第一篇：教師職業(yè)技能訓練方案

教師職業(yè)技能訓練方案

為了切實加強和改善我院師范生的教學基本技能訓練，提高師范生素質(zhì)和從教技能，根據(jù)《高等師范學校學生的教師專業(yè)技能訓練大綱(試行)》精神和安慶師范學院實際，依照2008人才培養(yǎng)方案的指導思想，制定安慶師范學院教師專業(yè)技能訓練實施方案。

一、指導思想

以培養(yǎng)師范專業(yè)學生教育教學能力為核心，通過“四實”，即實驗、實訓、實習、實崗，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育需要的優(yōu)質(zhì)師資。

二、訓練內(nèi)容

《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱(試行)》將教師職業(yè)技能分為如下四類：講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達技能、教學工作技能、班主任工作技能。以此大綱為依據(jù)，根據(jù)時代發(fā)展的需要，我們進一步將將教師職業(yè)技能細化為十大類（具體分類及訓練項目見第四部分表格）。

三、訓練原則 1．“四實”與教師教育課程一體化相結(jié)合。教師教育類課程貫穿四年全程，以“四實”思想改造課程，將“四實”貫穿四年全程。教育學、心理學等教師教育類基礎(chǔ)課程，用于講授的時間為60%，用于活動訓練的時間為40%，學科教學論用于講授時間為40%，用于活動訓練的時間為60%。加上見習、實習、頂崗支教，教師教育類課用于“四實”訓練所占時間將占總課時的75%以上。

2．學生互訓與教師驗收相結(jié)合。將統(tǒng)一要求與自主訓練相結(jié)合、統(tǒng)一要求與專業(yè)實際相結(jié)合，實行目標管理、分階段考核、統(tǒng)一評價的方式。3．目標引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合。進一步細化和明確每一技能或訓練項目的標準和具體要求，讓每一學生都能夠充分了解并成為自己的學習目標，成為自主訓練、自主學習的動力；教師技能訓練的任務(wù)必須落實到每個部門、每個學期、每個教師、每個學生，并加強考核，記錄在案。

4．統(tǒng)一要求與專業(yè)特色相結(jié)合。國家、學校對教師教育專業(yè)有統(tǒng)一要求，同時漢語言文學對普通話、理科各專業(yè)對實驗指導還將有特殊的要求。

四、技能訓練的項目、措施及責任人 技能類別

訓練項目

培訓措施

責任人或單位

一、講普通話

1．實訓項目（1）讀單音節(jié)詞（2）讀雙音節(jié)詞（3）讀短文（4）說話（講故事）

1．在校語言文字委員會統(tǒng)一領(lǐng)導組織下，準備學習普通話的音像資料，由普通話測試員到各班輪流指導。

2、開設(shè)普通話訓練公共選修課； 3.舉辦達標培訓班。

校語言文字委員會。

二、口語表達技能

1．實驗項目：（1）克服自卑（2）消解緊張

（3）準備的效果（有充分準備與臨時對比）2．實訓的項目：（1）朗讀（2）講演

（3）主持（活動）（4）與人交流（5）辯論

（6）語言幽默性(7)語言情感性（8）教學口語（9）教育口語

1．開設(shè)“教師口語”選修課。

2．以班級為單位組織訓練，由學生會、共青團或其他社團經(jīng)常組織學生進行朗誦、講演比賽。

3.心理學課程不僅研究兒童心理,還要解決師范生自己的心理問題。4．教育學課程通過案例教學，提供學生實訓機會（每人輪訓一次）。5．各專業(yè)的教學法課要進行針對性訓練（每人輪訓一次）。

