第一篇：淺談初中班主任工作困境與對(duì)策

淺談農(nóng)村初中班主任工作困境與對(duì)策

云陽(yáng)縣向陽(yáng)初級(jí)中學(xué) 楊洪 論文類別： 德育工作

摘 要：班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育工作的基本單位，以知識(shí)的傳授和活動(dòng)為主要特征；班主任是班級(jí)教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教授學(xué)生知識(shí)、陶冶學(xué)生情操、傳播學(xué)習(xí)技能方面起著不可替代的作用，是學(xué)校形成規(guī)范教學(xué)主導(dǎo)力量。然而00后的初中生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)給新時(shí)期的班主任工作帶來(lái)了巨大難度。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐主要探討了當(dāng)前形勢(shì)下農(nóng)村初中班主任工作面臨的困境及其解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 ；班主任工作； 困境 ；對(duì)策

班主任作為班級(jí)的管理者、教育者、組織者,在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用,深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞、技的全面發(fā)展。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是00后的初中生他們的思想觀念的開放性，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重的存在，班主任個(gè)人素質(zhì)有待提高，管理能力和方式不完善，這些對(duì)于新時(shí)期的班主任工作提出了新的要求和任務(wù)，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)和壓力。針對(duì)這些困境找出成因分析，針對(duì)性的提出整改的策略，這是值得學(xué)者們深入探討和研究的的問(wèn)題。

一、農(nóng)村初中班主任工作面臨的困境和現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重，家長(zhǎng)與孩子溝通較少

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村很多父母都外出打工，把自己的孩子留給爺爺奶奶或是其他監(jiān)護(hù)人照顧，導(dǎo)致很多孩子成為了留守兒童。由于他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛，導(dǎo)致行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。初中生由于生理心理的不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易沾染社會(huì)上的不良惡習(xí)，長(zhǎng)期下去就養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。在校學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差如：一部分學(xué)生經(jīng)常遲到、曠課、染發(fā)、抽煙、、早戀、喝酒、打架等，不遵守學(xué)校紀(jì)律。父母常年在外務(wù)工，缺乏對(duì)孩子嚴(yán)肅管教，父母與孩子之間交流溝通較少，再加上初中生正處于叛逆期，在家不聽家人的教育，在校不聽老師的教導(dǎo)，給班主任在管理上帶來(lái)了很大的困難。

（二）學(xué)生上網(wǎng)成癮，已成“網(wǎng)奴”

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)的背景下，很多商家不遵守國(guó)家法律法規(guī)，在利益的驅(qū)動(dòng)下，在學(xué)校周圍開設(shè)了大量的黑網(wǎng)吧、游戲廳、營(yíng)業(yè)性的歌舞廳等。初中的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，他們好奇心強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很容易被網(wǎng)絡(luò)的神奇和游戲里面的刀光劍影所吸引，進(jìn)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。再加上有些父母給自己孩子買了智能手機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生天天玩手機(jī)上網(wǎng)，無(wú)心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地影響到課堂的教學(xué)和學(xué)生成績(jī)提高。

（三）班主任忽視了工作的藝術(shù)性

古人云：“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉”，每一個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，尤其學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，部分班主任進(jìn)行盲目批評(píng)教育，不認(rèn)真調(diào)查原因就盲目下結(jié)論，易沖動(dòng)體罰學(xué)生、謾罵學(xué)生等，沒(méi)有尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，缺乏工作的藝術(shù)性。不同的學(xué)生性格、家庭背景不同、行為習(xí)慣不

同，不能進(jìn)行因材施教；不能根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性特征，進(jìn)行針對(duì)性的教育教學(xué)，這些都不利于班主任科學(xué)的管理班級(jí)。

（四）應(yīng)試教育的“后遺癥”，成績(jī)定“優(yōu)差生”

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了八次新課改，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育要放在核心地位，從而取代應(yīng)試教育。但農(nóng)村很多學(xué)校仍然把成績(jī)作為衡量一個(gè)班優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，把成績(jī)看著是整個(gè)學(xué)校的生命線。片面強(qiáng)調(diào)了成績(jī)決定一切的觀念。這樣的應(yīng)試而教，被分?jǐn)?shù)所累，使我們的班主任工作顯得空乏而又無(wú)奈。

（五）班主任發(fā)揮橋梁紐帶作用欠缺

大家都知道班主任工作是學(xué)校開展教育工作的助手，是學(xué)校各部門聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，是學(xué)校和學(xué)生家庭及社會(huì)教育因素的協(xié)調(diào)者。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育意圖要通過(guò)班主任落實(shí)到學(xué)生身上，但目前仍有一部分班主任沒(méi)有發(fā)揮好橋梁紐帶的作用，缺乏與科任教師的交流溝通，管理意識(shí)不強(qiáng)，組織協(xié)調(diào)能力有待提高。另外，在農(nóng)村大部分地區(qū)，學(xué)校對(duì)班主任考核機(jī)制和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不健全，獎(jiǎng)懲性制度欠缺，學(xué)校給班主任的報(bào)酬與勞動(dòng)不成正比，導(dǎo)致部分班主任心生怨言，嚴(yán)重影響到他們工作的積極性。

總而言之,班主任的工作繁重而又重大，作為班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，在管理學(xué)生過(guò)程中總會(huì)遇到一些困難。但是,面對(duì)困難班主任不能臨陣脫逃,不能視而不見,充耳不聞,置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì),巧妙解決這些困難。

二、做好農(nóng)村班主任工作的基本策略

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該有著良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生在班級(jí)里有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，熱愛學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)；教師上課興趣盎然，樂(lè)在其中；班主任管理井然有序，得心應(yīng)手。因此，班主任要加強(qiáng)班級(jí)管理方面的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索。

