第一篇：創(chuàng)新高校管理干部測評方法芻議

創(chuàng)新高校管理干部測評方法芻議

摘要：高校管理方法一旦確定后，干部便是決定因素，對其綜合素質(zhì)的科學(xué)測量與評價，將為高校管理干部及后備庫人才的選拔、任用、考核與培訓(xùn)提供參考和依據(jù)。創(chuàng)新高職院校中層干部測評應(yīng)當(dāng)綜合政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、策劃力、執(zhí)行力、人際關(guān)系調(diào)試能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、應(yīng)對突發(fā)事件能力、網(wǎng)絡(luò)問政能力、媒體應(yīng)對能力等因素，對高校管理干部素質(zhì)測評的現(xiàn)代技術(shù)方法進(jìn)行綜合分析，對各級領(lǐng)導(dǎo)干部的能力和素質(zhì)提出新的要求，也會引發(fā)理論工作者和實踐工作者從不同層面、不同角度對領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行全新的專題研究，進(jìn)而促進(jìn)高校管理水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：高校管理；測評方法；創(chuàng)新

以“實現(xiàn)全面建成小康社會，建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”為目標(biāo)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)人才素質(zhì)測評與選拔體制機(jī)制改革和政策創(chuàng)新，堅持實事求是，按客觀規(guī)律辦事，把求真務(wù)實的精神貫穿于管理干部素質(zhì)測評與選拔工作的全過程。通過建立、完善符合科學(xué)發(fā)展觀和正確的政績觀要求的領(lǐng)導(dǎo)人才素質(zhì)測評體系與選拔機(jī)制，形成正確的用人導(dǎo)向和選人制度，深化管理干部人事制度改革，建設(shè)高素質(zhì)執(zhí)政骨干隊伍，優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)班子配備和干部隊伍結(jié)構(gòu)。

人才素質(zhì)測評的基本內(nèi)涵和功能

“人才素質(zhì)測評”是指運(yùn)用先進(jìn)的理論學(xué)科體系及科學(xué)方法，對社會各類人員的知識水平、能力傾向、工作技能、個性特征和發(fā)展?jié)摿σ约熬C合素質(zhì)等因素，實施測量和評鑒的人事管理活動。人才測評是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人力資源開發(fā)的需要而逐步發(fā)展起來的現(xiàn)代企事業(yè)管理中的一門新興學(xué)科，是建立在人才學(xué)、教育測量學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)上的一種科學(xué)的綜合選材方法體系，它具有選拔、診斷、預(yù)測、開發(fā)、咨詢等功能。

人才素質(zhì)測評的基本框架體系

（1）政治鑒別能力。政治鑒別能力是指能迅速而敏捷地洞察問題的本質(zhì)、辨明利害、把握問題發(fā)展趨勢的能力。要求領(lǐng)導(dǎo)干部在政治上分辨是非、分清主流和逆流、真理和謬誤、真善美和假惡丑。這就需要高校管理干部加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自己的政治鑒別能力，就難以抵御各種誘惑，以致遺臭萬年；對于復(fù)雜的事物，要運(yùn)用馬克思主義望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡進(jìn)行周密細(xì)致的觀察和分析，善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

（2）管理干部依法行政能力。管理干部要提高依法行政能力，首先必須要有行政法常識。必須講究學(xué)習(xí)方法，汲取行政法的精髓，深刻理解與準(zhǔn)確掌握行政執(zhí)法應(yīng)當(dāng)遵循的六大原則：合法行政、合理行政、程序正當(dāng)、高效便民、誠實守信與權(quán)責(zé)統(tǒng)一。如果管理干部能夠在高校行政管理過程中遵循以上原則，就符合了依法行政的基本要求，體現(xiàn)出了基本的依法行政能力。

（3）管理干部公共服務(wù)能力。高校需要重視和培育管理干部的現(xiàn)代服務(wù)價值理念，把“服務(wù)型校園”的精神具體化為管理干部的現(xiàn)代服務(wù)價值理念，現(xiàn)代管理干部“公共服務(wù)能力”的核心價值標(biāo)準(zhǔn)包括：現(xiàn)代服務(wù)價值觀念（社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生）、強(qiáng)烈的責(zé)任心、高效的行動能力、積極的回應(yīng)能力、樂善好施的性格等。現(xiàn)代服務(wù)價值理念不再只是管理干部的服務(wù)態(tài)度問題，而是要有完全徹底的服務(wù)精神和優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)品質(zhì)。

