第一篇：生物教育教學(xué)案例故事

2016年新任教師崗位培訓(xùn)

教育教學(xué)案例故事

單位： 姓名：

學(xué)科： 生物 指導(dǎo)教師：

教育教學(xué)案例故事

半年時(shí)間過(guò)去了，對(duì)于我來(lái)說(shuō)這半年時(shí)間既充實(shí)又艱辛，在最初的手忙腳亂中我認(rèn)識(shí)了那些可愛(ài)的孩子們，由于年齡相差不大，我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就已經(jīng)相處融洽，但作為一名教師，我的經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是匱乏的，無(wú)論是在教育方面還是教學(xué)方面。

因此在這段時(shí)間里我搜索了很多關(guān)于教育教學(xué)的文章和實(shí)例來(lái)看，讓我受益匪淺。曾看過(guò)關(guān)于賞識(shí)教育的文章，從訓(xùn)斥到賞識(shí)，從賞識(shí)到成功。那就說(shuō)明賞識(shí)要離成功近得多。那作為教師的我，就更需要充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立自信心。如果一個(gè)孩子生活在賞識(shí)和鼓勵(lì)中，他能會(huì)學(xué)會(huì)自信。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

我班里有個(gè)學(xué)生，非常聰明，但他經(jīng)常完不成作業(yè)，上課不注意聽講，而且喜歡招惹周圍的同學(xué)說(shuō)話，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，我課下找他談了幾次話，教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也不要影響別人的學(xué)習(xí)，他當(dāng)時(shí)雖然表面表示改正錯(cuò)誤，可第二天還是老樣子。之后我發(fā)現(xiàn)他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說(shuō)話，有時(shí)在路上遇見(jiàn)我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就這么讓他害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。我想對(duì)于成績(jī)差，有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì)，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，他們更需要陽(yáng)光雨露，更需要愛(ài)和鼓勵(lì)。因此在教學(xué)時(shí)，我把評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)的全過(guò)程，給后進(jìn)生恰如其當(dāng)、全方位地評(píng)價(jià)，同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度，欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問(wèn)題不完整甚至錯(cuò)誤時(shí)，我就耐心地對(duì)待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請(qǐng)不要緊張，老師相信你能回答這個(gè)問(wèn)題。”有的學(xué)生上課開小差了，我就對(duì)他說(shuō)：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，我一定回給你一鼓掌?！碑?dāng)學(xué)生回答問(wèn)題好時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)?！被蛘摺澳阒赖恼娑?，一定很喜歡看書?！边@些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗(yàn)到了成功的喜悅。就我班的這位同學(xué)而言，經(jīng)過(guò)老師的耐心教育，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，經(jīng)常的夸獎(jiǎng)，他的思想有了很大的轉(zhuǎn)變。

教科研中心的張主任曾來(lái)我校進(jìn)行了一次關(guān)于“高效復(fù)習(xí)”的講座，講座中提到過(guò)這樣一個(gè)觀念，要和一個(gè)學(xué)生談話，無(wú)論他犯了怎樣的錯(cuò)誤，我們首先要做的就是找到他做得好的地方，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，之后再進(jìn)行教育。溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句熱情的話語(yǔ)都能縮短師生間的差距。我聽過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！

總之，教無(wú)定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會(huì)有好的效果。如果我在我的教學(xué)生涯中時(shí)刻注意這個(gè)問(wèn)題，相信會(huì)給我的教學(xué)帶來(lái)更多的實(shí)效，給我們的課堂帶來(lái)更多的生氣。

第二篇：教育教學(xué)故事案例

教育教學(xué)故事案例

——高歌

對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心，輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心，教育學(xué)生要有誠(chéng)信。只要一心一意善待每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)在教育教學(xué)上喜獲豐收。

今年學(xué)校安排我擔(dān)任初一（3）班班主任的工作，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。我會(huì)盡自己的全力完成好這次任務(wù)。

八月十八日到二十四日進(jìn)行了初一新生進(jìn)行了軍訓(xùn)活動(dòng)。利用軍訓(xùn)的機(jī)會(huì)讓新生融入到班集體中，初步建立班級(jí)凝聚力。為了更快的了解學(xué)生，我讓學(xué)生每天完成一篇日記。通過(guò)學(xué)生對(duì)每天軍訓(xùn)的記錄來(lái)進(jìn)一步了解他們的思想活動(dòng)。

