第一篇：國外閱讀培養(yǎng)策略

國外閱讀培養(yǎng)策略

摘要閱讀可以改變?nèi)说奈幕J(rèn)同、振奮民族精神、凝聚民心、提升國家競(jìng)爭(zhēng)力?？梢哉f，國民閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國家和民族的未來。在中國將全民閱讀作為一項(xiàng)國家戰(zhàn)略是大勢(shì)所趨。在此，本文介紹了幾個(gè)閱讀大國實(shí)施的國民閱讀促進(jìn)措施，希望能有所借鑒。

每年的4月23日，是世界公認(rèn)的“讀書日”，2009年的這一天，國家總理溫家寶在國家圖書館說：“書籍本身不可能改變世界，但是讀書可以改變?nèi)松丝梢愿淖兪澜?。讀書關(guān)系到一個(gè)人的思想境界和修養(yǎng)，關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個(gè)國家的興旺發(fā)達(dá)。一個(gè)不讀書的人是沒有前途的，一個(gè)不讀書的民族也是沒有前途的?！雹龠@不僅是一段鼓舞人心的話，也是顯示了中國政府對(duì)全民閱讀運(yùn)動(dòng)的頂力支持，此后的兩年間，全民閱讀活動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，內(nèi)容不斷充實(shí)，方式不斷創(chuàng)新，影響日益擴(kuò)大。與此同時(shí)，國外的一些閱讀大國也在努力進(jìn)行著各自的國民讀書戰(zhàn)略。歐美國家的閱讀戰(zhàn)略

1．1 英國：讓所有的國民都成為讀者

英國，一個(gè)地理上的小小島國，卻是一個(gè)閱讀率②大國。全英書業(yè)年產(chǎn)值高達(dá)40億英鎊，且四分之一的圖書產(chǎn)品供出口。1998年，英國提出世界首個(gè)國民閱讀年活動(dòng)，宣傳口號(hào)是“將閱讀進(jìn)行到底”，重點(diǎn)將2300萬歐元資助給各個(gè)學(xué)校，讓每所學(xué)校的圖書館可以購置價(jià)值1000歐元的圖書。這項(xiàng)活動(dòng)因收效良好被美、日、韓等多個(gè)國家所采用。

為貫徹“讓國內(nèi)每一個(gè)人都有閱讀的能力并有能力閱讀”宗旨，自1998年起，英國小學(xué)設(shè)置每天一小時(shí)的文學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；政府還撥?？钣糜谂嘤?xùn)小學(xué)教師如何上好讀寫課程。此外，還實(shí)施了“閱讀起跑線”計(jì)劃。這是世界上第一個(gè)專為學(xué)齡前兒童提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)的全球性計(jì)劃，該計(jì)劃以“讓每一個(gè)英國兒童都能夠在早期閱讀中受益，并享受閱讀的樂趣為基本原則，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的終身愛好。”③英國政府還開展了旨在向英國貧困兒童和難以接近圖書資源的兒童提供閱讀幫助的“閱讀是基礎(chǔ)”運(yùn)動(dòng)。④

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新紀(jì)元后，為適應(yīng)數(shù)字閱讀新趨勢(shì)，英國還組織了在線閱讀會(huì)等活動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀推廣。英國還開展了針對(duì)成人，特別是針對(duì)閱讀能力相對(duì)較差的人群開展“快閱讀”活動(dòng)。經(jīng)過多年的努力，接近九成的參與者讀、寫、說、能力均有提高。

1．2 美國：國家領(lǐng)導(dǎo)人掀起閱讀潮

縱觀美國歷史，幾乎每一位總統(tǒng)上任后都大力提倡閱讀，閱讀推廣早已成為美國政府的重要議程。美國前總統(tǒng)克林頓在任時(shí)曾提出“美國閱讀挑戰(zhàn)”的運(yùn)動(dòng)，旨在改善美國的閱讀能力下降等問題。

曾有調(diào)查顯示：如果孩童在三年級(jí)結(jié)束前還未具備基本的閱讀能力，那么他們會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中遇到困難。而全美閱讀評(píng)量結(jié)果顯示，美國內(nèi)陸大約70%的四年級(jí)生基本閱讀能力較弱。據(jù)此，時(shí)任美國總統(tǒng)的小布什制定了“閱讀優(yōu)先”計(jì)劃，提出口號(hào)：“不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)”，這個(gè)計(jì)劃撥50億美元資助教育改革，希望兒童們能在三年級(jí)掌握基本的閱讀技能。

2009年，奧巴馬在總統(tǒng)就職演說中誓言加大用于兒童早期教育的財(cái)政撥款，為每一個(gè)孩子的成功道路鋪好堅(jiān)實(shí)的基石。2011年，美國教育部將資助各個(gè)民間組織開展的“提高全美讀寫能力”的主題活動(dòng)。

1．3 德國：閱讀從娃娃抓起

兒童時(shí)代是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期，在德國尤其注重嬰幼兒時(shí)期的閱讀教育。市面上有很多專門針對(duì)3歲以前的孩子的書，這些特制的書造型別致、材質(zhì)多樣：描寫動(dòng)物類的書也許會(huì)做成小貓小狗的模樣，外表毛茸茸的，讓小朋友在觸碰、撫摸中得到極大的滿足感；情節(jié)故事方面的書會(huì)配上音效，從視覺以外的感官上刺激閱讀。這類書無一例外的抓住了幼兒的好奇心，將讀書行為扎根于他們的心中。據(jù)德國書業(yè)權(quán)威雜志《德國圖書商報(bào)》報(bào)道，針對(duì)0～2歲孩子的書已經(jīng)成為德國少兒圖書市場(chǎng)的強(qiáng)勁增長(zhǎng)點(diǎn)。

