第一篇：中職班主任工作的困境及對策(定)

中職班主任工作的困境及對策

蘭州市紅古區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心武曉玲

摘要：中職班主任工作艱難，這是中職班主任近幾年的普遍感受。本文從學(xué)生、教師和學(xué)生家長三個(gè)方面分析了造成中職班主任工作困境的原因，并根據(jù)多年班主任工作的實(shí)踐，談?wù)勛约簩Π嘀魅喂ぷ鞯奶剿骱徒ㄗh。

關(guān)鍵詞：中職班主任工作困境對策

近幾年來，常有中職班主任老師感嘆班級管理越來越難，甚至戲稱自己是“收容所”里的“看守”，其無奈、失望之情可見一斑。本人長期從事中職語文教學(xué)和班主任工作，對班級管理之難深有同感。然而，工作還要繼續(xù)，無奈、抱怨不能解決任何問題。當(dāng)務(wù)之急是找出問題的癥結(jié)所在，對癥下藥，探索出一條適合班情校況的科學(xué)管理之道。

一、造成中職班主任工作困境的原因

（一）學(xué)生方面

目前，生源質(zhì)量下降是造成班主任工作困境的主要原因。由于中職學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)保障生源，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)下降。作為經(jīng)普通中學(xué)層層篩選后“剩下的”后進(jìn)生，他們的不良行為習(xí)慣有相當(dāng)一部分在初中階段即已形成。進(jìn)入職校后，他們從原先較為分散孤立的狀態(tài)變得相對集中，能量增強(qiáng)，日趨活躍，加大了班主任教育管理工作的難度。其不良行為集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、逆反性行為。對一再重申的校紀(jì)班規(guī)，經(jīng)常隨意違反，如遲到、曠課、打罵同學(xué)、惡作劇等。

2、發(fā)泄性行為。受到批評或遇到挫折后，情緒失控，常常采用破壞公物、與老師對抗等形式進(jìn)行發(fā)泄。

3、自由散漫。如做事懶散拖沓、怕動腦、不完成作業(yè)、厭惡勞動、不愿承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)等。

4、攻擊性行為。與老師、班干部對著干，尋釁鬧事，動輒斗毆。如我校汽修班某學(xué)生，在上繪圖課時(shí)，僅因一把尺子的爭端，就提起凳子砸向同學(xué)頭部，致使對方受傷住院。

5、縱欲性行為。一部分學(xué)生對生活費(fèi)的支出沒有任何計(jì)劃，任意揮霍，吸煙，酗酒，上網(wǎng)，大吃大喝，甚至賭博。

（二）教師方面

1、對學(xué)生信心不足，缺乏積極的評價(jià)和熱情的態(tài)度。教師的消極態(tài)度反過來又引起學(xué)生的不滿，使他們感到自己不被重視，不受歡迎，和在中學(xué)時(shí)一樣被冷落甚至被歧視。這樣，師生間產(chǎn)生了無形的隔膜和對立，教育效果必然大打折扣。

2、教育過程中存在行為指導(dǎo)和矯治失當(dāng)，或完全忽視，放任自流；或操之過急，要求過高。前者使學(xué)生無所顧忌，后者令學(xué)生感到失去獲得認(rèn)可的希望，導(dǎo)致破罐破摔。

3、偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，以致批評、表揚(yáng)失準(zhǔn)。部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)就因?yàn)槌煽儾缓枚鴤涫艽驌?，現(xiàn)在環(huán)境換了但“待遇”不變，自然會產(chǎn)生抵觸情緒。

4、部分教師在教育過程中做不到言行一致、以身作則，無法用自己的模范行為和良好品德去影響和感染學(xué)生，導(dǎo)致教師威信受損。

（三）家長方面

目前，有相當(dāng)比例的家長將自己年僅十五六歲的孩子送進(jìn)中職學(xué)校，并未指望孩子學(xué)到多少知識，而是把孩子放在學(xué)校讓學(xué)校看管，等孩子長大以后再做安排。有了這樣的認(rèn)知，就會有相應(yīng)的行為表現(xiàn)，如對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)漠不關(guān)心，疏于管理和配合，往往使學(xué)校教育和班主任工作處境困難。

二、解決中職班主任工作困境的對策

中職學(xué)校無升學(xué)壓力，不搞尖子教育，教師可以將較多的時(shí)間和精力用于與學(xué)生的溝通交流和班級管理。作為班主任，應(yīng)不斷改進(jìn)工作思路和方法，防微杜漸，找到解決問題的突破口。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生申請電子信箱，并制作班級網(wǎng)頁和建立QQ群，與班主任保持暢通的聯(lián)系，使處于亞健康心理狀態(tài)的學(xué)生有機(jī)會傾訴、咨詢。在班級網(wǎng)頁的制作和更新過程中，為解決專業(yè)上的難題，學(xué)生學(xué)會了如何與教師溝通，怎樣與同學(xué)協(xié)作，增強(qiáng)了集體認(rèn)同感和凝聚力，自己的能力也得到了認(rèn)可，自信心大增。有了這樣的基礎(chǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)提高計(jì)劃，使每一名學(xué)生都能有不同程度的進(jìn)步。

（二）利用課堂教學(xué)和自習(xí)、班會課，讓每一名學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。中職生大多來自農(nóng)村，經(jīng)歷中考的失利，再加上中學(xué)階段受到的負(fù)面評價(jià)較多，所以存在不同程度的自卑心理。教師應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會，讓學(xué)生走上講臺，勇敢地介紹自己，或