以下的兩件事情讓我尤為難忘，和大家分享以下。

第一件，在軍訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)我們班第二排的第四名涂路陽(yáng)同學(xué)的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差。每次踏步都比別的學(xué)生慢。正步走的時(shí)候經(jīng)常一順邊。就因?yàn)樗脑虻诙艑W(xué)生的整體動(dòng)作總是不齊。他也被教官罰了幾次。休息的時(shí)候別的男生坐成一排有說(shuō)有笑，而他總是一個(gè)人孤獨(dú)的坐在一邊。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我來(lái)到涂路陽(yáng)的身邊開始和他聊天。其間，我對(duì)他說(shuō)：“每個(gè)人都有特長(zhǎng)和不足的地方。老師知道你在軍訓(xùn)中很認(rèn)真，雖然動(dòng)作還是做的不好，只是你沒(méi)有這方面的特長(zhǎng)而已。不要因此而喪失信心啊！老師看的不是你的動(dòng)作怎么樣，而是你是否有一顆積極向上的心！”。在第二天的日記中，我看到他寫道：“休息時(shí)，老師和我的談話，讓我非常的感動(dòng)?！痹谌沼浀脑u(píng)分中我給他得了優(yōu)＋。從此，他和別的男生坐在了一起有說(shuō)有笑的。從這個(gè)案例中，我體會(huì)到當(dāng)學(xué)生不能很好的完成老師布置的任務(wù)時(shí)。首先我們要分析他完成不好的原因，是故意不想好好做還是根本沒(méi)有能力做好。本事例就是第二種學(xué)生已經(jīng)盡力了但是就是能力不足。在遇到這樣的問(wèn)題我們可以先鼓勵(lì)他，但是他還是達(dá)不到要求的時(shí)候就要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足和缺陷。但同時(shí)注意不要傷害孩子的自尊心。

第二件事情，在日記中我發(fā)現(xiàn)我班的于乙同學(xué)寫到軍訓(xùn)真累真沒(méi)意思的話。看到他的日記我又有觀察了他的軍訓(xùn)狀態(tài)。在軍訓(xùn)中，他非常的認(rèn)真。幾次汗水從額頭流到了眼角他都沒(méi)有擦過(guò)。從這點(diǎn)我認(rèn)定，他是個(gè)能吃苦的好孩子。只是對(duì)軍心這件事情認(rèn)識(shí)的不是很正確。我在日記中寫到：“你的訓(xùn)練非常的刻苦，但是你的態(tài)度不夠積極。老師相信你是個(gè)有能力、能吃苦的好孩子！加油?。　?/p>

在隨后的日記中，他又寫道：“軍訓(xùn)是為了磨練認(rèn)得意志，我一定要堅(jiān)持下去。爭(zhēng)做優(yōu)秀個(gè)人！”現(xiàn)在軍訓(xùn)結(jié)束了，他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言得到了先進(jìn)個(gè)人！

軍訓(xùn)的七天生活使我更進(jìn)一步的了解了孩子們。他們是一群可愛(ài)的、肯吃苦的并且有著強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的好孩子。在我們和教官的共同努力下我們班評(píng)為了先進(jìn)班集體，圓滿的完成了軍訓(xùn)任務(wù)！

教育教學(xué)故事案例

——高歌

第三篇：教育案例：教學(xué)故事

歷史教學(xué)故事

我任教高中歷史課已有十年了，在教學(xué)中我感受到，教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容、思維方式上影響著學(xué)生，而且也應(yīng)以教師整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道，才能積極地接受教師所傳授的知識(shí)。

歷史課堂一向被認(rèn)為是單調(diào)乏味、枯燥無(wú)趣，以致好多學(xué)生討厭上歷史課，覺(jué)得學(xué)歷史的成就感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如做出一道數(shù)學(xué)題的樂(lè)趣高?？荚嚽翱偸菑?fù)習(xí)理科，最后潦潦草草的背一背，就上場(chǎng)考試了。而要讓學(xué)生愛(ài)好歷史，老師必須是歷史的愛(ài)好者，并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊(yùn)。只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說(shuō)的：“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件；童心是師愛(ài)之源；教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛(ài)的教育。”工作中，我深刻的感受到有一顆愛(ài)心，對(duì)一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)，她面對(duì)的不是冰冷的機(jī)器，而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài)，像花香，他們能嗅到；像春風(fēng)，他們能感受到。