7．教育實習期間，指導教師要注意培養(yǎng)和考查實習生的口語表達能力。

1．校語言文字委員會(組織)； 2．學生處、教務(wù)處組織學生活動；

3．課程教學論教師(所有實訓項目,內(nèi)容針對學科)； 4.教育學課程教師(所有實訓項目,內(nèi)容針對教育案例)； 5.心理學課程教師(實驗項目)。

三、書寫及書面表達技能

1．書寫實訓項目：（1）寫字規(guī)范（2）板書規(guī)范（3）粉筆字訓練（4）毛筆字訓練（5）板書設(shè)計

2．書面表達實訓項目：（1）工作計劃（2）工作總結(jié)（3）申請報告（4）調(diào)查報告（5）各類信函（6）學生評語（7）教學反思（8）活動反思

1、輔導員負責實際訓練的管理工作，以班級為單位組織書寫練習、書面表達方面實訓項目的練習（一二年級每周三次，一次一小時，兩次練字，）。

2、教務(wù)處負責安排訓練小黑板，做到每個宿舍一塊。

3、開設(shè)鋼筆、毛筆書法選修課。

4、以院系為單位組織書法比賽，校團委組織書法展覽。

1．校語言文字委員會指導。

2．學生處組織輔導員開展學生互訓為主。3．教務(wù)處組織考核。

4．課程教學論教師重點在“板書規(guī)范”、“板書設(shè)計”。

四、教學設(shè)計技能

1．教學準備技能 實驗項目

理科專業(yè)教學法實驗，項目根據(jù)各專業(yè)需要設(shè)立。實訓項目

（1）學生行為觀察（2）他人意見傾聽（3）參考資料的應(yīng)用（4）課程資源的選擇（5）學習方法指導 2．教學設(shè)計技能（1）課程標準使用（2）教學策略選擇（3）教學內(nèi)容設(shè)計（4）教學程序設(shè)計（5）教學方式方法設(shè)計（6）教學資源利用設(shè)計

（7）教學手段綜合運用設(shè)計（8）設(shè)計方案編制

1．在教育學、心理學、重點訓練教學準備技能中實訓項目。

2．教育技術(shù)學、課程教學論教學論重點訓練教學設(shè)計技能，結(jié)合課堂教學布置相關(guān)教學設(shè)計作業(yè)。

1．教育學、心理學、教育技術(shù)學、課程教學論教師 2．教育學、課程教學論教師，見習、實習指導教師

五、現(xiàn)代教育技術(shù)技能

3、媒體使用和教學軟件編制技能： 實驗項目

（1）課件編制（2）媒體選擇（3）教具制作（4）攝像 實訓項目

（1）PPT軟件使用及制作（5小項）（2）Flash軟件使用及制作（3）音像采輯（4）信息搜索

（5）網(wǎng)上資源的下載（6）網(wǎng)絡(luò)學習

（7）多媒體綜合運用

1．現(xiàn)代教育技術(shù)學課程； 2．學生上機訓練。

3．教育學院、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、計算機學院。

六、課堂教學實施技能

3、課堂教學技能

實訓、實習、實崗項目 導入技能 講解技能 演示技能 提問技能 反饋技能 組織技能 結(jié)束技能 應(yīng)變技能 教態(tài)變化技能 布置作業(yè) 批改作業(yè) 訂正自己錯誤 訂正學生錯誤

注：實訓、實習、實崗訓練項目

名稱雖然相同，但內(nèi)容不同。在教育學課程中是一般性質(zhì)的訓練，在學科教學論中是針對具體的學科內(nèi)容的訓練，在實習中是在老師指導下的訓練，在實崗是獨立訓練。

1．結(jié)合課程教學要求學生分組在組長的帶領(lǐng)下進行課堂教學技能訓練（學生互訓）；

2．教育學、心理學、學科教學論教師改革教學方法，利用課堂進行示范性訓練（每一技能訓練一次）；

3．學生必須準備好試講（或微格教學）教案分期分批參加測試；課堂教學技能中教師挑選3個進行測試（第二輪訓練）。

4．教育實習與見習（第三輪訓練）； 5.頂崗支教（實戰(zhàn)練習）。

1．實踐教學中心；

2．教育學、心理學、教育技術(shù)學、學科教學論教師； 3．各班輔導員；

4．教育實習與見習指導教師； 5．實踐教學中心。

七、說課評課技能

1．說課實訓、實習、實崗項目（1）說教材（2）說方法（3）說程序（4）說重點把握（5）說難點突破（6）說內(nèi)容處理

2．評課實訓、實習、實崗項目（1）評價標準的運用（2）評價語言的表達（3）抓閃光點（4）抓特色

1、教育學課程中進行初次介紹和訓練； 2．學科教學論課程中進行全面訓練； 3．各院系組織說課評課比賽； 4．學校組織說課評課大賽。

1．教育學、學科教學論教師； 2．各院系分管教學院長或主任； 3．教務(wù)處。

八、組織和指導綜合活動技能

實訓項目 活動方案制訂

活動內(nèi)容（項目）選擇 活動組織 活動評價

（5）活動總結(jié)

