第一篇：對教學(xué)管理工作的規(guī)范性

對教學(xué)管理工作的規(guī)范性、標準化建設(shè)的幾點看法

我校作為南充市的窗口學(xué)校，一所國家級示范高中，不僅要以卓越的辦學(xué)成果領(lǐng)跑南充的中學(xué)教育，還應(yīng)以完善的管理制度、規(guī)范的管理方式、深刻的辦學(xué)理念展現(xiàn)南高的教育特色。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是體現(xiàn)規(guī)范性管理的主要陣地。

一、推進規(guī)范化管理的必要

1、辦學(xué)要充分體現(xiàn)辦學(xué)理念，就必須統(tǒng)一學(xué)校教師乃至于學(xué)生的思想。我校有兩區(qū)兩部（新、老校區(qū)，高、初中部），教師構(gòu)成渠道的多元化必然導(dǎo)致在教育理念上的多樣性，其中有一些是積極的，對南高發(fā)展有用的，但有一些成分可能會與南高的辦學(xué)思想相抵觸。這不是短期的說教能統(tǒng)一的，必須通過規(guī)范性的管理來統(tǒng)一思想與行為，不斷的潛移默化，最終形成合力而致力于學(xué)校的事業(yè)。

2、我校規(guī)模大，人數(shù)多，而管理力量始終有限，僅僅依賴人管人不能達到科學(xué)有序的運轉(zhuǎn)境界，必須變?nèi)斯転橹贫裙芾?，既保證了管理過程的精細化，有保證了管理質(zhì)量的長效性與公平性。

3、目前學(xué)校管理整體有序，但是工作具體實施的細節(jié)上，部門與部門的分工與合作方面還缺乏一定的規(guī)范性。要盡力回避粗放式管理，提高工作效率，以總攬全局的思想增強工作的綜合效益，須加強規(guī)范性管理。

4、規(guī)范性管理有助于推進教師的發(fā)展。有了標準化建設(shè)制度及規(guī)范性管理行為，教師就能各得其所，參照標準，按照制度認真工作，一切行為自然而然就是管理認可行為，這樣就減少學(xué)校工作中的內(nèi)耗與磨損，上上下下形成管理意識與行為相和諧的局面。

二、對教學(xué)管理工作規(guī)范性管理的建議

1、思想引導(dǎo)為先，在教師中達到規(guī)范性管理認識上的統(tǒng)一。解決了這個問題，標準化的制度才能深入人心，規(guī)范性管理才具有科學(xué)性、合理性、現(xiàn)實性。

2、核心是建設(shè)好管理制度，實現(xiàn)以制度管人的管理模式。要制定全面、詳盡的教學(xué)管理規(guī)章制度，目前我校在這方面還顯得有些薄弱，表現(xiàn)在有制度但很分散缺乏系統(tǒng)化，制度的執(zhí)行力還顯得較弱。(1).進一步完善教師上課的考勤制度.(2)制訂課堂教學(xué)中的考核制度。對不備課或不認真?zhèn)湔n就走上講臺，教學(xué)散漫而影響學(xué)生學(xué)習(xí)收效，課堂上接打手機，體罰或變相體罰學(xué)生，不布置作業(yè)或不批改作業(yè)，教學(xué)工作不力受到學(xué)生的投訴等現(xiàn)象均視為教學(xué)過程中的事故行為，在制度中應(yīng)一一列舉。

(3)建立自習(xí)輔導(dǎo)管理制度。作為寄宿制學(xué)校，自習(xí)輔導(dǎo)是一大特色，要將其作用充分發(fā)揮。在自習(xí)時間內(nèi)，學(xué)生應(yīng)有目的安排學(xué)習(xí)，消化知識，拓展能力，教師的輔導(dǎo)質(zhì)量不可小視。對不安排自習(xí)任務(wù)、長坐講臺做教師自己的事，不管教室紀律，給學(xué)生答疑不耐心細致，占用自習(xí)時間上新課等都在制度中明確處理辦法。

(4)建立科學(xué)、合理的教師績效評價體系。目前僅以考試成績、教學(xué)調(diào)查表的分數(shù)來定論教師的業(yè)績是單薄的、不全面的。全面建立了包含師德師風(fēng)、課堂教學(xué)、教育教學(xué)成果、學(xué)生評價、同行評價、社會影響力等方面的評價體系，從而建立教師教育教學(xué)的業(yè)績檔案，有利于公平地做好教師的年度考核、評選先進、職稱晉升、績效工資評定的等方面的工作，必然會促成教師積極搞好教學(xué)，甘當育人楷模，有利于在全校營造一種勤于學(xué)習(xí)、勇爭先進的良好氛圍。