1、更新班級(jí)管理理念，抓好常規(guī)工作

由于農(nóng)村學(xué)校存在著大量的留守兒童，學(xué)生自身心理和生理不成熟，辨別是非能力較差，自控能力差，模仿力極強(qiáng)，他們很容易受到社會(huì)不良因素影響而形成不良的行為習(xí)慣。如早戀、上網(wǎng)、玩游戲、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象。這就需要班主任抓好常規(guī)工作，加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的思想教育和正確引導(dǎo)。做好個(gè)別學(xué)生的情感教育工作，針對(duì)少數(shù)特殊學(xué)生要特殊對(duì)待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助。同時(shí)也要組織好班委會(huì)成員，培養(yǎng)班干部的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)精神，形成良好的班集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。另外，班級(jí)管理要建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，改變傳統(tǒng)的管理模式，有以前教師的“一言堂”，獨(dú)斷專行，改為班級(jí)民主管理，大家一起參與，正如魏書生先生強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)：“事事有人做，人人有事做”。讓每一位學(xué)生都能感受到自己在班級(jí)里的存在感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、提高班主任個(gè)人素質(zhì)和管理能力

班主任作為班級(jí)的管理者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)的建設(shè)發(fā)展，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣等方面起著至關(guān)重要的作用。因此，班主任需加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)的修養(yǎng)，積極參加班級(jí)管理方面的培訓(xùn)，提高管理能力，要樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的觀念，要以愛的方式去教育學(xué)生，感化學(xué)生，帶給他們心靈上溫暖般的陽(yáng)光。班主任在工作中必須要深入到學(xué)生中去,多跟他們溝通交流，了解學(xué)生們內(nèi)心的想法。古語(yǔ)曰:“因材施教”。作為當(dāng)代教師的我們更要應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生本人的心理狀況開展工作,使自己能夠根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況進(jìn)行教育。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，攜手促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

全國(guó)優(yōu)秀教師魏書生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)在學(xué)生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他?！笨梢?，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)用放大鏡來(lái)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，用顯微鏡來(lái)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。教育學(xué)生，不僅僅只是班主任責(zé)任，最重要的就是父母對(duì)孩子的教育。然而，很多留守兒童的父母缺乏對(duì)孩子教育，寄希望于學(xué)校老師的教育和幫助，這種錯(cuò)誤的思想觀念不利于孩子健康成長(zhǎng)。父母是孩子的第一老師，在教育孩子上應(yīng)松弛有度，常與孩子交流談心，學(xué)會(huì)以一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼去發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的閃光點(diǎn)，平時(shí)應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和幫助，減少盲目的棍棒教育。學(xué)生在校不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，班主任要耐心教育，同時(shí)加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，可以通過(guò)微信、電話、QQ等多種方式來(lái)交流溝通，定期召開家長(zhǎng)會(huì)和大家訪活動(dòng)，形成家校攜手管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、學(xué)校需完善教學(xué)考核機(jī)制，理性對(duì)待成績(jī)

目前，很多農(nóng)村學(xué)校在考核教師教學(xué)能力方面，片面以學(xué)生成績(jī)的好壞作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以及家長(zhǎng)片面的認(rèn)為只要自己孩子成績(jī)好，什么都好，把成績(jī)作為衡量孩子是否優(yōu)異的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校針對(duì)班主任工作方面應(yīng)制定健全的考核制度和獎(jiǎng)懲制度，從而提高班主任工作的積極性。班主任作為學(xué)生人生發(fā)展道路上的指路人，通過(guò)班級(jí)培養(yǎng)他們德、智、體、美、勞、技等形成全面發(fā)展，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這才是最重要的，也是素質(zhì)教育本質(zhì)要求。成績(jī)并不能成為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白“成人比成功更重要，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要”。出身社會(huì)，只要你努力學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，愛崗敬業(yè)，任何人都有干出輝煌業(yè)績(jī)的機(jī)會(huì)。

5、協(xié)調(diào)與科任教師的關(guān)系

班主任是一個(gè)班的主心骨，頂梁柱，科任老師就是班上的重要支柱，支撐起整個(gè)大廈。要想形成良好的班風(fēng)，需要班上所以老師共同努力才行。學(xué)生在重視主科的同時(shí)也不要輕視副科，思想觀念要轉(zhuǎn)變，副科也同等重要。另外，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主

任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)的作用，并且要有持久性。學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待每一學(xué)科，尊重科任教師，不能因個(gè)人喜惡而不認(rèn)真學(xué)習(xí)。其次，班主任也要經(jīng)常向任課老師征求意見，詢問(wèn)他們學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)交流溝通，調(diào)動(dòng)他們配合班主任工作，從而形成合力，共同管理班級(jí)。學(xué)生與任課老師的矛盾在所難免，作為班主任，既要考慮學(xué)生的意見，采取積極有效的措施化解矛盾，又要尊重科任老師，保證教學(xué)工作順利進(jìn)行。

最后,我以魏書生的一段話作為結(jié)束語(yǔ):“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的,愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳芳敏.中學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué).2003.[2]劉曉紅.班主任制：困境及破解路徑[J].當(dāng)代教育科學(xué).2009.[3]《班主任工作藝術(shù)》魏書生 著

[4] 丁柱蘭.農(nóng)村初中教師素質(zhì)亟待提高[J]吉林教育，2005.03 [5] 馮濤.談師范生班主任工作的主要問(wèn)題與能力培養(yǎng)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2010.

第二篇：中職班主任工作的困境及對(duì)策

中職班主任工作的困境與對(duì)策

武平職業(yè)中專學(xué)校 鐘書良 ***

【摘要】中職班主任工作艱難,針對(duì)目前的生源質(zhì)量，中職學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，班級(jí)學(xué)生管理工作尤為重要?！娟P(guān)鍵詞】中職班主任;困境;對(duì)策

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。從事中職班主任工作的老師一定能深切感受到近年來(lái)班級(jí)管理工作的艱難,有人戲稱現(xiàn)在的中職班主任為“收容所”里的“看守員”,其無(wú)奈、失望之情溢于言表。中職班主任管理工作確實(shí)艱難。中職院校的學(xué)生大多剛剛初中畢業(yè)，正處于心理斷乳期。誰(shuí)都知道，中職的生源質(zhì)量可以說(shuō)是青黃不接，一年不如一年，學(xué)習(xí)成績(jī)不敢恭維，更讓人頭疼的是大部分學(xué)生行為規(guī)范很差，具體表現(xiàn)在：一種學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天渾渾噩噩地、醉生夢(mèng)死地?fù)]霍著青春，不求上進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)持一種應(yīng)付、甚至厭倦態(tài)度，整個(gè)人就是一副病態(tài)；另一種學(xué)生表現(xiàn)為很張狂，不知道什么是紀(jì)律，遲到曠課，打架斗毆，頂撞老師等；因此中職院校的班主任精神壓力很大，常常付出很多辛苦，卻收獲甚微。這就要求班主任認(rèn)真分析他們的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育和管理。

