第一篇：高中政治說(shuō)課稿

高中政治說(shuō)課稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家下午好，我是一號(hào)考生。（鞠躬）

我說(shuō)課的題目是：《我國(guó)的政黨制度》（板書）。接下來(lái)，開(kāi)始我的說(shuō)課，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)課堂設(shè)計(jì)、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

（一）地位與出處：《我國(guó)的政黨制度》是高一年級(jí)人教版教材第三單元第六課的內(nèi)容。本課題屬于政治中的政治生活。本課題主要講了我國(guó)的政黨制度是什么，中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政方式和執(zhí)政理念。本課題的學(xué)習(xí)主要是為了說(shuō)明中國(guó)為什么不能實(shí)行西方的多黨制度打下了基礎(chǔ)，也提升了學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生良好品德，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展”的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明確中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是適合我國(guó)國(guó)情的政黨制度，也是我國(guó)一項(xiàng)基本政治制度；了解我國(guó)的政黨關(guān)系，了解多黨合作的政治基礎(chǔ)、基本方針、根本活動(dòng)準(zhǔn)則和重要機(jī)構(gòu)；理解我國(guó)政黨制度的優(yōu)越性。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，分析對(duì)比及歸納能力，自主生成知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

3、情感與價(jià)值目標(biāo)：讓學(xué)生明確我國(guó)實(shí)行的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，是由我國(guó)國(guó)情決定的，它具有顯著的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力，促使學(xué)生擁護(hù)這一制度，增強(qiáng)維護(hù)、鞏固這一制度的責(zé)任感和使命感。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：我國(guó)政黨制度的定義、功能、作用。這也是高考的重要內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：政黨制度的優(yōu)越性、中國(guó)為什么不能實(shí)行西方的多黨制。

二、說(shuō)教法

高中一年級(jí)學(xué)生在情感體驗(yàn)上比較強(qiáng)烈，思維邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)有一種強(qiáng)烈的求知欲，但是情感易偏激。針對(duì)這一情況，結(jié)合“讓同學(xué)們主體性的積極參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)”的課程改革精神要求，我借助多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：

1、案例教學(xué)法。利用案例，引入課題和教學(xué)，是同學(xué)們對(duì)該課題產(chǎn)生興趣和思維拓展，保證課堂的活躍性和趣味性。

2、合作討論法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是同學(xué)們分成小組討論，培養(yǎng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的能力。

3、問(wèn)題探究法。在課堂上，拋出問(wèn)題，使得同學(xué)們培養(yǎng)一種獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)學(xué)法

政治是一門培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的學(xué)科。本課是在老師的指引下，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)以下方法：

1、理論聯(lián)系實(shí)際的方法，并有所感悟，這也是新課標(biāo)的要求。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

3、邏輯問(wèn)題的思維能力。就是培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成一種：“是什么”“為什么”“怎么做”的思維方法。

四、說(shuō)課堂設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放視頻《兩會(huì)：共商國(guó)是

同舟共濟(jì)》，問(wèn)題設(shè)置：感悟我國(guó)執(zhí)政黨和參政黨關(guān)系，說(shuō)明我國(guó)實(shí)行的是怎樣的政黨制度？針對(duì)學(xué)生回答，教師總結(jié)：我國(guó)的執(zhí)政黨和參政黨是通力合作的友黨關(guān)系，我國(guó)實(shí)行的是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度。

(二)初讀課文，邏輯分析，輔以案例，整體感知

然同學(xué)們通讀課文，對(duì)只是有一個(gè)了解，然后我采用案例教學(xué)，比如抗戰(zhàn)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨和其他民主黨派的關(guān)系，新中國(guó)成立后，民主黨派支持共產(chǎn)黨等案例來(lái)進(jìn)行一個(gè)講解，說(shuō)明共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作制度是適合我國(guó)國(guó)情的政黨制度，能得到其他黨派的支持。

（三）重點(diǎn)精講，小組討論?！皥?zhí)政參政，特色鮮明”這部分內(nèi)容是本框題的重點(diǎn)內(nèi)容，我打算采用“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”和“小組探究學(xué)習(xí)法”，提出問(wèn)題后讓學(xué)生分組進(jìn)行問(wèn)題探究。我設(shè)置的問(wèn)題是： A.作為參政黨的民主黨派有哪些？他們是什么性質(zhì)的政治團(tuán)體？我國(guó)執(zhí)政黨和參政黨是什么關(guān)系？

B.如何理解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是我國(guó)的一項(xiàng)基本政治制度？中國(guó)特色的政黨制度，“特色”在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生思考、分析政黨制度的地位和每一項(xiàng)內(nèi)容）討論探究活動(dòng)結(jié)束后，小組以選派代表方式回答所設(shè)問(wèn)題，本小組成員可以補(bǔ)充，其他小組成員可提出異議。同學(xué)們通過(guò)探究生成的知識(shí)可能比較散亂，不完整，此時(shí)，我會(huì)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)，做及時(shí)有效的總結(jié)。(四)辯論提升，突破難點(diǎn)

