huán)境或組織機(jī)構(gòu)等因素

22.陳述教學(xué)目標(biāo)常犯的錯(cuò)誤 1把目標(biāo)當(dāng)作教師教學(xué)要求來寫。2含糊不清、無法琢磨3只列出了教學(xué)內(nèi)容的提要、主題、原則或概念等。

23.陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)1.教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果2教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)力求明確、具體、可測(cè)

24.整合教學(xué)內(nèi)容是老師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段必須作的一項(xiàng)工作表現(xiàn)1教學(xué)內(nèi)容心理化2肢解、重組教學(xué)內(nèi)容

25.教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物

26.編寫教案的基本原則1科學(xué)性原則2實(shí)用性原則3針對(duì)性原則4創(chuàng)造原則5總結(jié)性原則 27.教學(xué)實(shí)施能力主要包括以下幾方面1課堂調(diào)控能力2實(shí)施教案能力3教學(xué)應(yīng)變能力

28.課堂調(diào)控能力要考慮以下幾方面 1建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為 2根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué) 3運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué) 4運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué) 5利用反饋信息調(diào)控教學(xué) 29.實(shí)施教案能力包括 1按已設(shè)計(jì)教學(xué)過程開展教學(xué)2按已設(shè)計(jì)的板書，已選擇的方法和媒體進(jìn)行教學(xué)3根據(jù)具體情況調(diào)整方案

30.教學(xué)反思能力包括自我指向型教學(xué)反思能力和任務(wù)指向型教學(xué)反思能力

31.老師反思的方式主要有以下四種 1內(nèi)部自我對(duì)話方式 2外顯自我對(duì)話方式 3同事討論方式 4行動(dòng)研究方式

32.組織研究性學(xué)習(xí)能力是指老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的一種教學(xué)能力。這種能力包括：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力、合作教學(xué)能力、綜合管理能力

33.德育能力包括1全面了解學(xué)生的能力2正確評(píng)價(jià)學(xué)生能力3對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力4對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力

34.正確評(píng)價(jià)學(xué)生能力是指老師對(duì)學(xué)生德、智、體、美諸方面進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)做出客觀評(píng)判能力要求 一要 力求評(píng)價(jià)客觀公正 1克服認(rèn)知偏差（消除第一印象、克服心理定式、驅(qū)除暈輪效應(yīng)、力戒近因效應(yīng)）2做到恰如其分二要 掌握靈活運(yùn)用各種學(xué)生評(píng)價(jià)方法

（一）刺激反應(yīng)法1系統(tǒng)的刺激2突然的刺激3模擬自然的刺激

（二）現(xiàn)象本質(zhì)法

（三）效應(yīng)本體法 三要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。（評(píng)價(jià)內(nèi)容的激勵(lì)性和評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)性）

35.思想道德教育的能力包括

一、領(lǐng)會(huì)思想道德教育的重要意義

二、明確思想道德教育的具體目標(biāo)

三、掌握思想道德教育的常用方法

四、堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本

36.說服教育法包括 一語言文字說服二事實(shí)說服 教師在進(jìn)行說服教育時(shí)注意以下幾點(diǎn) 1老師要懂理2老師要通情3教師要善言

37.榜樣示范法應(yīng)該注意以下幾方面 1樹立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受性

2引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿

3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動(dòng)性 38.情感陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶。老師要進(jìn)行情感陶冶時(shí)注意以下幾點(diǎn)：1老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)2創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境3組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng) 39.實(shí)際鍛煉法大體可以分為：1學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐 2完成具體任務(wù)的實(shí)踐 3執(zhí)行制度的實(shí)踐 40.品德評(píng)價(jià)法有三種方式：1獎(jiǎng)勵(lì)2懲罰3操行評(píng)定

41.自我教育法經(jīng)過自我認(rèn)識(shí)、自我驅(qū)動(dòng)、自我控制、自我發(fā)展四個(gè)階段.為了充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用老師可以從以下幾點(diǎn) 加強(qiáng)指導(dǎo) 一激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望與動(dòng)機(jī)二培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣三幫助學(xué)生掌握進(jìn)行自我教育的方法

42.心理問題主要表現(xiàn)在挫折心理、性心理、考試心理、個(gè)性心理等個(gè)性心理缺陷包括 自卑、嫉妒、虛榮

43.心理素質(zhì)教育的能力包括 1善于了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀2熟悉中學(xué)生常見的心理異常癥狀3明確中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容4經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲5掌握一些心理引導(dǎo)的技術(shù) 44.做疏導(dǎo)就力求三到 1是情到2是言到3是眼到 45.組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)和習(xí)慣；其次應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制定規(guī)則；最后老師要講究向?qū)W生提問和回答學(xué)生問題的方法

46.課堂分組活動(dòng) 一要確定分組方法，坐次安排；二要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)要采用形式，如是否需要安排中心發(fā)言者、使用練習(xí)材料等；三要督促學(xué)生全員參與活動(dòng)；四要控制進(jìn)程；五要認(rèn)真總結(jié)，提高小組活動(dòng)質(zhì)量與效果；六要考慮學(xué)科特點(diǎn)，音樂、體育、美術(shù)課程語文、數(shù)學(xué)、外語課程的分組形式要各自特點(diǎn)，應(yīng)避免流于形式。

47.學(xué)校體育管理能力包括一 了解體育工作的法規(guī) 二 按照體育合格標(biāo)準(zhǔn)開展工作 三 組織好“一課”、“三操”“兩活動(dòng)”“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操和眼保健操，“兩活動(dòng)”是課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽。經(jīng)驗(yàn)表明組織好“一課”、“三操”、“兩活動(dòng)” 一是要有相應(yīng)的體育知識(shí)，以適應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確活動(dòng)的需要；二是要有激發(fā)學(xué)生興趣的方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；三是要有一定的組織能力，以使這些集體活動(dòng)得以正常開展起來；四是要有規(guī)章制度，善于利用制度的力量保證活動(dòng)的規(guī)范性和經(jīng)常性，并促使學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成；最后，要把握好組織學(xué)生體育活動(dòng)的幾項(xiàng)麥則這些原則是全面發(fā)展原則、增進(jìn)健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。

48.衛(wèi)生工作歸納 為以下幾方面一是教學(xué)衛(wèi)生二是體育衛(wèi)生三是勞動(dòng)衛(wèi)生四是生活衛(wèi)生五是心理衛(wèi)生，49.心理健康的總目標(biāo)是：提高全體一學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

50.學(xué)生日常行為管理的方法 一教師本人熟悉《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，并向?qū)W生生動(dòng)的講解各項(xiàng)規(guī)定和要 求。二是組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，讓學(xué)生熟練地記住各項(xiàng)規(guī)定和要求。三是訓(xùn)練學(xué)生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習(xí)慣。四是平時(shí)留心觀察學(xué)生的行為，及時(shí)糾正不合規(guī)范的行為。五是培養(yǎng)學(xué)生之間相互提醒的習(xí)慣，形成以遵守《中學(xué)生日常形為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》為榮的風(fēng)氣。六是經(jīng)常與家 長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在校外的情況。七是認(rèn)真開展批評(píng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，樹立遵守《中學(xué)生日常形為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》

51.管理好一個(gè)班級(jí)要有以下能力 一是建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心二是培養(yǎng)良好的班集體三是解決學(xué)生個(gè)別問題四是協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所要社區(qū)的關(guān)系五是正確處理 突發(fā)事件。

52.教師必備的能力是科研能力, 教師科研的必要性和特殊性含義包括以下幾方面內(nèi)容 一是教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題二是用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中,出現(xiàn)的問題三是以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合一體四是強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作。五是強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路

53.現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父是德國(guó)的梅伊曼和拉伊他們出版了《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》和《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)雜志》是現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志

54.科研道德規(guī)范的內(nèi)容 一是學(xué)生的身心和利益不受損害。二是尊重學(xué)生的權(quán)益。三是尊重學(xué)生的名益權(quán)。四是應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。

55.什么是文獻(xiàn)查閱及其作用？選擇課題時(shí)和課題選定以后，都要翻閱一下報(bào)刊、雜志，或者讀讀書，這就是文獻(xiàn)查閱了。作用：一是避免重復(fù)研究二是思考完成研究任務(wù)的可能性三是思考課題研究的假設(shè)四是思考課題研究的方法。56.文獻(xiàn)資料檢索知識(shí)有哪些？ 一是要知道檢索途徑即到哪去找資料。二是要 懂得資料的類型。三是懂得使用檢索工具，知道書目、索引是檢索文獻(xiàn)資料的基本工具及他們的使用方法。四是知道文獻(xiàn)資料的檢索方法。

57.文獻(xiàn)檢索的原則：一是要有“做冷板凳”精神。二是要盡可能多的占有資料。三是要注意資料的質(zhì)量。四是安排足夠的時(shí)間。五是要有一定的文獻(xiàn)檢索能力

58.實(shí)施研究計(jì)劃的主要工作是：控制研究工作進(jìn)程、收集與整理資料、寫作論文或報(bào)告。

研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)由以下幾部分組成1題目頁(yè)

2、摘要頁(yè)

3、引言

4、方法

5、結(jié)果

6、討論

7、注釋

8、參考文獻(xiàn)

9、附錄。論文的結(jié)構(gòu)由題目、署名、中英文摘要、正文、注釋、參考文獻(xiàn)幾部分構(gòu)成。

59.信息的分類：按其作用范圍把信息分為外部信息和內(nèi)部信息。按對(duì)人們的意義可分為有用信息、干攏信息與冗余信息。

60.教師獲取信息主要包括三大類：一是關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息；二是學(xué)科專業(yè)信息；三是教育專業(yè)的信息。

61.中等學(xué)校教師的信息能力應(yīng)側(cè)重以下幾個(gè)方面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。

62.教師可利用的信息資源 包括自然信息資源和人工信息資源。故可供中學(xué)教師利用信息資源有學(xué)生、教師、學(xué)校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書館，互聯(lián)網(wǎng)等。

63.手工檢索工具主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。計(jì)算機(jī)檢索包括光盤數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索。

64.查找文獻(xiàn)一般應(yīng)該按照下列過程進(jìn)行 ：一是提出問題二是選擇檢索工具三是確定檢索途徑四是確定檢索方法五是按線索查找六是索取文獻(xiàn)七是閱讀文獻(xiàn)。