（4）管理干部學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)活動中，管理干部的人格力量對于做好管理工作越來越重要，而人格力量的形成很重要的途徑是讀書學(xué)習(xí)。“知識社會，時不我待”提高學(xué)習(xí)能力是管理干部自我生存的需要；“逆水行舟，不進(jìn)則退”提高學(xué)習(xí)能力是管理干部自我發(fā)展的需要；“一桶水還是一條何”學(xué)習(xí)能力是領(lǐng)導(dǎo)干部能力高低的重要標(biāo)志。

（5）管理干部創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型國家呼喚創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)干部，因為創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)干部是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心力量，同樣如此，創(chuàng)新型的管理干部也是建設(shè)創(chuàng)新型校園和中堅力量。制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新都離不開管理工作的創(chuàng)新。

（6）管理干部執(zhí)行力。執(zhí)行力不追求高深的理論，卻要精細(xì)而務(wù)實。執(zhí)行力是一種紀(jì)律，要求接受任務(wù)不講條件，執(zhí)行任務(wù)而不找借口；執(zhí)行力是一種壓力，時刻面臨優(yōu)勝劣汰，使人居安思危，具有強(qiáng)烈的緊迫感；執(zhí)行力是一種激勵，激發(fā)人追求進(jìn)步，力爭上游；執(zhí)行力是一種作風(fēng)，求真務(wù)實、一絲不茍、步步為營、一抓到底；執(zhí)行力更是一種團(tuán)隊精神，是一種精神合力。

（7）管理干部人際關(guān)系調(diào)試能力。美國著名的人際關(guān)系學(xué)大師，西方現(xiàn)代人際關(guān)系教育的奠基人卡耐基認(rèn)為：一個人事業(yè)的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外85%要靠人際關(guān)系和處世技巧。作為下級，必須處理好與上級的關(guān)系，這對于做好本職工作非常重要，下級必須既要堅持服從領(lǐng)導(dǎo)，以大局為重，同時也要兼顧本單位利益，做好本職工作，處理好與上級的關(guān)系：不越位、會調(diào)整；而作為上級對待下級，首先要民主對待下級，要信任下級，要公正對待不同的下級，需要做到：信任不放任、愛護(hù)而不庇護(hù)、監(jiān)督而不控制、親近而不“親密”。

結(jié)束語

高校人才素質(zhì)測評是一項專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，素質(zhì)測評的結(jié)果將為黨政領(lǐng)導(dǎo)人才的選拔、任用、考核與培訓(xùn)提供有效的依據(jù)和參考。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)針對不同層次、類型的管理人才，制定較為統(tǒng)一的測評標(biāo)準(zhǔn)和測評規(guī)范，同時，還應(yīng)不斷探索并綜合運(yùn)用各種測評方法，避免測評中的人為誤差，不斷提高測評的專業(yè)化水平，逐步形成適合我國實際情況的黨政領(lǐng)導(dǎo)人才素質(zhì)測評體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁宗建.高校管理干部創(chuàng)新能力培養(yǎng)芻議[J].滄桑，2006（04）.[2]張清.芻議高校管理創(chuàng)新[J].工會論壇：山東省工會管理干部學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

第二篇：高校管理干部培訓(xùn)

百喬羅管理咨詢(上海)有限公司

高校管理干部培訓(xùn)

7月8-9日北京 7月22-23日深圳 8月5-6日上海 8月19-20日北京 9月16-17日深圳 9月23-24日上海 10月21-22日北京 10月28-29日深圳 11月11-12日上海 11月25-26日北京 12月9-10日深圳 12月16-17日 上海

【主辦單位】百喬羅管理咨詢（上海）有限公司

【培訓(xùn)對象】企業(yè)副總、各部門經(jīng)理、主管、各級中層管理人員、新提拔的、從專業(yè)人才轉(zhuǎn)型到管理的、進(jìn)一步想提高管理績效的、晉升到高層管理以及其它預(yù)備管理人員

【培訓(xùn)費(fèi)用】2600元/兩天（含兩天中餐、指定教材、茶點(diǎn)）【授課方式】內(nèi)容講述、案例分析、游戲互動、論點(diǎn)評、情景演練 【咨詢報名】

李俊

【溫馨提示】本課程可為企業(yè)提供上門內(nèi)訓(xùn)服務(wù)，歡迎來電咨詢！

課程收益：

? ? 新任經(jīng)理、部門經(jīng)理、管理干部快速職業(yè)化；

學(xué)習(xí)處理領(lǐng)導(dǎo)、下屬、其它部門之間的協(xié)同合作關(guān)系，處理好工作與人際關(guān)系，最大限度地發(fā)揮公司的綜合實力； ? ? ? 學(xué)習(xí)如何成為一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，如何更好的帶領(lǐng)下屬完成工作目標(biāo)； 學(xué)會應(yīng)用主要的管理工具（頭腦風(fēng)暴、SWOT、PDCA、SMART）；