“適合國(guó)情，優(yōu)勢(shì)顯著”內(nèi)容，我打算采用“小組辯論學(xué)習(xí)法”。問(wèn)題設(shè)置：“某次關(guān)于政黨制度的討論中，甲、乙兩位同學(xué)各抒己見(jiàn)：同學(xué)甲：我國(guó)應(yīng)該實(shí)行西方多黨制，各黨派相互競(jìng)爭(zhēng)、相互制衡可以防止獨(dú)斷和腐敗。同學(xué)乙：我國(guó)不應(yīng)實(shí)行多黨制。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，經(jīng)濟(jì)制度也不容許實(shí)行多黨制，所以我們必須堅(jiān)持多黨合作。你同意哪一種觀點(diǎn)？說(shuō)出你的依據(jù)?！弊寣W(xué)生自己在找證據(jù)證明自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，加深對(duì)我國(guó)政黨制度的理解和信任，從而深刻體會(huì)我國(guó)政黨制度的優(yōu)越性，自覺(jué)地樹(shù)立起堅(jiān)持我國(guó)這一政黨制度的信念。最后在學(xué)生辯論過(guò)程中歸納總結(jié)出：中國(guó)不能實(shí)行西方的多黨制，而要堅(jiān)持多黨合作和政治協(xié)商制度，中國(guó)特色政黨制度有顯著的優(yōu)越性。

(五)課堂小結(jié)，溫故知新。在課堂的最后做一個(gè)小結(jié)，再給同學(xué)們對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)邏輯性的分析，針對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

（六）拓展延伸。讓大家反思一下，如果中國(guó)不實(shí)行中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作制度，那么我們的社會(huì)是什么樣子，我們的利益是否能夠得到維護(hù)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

是什么（共商國(guó)是，同舟共濟(jì)）為什么（執(zhí)政參政，特色鮮明）怎么做（適合國(guó)情，優(yōu)勢(shì)顯著）

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，主要是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)邏輯分析問(wèn)題的能力。

最后我對(duì)我的說(shuō)課做一個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。尊敬的各位評(píng)委，本堂課是我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用案例教學(xué)、問(wèn)題探究學(xué)習(xí)法，以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在積極活躍的氛圍中，輕松提高自己的知識(shí)水平，達(dá)到教學(xué)目的。

我的說(shuō)課完畢，謝謝！

第二篇：高中政治說(shuō)課稿

政治說(shuō)課稿模板 ××× 說(shuō) 課 稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框題是 首先，我對(duì)本框題進(jìn)行分析

一、說(shuō)教材的地位和作用

《 》是人教版教材第 單元第 個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的 這部分內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的經(jīng)濟(jì)常識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟(jì)理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說(shuō)教法

我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

4、板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。板書：

5、布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。課堂作業(yè)：

【我為什么要這樣上課】

一、對(duì)教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。

二、教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。說(shuō)課教師：×××中學(xué) ×××

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是 首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說(shuō)教材的地位和作用

《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí) 打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記： 理解

2、能力目標(biāo)

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說(shuō)教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法 針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說(shuō)學(xué)法 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

4、板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。板書：

5、布置作業(yè)。

針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

課堂作業(yè)：

【我為什么要這樣上課】

一、對(duì)教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。例如：

二、教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

說(shuō)課教師：×××中學(xué) ×××

揭開(kāi)貨幣的神秘面紗 說(shuō)課稿

【教材分析】

（一）地位作用

本課從學(xué)生具有一定生活體驗(yàn)的“錢”入手，是全書的開(kāi)篇，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用，必須高度重視。首先，從日常生活體驗(yàn)中感悟經(jīng)濟(jì)道理，透過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象把握經(jīng)濟(jì)規(guī)律是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的核心能力之一，是培養(yǎng)學(xué)科思想的重要環(huán)節(jié)；而第一堂課能否在這方面有所突破至關(guān)重要。其次，商品、貨幣是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)非?；钴S而不可或缺的要素，是深刻認(rèn)識(shí)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）教材特點(diǎn)

1.教材在內(nèi)容編排上注意了從生活現(xiàn)象入手，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。2.知識(shí)含量大，且高度抽象概括，理論色彩濃厚。3.知識(shí)跨度大，相互之間的銜接不流暢。

（三）教育教學(xué)目標(biāo)