65.教師的現(xiàn)場(chǎng)收集能力具體表現(xiàn) 在以下幾方面：一是判斷信息需求及利用信息技術(shù)獲取信息能力二是觀察學(xué)生和與學(xué)生進(jìn)行有效交流的能力。

66.中學(xué)教師的信息理解能力主要包括以下幾方面：一是識(shí)別教材信息含義。二是讀懂學(xué)生方面信息的能力三是評(píng)價(jià)判斷信息的能力。

67.中學(xué)教師的信息處理能力可以概括幾個(gè)方面一是信息分類能力。二是信息統(tǒng)計(jì)與分析能力。三是信息重組能力。四是信息編輯加工能力。五信息存取能力。

68.信息傳遞能力具體體現(xiàn)在以下幾方面：一是利用口頭語言傳遞信息的能力。二是利用書面?zhèn)鬟f信息的能力。三是利用形體語言傳遞信息的能力。四是利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力。

69.教師語言的特征：一是科學(xué)性，二是規(guī)范性，三是教育性，四是啟發(fā)性，五是激勵(lì)性，六是審美性。

70.語言的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在語言的準(zhǔn)確性、精煉性、邏輯性和系統(tǒng)性上。

71.語言的規(guī)范性包括兩個(gè)方面：第一，教師必須有普通話授課；第二，體現(xiàn)在教師語言的遣詞造句上。

72.教師語言的審美性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是語言要深刻、準(zhǔn)確、有力；體現(xiàn)在形式上，則要求遣詞、造句和修辭恰當(dāng)，語言富有感染力。

73.教師語言能力的作用（功能）體現(xiàn)在以下三方面：一是影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。二是影響學(xué)生能力的發(fā)展。三是影響學(xué)生積極情感的形成。

74.教師語言影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1教師語言表達(dá)的清晰度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 2教師語言表達(dá)的準(zhǔn)確度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 3教師語言表達(dá)的動(dòng)聽度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。75.教師語言影響學(xué)生能力的發(fā)展表現(xiàn)在：1影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展2影響學(xué)生審美能力的發(fā)展 3影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。

76.教師語言能力的提高可從以下幾方面著手1是提高自身的思想修養(yǎng)。2是提高自身的知識(shí)修養(yǎng)。3是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

77.教師的教學(xué)語言可以分為 書面語言、口頭語言（有聲語言）、身體語言等幾種類型。

78.書面語言的作用體現(xiàn)在：1準(zhǔn)確與簡(jiǎn)約地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；2影響學(xué)生書面語言的表達(dá)能力。79.教師運(yùn)用書面語言的要求：1注意遣詞、造句和修辭。2注意字跡正確、規(guī)范。3注意板書設(shè)計(jì)。4注意評(píng)語設(shè)計(jì)。

80.教師的評(píng)語主要包括以下五種類型：1是肯定型評(píng)語2是欣賞型評(píng)語3是指導(dǎo)型評(píng)語4是征詢意見型評(píng)語5是交流型評(píng)語。

81.口頭語言的作用體現(xiàn)在：1詮釋書面語言；2靈活把握課堂；3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。82.教師運(yùn)用口頭語言的要求主要體現(xiàn)在：1注意準(zhǔn)確規(guī)范，2注意通俗易懂，3注意清晰簡(jiǎn)明，4注意邏輯性和針對(duì)性，5注意語調(diào)、語速與節(jié)奏。83.身體語言的作用：1可以幫助組織教學(xué)；2可以增進(jìn)師生感情；3可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；4可以突出教學(xué)重點(diǎn)；5可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

84.身體語言的種類：兩大方面——一方面是指那些動(dòng)態(tài)的、有形的手勢(shì)語言和表情語言；另一方面是指靜態(tài)的、無形的體態(tài)語言, 即教師的修養(yǎng)、風(fēng)度與學(xué)生交往的距離。主要有手勢(shì)語言、體態(tài)語言與表情語言三個(gè)方面。

85.教師運(yùn)用手勢(shì)語言的要求是：1手勢(shì)應(yīng)適量、適度、適時(shí)。2手勢(shì)應(yīng)自然、得體、大方。

86.教師運(yùn)用體態(tài)語言的要求是：1舉止要恰當(dāng)2距離要適宜。

87.教師運(yùn)用表情語言的要求是：1目光2表情

88教師的沉默在組織教學(xué)中的重要作用：1具有信號(hào)功能；2具有評(píng)價(jià)功能；3具有教育功能；4具有遏制功能。

89.教師運(yùn)用暗示的具體作法主要有以下幾個(gè)方面：1設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境。2充分利用各種藝術(shù)手段。3教師還要在課堂上使用一些鼓勵(lì)的話語和表情。

90.教師的人際交往能力主要包括四個(gè)方面：認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力。91.教師人際交往能力的作用體現(xiàn)在：1對(duì)教育工作的作用；2對(duì)教師自身發(fā)展的作用。92.提高人際交往能力的基本原則：1正確認(rèn)識(shí)自己和他人；2保持良好的心理狀態(tài)；3保持良好的感受和理解能力；4養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣。

93.養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣要注意：1運(yùn)用禮貌語言；2善于傾聽；3把握談話主題；4把握談話機(jī)會(huì)。

94.教師與學(xué)生的交往能力包括：1交往認(rèn)知能力；2移情能力；3語言表達(dá)能力；4協(xié)調(diào)能力。

95.提高教師與學(xué)生交往能力的基本原則：1關(guān)注2尊重3信任。

教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。96.教師之間的交往能力包括：1與普通教師、2與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、3與行政工作人員的交往能力。97.教師與教師之間的交往能力包括：1相互理解能力、2相互學(xué)習(xí)能力、3相互支持能力、4相互合作的能力。

98.提高教師與普通教師之間交往能力的原則：1尊重、2競(jìng)爭(zhēng)與合作

99.教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的結(jié)構(gòu)：1角色自我意識(shí)能力、2讓領(lǐng)導(dǎo)了解自己的能力、3取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力、4取得領(lǐng)導(dǎo)支持的能力。

100.取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力需要具備：1高尚的道德品質(zhì)、2良好的溝通能力、3出色的工作能力。101.提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的原則：

1、服從領(lǐng)導(dǎo)分配

2、支持領(lǐng)導(dǎo)的工作

3、加強(qiáng)相互的溝通

4、建立合作的關(guān)系

5、保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x。

102.教師與行政人員交往能力的結(jié)構(gòu)：

1、相互溝通能力

2、相互理解能力。103.提高教師與行政工作人員交往能力的原則：

1、尊重

2、支持 104.提高教師與學(xué)生家長(zhǎng)交往能力，要遵循以下的一般原則：

（一）傾聽家長(zhǎng)的意見和建議；

（二）與家長(zhǎng)及時(shí)、經(jīng)常溝通；

（三）與家長(zhǎng)協(xié)商教育學(xué)生的方法。105.教師提高與社區(qū)交往的能力，要遵循以下原則：

（一）真誠(chéng)溝通

（二）平等待人

（三）虛心接受意見

106.教師與校外同行交往能力的結(jié)構(gòu)： 主要包括1學(xué)習(xí)能力、2溝通能力、3反思能力。107.提高教師與校外同行交往能力的原則：

1、謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷

2、寬以待人、嚴(yán)于律己

108.提高教師的社會(huì)交友能力，要遵循以下原則：

（一）放松自己的心態(tài)

（二）找到交往的共同點(diǎn)

（三）調(diào)整自己的交往方式

（四）保持自己的本色

（五）探尋交往的規(guī)律

109.教育機(jī)智建立在教師長(zhǎng)期觀察和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，它是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性和意志的果斷性三位一體的獨(dú)特結(jié)合。

110.教育機(jī)智包括一些基本的因素，這些因素是觀察、理解、決策與實(shí)施。觀察是教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)；理解是教育機(jī)智形成的保障；決策與實(shí)施是教師教育機(jī)智的外在表現(xiàn)，也是教育機(jī)智發(fā)揮作用的必要途徑。

111.教育機(jī)智一般具有以下三個(gè)特征：1教師所處理的事件具有偶發(fā)性 2教師表現(xiàn)的行為具有果斷性 3教師使用的方法具有得當(dāng)性。

112.教育機(jī)智形成的條件主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1有強(qiáng)烈的責(zé)任感； 2要了解學(xué)生； 3 要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)； 4 要有良好的心理品質(zhì)。

113.課堂教學(xué)中的教育機(jī)智表現(xiàn)在哪幾方面：

1、處理教學(xué)疑難問題的機(jī)智；

2、處理課堂偶發(fā)事件的機(jī)智；

3、處理非主體突發(fā)事件的機(jī)智；

4、處理自身失誤的機(jī)智。

114.道德教育中的教育機(jī)智表現(xiàn)在哪些方面： 1提示 2發(fā)揮 3滲透 4替換 5評(píng)價(jià)。115.教師與學(xué)生的交往的機(jī)智大體可分為兩類：隨機(jī)調(diào)整課堂上與學(xué)生交往的機(jī)智和隨機(jī)調(diào)整在課外與學(xué)生交往的機(jī)智。其中，后者包括：

1、幫助學(xué)生走出心理困境的機(jī)智；

2、幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)的機(jī)智；

3、幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的機(jī)智。

116.運(yùn)用教育機(jī)智的原則性建議：① 尊重學(xué)生 ②平等、公正地對(duì)待學(xué)生 ③ 情緒要穩(wěn)定 ④ 態(tài)度要誠(chéng)懇 ⑤ 語言要含蓄 ⑥ 行動(dòng)要沉著 ⑦ 方法要恰當(dāng) ⑧ 要避免刻意 ⑨ 要避免說教 ⑩ 要適可而止。

117.教師主要扮演以下角色：1人類文化的傳遞者 2學(xué)生靈魂的塑造者 3心理健康的維護(hù)者 4專業(yè)人員和教育專家 5組織者、引導(dǎo)者和管理者 6課程的開發(fā)者 7人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者 8學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者。

118.造成教師角色沖突的原因主要有三個(gè)方面：1社會(huì)對(duì)教師提出的各種不同的期望所致。2社會(huì)及其教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)教師提出更高的期望。3角色轉(zhuǎn)換意識(shí)不明確。119.社會(huì)變遷對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響是：