如何提高下屬的能力，建設(shè)高績效的管理團(tuán)隊，讓下屬在工作中發(fā)揮更高的工作積極性和工作熱情。? 學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃管理，迅速高效的開展工作。

課程特色：

理論聯(lián)系實踐：再好的理論，不能實際應(yīng)用，對企業(yè)沒有任何作用。本次培訓(xùn)是在培訓(xùn)專家實踐工作的基礎(chǔ)上，再次上升到理論指導(dǎo)的高度上；

操作性強(qiáng)：在深入理解的基礎(chǔ)上，提煉、總結(jié)、歸納大量的管理工具性的

生動活波：理論分析、案例討論、實例分析、角色扮演、培訓(xùn)游戲、故事描述等靈活多樣的

百喬羅管理咨詢(上海)有限公司

培訓(xùn)形式，在輕松愉快的環(huán)境中得到提升。

課程內(nèi)容：

百喬羅管理咨詢(上海)有限公司

? 理解分析 韓非子 ： 下君盡已之能

中君盡人之力 上君盡人之智

百喬羅管理咨詢(上海)有限公司

五、授權(quán)管理

1.沒有授權(quán) 就沒有領(lǐng)導(dǎo)的良好工作績效 ? ? ? ? 為什么要授權(quán)

授權(quán)管理的誤區(qū)是什么 授權(quán)管理的原則 授權(quán)管理的方法

百喬羅管理咨詢(上海)有限公司

2.學(xué)會了解自己、認(rèn)識別人的性格，做到知已知人，才能更好的溝通協(xié)調(diào) 3.有方向、講方法與對方溝通協(xié)調(diào)

? ? ? ? 分析型人的特征與溝通技巧 支配型人的特征與溝通技巧 表達(dá)型人的特征與溝通技巧 和藹型人的特征與溝通技巧

4.案例分析：分析曹操、劉備、孫權(quán)的個性與溝通技巧

六、溝通的方向

1.管理者與上級、同級、下屬溝通的技巧 ? ? ? 溝通的原則 溝通的方法 溝通的障礙

2.案例討論：對上級的工作有不同的意見你應(yīng)該怎么辦？ 3.案例討論：上級對你的報告有反對意見 你怎么辦？

? ? ? ?

百喬羅管理咨詢(上海)有限公司

層管理與咨詢工作經(jīng)驗，在德隆集團(tuán)、深高速、美國“MOTHERS”、眾人行管理咨詢等大型集團(tuán)公司及管理顧問公司歷任培訓(xùn)經(jīng)理、行政總監(jiān)、營銷總監(jiān)、培訓(xùn)總監(jiān)、副總經(jīng)理等職位。

對企業(yè)管理、客戶服務(wù)、品牌管理、企業(yè)文化等具有良好的培訓(xùn)與咨詢經(jīng)驗；不僅具有深厚的理論知識，而且具備豐富的實踐操作能力；注重對企業(yè)管理問題的分析和解決、講求實效性和適用性。

擅長課程：《職業(yè)經(jīng)理人資格認(rèn)證》、《企業(yè)中層經(jīng)理綜合管理技能培訓(xùn)》《高級秘書職業(yè)化培訓(xùn)》、《如何成為優(yōu)秀員工》、《管理溝通與工作協(xié)調(diào)技巧》

培訓(xùn)特色：以互動、情景式培訓(xùn)見長，注重受訓(xùn)人員的感悟及參與，培訓(xùn)風(fēng)格深入淺出、條理清晰、課堂氣氛輕松、活躍、實戰(zhàn)性強(qiáng)，通過各種實際案例及管理游戲等方式充分調(diào)動參訓(xùn)人員的培訓(xùn)熱情。