按照傳統(tǒng)的確定教學(xué)目標(biāo)的方式，一些體驗(yàn)性的、探究性的和實(shí)踐操作性的教育教學(xué)目標(biāo)無(wú)法容納，因此，采用了這種形式來(lái)表明教育教學(xué)目標(biāo)。1.體驗(yàn)物物交換的困難，知道貨幣產(chǎn)生的必然性。2.對(duì)比貨幣與一般商品，揭示貨幣的本質(zhì)。

3.感受利用貨幣進(jìn)行交易的場(chǎng)景，理解貨幣的職能。4.理解紙幣是國(guó)家發(fā)行并強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。

5.了解紙幣發(fā)行量過(guò)多或過(guò)少的危害，知道紙幣發(fā)行要遵循貨幣流通規(guī)律。6.感受生活現(xiàn)象，認(rèn)清制販假幣的危害，愛(ài)護(hù)人民幣。

7.初步樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，為樹(shù)立科學(xué)的金錢觀打下基礎(chǔ)。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.難點(diǎn):（1）貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。

（2）紙幣是國(guó)家發(fā)行并強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。2.重點(diǎn): 貨幣的基本職能?！緦W(xué)生分析】

高一學(xué)生對(duì)于貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的使用具有一定的生活體驗(yàn)，具有較高的自主探究的熱情。已經(jīng)掌握了一定的生活知識(shí)，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識(shí)，但是還不能上升到理論高度?！窘虒W(xué)方法】

1.教法：情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自主探究。2.學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)，合作交流式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

【導(dǎo)入新課】（教師展示100元的人民幣和一張相同大小的白紙片）提出問(wèn)題：同樣質(zhì)地的兩張薄薄的紙片，為什么一張能購(gòu)買各種商品，而另一張不可以呢？它為什么具有這么大的魔力？今天就讓我們一起走進(jìn)神奇的貨幣，揭開(kāi)貨幣的神秘面紗。（從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)思考）

一、從商品和交換說(shuō)起──從貨幣產(chǎn)生的過(guò)程探究貨幣的本質(zhì)（15分鐘）

（一）自主學(xué)習(xí)——探究商品的基本含義

學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中商品的含義。教師舉例由學(xué)生判斷后，再讓學(xué)生討論并自己舉例，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程遵循由具體——一般——具體的認(rèn)知規(guī)律，將歸納和演繹相結(jié)合，掌握商品的兩個(gè)條件。

1、自然狀態(tài)的空氣、陽(yáng)光。（非勞動(dòng)產(chǎn)品）

2、農(nóng)民自己生產(chǎn)自己食用的糧食。（沒(méi)有用于交換）

3、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上待售的蔬菜。（用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品）你還能再舉幾個(gè)商品的例子嗎？

（二）小組合作──探究?jī)r(jià)值的含義

牛奶、鹽、咖啡、紅珍珠等這些千差萬(wàn)別的商品，有何相同之處呢？

在學(xué)生分組學(xué)習(xí)和充分的討論之后，由學(xué)生代表發(fā)言。教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考：作為商品他們有何共性？（都是勞動(dòng)產(chǎn)品）——?jiǎng)趧?dòng)產(chǎn)品有何共性？（都要消耗人的勞動(dòng)）——消耗的勞動(dòng)形式上相同嗎？（不同）——消耗的勞動(dòng)有何共性？（都是體力和腦力的消耗）——凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)就是商品的價(jià)值。

教師在此基礎(chǔ)上，將探究引向深入：不用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品是否有價(jià)值？為什么？（價(jià)值是商品的本質(zhì)屬性，是商品所特有的）

（三）感受物物交換的困難，合作探究解決辦法──探究一般等價(jià)物的產(chǎn)生 利用動(dòng)漫演示物物交換，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

演示結(jié)束以后，讓學(xué)生談?wù)勊麑?duì)這種交換的感受，并想辦法提高交易成功的概率。最終找到解決辦法：尋找大家相對(duì)比較樂(lè)意接受的商品。多媒體逐步展示：

（四）比較貨幣與其他一般等價(jià)物──揭示貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)

1.多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價(jià)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的缺陷。

2.展示金銀的圖片，說(shuō)明金銀的優(yōu)點(diǎn)，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當(dāng)一般等價(jià)物。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較貨幣與其他商品的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，得出：是否充當(dāng)一般等價(jià)物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區(qū)別，貨幣所起的作用就是一般等價(jià)物的作用，因此貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。

二、觀察體驗(yàn)生活，探尋貨幣的作用──探究貨幣的基本職能（15分鐘）

（一）模擬問(wèn)價(jià)場(chǎng)景，感受貨幣的作用──貨幣價(jià)值尺度職能 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

表演結(jié)束后，設(shè)置問(wèn)題，由學(xué)生交流討論，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)：

1.哪種衣服價(jià)值更大？你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的？貨幣在這里起到了什么作用？為什么貨幣能起到這種作用？