一 全面深入地了解中職學(xué)生的特點(diǎn)

1、謀職性。選擇來(lái)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大都希望能在職業(yè)學(xué)校中獲得幫助其謀生的技能，畢業(yè)后能夠找到相對(duì)滿意的工作，為將來(lái)的生活做準(zhǔn)備。

2、成分相對(duì)復(fù)雜性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有從普通學(xué)校畢業(yè)后就讀的，有輟學(xué)在家一段時(shí)間以后就讀的，也有一部分有過(guò)工作經(jīng)歷。同時(shí)，學(xué)生中獨(dú)生子女成份也越來(lái)越多。學(xué)生成份的差異性，決定了班主任工作的復(fù)雜性。

3、專業(yè)技術(shù)性。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更注重專業(yè)技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，要求學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)。這就需要班主任具備專業(yè)發(fā)展引導(dǎo)能力，技術(shù)精湛的專業(yè)課教師更容易在學(xué)生心目中樹立威信。

4、轉(zhuǎn)型期。中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向又以升學(xué)為主向以就業(yè)為主轉(zhuǎn)變就要面臨走向社會(huì)和職業(yè)的選擇，他們?cè)诔砷L(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的困惑或問(wèn)題，這就需要班主任具備心理指導(dǎo)能力。

5、信息來(lái)源復(fù)雜性。信息化的高速發(fā)展,使學(xué)生了解信息的渠道四通八達(dá)，網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)他們的影響日益加深。中職學(xué)生年齡偏小,對(duì)有害信息過(guò)濾能力差,容易導(dǎo)致他們思想傾向和價(jià)值取向復(fù)雜化,甚至產(chǎn)生偏激的思想或者錯(cuò)誤的思想，為學(xué)生的管理工作帶來(lái)了難度。

二 認(rèn)真履行班主任的主要工作職責(zé)

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立科世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，努力成為有理想、有道德、化、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育和紀(jì)律教育。教育學(xué)生嚴(yán)格遵家法律和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，明禮修身，誠(chéng)實(shí)守信，自覺(jué)遵守公德和中專學(xué)生行為準(zhǔn)則。

3、加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和感，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，形成良好的班風(fēng)。教育學(xué)勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成，提習(xí)效率，鞏固和發(fā)揚(yáng)良好的校風(fēng)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身心健康教育。鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與有身心健康的體育、文藝和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教自我管理和自我服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，樹康、正確的自我形象，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會(huì)與人友好相處導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，樹立正確的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)觀念，注重養(yǎng) 2 學(xué)生的自立意識(shí)和安全意識(shí)。

三．提高班主任自身綜合素質(zhì)

首先，要強(qiáng)化班主任的從教威信。班主任的從教威信主要來(lái)自于教師本人的師德修養(yǎng)、思想境界、敬業(yè)精神、教育教學(xué)的能力和學(xué)術(shù)學(xué)識(shí)水平，它是一個(gè)班主任綜合素質(zhì)的反映和外在展示。威信高的班主任在具體開展班務(wù)活動(dòng)以及管理教育的過(guò)程中，總是能夠取得較好的效果，得心應(yīng)手，順暢自如，究其原因，主要是學(xué)生對(duì)班主任老師 的信賴和敬仰、擁護(hù)和愛戴。

其次，是要培養(yǎng)班主任的人格魅力。人格是一個(gè)人在對(duì)待客觀事物的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的性格、個(gè)性、氣質(zhì)、能力、素質(zhì)等諸因素的特定心里思想特征，是一個(gè)人的特定性格。班主任的人格魅力時(shí)時(shí)都影響著學(xué)生，左右著他們的行為和成長(zhǎng)。嚴(yán)肅、持重、良好且能突出個(gè)性的人格，能夠讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生一種“敬畏”的心理，并能促進(jìn)他們自覺(jué)約束規(guī)范自己，積極向上，努力學(xué)習(xí)。塑造良好的行為規(guī)范，這就是人格魅力的作用。因此，作為一個(gè)班主任必須要在人格魅力上加強(qiáng)鍛煉修養(yǎng)，自身培育，自我塑造。班主任有了威信、人格魅力，還要要塑造良好的儀表形象。教師要為人師表，其中儀表是一個(gè)班主任心靈的外在體現(xiàn)。作為一個(gè)班主任來(lái)講，喜歡什么，討厭什么，愛什么，恨什么，提倡什么，反對(duì)什么，常常是通過(guò)外在的儀表影響著學(xué)生。而學(xué)生在接受這些影響時(shí)，并不是簡(jiǎn)單的議論效仿，它必然會(huì)使學(xué)生的潛意識(shí)發(fā)生內(nèi)在的作用，影響學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步和成長(zhǎng)。衣著整潔、樸素大方、儀表莊重、嚴(yán)肅大眾化的班主任，注重于內(nèi)在心靈的美和外在儀表的美，他們帶出的學(xué)生，一般是樸實(shí)、穩(wěn)重，自我約束力也強(qiáng)。他們學(xué)習(xí)踏實(shí)認(rèn)真，生活儉樸節(jié)儉，行為一般也不越雷池半步。

最后，是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任的行為習(xí)慣，每時(shí)每刻無(wú)不影響著學(xué)生，使他們的行為習(xí)慣形成和鞏固，這種影響是無(wú)形的，又是潛移默化的。因此，班主任在具體管理教育班 3 級(jí)的各項(xiàng)工作中，對(duì)自己的行為習(xí)慣一定要有所約束，有所選擇。不該說(shuō)的話，不要隨意亂說(shuō)；不該做的事，不要盲目去做。要以真、善、美的行為習(xí)慣感化學(xué)生，要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，踏實(shí)工作，嚴(yán)以律己，遵紀(jì)守法。