3、利用條塊結(jié)合的管理模式使管理落實，做到“管”與“理”上的統(tǒng)一。從本校的校情出發(fā)，經(jīng)過三年的實踐與探索，條塊結(jié)合的管理模式是積極的、合理的。以條做好“理”的思考，以條部署工作安排，確保學(xué)校教學(xué)思想與行為的統(tǒng)一性，使兩校區(qū)的教學(xué)發(fā)展不偏離學(xué)校整體的辦學(xué)思想與發(fā)展思路。以塊進行工作的檢查與落實。使管理上的責(zé)任得到分解與加強，增強了工作效率，這是“管”與“理”的有機統(tǒng)一。

4、注重過程管理，將管理重心下移。建立校級干部年級負責(zé)制，校長、分管校長定期視導(dǎo)制。校級干部分工到各年級，對具體的教育教學(xué)工作全面了解，對具體事務(wù)就診把脈。無論是中層干部還是年紀組長，在個別問題的處理上顯得有些勢單力薄，有了校級干部對中層干部、年級組長工作開展的積極支撐，必然有利于學(xué)校工作構(gòu)想與安排的高效落實，推動年級的健康發(fā)展。

5、增強各年級組的功能，建立教育教學(xué)督導(dǎo)辦。我校規(guī)模大，各年級的班級多，單由部門完成某些工作在人力、實效性都有些欠缺，適當增強年級組的工作機能可以作為部門工作的補充和延伸。讓年級組起到一個上傳下達的均衡器的作用，既可以收集來自教學(xué)一線的信息，又可以將學(xué)校的相關(guān)安排迅速傳達到各班，提高工作效率。

(1)為及時了解教學(xué)信息,學(xué)校下發(fā)教學(xué)日志到各班,年級組進行每周的信息統(tǒng)計,并將主要情況分類匯總向?qū)W校反映.(2)完成日常學(xué)生遲到、早退、自習(xí)紀律的檢查。

(3)定期召開學(xué)生座談會，了解本年級學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況及對學(xué)校工作的意見和建議。為學(xué)校加強針對性工作提供突破口與決策依據(jù)。(4)完成學(xué)科內(nèi)分階段的統(tǒng)一測試的組織工作。

(5)高三年級作好復(fù)習(xí)資料的統(tǒng)籌與分發(fā)，定期組織好小考。(6)形成學(xué)生管理協(xié)作系統(tǒng)，促進班級管理與建設(shè)。

6、成立教學(xué)評估專業(yè)小組，也就是建立我們自己的專家組織，完成對教師的教學(xué)評價，實現(xiàn)對教學(xué)的指導(dǎo)，更有利于對青年教師的培養(yǎng)。因為同行評價很重要，相對于打分、以成績論水平高低而言要全面得多，增強了說服力。有計劃地深入課堂，感受教師授課質(zhì)量；聽教師談教學(xué)設(shè)計思路，看教師功底如何；深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生對教師的反映；深入看教師的作業(yè)布置與測試試題，查看教師課后功夫的落實；這樣的舉措對促進教師的規(guī)范性教學(xué)有明顯作用。評估的對象可以是針對性選擇重點如高三年級、學(xué)生及家長有反映的教師，也可以是常規(guī)性的，如輪流對不同教齡階段的教師進行評價。

7、合理實施課時計劃。我校作為有影響力國家級示范高中，應(yīng)開足國家規(guī)定的課程，還應(yīng)在修業(yè)年級還要開設(shè)一些有利于學(xué)生身心健康的選修課、活動課，滿足素質(zhì)教育與升學(xué)教學(xué)的雙重需要。各年級的課時計劃的執(zhí)行應(yīng)統(tǒng)一，如火箭班仍然應(yīng)上選修課，不能將課時讓位于高考課程。

8、進一步規(guī)范學(xué)籍管理，突出整體性。現(xiàn)在的學(xué)籍管理是比較全面的，但信息較分散。應(yīng)通過微機管理的手段將每個學(xué)生的入口信息、學(xué)習(xí)中考試成績、主要獎勵及處罰、會考信息、學(xué)籍變更、高考信息等合庫，建立完整的管理系統(tǒng)。建設(shè)方式由教務(wù)處、學(xué)工處、體衛(wèi)處與班級共建，但管理中心權(quán)限在教務(wù)處。