2.賣衣服的人說(shuō)出來(lái)的和標(biāo)價(jià)牌上寫的“每件衣服××白銀？表現(xiàn)的是什么？ 3.在這個(gè)過(guò)程中你有沒(méi)有看到真實(shí)的貨幣？這表明什么？ 通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生得出以下結(jié)論：

結(jié)論1：貨幣具有價(jià)值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價(jià)值。結(jié)論2：價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。

在此，教師要簡(jiǎn)單介紹我國(guó)貨幣單位的變化，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)接軌。（我國(guó)最初主要用“兩”作為貨幣單位；1914年的“國(guó)幣條例”中把貨幣單位名稱改為“圓”，每圓的純銀量為23.977克，銀圓由此而來(lái)。再后來(lái)貨幣單位又改用了“元”，一直延續(xù)到現(xiàn)在。）

結(jié)論3：充當(dāng)價(jià)值尺度的貨幣并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣，只需要想像中的或觀念上的貨幣。

（二）模擬以貨幣為媒介的交換，對(duì)比分析──貨幣流通手段職能 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

表演結(jié)束后，設(shè)置問(wèn)題，由學(xué)生交流討論，教師只在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

1.木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？ 2.與物物交換相比較，貨幣的出現(xiàn)對(duì)商品交換過(guò)程產(chǎn)生了什么影響？ 3.如果木匠賣不掉桌椅，對(duì)他會(huì)有什么影響？他會(huì)不會(huì)接受觀念上的貨幣？ 通過(guò)交流討論，使學(xué)生逐漸得出以下結(jié)論：

結(jié)論1：與物物交換相比較，貨幣充當(dāng)商品交換的媒介，使商品交換更加通暢，就像奔流的河水一樣暢通無(wú)阻，對(duì)于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。用公式表示就是：商品──貨幣──商品。

結(jié)論2：貨幣出現(xiàn)以后，賣和買可以分離，異時(shí)異地進(jìn)行，因此我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到的更多的形式是：“商品──貨幣”或“貨幣──商品”。

結(jié)論3：貨幣具有流通手段職能，充當(dāng)流通手段的貨幣必須是現(xiàn)實(shí)的貨幣。結(jié)論4：商品所有者能否順利賣出商品，關(guān)系到商品生產(chǎn)者的生存競(jìng)爭(zhēng)。

三、回溯歷史，探究貨幣的演變──紙幣的產(chǎn)生、發(fā)行與使用

（一）剖析案例，探究交子的奧秘──探究紙幣的產(chǎn)生和本質(zhì) 多媒體播放

1.從交子發(fā)行和使用過(guò)程探究紙幣的本質(zhì)。問(wèn)題（1）：從交子的產(chǎn)生過(guò)程來(lái)看，它為什么能夠購(gòu)買商品？

引導(dǎo)學(xué)生得出：交子能夠用來(lái)購(gòu)買商品的一個(gè)重要前提，是憑借紙幣可以隨時(shí)兌換貨幣，在這里紙幣作為貨幣的象征、符號(hào)，代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能。紙幣的本質(zhì)是一種貨幣符號(hào)。問(wèn)題（2）：由私人發(fā)行交子存在什么問(wèn)題？怎樣解決這一問(wèn)題？

得出：私人發(fā)行不能保證兌換，信譽(yù)缺乏保證。所以后來(lái)紙幣就改為由國(guó)家發(fā)行，并強(qiáng)制使用。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述兩點(diǎn)得出紙幣的內(nèi)涵：紙幣就是由國(guó)家發(fā)行、強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。問(wèn)題（3）使用交子與使用金屬貨幣相比，有何好處？

紙幣制作成本低，更易于保管、攜帶和運(yùn)輸，使商品交換更加便捷，也有效避免了金屬貨幣在流通中的磨損。正是由于這種優(yōu)點(diǎn)，紙幣現(xiàn)在已經(jīng)被世界各國(guó)普遍使用。

（二）剖析案例，探究“法幣”貶值的原因及危害──探究紙幣發(fā)行量 1935年，國(guó)民政府推行“法幣改革”，宣布以中央、中國(guó)、交通銀行發(fā)行的紙幣為“法幣”。從1937年6月至1948年8月21日法幣崩潰為止，法幣發(fā)行量上升到四十七萬(wàn)倍。

最初的100元法幣可以買兩頭牛，到了1949年五月僅可以買到一粒大米的2.45%?！按蠼诌^(guò)三道，物價(jià)跳三跳”。由于物價(jià)瘋狂上漲造成的恐慌心理驅(qū)使，人們瘋狂地?fù)屬?gòu)各種物資。

思考討論：

1、100元法幣最初能買兩頭牛，最后只能買到三粒大米，為什么會(huì)產(chǎn)生這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？這種現(xiàn)象有哪些危害？