眾所周知，語言文字類的邏輯功能由左腦控制，而視覺藝術(shù)類則是由右腦控制。在兒童學(xué)會(huì)讀書認(rèn)字以前，利用他目前已有的視覺能力，形成圖畫思維是一個(gè)有效的讀書方式。因此，為嬰幼兒特制的繪本、插畫書應(yīng)運(yùn)而生。為普及繪本，德國政府推出了一系列措施：設(shè)立與繪本相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)、對(duì)繪本圖書給予減稅的優(yōu)惠政策、對(duì)繪本創(chuàng)作給予資金支持等。目前，德國每年約出版8000種新的繪本作品，約占圖書市場(chǎng)總值的8．8%。同時(shí)，德國也會(huì)引進(jìn)國外的優(yōu)秀作品。目前，引進(jìn)版繪本作品約占繪本市場(chǎng)的30%。

由于德國一直把鼓勵(lì)和吸引青少年兒童從小愛讀書作為重點(diǎn)，使國民養(yǎng)成了自覺讀書的習(xí)慣，直至今日，德國人仍然保持著較高的購書熱情，平均每人每年購書11本，人均花費(fèi)110歐元左右。82%的德國人每天要閱讀1小時(shí)左右。50%的孩子表示喜歡和非常喜歡讀書。亞洲國家的閱讀戰(zhàn)略

2．1 日本：屢次立法推廣閱讀

日本能成為一個(gè)閱讀大國與其政府多年不間斷的閱讀推廣努力是分不開的。日本在二戰(zhàn)后就認(rèn)識(shí)到要提高大眾的文化修養(yǎng)，讓文化成為日本國民可以自由使用的權(quán)利。為此，日本政府多次立法，推廣國民閱讀運(yùn)動(dòng)。

日本將2000年定為“兒童讀書年”。此舉在于培養(yǎng)下一代的閱讀興趣，讓孩子們從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)他們的情商和想象力；2001年11月制定了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生讀書活動(dòng)的法律》規(guī)定了讀書活動(dòng)的理念、明確了國家、地區(qū)和公共團(tuán)體在讀書活動(dòng)中的責(zé)任；2005年初，一項(xiàng)國際中學(xué)生學(xué)習(xí)能力調(diào)查結(jié)果表明，日本學(xué)生的閱讀理解能力嚴(yán)重滯后，退居后位。有鑒于此，日本有識(shí)之士呼吁政府急需立法振興日本圖書文化。同年7月《文字·印刷文化振興法》法案在國會(huì)通過，目的是繼承發(fā)揚(yáng)人類漫長(zhǎng)歷史中積淀而成的文字、鉛字文化知識(shí)與智慧，致力于推動(dòng)全民讀書活動(dòng)。法案確定了國家與地方自治體要增建公立圖書館，充實(shí)學(xué)校圖書館館藏，日本國民應(yīng)負(fù)有創(chuàng)造國民讀書文化環(huán)境的權(quán)力和義務(wù)。同時(shí)確立日本讀書周初日（10月27日）為日本全國“文字·印刷文化日”，指出，在日本讀書周期間，國家與地方自治體應(yīng)共同努力搞好多種活動(dòng)，構(gòu)筑全民讀書氛圍。2007年2月，日本文部科學(xué)省又制定了《新學(xué)校圖書館配備五年計(jì)劃》，并啟動(dòng)了1000億日元的資金。上述法律條文的頒布為日本出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和閱讀活動(dòng)的推廣提供了必要的制度和政策上的保障。

2．2 韓國：讀書文化振興計(jì)劃

2010年5月25日人民日?qǐng)?bào)上公布的數(shù)據(jù)顯示，中國人均年閱讀圖書是4．5本，韓國人均年閱讀圖書是11本。韓國在1994年就頒布了《圖書館及讀書振興法》；2007年議會(huì)又通過了《讀書文化振興法》，指定文化體育觀光部為國民閱讀推廣的官方機(jī)構(gòu)，并成立讀書振興委員會(huì)，每五年制定一份讀書文化振興基本計(jì)劃。此法律實(shí)施很快并于2008年推出了第一個(gè)五年計(jì)劃。計(jì)劃實(shí)施首年，文化體育觀光部便向閱讀推廣基礎(chǔ)設(shè)施、閱讀教育、出版產(chǎn)業(yè)振興、各類閱讀推廣活動(dòng)以及弱勢(shì)群體閱讀保障等項(xiàng)目投資116億韓元。

此外，為切實(shí)推進(jìn)國民閱讀，文化體育觀光部將每年9月定為全國閱讀月，并9月頒發(fā)讀書文化獎(jiǎng)，向?qū)ν七M(jìn)國民閱讀做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人頒發(fā)總統(tǒng)勛章。

全民閱讀是提高民族素質(zhì)、促進(jìn)民族自強(qiáng)自立的重要途徑；是提高國家文化“軟實(shí)力”、增強(qiáng)我國綜合國力的重要內(nèi)容。今天，我們應(yīng)該多多借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，盡快把全民閱讀上升為國家文化戰(zhàn)略，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、提高全民科學(xué)文化素養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

第二篇：如何培養(yǎng)尖子生的策略

如何培養(yǎng)尖子生的策略

李波娘 尖子生的培養(yǎng)事關(guān)學(xué)校的生存與發(fā)展；尖子生的培養(yǎng)問題是制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。加強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)，是我們九年級(jí)教育教學(xué)工作的重中之重，關(guān)系到我校是否能打出品牌問題，所以也乃當(dāng)務(wù)之急，本人多年從事初三教育淺談些如何培養(yǎng)尖子生的方法，僅供參考。