曾培訓(xùn)或咨詢過的企業(yè)有：長江電力(三峽總公司)、深圳華為、中國電信、青島中化集團(tuán)、中石油、桑菲通訊、奧林巴斯、廈門航空、蘇州三星電子、廣東移動、蛇口南順面粉、三洋機(jī)電、啟明星晨、聯(lián)邦快遞、柯尼卡美能達(dá)、中信物業(yè)、信統(tǒng)光電、天華會計師事務(wù)所、南孚電池、TCL集團(tuán)、海歐衛(wèi)浴、江鈴汽車、友邦保險、中電集團(tuán)、海南馬自達(dá)、壹時代傳媒、創(chuàng)維集團(tuán)、浙江金洲集團(tuán)、長亮科技、聯(lián)泰集團(tuán)、飛利浦中國、科洋數(shù)碼、佛山海納川藥業(yè)、南太集團(tuán)、神龍汽車、中國石油、寧波新峰電器、威海北洋電氣集團(tuán)、和紀(jì)黃埔中藥、河北熱電、中集集裝箱、三鑫股份、中信集團(tuán)、美的家電、中海集團(tuán)、飛利浦半導(dǎo)體、中國電子總公司、廣西電力、上海浦東發(fā)展銀行、建設(shè)銀行福建支行、中國網(wǎng)通、北京首都機(jī)場、西門子、歐普照明、天津艾瑞斯集團(tuán)、廣東三友集團(tuán)、石家莊華電供熱集團(tuán)、深圳錦峰集團(tuán)、廣西電力、中航地產(chǎn)、觀瀾高爾夫、天津職業(yè)經(jīng)理人學(xué)院、山西關(guān)鋁、福建愛普生、云南煙草、科勒、龍的家電、王老吉、麒麟啤酒、中金嶺南、云天化集團(tuán)、河南心連心化肥、河南瑞貝卡集團(tuán)等。

第三篇：地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)芻議

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)芻議

摘 要 本文分析了地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不能充分滿足教育需求這一現(xiàn)狀，從當(dāng)前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)措施方面進(jìn)行了原因追溯，并提出了相應(yīng)的改革路徑。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 師資 建設(shè)

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教師是教育教學(xué)活動中的核心元素。任何一項教育教學(xué)改革的實現(xiàn)，都離不開教師的積極參與。當(dāng)前各地方高校正著力實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及觀念轉(zhuǎn)變、制度變革及創(chuàng)新實踐活動開展等多方面的教育改革，建設(shè)一支數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精湛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍勢在必行。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不能充分滿足教育需求

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量不夠

近年來，不少高校都進(jìn)行了擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模得以擴(kuò)大，但教師隊伍并沒有得到相應(yīng)擴(kuò)張，教師的教學(xué)任務(wù)加重。為避免教學(xué)任務(wù)過于繁重，能合班授課的課程，大多數(shù)教師都會采用合班的形式授課。2012年，根據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》相關(guān)要求，許多高校將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”納入必修課，面向全校學(xué)生開設(shè)，由與學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作直接相關(guān)的招就處、學(xué)工處等行政部門教職工及輔導(dǎo)員等為主體的兼職教師授課。由于多為兼職教師，教師本身已有一定的行政事務(wù)或教學(xué)任務(wù)，合班授課成為首選。“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”合班授課，可能對學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識可能沒有多大影響，即并不一定影響學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)活動的特殊性、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)項目等方面的認(rèn)知，但在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力上明顯不夠。這從當(dāng)前校園中學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知可以看出，即大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識非常深刻，如創(chuàng)業(yè)不容易、創(chuàng)業(yè)機(jī)會很難把握等，但仍舊缺少開展創(chuàng)業(yè)活動的勇氣；想創(chuàng)業(yè)的多，付諸行動的少。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是課程教學(xué)，更需要教師投入一定的時間指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。但對于高校教師而言，教學(xué)只是一項基本工作，關(guān)乎個人發(fā)展的科研更需要其投入時間與精力。教學(xué)、科研的雙重任務(wù)使得教師對于自身的工作計劃不得不精心安排。課程教學(xué)任務(wù)增加后，已經(jīng)影響到教師投入到科研上的時間與精力。在這種情況下，許多教師無心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目及其他實踐創(chuàng)新活動，往往是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次動員后才應(yīng)付一下。這妨礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類等實踐活動的順利實施。

1.2教師教學(xué)方法單一

盡管高校鼓勵、提倡教師改革教學(xué)方法多年，不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)講授法仍是當(dāng)前大多數(shù)高校教師常用的教學(xué)方法。明確指向?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)類課程，其教學(xué)方法也無明顯轉(zhuǎn)變。上課班級規(guī)模在100人左右，課堂全程表現(xiàn)為教師一個人講解、學(xué)生被動記筆記。這樣的課堂信息量很大，看似很充實，但這僅僅是固化了的教學(xué)內(nèi)容的傳授，雖然有利于學(xué)生快速地學(xué)習(xí)、掌握知識，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新思維與能力，甚至有可能泯滅學(xué)生的問題意識與批判思維。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是發(fā)現(xiàn)價值，創(chuàng)業(yè)則是實現(xiàn)價值，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)會、學(xué)會尋求資源，能開展創(chuàng)業(yè)活動，最終實現(xiàn)潛在的價值。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中沒有疑問，或者說沒有機(jī)會表達(dá)疑問，久而久之，也會養(yǎng)成不思考、不質(zhì)疑的思維定勢，這對學(xué)生的成長是非常有害的。近期就有學(xué)者質(zhì)疑，大學(xué)生連提問都不會，表現(xiàn)在學(xué)生幾乎沒有提問題的欲望，越來越不提問題，不會提問題，提不出有價值的問題。