教師的角色是隨社會(huì)的發(fā)展而不斷演變的。從原始社會(huì)的“長(zhǎng)者即教師”，到奴隸和封建社會(huì)的“有文化者即教師”和“教師是文化知識(shí)的傳播者”，再到以信息革命為背景的“教師即促進(jìn)者”，都是由于社會(huì)的變革對(duì)教師角色產(chǎn)生的深刻影響。120.教學(xué)理論更新對(duì)教師角色認(rèn)知能力有哪些影響： 隨著各種教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教師的角色也在不斷被賦予新的意義。對(duì)教師角色影響較大的幾個(gè)主要教學(xué)理論有：行為教學(xué)理論、信息加工教學(xué)理論和認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論。由于各種教學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)不同，因而各種教學(xué)理論的教育目標(biāo)也截然不同，對(duì)教師的角色要求也就截然不同。

121.教學(xué)環(huán)境變化對(duì)教師角色認(rèn)知產(chǎn)生哪些影響？

教學(xué)環(huán)境對(duì)教師角色也會(huì)產(chǎn)生深刻影響。這里的教學(xué)環(huán)境主要指?jìng)鹘y(tǒng)和現(xiàn)代兩大人文教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)人文環(huán)境強(qiáng)調(diào)的是“確定性”、“統(tǒng)一性”和“非自主性”。而現(xiàn)代人文環(huán)境強(qiáng)調(diào)的是“不確定性”、“非統(tǒng)一性”、“自主性”。因此，現(xiàn)代人文教學(xué)環(huán)境下的教師角色必然是多重的和不斷受到挑戰(zhàn)的。教師不但要認(rèn)識(shí)自身角色的一般意義，還要認(rèn)識(shí)這一角色深層的社會(huì)意義以及相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，只有這樣，教師才能在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上扮演好自己的角色。

122.由于工作壓力等原因會(huì)引起哪些應(yīng)激反應(yīng)綜合征先兆：如長(zhǎng)期持續(xù)的疲勞，四肢乏力，腹痛腹瀉，記憶力減退，經(jīng)常性失眠，注意力難以集中，煩躁不安，懼怕見某些人物或某物等都可視為應(yīng)激反應(yīng)綜合征先兆。還有學(xué)生不良的行為、人際關(guān)系、專業(yè)發(fā)展前景等。123.形成中等學(xué)校教師工作壓力的因素有哪些：

1、繁重的任務(wù)和多重角色使教師承受巨大壓力

2、期望和責(zé)任感給教師帶來極大的心理壓力

3、教育工作的復(fù)雜性與難度加重了教師心理負(fù)擔(dān)

4、日趨激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)給教師帶來了危機(jī)感。形成中等學(xué)校教師工作壓力的因素還有學(xué)生不良的行為、人際關(guān)系、專業(yè)發(fā)展前景等。

124.人們經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)性情緒、情感主要有哪些： 抑郁、焦慮、恥辱、嫉妒、內(nèi)疚、憤怒等。

125.造成人們負(fù)性情緒、情感惡性循環(huán)的原因是什么： 通俗地講，為害怕焦慮而焦慮，為害怕抑郁而抑郁。如此環(huán)環(huán)相扣，相互交織，終成一個(gè)解不開的死結(jié)。還有一個(gè)重要原因：負(fù)性情緒、情感常常導(dǎo)致無效行為。

126.中等學(xué)校教師常見負(fù)性情緒、情感類型有哪些：1強(qiáng)迫 2焦慮 3抑郁4恐懼。127.恐怖可分為廣場(chǎng)恐怖、社交恐怖和特殊恐怖。

128.教師提高工作中心理調(diào)適能力的方法：1森田療法 2情緒宣泄法 3認(rèn)知療法 4淡化與轉(zhuǎn)移法。

129.人際關(guān)系對(duì)人的心理健康的負(fù)面影響有哪些表現(xiàn)： ① 生理功能紊亂 ②心理功能下降 ③負(fù)性情感增加 ④遷怒于人。

130.教師提高人際交往中心理調(diào)適能力的建議：

1、與人為善；

2、學(xué)會(huì)說“不”；

3、調(diào)整期望值；

4、保持輕松愉快；

5、放松與幽默；

6、暫時(shí)回避；

7、傾訴與求助；

8、保持年輕活力；

9、忘卻與轉(zhuǎn)移。

131.健全人格的基本特征可以概括為以下三個(gè)方面： ① 和諧的人際關(guān)系 ② 寧?kù)o的心境 ③ 有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力。

132.人格障礙的類型：① 自戀型人格 ② 回避型人格 ③ 依賴型人格 ④ 偏執(zhí)型人格。133.教師應(yīng)加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，注意從以下方面養(yǎng)成優(yōu)秀的性格 ① 自律 ② 自尊 ③ 自信 ④ 認(rèn)真負(fù)責(zé) ⑤ 自我克制

134.教師如何完善健全的人格：① 悅納自己、他人和新事物 ② 有自己的行事原則 ③ 理智地做人 ④ 富有同情心。

135.教師自我提高的能力主要包括教師的學(xué)習(xí)能力、教育研究能力、撰寫教育科研論文的能力、教師的教學(xué)創(chuàng)新能力以及與人合作的能力。

136.教師如何構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)能力：1了解自身的學(xué)習(xí)狀況 2增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí) 3明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

137.教師的科研能力主要表現(xiàn)在：對(duì)教育教學(xué)理論研究的能力和對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐研究的能力，其中包括選擇研究課題的能力、收集整理資料的能力和開展教育實(shí)驗(yàn)研究的能力。138.教師怎樣提高自己的科研能力：①教師在從事教育教學(xué)的活動(dòng)中，要具有敏銳的觀察力、洞察力和發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。②要對(duì)教育學(xué)理論、教學(xué)理論、教育心理學(xué)理論等方面的問題不斷展開研究和探討，以鍛煉自己的研究能力。③教師要努力培養(yǎng)自己的研究意識(shí)，不斷探索教育科學(xué)的研究方法，把教育科學(xué)研究工作開展起來，堅(jiān)持下去，使自己成為一個(gè)研究型的教師。

139.教師在選擇研究課題時(shí)要遵循以下一些原則：① 實(shí)踐性原則 ② 創(chuàng)新性原則 ③ 可行性原則

140.教師撰寫科研論文的能力需要具備以下相關(guān)能力：1確定文章主題的能力、2組織文章結(jié)構(gòu)的能力、3分析論證能力等。

141.教師撰寫科研論文應(yīng)注意哪些問題： ? 在選擇研究課題時(shí)宜小不宜大。要選好角度，找準(zhǔn)要點(diǎn)，使主題突出。? 要學(xué)習(xí)掌握教育教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)知識(shí)，根據(jù)本人的愛好和文章的風(fēng)格來確定具體的寫作方式。? 在構(gòu)思論文時(shí)要注意立論要客觀，論據(jù)要具體、真實(shí)、充分，要加強(qiáng)文章的分析和論述能力。

142.論文的結(jié)構(gòu)：緒論、本論和結(jié)論三部分。本論的組織結(jié)構(gòu)形式： ① 橫式結(jié)構(gòu) ② 豎式結(jié)構(gòu) ③ 綜合結(jié)構(gòu)。

143.教師教學(xué)創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：①有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神 ②更新教材的能力 ③優(yōu)化教學(xué)過程的能力。

144.教師為什么要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神： ①它存在于各行各業(yè)的事業(yè)發(fā)展中； ②創(chuàng)新不限于首次的發(fā)明和應(yīng)用，對(duì)原有事物的發(fā)展和推廣也是創(chuàng)新； ③各行各業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新，教育領(lǐng)域同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。④在教育工作中如果不創(chuàng)新就會(huì)循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，這將成為教育事業(yè)發(fā)展的桎梏，因此創(chuàng)新在教育領(lǐng)域要大力提倡。

145.教師如何培養(yǎng)教材創(chuàng)新能力：1要沖破習(xí)慣性思維。2要敢于和善于質(zhì)疑。3要展開想像的翅膀。

146.教學(xué)過程有三個(gè)階段：教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)展開階段和教學(xué)終結(jié)階段。

147.教學(xué)過程最優(yōu)化實(shí)施的程序包括：①明確教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)；②合理安排教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)方法靈活多樣；④考慮學(xué)生的具體特點(diǎn)；⑤確保課堂學(xué)習(xí)的程序；⑥要因材施教，具體學(xué)生具體對(duì)待；⑦防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。

148.教師在工作中合作關(guān)系有：與學(xué)生的合作、與同事的合作及與學(xué)生家長(zhǎng)的合作等。149.教師應(yīng)如何與學(xué)生進(jìn)行合作：1教師必須熱愛關(guān)心學(xué)生。2教師要理解尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主。3教師要堅(jiān)持原則，紀(jì)律嚴(yán)明。4教師必須遵循平等的原則。

150.教師與同事之間的合作：1團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互扶持 2相互尊重、以誠(chéng)相待 3團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓。

151.教師與學(xué)生家長(zhǎng)的合作：1及時(shí)與家長(zhǎng)溝通2理解與尊重家長(zhǎng)3凈化與家長(zhǎng)的合作關(guān)系。

第二篇：嵌入式簡(jiǎn)答概念總結(jié)

1.什么是嵌入式，有何特點(diǎn)？

答：嵌入式就是嵌入到對(duì)象體中的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

嵌入式系統(tǒng)的特點(diǎn):1.嵌入性2.專用性3.計(jì)算機(jī)系統(tǒng) 2.簡(jiǎn)述ARM處理器兩種狀態(tài)的應(yīng)用特點(diǎn)。答：ARM處理器有ARM和Thumb兩種狀態(tài)。

ARM狀態(tài)：32位，處理器執(zhí)行字方式的ARM指令，處理器默認(rèn)為此狀態(tài)； Thumb狀態(tài)：16位，處理器執(zhí)行半字方式的Thumb指令。

3.ARM和Thumb兩種狀態(tài)之間的切換不影響處理器的工作模式和寄存器的內(nèi)容。ARM處理器在處理異常時(shí)，不過處理器處于什么狀態(tài)，則都將切換到ARM狀態(tài) 4.ARM7TDM支持哪幾種指令集？各有什么特點(diǎn)？