一、關(guān)心尖子生之間的互相促進(jìn)

尖子生對(duì)班級(jí)形成濃重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、對(duì)學(xué)生探索良好的學(xué)習(xí)方法有著潛在的作用，對(duì)尖子生，我們總是力求讓他們發(fā)揮榜樣作用的同時(shí)，再發(fā)揮輻射作用。其中座位問題也值得研究。我認(rèn)為基本上水平相近的學(xué)生同桌，前后座盡量安排相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生；個(gè)別尖子生雖和水平略差的同學(xué)同桌，但前后座盡量另有尖子生。這樣或許尖子生更能互相激勵(lì)和借鑒；對(duì)后進(jìn)學(xué)生來講，平日學(xué)習(xí)不會(huì)過于焦慮，同時(shí)不影響他們課下請(qǐng)教問題，這樣做的目的是對(duì)其他尖子生提供激勵(lì)和借鑒的條件，并要求他們多相互交流，提出和分析問題，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，營造一種互相競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助、互相促進(jìn)的良好氛圍，自然界中有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí)，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長(zhǎng)時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。這就是“共生效應(yīng)”。如何更有效地發(fā)揮班級(jí)的“共生效應(yīng)”，值得重視。

二、關(guān)心尖子生的自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就是通過學(xué)生的主觀努力，創(chuàng)造并科學(xué)安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，更

有針對(duì)性地解決自己的問題，取得成就感。成就感越大，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就越強(qiáng)，二者相輔相成。尖子生有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)

踐能力，有其獨(dú)有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特質(zhì)，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循

“不憤不啟，不悱不發(fā)”和思維“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，所

以，我們的教學(xué)應(yīng)盡可能還學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我認(rèn)為尖子生的學(xué)習(xí)上的自我完善意識(shí)和自主學(xué)習(xí)時(shí)間這兩個(gè)

問題很重要，引導(dǎo)尖子生注意的問題一般就是：你覺得哪些科目

相對(duì)還比較薄弱，存在什么問題，你準(zhǔn)備怎樣操作，你每天完成作業(yè)之后有多少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自主時(shí)間都做些什么，等等。

有的學(xué)生可能說沒什么自主學(xué)習(xí)時(shí)間，一般就是完成作業(yè)，我認(rèn)

為他們主觀上還缺乏尖子生的身份認(rèn)同，缺乏自主發(fā)展的意識(shí)。

此時(shí)教師們針對(duì)性地問：“你這樣層次的人如果只能完成作業(yè)，那你和中等學(xué)習(xí)水平的人還有什么區(qū)別？學(xué)習(xí)過程中的自主和

優(yōu)化又從何說起？”各任課教師更要不厭其煩的向尖子生講：自

主學(xué)習(xí)和自主意識(shí)對(duì)各學(xué)科的發(fā)展起很大的促進(jìn)作用，我想尖子

生們肯定會(huì)認(rèn)同，更重視，在幫助尖子生創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境方面，我個(gè)人覺得，在時(shí)間安排、作業(yè)安排、課下指導(dǎo)等多個(gè)方面，還

存在著認(rèn)識(shí)不足、無暇顧及、力不從心等一些問題，希望各位教

師多做探討，提供幫助。

三、關(guān)心尖子生的薄弱學(xué)科

在學(xué)習(xí)方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱學(xué)科，或語文，或數(shù)學(xué)，或化學(xué)，等等。有些教師認(rèn)為某些偏科幾乎是不能扭轉(zhuǎn)的，我認(rèn)為是可以實(shí)現(xiàn)的，或者是少是完全值得去努力嘗試的。教師們要，勉勵(lì)和指導(dǎo)他們注意均衡發(fā)展，才能取得更高好的效果。我認(rèn)為對(duì)待他們的薄弱學(xué)科，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變他們對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這科重要，而且提高這個(gè)弱科對(duì)他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交我認(rèn)為對(duì)待他們的薄弱學(xué)科，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變他們對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這科重要，而且提高這個(gè)弱科對(duì)他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流并從中得到指導(dǎo)。只要思想問題解決了，這一門課的學(xué)習(xí)問題例如習(xí)慣甚至興趣等往往也就會(huì)得到解決。

四、關(guān)心尖子生的自我約束力

尖子生也會(huì)犯錯(cuò)誤，包括與一般學(xué)生一樣和不一樣的錯(cuò)誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導(dǎo)并遵守紀(jì)律的，是能更嚴(yán)格要求自己的，但是這不是絕對(duì)的，而且是完全有可能變化的。尖子生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，我覺得有必要找個(gè)別談話，針對(duì)性地解決他們突出的問題。讓尖子生懂得約束自己，才會(huì)管理好自己并保持嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和不斷進(jìn)步，才會(huì)更有榜樣作用以激勵(lì)班級(jí)，才會(huì)不影響班主任的班級(jí)管理。鑒于許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，對(duì)尖子生應(yīng)該首先在理念上

保持清醒、公平和嚴(yán)格，并在行動(dòng)上予以及時(shí)、具體的指導(dǎo)和要求。

五、提高課堂效率

尖子生不是托出來的，不能脫離班級(jí)教學(xué)環(huán)境，課堂是教

學(xué)的主陣地。高效的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定而拔尖的根本保證。所以，正常上課時(shí)間，尖子生在各班級(jí)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，注重基礎(chǔ)，突出能力，強(qiáng)化典型訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)中注意對(duì)尖子生個(gè)別點(diǎn)撥、輔導(dǎo)、激勵(lì)，使他們“吃得飽，消化得了”。采用推薦性作業(yè)，嚴(yán)格控制量而提高質(zhì)，題目要典型，有針對(duì)性、提高性和系統(tǒng)性。使得該學(xué)科成績(jī)能穩(wěn)定而拔尖，至少不拖后腳。