1．輪流組織所在班級活動進行鍛煉；

2．學生至少完成2個活動課程的方案設(shè)計并準備在實習中進行訓練。

各班輔導員和班主任共同組織。

九、教學研究的技能

1．實驗項目（1）選題（2）論證（3）填表（4）開題

（5）教育敘事寫作（6）教育論文寫作

2．實訓項目（教育調(diào)查）：（1）教師職業(yè)狀態(tài)調(diào)查（2）兒童心理探究

（3）學科教學研究發(fā)展調(diào)查

1、開設(shè)教育科學研究

方法、研究性學習選修課程，完成實訓任務(wù)；

2．要求學生第一、第二、第三學年的暑假分別完成教育調(diào)查1份，學校每年組織評選，頒發(fā)優(yōu)秀個人獎和優(yōu)秀組織獎；

3.鼓勵學生選擇教師教育類問題撰寫畢業(yè)論文。

1．選修課由教育學院開設(shè)；

2．關(guān)于教師職業(yè)狀態(tài)的報告、關(guān)于兒童心理的報告由教育學院布置；關(guān)于學科教學發(fā)展的報告由各院系安排。

十、班主任工作技能

1、集體教育的技能： 實訓項目

（1）組建班集體的技能（2）組織各種活動的技能（3）學生日常行為規(guī)范訓練

2、個體教育的技能 實訓項目

（1）了解學生的技能（2）心理咨詢的技能（3）操行評定的技能（4）處理偶發(fā)事件的技能

3、與任課教師和學生家長溝通的技能。（1）與任課教師溝通（2）學生家長溝通（3）與年級組長溝通（4）與學校領(lǐng)導

1．開設(shè)班級管理學課程，在課程中進行初步訓練。1．輔導員、班主任的示范作用；

2．學生利用“家教”活動進行自我訓練；

3．組織各類活動鍛煉學生與人交流溝通的能力； 4．教育實習與見習； 5．頂崗支教。

1.校學生處、團委輔導員、班主任； 2．班級管理學教師；

3．教育實習與見習指導教師。

五、考核辦法

1．考核工作由教務(wù)處負責組織實施，各教學單位協(xié)助進行。成績評定按考核標準進行，各單項成績評定分優(yōu)、良、中、合格、不合格。每個訓練項目作為平時成績，記入教學日志，平時成績?yōu)?0%，考試成績?yōu)?0%。

2．不參加訓練者，本項目成績視為不合格。

3．學生通過以上各項技能考核后經(jīng)過教育實習或頂崗支教合格者方可由學校統(tǒng)一申請教師資格證書。4．單項比賽達到學校二等獎以上者（含二等獎）可免考該單項。

5．各項技能均為優(yōu)者及參加學院以上技能大賽獲二等獎以上者，可確定為特長生（學校頒發(fā)獎勵證書，記入學生檔案）。

6．教師職業(yè)技能訓練是四年全程式的，在普通話、三字認證基礎(chǔ)上實施小證書制度，增設(shè)四個小證書：分別是教學技能實訓合格證（含教學設(shè)計、課堂教學實施、口語表達等四項），說課評課合格證書（含說課、評課、教學研究技能等項目），實習合格證（由實習學校和學校教務(wù)處共同蓋章），實崗支教合格證書（由教育局和學校共同蓋章）。

六、相關(guān)說明

1．本方案中所列諸多訓練項目，不是一次訓練完成的，要在四年的課程學習、班級活動、課外活動、教育調(diào)查和實踐、教育見習、教育實習、頂崗支教中持續(xù)的訓練和強化，不斷提高水平，因此，各項目教育活動雖然各有側(cè)重，但總體目標一致——提高師范生教師職業(yè)技能。四年的教學活動對教師技能的培養(yǎng)是個螺旋上升的過程。

2．本方案只涉及教師職業(yè)技能訓練，理論教學的內(nèi)容在教師教育的每門課程教學大綱(或課程標準)時另行確定，但必須與此方案保持一致。

3．建議各學院成立教師職業(yè)技能訓練的小組，組長由分管理學生工作的書記擔任，領(lǐng)導學生自我訓練和相互訓練的工作，各班輔導員為責任人，與考核掛鉤。組織的院（系）級的考核、測試工作量與教師上課同酬。