把自己對某事的評價(jià)大膽地說出來。通過自我展示，一些問題學(xué)生能找到久違的榮譽(yù)感和成就感，加強(qiáng)自我認(rèn)同，逐漸改變偏激的性格。

（三）改變班主任個(gè)體的孤軍奮戰(zhàn)，加強(qiáng)與其他任課教師的交流與合作，協(xié)同一致，集體參與對學(xué)生的教育和管理。

（四）對學(xué)生負(fù)責(zé)，付出真誠和愛心。職校的大部分學(xué)生是中考的淘汰者，自律能力差，又由于成績不好而受到老師、家長的歧視和漠視，可以說他們是一個(gè)缺乏關(guān)愛和重視的群體。班主任要了解他們的渴望和需求，并給予愛和幫助，從而贏得學(xué)生的尊重和信任。只有這樣，才能讓他們一點(diǎn)點(diǎn)找到自信、找回自我，自愿接受紀(jì)律的約束，主動將老師的要求轉(zhuǎn)化成自覺的行動。

（五）加強(qiáng)同學(xué)生家庭的聯(lián)系，爭取獲得家長的理解和支持，使其對學(xué)校的態(tài)度由被動的應(yīng)付逐步轉(zhuǎn)向主動的合作，形成家校育人合力。

總之，中職班主任工作所面臨的困境在今后的一段時(shí)期內(nèi)不可能有根本性的轉(zhuǎn)變，教師只有直面現(xiàn)實(shí)，積極探索和改進(jìn)班主任工作方式，以正確的態(tài)度和方法來解決班級管理中遇到的各種問題，才能讓自己不致于成為滿腹牢騷而又百般無奈的班主任，才能使自己的班主任工作更加得心應(yīng)手。

第二篇：中職班主任工作的困境及對策

中職班主任工作的困境與對策

武平職業(yè)中專學(xué)校 鐘書良 ***

【摘要】中職班主任工作艱難,針對目前的生源質(zhì)量，中職學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，班級學(xué)生管理工作尤為重要?！娟P(guān)鍵詞】中職班主任;困境;對策

班主任是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁。從事中職班主任工作的老師一定能深切感受到近年來班級管理工作的艱難,有人戲稱現(xiàn)在的中職班主任為“收容所”里的“看守員”,其無奈、失望之情溢于言表。中職班主任管理工作確實(shí)艱難。中職院校的學(xué)生大多剛剛初中畢業(yè)，正處于心理斷乳期。誰都知道，中職的生源質(zhì)量可以說是青黃不接，一年不如一年，學(xué)習(xí)成績不敢恭維，更讓人頭疼的是大部分學(xué)生行為規(guī)范很差，具體表現(xiàn)在：一種學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天渾渾噩噩地、醉生夢死地?fù)]霍著青春，不求上進(jìn)，對學(xué)習(xí)持一種應(yīng)付、甚至厭倦態(tài)度，整個(gè)人就是一副病態(tài)；另一種學(xué)生表現(xiàn)為很張狂，不知道什么是紀(jì)律，遲到曠課，打架斗毆，頂撞老師等；因此中職院校的班主任精神壓力很大，常常付出很多辛苦，卻收獲甚微。這就要求班主任認(rèn)真分析他們的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育和管理。

一 全面深入地了解中職學(xué)生的特點(diǎn)

1、謀職性。選擇來職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大都希望能在職業(yè)學(xué)校中獲得幫助其謀生的技能，畢業(yè)后能夠找到相對滿意的工作，為將來的生活做準(zhǔn)備。

2、成分相對復(fù)雜性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有從普通學(xué)校畢業(yè)后就讀的，有輟學(xué)在家一段時(shí)間以后就讀的，也有一部分有過工作經(jīng)歷。同時(shí)，學(xué)生中獨(dú)生子女成份也越來越多。學(xué)生成份的差異性，決定了班主任工作的復(fù)雜性。

3、專業(yè)技術(shù)性。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更注重專業(yè)技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，要求學(xué)生擁有一技之長。這就需要班主任具備專業(yè)發(fā)展引導(dǎo)能力，技術(shù)精湛的專業(yè)課教師更容易在學(xué)生心目中樹立威信。

4、轉(zhuǎn)型期。中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向又以升學(xué)為主向以就業(yè)為主轉(zhuǎn)變就要面臨走向社會和職業(yè)的選擇，他們在成長、學(xué)習(xí)、生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的困惑或問題，這就需要班主任具備心理指導(dǎo)能力。

5、信息來源復(fù)雜性。信息化的高速發(fā)展,使學(xué)生了解信息的渠道四通八達(dá)，網(wǎng)絡(luò)信息對他們的影響日益加深。中職學(xué)生年齡偏小,對有害信息過濾能力差,容易導(dǎo)致他們思想傾向和價(jià)值取向復(fù)雜化,甚至產(chǎn)生偏激的思想或者錯(cuò)誤的思想，為學(xué)生的管理工作帶來了難度。

二 認(rèn)真履行班主任的主要工作職責(zé)

1、加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立科世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，努力成為有理想、有道德、化、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動者。

2、加強(qiáng)對學(xué)生的法制教育和紀(jì)律教育。教育學(xué)生嚴(yán)格遵家法律和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，明禮修身，誠實(shí)守信，自覺遵守公德和中專學(xué)生行為準(zhǔn)則。

3、加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和感，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，形成良好的班風(fēng)。教育學(xué)勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成，提習(xí)效率，鞏固和發(fā)揚(yáng)良好的校風(fēng)。