總之，教師們想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，努力挖掘尖子生的內(nèi)在潛力，激活尖子生的思維靈感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，千方百計(jì)促進(jìn)學(xué)生拔尖。

第三篇：淺談青年教師的培養(yǎng)策略

淺談青年教師的培養(yǎng)策略

青年教師是一種教育資源，這種資源的優(yōu)質(zhì)度決定了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的深度、廣度與指向；加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)是錘煉這種教育資源優(yōu)質(zhì)度的有效手段。面對(duì)二期課改圍繞社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際提出的“以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的素質(zhì)教育課程理念，青年教師作為這一課程理念的呈現(xiàn)者和實(shí)踐者，作為在這一課程理念指導(dǎo)下的新課程的教學(xué)者和參與者，青年教師的綜合素質(zhì)、工作態(tài)度、適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高顯得尤為重要。

一、理論務(wù)虛，突出內(nèi)化

青年教師走出師范院校大門，走上教育工作崗位，從一個(gè)受教育者轉(zhuǎn)化為一個(gè)教育者，這是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。處在這個(gè)節(jié)骨眼時(shí)段的青年教師，他們往往擁有懷著滿腔的熱情，但缺乏保持這種熱情的內(nèi)在動(dòng)力；他們擁有比較豐富的專業(yè)知識(shí)，但缺乏傳授這些知識(shí)的技巧和方法；他們擁有較強(qiáng)的渴望獲得成功、取得佳績(jī)的個(gè)體意識(shí)，但缺乏對(duì)獲得成功需要面對(duì)困難和挫折，需要作出艱苦努力的足夠的心理準(zhǔn)備。因此，在青年教師初涉教育崗位時(shí)，重視青年教師的心理滋養(yǎng)，幫助他們盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，克服自身弱點(diǎn)，逐步走向成熟，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

1．專題培訓(xùn)面對(duì)青年教師的心理特點(diǎn)，學(xué)校利用暑期的有利時(shí)機(jī)，為他們舉行專題培訓(xùn)活動(dòng)，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的感性實(shí)例剖析和理念點(diǎn)化，在肯定和鼓勵(lì)他們的工作熱情和追求成功的意識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)成功的背后是艱苦的付出、獲得佳績(jī)需要持之以恒的努力的內(nèi)在認(rèn)知；幫助他們對(duì)知識(shí)不等于水平、水平不等于能力，將知識(shí)和水平在崗位能力中顯露出來才是真才實(shí)學(xué)的理解；引導(dǎo)他們牢固確立“質(zhì)量至上”、質(zhì)量是個(gè)體和學(xué)校發(fā)展的生命線的工作取向，樹立學(xué)生信任、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意是教育的第一要義的工作指向。并通過組織座談、討論和撰寫體會(huì)文章，青年教師加深了對(duì)態(tài)度影響能力、態(tài)度影響工作成效，教育態(tài)度是教師首要資本的認(rèn)同；理解了同事之間要寬泛待人、取長(zhǎng)補(bǔ)短、心理相容的重要性；感悟了以德育人、身教重于言教的、教育無小事的真諦；初習(xí)了克服盲目沖動(dòng)、自我緩解心理困惑的技巧。暑期青年教師專題培訓(xùn)中，學(xué)校還著重要求年青教師，重視走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，在與學(xué)生交談接觸中，了解學(xué)生，感知學(xué)生，贏得學(xué)生的信任和支持，成為學(xué)生的知心朋友；并要學(xué)會(huì)適應(yīng)和感應(yīng)學(xué)生，依照與學(xué)生交往積累的得與失，及時(shí)調(diào)整和不斷研究自身的教育形式、方法、技巧和藝術(shù)，尋求最佳的育人效果。

2．理念引領(lǐng)現(xiàn)今的新教師，他們的初中時(shí)代是在充滿應(yīng)試教育的環(huán)境下度過的，所接觸的課程和所接受的教育方法、形式較多的含有“應(yīng)試性”，面對(duì)“二期課改”所推出的教育理念、所建立課程體系和新教材，受經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣思維的影響，在教育實(shí)踐中自覺、不自覺地留下了“應(yīng)試教育”的跡痕。因此，及時(shí)為青年教師補(bǔ)上“二期課改”理念和實(shí)務(wù)培訓(xùn)課，是學(xué)校青年教師培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。青年教師聆聽專家從理念到實(shí)踐的輔導(dǎo)講座，在務(wù)虛和務(wù)實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，青年教師轉(zhuǎn)變理念、發(fā)展理念、提升理念，習(xí)得新知識(shí)、了解新方

法、掌握新技巧。通過師生對(duì)話、中青年教師座談等在交流中感言骨干教師的學(xué)術(shù)引領(lǐng)、老教師手把手傳帶、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和同伴的相互幫襯，決心努力鉆研工作方法和技巧，不斷改善和提升教育藝術(shù)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、新課程課堂教學(xué)觀摩、“我上新教材”教學(xué)研討、“同教案會(huì)課”等，多形式、多規(guī)格、多層次的活動(dòng)，青年教師學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，在親身體驗(yàn)中獲得了感悟、增長(zhǎng)了才干、提高教學(xué)實(shí)戰(zhàn)的應(yīng)變能力。

