第一篇：學校應重視學生心理健康教育

學校應重視學生心理健康教育

摘要：

中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。加強中小學心理健康教育，是當前中小學教育面臨的新任務和新要求。社會不斷發(fā)展，學生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，特別是學校要重視學生心理健康教育。

中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動。

正文：

2001年1月，中共中央發(fā)出了《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》，并指出“中小學都要加強心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質”。在同年6月的《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中，更明確地提出“加強中小學生的心理健康教育”。開展中小學心理健康教育工作是關系到中小學生身心健康發(fā)展的大事,是實施素質教育的一項重要工作, 是適應新課改的需求。心理健康教育是教育本身應有的內(nèi)涵之一。教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當前中小學教育要實現(xiàn)應試教育向素質教育的轉變,心理健康教育占有重要地位。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康,還包含良好的精神狀態(tài)、健全的社會適應能力,即身心健康。因此,中小學就迫切需要心理健康教育。

一、優(yōu)化教師隊伍，提高教師心理素質

要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質?，F(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當?shù)慕逃袨?，對學生產(chǎn)生不良影響。教師要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調節(jié)情緒的能力。教師要用科學知識調整自己心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學工作中去。

學校要樹立心理健康教育意識，重視教師自身心理健康。加強教師的心理健康教育是完成教育根本任務的需要。學校教育的根本任務是培養(yǎng)高素質人才，教師是這一根本任務的主要承擔者。教師是教育的主力軍，是培養(yǎng)人才的重要力量，在教育教學活動中，教師容易成為學生模仿的對象，他們的言談舉止具有示范作用，并自動地、隨時地影響著學生。因此，教師的心理健康狀況不同程度地影響著學生的心理健康水平，直接關系到學生能否具有良好的素質，只有教師的心理健康，教師才具有良好的心理素質水平，從而培養(yǎng)出心理健康的學生。也只有心理健康水平較高的教師才能通過自己的創(chuàng)造性勞動培養(yǎng)出高素質的、優(yōu)秀的學生，完成教育的根本任務。

此外，要對教師廣泛開展心理學知識的培訓，學校應將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學生進行指導，并在教育教學過程中不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關重要的。

二、重視對家長的指導和幫助，增強心理健康教育意識

目前，中小學生特別是農(nóng)村中小學生的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學過教育學、兒童心理學等有關知識。據(jù)《中國青年報》報道：“95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書?！彼麄儾涣私馊绾胃茖W地教育孩子。家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應重視子女的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。

因此，學校要通過家長會、家長座談會等方式，讓家長了解青少年年齡特點，懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，懂得教育子女的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重、不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外，對父母離異、經(jīng)濟特困等特殊家庭的學生更要特別留意與關心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

三、開設心理健康教育課，提高學生的心理素質

學校開設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導，提高學生的心理素質。心理健康教育課以幫助學生解決在學習、生活、人際關系等方面的煩惱，以及出現(xiàn)的諸多不適應的現(xiàn)象，幫助他們減輕心理負擔為主要任務，使學生們輕輕松松學習，健健康康成長，促進身心發(fā)展。

心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。

四、建立學校心理健康服務體系，培養(yǎng)學生良好的心理素質 目前學校開展心理健康服務，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應考慮盡快培養(yǎng)和培訓專業(yè)的心理輔導教師，在上級專業(yè)人員的指導下，開展心理健康服務。在學校開設心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導、前途職業(yè)指導等并建立健全學生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實處。

綜上所述，要使學生的心理得到健康發(fā)展，學校就必須重視學生心理健康教育，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

2005年3月

第二篇：學校應重視感恩教育

學校應重視感恩教育

西和縣興隆初級中學劉暢

近年來，隨著國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展，教育也得到了前所未有的發(fā)展和轉變，一股股課改的熱潮涌現(xiàn)，學生的能力和成績并存提高，收到了不錯的效果。但身邊每每發(fā)生的一幕卻勾勒出我的思考：頂撞老師，嫌棄父母，損壞公物甚至拿營養(yǎng)餐的牛奶噴著玩??難道教育缺失了感恩的成分？