4、加強(qiáng)對學(xué)生的身心健康教育。鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與有身心健康的體育、文藝和各種社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我教自我管理和自我服務(wù)意識，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，樹康、正確的自我形象，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會與人友好相處導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，樹立正確的適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)觀念，注重養(yǎng) 2 學(xué)生的自立意識和安全意識。

三．提高班主任自身綜合素質(zhì)

首先，要強(qiáng)化班主任的從教威信。班主任的從教威信主要來自于教師本人的師德修養(yǎng)、思想境界、敬業(yè)精神、教育教學(xué)的能力和學(xué)術(shù)學(xué)識水平，它是一個(gè)班主任綜合素質(zhì)的反映和外在展示。威信高的班主任在具體開展班務(wù)活動以及管理教育的過程中，總是能夠取得較好的效果，得心應(yīng)手，順暢自如，究其原因，主要是學(xué)生對班主任老師 的信賴和敬仰、擁護(hù)和愛戴。

其次，是要培養(yǎng)班主任的人格魅力。人格是一個(gè)人在對待客觀事物的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來的性格、個(gè)性、氣質(zhì)、能力、素質(zhì)等諸因素的特定心里思想特征，是一個(gè)人的特定性格。班主任的人格魅力時(shí)時(shí)都影響著學(xué)生，左右著他們的行為和成長。嚴(yán)肅、持重、良好且能突出個(gè)性的人格，能夠讓學(xué)生對你產(chǎn)生一種“敬畏”的心理，并能促進(jìn)他們自覺約束規(guī)范自己，積極向上，努力學(xué)習(xí)。塑造良好的行為規(guī)范，這就是人格魅力的作用。因此，作為一個(gè)班主任必須要在人格魅力上加強(qiáng)鍛煉修養(yǎng)，自身培育，自我塑造。班主任有了威信、人格魅力，還要要塑造良好的儀表形象。教師要為人師表，其中儀表是一個(gè)班主任心靈的外在體現(xiàn)。作為一個(gè)班主任來講，喜歡什么，討厭什么，愛什么，恨什么，提倡什么，反對什么，常常是通過外在的儀表影響著學(xué)生。而學(xué)生在接受這些影響時(shí)，并不是簡單的議論效仿，它必然會使學(xué)生的潛意識發(fā)生內(nèi)在的作用，影響學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步和成長。衣著整潔、樸素大方、儀表莊重、嚴(yán)肅大眾化的班主任，注重于內(nèi)在心靈的美和外在儀表的美，他們帶出的學(xué)生，一般是樸實(shí)、穩(wěn)重，自我約束力也強(qiáng)。他們學(xué)習(xí)踏實(shí)認(rèn)真，生活儉樸節(jié)儉，行為一般也不越雷池半步。

最后，是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任的行為習(xí)慣，每時(shí)每刻無不影響著學(xué)生，使他們的行為習(xí)慣形成和鞏固，這種影響是無形的，又是潛移默化的。因此，班主任在具體管理教育班 3 級的各項(xiàng)工作中，對自己的行為習(xí)慣一定要有所約束，有所選擇。不該說的話，不要隨意亂說；不該做的事，不要盲目去做。要以真、善、美的行為習(xí)慣感化學(xué)生，要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，踏實(shí)工作，嚴(yán)以律己，遵紀(jì)守法。

四、配備得力的學(xué)生干部，充分發(fā)揮班團(tuán)干在班級管理中的作用

班團(tuán)干是班主任的參謀和助手，他們每天與其他同學(xué)生活、學(xué)習(xí)在一起，相互了解，信息靈通，因此可以隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)及時(shí)反饋給班主任?？梢哉f，班團(tuán)干就是班主任的左臂右膀，得力的班團(tuán)干能夠積極支持和配合班主任開展工作，協(xié)助班主任加強(qiáng)班級的日常管理，維護(hù)班級紀(jì)律，起模范帶頭作用，對班級真正形成一個(gè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)發(fā)揮著重要的作用。班團(tuán)干可以通過學(xué)生毛遂自薦、競選演講、民主選舉，加上平時(shí)對學(xué)生的觀察，認(rèn)真慎重地確定班團(tuán)干，建立班級管理的組織機(jī)構(gòu)。為了保存班干部的先鋒模范作用，應(yīng)及時(shí)調(diào)整班干部隊(duì)伍，對表現(xiàn)不好的或積極性不高、能力不強(qiáng)的班團(tuán)干，及時(shí)更換，補(bǔ)充一些有能力和工作積極性高的同學(xué)到班干部隊(duì)伍中來，始終保持班團(tuán)干的先進(jìn)性和榜樣作用，使全班同學(xué)心服口服。班團(tuán)干之間要分工具體，責(zé)任明確，各盡其責(zé)，各盡其職，真正發(fā)揮班團(tuán)干在學(xué)生管理中的作用。這樣既鍛煉了學(xué)生，又減輕了班主任的工作，提高了班主任的執(zhí)行力。

五、建章立制，加強(qiáng)紀(jì)律約束 俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，沒有嚴(yán)格的要求就沒有成功的教育，尤其對于中職的學(xué)生而言更是如此。學(xué)校和班主任不但要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，更要嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)章制度，利用這些規(guī)章制度對學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律約束，實(shí)現(xiàn)日常管理有章可循，有規(guī)可依，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