二、基礎(chǔ)培訓(xùn)青年教師剛跨出大學(xué)校園，邁入社會(huì)、走上教育工作崗位，所迷茫的是所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與教育現(xiàn)實(shí)和發(fā)展存在著不少空隙與脫節(jié)現(xiàn)象，有諸多的不適應(yīng)，特別是教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技能等方面，迫切需要學(xué)校在實(shí)踐中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1．實(shí)務(wù)培訓(xùn)，適應(yīng)要求

當(dāng)今的青年教師一般均為本科學(xué)歷，要說本身擁有的專業(yè)知識(shí)容量，已基本能滿足于初中的課程教學(xué)。但就初中的課程教學(xué)而言，在對(duì)學(xué)科知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握，知識(shí)點(diǎn)深度、廣度的開掘，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的瞻前顧后和推陳出新，知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用和歸納、梳理和提升等方面，缺乏這方面的素養(yǎng)。尤其是如何通過生動(dòng)形象的演示、妙趣橫生的講授、逐層遞進(jìn)的練習(xí)、有張放矢的教學(xué)氛圍，來吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，缺乏這方面的能力和藝術(shù)。因此，學(xué)校十分強(qiáng)調(diào)青年教師學(xué)術(shù)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)能力的再提高，明確要求青年教師在熟練、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，一是要博采眾長(zhǎng)，拓展視野，廣泛汲取最新的知識(shí)，吸納最新的教改信息；二是要注重博覽群書，了解和掌握相近學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，兼收并蓄，活用、巧用知識(shí)；三是要在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面錘煉自己的教學(xué)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)調(diào)節(jié)、問題設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面呈現(xiàn)出教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生親近教師，進(jìn)而親近學(xué)科；四是要蓄積學(xué)科教學(xué)的“活水”，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的知識(shí)需求，在與學(xué)生共同的探究過程中，幫助學(xué)生感受知識(shí)的形成過程，構(gòu)建學(xué)生內(nèi)化的知識(shí)模塊。

2技能訓(xùn)練，提高水平

科學(xué)減負(fù)增效，給教師提出了更高的要求。切實(shí)提高青年教師的教學(xué)基本功，增強(qiáng)青年教師的基本技能，是科學(xué)減負(fù)增效的前提條件。學(xué)校在對(duì)青年教師教育訓(xùn)練中開展了一系列行之有效的實(shí)務(wù)培訓(xùn)：一是開展普通話、課件制作、粉筆字、鋼筆字、課堂教學(xué)等教學(xué)技能比賽活動(dòng)，以促進(jìn)年青教師練就扎實(shí)的基本功；二是不定期地組織青年教師進(jìn)行綜合試卷測(cè)試，提高教師知識(shí)水平；三是跟蹤聽課，及時(shí)評(píng)點(diǎn)和傳授，提高青年教師駕馭教材和課堂的能力；四是每月收繳“學(xué)習(xí)札記”、“綜合試卷”和“聽課筆記”及時(shí)了解青年教師的日常學(xué)習(xí)行為。

學(xué)校在開展一系列實(shí)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)青年教師提出了相應(yīng)的要求：一是注意積累課堂教學(xué)第一手資料，做到隨時(shí)、即興，使課例研究、案例分析有依據(jù)；二是撰寫課后札記，重視自我評(píng)價(jià)和反思，根據(jù)課后獲的反饋信息完善和調(diào) 整教學(xué)策略；三是每月撰寫一

篇教育隨筆，記載開展學(xué)生思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成和是非辨別能力培養(yǎng)的花絮、情景和片斷，透視教師的觀察力、應(yīng)變力、評(píng)析力和教育機(jī)智及對(duì)班集體的組織管理能力。

三、綜合管理學(xué)校將青年教師的培訓(xùn)工作，列入學(xué)校的議事日程，近年來，教務(wù)處主要通過崗位培訓(xùn)中的組織教育理論學(xué)習(xí)、讀書筆記的撰寫、教育教學(xué)技能訓(xùn)練和公開課、聽課、說課、評(píng)課等常規(guī)教學(xué)的評(píng)比和指導(dǎo)等，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1．結(jié)對(duì)子

采取“以老帶新，加強(qiáng)指導(dǎo)”的方法，安排思想素質(zhì)好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、組織能力強(qiáng)的中老年教師與青年教師“結(jié)對(duì)子”，以“合同”的形式，明確師徒各自的義務(wù)和職責(zé)，做到“三個(gè)共同”：課前教案設(shè)計(jì)，框架、線索共同研究，分工收集資源，一起編寫教案；執(zhí)教過程，相互聽課，幫助記載教學(xué)花絮，共同研究改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效益的途徑；輔導(dǎo)學(xué)生，共同分析教學(xué)反饋素材和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育規(guī)律?！叭齻€(gè)共同”，以老帶新，在分析教材、把握教材難點(diǎn)和重點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，學(xué)困生因材施教，教學(xué)技巧和藝術(shù)的運(yùn)用等方面，為青年教師提供了攜扶支撐，同時(shí)有利于青年教師少走教學(xué)彎路，豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，縮短與資深教師的差距。

2．壓擔(dān)子

對(duì)于新加盟學(xué)校教育工作的青年教師，工作上讓其挑重?fù)?dān)，各項(xiàng)活動(dòng)為其提供機(jī)會(huì)，理論學(xué)習(xí)、教學(xué)科研、撰寫論文等系列活動(dòng)，給他們留足席位；在頻頻亮相展示中，培養(yǎng)他們的工作責(zé)任心和進(jìn)取精神，提高教科研水平，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