教育“孝”為先，而“孝”無非是我國優(yōu)良傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代社會中“感恩”的影子所在，筆者認為，感恩教育在學校教育中有著不可或缺和替代的作用，學校應重視感恩教育。

一、感恩教育是心靈的凈化劑

他身上不是李寧，就是喬丹，父母滿身補??；他有免費的牛奶雞蛋面包，父母見都沒見過；他的手那么的細膩，父母的厚繭刺人；他三步就坐車，父母永遠“11”號??他們還說穿不好、吃不好、歇不好，狼心面對父母及社會的恩賜，這類學生很多，不妨進行點感恩教育，用大量的現(xiàn)實去涂染他們的心靈。面對自己的學生，發(fā)現(xiàn)他們變了，端正了自己的品質素養(yǎng)，也懂得了生活的來之不易，達到了凈化心靈的目的。

二、感恩教育是前進的動力源泉

他的父母離異了，他的母親出車禍了，他的父親在建筑隊出事了??很多生活在單親家庭的孩子，失去了才懂珍惜，后悔以前沒聽媽媽的嘮叨，后以前悔敵對爸爸的教導，后悔沒疼愛過父母。對有些孩子來說，失去帶來的挫折成為了他們一筆寶貴的財富，他們學會了用感恩去對待另一位親人，學會了做人，學會了學習。而部分單親的孩子表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，我們應該用一顆愛心去擇時擇機教導他們，讓他們從感恩中挖掘自己的人生挫折，使之變?yōu)橐环N前進的動力源泉。

三、感恩教育是傳統(tǒng)美德的多元化體現(xiàn)

老師批評，手插褲兜頭朝天；同學之間不看自己有什么，嫉妒別人自己沒什么；父母給錢送禮沒感謝，還嫌少；家里來客你“老大”，不讓座不倒茶；家座“四條腿”，校座“三條腿”；教室衛(wèi)生三秒臟??美德丟失的很“干凈”。如果懂得感恩他人勞動、感恩父母、感恩老師、感恩社會，他們能有這種舉措嗎？學會感恩就學會了美德。

綜上所述，感恩教育的確是學校教育的組成部分，有著重要作用。學校教育中要多點感恩教育，如辦宣傳板報，開展感恩主題班會，舉行學校或班級的感恩演講賽，付諸行動的一次感恩活動等。真正讓學生學會感恩，才有教育的后——“文”！何談成績和能力的差？

第三篇：重視教師心理健康教育

重視教師心理健康教育

教師，顧名思義就是教書育人，是一項非常神圣而且非常偉大的職業(yè)。教師的日常行為以及言行都對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此一定要重視教師的心理健康教育。

教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。所以，今后作為教師一定要完善自己的心理素質和人格。從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。調整好心態(tài)，使自己的言行有利于教師自身的心理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進學生心理健康的發(fā)展。

第四篇：重視中學生心理健康教育

重視中學生心理健康教育

發(fā)布時間：2010/6/3 15:50:05

瀏覽次數(shù)： 【瀏覽字號：大 中 小】

心理素質教育是素質教育的基礎和核心。素質教育已把基礎教育培養(yǎng)目標綜合化，把德、智、體全面發(fā)展的教育更全面，更深刻地概括為提高素質，還進一步明確指出，把教育的基點放在提高兒童和青少年的思想道德，文化科學，勞動技能和身心素質上。心理是德、智、體全面發(fā)展的基礎和中介，是社會的物質文明和精神文明的成果，它通過教育在受教育者的身心結構中的內(nèi)化和積淀，是人的身心潛能通過教育得到激發(fā)和發(fā)展的結果。學生德、智、體的發(fā)展需要引導他們掌握一定的知識和技能，培養(yǎng)和提高相應的能力，激發(fā)和培養(yǎng)起愉悅的情感體驗，鍛煉他們的意志。由此可見，心理過程存在于教育與發(fā)展的每一個過程之中。心理素質是人的四大素質，即思想道德，文化科學、勞動技能和身心素質中的基礎和核心。人的身心潛能開發(fā)和社會文化在人的身心結構中的內(nèi)化，都在其心理素質的水平上得到綜合反映。很明顯，心理素質是人的主體結構的核心因素，推動促進著人的整體素質的發(fā)展和提高。今天提到的心理素質教育是以提高學生素質為目的，以學生形成健康的心理與健全的人格為其基本教育內(nèi)容。通過教育使學生常見的思想問題得以排解和清除，使學生的認識能力，人格特征、情感意志和社會人際關系適應能力等方面得到健康發(fā)展，幫助學生學會學習和生活，學會人際交往，學會面對困難和挫折去頑固奮斗，學會自我教育和拼搏創(chuàng)新，從而提高能力，促進學生全方面健康成長。