4．各專業(yè)在此基礎(chǔ)上需要進一步細化、具體化，制訂各專業(yè)的教師職業(yè)技能培養(yǎng)方案。提倡在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所增加，如果有所刪減必須向教務(wù)部門書面報告批準。

第二篇：教師職業(yè)技能訓練教學大綱

《教師職業(yè)技能訓練》教學大綱

英文名稱：Practical Training Course of English Teaching Techniques

一、課程目標

1.課程性質(zhì)：

《教師職業(yè)技能訓練》針對英語專業(yè)本科三年級學生所開設(shè)。此課程是教育科學與英語教育相結(jié)合而產(chǎn)生的，希望通過本課程的學習，學生可以掌握課堂教學過程和課堂教學場面的教學技能，通過訓練，使學生自覺地將教學技能應(yīng)用到教學實踐。同時了解課堂教學技能體系的結(jié)構(gòu)、目標和方法，使學生在掌握教學技能的同時形成一定的教學風格。2.教學方法：

（1）遵循理論聯(lián)系實際的原則。本課程由講授教學理論知識和學生試講兩部分組成。理論知識的講授與試講穿插進行，相互結(jié)合，相互印證。

（2）平時學生課堂演練占有重要地位，是重要的教學環(huán)節(jié)。將根據(jù)教學內(nèi)容和教學要求讓學生完成板書設(shè)計，課件制作等教學內(nèi)容，并組織學生利用所學的教學技能進行競賽。

3.課程學習目標和基本要求： 學生必須具備扎實的語言基本功，掌握英語語言的基本理論知識和英語教學的基本技能，能夠初步選擇并運用恰當?shù)慕虒W方法與技巧進行英語教學的實踐活動。掌握課堂教學過程和課堂教學場面的教學技能，通過訓練，使學生自覺地將教學技能應(yīng)用到教學實踐。如學生必須掌握合理的板書技能，包括直觀形象書寫繪畫、結(jié)構(gòu)布局時間掌握。4.課程學時：18學時 5.課程學分：2學分 6.課程類型：選修課 7.考核方式：考試。

8.先修課程：《英語教學理論與實踐A》 9.授課對象：英語專業(yè)三年級

二、課程結(jié)構(gòu):

第一章

教態(tài)及課前準備技能訓練（學時數(shù)：2）

知識點： 1.課程概述

2.心里準備

3.授課內(nèi)容準備

4.教具準備

5.良好教態(tài)的形成及訓練

重點：良好教態(tài)的形成及訓練 難點：課前心里準備 第二章

語言能力訓練（學時數(shù)：4）

知識點：1.教師語言的特征

2.影響教師語言素養(yǎng)的幾個因素 3.教師語言的分類

4.如何提升教師語言能力

5.教師課堂用語的言語技巧和非言語技巧 6.如何培養(yǎng)幽默感

重點：如何提升教師語言能力

難點：如何培養(yǎng)幽默感

第三章

板書技能訓練

（學時數(shù)：4）

知識點：1.板書的功能及重要性

2.板書的原則

3.板書的基本要求和規(guī)范

4.示范和練習板書的基本形式

重點：板書的基本要求和規(guī)范。難點：示范和練習板書的基本形式。

第四章

課件制作技能訓練（學時數(shù)：6）

知識點：1.計算機輔助教學的重要性

2.電腦課件制作的基本原則

3.英語課堂課件的基本要求和規(guī)范 4.課件制作的常見技巧 5.課件制作的常見誤區(qū)

重點：英語課堂課件的基本要求和規(guī)范；課件制作的常見技巧。

難點：課件制作的常見誤區(qū)。

第五章 教學信息檢索及資源整合技能訓練（學時數(shù)：2）

知識點：1.教師教學信息檢索的重要性分析

2.教學信息的主要來源及檢索方式 3.教學資源的整合原則 4.教學資源的整合的技巧

重點：教學信息的主要來源及檢索方式。難點：教學資源的整合的技巧。

三、課程資料

參考書： 肖惜，《英語教師職業(yè)技能訓練簡明教程》，高等教育出版，2003 舒白梅、陳佑林，《外語教學法》，高等教育出版社，1999。張慶宗，《英語教學法》，湖南人民出版社，2000。