3．開路子

一是有計(jì)劃地選拔德才兼?zhèn)涞那嗄杲處煋?dān)任班主任和備課組、教研組、年級(jí)組及部門的領(lǐng)導(dǎo)工作；二是鼓勵(lì)和支持青年教師進(jìn)修研究生和第二學(xué)歷課程；三是為青年教師盡快和熟練掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)和使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的本領(lǐng)，開辟培訓(xùn)通道；四是定期組織青年教師外出參觀學(xué)習(xí)，優(yōu)先安排青年教師赴外省市參加教育教學(xué)研討會(huì)，為青年教師健康和迅速成長(zhǎng)，筑路開道。

經(jīng)過幾年的培訓(xùn)，學(xué)校青年教師已逐漸挑起了學(xué)校教育教學(xué)工作的大梁，已成為學(xué)校工作的骨干力量。教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展最基礎(chǔ)工作，重視青 年教師的培養(yǎng)，使青年教師有了發(fā)展，也使學(xué)校辦學(xué)有了一個(gè)長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)校從中飽受益處，學(xué)校也將繼續(xù)努力，以此為 新的起點(diǎn)，進(jìn)一步將青年教師的培養(yǎng)工作，抓實(shí)、抓細(xì)，抓出更大的成效來。

第四篇：幼兒興趣培養(yǎng)策略

幼兒興趣培養(yǎng)策略

趙靜玲

“興趣是最好的老師，是孩子認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，這些話無不道出了興趣的重要性。興趣是一種基本情緒狀態(tài)，它可以驅(qū)使人們?nèi)バ袆?dòng)。古往今來有成就的人，他們的成功往往來自于執(zhí)著的追求，來源于他們?cè)诤⑼瘯r(shí)代的興趣與愛好。然而孩子不愛學(xué)習(xí)，貪玩，不愛看書等問題困繞了許多年輕家長(zhǎng)，殊不知，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和家庭教育有著相當(dāng)大的關(guān)系。本文首先從幼兒興趣的特點(diǎn)出發(fā)，說明了幼兒興趣表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性；有一定的可塑性；具有廣闊性。然后簡(jiǎn)單地說明了興趣是孩子學(xué)習(xí)一切知識(shí)的主要?jiǎng)恿?，最后結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)與一些教育的誤區(qū)，分析得出幼兒可以從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、把握教育契機(jī)、用日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴激發(fā)孩子對(duì)事物的興趣，以適當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行一步一步的培養(yǎng)。

一、幼兒興趣的特點(diǎn)

幼兒的興趣是其情感的表達(dá)形式，也是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的原動(dòng)力。幼兒對(duì)活動(dòng)的專注，靠的就是對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的興趣。孩子由于的年齡、智能和所處環(huán)境不同而興趣各異，但他們有著共同的興趣特點(diǎn)。

1、孩子的興趣表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性。興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移而有所改變，不久前還很感興趣的東西，現(xiàn)在已經(jīng)“靠邊站”，讓位給其它更感興趣的事物了。

2、孩子的興趣有一定的可塑性。只要用合適的方法引導(dǎo)，孩子的興趣在一定程度上是可以塑造和改變的。

3、孩子的興趣具有廣闊性。孩子的興趣就好像孩子的胃一樣，生來就已經(jīng)準(zhǔn)備好接受任何“食物”，只是由于經(jīng)過外界環(huán)境長(zhǎng)期潛移默化的熏陶，而對(duì)不同的事物表現(xiàn)出的興趣程度不同而已。

二、幼兒興趣的培養(yǎng)

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的興趣

一定的環(huán)境條件使人產(chǎn)生一定的興趣，心靈單純幼稚的幼兒更是如此。幼兒的愛好都源于幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的環(huán)境，從良好的環(huán)境氛圍中，觀察每一位幼兒的興趣所在，是培養(yǎng)幼兒興趣的基礎(chǔ)，也是幼兒園教育和家庭教育首要的任務(wù)。（1）教師和家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)滋生興趣的環(huán)境。（2）教師可以通過幼兒最喜愛的活動(dòng)——游戲，創(chuàng)設(shè)幼兒興趣發(fā)展的環(huán)境。例如幼兒園開展的“兒童醫(yī)院”、“苗苗餐廳”等，可先讓幼兒分組準(zhǔn)備游戲用品，如建筑組負(fù)責(zé)搭建醫(yī)院大門和工作室，手工組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備人民幣、處方等。在游戲中通過各角色（醫(yī)院與病人）的轉(zhuǎn)換，使幼兒的觀察、組織、交流等方面的能力得到提高。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師要指導(dǎo)幼兒再為醫(yī)院開設(shè)音樂休息室等，以滿足幼兒更高的活動(dòng)需要，可激發(fā)幼兒交往、建構(gòu)、音樂、繪畫、觀賞等方面的興趣，使幼兒在自然愉快的游戲活動(dòng)中得到提高。（3）讓幼兒參與相應(yīng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的興趣。幼兒園在每一個(gè)學(xué)期前都要進(jìn)行一定的環(huán)境布置，而這些布置大多都是教師自己的想法，那這些布置是否是幼兒喜歡的呢？我們?cè)谶M(jìn)行環(huán)境布置時(shí)是否考慮過幼兒的想法呢？這些布置他們感興趣嗎？