在當今轉變教育思想，深化教育改革，探索素質教育時代，心理健康教育是最基本的也是最薄弱的環(huán)節(jié)，是學校素質教育的核心和基礎。學生在學習和生活中，必然會遇到困難和挫折，或造成不同程度的心理失衡，在不斷的學習生活中以違規(guī)形式表現(xiàn)出來，也可能沒有明顯的行為表現(xiàn)而在內(nèi)心長久積蓄，最終導致心理問題的發(fā)生。諸如私自出走、輕生、性情怪癖、憂郁、暴力或其它犯罪行徑，這些現(xiàn)狀在當今發(fā)生在校園中已不足為奇。對于學生中出現(xiàn)的問題，學校和家庭常常從思想道德的角度進行教育，以法規(guī)和家教去管理約束，這對于非心理問題或輕微的心理失衡有一定的效果。但由于心理因素而引發(fā)的問題，單從思想政治角度上是難以根本解決的，有時反而會得到相反的壞結局，使教育陷入困境。所以在當今大力提倡素質教育的同時，預防學生心理問題的產(chǎn)生，最有效的辦法就是開展心理健康教育。

大力倡導實施心理素質教育是現(xiàn)代社會對人才素質的需要，是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的需要，是促進學生德、智、體全面發(fā)展的理論指導的需要，是學?；A教育的科學實效性重要保證的需要。心理健康教育的重要性不言而喻，在一定的程度而言，其教育的落實是學校素質教育的理論指導和科學綱領。目前，關于此類話題的文章論述隨處可見，學生的不正常心理并非一次談話，一次批評，一次表述解釋就能完全解決，更不是空中樓閣，紙上談兵的一些理論就能落到實處。心理健康教育需要經(jīng)常耐心地工作教育，才能收到良好的效果。當前各學校已意識到心理健康教育的重要性，開展了多種多樣，多渠道的心理輔導工作和課外活動，收到了一定的效果，這是值得欣慰的事。但各學校普遍存在專業(yè)教師的缺乏，心理健康教育理論不夠的現(xiàn)象，這是不樂觀的方面。

目前在各學校出現(xiàn)的一系列的學生的心理障礙問題，引起了教育界和社會的關注。結合心理健康教育這一話題，圍繞中學生的心理障礙展開，談談自己的一些看法，著重分析如何化解學生在學習活動中的各種心理困擾。涉及到此類話題，也許有人會說心理健康教育是班主任和政教工作人員的事，科任教師以教學為主，學習輔導為主。在某種程度而言有一點道理，但學科中滲透心理健康教育也不是很困難，心理健康教育是每一個教育工作者的事。

當前中學生心理幼稚病是多形態(tài)、多癥狀的。其形態(tài)癥狀體現(xiàn)在自負、自是、自卑、報復、欺哄、懈怠、逆反和依賴、盲目崇拜、脆弱、煩燥等心理方面。這些心理障礙如果疏導得及時，對后天的學習工作受益非淺，也可以說終身受益。如何處理和解決好以上這些心理幼稚病是我們每一個教育工作者面對的難題。真正影響學生學習的心理障礙是多樣復雜的，是互相交錯的。況且學生身上存在的問題不同，所呈現(xiàn)的心理障礙也就不同，程度也各有差異。各種心理障礙的成因十分復雜，既有社會、學校、家庭的因素，也有學生本人的主觀原因，這一點決定了心理健康教育的復雜性和艱巨性，真正落實心理健康教育并非一日之寒，須天天抓，時時講，對癥下藥，及時疏導，耐心溝通。