四、配備得力的學(xué)生干部，充分發(fā)揮班團(tuán)干在班級(jí)管理中的作用

班團(tuán)干是班主任的參謀和助手，他們每天與其他同學(xué)生活、學(xué)習(xí)在一起，相互了解，信息靈通，因此可以隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)及時(shí)反饋給班主任?？梢哉f(shuō)，班團(tuán)干就是班主任的左臂右膀，得力的班團(tuán)干能夠積極支持和配合班主任開展工作，協(xié)助班主任加強(qiáng)班級(jí)的日常管理，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，起模范帶頭作用，對(duì)班級(jí)真正形成一個(gè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)發(fā)揮著重要的作用。班團(tuán)干可以通過(guò)學(xué)生毛遂自薦、競(jìng)選演講、民主選舉，加上平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，認(rèn)真慎重地確定班團(tuán)干，建立班級(jí)管理的組織機(jī)構(gòu)。為了保存班干部的先鋒模范作用，應(yīng)及時(shí)調(diào)整班干部隊(duì)伍，對(duì)表現(xiàn)不好的或積極性不高、能力不強(qiáng)的班團(tuán)干，及時(shí)更換，補(bǔ)充一些有能力和工作積極性高的同學(xué)到班干部隊(duì)伍中來(lái)，始終保持班團(tuán)干的先進(jìn)性和榜樣作用，使全班同學(xué)心服口服。班團(tuán)干之間要分工具體，責(zé)任明確，各盡其責(zé)，各盡其職，真正發(fā)揮班團(tuán)干在學(xué)生管理中的作用。這樣既鍛煉了學(xué)生，又減輕了班主任的工作，提高了班主任的執(zhí)行力。

五、建章立制，加強(qiáng)紀(jì)律約束 俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，沒(méi)有嚴(yán)格的要求就沒(méi)有成功的教育，尤其對(duì)于中職的學(xué)生而言更是如此。學(xué)校和班主任不但要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，更要嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)章制度，利用這些規(guī)章制度對(duì)學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律約束，實(shí)現(xiàn)日常管理有章可循，有規(guī)可依，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

六、加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，形成良好的教育環(huán)境 家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是人生的第一課堂。家庭結(jié)構(gòu)的完 4 缺，家長(zhǎng)教育態(tài)度的正確與否，教育水平的高低，對(duì)每一個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。正在成長(zhǎng)中的孩子最需要父母的呵護(hù)與關(guān)愛，如果父母長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離孩子，父母長(zhǎng)期的不信任孩子，或過(guò)分的溺愛孩子，都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。班主任加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，對(duì)教育學(xué)生、鞏固在校的教育成果會(huì)起到很積極的作用。

七、小結(jié)

總之教師只有面對(duì)現(xiàn)實(shí),堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),不斷探索和改進(jìn)班主任工作方法,運(yùn)用新思維、新理念、新方法,解決班級(jí)管理工作中遇到的新問(wèn)題,才能讓自己不致于成為滿腹牢騷和百般無(wú)奈的班主任,才能使自己的班主任工作做起來(lái)得心應(yīng)手,并且能從自己所面對(duì)的學(xué)生那里尋找探索新事物的活力和執(zhí)著前行的不懈動(dòng)力。著名教育家魏書生說(shuō)過(guò)：“當(dāng)老師不當(dāng)班主任，是虧了?！币?yàn)楫?dāng)班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。班主任的工作是有創(chuàng)造性的，每每針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問(wèn)題時(shí)，看到有的學(xué)生由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，感覺(jué)班主任工作真是魅力無(wú)窮，由一種幸福感和成就感?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！笨梢缘莱鲋新殞W(xué)校班主任管理工作的真諦！

參考文獻(xiàn)：

田榮琨 淺談如何做好中職校班主任工作 大眾科技 2010年第8期

李會(huì)麗 中職班主任管理工作淺析 學(xué)周刊

薛元元 中職學(xué)校班主任管理工作探討 中職教育研究

李貴紅 中職班主任工作的困境及對(duì)策 廣西輕工業(yè) 2008年8期

王哲學(xué) 中職學(xué)校班主任如何做好班級(jí)管理工作 內(nèi)江科技 2011年第1期

張玉芹 談新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校班主任工作方向的轉(zhuǎn)換 科技信息 2009年第5期

第三篇：淺析初中文學(xué)名著閱讀教學(xué)的困境與對(duì)策

淺析初中文學(xué)名著閱讀教學(xué)的困境與對(duì)策

閱讀名著，是學(xué)生吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，提升自身修養(yǎng)和人格魅力的重要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。結(jié)合初中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀的現(xiàn)狀，積極探索初中語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)方式和有效途徑。

初中學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱在一定程度上反映了其個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)語(yǔ)文教育，其最核心的教學(xué)任務(wù)之一，就是讓學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，開拓視野，提高文學(xué)欣賞能力，陶冶情操，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和完善的人格。但是從當(dāng)前初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)情況上看，閱讀教學(xué)效率較低，學(xué)生閱讀名著的能力和意愿也不是很突出。而在大眾文化的沖擊下，新的社會(huì)環(huán)境和文化語(yǔ)境對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育尤其是閱讀教學(xué)造成了巨大的沖擊。語(yǔ)文教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教師的光榮使命和職責(zé)，要勇敢地面對(duì)這一挑戰(zhàn)，并勇敢地承擔(dān)起傳承優(yōu)秀文化、建構(gòu)學(xué)生人格、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的人文教育重任。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，是讓學(xué)生吸取人類思想精髓和民族文化精華的重要途徑。通過(guò)閱讀文學(xué)名著，可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，完成語(yǔ)文教育所肩負(fù)的歷史使命。下面，筆者對(duì)當(dāng)前初中名著閱讀存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、存在的困境

文學(xué)名著是中華民族文明發(fā)展的積淀，是中華民族智慧的結(jié)晶。閱讀文學(xué)名著是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)和人格魅力的重要途徑。但是由于種種原因，當(dāng)前初中生的文學(xué)名著閱讀還存在一些問(wèn)題，教師在教學(xué)上還存在一些困難。