2、把握教育的契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的興趣

每一個(gè)孩子所處的發(fā)展階段、教育環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)不同，都有自己的發(fā)展特點(diǎn)，自己獨(dú)特的興趣，這恰恰為我們提供了良好的契機(jī)。（1)要抓住孩子的當(dāng)前興趣。利用他的當(dāng)前興趣，拓展他的知識(shí)和能力，把你想要他完成的目標(biāo)，悄悄地放進(jìn)他感興趣的活動(dòng)當(dāng)中去，與其融為一體。如：這幾天，我們班的幼兒總是圍在一起討論有關(guān)恐龍的事，我發(fā)現(xiàn)他們的興趣很高，于是根據(jù)幼兒的喜好，我收集了一些有關(guān)恐龍的資料（如：圖片、模型和有關(guān)的書籍），開展了以《恐龍就在我們身邊》為主題的一系列的活動(dòng)。（2)要善于洞察孩子的目前能力。要從孩子的現(xiàn)有能力水平出發(fā)，為他創(chuàng)設(shè)稍高于他目前能力的問題情境，使他容易獲得成功。而成功的情緒體驗(yàn)是一種巨大的精神力量，它將維持并發(fā)展孩子的興趣。

3、趣味是吸引孩子關(guān)注的最佳方式，而快樂是維持孩子興趣的穩(wěn)定劑。讓孩子在快樂中成長(zhǎng)，在快樂中發(fā)展興趣首先，要尊重孩子，給孩子尊嚴(yán)，不要冷漠對(duì)待孩子積極的要求，讓自己與孩子在平等關(guān)系中來認(rèn)識(shí)、研究、對(duì)待和決定。其次、不要攀比，給孩子充分的自信，讓他在被賞識(shí)中展現(xiàn)鮮活的生命價(jià)值。值得一提的是，賞識(shí)也是一門藝術(shù)，得講究方式方法。一要注意說話的語氣，要發(fā)自內(nèi)心“夸”，而不是“說”。“夸”的語氣略帶驚訝、夸張，而“說”的語氣顯得比較平緩、溫和。我們表揚(yáng)孩子的時(shí)候，要用“夸”，而不能用“說”。二要注意“夸”的內(nèi)容不能千篇一律，要是你天天都說同樣的話，許同樣的愿，那孩子的耳朵不長(zhǎng)繭才怪呢，你自己也會(huì)覺得起雞皮疙瘩，渾身不舒服。三是表揚(yáng)要具體。當(dāng)孩子發(fā)表獨(dú)到見解的時(shí)候，老師這樣表揚(yáng)：“你真聰明，能想到別人想不到的地方！”當(dāng)看見孩子坐得端正的時(shí)候，老師那樣表揚(yáng)：“×× 同學(xué)今天進(jìn)步了，瞧，他坐得多端正！”指向非常明確，孩子一聽就知道自己哪里進(jìn)步了，聰明又表現(xiàn)在什么地方。

4、根據(jù)孩子的興趣特點(diǎn)，發(fā)展孩子的興趣

首先，教育者應(yīng)充當(dāng)孩子興趣的發(fā)現(xiàn)者，而不是讓孩子去產(chǎn)生興趣。也就是說，不能刻意去培養(yǎng)孩子的興趣。作為一名教育工作者，不管是教師還是家長(zhǎng)，在教育孩子時(shí)應(yīng)該尊重孩子的意愿，切忌把自己的主觀臆想當(dāng)作孩子的實(shí)際興趣，甚至將自己的興趣強(qiáng)加給孩子。應(yīng)該根據(jù)孩子興趣的特點(diǎn)，積極地創(chuàng)造一定的條件和空間，鼓勵(lì)發(fā)展孩子自己的興趣，為發(fā)展興趣搭梯子。第二、在培養(yǎng)幼兒廣闊興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其中心興趣。不要讓孩子在許多種興趣之間穿梭，那樣會(huì)使孩子應(yīng)接不暇，疲于應(yīng)付。第三、為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、富有探索性、應(yīng)答性的環(huán)境，喚起孩子強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們意識(shí)到自己處在一個(gè)有著神秘的色彩，樂趣無窮的世界之中，使她們獲得一種快感和自豪感，從而強(qiáng)化其不斷求知的欲望。任何時(shí)候?qū)θ魏问虑?，都不要忘記孩子的興趣不是完全天生的，它離不開后天的引導(dǎo)、培養(yǎng)、保護(hù)和發(fā)揮。

總而言之，興趣是可以培養(yǎng)的，只要我們用心，就一定能讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)。

第五篇：國外聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)補(bǔ)充協(xié)議書

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部

博士研究生公派項(xiàng)目赴國外聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)補(bǔ)充協(xié)議書

為了保證正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)國家教育部和北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部相關(guān)文件規(guī)定的要求，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部（簡(jiǎn)稱甲方）的法定代表人（）委托本單位（）為受托人與研究生（姓名）、（性別）、年月、日出生（簡(jiǎn)稱乙方）和其導(dǎo)師（姓名）、（性別）、年月日出生及所在院（部）（簡(jiǎn)稱丙方），就乙方受（“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”）資助，甲方派遣乙方出國聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)事宜，簽定補(bǔ)充協(xié)議如下：

第一條 甲方根據(jù)人才培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要，推薦乙方（受國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目資助）出國聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)，乙方接受甲方的派遣。

第二條 甲方派遣乙方（已獲得聯(lián)合培養(yǎng)博士生資格、訪問學(xué)者）的身份赴（國家/境外地區(qū)、大學(xué)）聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)，期限為個(gè)月（以甲方的赴國外聯(lián)合培養(yǎng)批復(fù)的留學(xué)期限為準(zhǔn)：年月日至年月日）。

第三條 丙方指導(dǎo)乙方與（留學(xué)所在國家的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)）制訂具體的出國聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)計(jì)劃，其商定的出國聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)內(nèi)容是：。

乙方在出國聯(lián)合培養(yǎng)期間如發(fā)表與申請(qǐng)學(xué)位相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，其論文發(fā)表要求應(yīng)符合《北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部研究生在學(xué)期間發(fā)表論著的規(guī)定》。