答 ：ARM指令：指令集支持ARM核所有的特性，具有高效、快速的特點(diǎn)。

集效率高，但是代碼密度低，所有的ARM指令都是可以有條件執(zhí)行的；

Thumb指令：集具有較高的代碼密度，卻仍然保持ARM的大多數(shù)性能上的優(yōu)勢(shì)，它是ARM指令集的子集，指令集具有靈活、小巧的特點(diǎn)。

5.而Thumb指令僅有一條指令具備條件執(zhí)行功能。ARM程序和Thumb程序可相互調(diào)用，改變TI可以改變狀態(tài)，相互之間的狀態(tài)切換開銷幾乎為零。6.結(jié)合CPSR的結(jié)構(gòu)，說明各標(biāo)志位的含義。

答：N：標(biāo)志位，負(fù)或小于。Z：標(biāo)志位，零。C：進(jìn)位或借位或擴(kuò)展。V：溢出。（V=1，溢出）I：控制位，IRQ禁止。（0允許，1禁止）F：控制位，F(xiàn)IQ禁止。（0允許，1禁止）T：狀態(tài)位，T=1——Thumb，T=0——ARM。M[4：0]：模式位，決定處理器的操作模式。7.說明MOV指令與LDR加載指令的區(qū)別用途。

答：mov只能在寄存器之間移動(dòng)數(shù)據(jù)，或者把立即數(shù)移動(dòng)到寄存器中，是由8bit連續(xù)有效位通過偶數(shù)次移位能得到的數(shù)。LDR除了普通的讀數(shù)之外，也有給寄存器賦立即數(shù)的功能。它沒有立即數(shù)范圍的限制。因?yàn)檫@是一條偽指令。

什么是ARM7TDMI中的異常？簡(jiǎn)述IRQ，F(xiàn)IQ兩種異常的響應(yīng)過程。答：異常：只要正常的程序流被暫時(shí)中止，處理器就進(jìn)入異常模式。

IRQ異常發(fā)生后處理器響應(yīng)過程如下

1、把中斷時(shí)PC的值拷貝給LR（LR=PC）

2、把程序狀態(tài)寄存器CPSR拷貝給SPSR_irq

3、強(qiáng)制進(jìn)入IRQ模式

4、強(qiáng)制進(jìn)入ARM狀態(tài)

5、跳轉(zhuǎn)到PC=0x00000018處執(zhí)行

6、禁止IRQ中斷。

FIQ異常發(fā)生后處理器響應(yīng)過程如下

1、把中斷時(shí)PC的值拷貝給LR（LR=PC）

2、把程序狀態(tài)寄存器CPSR拷貝給SPSR_fiq

3、強(qiáng)制進(jìn)入FIQ模式

4、強(qiáng)制進(jìn)入ARM狀態(tài)

5、跳轉(zhuǎn)到PC=0x00000018處執(zhí)行

6、禁止IRQ中斷。

7、禁止FIQ中斷。5.IRQ 和 FIQ 之間的區(qū)別

答：IRQ和FIQ是ARM處理器的兩種編程模式。IRQ是指中斷模式，F(xiàn)IR是指快速中斷模式。對(duì)于 FIQ 你必須盡快處理你的事情并離開這個(gè)模式。IRQ 可以被 FIQ 所中斷，但 IRQ 不能中斷 FIQ。為了使 FIQ 更快，所以這種模式有更多的影子寄存器。FIQ 不能調(diào)用 SWI（軟件中斷）。FIQ 還必須禁用中斷。如果一個(gè) FIQ 例程必須重新啟用中斷，則它太慢了，并應(yīng)該是 IRQ 而不是 FIQ。22.FIQ、IRQ有什么不同？向量IRQ和非向量IRQ有什么不同？ FIQ的優(yōu)先級(jí)比IRQ高，對(duì)外部事件響應(yīng)比IRQ快。

A：向量IRQ具有中等優(yōu)先級(jí)，對(duì)外部事件響應(yīng)比較及時(shí)；非向量IRQ優(yōu)先級(jí)最低，中斷延遲時(shí)間比較長(zhǎng)。B：向量IRQ能為每個(gè)向量IRQ中斷源設(shè)置服務(wù)程序地址；而所有的非向量IRQ中斷都共用一個(gè)相同的服務(wù)程序入口地址。6.ARM處理器對(duì)異常中斷的響應(yīng)過程

答：ARM處理器對(duì)異常中斷的響應(yīng)過程如下所述： 保存處理器當(dāng)前狀態(tài)、中斷屏蔽位以及各條件標(biāo)志位；設(shè)置當(dāng)前程序狀態(tài)寄存器CPSR中的相應(yīng)位； 將寄存器lr_mode設(shè)置成返回地址；將程序計(jì)數(shù)器值PC，設(shè)置成該異常中斷的中斷向量地址，跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)異常中斷處執(zhí)行。

8.ARM7的內(nèi)部寄存器R13（SP），R14（LR），R15（PC）的主要功能和作用。

答：SP：堆棧指針寄存器，在系統(tǒng)中用處理器做堆棧指針。LR：鏈接寄存器，用于保存子程序的返回地址。PC：程序計(jì)數(shù)器，它是一個(gè)地址寄存器，總是指向下一條待取指的指令。ARM有16個(gè)32位的寄存器（r0到r15）。ARM的子程序調(diào)用是很快的，因?yàn)樽映绦虻姆祷氐刂凡恍枰娣旁诙褩Ｖ小?/p>

9.ARM7TDM處理器能接受哪幾種中斷輸入，有什么區(qū)別？

答：有兩種類型：邊沿觸發(fā)和電平觸發(fā)。邊沿觸發(fā)分為上升沿觸發(fā)和下降沿觸發(fā)；電平觸發(fā)分為高電平觸發(fā)和低電平觸發(fā)。

二、ARM處理器的7種模式：

1、用戶模式

2、系統(tǒng)模式

3、快中斷模式（FI R）

4、一般中斷模式（IRQ）

5、管理模式

6、中止（abort）

7、未定義（undefine）

用戶模式外，其它6種模式稱為特權(quán)模式。剩下的六種模式中除去系統(tǒng)模式外，統(tǒng)稱為異常模式。

三、ARM指令中有37個(gè)寄存器，有31個(gè)通用寄存器和6個(gè)狀態(tài)寄存器。

原因：系統(tǒng)模式和用戶模式共享相同的寄存器。用戶、系統(tǒng)模式?jīng)]有“保存的程序狀態(tài)寄存器（SPSR）”，而其他5種模式分別有一個(gè)對(duì)應(yīng)的“保存的狀態(tài)寄存器（SPSR）”，即共五個(gè)SPSR，七個(gè)模式共用一個(gè)“當(dāng)時(shí)程序狀態(tài)寄存器（CPSR）”，即共六個(gè)狀態(tài)寄存器，還有31個(gè)通用寄存器。在ARM處理器內(nèi)部共有37個(gè)用戶可訪問的寄存器，分別為31個(gè)通用32位寄存器和6個(gè)狀態(tài)寄存器。ARM處理器共有7種不同的處理器模式，每種模式都有一組相應(yīng)的寄存器組，最多可以18個(gè)活動(dòng)的寄存器。各種模式下具體能夠訪問哪些寄存器完全取決于當(dāng)前的處理器模式和處理器狀態(tài)。ARM中一些常見英文縮寫解釋

MSB：最高有效位；LSB：最低有效位；VPB：連接片內(nèi)外設(shè)功能的VLSI外設(shè)總線； EMC：外部存儲(chǔ)器控制器； MAM：存儲(chǔ)器加速模塊； SPI：全雙工串行接口； CAN：控制器局域網(wǎng)，一種串行通訊協(xié)議； PWM：脈寬調(diào)制器； ETM：嵌入式跟蹤宏； CPSR：當(dāng)前程序狀態(tài)寄存器； SPSR：程序保護(hù)狀態(tài)寄存器； RTOS：實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)； AHB：先進(jìn)的高性能總線； PLL：鎖相環(huán)； 8.什么是ATPCS 答：為了使單獨(dú)編譯的C語言程序和匯編程序之間能夠相互調(diào)用，必須為子程序之間的調(diào)用規(guī)定一定的規(guī)則。ATPCS就是ARM程序和Thumb程序中子程序調(diào)用的基本規(guī)則。這些規(guī)則包括寄存器使用規(guī)則，數(shù)據(jù)棧的使用規(guī)則，參數(shù)的傳遞規(guī)則等。11.ARM體系結(jié)構(gòu)所支持的異常類型 答：復(fù)位①：未定義指令⑥：軟件中斷⑥：指令預(yù)取中止⑤：數(shù)據(jù)中止②：IRQ④；FIQ③ 12.ARM體系結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)器格式

答：ARM體系結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)器格式有如下兩種：

大端格式：字?jǐn)?shù)據(jù)的高字節(jié)存儲(chǔ)在低地址中，字?jǐn)?shù)據(jù)的低字節(jié)存放在高地址中；

小端格式：與大端存儲(chǔ)格式相反，高地址存放數(shù)據(jù)的高字節(jié)，低地址存放數(shù)據(jù)的低字節(jié)。14.存儲(chǔ)器重新映射（Remap）的原因：

使Flash存儲(chǔ)器中的FIQ處理程序不必考慮因?yàn)橹匦掠成渌鶎?dǎo)致的存儲(chǔ)器邊界問題； 用來處理代碼空間中段邊界仲裁的SRAM和Boot Block向量的使用大大減少； 為超過單字轉(zhuǎn)移指令范圍的跳轉(zhuǎn)提供空間來保存常量。

ARM中的重映射是指在程序執(zhí)行過程中通過寫某個(gè)功能寄存器位操作達(dá)到重新分配其存儲(chǔ)器地址空間的映射。一個(gè)典型的應(yīng)用就是應(yīng)用程序存儲(chǔ)在Flash/ROM中，初始這些存儲(chǔ)器地址是從0開始的，但這些存儲(chǔ)器的讀時(shí)間比SRAM/DRAM長(zhǎng)，造成其內(nèi)部執(zhí)行頻率不高，故一般在前面一段程序?qū)⒋a搬移到SRAM/DRAM中去，然后重新映射存儲(chǔ)器空間，將相應(yīng)SRAM/DRAM映射到地址0，重新執(zhí)行程序可達(dá)到高速運(yùn)行的目的。19.為什么要進(jìn)行存儲(chǔ)器重映射？