9、規(guī)范會考工作。在以前的一段時間內(nèi)，由于教育行政部門對會考功能的調(diào)整，很多學(xué)校對會考工作有些淡化。著眼于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、高考命題的特點，現(xiàn)在要糾正這一思想。應(yīng)重新完善以前的會考考評制度，引導(dǎo)教師下移重心抓好基礎(chǔ)知識與能力建設(shè)，立足會考，面向高考。

10、規(guī)范各種考試，聚焦過程，精致細節(jié)，注重結(jié)果?？荚囀菍W(xué)校教學(xué)工作的終結(jié)點，是教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主要反饋源?？荚嚱Y(jié)論是否真實有效，直接影響教學(xué)水平評價的公平、公正性，影響學(xué)校的教學(xué)方向。每一次考試的輻射面也很廣，考風(fēng)的好壞、學(xué)生成績的升降也直接影響學(xué)校的形象。

(1)把好試題質(zhì)量關(guān)。制訂命題評價方案,分析命題質(zhì)量，防止命題工作簡單粗陋。

(2)嚴格考務(wù)制度，規(guī)范教師在考務(wù)工作中的職責(zé)及行為。

(3)搞好考務(wù)管理。分級抓好考務(wù)工作，學(xué)校督導(dǎo)監(jiān)考教師，監(jiān)考教師管理好學(xué)生。對監(jiān)考工作不負責(zé)任、不規(guī)范考務(wù)行為者，學(xué)校應(yīng)當問責(zé)，一經(jīng)查實，立即公布，并按章處理。

(4)制訂學(xué)生考試制度。在考前動員會上，除講考試方法及心理策略，還應(yīng)大講特講考試紀律要求，做到防患于未然。對考試違紀處理才能讓學(xué)生心服口服。

(5)規(guī)范閱卷工作。學(xué)校的期中、期末考試可以兩校區(qū)集中閱卷，有利于統(tǒng)一標準，公正評價。

(6)成績分析報告應(yīng)科學(xué)、全面。成績是考試結(jié)果的反映，不能因簡單化而影響考試功能的延伸，不能浪費考試資源。建議成績報告分兩個層次，一是學(xué)校的整體報告，應(yīng)詳細進行學(xué)校總水平的數(shù)據(jù)反映，還要進行兩個校區(qū)之間的總分、單科、任務(wù)完成等數(shù)據(jù)比較，合理引導(dǎo)兩個校區(qū)間的良性競爭。二是校區(qū)內(nèi)的成績分析報告，詳細進行各班之間的成績比較，平行班之間比總分分段人數(shù)、班平總分、單科分段成績等。鼓勵教師在教學(xué)上找問題、添措施，形成鮮活的競爭場面。分析總結(jié)多元化，從學(xué)校、校區(qū)到年級組、班都要廣角度的分析，以挖掘教學(xué)潛力，真正達到以考促教、以考促學(xué)的目的。

第二篇：對學(xué)校教學(xué)管理工作提幾點建議

對學(xué)校教學(xué)管理工作的點滴體會？

作為學(xué)校的各項工作來說，可謂真是千頭萬緒、多如牛毛、難以理順，只要說是上級布置的工作，還真的沒有哪一項說是不重視、不重要的。但不管怎么說：大多都還是以教育教學(xué)工作為主的，畢竟教學(xué)質(zhì)量的高低才是學(xué)校發(fā)展的最終目標。所以說，不管什么時候，狠抓教學(xué)管理這根弦始終都不能放松。講一點，我們都不要過于關(guān)注結(jié)果的形成，盡力即可，重視過程的艱辛永遠是那些成功者或交流經(jīng)驗者之談。

教學(xué)管理說簡單就簡單，說麻煩也真是麻煩，說了多少年，在指導(dǎo)檢查中以前出現(xiàn)的毛病，無論怎么樣說和做總是根除不了，老毛病沒去掉不說、新毛病卻增添了不少，還真是讓各位校長大傷腦筋。今天，就我之所想，和大家交流一下，希望或多或少寬解一下大家心中的郁結(jié)吧。