1.重視程度不足，閱讀量不夠。意識(shí)是思想的先導(dǎo)。人們只有在意識(shí)的指引下，才能更好地完成工作。但是當(dāng)前的文學(xué)名著閱讀教學(xué)存在這樣的狀況，即教師重視程度不足，學(xué)生閱讀量不夠。這是當(dāng)前初中文學(xué)名著閱讀教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了初中生的名著閱讀水平和閱讀能力，影響到了初中語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。畢竟，在應(yīng)試教育背景下，文學(xué)名著閱讀并沒(méi)有成為考試的重點(diǎn)，課文對(duì)文學(xué)名著的收錄只是一些章節(jié)和片段，無(wú)論是量還是度，都是不夠的。而教師的重視程度不足，就使得文學(xué)名著閱讀教學(xué)變得無(wú)足輕重，部分教師甚至都忽略掉了文學(xué)名著閱讀的教學(xué)，而只是以課本的文本閱讀教學(xué)為主。

2.閱讀能力有限，理解模式化。閱讀是為了擴(kuò)充視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高個(gè)人的素養(yǎng)。初中生的文學(xué)名著閱讀也是如此，也是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)。但是，前提是學(xué)生的閱讀理解必須透徹，必須能夠正確把握文本的內(nèi)涵，必須能夠吸取其中的文學(xué)和文化精神的內(nèi)涵，否則閱讀就不會(huì)起到任何效果。同時(shí)，在閱讀理解的問(wèn)題上，初中生也必須具有個(gè)性化的理解，必須要經(jīng)過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，這樣才能夠?qū)⑷祟惖奈拿?、民族的傳統(tǒng)文化精神轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。但是，當(dāng)前的初中生在閱讀文學(xué)名著時(shí)，其理解能力和理解方式都是模式化的，都是機(jī)械地、被動(dòng)地接受教師或者他人的觀點(diǎn)，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力和理解能力產(chǎn)生消極影響。

二、解決的對(duì)策

針對(duì)這些問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行文學(xué)名著閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地提出相應(yīng)的解決對(duì)策。筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出以下對(duì)策：

1.教師轉(zhuǎn)變角色，將名著閱讀教學(xué)常態(tài)化。我們知道，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，特別是在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生很難有專門的時(shí)間來(lái)閱讀文學(xué)名著，教師也不可能將有限的課堂教學(xué)時(shí)間用于文學(xué)名著的閱讀教學(xué)。畢竟，中國(guó)幾千年的文化積累，有大量的文學(xué)名著，在初中教育階段，教師不可能進(jìn)行大量的文學(xué)名著閱讀教學(xué)。但是，如前所述，文學(xué)名著閱讀是必須進(jìn)行的。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，即不應(yīng)該以文學(xué)講述者的身份出現(xiàn)，而是以閱讀導(dǎo)師的身份出現(xiàn)，從對(duì)文學(xué)名著的解讀，轉(zhuǎn)變到對(duì)文學(xué)名著的介紹，讓學(xué)生在教師的介紹之下，對(duì)文學(xué)名著產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生在課后自己進(jìn)行閱讀。而這樣的方式應(yīng)該是要常態(tài)化的，不是一兩次課后作業(yè)能完成的。如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的時(shí)候，可以通過(guò)每周一個(gè)問(wèn)題設(shè)置的形式，如：關(guān)羽為什么在華容道放走曹操、火燒赤壁對(duì)三國(guó)局勢(shì)的影響是什么，等等。同時(shí)，將文學(xué)名著的閱讀和作文寫作聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生寫讀后感、讀書筆記等，以此加強(qiáng)學(xué)生日常對(duì)文學(xué)名著的閱讀量。

2.發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。閱讀教學(xué)，不是為了向?qū)W生解讀文本，不是為了向?qū)W生講述文學(xué)名著的內(nèi)容，更不是講述文學(xué)名著那些經(jīng)典的故事情節(jié)。文學(xué)名著閱讀教學(xué)的一個(gè)根本要求，就是通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。而我們的教育向來(lái)提倡因材施教，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是我們教師教學(xué)要關(guān)注的。特別是在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和個(gè)性理解的能力，也就成了文學(xué)名著閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀和理解能力，避免閱讀方式和理解方式的機(jī)械化和模式化。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》的過(guò)程中，教師一定要站在客觀的角度上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解小說(shuō)中的“英雄好漢”是否真的符合中國(guó)傳統(tǒng)意義上的英雄觀，是否符合“正義”的化身的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在認(rèn)可梁山好漢的造反精神的同時(shí)，也要反思他們也有濫殺無(wú)辜，甚至吃人肉這樣野蠻的行徑。這些理解都需要學(xué)生個(gè)人的把握，而不是眉毛胡子一把抓，都是“盛贊英雄”，這不利于學(xué)生客觀地看待小說(shuō)人物和社會(huì)背景。

三、結(jié)束語(yǔ)

文學(xué)的力量是強(qiáng)大的。閱讀文學(xué)名著，是學(xué)生不斷吸取文化和文學(xué)精髓的主要途徑，是激發(fā)學(xué)生積極向上、勇往直前面對(duì)人生的原動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生高尚人格的源泉。初中語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著的閱讀時(shí)，一定要注意處理好學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，積極調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)的有效性。

本文章由山東牛皮癬醫(yī)院http:///整理發(fā)布，歡迎分享！

第四篇：中職班主任工作的困境及對(duì)策

【摘要】中職班主任工作艱難，這是中職班主任的普遍感受，本文分析影響班主任工作的因素，并根據(jù)多年班主任工作的實(shí)踐，談?wù)勛约好鎸?duì)班主任工作困境的一些對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】中職班主任工作；困境；對(duì)策

從事中職班主任工作的老師一定能深切感受到近年來(lái)班級(jí)管理工作的艱難，有人戲稱現(xiàn)在的中職班主任為“收容所”里的“看守員”，其無(wú)奈、失望之情溢于言表。筆者長(zhǎng)期從事中職學(xué)校第一線教學(xué)和班主任工作，對(duì)以上的看法也曾深有同感，中職班主任管理工作確實(shí)艱難，然而，工作還必需繼續(xù)，無(wú)奈、失望不是解決問(wèn)題的路徑，應(yīng)該找出問(wèn)題的癥結(jié)及解決問(wèn)題的對(duì)策才是當(dāng)務(wù)之急。