教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力，教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(zhǎng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。教師的贊美與鼓勵(lì)是促使學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑，要充分利用。賞識(shí)學(xué)生是對(duì)學(xué)生思想行為的肯定性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當(dāng)他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現(xiàn)時(shí)，恰到好處的鼓勵(lì)與贊美，會(huì)收到事半功倍的效果，作為教師千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之詞，有時(shí)候教師的一句表?yè)P(yáng)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。批改作業(yè)，我總不忘記寫上鼓勵(lì)性的言辭。每一次發(fā)作業(yè)本，我都會(huì)注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色，久久不愿收斂自己的笑容。這充分說(shuō)明賞識(shí)教育的重要性。

作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立自信心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。記得一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)?！庇?xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

第四篇：生物教學(xué)案例

教學(xué)案例

——《生物進(jìn)化的歷程》

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生命的誕生，主要分為三大步，分別是？第一步？那么原始生命又是怎樣進(jìn)化成現(xiàn)在的人類呢？我們沒(méi)有人能夠親自經(jīng)歷生物進(jìn)化幾十億年的歷史，所以就需要去尋找證據(jù)來(lái)幫助我們了解生物的進(jìn)化。那大家想想可以找哪些證據(jù)？

二、新課教學(xué)

（一）化石

老師：那什么是化石呢？他是怎么形成的？

學(xué)生：生物的遺體、遺物和遺跡，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的泥沙掩埋而漸漸石化變成石頭，成為化石。

老師對(duì)照?qǐng)D片講解化石的種類，包括琥珀化石。

老師：那我們要怎么根據(jù)化石來(lái)了解生物的進(jìn)化呢？大家地理課應(yīng)該學(xué)過(guò)，不同年代的地層，他的形態(tài)是不一樣的，而每一個(gè)年代的地層里出現(xiàn)的生物化石也不一樣。所以，我們可以通過(guò)比較不同類型動(dòng)物的化石在地層中出現(xiàn)的順序，從而判斷動(dòng)物的進(jìn)化順序的方法。老師展示不同地質(zhì)年代化石模式圖

突發(fā)事件：正在我講課時(shí)，有學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，說(shuō)：“生物老師就是位于古老地層中的低等生物”。我當(dāng)時(shí)雖然很生氣但并沒(méi)有立馬訓(xùn)斥，而將那名學(xué)生叫了起來(lái)告訴他：“首先，你作為一名學(xué)生在課堂上這樣說(shuō)老師，不論是否惡意，對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是一種侮辱。其次，請(qǐng)問(wèn)我有按這種進(jìn)化順序給你們排序嗎？這個(gè)成績(jī)好是高等生物，那個(gè)差一點(diǎn)排個(gè)爬行類，那個(gè)不好好學(xué)屬于最低等的生物。沒(méi)有吧，因?yàn)樵谖已劾锬銈兠總€(gè)人都是獨(dú)特而平等的生物”，話音剛落，教室里響起了一片掌聲，甚至讓我有些出乎意料。反思：初中的孩子正處于叛逆期，有時(shí)候不知輕重，不知道什么話能說(shuō)什么話不該說(shuō)，分不清玩笑和惡言的區(qū)別。所以老師不能太較真，以硬碰硬的方法處理。相反，順勢(shì)而行，并將專業(yè)知識(shí)融入到課堂管理中，不要只針對(duì)個(gè)人，側(cè)面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，不僅能將矛盾分解，而且有利于學(xué)生良好品格的形成。

學(xué)生討論：人們是如何根據(jù)馬的化石推斷出馬的進(jìn)化歷程的？

（二）其他方法

老師：除了化石，我們還能通過(guò)什么方法研究生物的進(jìn)化呢？大家看課本60頁(yè)第二段。

學(xué)生比較始祖鳥與現(xiàn)代鳥和爬行動(dòng)物的形態(tài)特征，得出始祖鳥是爬行動(dòng)物向鳥類進(jìn)化的中間過(guò)渡類型。