編制：英語專業(yè)教研室

審核人：杜昌忠 編寫時間：2011年6月

第三篇：教師職業(yè)技能實踐訓練活動00

教師職業(yè)技能實踐訓練活動

格桑措杰

14化學

141001050

教師職業(yè)技能訓練是教師教育的重要內(nèi)容。教師職業(yè)技能訓練要貫穿教學的全過程，要納入培養(yǎng)計劃。各學科教師在教學中要根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，研究本學科的知能結(jié)構(gòu)體系，明確知能教育的具體要求，落實專業(yè)技能訓練的具體措施，使學科教學與專業(yè)技能訓練有機結(jié)合，融為一體。

堅持理論與實踐相結(jié)合的訓練原則。對學生進行專業(yè)技能訓練，要在理論的指導下，以第二課堂為主載體，強化實踐環(huán)節(jié)。教師要在精講有關(guān)專業(yè)技能的基本知識、組成要 素和操作程序的基礎(chǔ)上，遵循技能形成規(guī)律，重點指導學生進行系統(tǒng)地實踐，要由局部到整體，由慢到快，由淺入深，系統(tǒng)指導學生技能訓練活動，要科學示范、具體指導、鼓勵先進、幫助后進、分層輔導，使學生在實踐中不斷趨于整體的協(xié)調(diào)和完善，獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。訓練中的講授與實踐的學時比例一般為1:2。

在教師職業(yè)技能訓練中，要制作和充分利用聲像等多種媒體，對學生進行各種教師職業(yè)技能的示范定向，及時反饋訓練效果。重視調(diào)動學生參加教師職業(yè)技能訓練的積極性，讓學生積極主動地投入訓練。采取靈活多樣的訓練形式和方法。一般可采取的方法有：必修課與選修課相結(jié)合；理論課與活動課、實踐課相結(jié)合；課內(nèi)訓練與課外實習實訓相結(jié)合；課上訓練與學生自學自練相結(jié)合；階段集中訓練與貫穿全程相結(jié)合；常規(guī)訓練與專項競賽相結(jié)合等。

通過對師范生的教師職業(yè)技能分階段有重點的培養(yǎng)與訓練，使師范生既在教師基本技能方面得到發(fā)展，又在教學認知技能、教學設(shè)計技能、教學操作技能、教學監(jiān)控技能、教育技術(shù)技能、教學反思技能、教學研究技能和專業(yè)品質(zhì)等方面得以全面提高。

職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用。教育部指出，要“教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。并在辦學水平評估指標體系中要求測評學生的“自我學習、信息處理、語言文字表達和合作協(xié)調(diào)能力”。同時，教育部與其他部委的相關(guān)文件中也一再強調(diào)學生以及職業(yè)人士的職業(yè)核心能力的重要性。

作為老師如何提高教師職業(yè)能力呢?

一、要有超前的學習能力，教師要樹立終身學習的意識，堅持通過閱讀吸納各學科知識的營養(yǎng)，善于在工作中學習、在學習中工作，努力成為全社會的榜樣。

(一)重視理論知識的學習，必須學習對教學有指導作用的基本理論，包括研究學科權(quán)威人士的重要觀點，以及教育教學思想，先進教學經(jīng)驗和理念等，使其作為教學的指南。(二)重視學科知識的學習。必須重視普通文化知識和學科知識，教育學、心理學知識的學習，使自己始終站在本學科乃至相關(guān)學科知識的前沿。經(jīng)常學習，掌握新的教學方法，做好筆記，寫一些教學經(jīng)驗體會，加強專業(yè)知識的積累，從理論的高度認識和分析教學過程，只有不斷學習，不斷研究，不斷總結(jié)，教學水平才能不斷提高，同時，通過有針對性的培訓指導和教師繼續(xù)教育，使教師素質(zhì)達到一個相對成熟的水平

二、具有較高的教學能力，這是教師的核心能力。對所有教師而言，解讀挖掘教材、確立教學目標、完成教學設(shè)計、實施課堂教學、進行教學評價是需要不斷學習完善的常規(guī)技能，必須與時俱進。要通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修等多種途徑，不斷提升這方面的能力，促進課堂教學質(zhì)量的逐步提高。(一)重視教學方法的研究。