2、如果紙幣發(fā)行過(guò)少行不行，為什么？

3、紙幣發(fā)行量怎樣就比較適當(dāng)？流通中實(shí)際所需要的貨幣量受哪些因素的影響？ 在師生交流討論中，最終由學(xué)生得出結(jié)論：

紙幣發(fā)行的如果過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致物價(jià)上漲，影響人民的生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序；如果過(guò)少，就會(huì)導(dǎo)致商品銷售困難，商品流通受阻。因此，國(guó)家不能任意發(fā)行紙幣，必須與流通中所需要的貨幣量相等。

（三）辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象──規(guī)范人民幣的使用

調(diào)查班內(nèi)有多少學(xué)生收到過(guò)假幣，并請(qǐng)他們談?wù)勊麄兪盏郊賻藕蟮南敕ê妥龇?。通過(guò)討論交流后，明確：

1、有一些不法之徒利欲熏心，通過(guò)制販假幣獲取不義之財(cái)。嚴(yán)重干擾了國(guó)家金融秩序，必須依法予以嚴(yán)懲。

2、作為我們消費(fèi)者，也要增強(qiáng)防范意識(shí)，學(xué)習(xí)一些辨識(shí)假幣的知識(shí)。

3、作為我們公民，愛(ài)護(hù)人民幣是義不容辭的職責(zé)。

4、作為我們中學(xué)生，自己要愛(ài)護(hù)人民幣，也要教育周圍的人愛(ài)護(hù)人民幣?！咀哌M(jìn)生活、判斷運(yùn)用】（5分鐘）

欣賞FLASH動(dòng)畫，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)剳?yīng)該如何正確對(duì)待金錢?！驹O(shè)計(jì)策略】

（一）運(yùn)用模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生生活體驗(yàn)

教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生具有一定的生活體驗(yàn)，或者是有些學(xué)生并沒(méi)有體驗(yàn)，但是它能夠和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)很好的結(jié)合，是可以體驗(yàn)的。但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此本課在設(shè)計(jì)上，努力強(qiáng)化這種體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和認(rèn)知工具，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的交融。

（二）讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識(shí)并形成知識(shí)的過(guò)程

從學(xué)生身邊的社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例、模擬等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生在主動(dòng)參與、自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程與結(jié)果并重，知識(shí)與能力、方法并重的目標(biāo)。

（三）讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)過(guò)程

課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。本課作為商品和貨幣經(jīng)濟(jì)理論的開(kāi)篇課，教師理應(yīng)通過(guò)課堂從正面幫助學(xué)生樹(shù)立正確的金錢觀。本課在設(shè)計(jì)上，有意安排了一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的FLASH欣賞，用詼諧、直觀的動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生深入思考：作為中學(xué)生應(yīng)該怎樣對(duì)待金錢、樹(shù)立怎樣的金錢觀等問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自己對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的感悟，進(jìn)行正確的價(jià)值評(píng)判和選擇，進(jìn)而能夠主動(dòng)自覺(jué)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)之中，有助于實(shí)現(xiàn)知、信、行的統(tǒng)一。

第三篇：高中政治說(shuō)課稿范例(原創(chuàng))

說(shuō)課稿模板

各位評(píng)委老師上午好：

我是政治組第x號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《·······》

一、說(shuō)教材

本課是人教版高xx政治第x課第x框。此框是從···過(guò)渡到···極為重要的一部分，講好····，能起到很好的承上啟下作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)教育要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因此根據(jù)新課改精神和政治學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下幾點(diǎn)：

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

為了完成教學(xué)目標(biāo)，本著新課標(biāo)精神，本框的教學(xué)重難點(diǎn)確定為······。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，我再?gòu)慕谭?、學(xué)法上來(lái)談?wù)劇?/p>

四、說(shuō)教法與學(xué)法

政治課教學(xué)，教的是知識(shí)，訓(xùn)練的是技能，培養(yǎng)的卻是情感、態(tài)度和價(jià)值觀，因此，在教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生充分認(rèn)知、體驗(yàn)，并最終產(chǎn)生踐行的愿望，因?yàn)閷?shí)踐才是認(rèn)識(shí)的最終目的和歸宿。

（1）對(duì)于·····，我采用講授法。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)教學(xué)不存在取巧之道，必須為學(xué)生夯實(shí)理論。

（2）對(duì)于導(dǎo)言和具體細(xì)節(jié)，我采用實(shí)踐法、演示法，最大限度的激發(fā)學(xué)生興趣，避免將理論講得過(guò)于死板，同時(shí)傳遞給學(xué)生一個(gè)信息，政治學(xué)科并非是枯燥的理論，學(xué)習(xí)它是為了指導(dǎo)我們更好的生活。

我們經(jīng)常講“教是為了不教”，學(xué)也理應(yīng)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，因此在教學(xué)中我將著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