創(chuàng)新意識來自問題意識，來自學(xué)生的批判思維與能力。有了問題意識，創(chuàng)意才有可能；有了創(chuàng)意，創(chuàng)業(yè)才能持續(xù)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是第一要務(wù)。當(dāng)前課堂教學(xué)上最需要解決的就是如何激發(fā)學(xué)生的問題意識、批判思維，單一的講授法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的需要。一方面，當(dāng)前高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動通常表現(xiàn)為鼓勵、支持學(xué)生開一家店，沒有體現(xiàn)大學(xué)專業(yè)教育的特點(diǎn)，不符合大學(xué)生的身份，層次不高，甚至引起了大眾質(zhì)疑。國外不少高校早在幾十年前就開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積累了不少成功經(jīng)驗，其中就有被證明效果很好的教學(xué)方法，如哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法、猶太人的體驗式教學(xué)以及許多高校廣泛采用的項目化教學(xué)、參與式教學(xué)、小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等。如果高校教師能熟練掌握上述教學(xué)方法的運(yùn)行基礎(chǔ)與路徑，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，將大有可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。

1.3教師缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實踐性。只有引導(dǎo)學(xué)生主動地尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會，開展創(chuàng)業(yè)活動，在創(chuàng)業(yè)實踐中摸爬滾打，不斷歷練，才能真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除要求教師具備專業(yè)知識、專業(yè)技能及一定的科研創(chuàng)新能力外，還應(yīng)具備敏銳地感知本學(xué)科前沿動態(tài)及社會發(fā)展需求的能力與一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗等。斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育很成功，其經(jīng)驗之一就是建設(shè)了一支滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊伍。在斯坦福大學(xué)，有四分之一的在職教授具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗；所有教授可以申請兩年的“創(chuàng)業(yè)假期”，在這兩年中，教授們可以離開校園辦公司或去企業(yè)就職，毫無后顧之憂地過一把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的癮”；教授們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷可以幫助學(xué)生更好地了解社會需求，緊跟實際、發(fā)現(xiàn)問題。

反觀我國從事高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，大多是從高校到高校的學(xué)術(shù)型、研究性人才，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不熟悉企業(yè)經(jīng)營管理流程；創(chuàng)業(yè)意識淡薄，對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒什么信心，甚至有可能在內(nèi)心排斥創(chuàng)業(yè)教育。其創(chuàng)業(yè)知識多是通過書本自學(xué)獲得的，在講授“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程時，自然很難選取到恰當(dāng)?shù)挠姓f服力的案例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，教學(xué)過程中缺乏渲染力，更談不上對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行有針對性、有建設(shè)性地指導(dǎo)了。

2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)措施不當(dāng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國雖不是新生事物，但也是最近幾年才得到各高校的重視，得以蓬勃發(fā)展。由于此前也并沒有一個培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的學(xué)校或機(jī)構(gòu)，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的師資只能是高校自身培育，但大多數(shù)高校并沒有給予相應(yīng)的制度支持。

3.2.3組建教學(xué)和科研團(tuán)隊

為充分發(fā)揮專兼職教師各自優(yōu)勢，可根據(jù)教育教學(xué)特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍劃分為理論研究、課程設(shè)計、主講教師、實踐指導(dǎo)、項目評估等若干團(tuán)隊，充分保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實施。

3.3充實教師培訓(xùn)內(nèi)容

（1）定期組織專題培訓(xùn)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的特點(diǎn)，在課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、項目開發(fā)與孵化、成果轉(zhuǎn)化方面開展專題培訓(xùn)，不斷豐富教師創(chuàng)業(yè)知識，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力；聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名專家學(xué)者對教師創(chuàng)業(yè)體驗、前沿動態(tài)、成果轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行培訓(xùn)，不斷更新教師的知識儲備和技能。

（2）鼓勵并幫助教師尋找明確指向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)機(jī)會，選派有潛質(zhì)且專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師參加KAB、SYB項目培訓(xùn)，拓寬視野、提升專業(yè)能力。

（3）合理安排，輪流組織有關(guān)教師到企業(yè)單位踐習(xí)、掛職鍛煉，充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地在人才培養(yǎng)、教師培訓(xùn)方面的作用。在教師踐習(xí)過程中，一方面引導(dǎo)教師了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解社會需求，積累實踐經(jīng)驗；另一方面鼓勵教師結(jié)合企業(yè)需求，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，增強(qiáng)教師解決實際問題的能力，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。