研究教法要提倡改革，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。開展創(chuàng)新教育，就必須具備創(chuàng)新意識，在教學中教師采用靈活機動的教學方法，堅持摒棄“保姆式”和“填鴨式”的教學方法，要大力堅持“以學生為主體”實現(xiàn)“能力和創(chuàng)新精神并重”的教學原則。熟練掌握現(xiàn)代科學知識和科學的教育教學技能方法，利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備和先進的教學手段，因材施教，創(chuàng)造性地開展教育教學工作，激發(fā)學生獨立思考和追求卓越的創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，同時經(jīng)常開展校與校的聽課活動，互相交流，互相切磋，取長補短，切實提高教師自身的教學水平。(二)重視教材內(nèi)客的研究 新課程要求教師要樹立課改意識，以新的課程觀、教材觀、課程資源觀審視、規(guī)劃教學目標、教學內(nèi)容及教學方法，以更寬、更高的眼光設(shè)計教學，看待學生，不再局限于教材，只求一時的教學效果。(三)重視學習方法的研究。

在教學由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中。研究和解決學法是教學面臨的新課題，應(yīng)該承認，我們在這方面還很不夠，還很薄弱，這就要求我們善于發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，利用規(guī)律卓有成效地進行學習，達到“降低負擔，提高質(zhì)量”的目的。主動性是自主學習方式的核心特征，在學生的學習活動中表現(xiàn)為“我要學”，而“我要學”是基于學生學習的一種內(nèi)在需要，其表現(xiàn)為學習興趣和學習責任，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果就會事半功倍，相反，如果學生對學習不感興趣，總是感到自己是在被迫學習，效果就會事倍功半。

三、教師應(yīng)具有反思能力。新課程改革呼喚反思型教師，學校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長都需要教師學會反思。

教學，是一種實踐性很強的活動，教師應(yīng)對自身的教育教學活動進行持續(xù)的反思，并通過反思不斷地改進自己的教育教學工作，達到提高質(zhì)量的目的;反思不只是對教學過程的回顧，不只是看漏的環(huán)節(jié)，更重要的是把注意力放在實施過程中哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了什么問題，今后要如何解決問題?！俺砸粔q，長一智”的道理也在此。教師的反思包括對教學設(shè)計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。

四、教師要有一定的科研能力。

教師從事科研，將是21世紀教師區(qū)別于以往教師的一個顯著標志。教師只有由教育型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的需求。教師要具備一定的研究能力，要善于把教學中遇到的實際問題作為研究課題，在教學實踐中加以分析和研究，最終找到解決問題的最佳途徑;做科研型教師就要邊教學邊教研，對自己積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識，在教學中發(fā)現(xiàn)問題，通過教研解決問題，形成教學和教研相互促進，共同提高的教學新模式，進而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學規(guī)律、教學方法。

五、教師應(yīng)具有一定的社交能力。居于首位的應(yīng)當是建立民主和諧的師生關(guān)系，努力成為受學生喜愛歡迎的老師。當今的教師需要面對錯綜復雜的社會關(guān)系，要學會處理好各種關(guān)系，尤其是要協(xié)調(diào)好與同事、家長的關(guān)系。

第四篇：教師職業(yè)技能

讀<中小學教師標準》后有感 作者： 何煒(初中英語 巴中市初中英語481班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 2 / 21 發(fā)表日期： 2012-10-14 22:58:52 | 合格 讀后的感想和自己的一些理解

《中小學教師專業(yè)標準》是國家對我們中小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。通過這次培訓，我對《教師專業(yè)標準》有了進一步的認識，同時感到收獲很多：

一、堅定信念，理解理念

通過學習，這些基本理念提升我們專業(yè)修養(yǎng)必備的準則，“學生為本”的理念讓我們立足學生實際，尊重學生，時時處處以人為本，遵循中小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進中小學生生動活潑學習、健康快樂成長?！皫煹聻橄取钡睦砟钪笇覀儫釔壑行W教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中小學生，尊重中小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做中小學生健康成長的指導者和引路人。“能力為重”理念警示我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力?！敖K身學習”的理念是讓我們學習先進中小學教育理論，了解國內(nèi)外中小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。這四個基本理念，更堅定了我們專業(yè)信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。