六、教學(xué)過(guò)程

1、采用熱點(diǎn)、情境導(dǎo)入

用多媒體展示：（熱點(diǎn)問(wèn)題，并設(shè)置問(wèn)題）

導(dǎo)課依據(jù)：a、所選兩例均能聯(lián)系到·····知識(shí)，知識(shí)遷移，溫故知新，同時(shí)告訴學(xué)生，各模塊之間不是截然斷裂而是有聯(lián)系的，教學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題b、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注生活，這是政治學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新知、形成體系

在講授過(guò)程中多邀請(qǐng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，解放學(xué)生的大腦、嘴巴，當(dāng)然學(xué)生的所答可能是零散的，沒(méi)關(guān)系，教師可以適時(shí)補(bǔ)充總結(jié)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)：（設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)或探究題）

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)是有梯度的，不同層次的學(xué)生會(huì)有不同評(píng)議，總是有話可說(shuō)的，否則課堂就變成了少數(shù)評(píng)論家發(fā)表見(jiàn)解的場(chǎng)所，多數(shù)學(xué)生則成了聽(tīng)眾，這是有悖于教育面向全體學(xué)生的宗旨的。

4、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

邀請(qǐng)學(xué)生參與本節(jié)課的課堂小結(jié)，將課堂知識(shí)盡量轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力，點(diǎn)出重難點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。

5、板書設(shè)計(jì)

采用提綱式板書，綱目清晰，內(nèi)容明了，系統(tǒng)直觀，書寫主干知識(shí)，便于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)。

6、課堂訓(xùn)練

分層訓(xùn)練，呈現(xiàn)梯度，便于因材施教。

課堂結(jié)束后及時(shí)做好教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在以后的教學(xué)中及時(shí)改進(jìn)和完善，提高自己的教學(xué)能力和水平。以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。

第四篇：高中政治《我國(guó)的分配制度》說(shuō)課稿

《我國(guó)的分配制度》說(shuō)課稿

一、教材地位

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本框主要是讓學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)階段的另一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)制度一一分配制度。加上上一框所學(xué)的我國(guó)現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)(基本經(jīng)濟(jì)制度)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)和特點(diǎn)，明確這是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的主要內(nèi)容之一，同時(shí)也為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以及全書內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)看，實(shí)行什么樣的分配制度，能否理順?lè)峙潢P(guān)系，是事關(guān)廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發(fā)揮的大問(wèn)題，是我們黨和政府高度重視的大問(wèn)題。按照十六大和十六屆三中全會(huì)的精神，都要求進(jìn)一步推進(jìn)收入分配制度改革，完善分配體系，理順?lè)峙潢P(guān)系。所以，講好本課時(shí)的內(nèi)容是非常重要的。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能方面：識(shí)記并理解按勞分配及其他分配方式；理解把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的必然性。培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力及邏輯思維能力；比較能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

過(guò)程和方法：由于產(chǎn)品的分配方式屬于生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容,所以本節(jié)內(nèi)容總的教學(xué)思路是：緊緊把握生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律這條主線，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的功能，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。比如既有學(xué)生的閱讀討論，又有教師的啟發(fā)引導(dǎo)、歸納延伸；既有圖表的直觀展示，又有抽象的演繹推理；既有教師的情景設(shè)置、設(shè)疑促思，又有學(xué)生的分析思考、練習(xí)鞏固，既有理論知識(shí)的傳授，又有擴(kuò)展視野、聯(lián)系實(shí)際的能力提升；總之，很好地體現(xiàn)了教學(xué)雙方的互動(dòng)，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：促使學(xué)生關(guān)心社會(huì)，理解黨的政策等的思想教育的功能。正確理解黨的路線、方針、政策，自覺(jué)投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的必然性。實(shí)行什么樣的分配制度，能否理順?lè)峙潢P(guān)系，是事關(guān)廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發(fā)揮的大問(wèn)題,是我們黨和政府高度重視的大問(wèn)題。

四、教學(xué)難點(diǎn)

按勞分配以外的幾種分配方式

五、教法和學(xué)法：

教法：教師講解中的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)與學(xué)生閱讀、思考、回答相結(jié)合。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：本框的主要內(nèi)容是我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度，它和上一框所學(xué)的我國(guó)現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)是社會(huì)主義初級(jí)階段經(jīng)濟(jì)制度的兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)本框要注意理解按勞分配及其必然性和以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)的必然性。對(duì)于其他分配方式，只簡(jiǎn)單掌握其主要內(nèi)容即可。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、課堂討論：閱讀?——討論——比較

2、課外活動(dòng)：了解家里的各種分配在家庭總收入中的比例，幫助理解以按勞分配為主體、多種分配方式并存的必然性。

五、教具準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)設(shè)備

六：課時(shí)安排

一課時(shí)