先和各位校長交流一下，如何走進教師心靈、探究其思想困惑之根源的問題?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑者也。”現(xiàn)在的老師，傳道，不夠深刻；授業(yè)，還勉強說得過去，有的還不夠徹底；解惑，大多更談不上，教師連自己的困惑大都解不了，何以談為學(xué)生解惑，豈不笑話。時代發(fā)展了、社會進步了、生活條件也明顯提升了。由于發(fā)展所致，產(chǎn)生了很多的不平衡，很多舊有的規(guī)則都失衡了，于是人心更是失衡了，人們的幸福指數(shù)隨之而大大的降低了。許多成功人士在取得輝煌成就之后，偏沒有什么幸福感，倒很是懷念艱苦創(chuàng)業(yè)時的日子。創(chuàng)業(yè)過程雖說艱辛卻大家能同舟共濟、患難與共，成功后卻少了那份相濡以沫，朋友間再無那份真誠之言。再說以前的皇帝，生來什么都不缺，幸福的有幾個，沙漠中苦行的人們，能飲一滴水也倍感幸福。

現(xiàn)在，我們的教師聚在一起，談教學(xué)、議管理的不多，“東家長、西家短，某某買了房、買了車，社會陰暗現(xiàn)象居多。”確實能解決問題的有多少，倒是平添了不少對社會、對現(xiàn)實的不滿，這樣的心情能搞好工作嗎？能教好學(xué)生嗎？教育、教學(xué)是很需要一份寧靜的心情的。我們的教師有一部分確是迷失了自己，這很怕人的，像走火入魔一樣，倘若沒有人拉一把的話，幾年、十幾年、甚至更長時間就這樣在迷茫中就混過去了，苦了自己、更是耽誤了學(xué)生。

做人，當真正認識自己，正視自己，明白自己的長處是什么，那些好高騖遠的東西僅能想想而已，想多就不好了，老是糾纏更不好。做不了官，又掙不來錢，教好書、育好人，掙工資心安理得，和別人攀比什么，徒添煩惱罷了，天上又不曾真的會有掉餡餅的一天。老在不安中生活能工作好嗎，能生活幸福嗎。做自己該做的事，做自己能做好的事，不要讓美好時光在指縫間沙沙流走，太可惜了。

收住教師的一份寧靜之心，集體的力量威力無比，要讓教師多感受集體的溫暖，多感受在集體中的成長與進步，希望大家要致力于校園學(xué)術(shù)氛圍的營造與形成。我近段時間感受頗深：讀書能使人豐富，思考能使人深刻，寫作能使人健全，交流能使人愉悅，展示能使人寬廣。教師若能按這條線索發(fā)展下去，那可不得了啊，大家不妨回去都試一試。

書讀的多了，當能通曉古今，解決問題自然就辦法多了；思考多了，人自然就變得深刻、厚重了許多；能去主動寫些東西，發(fā)自內(nèi)心的去感受、感悟一些東西，寫出來了人格自然就能提升和健全，工作境界自然也能升華不少；老師們?nèi)裟芙?jīng)常通過學(xué)校提供的平臺進行交流或展示，那樣的話，沒有一所學(xué)校辦不好的，誰不想得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定和認可啊，若有人夸你的話，你肯定是倍加謙虛、胸懷定變得無比寬廣。大人們的心理反映和小孩子們是沒有多大的差別的，不能老被忽視的，能被“關(guān)注”和認可才是最好的發(fā)展環(huán)境。

做人需謙虛，需學(xué)習(xí)別人的長處，“三人行必有我?guī)熝伞睕]必要人家都比自己強，只要有一點好能為己所用就已經(jīng)很不錯了。聽專家報告會時，專家畢竟也是常人，僅某些地方有專長而已，然而很多教師，不是靜聽專家報告，偏在下面議論、“雞蛋里挑骨頭”，也不知是來學(xué)經(jīng)驗的還是來挑毛病的，這樣的態(tài)度永遠不會有什么長進的。只管學(xué)你覺得好的東西，管那么多其他的干嗎，真不知個別教師的德行素質(zhì)就那么低，實在是影響團隊形象。學(xué)生尚能傾聽教師講課，反而教師就不能傾聽別人講話了，這是不是很笑話啊。為人師者，人格的健全和完善是尤為重要的，缺乏德行之人，還能做好什么呢？

但是也不要太過迷信別人的東西，需從自身做起、做最好的自己，有了一定的高度之后、再去看別人才能學(xué)到有價值的東西；不然的話，盲目的去學(xué)習(xí)，猶如“東施效顰、邯鄲學(xué)步”之流，總跟在別人后頭，失去了自己、迷失了自己，是永遠不可能會有長足發(fā)展的；關(guān)鍵是對自己的一種突破和超越，多審視自身、多提升自己，才是最好的發(fā)展途徑。