為存儲(chǔ)器分配地址的過程稱為存儲(chǔ)器映射；存儲(chǔ)器重映射并不是對(duì)映射單元的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)制，而只是將多個(gè)地址指向了同一個(gè)存儲(chǔ)單元，這種效果是通過芯片內(nèi)部的“存儲(chǔ)器管理部件”實(shí)現(xiàn)的；進(jìn)行存儲(chǔ)器重映射，可以增加系統(tǒng)的靈活性。

15.存儲(chǔ)異常向量表中程序跳轉(zhuǎn)使用LDR指令，而不使用B指令的原因： LDR指令可以全地址范圍跳轉(zhuǎn)，而B指令只能在前后32MB范圍內(nèi)跳轉(zhuǎn)； 芯片具有Remap功能。當(dāng)向量表位于內(nèi)部RAM或外部存儲(chǔ)器中，用B指令不能跳轉(zhuǎn)到正確的位置。16.鎖相環(huán)（PLL）注意要點(diǎn)：

PLL在芯片復(fù)位或進(jìn)入掉電模式時(shí)被關(guān)閉并旁路，在掉電喚醒后不會(huì)自動(dòng)恢復(fù)PLL的設(shè)定； PLL只能通過軟件使能； PLL在激活后必須等待其鎖定，然后才能連接； PLL如果設(shè)置不當(dāng)將會(huì)導(dǎo)致芯片的錯(cuò)誤操作。

18.VIC的基本操作如下： 答：設(shè)置IRQ/FIQ中斷，若是IRQ中斷則可以設(shè)置為向量中斷并分配中斷優(yōu)先級(jí)，否則為非向量IRQ。然后可以設(shè)置中斷允許，以及向量中斷對(duì)應(yīng)地址或非向量中斷默認(rèn)地址。當(dāng)有中斷后，若是IRQ中斷，則可以讀取向量地址寄存器，然后跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的代碼。當(dāng)要退出中斷時(shí)，對(duì)向量地址寄存器寫0，通知VIC中斷結(jié)束。當(dāng)發(fā)生中斷時(shí)，處理器將會(huì)切換處理器模式，同時(shí)相關(guān)的寄存器也將會(huì)映射。20.UART0的基本操作方法 設(shè)置I/O連接到UART0；設(shè)置串口波特率（U0DLM、U0DLL）；設(shè)置串口工作模式（U0LCR、U0FCR）； 發(fā)送或接收數(shù)據(jù)（U0THR、U0RBR）；檢查串口狀態(tài)字或等待串口中斷（U0LSR）。22.PWM基本操作方法：

連接PWM功能管腳輸出，即設(shè)置PINSEL0、PINSEL1； 設(shè)置PWM定時(shí)器的時(shí)鐘分頻值（PWMPR），得到所要的定時(shí)器時(shí)鐘； 設(shè)置比較匹配控制（PWMMCR），并設(shè)置相應(yīng)比較值（PWMMRx）；

設(shè)置PWM輸出方式并允許PWM輸出（PWMPCR）及鎖存使能控制（PWMLER）； 設(shè)置PWMTCR，啟動(dòng)定時(shí)器，使能PWM；

運(yùn)行過程中要更改比較值時(shí)，更改之后要設(shè)置鎖存使能。

使用雙邊沿PWM輸出時(shí)，建議使用PWM2、PWM4、PWM6；使用單邊PWM輸出時(shí)，在PWM周期開始時(shí)為高電平，匹配后為低電平，使用PWMMR0作為PWM周期控制，PWMMRx作為占空比控制。

一、簡(jiǎn)答題 2．嵌入式處理器可以分為以下幾大類：嵌入式微處理器、嵌入式微控制器、嵌入式DS P處理器、嵌入式片上系統(tǒng)（SOC）。

5.常見的4種嵌入式操作系統(tǒng)？

嵌入式Linux、wince、VxWorks、uC／OS－II 11.ARM7TDMI處理器采用幾級(jí)流水線處理，使用何種存儲(chǔ)器編地方式？ ARM7TDMI的流水線分3級(jí)，分別為：取指、譯碼、執(zhí)行。統(tǒng)一編址方式。14.ARM7TDMI有幾種尋址方式？

寄存器尋址（MOV R1,R2）立即尋址（MOV R0,#0xFF000）寄存器移位尋址（MOV R0,R2,LSL #3）寄存器間接尋址（LDR R1,[R2]）基址尋址（LDR R2,[R3,#0x0C]）多寄存器尋址（LDMIA R1!,{R2-R7,R12}）堆棧尋址（STMFD SP!,{R1-R7,LR}）相對(duì)尋址（BEQ LOOP）26.嵌入式處理器的最小系統(tǒng)包含那些基本電路？

(1)供電系統(tǒng)（2）時(shí)鐘系統(tǒng)（3）復(fù)位及其配置系統(tǒng)（4）存儲(chǔ)器系統(tǒng)（可選）（5）調(diào)試測(cè)試接口。（）7.試說明LPC2000系列芯片內(nèi)部向量中斷控制器（VIC）的功能特點(diǎn)？

最多32個(gè)中斷請(qǐng)求輸入；16個(gè)向量IRQ中斷；16個(gè)優(yōu)先級(jí)，可動(dòng)態(tài)分配優(yōu)先級(jí)；

可產(chǎn)生軟件中斷；當(dāng)I=1時(shí)，禁止IRQ中斷，反之使能之；當(dāng)F=1時(shí)，禁止FIQ中斷，反之使能之。8.試說明LPC2000系列芯片的向量中斷和非向量中斷的功能特點(diǎn)？

向量IRQ：具有中等優(yōu)先級(jí)和16個(gè)slot，最多可分配16個(gè)向量IRQ中斷。向量IRQ中斷對(duì)外部事件響應(yīng)比較及時(shí)，常用于處理重要事件。

非向量IRQ：優(yōu)先級(jí)最低，中斷延遲時(shí)間比較長(zhǎng)，常用于處理一般事件中斷。

9.試說明LPC2000系列芯片內(nèi)部定時(shí)器的功能特點(diǎn)？（1）各含有32位可編程預(yù)分頻器；（2）具有 4路捕獲通道；（3）具有4個(gè)匹配寄存器；（4）具有4個(gè)匹配輸出通道。

10.簡(jiǎn)要描述LPC2000系列芯片內(nèi)部定時(shí)器的預(yù)分頻功能，匹配功能，捕獲功能？ 預(yù)分頻功能：對(duì)定時(shí)器時(shí)鐘源進(jìn)行分頻；

匹配功能：通過匹配寄存器來設(shè)置定時(shí)器的匹配值，發(fā)生匹配時(shí)間時(shí)，匹配控制寄存器用來設(shè)置定時(shí)器的動(dòng)作（復(fù)位或中斷），外部匹配寄存器用來設(shè)置匹配輸出引腳的動(dòng)作。

捕獲功能：通過捕獲控制寄存器來設(shè)置捕獲信號(hào)，發(fā)生捕獲事件時(shí)，定時(shí)器的計(jì)數(shù)值保存到捕獲寄存器中。

6.看圖填寫下表的寄存器功能說明內(nèi)容。

PINSELx 引腳選擇寄存器IOxDIRIO端口方向控制寄存器 IOxSET設(shè)置IO端口為高電平IOxCLR設(shè)置IO端口為低電平IOxPINIO端口當(dāng)前電平狀態(tài)寄存器。

3、ARM指令的條件碼有多少個(gè)？默認(rèn)條件是什么？ 16個(gè)，默認(rèn)條件是無條件執(zhí)行AL 6.舉例說明B和BL指令的區(qū)別？

B指令跳轉(zhuǎn)到指定個(gè)地址去執(zhí)行程序；BL指令先講下一條指令的地址復(fù)制到R14鏈接寄存器中，然后跳轉(zhuǎn)到指定地址，運(yùn)行程序。

第三篇：財(cái)務(wù)分析 概念 簡(jiǎn)答復(fù)習(xí)

1.財(cái)務(wù)分析主體：企業(yè)投資者、企業(yè)債權(quán)者、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者及企業(yè)供應(yīng)商、企業(yè)客戶、政

府部門、社會(huì)公眾等其他分析主體。

2.全面分析：是指對(duì)企業(yè)一定時(shí)期內(nèi)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的分析與評(píng)價(jià)。

3.專題分析：是指根據(jù)分析主體或分析目的的不同，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中某一方面的問題

所進(jìn)行的較深入的分析。

4.動(dòng)態(tài)分析：是指根據(jù)幾個(gè)時(shí)期的會(huì)計(jì)報(bào)表或相關(guān)信息，分析財(cái)務(wù)變動(dòng)狀況。

5.會(huì)計(jì)報(bào)告：財(cái)務(wù)報(bào)告是企業(yè)對(duì)外提供的反映企業(yè)某一特定日期的財(cái)務(wù)狀況和某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量等會(huì)計(jì)信息的文件。

6.所有者權(quán)益變動(dòng)表：是反映企業(yè)在一定期間（如、季度或月度）內(nèi)，所有者權(quán)益的各

個(gè)組成部分當(dāng)期增減變動(dòng)情況的報(bào)表。

7.垂直分析法：是通過計(jì)算報(bào)表中各項(xiàng)目占總體的比重或結(jié)構(gòu)，反映報(bào)表中的項(xiàng)目與總體關(guān)

系的情況及其變動(dòng)情況。

8.水平分析法：是將反映企業(yè)報(bào)告期財(cái)務(wù)狀況的信息（特別指會(huì)計(jì)報(bào)表信息資料）與反映企

業(yè)前期或歷史某一時(shí)期財(cái)務(wù)狀況的信息進(jìn)行對(duì)比，研究企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)或

財(cái)務(wù)狀況的發(fā)展變動(dòng)情況的一種財(cái)務(wù)分析方法。

9.因素分析法：是依據(jù)分析指標(biāo)與其影響因素之間的數(shù)量關(guān)系，按照一定的程序和方法，確

定各因素對(duì)分析指標(biāo)差異影響程度的一種技術(shù)方法。

10.派現(xiàn)：指公司以現(xiàn)金向股東支付股利的形式。

11.股票分割：指在保持原有股本總額的前提下，將每股股份分割為若干股，使股票面值降

低而增加股票數(shù)量的行為。

12.企業(yè)收入：是指企業(yè)在日常活動(dòng)中形成的，會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的、與所有者投入資