（4）定期開展教學(xué)研討活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師來自不同學(xué)科領(lǐng)域，特別是有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的兼職教師加入，有助于教師拓寬視野、取長補(bǔ)短，提升綜合優(yōu)勢與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，鼓勵兼職教師通過這一平臺，表達(dá)其對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的看法，對教師的建議給予及時回應(yīng)，激發(fā)兼職教師的工作熱情，加大對學(xué)校工作的支持力度。

3.4改革教師評價制度

（1）改革教師教學(xué)評價辦法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要求教師在實踐領(lǐng)域真正指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，在教學(xué)工作計算時，除課堂教學(xué)外，將指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、實習(xí)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練等創(chuàng)新實踐活動也納入計算范圍。完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，豐富評價辦法。除采取指標(biāo)評價外，還可通過調(diào)查問卷、訪談等方式，了解教師指導(dǎo)實踐活動的情況，適時組織包含課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等活動在內(nèi)的教學(xué)評價。

（2）改革科研評價辦法。鼓勵教師開展應(yīng)用研究，一方面注重引導(dǎo)教師主動瞄準(zhǔn)制造、管理、一線急需解決的問題開展研究，面向企業(yè)、社會尋找課題；另一方面鼓勵教師對接行業(yè)發(fā)展需求，更新教學(xué)內(nèi)容，及時引入科研內(nèi)容來改造和設(shè)計實驗項目，推進(jìn)實驗教學(xué)方法與手段改革，把最新的科研成果應(yīng)用到課堂教學(xué)。

（3）建立教學(xué)激勵制度。設(shè)立教學(xué)改革專項資金，對于積極主動探索研討式、啟發(fā)式、參與式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法改革的教師，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，并鼓勵其舉辦公開課、示范課，促進(jìn)其教學(xué)方法的推廣；在科研成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)方面取得成就的教師，學(xué)校也給予一定的物質(zhì)獎勵。

基金項目：本文系2015廣西教育科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大課題（2015JD211）的研究成果之一。

作者簡介：王芳（1979-），女，漢族，百色學(xué)院教務(wù)處，助理研究員，研究方向為教學(xué)管理。

參考文獻(xiàn)

[1] 搜狐教育.本科教學(xué)陷尷尬？中國大學(xué)生連提問都不會？[EB/OL]，2016-2-22.http：//learning.sohu.com/20160222/n438113657.shtml.[2] 李萌.美國斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究[D].河北大學(xué)，2011：26.[3] 李憲.淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍體系的建設(shè)[J].焦作大學(xué)學(xué)報，2013（9）：88

[4] 李肖鳴，等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009：8.[5] 薛成龍，等.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考――基于《高等教育第三方評估報告》的分析[J].中國高教研究，2016（2）：28.

第四篇：20120326管理干部測評與甄選

管理干部測評與甄選

【項目背景】

根據(jù)中國神華能源股份有限公司中國神華人函[2010]022號批復(fù)和甘泉鐵路公司戰(zhàn)略發(fā)展的需要，決定面向神華集團(tuán)系統(tǒng)內(nèi)部、國內(nèi)鐵路行業(yè)相關(guān)單位招聘公司中層管理人員和機(jī)關(guān)各部門管理崗位工作人員，為確保所招聘的人員符合公司崗位要求，公司決定和第三方合作，借助第三方的專業(yè)來保證招聘質(zhì)量?！卷椖克悸贰?/p>

前期通過朱會友老師與公司領(lǐng)導(dǎo)的深度溝通，就項目運(yùn)作思路達(dá)成如下共識： 第一，明確項目目標(biāo)。顧問組通過與公司的領(lǐng)導(dǎo)研討確定本項目所要達(dá)到的目標(biāo)。第二，分析公司核心能力素質(zhì)要求。依據(jù)公司所處行業(yè)、戰(zhàn)略發(fā)展構(gòu)思和核心價值觀的要求，梳理公司核心能力素質(zhì)。

第三，分析專業(yè)能力素質(zhì)要求。依據(jù)崗位職責(zé)、崗位成功關(guān)鍵要素分析崗位專業(yè)能力素質(zhì)要求。

第四，設(shè)計測評方式。為確?？陀^評價候選人的素質(zhì)，本次測評采用了筆試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、公文寫作（部分崗位）、面試等結(jié)合的測評方式。

第五，審核候選人任職資格。人力資源部根據(jù)候選人的報名情況，審核候選人的任職資格，對不符合任職資格要求的候選人予以淘汰。

第六，組織候選人參加筆試。第三方依據(jù)招聘崗位特點(diǎn)，設(shè)計考試試卷。

第七，組織候選人參加無領(lǐng)導(dǎo)小組討論。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論側(cè)重考察候選人的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊意識等能力素質(zhì)的測評。