六、加強(qiáng)與家長之間的溝通和聯(lián)系，形成良好的教育環(huán)境 家庭是社會的細(xì)胞，也是人生的第一課堂。家庭結(jié)構(gòu)的完 4 缺，家長教育態(tài)度的正確與否，教育水平的高低，對每一個(gè)人都會產(chǎn)生很大的影響。正在成長中的孩子最需要父母的呵護(hù)與關(guān)愛，如果父母長時(shí)間遠(yuǎn)離孩子，父母長期的不信任孩子，或過分的溺愛孩子，都不利于孩子的健康成長。班主任加強(qiáng)與家長之間的溝通和聯(lián)系，對教育學(xué)生、鞏固在校的教育成果會起到很積極的作用。

七、小結(jié)

總之教師只有面對現(xiàn)實(shí),堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),不斷探索和改進(jìn)班主任工作方法,運(yùn)用新思維、新理念、新方法,解決班級管理工作中遇到的新問題,才能讓自己不致于成為滿腹牢騷和百般無奈的班主任,才能使自己的班主任工作做起來得心應(yīng)手,并且能從自己所面對的學(xué)生那里尋找探索新事物的活力和執(zhí)著前行的不懈動力。著名教育家魏書生說過：“當(dāng)老師不當(dāng)班主任，是虧了?！币?yàn)楫?dāng)班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創(chuàng)造性勞動成果。班主任的工作是有創(chuàng)造性的，每每針對學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題時(shí)，看到有的學(xué)生由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，感覺班主任工作真是魅力無窮，由一種幸福感和成就感?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！笨梢缘莱鲋新殞W(xué)校班主任管理工作的真諦！

參考文獻(xiàn)：

田榮琨 淺談如何做好中職校班主任工作 大眾科技 2010年第8期

李會麗 中職班主任管理工作淺析 學(xué)周刊

薛元元 中職學(xué)校班主任管理工作探討 中職教育研究

李貴紅 中職班主任工作的困境及對策 廣西輕工業(yè) 2008年8期

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張玉芹 談新形勢下職業(yè)學(xué)校班主任工作方向的轉(zhuǎn)換 科技信息 2009年第5期

第三篇：中職班主任工作的困境及對策

【摘要】中職班主任工作艱難，這是中職班主任的普遍感受，本文分析影響班主任工作的因素，并根據(jù)多年班主任工作的實(shí)踐，談?wù)勛约好鎸Π嘀魅喂ぷ骼Ь车囊恍Σ呓ㄗh。

【關(guān)鍵詞】中職班主任工作；困境；對策

從事中職班主任工作的老師一定能深切感受到近年來班級管理工作的艱難，有人戲稱現(xiàn)在的中職班主任為“收容所”里的“看守員”，其無奈、失望之情溢于言表。筆者長期從事中職學(xué)校第一線教學(xué)和班主任工作，對以上的看法也曾深有同感，中職班主任管理工作確實(shí)艱難，然而，工作還必需繼續(xù)，無奈、失望不是解決問題的路徑，應(yīng)該找出問題的癥結(jié)及解決問題的對策才是當(dāng)務(wù)之急。

一、影響中職班主任工作的因素

（一）生源素質(zhì)下降是造成目前中職班主任工作艱難的重要因素。眾所周知，隨著國有高等教育和民辦教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，大量基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的“雙差”生涌入了中職學(xué)校，生源素質(zhì)下降太快是造成目前中職班主任工作艱難的首要因素，（二）社會就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和重學(xué)歷的就業(yè)導(dǎo)向等社會意識形態(tài)的原因。這一原因大大削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，也直接影響到中職學(xué)校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時(shí)收容所”。對于這么一群看不到未來、缺乏動力的弱勢群體，任何勵(lì)志的管教都顯得有些蒼白無力。

（三）、家長對職業(yè)教育認(rèn)識有誤差

據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)比例的學(xué)生家長將小孩送到職業(yè)學(xué)校，并未指望小孩能學(xué)到什么，而是“灌灌水”，把孩子放在學(xué)校給學(xué)?？垂?，待小孩長大以后再說。有了這樣的認(rèn)識，就會產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)，如對小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為漠不關(guān)心，懶于配合，往往使學(xué)校教育處于兩難的境地。

（四）中職生在初中階段被忽略給后續(xù)的中職教育帶來了嚴(yán)重的后遺癥。由于初中階段片面追求升學(xué)率的壓力，造成該階段大量的優(yōu)質(zhì)教育資源傾斜于那些優(yōu)等生，原本需要得到更多幫助的后進(jìn)生被忽略

了，甚至放任自流。為了追求更高的升學(xué)率，許多后進(jìn)生被剝奪了參加升中考試的權(quán)力，而這一部分后進(jìn)生最終流向中職學(xué)校和社會，這種教育的不公正和不連續(xù)，使后進(jìn)生錯(cuò)失了最佳教育時(shí)機(jī)，給后續(xù)的中職教育和社會帶來了嚴(yán)重的后遺癥。

上述幾個(gè)方面的原因?qū)χ新毥逃龑W(xué)生管理工作都產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，而其中的許多問題不是單靠學(xué)校自身能夠解決的?？上驳氖?，近年來政府和社會已逐漸發(fā)現(xiàn)了中職教育存在的價(jià)值，加大了中職教育體制改革力度和資金投入，中職學(xué)校在就業(yè)方面也得到了社會的認(rèn)可，主流媒體也在關(guān)注和宣傳職業(yè)教育的重要性。但是，可以預(yù)見的是，中職教育所面對的問題在今后的一段時(shí)期內(nèi)不可能有根本性的轉(zhuǎn)變，中職教育體制改革和生源素質(zhì)下降的問題仍將是困擾中職教育的主要問題。