本無關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流入。

13.息稅前利潤(rùn)：是利潤(rùn)總額與利息費(fèi)用之和。

14.盈利能力：通常是指企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)賺取利潤(rùn)的能力。

15.資本經(jīng)營(yíng)：是指企業(yè)以資本為基礎(chǔ)，通過優(yōu)化配置來提高資本經(jīng)營(yíng)效益的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。其

活動(dòng)領(lǐng)域包括資本流動(dòng)、收購(gòu)、重組、參股和控股等能實(shí)現(xiàn)資本增值的領(lǐng)域，從而使企業(yè)以一定的資本投入，取得盡可能多的資本收益。

16.資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)：合理配置與使用資產(chǎn)，以一定的資產(chǎn)投入，取得盡可能多的收益。

17.營(yíng)運(yùn)能力：主要指企業(yè)營(yíng)運(yùn)資產(chǎn)的效率與效益。

18.存貨周轉(zhuǎn)率：是產(chǎn)品銷售成本與存貨平均余額的比率。

19.償債能力：是指企業(yè)償還本身所欠債務(wù)的能力。

20.速動(dòng)比率：指企業(yè)的速動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債的比率，用來衡量企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)中可以立即變

現(xiàn)償付流動(dòng)負(fù)債的能力。

21.發(fā)展能力：通常是指企業(yè)未來生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展?jié)撃埽纸性鲩L(zhǎng)能力。包

括企業(yè)的資產(chǎn)、銷售收入、收益等方面的增長(zhǎng)趨勢(shì)和增長(zhǎng)速度。

1.簡(jiǎn)述財(cái)務(wù)分析的總體范疇

從分析的總體范疇看，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析中的盈利能力分析，償債能力或支付能力分析，盈利能力分析（或投資分析，籌資分析，經(jīng)營(yíng)分析，或資產(chǎn)負(fù)債表分析，利潤(rùn)表分析，現(xiàn)金流量表分析）等都是不可缺少的，問題是財(cái)務(wù)分析應(yīng)否包括以下內(nèi)容：戰(zhàn)略分析，會(huì)計(jì)分析，價(jià)值評(píng)估分析，預(yù)測(cè)分析。

2.財(cái)務(wù)分析與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的關(guān)系

聯(lián)系：①財(cái)務(wù)分析是在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的基礎(chǔ)上形成的②二者有著相同或相近的分析程序、分析方法

區(qū)別：①二者的研究對(duì)象與內(nèi)容不同

②二者的分析依據(jù)不同

③二者分析主體不同

4企業(yè)財(cái)務(wù)分析的信息有哪些分類？

①按信息來源不同可分為內(nèi)部信息與外部信息；

②根據(jù)取得時(shí)間的確定性程度分為定期信息與不定期信息；

③根據(jù)實(shí)際發(fā)生與否可分為實(shí)際信息與標(biāo)準(zhǔn)信息；

④根據(jù)是否直接反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果、財(cái)務(wù)狀況和現(xiàn)金流量可分為財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息 5企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)分析信息有哪些？

①會(huì)計(jì)信息 ②統(tǒng)計(jì)及業(yè)務(wù)信息 ③計(jì)劃及預(yù)算信息

6簡(jiǎn)述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的局限性

①會(huì)計(jì)報(bào)表計(jì)量的局限性；以貨幣為計(jì)量單位計(jì)量的，不能反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的非貨幣性事項(xiàng)。②會(huì)計(jì)報(bào)表內(nèi)容的局限性；不能提供詳盡的因素分析數(shù)據(jù) ；不能反映企業(yè)未來將要發(fā)生的事項(xiàng) ；不能表明企業(yè)采用的具體會(huì)計(jì)原則和會(huì)計(jì)方法

③會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)間的局限性。

7我國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)體系有哪幾個(gè)層次？

第一個(gè)層次是全國(guó)人民代表大會(huì)及常務(wù)委員會(huì)頒布的法律

第二個(gè)層次是國(guó)務(wù)院制定或頒布的法規(guī)

第三個(gè)層次是由財(cái)政部或財(cái)政部與其他部委聯(lián)合制定與頒布的法規(guī)

第四個(gè)層次是地方政府主管部委和非政府機(jī)構(gòu)制定的法規(guī)

第五個(gè)層次是企業(yè)、非營(yíng)利組織、行政單位內(nèi)部財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)管理制度

8簡(jiǎn)述財(cái)務(wù)分析的程序

①確立分析目標(biāo) ②明確分析的范圍 ③收集分析資料

④確定分析標(biāo)準(zhǔn) ⑤選擇分析方法⑥做出分析結(jié)論

9.什么是比率分析法？常計(jì)算的比率有哪幾種？

比率分析法是將影響財(cái)務(wù)狀況的兩個(gè)相關(guān)因素聯(lián)系起來，通過計(jì)算比率，反映它們之間的關(guān)系，借以評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)狀況的一種分析方法。

①相關(guān)比率 ②構(gòu)成比率③趨勢(shì)比率④標(biāo)準(zhǔn)比率

10.連環(huán)替代法應(yīng)用過程中應(yīng)注意哪些問題？

①因素分解的相關(guān)性； 例：材料費(fèi)用=產(chǎn)品產(chǎn)量×單位產(chǎn)品材料費(fèi)用

材料費(fèi)用=工人人數(shù)×每人消耗材料費(fèi)用

②分析前提的假定性；

③因素替代的順序性；數(shù)量指標(biāo)在前，質(zhì)量指標(biāo)在后

實(shí)物量指標(biāo)在前，價(jià)值量指標(biāo)在后

④順序替代的連環(huán)性。

11什么是財(cái)務(wù)分析報(bào)告？簡(jiǎn)述一般財(cái)務(wù)分析報(bào)告的格式與內(nèi)容

財(cái)務(wù)分析報(bào)告是指財(cái)務(wù)分析主體對(duì)企業(yè)在一定時(shí)期籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的盈利狀況、營(yíng)運(yùn)狀況、償債狀況等進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)所形成的書面文字報(bào)告。

格式與內(nèi)容：①基本財(cái)務(wù)情況反映:企業(yè)盈利能力情況、企業(yè)的營(yíng)運(yùn)狀況、企業(yè)權(quán)益狀況、企業(yè)償債能力狀況

②主要成績(jī)和重大事項(xiàng)說明：成績(jī)及原因③存在問題的分析④提出改進(jìn)措施意見

12.應(yīng)收賬款及應(yīng)收票據(jù)變動(dòng)的原因有哪些？

應(yīng)收票據(jù)變動(dòng)狀況分析:變相獲得借款的好渠道

應(yīng)注意，企業(yè)采用商業(yè)匯票結(jié)算的合理性和合法性。其表現(xiàn)有：

（1）為貼現(xiàn)而開具（2）為抵扣進(jìn)項(xiàng)稅而開具

（3）在接近會(huì)計(jì)期末時(shí)，通過將部分應(yīng)收賬款轉(zhuǎn)化為應(yīng)收票據(jù)，而少提壞賬準(zhǔn)備

應(yīng)收賬款變動(dòng)狀況分析:應(yīng)收賬款應(yīng)保持在一定限度內(nèi)，過多則說明企業(yè)的管理不力，會(huì)使機(jī)會(huì)成本、壞賬損失和收賬費(fèi)用增加。

1、企業(yè)銷售規(guī)模變動(dòng)對(duì)應(yīng)收賬款的影響。銷售應(yīng)收賬款

2、企業(yè)信用政策變動(dòng)對(duì)應(yīng)收賬款的影響。

3、收賬政策和收賬工作的影響

4、應(yīng)收賬款質(zhì)量的影響

5、會(huì)計(jì)政策變更和會(huì)計(jì)估計(jì)變更的影響。注意：

（1）應(yīng)收賬款的確認(rèn)采用總價(jià)法還是凈值法

（2）壞帳損失采用備抵法還是直接轉(zhuǎn)銷法

（3）計(jì)提壞帳準(zhǔn)備的基礎(chǔ)（4）計(jì)提壞帳準(zhǔn)備的比例、標(biāo)準(zhǔn)

6、注意企業(yè)是否有利用應(yīng)收賬款調(diào)節(jié)利潤(rùn)的行為。

注意：（1）是否有不正常的應(yīng)收賬款增長(zhǎng)

（2）應(yīng)收賬款中關(guān)聯(lián)方應(yīng)收賬款金額與比例過高

7、注意企業(yè)是否有應(yīng)收賬款巨額沖銷行為

13.資產(chǎn)負(fù)債表變動(dòng)的類型有哪些？如何評(píng)價(jià)？

①負(fù)債變動(dòng)型評(píng)價(jià)：不能做出良好評(píng)價(jià)的，只能說是企業(yè)理財(cái)?shù)慕Y(jié)果。

②追加投資變動(dòng)型評(píng)價(jià)：不是企業(yè)主觀努力、搞好經(jīng)營(yíng)活動(dòng)引起的，很難對(duì)其做出良好的評(píng)價(jià)。

③經(jīng)營(yíng)變動(dòng)型評(píng)價(jià)：這種變化，是企業(yè)主觀努力的結(jié)果，理應(yīng)給予良好的評(píng)價(jià)。④股利分配變動(dòng)型評(píng)價(jià)：是企業(yè)實(shí)行某種股利政策的結(jié)果，是企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作行為。

14.負(fù)債結(jié)構(gòu)分析應(yīng)考慮哪些因素？

①負(fù)債規(guī)模②負(fù)債成本③財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)

④債務(wù)償還期限⑤經(jīng)濟(jì)環(huán)境⑥籌資政策

15.簡(jiǎn)述不同對(duì)稱結(jié)構(gòu)的主要標(biāo)志和結(jié)果

①保守結(jié)構(gòu)主要標(biāo)志：企業(yè)全部資產(chǎn)的資金來源依靠長(zhǎng)期資金來滿足。

結(jié)果：首先，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)極低；其次，導(dǎo)致較高資金成本；再次，籌資結(jié)構(gòu)彈性弱。②穩(wěn)健結(jié)構(gòu)主要標(biāo)志：企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)的一部分資金需要使用流動(dòng)負(fù)債來滿足，另一部

分資金需要使用長(zhǎng)期負(fù)債來滿足。

結(jié)果：首先，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較??；其次，負(fù)債成本相對(duì)要低，并具有可調(diào)性；