一、影響中職班主任工作的因素

（一）生源素質(zhì)下降是造成目前中職班主任工作艱難的重要因素。眾所周知，隨著國(guó)有高等教育和民辦教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，大量基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的“雙差”生涌入了中職學(xué)校，生源素質(zhì)下降太快是造成目前中職班主任工作艱難的首要因素，（二）社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和重學(xué)歷的就業(yè)導(dǎo)向等社會(huì)意識(shí)形態(tài)的原因。這一原因大大削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，也直接影響到中職學(xué)校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時(shí)收容所”。對(duì)于這么一群看不到未來(lái)、缺乏動(dòng)力的弱勢(shì)群體，任何勵(lì)志的管教都顯得有些蒼白無(wú)力。

（三）、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)有誤差

據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)比例的學(xué)生家長(zhǎng)將小孩送到職業(yè)學(xué)校，并未指望小孩能學(xué)到什么，而是“灌灌水”，把孩子放在學(xué)校給學(xué)?？垂埽『㈤L(zhǎng)大以后再說(shuō)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)，如對(duì)小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為漠不關(guān)心，懶于配合，往往使學(xué)校教育處于兩難的境地。

（四）中職生在初中階段被忽略給后續(xù)的中職教育帶來(lái)了嚴(yán)重的后遺癥。由于初中階段片面追求升學(xué)率的壓力，造成該階段大量的優(yōu)質(zhì)教育資源傾斜于那些優(yōu)等生，原本需要得到更多幫助的后進(jìn)生被忽略

了，甚至放任自流。為了追求更高的升學(xué)率，許多后進(jìn)生被剝奪了參加升中考試的權(quán)力，而這一部分后進(jìn)生最終流向中職學(xué)校和社會(huì)，這種教育的不公正和不連續(xù)，使后進(jìn)生錯(cuò)失了最佳教育時(shí)機(jī)，給后續(xù)的中職教育和社會(huì)帶來(lái)了嚴(yán)重的后遺癥。

上述幾個(gè)方面的原因?qū)χ新毥逃龑W(xué)生管理工作都產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，而其中的許多問(wèn)題不是單靠學(xué)校自身能夠解決的?？上驳氖牵陙?lái)政府和社會(huì)已逐漸發(fā)現(xiàn)了中職教育存在的價(jià)值，加大了中職教育體制改革力度和資金投入，中職學(xué)校在就業(yè)方面也得到了社會(huì)的認(rèn)可，主流媒體也在關(guān)注和宣傳職業(yè)教育的重要性。但是，可以預(yù)見的是，中職教育所面對(duì)的問(wèn)題在今后的一段時(shí)期內(nèi)不可能有根本性的轉(zhuǎn)變，中職教育體制改革和生源素質(zhì)下降的問(wèn)題仍將是困擾中職教育的主要問(wèn)題。

二、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，探索班主任管理工作的良策

面對(duì)上述問(wèn)題，作為一名新世紀(jì)的班主任，除了具備傳統(tǒng)要求的高尚的思想品德，堅(jiān)定的教育信念，家長(zhǎng)的心腸，較強(qiáng)的責(zé)任心和組織能力等等素質(zhì)還不夠，在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，拋棄無(wú)奈、失望的情緒，以飽滿的工作熱情和良好的心態(tài)，積極探索和改進(jìn)班主任工作方法，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

第一，與時(shí)俱進(jìn)改變工作方法。社會(huì)在發(fā)展，中職生不但總體素質(zhì)低，而且學(xué)生的狀況也會(huì)不斷出現(xiàn)新的特點(diǎn)，教育和管理方法也要改進(jìn)。比如說(shuō)，過(guò)去學(xué)生出了問(wèn)題，許多班主任常常是把學(xué)生叫到辦公室或就在出事的地點(diǎn)，也不管周圍有多少人，也不管學(xué)生的情緒狀態(tài)就大批特批起來(lái)。結(jié)果不是學(xué)生低頭不語(yǔ)，就是與老師頂撞，即使是勉強(qiáng)地接受，效果也不理想。過(guò)幾天他又會(huì)“故伎重演”。比如，筆者班上有一位男同學(xué)，上課經(jīng)常不聽課，喜歡在課堂上寫字條，并把字條扔給周圍的同學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)紀(jì)律，任課老師經(jīng)常情況反映實(shí)在讓人忍無(wú)可忍，筆者有一次當(dāng)場(chǎng)把他“捉拿”到辦公室進(jìn)行訓(xùn)斥、教育，結(jié)果是“兩敗俱傷”。事后細(xì)思量：這種處理學(xué)生問(wèn)題的方法應(yīng)該改了。批評(píng)學(xué)生不如選擇個(gè)僻靜的地方，比如學(xué)生宿舍、操場(chǎng)一角、花壇樹下都可以。與學(xué)生談話時(shí)不要用教訓(xùn)的口氣，最好以朋友閑談的方式。有時(shí)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，需要給他反省的時(shí)間。我們應(yīng)當(dāng)明白，任何時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)比給學(xué)生一個(gè)下馬威的教育效果好。有時(shí)，班主任需要以迂回的方式弱化教育味道，甚至可以以輕松調(diào)侃的方式，使學(xué)生在無(wú)意中愉快地接受教育。有時(shí)，也可采取學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)方式教育學(xué)生。搞一些有針對(duì)性的班隊(duì)活動(dòng)，既能讓大多數(shù)學(xué)生展示自己的才能，又能生動(dòng)活潑、潤(rùn)物無(wú)聲地達(dá)到教育目的。