二、面對現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，探索班主任管理工作的良策

面對上述問題，作為一名新世紀(jì)的班主任，除了具備傳統(tǒng)要求的高尚的思想品德，堅(jiān)定的教育信念，家長的心腸，較強(qiáng)的責(zé)任心和組織能力等等素質(zhì)還不夠，在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，拋棄無奈、失望的情緒，以飽滿的工作熱情和良好的心態(tài)，積極探索和改進(jìn)班主任工作方法，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

第一，與時(shí)俱進(jìn)改變工作方法。社會在發(fā)展，中職生不但總體素質(zhì)低，而且學(xué)生的狀況也會不斷出現(xiàn)新的特點(diǎn)，教育和管理方法也要改進(jìn)。比如說，過去學(xué)生出了問題，許多班主任常常是把學(xué)生叫到辦公室或就在出事的地點(diǎn)，也不管周圍有多少人，也不管學(xué)生的情緒狀態(tài)就大批特批起來。結(jié)果不是學(xué)生低頭不語，就是與老師頂撞，即使是勉強(qiáng)地接受，效果也不理想。過幾天他又會“故伎重演”。比如，筆者班上有一位男同學(xué)，上課經(jīng)常不聽課，喜歡在課堂上寫字條，并把字條扔給周圍的同學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)紀(jì)律，任課老師經(jīng)常情況反映實(shí)在讓人忍無可忍，筆者有一次當(dāng)場把他“捉拿”到辦公室進(jìn)行訓(xùn)斥、教育，結(jié)果是“兩敗俱傷”。事后細(xì)思量：這種處理學(xué)生問題的方法應(yīng)該改了。批評學(xué)生不如選擇個(gè)僻靜的地方，比如學(xué)生宿舍、操場一角、花壇樹下都可以。與學(xué)生談話時(shí)不要用教訓(xùn)的口氣，最好以朋友閑談的方式。有時(shí)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，需要給他反省的時(shí)間。我們應(yīng)當(dāng)明白，任何時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)改過的機(jī)會，遠(yuǎn)比給學(xué)生一個(gè)下馬威的教育效果好。有時(shí)，班主任需要以迂回的方式弱化教育味道，甚至可以以輕松調(diào)侃的方式，使學(xué)生在無意中愉快地接受教育。有時(shí)，也可采取學(xué)生喜聞樂見的活動方式教育學(xué)生。搞一些有針對性的班隊(duì)活動，既能讓大多數(shù)學(xué)生展示自己的才能，又能生動活潑、潤物無聲地達(dá)到教育目的。

第二，改變看問題和做事情的角度。一件事從不同的角度去看或做，會得出不同的結(jié)論。教育學(xué)生也是一樣。多用欣賞的眼光去看學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)。有時(shí)平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生，他總是會惹老師生氣，但他義氣重，樂于助人，我們可以讓他們多閃閃光，讓他們感到自己也有優(yōu)點(diǎn)，得到欣賞和重視，從而對自己充滿自信心。筆者班上有兩個(gè)男生，紀(jì)律觀念較差，上課經(jīng)常遲到、睡覺，有一次班上一個(gè)同學(xué)住院，他們兩個(gè)卻不怕辛苦，爭著輪流去護(hù)理，他們這種關(guān)心同學(xué)，樂于助人的精神令老師和班上同學(xué)刮目相看并被深深感動著，筆者及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這兩位同學(xué)第一次得到老師的表揚(yáng)，有點(diǎn)不好意思，但從此以后，他們的不良行為逐漸減少，在老師的一次次的幫助和鼓勵(lì)下，畢業(yè)時(shí)這兩個(gè)男生已成為非常董事的學(xué)生。又比如學(xué)生厭學(xué)問題，有些學(xué)生毫無學(xué)習(xí)目標(biāo)，做一天和尚撞一天鐘，有時(shí)心血來潮，認(rèn)真聽好了一堂課，上課跟上了老師的思路，思路也特別的活躍，真的很聰明。但那只是曇花一現(xiàn)，過一會兒他又放松自己，或趴在桌上睡覺，或開小差。按照他們的說法是“定力不夠”，真是太可惜。還有表現(xiàn)在興趣的轉(zhuǎn)移，整天沉溺于課外小說、網(wǎng)絡(luò)或是足球、籃球中，不思學(xué)習(xí)。針對這種情況，可以利用談心和班會活動課，讓他們找出自己的優(yōu)點(diǎn)、特長和不足之處，通過互相交流，互相學(xué)習(xí)，并讓他們自己發(fā)言和總結(jié)，這一活動很快能引引起大家的共鳴，同時(shí)也挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再針對現(xiàn)在的就業(yè)情況，讓學(xué)生明白：自己的人生自己掌握，要走好人生道路必需有良好的行為習(xí)慣和較高的綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間投入學(xué)習(xí)，對自己的人生負(fù)責(zé)。所以對學(xué)生厭學(xué)問題就不能光講大道理，也要換角度，從前是從為國家社會的角度教育學(xué)生，現(xiàn)在從學(xué)生個(gè)人的角度談學(xué)習(xí)，然后把對國家的需要和對社會的責(zé)任結(jié)合起來，這樣學(xué)生更容易接受，效果也會更好。