七：教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

展示課件：多媒體重現(xiàn)“生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)制度”的關(guān)系圖，激發(fā)學(xué)生思考，從圖中推導(dǎo)出公有制決定按勞分配，設(shè)疑：我國(guó)的分配制度只是按勞分配嗎？再以多媒體顯示“王大伯一家的收入狀況”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而很快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）講授新課

三、以按勞分配為主體、多種分配方式并存

1、什么是按勞分配?先讓學(xué)生看教材P44，教師提問(wèn)：什么是按勞分配？它是由什么決定的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書。對(duì)于按勞分配這個(gè)含義從五個(gè)方面來(lái)講，即地位、范圍、分配的客觀依據(jù)、分配的對(duì)象、分配的結(jié)果。這樣使學(xué)生既清晰又明了。并且結(jié)合教材P44的“議一議”，讓學(xué)生討論，思考，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而明白，按勞分配不是平均主義，也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現(xiàn)按勞分配的地位、作用、含義，讓學(xué)生在課本中很好地加以落實(shí)。

2、其他的分配方式，通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行講解。（1）、用多媒體顯示按勞分配與個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)收入的區(qū)別點(diǎn)的表格，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，在教師的引導(dǎo)下，師生共同完成。這樣給學(xué)生以一個(gè)直觀的感覺(jué)，既能理清思路，又能輕松的掌握知識(shí)。（2）、對(duì)于按生產(chǎn)要素的分配方式，由于小知識(shí)點(diǎn)比較多，而且易搞混，通過(guò)看書——講解——練習(xí)的方式進(jìn)行。在練習(xí)中顯示“王大伯一家的收入狀況”，先讓學(xué)生思考分析，再挑一排學(xué)生進(jìn)行回答

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。從而把知識(shí)點(diǎn)真正地落到實(shí)處。

3、分配制度的客觀必然性。對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生會(huì)難以理解。采取具體——抽象——具體的方式進(jìn)行講解。還是讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀教材，對(duì)此有一個(gè)大致的理解，教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀條件三個(gè)方面并且結(jié)合圖示，把抽象內(nèi)容具體化，便于學(xué)生掌握，最后用實(shí)踐加以證明。

4、課堂討論：社會(huì)主義的根本原則是共同富裕，這也是正確處理分配關(guān)系的目標(biāo)。而十五大報(bào)告卻進(jìn)一步明確指出“允許和鼓勵(lì)一部分人通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái)，允許和鼓勵(lì)資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配”。這矛盾嗎？為什么？以小組方式進(jìn)行討論，再以代表的形式發(fā)表意見(jiàn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了更深層次的了解。最后老師加以總結(jié)，用“蛋糕效應(yīng)”來(lái)闡述“效率優(yōu)先，兼顧公平”的關(guān)系，既形象又貼切，加深學(xué)生的理解。

八、課堂小結(jié)

九、反思

我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有條不紊地開(kāi)展組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，在時(shí)間的安排、視頻播放、探究問(wèn)題的展開(kāi)時(shí)機(jī)以及活動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)的鏈接方面處理相對(duì)較好，能夠采取措施激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了課堂滲透德育，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，也有很多不足的地方，主要表現(xiàn)在：第一，課堂氛圍不夠活躍，互動(dòng)不夠熱烈。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)整體比較薄弱，理解問(wèn)題的能力不強(qiáng)等因素影響，學(xué)生積極性不高，參與活動(dòng)的欲望不強(qiáng)烈，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，顯得有些沉悶；第二，老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂交流活動(dòng)方法不多、手段比較單一；第三，由于受時(shí)間限制，探究活動(dòng)開(kāi)展得不夠深入、透徹。

在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該做好以下工作：

（一）貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備好課是上好課的前提。新課程理念提出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這種理念的指導(dǎo)下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就要求在上每次課前要作好充分的準(zhǔn)備。

（二）在備課時(shí)，深入學(xué)習(xí)教材，鉆研教材，做到既基于教材，又敢于超越教材。教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想，把研究新課標(biāo)與教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)做好“備教材”工作，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，通過(guò)鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。例如，本節(jié)課就以兩個(gè)視頻為統(tǒng)領(lǐng)，把教材內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，擺脫了因教材內(nèi)容多，導(dǎo)致教學(xué)探究活動(dòng)不緊湊造成的時(shí)間消耗過(guò)多而拖延授課時(shí)間或影響教學(xué)任務(wù)的完成。

（三）在備課時(shí)，不但要備教材，還要備學(xué)生，研究“學(xué)情”。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在課堂上要真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，要求教師備課時(shí)要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況的基礎(chǔ)上有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課存在課堂氣氛不夠活躍，探究、互動(dòng)不夠熱烈的現(xiàn)象，主要原因之一就是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)“學(xué)情”研究不夠透徹。