還是回頭說我們的教學(xué)管理吧。我認為學(xué)校的教學(xué)管理工作當從兩方面抓起：一是注重教學(xué)常規(guī)的真正落實；二是切實有效的做好教研教改工作。

不是說按制度來不好，學(xué)校還真不能混同與工廠，教師不是工人，學(xué)生更不同于被加工的產(chǎn)品，他們之間決非技術(shù)與產(chǎn)品的等加關(guān)系。工作很需要有溫情、講方式，在教師自身努力的基礎(chǔ)上，學(xué)校平臺的構(gòu)建顯得極為重要，要多給老師設(shè)置交流、展示的機會，能不斷嘗試集體中的成功與提升，永遠是一條發(fā)展的捷徑。這一點各學(xué)?？梢試L試成立自己的教師論壇，我想肯定會有效果的，做最好的自己，將是自身發(fā)展的唯一途徑。

要在《教學(xué)常規(guī)》的落實上下功夫，且大有“文章”可做，一切以聯(lián)系自身實際為突破口，做一點、算一點，嚴禁好高騖遠，結(jié)果弄得總不能落實和提高。

教研教改是學(xué)校教學(xué)工作得以有效持續(xù)提升的最終之法寶。利用學(xué)科教研組活動和校本教研、校本培訓(xùn)之平臺，從落實教學(xué)常規(guī)入手、從最基本的行為上進行不斷反思和改進，聯(lián)系教師自身實際，在不斷反思自己教學(xué)及管理學(xué)生行為上大做文章，肯定會大有成效。

第三篇：對學(xué)校教學(xué)管理工作建議11

關(guān)注教師多讀書，構(gòu)建平臺促發(fā)展

-----對學(xué)校教學(xué)管理工作建議

時代發(fā)展了、社會進步了、生活條件也明顯提升了。由于發(fā)展所致，產(chǎn)生了很多的不平衡，很多舊有的規(guī)則都失衡了，于是人心更是失衡了，人們的幸福指數(shù)隨之大大的降低了?，F(xiàn)在，我們的教師聚在一起，談教學(xué)、議管理的不多，“東家長、西家短，某某買了房、買了車，社會陰暗現(xiàn)象居多。”確實能解決問題的有多少，倒是平添了不少對社會、對現(xiàn)實的不滿，這樣的心情能搞好工作嗎？

收住教師的一份寧靜之心，集體的力量威力無比，要讓教師多感受集體的溫暖，多感受在集體中的成長與進步，希望大家要致力于校園學(xué)術(shù)氛圍的營造與形成。我近段時間感受頗深：讀書能使人豐富，思考能使人深刻，寫作能使人健全，交流能使人愉悅，展示能使人寬廣。書讀的多了，當能通曉古今，解決問題自然就辦法多了；思考多了，人自然就變得深刻、厚重了許多；能去主動寫些東西，發(fā)自內(nèi)心的去感受、感悟一些東西，寫出來了人格自然就能提升和健全，工作境界自然也能升華不少；老師們?nèi)裟芙?jīng)常通過學(xué)校提供的平臺進行交流或展示，那樣的話，沒有一所學(xué)校辦不好的，誰不想得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定和認可啊，若有人夸你的話，你肯定是倍加謙虛、胸懷定變得無比寬廣。大人們的心理反映和小孩子們是沒有多大的差別的，不能老被忽視的，能被“關(guān)注”和認可才是最好的發(fā)展環(huán)境。工作很需要有溫情、講方式，在教師自身努力的基礎(chǔ)上，學(xué)校平臺的構(gòu)建顯得極為重要，要多給老師設(shè)置交流、展示的機會，能不斷嘗試集體中的成功與提升，永遠是一條發(fā)展的捷徑。這一點學(xué)?？梢試L試成立自己的教師論壇，我想肯定會有效果的，做最好的自己，將是自身發(fā)展的唯一途徑。

第四篇：對教學(xué)常規(guī)管理工作的幾點體會

對教學(xué)管理工作的幾點體會

青川一中景少波

一、教學(xué)管理者的地位和作用

教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)管理的核心部門，是學(xué)校管理的中樞神經(jīng)；教務(wù)主任是學(xué)校教學(xué)工作的具體組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是校長教學(xué)管理工作的有力助手，是學(xué)校教學(xué)工作的內(nèi)當家。教學(xué)管理人員起著示范作用、連接作用和服務(wù)作用。