第三，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，保持良好心態(tài)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任老師很容易著急上火發(fā)脾氣，可是我們想想，著急上火發(fā)脾氣管用嗎？不管用。筆者曾多次發(fā)過“大火”，一次氣得頭疼好幾天，還有多次晚上睡不著。許多朋友勸筆者犯不著為學(xué)生生那么大的氣，但當(dāng)時(shí)真被氣死了，這一年來真心真意地，掏心掏肝地對他們，竟然是“頑固不化”。后來靜下心來想想，中職生好多個(gè)性、行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，有些還根深蒂固，一時(shí)無法改變。那么我們該怎么辦呢？要換一種心態(tài)。作為“老”教師性情更應(yīng)平和，做事更要有耐心。更要努力學(xué)會換位思考。學(xué)生在課堂上一坐就是七八個(gè)小時(shí)，我們自己能做到七八個(gè)小時(shí)不出一點(diǎn)差錯(cuò)嗎？能總是那么高效率地學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生犯了錯(cuò)，有時(shí)不承認(rèn)，與你頂撞，因?yàn)樗诮淌依镆矊?shí)在是受罪，有些還是受家長之命來讀書的。每個(gè)人生長的文化背景不同，心理也自然不同。老師要求學(xué)生一下子都變成完美的人，要求學(xué)生永遠(yuǎn)正確、永遠(yuǎn)優(yōu)秀、永遠(yuǎn)不出錯(cuò)，這是根本做不到的。如果強(qiáng)行這樣做必然吃力不討好。所以，我建議所有的班主任，與時(shí)俱進(jìn)換心態(tài)，以平常心對自己，也以平常心對學(xué)生，多一些耐心，多一點(diǎn)寬容，在和諧的氣氛中教育引導(dǎo)學(xué)生，也許效果會更好。

總之教師只有面對現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和改進(jìn)班主任工作方法，運(yùn)用新思維、新理念、新方法，解決班級管理工作中遇到的新問題，才能讓自己不致于成為滿腹牢騷和百般無奈的班主任，才能使自己的班主任工作做起來得心應(yīng)手，并且能從自己所面對的學(xué)生那里尋找探索新事物的活力和執(zhí)著前行的不懈動力，參考文獻(xiàn)

[1] 王云邢臺市長征職業(yè)中學(xué)http://.cn

《談職業(yè)教育中班主任工作體會》

[2] 中國教育先鋒網(wǎng) 2007-11-02陳麗芳

《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生問題與教育對策》

[3]趙揚(yáng)浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院http://

《班主任工作要與時(shí)俱進(jìn)》

第四篇：中職班主任工作中的困境及對策

中職班主任工作中的困境及對策

吳美坤

【摘要】中職班主任工作艱難，這是中職班主任的普遍感受。本文分析了影響班主任工作的因素，淺談自己面對班主任工作的困境的對策建議。

【關(guān)鍵詞】中職班主任工作困境對策

從事中職班主任工作的老師深切感受到近年來班級管理工作的艱難，有人戲稱中職班主任為“收容所”里的“看守員”，其無奈、失望之情溢于言表。然而，工作還必須繼續(xù)，無奈、失望不是解決的路徑，找出問題的癥結(jié)及解決問題的對策才是當(dāng)務(wù)之急。

一、影響中職班主任工作的因素

1.生源素質(zhì)下降是造成目前中職班主任工作艱難的重要因素。眾所周知，隨著國有高等教育和民辦教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展。大量基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的“雙差”生涌入了中職學(xué)校，生源素質(zhì)下降太快是造成目前中職班主任工作艱難的首要因素。

2.社會就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和重學(xué)歷的就業(yè)向?qū)У壬鐣庾R形態(tài)的的原因。這一原因大大的削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，也直接影響到中職學(xué)校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時(shí)收容所”。對于這群看不到未來、缺乏動力的弱勢群體，任何勵(lì)志的管教都顯得有些蒼白無力。

3.家長對職業(yè)教育認(rèn)識有誤差。據(jù)調(diào)查，有相對比例的學(xué)生家長將小孩送到職業(yè)學(xué)校，并未指望小孩能學(xué)到什么，而是“灌灌水”，把小孩放在學(xué)校給學(xué)?？垂埽『㈤L大以后再說。有了這樣的認(rèn)識，就會產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)，如對小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為漠不關(guān)心，懶于配合，往往使學(xué)校教育處于兩難的境地。

上述三方面原因?qū)χ新毥逃龑W(xué)生管理工作產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，而其中的許多問題不是單靠學(xué)校自身能夠解決的。但是，可以預(yù)見的是中職教育所面對的問題在今后的一段時(shí)期內(nèi)不可能有根本性的轉(zhuǎn)變，中職教育體制改革和生源素質(zhì)下降的問題仍將是困擾中職教育的主要問題。

二、面對現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，探索班主任管理工作的良策

面對上述問題，作為一名新世紀(jì)的班主任，除了具備傳統(tǒng)要求的高尚的思想品德，堅(jiān)定地教育信念，家長的心腸，較強(qiáng)的責(zé)任心和組織能力等等素質(zhì)還不夠，在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，拋棄無奈、失望的情緒，以飽滿的工作熱情和良好的心態(tài)，積極探索和改良班主任工作方法，務(wù)求高效地開展班主任工作，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