困擾中學生學習的心理因素主要體現(xiàn)在自卑和自傲心理，懈怠和依賴心理，脆弱和焦燥心理及嫉妒和早戀心理。在學習過程中少不了測試，有些學生成績不理想，家庭認為不爭氣，同學瞧不起，自認為不是讀書的料，再加之一些社會負面因素影響，形成了自卑的心理。相反，一些學生自以為是，不拘小節(jié)，學習方面上有逞前的優(yōu)勢促長了自負心理，好高騖遠，過高估計自己，甚至瞧不起同學和老師。這二種心理常同來同往，驕傲的人一遇到挫折易走向另一極端，自卑的人稍有閃光又容易飄然。中學時期是學生熱情開朗、易染陋習的時期。由于復雜的社會大環(huán)境，“讀書無用論”、“盲目崇拜論”、“享受比闊論”等在青少年心理印下了不該有的懈怠和依賴心理。部分學生的意志薄弱，自我控制能力差，老師和家長包辦的事過多，動手能力不夠，在學習中只靠老師的講解，做作業(yè)只會照葫蘆畫瓢，生搬硬套。這樣不僅使學生失去了學習的主動權，還養(yǎng)成了各方面的懶散習慣，嚴重阻礙了學生的個性和心理發(fā)展。

中學生在生理上進入了迅速發(fā)展發(fā)育的階段，心理上是錯綜復雜，充滿矛盾的時期，極易形成特有的煩燥心理。其中癥狀表現(xiàn)在接受知識上缺乏穩(wěn)定性，在學習上缺乏恒定性，好動易變，難受紀律約束，不能耐心細致地完成作業(yè)，在學習上常犯冷熱病，平是好勝心強，分寸把握不好，就會產(chǎn)生嫉妒心理，甚至還會轉移學習的注意力，打擊報復。在面對眾多的各級考試，尤其學生進入高三階段，來自于學校，家庭和自身的壓力、升學、理想和工作取向等壓力，無形給學生心理上造成了巨大的壓力。往往一些學生不能正確對待自我，忽視意志磨煉，遇到一點小挫折，就灰心喪氣，委縻不振，不敢正視失敗，形成了脆弱的心理。

中學生所處的生理和心理的特殊的發(fā)育階段決定了其好動，好勝、好疑、好奇等心理活動。男女的生理發(fā)展特征的變化促進了學生之間的性差別和早戀心理。由于一些社會因素和偏見在學生心中產(chǎn)生了女不如男的不正常心理，另一種現(xiàn)象就是對方的閃光點吸引處成了自身的羨慕和渴求，盲目地一廂情愿投入到所謂的“愛情”漩渦，甚至雙方投入而不能自拔，分散學習注意力，成績直線下降。

如上所述的幾中主要影響學生學習心理因素得不到及時的指導和疏暢，學生就會走向極端，甚至會毀了一生。當然影響學生學習的因素固然還有，很復雜具體的，有學生方面、有家庭方面、還有學校和社會方面的因素。

如何預防和解決學習活動中的心理干擾因素，培養(yǎng)學生健康的心理品質呢？我認為從以下幾個方面作起：

一、創(chuàng)造良好的促進心理健康成熟環(huán)境。堅定不移貫徹執(zhí)行黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，教師要遵守其職業(yè)道德，為人師表，關愛每一個學生，尊重學生人格，不挖苦，諷刺學生，一視同仁，建立良好的師生關系。教師要做好學科教學過程中滲透心理健康教育，利用教材中的鼓舞人心的事跡熏陶學生。像這類的話題在種各科中必然存在，教師應運用所學的正面材料及時教育學生，培養(yǎng)健康積極心態(tài)。