第二，改變看問(wèn)題和做事情的角度。一件事從不同的角度去看或做，會(huì)得出不同的結(jié)論。教育學(xué)生也是一樣。多用欣賞的眼光去看學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)。有時(shí)平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生，他總是會(huì)惹老師生氣，但他義氣重，樂(lè)于助人，我們可以讓他們多閃閃光，讓他們感到自己也有優(yōu)點(diǎn)，得到欣賞和重視，從而對(duì)自己充滿自信心。筆者班上有兩個(gè)男生，紀(jì)律觀念較差，上課經(jīng)常遲到、睡覺(jué)，有一次班上一個(gè)同學(xué)住院，他們兩個(gè)卻不怕辛苦，爭(zhēng)著輪流去護(hù)理，他們這種關(guān)心同學(xué)，樂(lè)于助人的精神令老師和班上同學(xué)刮目相看并被深深感動(dòng)著，筆者及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這兩位同學(xué)第一次得到老師的表?yè)P(yáng)，有點(diǎn)不好意思，但從此以后，他們的不良行為逐漸減少，在老師的一次次的幫助和鼓勵(lì)下，畢業(yè)時(shí)這兩個(gè)男生已成為非常董事的學(xué)生。又比如學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，有些學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做一天和尚撞一天鐘，有時(shí)心血來(lái)潮，認(rèn)真聽好了一堂課，上課跟上了老師的思路，思路也特別的活躍，真的很聰明。但那只是曇花一現(xiàn)，過(guò)一會(huì)兒他又放松自己，或趴在桌上睡覺(jué)，或開小差。按照他們的說(shuō)法是“定力不夠”，真是太可惜。還有表現(xiàn)在興趣的轉(zhuǎn)移，整天沉溺于課外小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)或是足球、籃球中，不思學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，可以利用談心和班會(huì)活動(dòng)課，讓他們找出自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和不足之處，通過(guò)互相交流，互相學(xué)習(xí)，并讓他們自己發(fā)言和總結(jié)，這一活動(dòng)很快能引引起大家的共鳴，同時(shí)也挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再針對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)情況，讓學(xué)生明白：自己的人生自己掌握，要走好人生道路必需有良好的行為習(xí)慣和較高的綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間投入學(xué)習(xí)，對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。所以對(duì)學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題就不能光講大道理，也要換角度，從前是從為國(guó)家社會(huì)的角度教育學(xué)生，現(xiàn)在從學(xué)生個(gè)人的角度談學(xué)習(xí)，然后把對(duì)國(guó)家的需要和對(duì)社會(huì)的責(zé)任結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生更容易接受，效果也會(huì)更好。

第三，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，保持良好心態(tài)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任老師很容易著急上火發(fā)脾氣，可是我們想想，著急上火發(fā)脾氣管用嗎？不管用。筆者曾多次發(fā)過(guò)“大火”，一次氣得頭疼好幾天，還有多次晚上睡不著。許多朋友勸筆者犯不著為學(xué)生生那么大的氣，但當(dāng)時(shí)真被氣死了，這一年來(lái)真心真意地，掏心掏肝地對(duì)他們，竟然是“頑固不化”。后來(lái)靜下心來(lái)想想，中職生好多個(gè)性、行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，有些還根深蒂固，一時(shí)無(wú)法改變。那么我們?cè)撛趺崔k呢？要換一種心態(tài)。作為“老”教師性情更應(yīng)平和，做事更要有耐心。更要努力學(xué)會(huì)換位思考。學(xué)生在課堂上一坐就是七八個(gè)小時(shí)，我們自己能做到七八個(gè)小時(shí)不出一點(diǎn)差錯(cuò)嗎？能總是那么高效率地學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生犯了錯(cuò)，有時(shí)不承認(rèn)，與你頂撞，因?yàn)樗诮淌依镆矊?shí)在是受罪，有些還是受家長(zhǎng)之命來(lái)讀書的。每個(gè)人生長(zhǎng)的文化背景不同，心理也自然不同。老師要求學(xué)生一下子都變成完美的人，要求學(xué)生永遠(yuǎn)正確、永遠(yuǎn)優(yōu)秀、永遠(yuǎn)不出錯(cuò)，這是根本做不到的。如果強(qiáng)行這樣做必然吃力不討好。所以，我建議所有的班主任，與時(shí)俱進(jìn)換心態(tài)，以平常心對(duì)自己，也以平常心對(duì)學(xué)生，多一些耐心，多一點(diǎn)寬容，在和諧的氣氛中教育引導(dǎo)學(xué)生，也許效果會(huì)更好。

總之教師只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和改進(jìn)班主任工作方法，運(yùn)用新思維、新理念、新方法，解決班級(jí)管理工作中遇到的新問(wèn)題，才能讓自己不致于成為滿腹牢騷和百般無(wú)奈的班主任，才能使自己的班主任工作做起來(lái)得心應(yīng)手，并且能從自己所面對(duì)的學(xué)生那里尋找探索新事物的活力和執(zhí)著前行的不懈動(dòng)力，參考文獻(xiàn)

[1] 王云邢臺(tái)市長(zhǎng)征職業(yè)中學(xué)http://.cn

《談職業(yè)教育中班主任工作體會(huì)》

[2] 中國(guó)教育先鋒網(wǎng) 2007-11-02陳麗芳

《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生問(wèn)題與教育對(duì)策》

[3]趙揚(yáng)浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院http://

《班主任工作要與時(shí)俱進(jìn)》

第五篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大工作的困境與對(duì)策

鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大工作的困境與對(duì)策

鄧家塘鄉(xiāng)人大主席團(tuán)邱輝

本人從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大工作一年多，通過(guò)工作實(shí)踐、廣泛交流和一些調(diào)查研究，對(duì)如何開展好鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大工作有了些粗淺的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大已經(jīng)發(fā)揮了其它任何組織不可替代的作用，特別是隨著人民代表大會(huì)制度的深入發(fā)展，法制建設(shè)的日趨完善，鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大在依法行使職責(zé)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，做了大量卓有成效的工作，發(fā)揮了很大的推動(dòng)作用，然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大依然還存在著一些困難，制約了工作的開展，現(xiàn)談?wù)勦l(xiāng)鎮(zhèn)人大工作的困境與對(duì)策。