再次，無論是資產(chǎn)結(jié)構(gòu)還是資本結(jié)構(gòu)，都具有一定的彈性。

③平衡結(jié)構(gòu)主要標(biāo)志：流動(dòng)資產(chǎn)的資金需要全部依靠流動(dòng)負(fù)債來滿足。

結(jié)果：首先，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)均衡；其次，負(fù)債政策要依據(jù)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)變化進(jìn)行調(diào)

整；再次，存在潛在的風(fēng)險(xiǎn)。

④風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)主要標(biāo)志：以短期資金來滿足部分長(zhǎng)期資產(chǎn)的資金需要。

結(jié)果：首先，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)較大；其次，相對(duì)于其他結(jié)構(gòu)形式，其負(fù)債成本最

低；再次，企業(yè)存在“黑字破產(chǎn)”的潛在危險(xiǎn)。

16.簡(jiǎn)述派現(xiàn)與送股對(duì)公司所有者權(quán)益的影響

派現(xiàn)指公司以現(xiàn)金向股東支付股利的形式。

影響：派現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致公司現(xiàn)金流出，減少公司的資產(chǎn)和所有者權(quán)益規(guī)模，降低公司內(nèi)部籌資的總量，既影響所有者權(quán)益內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也影響整體資本結(jié)構(gòu)。

送股指公司以股票形式向投資者發(fā)放股利的方式。影響：送股是一種比較特殊的股利形式，它不直接增加股東的財(cái)富，不會(huì)導(dǎo)致企業(yè)資產(chǎn)的流出或負(fù)債的增加，不影響公司的資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益總額的變化，所影響的只是所有者權(quán)益內(nèi)部有關(guān)各項(xiàng)目及其結(jié)構(gòu)的變化，即將未分配利潤(rùn)轉(zhuǎn)為股本（面值）或資本公積（超面值溢價(jià)）。

17簡(jiǎn)述所有者權(quán)益變動(dòng)表與其它會(huì)計(jì)報(bào)表的關(guān)系

18.簡(jiǎn)述利潤(rùn)表分析的目的①利潤(rùn)表分析有利于正確評(píng)價(jià)企業(yè)各方面的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)；

②利潤(rùn)表分析有利于及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問題；

③利潤(rùn)分析有利于為投資者、債權(quán)者的投資與信貸決策提供正確信息。

19.簡(jiǎn)述銷售商品收入確認(rèn)原則

①企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬轉(zhuǎn)移給購(gòu)貨方；②企業(yè)既沒有保留通常與所有權(quán)相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)，也沒有對(duì)已售出的商品實(shí)施有效控制；③收入的金額能夠可靠地計(jì)量；

④相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益很可能流入企業(yè)；

⑤相關(guān)的已發(fā)生或?qū)l(fā)生的成本能夠可靠地計(jì)量。

20.如何評(píng)價(jià)企業(yè)現(xiàn)金及現(xiàn)金等價(jià)物凈增加額

現(xiàn)金及現(xiàn)金等價(jià)物凈增加額為正數(shù)，如果主要是經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量?jī)纛~引起的，反映出企業(yè)收現(xiàn)能力強(qiáng)，壞賬風(fēng)險(xiǎn)小，營(yíng)銷能力一般也不錯(cuò)；如果主要是投資活動(dòng)產(chǎn)生的，可能反映出企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力衰退，但也可能是企業(yè)為了走出不良境地而調(diào)整資產(chǎn)結(jié)構(gòu) ；如果主要是籌資活動(dòng)引起的，意味著企業(yè)將支付更多的利息或股利，未來只有創(chuàng)造更大的現(xiàn)金流量?jī)粼黾宇~，才能滿足償付的需要，否則，企業(yè)就可能承受較大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

現(xiàn)金及現(xiàn)金等價(jià)物凈增加額為負(fù)數(shù)，一般是一個(gè)不良信息，因?yàn)橹辽倨髽I(yè)的短期償債能力會(huì)受到影響；如果企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量?jī)纛~是正數(shù)，而且數(shù)額較大，而企業(yè)整體上現(xiàn)金流量?jī)魷p少主要是投資活動(dòng)引起的，這一般是由于企業(yè)進(jìn)行設(shè)備更新或擴(kuò)大再生產(chǎn)能力或投資開拓更廣闊的市場(chǎng)；如果企業(yè)現(xiàn)金流量?jī)魷p少主要是由于償付債務(wù)及利息引起的，這意味著企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)變小，只要企業(yè)營(yíng)銷狀況正常，企業(yè)不一定就會(huì)走向衰退。21反映商品經(jīng)營(yíng)盈利能力的指標(biāo)可分為幾類？具體包括哪些內(nèi)容？

（一）收入利潤(rùn)率分析

1、產(chǎn)品銷售利潤(rùn)率

2、營(yíng)業(yè)收入利潤(rùn)率

3、營(yíng)業(yè)收入毛利率

4、總收入利潤(rùn)率

5、銷售凈利潤(rùn)率

6、銷售息稅前利潤(rùn)率

（二）成本利潤(rùn)率分析

1、營(yíng)業(yè)成本利潤(rùn)率

2、營(yíng)業(yè)費(fèi)用利潤(rùn)率

3、全部成本費(fèi)用利潤(rùn)率

22.什么是總資產(chǎn)報(bào)酬率？其影響因素有哪些？

總資產(chǎn)報(bào)酬率即息稅前利潤(rùn)與平均總資產(chǎn)之間的比率。

影響因素有兩個(gè)：一是總資產(chǎn)的周轉(zhuǎn)率二是銷售息稅前利潤(rùn)率

23簡(jiǎn)述資本經(jīng)營(yíng)與資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系

區(qū)別：①資本經(jīng)營(yíng)與資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容不同。資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)的配置、重組及有效使

用；資本經(jīng)營(yíng)強(qiáng)調(diào)資本流動(dòng)、收購(gòu)、重組、參股和控股等。

②經(jīng)營(yíng)出發(fā)點(diǎn)不同。資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)從整個(gè)企業(yè)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)全部資源的運(yùn)營(yíng)，不考慮資源的產(chǎn)權(quán)問題；資本經(jīng)營(yíng)在產(chǎn)權(quán)清晰基礎(chǔ)上從企業(yè)所有者出發(fā)，強(qiáng)調(diào)資本的運(yùn)營(yíng),把資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)看作是資本經(jīng)營(yíng)的環(huán)節(jié)或組成部分。

聯(lián)系：資本經(jīng)營(yíng)要以資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為依托，資本經(jīng)營(yíng)不能離開資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)而孤立存在；資本經(jīng)營(yíng)

是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的最高層次，而資本經(jīng)營(yíng)是對(duì)資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的進(jìn)步。

25.反映企業(yè)總資產(chǎn)營(yíng)運(yùn)能力的分析指標(biāo)有哪些？如何計(jì)算？

①總資產(chǎn)產(chǎn)值率 總資產(chǎn)產(chǎn)值率=總產(chǎn)值/平均總資產(chǎn)*100%

②總資產(chǎn)收入率 總資產(chǎn)收入率=總收入/平均總資產(chǎn)*100%=全部資產(chǎn)產(chǎn)值率×產(chǎn)品銷售率③總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率

總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率=總周轉(zhuǎn)額/平均總資產(chǎn)=流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)次數(shù)×流動(dòng)資產(chǎn)占總資產(chǎn)的比重

27.影響短期償債能力的因素有哪些？

內(nèi)部因素：①流動(dòng)負(fù)債規(guī)模與結(jié)構(gòu) ②流動(dòng)資產(chǎn)規(guī)模與結(jié)構(gòu) ③企業(yè)的融資能力

④企業(yè)的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金流量 ⑤企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平⑥母公司與子公司之間的資金調(diào)撥外部因素：①宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì) ②證券市場(chǎng)的發(fā)育與完善程度 ③銀行的信貸政策

28.反映企業(yè)短期償債能力的指標(biāo)有哪些？如何計(jì)算？

從靜態(tài)方面反映企業(yè)短期償債能力的指標(biāo)主要有營(yíng)運(yùn)資本、流動(dòng)比率、速動(dòng)比率和現(xiàn)金比率。從動(dòng)態(tài)方面反映企業(yè)短期償債能力的指標(biāo)主要有現(xiàn)金流量比率、近期支付能力系數(shù)、速動(dòng)資產(chǎn)夠用天數(shù)和現(xiàn)金到期債務(wù)比率。

營(yíng)運(yùn)資本=流動(dòng)資產(chǎn)—流動(dòng)負(fù)債流動(dòng)比率=流動(dòng)資產(chǎn)/流動(dòng)負(fù)債

速動(dòng)比率=速動(dòng)資產(chǎn)/流動(dòng)負(fù)債現(xiàn)金比率=現(xiàn)金及等價(jià)物/流動(dòng)負(fù)債

現(xiàn)金流量比率=經(jīng)營(yíng)活動(dòng)現(xiàn)金凈流量/平均流動(dòng)負(fù)債

近期支付能力系數(shù)=近期可用于支付的資金/近期需要支付的資金

速動(dòng)資產(chǎn)夠用天數(shù)=速動(dòng)資產(chǎn)/預(yù)計(jì)每天營(yíng)業(yè)所需的現(xiàn)金支出

現(xiàn)金到期債務(wù)比率=經(jīng)營(yíng)活動(dòng)現(xiàn)金流量?jī)纛~/本期到期的債務(wù)

30.如何利用銷售增長(zhǎng)率分析企業(yè)的成長(zhǎng)性

①要判斷企業(yè)在銷售方面是否具有良好的成長(zhǎng)性，必須分析銷售增長(zhǎng)是否具有效益性。②要全面、正確地分析和判斷一個(gè)企業(yè)銷售收入的增長(zhǎng)趨勢(shì)和增長(zhǎng)水平，必須將一個(gè)企業(yè)不同時(shí)期的銷售增長(zhǎng)率加以比較和分析。

③可以利用某種產(chǎn)品銷售增長(zhǎng)率比率，來觀察企業(yè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)情況，進(jìn)而也可以分析企業(yè)的成長(zhǎng)性。其計(jì)算公式可這樣表示：

某種產(chǎn)品銷售增長(zhǎng)率=某種產(chǎn)品本期銷售收入增長(zhǎng)額/基期銷售收入凈額*100%

31.對(duì)資產(chǎn)增長(zhǎng)率進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)注意哪些問題？