二、加強社會主主義法制和公民思想道德教育。利用課堂教學和班團活動認真開展學生的遵紀守規(guī)教育，讓學生明確哪些是違法的和哪些是因為心理幼稚而導致的社會問題。在這些方面上多引用現(xiàn)實的事例和周邊的一切以及自己的一些感覺多方位對學生進行教育。

三、建立良好的師生關系。教師首先要充分尊重學生，因地制宜開展學生輔導工作，關注和愛護每一個學生，尤其要愛護中差生。要課堂上，更要多提這類學生的問題，把更多的機會給予他們，讓他們展現(xiàn)自己。多鼓勵、少批評，委婉地表達自己的批評，多給他們贊揚，抓住其每一個閃光點，正面引導學生學習和生活。學生要喜歡一門學科首先必然喜歡該科老師，這一句話雖牽強，但道出了良好的師生關系促進了教師教學的學生學習雙重因素的良性循環(huán)。所以，教師應多深入學生，多關心學生學習和生活，多了解學生疾苦和憂慮，多分擔其壓力，及時對癥下藥，個別輔導，疏導到位。在課堂中，給更多的時間和空間滲入到學生中，這必然是雙重收獲。

四、設立班主任和學科心理輔導信箱。班主任和學科教師要及時捕捉學生的信息，觀察他們一言一行和學生中的一些發(fā)展苗頭。作好師生的學科和心理的溝通工作，消除其間的隔膜和一些不必的誤會。這一擔子班主作顯得更為重要，班主任更要作好學生的溝通和疏導工作，及時協(xié)調師生關系，關注每一個學生的思想發(fā)展脈博，發(fā)現(xiàn)問題，巧妙有效地解決問題。多介紹一些心理相關的常識和由此產(chǎn)生的不良現(xiàn)象的辨析，鼓勵學生投入生活實踐，經(jīng)受各種考驗，參與班級管理，學會處理一些偶發(fā)事件，學會做思想政治工作，助人為樂。尤其要讓他們在遇到挫折困難時，學會保持良好的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)和提高他們的心理承受能力和心理應變能力。

五、幫助學生樹立科學的世界觀，掌握先進的方法論。教師要在教育教學中要幫學生提高心理認知，思維、判斷和推理水平，提高他們的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，同時還要教他們做人的道理。只有這樣才能使學生從根本上克服幼稚和不健康的心理，逐步走向成熟，形成正確的人生觀，競爭觀。正確面對挫折和人生坎坷，正確分析自己，合理設計自己的人生目標，腳踏實地去工作和學習。

六、開展多種多樣的課外實踐和學科活動。教師要多利用第二課堂和社會實踐活動培養(yǎng)學生的活潑開朗性格，多創(chuàng)造師生間和學生間的交流活動，多設身處地解決好學生間的人際交往藝術指導。在學科中多形式開展競賽和班團活動，讓學生動手，動腦，打開封閉的心理，促進學生積極心態(tài)的建立和良好和諧的人際關系形成，全面的良好的班風和學風形成，積極樂觀健康向上的精神面貌由此產(chǎn)生。

總而言之，在教育教學工作過程中，我們應愛為本，以情動心，以理服人，學生就會通情達理，明禮曉義，聽從教誨。我們應遵循學生的心理規(guī)律發(fā)展特點，并以科學的精神投身實踐，把握學生的心理脈搏，針對具體問題，及時作好疏導工作，培養(yǎng)學生的健康心理品質。

第五篇：學校學生心理健康教育工作方案

學校學生心理健康教育工作方案范文

一、指導思想

1、對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的心理品質。

2、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理訪談和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

3、以面向全體學生為主，個別輔導為輔，配合班主任讓心理健康教育真正深入課堂，注重活動體驗和心靈感悟，追求“教學無痕”的最高意境和“潤物細無聲”的教育效果。

二、工作目標

繼續(xù)堅持面向全體學生，以“預防為主、治療為輔”為方針，以“發(fā)展學生個性特點，培養(yǎng)學生健康人格”為目標，構建“心理訪談室為主體、班級為主導、優(yōu)化校園心理健康教育環(huán)境為手段”的全方位、立體式的心理健康教育模式。