一、面臨的困境

第一、思想認(rèn)識(shí)不到位。少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大干部對(duì)人大工作的思想認(rèn)識(shí)還停留在過(guò)去的形式，沒(méi)有把鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大看作是最基層的權(quán)力機(jī)關(guān)，認(rèn)為人大只是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一個(gè)工作部門，是個(gè)清閑機(jī)關(guān)，只不過(guò)是“搞搞形式，履行一下法律程序而已”。一些年輕的同志也不愿從事人大工作崗位，認(rèn)為人大工作沒(méi)有奔頭，不能與黨委、政府的同級(jí)干部一樣受到提拔和重用，大多數(shù)地方都有“人大秘書不如黨政秘書”的錯(cuò)誤意識(shí)，從而影響了工作熱情，即使

是從事人大工作，也常常是心不在蔫，對(duì)工作缺乏鉆研，缺少熱情，缺少敬業(yè)精神。這種精神狀態(tài)和模糊認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了人大權(quán)力機(jī)關(guān)的形象，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大的地位在老百姓心目中得不到提高，從根本上阻礙了鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大工作的深入發(fā)展。

第二、領(lǐng)導(dǎo)重視不到位。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大工作開展的好不好，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。隨著人大制度的深入發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大工作越來(lái)越受到重視，但仍有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大工作未能引起領(lǐng)導(dǎo)重視。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大隊(duì)伍建設(shè)不重視，專職工作人員偏少，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)按照工作需要應(yīng)配備專職副主席或?qū)Ｂ毭貢?，但卻遲遲未到位，即使配備了，也往往要兼職其它工作，有的其它工作投入的精力還要多，根本沒(méi)有主要的精力來(lái)從事人大工作，甚至為了搞好政府的中心工作，常常不得不延誤人大工作。另一方面是對(duì)人大開展各項(xiàng)工作不關(guān)心、不支持，沒(méi)有把人大工作納入黨委的中心工作，平時(shí)過(guò)問(wèn)不多，認(rèn)為人大開展工作形式多，可有可無(wú)，舍不得花精力，花財(cái)力，無(wú)形中制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大作用的發(fā)揮。

第三、行使職權(quán)不到位。地方各級(jí)人大是地方國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，憲法法律賦予人大以很大的權(quán)力，然而，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大在工作中未充分行使好職權(quán)，存有“三重三輕”現(xiàn)象，即重吸取，輕

督辦；重決議，輕執(zhí)行；重程序，輕實(shí)效。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)不重視閉會(huì)后的人大工作，將人大工作局限于一年一次的人大會(huì)議上，沒(méi)有多內(nèi)容高質(zhì)量的開展閉會(huì)后的人大工作，即使是組織代表開展視察活動(dòng)，也是搞搞形式，圖場(chǎng)面圖氣氛，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的解決問(wèn)題，在處理代表反映的問(wèn)題時(shí)顧慮重重，不敢動(dòng)真，怕提出問(wèn)題，被視察單位不重視，處理不了，落個(gè)自討苦吃；也怕處理問(wèn)題得罪人，關(guān)系僵化了以后難辦事，常常只是做做表面文章，結(jié)果問(wèn)題仍然存在，這種議而不決，決而不行，行而無(wú)果的做法，讓人民群眾對(duì)權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督能力產(chǎn)生懷疑，使人民群眾對(duì)國(guó)家根本政治制度失去信心。

二、應(yīng)付的對(duì)策

第一、要進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大干部隊(duì)伍建設(shè)。黨委組織部門在配備鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大干部時(shí)，要對(duì)主席、副主席注意年齡、文化等結(jié)構(gòu)方面的搭配，既要有經(jīng)驗(yàn)豐富的老同志，又要有德才兼?zhèn)涞男峦?，以保持工作的連續(xù)性。要努力改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大主席兼管過(guò)多的狀況，保證一定的精力用于從事人大工作。要加強(qiáng)對(duì)人大工作者的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，使他們工作得心應(yīng)手，同時(shí)，還要充實(shí)一些年富力強(qiáng)，熱愛人大工作，具備做人大工作條件和能力的同志到人大主席團(tuán)，切實(shí)提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大主席團(tuán)的整體素質(zhì)。

第二、要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委要把人大工作列入重要議事日程，定期聽取人大工作匯報(bào)，切實(shí)尊重和支持人大依法履行職權(quán)。對(duì)于人大組織的各項(xiàng)活動(dòng)，要高度重視，給予提供方便和物質(zhì)保障，積極幫助和解決好人大工作中存在的困難，努力改善人大辦公條件，為人大工作創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。同時(shí)，區(qū)級(jí)人大常委會(huì)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大工作的指導(dǎo)、注重密切聯(lián)系，切實(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，積極探索新思路，做到既要適合農(nóng)村特點(diǎn)，又要具有現(xiàn)代特征的工作方式和活動(dòng)形式，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大工作充滿生機(jī)和活力。

第三、要進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大自身建設(shè)。搞好鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大干部自身素質(zhì)建設(shè)很重要。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大干部一要從思想上提高認(rèn)識(shí)，要進(jìn)一步深化對(duì)新時(shí)期鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大工作的性質(zhì)、地位和作用的認(rèn)識(shí)，要從民主政治建設(shè)的高度去認(rèn)識(shí)人大和人大工作，要丟掉過(guò)去“人大工作太清閑，只不過(guò)是提提建議，敲敲邊鼓，多管少管無(wú)所謂”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。人在是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，人大工作事關(guān)全局，事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)，事關(guān)人民當(dāng)家作主根本地位的大事情，因此要正確認(rèn)識(shí)開展人大工作的重要性，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大干部要樹立敬崗愛業(yè)，振奮精神的崇高理念，要正視困難，堅(jiān)定信心，把主要精力投入到人大工作中去。二要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熱練掌握人大工作

業(yè)務(wù)知識(shí)，具備搞好人大工作的基本功，努力研究人大工作，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，新路子。要認(rèn)真依法行使好各項(xiàng)職權(quán)，并在提高效果上下功夫。對(duì)代表和群眾反映的問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)效有關(guān)部門辦理好、落實(shí)好，要采取定期回訪、跟蹤監(jiān)督的措施，抓住不放，使之圓滿解決，真正樹立人大威信，推動(dòng)人大工作的全面發(fā)展。