①評(píng)價(jià)一個(gè)企業(yè)的資產(chǎn)規(guī)模增長(zhǎng)是否適當(dāng)，必須與銷售增長(zhǎng)、利潤(rùn)增長(zhǎng)等情況結(jié)合起來分析。②需要正確分析企業(yè)資產(chǎn)增長(zhǎng)的來源。③為全面認(rèn)識(shí)企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模的增長(zhǎng)趨勢(shì)和增長(zhǎng)水平，應(yīng)將企業(yè)不同時(shí)期的資產(chǎn)增長(zhǎng)率加以比較。

第四篇：簡(jiǎn)答運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念和基本特征及分類

王健體育教學(xué)10457130501

1簡(jiǎn)答運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念和基本特征及分類

概念：

運(yùn)動(dòng)技術(shù)即是完成體育動(dòng)作的方法，也是決定運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力水平的重要因素。參加不同體育項(xiàng)目的活動(dòng)，需完成不同的動(dòng)作，即需要學(xué)習(xí)和掌握不同的技術(shù)。合理地、正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)須符合運(yùn)動(dòng)規(guī)則的要求，有利于運(yùn)動(dòng)員的生理、心理能力得到充分發(fā)揮，有利于運(yùn)動(dòng)員去的好的競(jìng)技效果。

各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的各種動(dòng)作，都有符合人體運(yùn)動(dòng)力學(xué)基本原理的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)及規(guī)范要求；但對(duì)每名運(yùn)動(dòng)員來說，又必須依據(jù)個(gè)體的生物學(xué)特點(diǎn)，選擇和掌握具有個(gè)人特征的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，才能更為有效的參與運(yùn)動(dòng)競(jìng)技。

基本特征：

1.運(yùn)動(dòng)技術(shù)的不可分割性

2.運(yùn)動(dòng)技術(shù)不斷發(fā)展的必然性

3.運(yùn)動(dòng)技術(shù)相對(duì)穩(wěn)定與即使應(yīng)變的統(tǒng)一性

4.運(yùn)動(dòng)技術(shù)的個(gè)體差異性

分類：

運(yùn)動(dòng)技能可分為閉式和開式兩類。

分類 閉式運(yùn)動(dòng)技能 開式運(yùn)動(dòng)技能

時(shí)序特征 嚴(yán)格時(shí)序性 隨環(huán)境變化

動(dòng)作結(jié)構(gòu) 周期性 多樣性

反饋信息 本體感覺 多種分析器(視覺)

論述運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理

（一）生物學(xué)原理

目前一般認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成的生理機(jī)制，是運(yùn)動(dòng)條件反射暫時(shí)性的神經(jīng)聯(lián)系，是以大腦皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的生理學(xué)本質(zhì)就是建立運(yùn)動(dòng)條件反射。

（二）生物力學(xué)原理

運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的生物力學(xué)原理就是以下基本要素合理適宜匹配的結(jié)果，即身體萎縮，關(guān)節(jié)角度，身體及肢體的位移、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、速度及加速度；用力大小及方向，用力的穩(wěn)定性及動(dòng)態(tài)力的變化速率；人體各環(huán)節(jié)的相互配合方式；增大動(dòng)力利用率及減少組里的技巧。

（三）心理學(xué)原理

運(yùn)動(dòng)技術(shù)的心理學(xué)機(jī)制，目前已受到人們廣泛關(guān)注。運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與形成所需要的心理能力，認(rèn)知心理的形成與發(fā)展，表象的形成于運(yùn)用都對(duì)學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)有著重要的作用。

（四）社會(huì)學(xué)原理

運(yùn)動(dòng)技術(shù)服從于美學(xué)原理?！斑\(yùn)動(dòng)美”從某種意義上講，就是技術(shù)美、動(dòng)作美。在技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美類項(xiàng)群技術(shù)訓(xùn)練中，對(duì)技術(shù)美的要求尤為嚴(yán)格。

論述運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)及動(dòng)作要素

(一)動(dòng)作要素

動(dòng)作要素包括身體姿勢(shì)、動(dòng)作軌跡、動(dòng)作時(shí)間、動(dòng)作速度、動(dòng)作速率、動(dòng)作力量和動(dòng)作節(jié)奏等。

1·身體姿勢(shì)：指在動(dòng)作過程中，身體或身體各部分所處的狀態(tài)及身體各部位在空間所處的位置關(guān)系?？煞譃殚_始姿勢(shì)、動(dòng)作進(jìn)行過程中的姿勢(shì)和結(jié)束姿勢(shì)。2·動(dòng)作軌跡

指在做動(dòng)作時(shí)，身體或身體某部分所移動(dòng)的路線。包括軌跡形狀(直線、曲線、弧線等)、軌跡方向(前后、左右、上下六個(gè)基本方向及各種旋轉(zhuǎn)與環(huán)繞等)和軌跡幅度(長(zhǎng)度、角度)。

3·動(dòng)作時(shí)間

指完成動(dòng)作所需要的時(shí)間。包括完成動(dòng)作的總時(shí)間(完成動(dòng)作所需的全部時(shí)間)和各個(gè)部分的操作時(shí)間(完成動(dòng)作的某一環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間)。

4·動(dòng)作速度

指在單位時(shí)間里身體或身體某部分移動(dòng)的距離。包括平均速度、瞬時(shí)速度、初速度、末速度、角速度和加速度等。

5·動(dòng)作力量

指在完成動(dòng)作時(shí)，身體或身體某部分克服阻力所用力的大小，是人體內(nèi)力和外力相互作用的結(jié)果。

6·動(dòng)作速率

指在單位時(shí)間內(nèi)同一動(dòng)作重復(fù)的次數(shù)。

7·動(dòng)作節(jié)奏

指在完成動(dòng)作過程中的時(shí)間特征。包括用力的大小、時(shí)間間隔的長(zhǎng)短、動(dòng)作幅度的大小及動(dòng)作快慢等要素。

(二)技術(shù)結(jié)構(gòu)

技術(shù)結(jié)構(gòu)包括動(dòng)作基本結(jié)構(gòu)和技術(shù)組合兩層含義。

1·動(dòng)作基本結(jié)構(gòu)：

亦稱技術(shù)的微觀結(jié)構(gòu)，由動(dòng)作基本環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的順序構(gòu)成。每一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的基本結(jié)構(gòu)都包括若干個(gè)基本環(huán)節(jié)。如足球運(yùn)動(dòng)的頭頂球技術(shù)由移動(dòng)選位、身體的擺動(dòng)、頭觸球、觸球后的身體平衡四個(gè)環(huán)節(jié)組成。這些基本環(huán)節(jié)按特定的、一般不能改變的順序形成動(dòng)作基本結(jié)構(gòu)。技術(shù)結(jié)構(gòu)是指動(dòng)作基本環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的順序構(gòu)成。

技術(shù)環(huán)節(jié)是指組成技術(shù)基礎(chǔ)中的各個(gè)部分。

技術(shù)細(xì)節(jié)是指在完成動(dòng)作時(shí)，在不影響技術(shù)結(jié)構(gòu)的情況下所表現(xiàn)出的細(xì)微技術(shù)。

2.技術(shù)組合定義：技術(shù)組合是指有若干獨(dú)立技術(shù)動(dòng)作連接成的技術(shù)集合。如籃球運(yùn)動(dòng)的原地交叉步運(yùn)球突破低手上籃。

第五篇：教師職業(yè)技能

讀<中小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)》后有感 作者： 何煒(初中英語 巴中市初中英語481班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 2 / 21 發(fā)表日期： 2012-10-14 22:58:52 | 合格 讀后的感想和自己的一些理解

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)我們中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。通過這次培訓(xùn)，我對(duì)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)感到收獲很多：

一、堅(jiān)定信念，理解理念

通過學(xué)習(xí)，這些基本理念提升我們專業(yè)修養(yǎng)必備的準(zhǔn)則，“學(xué)生為本”的理念讓我們立足學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)處處以人為本，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，因材施教，組織和提供合適的教育活動(dòng)，促進(jìn)中小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。“師德為先”的理念指導(dǎo)我們熱愛中小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中小學(xué)生，尊重中小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。“能力為重”理念警示我們要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力?！敖K身學(xué)習(xí)”的理念是讓我們學(xué)習(xí)先進(jìn)中小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。這四個(gè)基本理念，更堅(jiān)定了我們專業(yè)信念，從我做起，做一個(gè)勤勤懇懇永不停歇的學(xué)習(xí)者。

二、明白要求，規(guī)范行為

在我仔細(xì)閱讀和理解以下基本內(nèi)容后，讓我感受到我們肩上的任務(wù)是沉甸甸的重，它不光是對(duì)我們的職業(yè)提出了更高的要求，還規(guī)范了我們的教學(xué)行為，也為我們專業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向，有了這些基本內(nèi)容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導(dǎo)航，為我們指明前行的路?；緝?nèi)容把理念與師德要求放在首位，一個(gè)師德有問題的教師怎能堪稱“以德育人的一代師表”？只有具備了良好師德和專業(yè)理念的教師才有資格學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和習(xí)得專業(yè)技能，所以，我們要用又紅又專的師德和專業(yè)理念，去踐行歷史賦予“教師”這個(gè)職業(yè)的神圣使命。

三、付諸行動(dòng)，化于理念

今日一學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己還有很長(zhǎng)的路要去努力跋涉，俗話說得好：人活到老學(xué)到老還有一半沒學(xué)到。無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業(yè)知識(shí)還是專業(yè)能力，都是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的學(xué)問，教育理念、師德修養(yǎng)是一輩子都要不斷修煉的課程，他們沒有一個(gè)定量的標(biāo)準(zhǔn)，是一門沒有定量的教科書；專業(yè)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的，學(xué)生不同，時(shí)代不同，對(duì)我們的教學(xué)行為提出的要求不同；專業(yè)能力更是一門高技巧的學(xué)問，他需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，用行動(dòng)去實(shí)踐，用智慧去反思，用自己的專業(yè)和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅(jiān)定信念，努力學(xué)習(xí)，我們定能用實(shí)際行動(dòng)踐行新的教學(xué)理念，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)，不辱歷史賦予“教師”這個(gè)職業(yè)的使命。我更要做一個(gè)合格的老師，對(duì)得起自己的職業(yè)和事業(yè)！