第四條 丙方在乙方出國聯(lián)合培養(yǎng)期間，指定（國家）（單位）（姓名）教授對(duì)乙方給予必要的學(xué)習(xí)、科研指導(dǎo)。

第五條 甲方根據(jù)國家政策的規(guī)定，保證乙方在如下方面的待遇：

乙方為國家公派出國留學(xué)人員。

出國聯(lián)合培養(yǎng)國際旅費(fèi)支付辦法：由（國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目）提供。

出國聯(lián)合培養(yǎng)期間生活費(fèi)、醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)：由（國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研

究生項(xiàng)目）提供。

第六條 乙方在出國聯(lián)合培養(yǎng)期間，甲方停發(fā)其研究生獎(jiǎng)、助學(xué)金，或其普通獎(jiǎng)學(xué)金根據(jù)《北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部研究生普通獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》的規(guī)定執(zhí)行；丙方停發(fā)乙方研究生助研崗位津貼；出國聯(lián)合培養(yǎng)期間人身意外保險(xiǎn)費(fèi)由乙方自籌。乙方在出國聯(lián)合培養(yǎng)期間因未購買醫(yī)療及其它保險(xiǎn)而產(chǎn)生的費(fèi)用和損失由乙方自理，甲方不對(duì)在此期間發(fā)生的事故負(fù)責(zé)。

第七條 乙方出國聯(lián)合培養(yǎng)期間，甲方應(yīng)為乙方保留學(xué)籍，甲方和丙方不定期向乙方通報(bào)醫(yī)學(xué)部的最新重大新聞，丙方應(yīng)及時(shí)了解乙方出國聯(lián)合培養(yǎng)期間的學(xué)習(xí)情況，并給予指導(dǎo)。乙方保證按本協(xié)議書第二條、第三條的規(guī)定，在（留學(xué)所在國）努力完成學(xué)業(yè)并按期回國參加畢業(yè)論文答辯和學(xué)位論文答辯。乙方在出國聯(lián)合培養(yǎng)期間應(yīng)與丙方保持經(jīng)常聯(lián)系，定期匯報(bào)學(xué)習(xí)、科研進(jìn)展情況，至少每4個(gè)月向丙方以書面報(bào)告一次學(xué)習(xí)、科研情況，以電子郵件形式發(fā)給丙方。

第八條 乙方抵達(dá)（留學(xué)所在國）后，應(yīng)在一個(gè)月內(nèi)向中國駐該國使、領(lǐng)管報(bào)到；并在此期間內(nèi)同時(shí)向丙方告知最新聯(lián)系方式（含住址、電子郵件和電話），以便保持日常聯(lián)絡(luò)。乙方在出國聯(lián)合培養(yǎng)期間，保證遵守中國法律和中國對(duì)出國留學(xué)人員的規(guī)定，遵守（留學(xué)所在國）的法律，注意自身的生命與財(cái)產(chǎn)安全。

第九條 乙方無論因何種理由需中止、延長(zhǎng)出國聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)期限或改變出國聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)內(nèi)容，均應(yīng)首先獲經(jīng)（國家留學(xué)基金委）、中國駐（留學(xué)所在國）使、領(lǐng)館同意，乙方才可至少提前三個(gè)月，通過丙方向甲方提出書面申請(qǐng)，對(duì)于延長(zhǎng)出國聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)期限的，尚須附上（留學(xué)所在國）的同意延長(zhǎng)的信函、提交含延長(zhǎng)出國聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)期限的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)及有關(guān)保險(xiǎn)等經(jīng)費(fèi)來源的材料；未經(jīng)甲方批準(zhǔn)，不得改變。

乙方未經(jīng)批準(zhǔn)延長(zhǎng)或未辦理延長(zhǎng)出國聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)手續(xù)或逾期不歸時(shí)，按《北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部研究生學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則》的有關(guān)規(guī)定辦理，超過其出國(境)限期三個(gè)月，即作自動(dòng)放棄學(xué)籍處理。

丙方負(fù)責(zé)督促乙方按期返校。乙方若未按期歸校，丙方要立即上報(bào)研究生院醫(yī)學(xué)部分院，研究生院醫(yī)學(xué)部分院將對(duì)乙方做相應(yīng)的學(xué)籍處理。若乙方未按期返校，導(dǎo)師亦未據(jù)實(shí)上報(bào)研究生院醫(yī)學(xué)部分院，將影響導(dǎo)師的次年招生。

第十條 乙方留學(xué)期滿回國后，應(yīng)在兩周內(nèi)向甲方報(bào)到，按甲方規(guī)定辦理有關(guān)手續(xù)。乙方須根據(jù)本協(xié)議第三條的規(guī)定，向丙方提交書面的出國聯(lián)合培養(yǎng)總結(jié)、學(xué)術(shù)報(bào)告（研究生院醫(yī)學(xué)部分院培養(yǎng)辦公室網(wǎng)頁下載、提交《北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部赴國外聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生回國報(bào)到情況表》和《北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部赴國外聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生學(xué)習(xí)/研修情況報(bào)告表》），必要時(shí)丙方負(fù)責(zé)組織乙方公開做學(xué)術(shù)報(bào)告一次。

第十一條 本協(xié)議書自蓋章簽字之日起生效，簽字各方保證遵守執(zhí)行。有效期限至本協(xié)議書第二條規(guī)定的年限期滿為止。本協(xié)議書正本一式三份，甲方、乙方、丙方各持一份。

甲方法定代表人：乙方：丙方(導(dǎo)師簽名、學(xué)院蓋章)： 或甲方法定代表人的受托人：

甲方公章：學(xué)院公章： 年月日年月日年月日