二、明白要求，規(guī)范行為

在我仔細閱讀和理解以下基本內(nèi)容后，讓我感受到我們肩上的任務(wù)是沉甸甸的重，它不光是對我們的職業(yè)提出了更高的要求，還規(guī)范了我們的教學行為，也為我們專業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向，有了這些基本內(nèi)容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導航，為我們指明前行的路?；緝?nèi)容把理念與師德要求放在首位，一個師德有問題的教師怎能堪稱“以德育人的一代師表”？只有具備了良好師德和專業(yè)理念的教師才有資格學習專業(yè)知識和習得專業(yè)技能，所以，我們要用又紅又專的師德和專業(yè)理念，去踐行歷史賦予“教師”這個職業(yè)的神圣使命。

三、付諸行動，化于理念

今日一學，發(fā)現(xiàn)自己還有很長的路要去努力跋涉，俗話說得好：人活到老學到老還有一半沒學到。無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業(yè)知識還是專業(yè)能力，都是一門永遠學不完的學問，教育理念、師德修養(yǎng)是一輩子都要不斷修煉的課程，他們沒有一個定量的標準，是一門沒有定量的教科書；專業(yè)知識是與時俱進的，學生不同，時代不同，對我們的教學行為提出的要求不同；專業(yè)能力更是一門高技巧的學問，他需要我們在實際教學中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業(yè)和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能用實際行動踐行新的教學理念，服務(wù)于學生，服務(wù)于社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業(yè)的使命。我更要做一個合格的老師，對得起自己的職業(yè)和事業(yè)！

第五篇：教師職業(yè)技能

河南教育學院小學教育 函授本科

《教師職業(yè)技能》考試卷

姓名：

年級：

一、填空題。

1．教師師德的定性評價方法主要有

、、三種方式。

2．教師的師德評價體系主要由

和

兩種評價體系組成。3．中小學教師職業(yè)道德素質(zhì)評價體系主要由

、和 三個子系統(tǒng)組成，每一個子系統(tǒng)又由多個指標體系構(gòu)成。4．教師素質(zhì)包括

、、。5．

是教師職業(yè)道德評價標準的根本標準。

6．終身教育的特點是主要體現(xiàn)在、、、和

。7．敬業(yè)包括三個層面的內(nèi)容

、、。8．

是實施素質(zhì)教育的重要保障，也是樹立高尚職業(yè)道德的基本要求。

二、選擇題。

1．正確的教師職道德評價標準必須把（）的價值觀作為檢驗教師職業(yè)道德的首要內(nèi)容。A集體主義 B個人主義 C平均主義 D禁欲主義 2．教育工作者的全部工作就是（）

A教書育 B為人師表 C傳授知識 D奉獻社會 3．（）是我國第一部保護未成年人身心健康、合法權(quán)益的專門法律。A《中華人民共和國教師法》 B《中華人民共和國教育法》

C《中華人民共和國未成年人保護法》 D《中華人民共和國義務(wù)教育法》 4．做一個有道德的公民要從（）做起 A守法 B愛國 C遵守公民道德 D誠信

5．教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是()A教育部門和下屬學校 B 教育機構(gòu)和非教育機構(gòu) C 教師和學生 D 教育領(lǐng)導和教師

6．對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的教師為人師表內(nèi)容可以概括為()A 教師的行為示范 B 教師的語言示范

C 教師的衣著、儀表示范 D 教師的舉止示范 7．對教師而言，所謂廉潔從教，具體內(nèi)容包括()A 不貪學生及家長的錢物 B 不貪占公共和他人的錢物

C 不染社會上出現(xiàn)的一些貪、賄、欲等惡習D 不能抱怨自己的薪酬 8．嚴謹治學對教師來說，有兩個具體內(nèi)容，即()A 嚴格要求自己 B 嚴格要求學生