第八、組織候選人參加結(jié)構(gòu)化面試。結(jié)構(gòu)化面試側(cè)重考察員工的專業(yè)能力、管理能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力等能力素質(zhì)的測評。

第九，匯總候選人評價得分。依據(jù)筆試成績占30％，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論成績占30％，面試成績占40％的比重，匯總參加面試人員的最后分?jǐn)?shù)。

第十，確定最終錄用人選。領(lǐng)導(dǎo)招聘小組依據(jù)候選人的考核得分以及綜合績效的表現(xiàn)因素，確定決策最終錄用人員?！卷椖績?nèi)容】

依據(jù)前期溝通的項目思路，確定項目具體實施的內(nèi)容如下：

1.界定崗位任職資格 2.設(shè)計測評試題 3.評估候選人測評結(jié)果 4.撰寫測評報告 【項目交付成果】

依據(jù)項目洽談的合同，顧問方應(yīng)提交的項目成果如下：

1.《招聘職位任職資格》 2.《測評筆試試卷》

3.《無領(lǐng)導(dǎo)小組討論題及評估標(biāo)準(zhǔn)》 4.《結(jié)構(gòu)化面試題及評估標(biāo)準(zhǔn)》 5.《管理干部測評與甄選報告》 【項目評價】

公司分管人力資源工作的黨委劉副書記對本項目作出了如下評價：“朱老師及其團(tuán)隊非常敬業(yè)，有良好的專業(yè)素質(zhì)，過硬的技術(shù)，讓我們這次招聘工作進(jìn)展的非常順利，本次招聘不但招聘到了符合崗位素質(zhì)要求的員工，而且得到了集團(tuán)公司的高度肯定，我們黨委成員深表安慰，感謝朱老師及其團(tuán)隊為我們本項目所做的努力，我相信我們還會有更多的機(jī)會合作。”

第五篇：高校管理干部培訓(xùn)班心得體會

高校管理者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會

近日，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了專家的專題講座，受益匪淺。通過深入的工作研討交流，使我在政治思想、全局觀念、管理藝術(shù)、怎樣構(gòu)建現(xiàn)代高校和諧校園文化、高校教育發(fā)展趨勢等方面得到了很大提高?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

一、中國教育改革和發(fā)展規(guī)劃分析

潘懋元教授對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》如此評價：“《規(guī)劃綱要》既體現(xiàn)了政策的連續(xù)性，又反映了形勢的創(chuàng)新性。一方面，《規(guī)劃綱要》與上世紀(jì)八、九十年代提出的政策一脈相承，如二十字方針；另一方面，它又有許多論點(diǎn)與具體措施的創(chuàng)新，比如普及學(xué)前教育、高等教育應(yīng)用型等新提法。

在孫霄兵司長對《規(guī)劃綱要》分析報告中指出，面對全面建設(shè)小康社會的新要求、人民群眾的新期盼、國際競爭的新形勢，必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，認(rèn)真落實優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的工作方針，全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。

為確?！兑?guī)劃綱要》目標(biāo)如期實現(xiàn)，要進(jìn)一步強(qiáng)化教育改革發(fā)展的保障措施。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年達(dá)到4%。要完善體制和政策，不斷擴(kuò)大社會資源對教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高

素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

二、大學(xué)文化與和諧校園的建設(shè)

大學(xué)文化通常包括大學(xué)的精神文化、制度文化和環(huán)境文化。在建設(shè)一流大學(xué)的進(jìn)程中，是否具備先進(jìn)的辦學(xué)理念、完善的制度規(guī)范、鮮明的傳統(tǒng)特色成為評價大學(xué)文化建設(shè)水平的重要內(nèi)涵，也是建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)的文化標(biāo)準(zhǔn)。重視大學(xué)文化建設(shè)已成為當(dāng)代大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)們的共識，培養(yǎng)世界公民，共享人類科技文明的國際化品質(zhì)，融合科技、人文，關(guān)注人類共同利益，促進(jìn)世界和諧的學(xué)術(shù)追求，尊重人的價值，滿足終身教育需求，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育品質(zhì)，是大學(xué)文化建設(shè)在新時代的要求。