第一、與時(shí)俱進(jìn)改變工作方法。社會在發(fā)展，中職生不但總體素質(zhì)低，而且學(xué)生的狀況也會不斷出現(xiàn)新的特點(diǎn)，教育和管理方法也要改進(jìn)。比如，我班上有幾位男學(xué)生，上課經(jīng)常不喜歡聽課，喜歡在課堂上玩手機(jī)，嚴(yán)重影響了教學(xué)紀(jì)律。有一次當(dāng)場把他們“捉拿”到辦公室進(jìn)行訓(xùn)斥、教育，結(jié)果是“兩敗俱傷”。事后筆者仔細(xì)思量，與學(xué)生談話時(shí)不能單純用教訓(xùn)的口氣，最好以朋友閑談的方式。

第二、改變看問題和做事情的角度。教育學(xué)生時(shí)應(yīng)多用欣賞的眼光去看學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)。有些平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生，總是惹老師生氣，但他們義氣重，樂于助人，我們可以讓他們多閃閃光，讓他們感覺到自己也有優(yōu)點(diǎn)，讓他們得到欣賞和重視，從而對自己充滿自信心。我班上有個(gè)男生，紀(jì)律觀念較差，上課經(jīng)常遲到、睡覺，有一次其它班上有一個(gè)同學(xué)住院，他拿出自己的零用錢獻(xiàn)愛心，他這種關(guān)心同學(xué)、樂于助人的精神令老師和班上同學(xué)刮目相看，并被深深感動著。班主任及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在老師的一次次幫助和鼓勵(lì)下，畢業(yè)時(shí)，這個(gè)男生已成為非常懂事的學(xué)生。另外，教師還應(yīng)只對現(xiàn)在的就業(yè)情況，讓學(xué)生明白：自己的人生應(yīng)該由自己掌握，要走好人生道路就必須有良好的行為習(xí)慣和較高的綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間投入學(xué)習(xí)，對自己的人生負(fù)責(zé)。

第三、學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，保持良好心態(tài)。有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任老師容易著急上火發(fā)脾氣。筆者曾今多次發(fā)生過“大火“，有一次氣的頭疼好幾天，還有很多次晚上睡不著。后來靜下心想想，中職生好多個(gè)性、行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，有些還根深蒂固，一時(shí)無法改變。那么，我們該怎么辦呢？我們應(yīng)該換一種心態(tài)，作為教師，性情更應(yīng)平和，做事更要有耐心，更要努力學(xué)會換位思考。

所以，我建議所有的班主應(yīng)該改換心態(tài)，以平常心對待自己，也以平常心對待學(xué)生，多一些耐心，多一點(diǎn)寬容，在和諧的氣氛中教育引導(dǎo)學(xué)生，也許效果會更好。

總之，教師自只有面對現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和改進(jìn)班

主任工作方法，運(yùn)用新思維、新理念、新方法、解決班級管理工作中遇到的新問題，才能使自己的班主任工作做起來得心應(yīng)手，并且能從自己所面對的學(xué)生那里尋找探索心事伍的火爐和執(zhí)著前行的不懈動力。

參考文獻(xiàn)

[1]王云。談職業(yè)教育中班主任工作體會。

[2]陳麗芳。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生問題與教育網(wǎng)對。中國教育先鋒網(wǎng)，[3]趙楊。班主任工作要與時(shí)俱進(jìn)。浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)。

第五篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及對策

中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及對策

數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)理性思維、重視邏輯推理的學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果一些教師只是單純地講解課本，而沒有對學(xué)生、對學(xué)科本身以及學(xué)科的應(yīng)用深入思考，難免會讓學(xué)生感到枯燥難懂，從而給教學(xué)帶來種種困難。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

現(xiàn)階段，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容仍然以課本知識為主，與學(xué)生的日常生活和所學(xué)專業(yè)并沒有直接聯(lián)系。如果教師在教課時(shí)完全著眼于教材本身的內(nèi)容，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的重要性，而沒有看到它與其他學(xué)科以及日常生活、專業(yè)技能的內(nèi)在聯(lián)系，不注重理論聯(lián)系實(shí)際，就會導(dǎo)致學(xué)科越來越獨(dú)立，并且容易使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)出兩極分化：喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)然是好事，但總有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至由此而產(chǎn)生對相關(guān)學(xué)科諸如物理、電子等學(xué)科的反感。

2.教學(xué)方法過時(shí)

數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)在的教學(xué)方法大多數(shù)還是“教師講、學(xué)生聽”“概念配例題”“公式配例題”，課堂上死記硬背，課后題海戰(zhàn)術(shù)，期末一考了之，重講解而輕自學(xué)。這種教學(xué)方式抹殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生的思維限定在老師的思維框架中，碰到新的問題自然不能靈活、獨(dú)立地解決。而講、練、考的教學(xué)程序，重結(jié)果而輕過程，甚少揭示知識本身所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和功用，這使得學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，并影響其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身比較抽象，很多人學(xué)起來感到難度很大，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)心存畏懼。同時(shí)，在理論學(xué)習(xí)和具體應(yīng)用之間，很少有自然融合的機(jī)會。因此，學(xué)生在課堂上學(xué)了數(shù)學(xué)知識之后不知道如何具體運(yùn)用，甚至懷疑學(xué)習(xí)是否具有現(xiàn)實(shí)意義。此外，中職學(xué)校的性質(zhì)決定了很多學(xué)校對專業(yè)課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了基礎(chǔ)文化課。很多學(xué)生也只有在課堂上才感到數(shù)學(xué)的存在，在考試時(shí)才不得不承認(rèn)它的重要；而在課堂之外，學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)只要會基本運(yùn)算即可，深入學(xué)習(xí)實(shí)在沒有太大必要。