老師：除此之外，我們還可以利用組成生物體一些重要物質(zhì)的差異，來(lái)比較生物之間的親緣關(guān)系。以及胚胎學(xué)，解剖學(xué)等都能從不同的角度探究生物進(jìn)化的歷程。

三、師生互動(dòng)

老師：科學(xué)家根據(jù)生物進(jìn)化的親緣關(guān)系，用生物的進(jìn)化樹形象而簡(jiǎn)明的表示生物進(jìn)化的主要過(guò)程。

學(xué)生：拿著老師事先準(zhǔn)備好的生物紙條和吸鐵石，貼在在黑板的進(jìn)化樹上，并說(shuō)明生物的進(jìn)化歷程。其他同學(xué)糾正，補(bǔ)充。師生共同總結(jié)，得出結(jié)論：

無(wú)論是植物還是動(dòng)物，生物進(jìn)化的歷程都遵循了從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生的規(guī)律。

第五篇：生物教學(xué)案例

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采取不同的方法對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，相互比較，看看哪種方法學(xué)生樂(lè)學(xué)、掌握知識(shí)最快、最靈活，以達(dá)到最佳教學(xué)效果?，F(xiàn)舉兩個(gè)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的案例，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。課題：探究實(shí)驗(yàn)——鑒定食物的主要成分

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：七年級(jí)（1）班

實(shí)驗(yàn)材料和用具：饅頭、雞蛋清、花生、菜油、碘酒、燒杯、濾紙、載玻片、玻璃棒、熱水、面包、頭發(fā)、羊毛線等。

分組：3人一組。

教師：人的生長(zhǎng)和生活離不開營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量，我們一日三餐就是為了從食物中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量。食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？下面我們就來(lái)做一些探究實(shí)驗(yàn)從中找到答案。首先，大家來(lái)共同閱讀課本46頁(yè)的實(shí)驗(yàn)方法1和提示1的內(nèi)容。學(xué)生：認(rèn)真閱讀相關(guān)知識(shí)。

教師：請(qǐng)各小組嚴(yán)格按照課本上的方法和步驟完成第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：各小組仿造課本方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（教師巡視,很少指導(dǎo)）

(發(fā)現(xiàn)有些小組的同學(xué)沒(méi)有互相配合，只一個(gè)同學(xué)在那里單獨(dú)操作，其余兩個(gè)同學(xué)根本不去動(dòng)手，只漫不經(jīng)心的觀察，教師指點(diǎn)才勉強(qiáng)操作一下。還有的小組用碘酒太多，實(shí)驗(yàn)桌上到處都是碘酒。大部分小組做的還很規(guī)范，實(shí)驗(yàn)效果良好。)教師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)大家鑒定出饅頭中含有何種營(yíng)養(yǎng)成分？ 學(xué)生：淀粉。

教師：對(duì)，下面請(qǐng)大家再按照課本的方法

2、方法

3、提示2、3完成下面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：閱讀課本上的方法和步驟，各小組仿造課本方法完成實(shí)驗(yàn)。

（教師巡視）

教師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)大家鑒定出雞蛋清、花生中分別含有何種營(yíng)養(yǎng)成分？ 學(xué)生：蛋白質(zhì)和脂肪。

教師：很好。通過(guò)大家所做的實(shí)驗(yàn)，鑒定出了食物中的三種營(yíng)養(yǎng)成分，除此以外，食物中還含有水、無(wú)機(jī)鹽、維生素等成分（如果有的同學(xué)感興趣可在課外進(jìn)行驗(yàn)證）。

學(xué)生按照課本上的步驟和方法，順利完成了本節(jié)課的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。案例分析：本案例學(xué)生雖然通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，但在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生只是根據(jù)課本上的方法和步驟機(jī)械的操作，得出結(jié)論，缺乏發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的能力，更缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、和同學(xué)之間的和作交流意識(shí)。這種探究實(shí)驗(yàn)課只是抓住了探究的形式和外殼，卻“丟掉”了探究的實(shí)質(zhì)與靈魂——學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳貌坏教岣摺?/p>