大學(xué)的文化建設(shè)著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)校以學(xué)術(shù)和人才培養(yǎng)為核心的歷史文脈的傳承及著力于凝聚學(xué)校人心，形成共同的價值理念、構(gòu)建和諧校園上。文化素質(zhì)教育是大學(xué)文化建設(shè)很好的切入點(diǎn)，中山大學(xué)在文化素質(zhì)教育上做了諸多探索，實踐做法有：構(gòu)建了對師生開展學(xué)校文化傳統(tǒng)教育的體系；以有效措施推進(jìn)文化素質(zhì)教育進(jìn)課堂，并積極探索文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的新途徑；提倡“大學(xué)生與大學(xué)共同成長”，以學(xué)生社團(tuán)為依托，開展豐富多彩的校園文化活動和實踐教學(xué)活動；從文化建設(shè)角度推進(jìn)教育的創(chuàng)新等。

1、以教師發(fā)展為主導(dǎo)，培養(yǎng)人才，善待人才，鑄造強(qiáng)勢師資隊伍 一個富有生命力的校園一定有教師隊伍的蓬勃發(fā)展。現(xiàn)在全國乃至全世界的教育界都在提倡關(guān)注教師的成長，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，激勵教師尋找成就感。如果一所學(xué)校有良好的教風(fēng)，營造出了教師發(fā)展的濃烈氛圍，教師都有強(qiáng)烈的發(fā)展動機(jī)和明確的發(fā)展目標(biāo)，那么這所學(xué)校一定充滿活力，具有不斷向上、不斷創(chuàng)新的盎然生氣。教師跟學(xué)生的距離最近，關(guān)系最密切，教師是學(xué)生最現(xiàn)實的表率。教師的一言一行，對學(xué)生個性品德的形成，起著很重要的作用。優(yōu)良教風(fēng)不僅表現(xiàn)為淵博的知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，教師還要做到語言美、舉止美、風(fēng)度美、衣著美，用健康的文化來

影響學(xué)生，讓他們健康成長。教師的每一句話、每一份評語，都將成為學(xué)生成長的及時雨和催化劑，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展。高校在關(guān)注教師發(fā)展方面：第一，應(yīng)著手實施“凝聚力工程”，通過各種形式，發(fā)揮各種組織，抓住各種機(jī)遇，根據(jù)不同需要，開展各種活動凝聚人心，使每位教師把學(xué)校當(dāng)作自己的家。第二，應(yīng)給每一個教師成功的機(jī)會，讓每一位教師在學(xué)校找到自己的位置，獲得成功的喜悅。教師有了“樂教”的動力，就能刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)，促使自己從“樂教”向“能教”方向發(fā)展。第三，必須關(guān)注教師的生活，改善教師的生活方式和生存狀態(tài)，這也是學(xué)校建設(shè)的一個方面。第四，必須強(qiáng)化師德教育，制定完善教師工作行為規(guī)范，加強(qiáng)教師品德和學(xué)習(xí)道德教育，使教師真正做到“學(xué)高為師，德高為范”，積極建設(shè)“志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時俱進(jìn)”的優(yōu)良教風(fēng)。

2.以學(xué)生成長為主旨，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展 關(guān)注學(xué)生成長，就是在人格上充分尊重大學(xué)生在學(xué)校中的主體地位和主體意識，在學(xué)校的各項工作中要多作換位思考，善于設(shè)身處地為學(xué)生著想。高校要堅持“一切為了學(xué)生”的育人宗旨，努力營造以學(xué)生為中心的全員、全方位、全過程育人環(huán)境；要激勵廣大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，不斷提高思想道德素質(zhì)，同時加強(qiáng)人文教育、培養(yǎng)人文精神、提高人文素養(yǎng)，使大學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；要關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生真正感到溫暖，體會到教師的殷切期待，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)和引導(dǎo)，以發(fā)展的眼光分析學(xué)生思想意識中的問題，客觀地、全面地、深刻地理解學(xué)生；要了解學(xué)生的實際情況，關(guān)注學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)和生活，努力為學(xué)生服務(wù)。

總之，推進(jìn)和諧校園建設(shè)，是構(gòu)建社會主義和諧社會過程中的一項重大課題。高校應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本，與時俱進(jìn)，不斷探索，努力創(chuàng)新，促進(jìn)高校的和諧發(fā)展。

最后，通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到，作為管理干部，一定要站在政治和全局的高度，充分認(rèn)識加強(qiáng)黨的建設(shè)，堅持理論聯(lián)系實際，深入學(xué)習(xí)貫徹黨在有關(guān)教育中提出的很多會議精神，強(qiáng)化宗旨觀念，堅持以求真務(wù)實作風(fēng)全心全意為人民服務(wù)，真誠傾聽群眾呼聲，真實反映群眾愿望，真情關(guān)心群眾疾苦，做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀，以優(yōu)良的黨風(fēng)促政風(fēng)帶民風(fēng)，形成凝聚黨心民心的強(qiáng)大力量。