C 刻苦學習、求知，勇于探求新理論、新知識，做到鍥而不舍，學而不厭，掌握淵博的科學文化知識

D 認真細致地向?qū)W生傳授科學文化知識，堅持真理，求真務(wù)實，做到誨人不倦 9．教師教育學生要做到（）

A嚴而有度 B嚴而有理 C嚴而有恒 D嚴而有方 10．終身教育包括（）

A家庭教育 B學校教育 C社會教育 D勞動教育

三、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

1．最新的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》于1994年修訂。（）

2．分數(shù)仍是當有中小學評價學生的唯一標準。（）3．對教師師德的評價中，學生評價是直接評價。（）4．師德評價不在裁中小學教師，而是通過規(guī)范對中學教師行為起到告誡和警示作用。（）5．教師刻苦學習，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。（）

6．一個教師不熱愛自己的工作對象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。（）7．所謂師表美就是教師的外在形象之美。（）8．依法治教的主體就是各級行政機關(guān)。（）9．教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是教師和學生。（）10．孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大的影響。（）

四、簡答題。

1．教師關(guān)愛學生包括哪些方面的內(nèi)容？

2．教師的專業(yè)勝任能力包括哪些方面內(nèi)容？

3．中小學教師要完成自己的本職工作，就必須具備的各項基本條件有哪些？

4．教師職業(yè)道德評價標準的內(nèi)容？

五、論述題。

1．當前中小學教師師德建設(shè)中存在哪些問題，針對這些存在的問題有哪些提高中小學教師職業(yè)道德水平的對策。

2．特級教師魏書生老師一直強調(diào)先“育人”再“教書”，請結(jié)合你自己的教育經(jīng)驗談一談你對“教書”和“育人”二者之間的關(guān)系和認識。

教育學 本科 教師職業(yè)道德 答案

一、填空題

１社會輿論、傳統(tǒng)習慣、內(nèi)心信念 ２定性評價、定量評價

３職業(yè)道德、基本條件、專業(yè)勝任能力

４思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì) ５至善

６終身性、全民性、廣泛性、靈活性、實用性 ７樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè) ８依法執(zhí)教

二、選擇題

１A２B３C４B５C６ABCD７ABC８CD９ABCD10ABC

三、判斷題

１×２×３√４√５×６×７×８×９√10√

四、簡答題

1．教師關(guān)愛學生的內(nèi)容包括以下方面：

（一）教師要把熱愛教育事業(yè)與關(guān)愛學生結(jié)合起來

（二）教師要尊重學生人格，平等、公正對待學生

（三）對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友

（四）保護學生安全，維護學生權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。

2（一）教學效果

（二）實踐經(jīng)驗

（三）繼續(xù)教育評價指標

（四）教學科研成果

（五）工作數(shù)量

（六）專業(yè)學識

3（一）心理品質(zhì)

（二）創(chuàng)新精神

（三）學歷和職稱

（四）健康狀況

4（一）富有時代精神的教育觀

（二）集體主義的價值觀

（三）全方位發(fā)展的知識觀

（四）為人文明、為人師表的行為舉止觀。

五、論述題

1．當前，中小學師德建設(shè)中存在的問題主要表現(xiàn)在：

一、師德建設(shè)的內(nèi)容滯后于時代要求，二、個人功利意識濃厚，育人意識淡薄，三、心理健康欠佳，缺乏敬業(yè)精神和進取心。

提高中小學教師職業(yè)道德水平，我們可以從以下幾方面著手：

一、提高認識，狠抓落實，更新觀念；

二、強化管理、嚴格考核、強化激勵機制；

三、抓好典型，以榜樣示范；

四、加強教師德性養(yǎng)成教育；

五、為中小學教師成長創(chuàng)造良好的環(huán)境；

六、制訂師德規(guī)范，完善評價機制。

2．①教書育人是教師神圣的使命和基本職責，教書育人水平的提高對教育質(zhì)量的提高有重要的作用。②為做好教書育人工作，教師在教學中必須反對三種傾向：一是“分家論”，就是把教書和育人分開，對立起來，二是“自發(fā)論”，就是把教書和育人混為一談，用教書代替了育人，三是“代替論”，用育人代替了教書。③教書和育人是相互聯(lián)系、相互促進的辯證統(tǒng)一關(guān)系，是一個完整的教育過程的兩個方面。④教書是育人的手段，育人是教書的目的。⑤傳授知識不單是為教而教，而是要深度挖掘知識中蘊含和滲透的思想和道德的教育因素；教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要以自己的師表行為去影響和教育學生，教師在學生心目中既是講解書的“師者”，更是教人如何做人的“人”。