二、擺脫困境的幾種方法

1.明確教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，因材施教

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)為社會所需要的技能型人才。在職業(yè)能力方面，職業(yè)教育注重學(xué)生的動手能力。那么，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要想擺脫困境，首先就要把教學(xué)放在職業(yè)教育的大范疇中，在教學(xué)目標(biāo)中突出職業(yè)性的特點(diǎn)。

中職教育不同于基礎(chǔ)教育、普通高中教育和高等教育，其自身的特殊性決定了其教學(xué)內(nèi)容要有針對性。其一，中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)繁多，各個(gè)專業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的程度要求不一，即使相近專業(yè)，要求也不完全相同。其二，中職生在初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，并且由于非智力因素的影響，每個(gè)人對數(shù)學(xué)的接受能力也有差別。其三，學(xué)生進(jìn)入職校后的奮斗目標(biāo)各不相同，有的是中考沒發(fā)揮好，希望能通過對口升學(xué)進(jìn)入高等學(xué)府，有的是為了學(xué)一門技術(shù)自立自強(qiáng)。這一群體的特殊性，決定了我們的教學(xué)內(nèi)容要有針對性，這樣才能提高教學(xué)的效果。

對于以上問題，教學(xué)內(nèi)容的改革要遵從兩個(gè)大方向：就業(yè)和對口升學(xué)。具體做法可考慮三個(gè)方面改革。一是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)，是面對全體學(xué)生的，內(nèi)容是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理。二是專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)，這是在完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提下，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)內(nèi)學(xué)科的要求所選擇的內(nèi)容。如建筑專業(yè)內(nèi)的工程造價(jià)一科，對于排列、組合、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用比較多；數(shù)控專業(yè)的AutoCAD對幾何的側(cè)重甚至勝過財(cái)會專業(yè)；而烹飪、美術(shù)、汽車維修等對數(shù)學(xué)要求較低的專業(yè)，學(xué)生只需完成基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)即可。三是深層次數(shù)學(xué)教學(xué)，這一部分是針對有數(shù)學(xué)興趣、參加對口升學(xué)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容可以拓寬、加深，以滿足學(xué)生的需求。

2.以學(xué)生為主體，選擇合適的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改進(jìn)，很多學(xué)校和教師都在努力探索，好的方法層出不窮，但也出現(xiàn)過一些偏差。如有的學(xué)?？粗貛熒?，要求教師調(diào)動學(xué)生的課堂積極性；有的教師一味求新求奇，效果反而不盡如人意。其實(shí)，所用的方法仍是講解加提問，不同的是有些教師過于煽情，動輒為學(xué)生加油鼓掌叫好。例如，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓兩個(gè)學(xué)生上講臺比賽回答問題，對于勝者，教師配著音樂，聲情并茂地唱著《你最?！罚瑤ьI(lǐng)全班同學(xué)對勝者鼓掌高喊“你最?！?。而兩名被叫上臺的學(xué)生，好不容易等到教師唱完，在刻意營造的一片熱烈氣氛中低著頭快步走下臺。結(jié)果一堂課下來，教師連講帶唱、手舞足蹈，學(xué)生隨聲附和、任人擺弄，何談教學(xué)效果？

教師的初衷是想寓教于樂，讓學(xué)生建立對數(shù)學(xué)的信心。但僅僅是正確回答一個(gè)中職數(shù)學(xué)的問題，不可能真正讓學(xué)生有“我最?！钡母杏X。教師稍微贊揚(yáng)一下即可。如果學(xué)生沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，教師就不要把課堂改造成個(gè)人表演的舞臺。筆者認(rèn)為，總的原則是要實(shí)事求是地站在學(xué)生的立場，考慮這種方法是否能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是否使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

3.注重?cái)?shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系，突出應(yīng)用性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是為了使用數(shù)學(xué)方法服務(wù)我們的生活和工作，生活中最常見的就是加減乘除。對于不同專業(yè)的中職生來講，數(shù)學(xué)最大的作用應(yīng)該是對他們的專業(yè)技能有幫助，為將來走向工作崗位打好基礎(chǔ)。所以，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)了解相關(guān)專業(yè)的知識，在教學(xué)過程中，與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，應(yīng)精講、多練，將專業(yè)知識納入習(xí)題解析，使數(shù)學(xué)知識能夠與專業(yè)知識融合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

4.改革成績評價(jià)方法

針對中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生群體的特殊性，原有的考試成績評定方法應(yīng)該做出適當(dāng)調(diào)整，將日常教學(xué)和期末考試相結(jié)合，全方位、綜合性評定。尤其是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，更應(yīng)該在考評中有所體現(xiàn)。最終的數(shù)學(xué)成績可以包括三個(gè)部分：一是期末的考試成績，這部分的成績在總成績中可以占60%的分值。二是課堂成績，這部分可以細(xì)化更多內(nèi)容，比如課堂表現(xiàn)、小組討論、課堂測驗(yàn)、作業(yè)完成情況等。三是實(shí)踐成績，這部分是和專業(yè)教師聯(lián)手，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，一些對數(shù)學(xué)要求不高的專業(yè)，則可以給學(xué)生布置調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，并寫出報(bào)告來。

二、三部分分值共占總成績的40%。

綜上所述，若要解決數(shù)學(xué)難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)狀，最直接的方法便是改革教學(xué)內(nèi)容和考核方法，緊密聯(lián)系相關(guān)專業(yè)課教學(xué)，因材施教，幫助學(xué)生體味到數(shù)學(xué)的實(shí)用性、趣味性，從而建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 王鵬飛）