（一）學習心理。

包括學生的學習方法指導、思維訓練、潛能開發(fā)、心理調適、對學習環(huán)境的適應等，使學生減輕學習壓力、提高學習效率。

（二）建立對他人積極的情感反應，適應各種人際環(huán)境，教給學生基本的人際交往技巧等。

主要教給學生正確處理好師生、生生及親子關系等。

（三）自我調適。

要引導學生正確認識自我、評價自我、幫助其樹

立信心，獲得積極的自我認同感。要讓他們學會調節(jié)和控制自己的情緒和意志。

（四）青春期心理。

要讓學生了解青春期身心發(fā)展特征、衛(wèi)生常識，引導學生正確看待異性交往，培養(yǎng)正確的戀愛觀、婚姻觀等。

（五）生活和社會環(huán)境適應。

要培養(yǎng)學生具有主動適應生活和社會的各種變化的能力，提高抗挫折的心態(tài)和能力，在各種意外環(huán)境下學生能夠自我保護。同時要加強對學生的職業(yè)指導，增強對預期生活方式或社會環(huán)境的適應能力。

三、開展多種多樣的心理教育途徑和方法

（一）心理健康教育

這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

1、心理健康活動課。包括心理訓練、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，普及心理健康科學知識；偏重于對學生心理品質的全面培養(yǎng)。具體內(nèi)容包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、自我心理修養(yǎng)指導等內(nèi)容。(根據(jù)學校情況針對性開展)

2、專題講座形式。由心理專家主講，在全校普及心理健康科學知識。每學期分年級進行1-2次學生心理健康教育活動，幫助學生掌握心理保健知識，促進身心全面健康的發(fā)展。目的在于解決學生中存在的共性問題。

（二）心理訪談

心理訪談是針對少數(shù)有心理問題的學生而進行的心理訪談、心理訓練活動，它面向少數(shù)學生，立足于矯治。完善心理健康教育中心值班制度，為學生提供優(yōu)質的服務。立足本校實際，心理咨詢室全天對外開放，通過電話、面談、書信等方式接待來訪學生。

1、個別訪談。邀約到心理咨詢室有針對性訪談，它著眼于少數(shù)問題學生、側重運用行為矯治和心理治療方法達到疏通心結的作用。個別訪談的程序包括學生自訴、診斷分析、調適矯治和效果反饋四個環(huán)節(jié)。

2、電話訪談。開通心理訪談熱線，利用通話方式給予學生勸慰和指導。由于通話具有隱秘性，訪談的學生基本上都能敞開自己的內(nèi)心世界，尋求解決實際問題的答案。

3、書信訪談。設立“申老師信箱”，其優(yōu)點在于不受時間限制，學生可隨時通過信件訴說自己的苦惱或愿望。那些不善言辭，或者較為拘謹?shù)膶W生常常選擇這種形式。

（三）特色活動

1、在教室一角設立“美麗心靈”專欄，傳播趣味心理知識，提高學生對自身心理健康的關注程度，同時制作心理報刊，每月一期，利用學校宣傳欄，張貼海報及報刊普及心理知識。

2、舉行心理手抄報或者黑板報評比、心理漫畫大賽、心靈故事征集、心理劇的創(chuàng)作與表演、心理測試、心理趣味拓展、心理電影播放等活動，娛樂學生身心，增強對心理教育的接受度。

3、利用校園廣播站宣傳學生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內(nèi)容貼近學生的生活實際，起到了一定的教育作用。

4、心理閱覽室，在心理咨詢室陳列一些心理健康方面的書籍，鼓勵學生利用課余時間閱讀，和心理老師溝通交流。

四、具體工作安排

以上是本學期心理訪談室制定的本學期開展心理健康教育工作的計劃，疏漏和不合理之處，屆時將根據(jù)具體情況和相關領導老師的指導不斷完善，使計劃得到有效的落實。一切為了孩子，相信通過我們的不懈努力，學校心理健康教育活動會愈辦愈好，更上一個臺階。