二、教學(xué)管理者的素養(yǎng)

1.教育政策法規(guī)知識

2.教學(xué)管理理論知識及管理方法

3新課程理念

4.具有大局意識和奉獻精神：要有站在學(xué)校發(fā)展的高度思考問題；要有“三得”精神，即“累得、坐得、受得”。

三、如何抓好教學(xué)管理工作

1.營造和諧人際關(guān)系，形成教學(xué)合力

對教師在政治上誠心、業(yè)務(wù)上關(guān)心、工作上放心、生活上盡心、娛樂上舒心；工作中就是戰(zhàn)友，生活中是朋友，努力創(chuàng)造一個和諧、寬松、愉悅的工作環(huán)境。

2.加強學(xué)習(xí)，與時俱進

（1）用先進的教學(xué)理念引領(lǐng)管理工作。

高分數(shù)，這是人們對優(yōu)質(zhì)教育的期望，要知道，在當下素質(zhì)教育背景下的教育評價，仍然是成績鑄就品牌，分數(shù)決定命運。

（2）互動管理，合作管理，整體考核

（3）辦出特色，辦出品牌

所謂特色即是學(xué)校的個性，越個性化，其生命力就越強。

3.建設(shè)教學(xué)管理模式、課堂管理模式

模式就是結(jié)構(gòu)。學(xué)過化學(xué)的人都知道“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定功用”的道理，課堂教學(xué)的效果受制于教師的個性因素，教師學(xué)識水平的高低，專業(yè)技能的強弱，經(jīng)驗積累的豐欠，以及備課的充分與倉促，現(xiàn)場的掌握，練習(xí)的頻率與難度，甚至情緒的飽滿與低落，態(tài)度的嚴厲與溫和，都會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。

結(jié)構(gòu)的作用在于“保底”。通過對復(fù)雜的課堂變量進行適度的控制，保證基本質(zhì)量的穩(wěn)定實現(xiàn)。精彩的課堂，需要教師去發(fā)揮，穩(wěn)定的質(zhì)量，需要結(jié)構(gòu)來保障。

教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)?？茖W(xué)需要模式，藝術(shù)卻不需要，因此，課堂教學(xué)僅有的模式肯定不夠，但沒有模式肯定不行。如棠湖中學(xué)實施的“三段教學(xué)”模式，廣外的“導(dǎo)學(xué)議練悟”教學(xué)模式等，都取得了良好的教學(xué)效益。因此，學(xué)校要有較為穩(wěn)定的教學(xué)管理模式和課堂教學(xué)管理模式，作為教學(xué)質(zhì)量的基本保障。

我校教學(xué)管理模式為：以教學(xué)質(zhì)量管理為中心，堅持四個基本點，完善三條流水線。具體內(nèi)容為：堅持“四個基本點”是圍繞教學(xué)質(zhì)量目標而進行的四個必不可少的基礎(chǔ)管理，即計劃管理，常規(guī)管理，目標管理，教師隊伍管理?！薄叭龡l流水線”是指運用能級原理組成的穩(wěn)定的教學(xué)管理結(jié)構(gòu)：一是以校長、副校長、教學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組為核心的教學(xué)質(zhì)量的決策指揮流水線，校長居于本能線之首；二是以教務(wù)處、教研組、年級組為主導(dǎo)的質(zhì)量管理的執(zhí)行監(jiān)督流水線，教務(wù)主任居于本能級之首；三是以班主任、科代表、學(xué)生為主體的質(zhì)量管理信息反饋流水線，班主任居于本能級之首。正在探索的課堂教學(xué)模式是：“自學(xué)、研討、點撥、反思”。

4.加強教學(xué)常規(guī)管理

（1）充分發(fā)揮計劃管理的有序調(diào)節(jié)作用

搞好計劃管理是教學(xué)管理的第一步。要堅持制訂和實施計劃，學(xué)期工作計劃；其次，堅持管好每一位教師的教學(xué)進度計劃，管好骨干教師的教研課題計劃；堅持制訂和實施教學(xué)工作檢查計劃；第三，不斷總結(jié)，促進提高。有計劃，就必有總結(jié)。

（2）狠抓課堂教學(xué)的起點——備課工作

首先要制定備課要求。其次，備課的質(zhì)量可以通過教案檢查，聽課來考核。檢查教案時，應(yīng)注意教師對教案的消化，教案中應(yīng)體現(xiàn)備學(xué)生、備學(xué)法，理科應(yīng)體現(xiàn)備實驗。教案的質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅僅體現(xiàn)在書寫量，而更應(yīng)該體現(xiàn)在精心的教學(xué)設(shè)計上。嚴防抄教案，無教案進課堂。再者，可通過教案的展示、評比和總結(jié)，貫徹管理標準，從而達到治理不合格教案的目的。有條件的學(xué)校，提倡集體備課，備教案、備學(xué)案，教案、學(xué)案一體化。

（3）強化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率和效能

首先，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“三主”原則，“三維”目標，準確把握三點（重點、難點及分化點）；解決學(xué)生“為何學(xué)”，“如何學(xué)”，“學(xué)何用”這三個問題。在教學(xué)中，應(yīng)將知識問題化，問題情境化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)賦予生命的意義，這樣做既符合“三維”目標的要求，也符合課改精神。其次，成立聽課評課小組，經(jīng)常開展聽課評教工作，并給上課教師量分，及時交流感想，使教師的教學(xué)始終處于監(jiān)督和指導(dǎo)之下，從而避免了教學(xué)的隨意性和盲目性。

（4）逗硬落實輔導(dǎo)，作業(yè)批改，測試及講評課

首先，教務(wù)處要提出明確要求，并制定相應(yīng)考核標準。其次，對輔導(dǎo)的情況要抽查并并及時通報；對作業(yè)批改及測試次數(shù)應(yīng)按教務(wù)處的檢查計劃定期檢查公布，并與績效考核掛鉤。再者，要求任課教師對每次的測試做好總結(jié)，要批評，要表彰。

輔導(dǎo)的要求：按時到位、精心組織（朗讀、聽課、背誦比賽）。認真監(jiān)督、積極示范。（教學(xué)生不要唱書，應(yīng)充滿情感地朗讀）

作業(yè)布置和批改的要求：①作業(yè)批改的作用：督促功能、教情學(xué)情的反饋功能和激勵等功能。②作業(yè)設(shè)計“四原則”：量有適度、質(zhì)在其中、精心選擇、效益當先。③作業(yè)設(shè)計的“四性”：針對性、遷移性、延伸性、整體性。④作業(yè)布置和批改的“四精”：精選、精評、精練、精批。⑤作業(yè)布置和批改的“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。⑥作業(yè)布置和批改的“四提倡”：提倡教師“面批精批”；提倡教師用激勵性語言對學(xué)生作業(yè)和作品進行評價；提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯題，建立學(xué)生“錯題集”；提倡分類布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

講評課的要求：牢固樹立講評課是培優(yōu)補差的最好教學(xué)方式的觀念。那么，如何提高講評課的質(zhì)量呢？①批改后講評，不批就講，盲人摸象，空耗生命。②錯因分析，找出癥結(jié)。③必須取舍選擇，講深、講透，歸類評講（串講）。④必須深入淺出，化難為易。切記故弄玄虛，嘩眾取寵。⑤必須討論、發(fā)散，學(xué)生為本。不要居高臨下，獨斷專橫（可讓學(xué)生講）。⑥必須突出重點，詳略得當。不要龍頭蛇尾。⑦必須講清思路。⑧掌握方法，理清脈絡(luò)。⑨師生互動，不要包辦。⑩注意變形，注重遷移（備課中要體現(xiàn)出來）。?講完檢測，當堂反饋。

關(guān)于檢測：①檢測的功能：檢查教與學(xué)的效果，評價教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教與學(xué)的導(dǎo)向，對學(xué)生具有激勵作用。②命題制卷：制定雙向細目表，控制好試題難度（難度系數(shù)0.85%左右為宜）。③試卷的保密工作。④考試紀律：一定要嚴格，這既是對學(xué)生的教育，也是促進良好學(xué)風(fēng)形成的手段。⑤關(guān)于檢測的評價：定性評價與定量評價相結(jié)合，過程評價與階段評價相結(jié)合。評價的優(yōu)劣直接影響到教師的教與學(xué)生的學(xué)。評價盡量做到客觀、公正、準確，評價應(yīng)具有激勵性。

5.加強教師隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)能力

（1）重視和加強教師繼續(xù)教育工作。選派骨干教師參加校外培訓(xùn)，承擔(dān)校本培訓(xùn)工作，加快骨干教師向?qū)＜倚?、學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)化。骨干教師的培養(yǎng)應(yīng)兼顧各學(xué)科。

（2）繼續(xù)發(fā)揮和完善績效考核，職稱評定，工資晉升，升學(xué)質(zhì)量獎懲等激勵競爭機制的作用，拉開畢業(yè)班教師和普通教師之間的收入差距，拉開優(yōu)秀教師和不稱職教師之間的差距。

（3）堅持“八個一工程”（一篇優(yōu)質(zhì)教案、一堂校本公開課、一篇經(jīng)驗文章、一篇教學(xué)反思、一篇教學(xué)案例分析、一篇教學(xué)個人總結(jié)、聽課記錄、繼教學(xué)習(xí)簿），提高教師業(yè)務(wù)能力，尤其是青年教師的業(yè)務(wù)能力。

6.加強學(xué)校文化建設(shè)，讓文化滋養(yǎng)人的心靈世界

學(xué)校是傳播知識的場所，更是傳承文化的地方，知識金額文化總是相連的，文化是在知識的基礎(chǔ)上升華而成的一種智慧、一種人文素養(yǎng)、一種精神氣度。讀書的本意是為了完善與提升自我，為了人與社會的和諧發(fā)展，是一種文化的養(yǎng)成。雅思貝爾斯說：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。有人批評我們今天的學(xué)校是“有知識而無文化”，這的一種悲哀。我們既要思考學(xué)校文化與人的全面發(fā)展這個高遠的命題，又要思考學(xué)校文化與提高升學(xué)率這個現(xiàn)實問題。

第一、培養(yǎng)讀書文化，建設(shè)書香校園。

第二、改善教學(xué)方式，構(gòu)建新的課堂文化。課堂文化是學(xué)校文化的核心內(nèi)容，是學(xué)校教育活動的生存方式。教師、學(xué)生、課程和環(huán)境是構(gòu)成課堂文化的四個基本元素，四者相互作用、相互影響的過程與結(jié)果就產(chǎn)生了課堂文化。構(gòu)建新的課堂文化，就是從關(guān)注只是到關(guān)注能力的素養(yǎng)，從關(guān)注教到關(guān)注學(xué)，從“獨白”走向“對話”，從“重復(fù)”走向“創(chuàng)造”與“生成”，從“接受”走向“建構(gòu)”和 “思考”。

第三、注重教與學(xué)的開放性，為學(xué)生思維能力的發(fā)展提供寬廣的心靈空間。學(xué)習(xí)載體、內(nèi)容、活動方式、時空的開放，問題的開放，開放性的校本課程，開放圖書室、閱覽室、實驗室等。

第四、實踐“以人為本”的理念，建設(shè)民主和諧的管理文化。

二○一二年三月二十八日

第五篇：對行政事業(yè)單位的規(guī)范性的賬務(wù)調(diào)整

對行政事業(yè)單位的“會計報表日后事項”進行規(guī)范

性的賬務(wù)調(diào)整

對影響收支結(jié)余的事項，直接通過“結(jié)余”或“事業(yè)基金”科目進行調(diào)整核算

①對隱瞞的收入，或虛列的支出，作如下調(diào)整核算分錄等：

借：暫存款（事業(yè)單位的“其他應(yīng)付款”等），或銀行存款（收回轉(zhuǎn)移在賬外的）

貸：結(jié)余（事業(yè)單位的“事業(yè)基金”）

②對隱匿的支出，作如下調(diào)整核算等：

借：結(jié)余（事業(yè)單位的“事業(yè)基金”）

貸：暫付款（事業(yè)單位的“其他應(yīng)收款”等）

對不影響收支結(jié)余的重要事項，直接作“更正”或“沖回”的調(diào)整核算 ①對隱瞞應(yīng)上交的財政資金等

借：暫存款（事業(yè)單位的“其他應(yīng)付款”等），或銀行存款（收回放在賬外的）

貸：應(yīng)繳財政專戶款（或應(yīng)繳預(yù)算款）

②對亂收費等，按規(guī)定先要作退還的賬務(wù)處理，對實在無法退回的要上繳國庫

借：應(yīng)繳財政專戶款（暫存款，或其他應(yīng)付款等，沖銷入賬時的有關(guān)科目）

貸：暫存款（事業(yè)單位記“其他應(yīng)付款”等）-XX單位或個人（退還）

應(yīng)繳預(yù)算款（無法退還的就上繳財政）

對非重要的報表日后事項，可以簡單地作為下的會計事項進行補充調(diào)整核算。