（四）讓思想政治課堂貼近生活，為生活服務(wù)。思想政治課的生命力在于貼近生活，為生活服務(wù)。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嵤┻^(guò)程中，應(yīng)該賦予課堂生活的氣息、時(shí)代的氣息，讓學(xué)生感受到課堂就在生活中，知識(shí)就在生活中，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓思想政治課堂充滿生機(jī)和活力。

第五篇：申請(qǐng)高中政治教師資格證說(shuō)課稿

自我介紹

各位老師，早上好！很高興有機(jī)會(huì)站在這里介紹自己。我叫XX，是XX大學(xué)XX學(xué)院的學(xué)生。我之所以想申請(qǐng)教師資格證，是源于我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)和憧憬。教師不僅向?qū)W生傳授文化知識(shí)，為祖國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)了中堅(jiān)力量，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，塑造了年青一代的美好心靈。

通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本理論知識(shí)，我對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教育是一種有目的、有組織、有計(jì)劃、系統(tǒng)地傳授知識(shí)和技術(shù)規(guī)范等的社會(huì)活動(dòng)。教育的根本價(jià)值，就是給國(guó)家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠(chéng)實(shí)守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)力，培養(yǎng)合格公民，為國(guó)、為家、為社會(huì)創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)和物質(zhì)財(cái)富，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，推動(dòng)民族興旺，促進(jìn)人的發(fā)展，推動(dòng)世界和平和人類發(fā)展。教育在社會(huì)中起著相當(dāng)重要作用，而教育又分為家庭教育、學(xué)校教育等等，這些教育加在一起對(duì)孩子的引導(dǎo)作用相當(dāng)重要。

學(xué)校教育在教育中發(fā)揮了舉足輕重的作用：

1、父母的知識(shí)有限，不可能在各個(gè)方面都能給予孩子很好的教育與引導(dǎo)，必須要有更專業(yè)更多的人來(lái)共同教育孩子，學(xué)校是最好的選擇；

2、人是具有社會(huì)性的，一個(gè)個(gè)體想很好的生存在這個(gè)社會(huì)上，就必須要與外界接觸，學(xué)習(xí)與人相處、交往的能力，然而家庭卻不能很好的提供這樣的場(chǎng)所，學(xué)校是必選，孩子們年齡都相差無(wú)幾，相處起來(lái)容易；

3、學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)章制度，對(duì)于培養(yǎng)孩子的法制觀念，犯錯(cuò)就得接受懲罰，都是很有用的，然而家庭卻不能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，很多家庭都沒(méi)有嚴(yán)格的家庭規(guī)則；

4、現(xiàn)在的學(xué)校是一個(gè)評(píng)級(jí)系統(tǒng)，在學(xué)校接受教育的孩子，都能夠很好的發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、短處，與別人相比自己的優(yōu)勢(shì)與略勢(shì)在那里？從而更好的給自己定位。

在學(xué)校，我學(xué)習(xí)了馬克思主義中國(guó)化研究、馬克思主義基本原理、思想政治教育理論與方法研究、政治學(xué)研究等課程，掌握了思想政治的一些基本知識(shí)。通過(guò)查閱資料，我了解到高中思想政治課是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本觀點(diǎn)教育的課程。課程以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的 能力，逐步樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

說(shuō)課稿

各位老師，早上好！

今天我說(shuō)課的題目是：事物都是一分為二的

首先，我對(duì)本框題進(jìn)行分析

一、說(shuō)教材的地位和作用

《事物都是一分為二的》選自人教版高二思想政治上冊(cè)（哲學(xué)常識(shí)）第三課第一節(jié)。本節(jié)共兩個(gè)框題，第一框講矛盾的概念，第二框講矛盾普遍性原理，是唯物辯證法中的很重要的一節(jié)，是從第二課“普遍聯(lián)系”中引出矛盾的思想，著重掌握矛盾的概念，矛盾普遍性原理和方法論意義，在整個(gè)辯證法中起到一個(gè)基礎(chǔ)作用，為后面所要學(xué)習(xí)的知識(shí)作好鋪墊。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解哲學(xué)上的矛盾，對(duì)立、統(tǒng)一的基本含義，了解“兩分法”、“兩點(diǎn)論”的基本含義，理解矛盾普遍性的原理和對(duì)待矛盾的科學(xué)態(tài)度，并能用兩分法去分析說(shuō)明問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，分析綜合能力、，運(yùn)用所學(xué)原理觀察、思考與分析問(wèn)題的能力。

（三）態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：

①通過(guò)對(duì)矛盾的雙方在一定條件下可以轉(zhuǎn)化的原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確要促使事物向好的方向轉(zhuǎn)化（發(fā)展），必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)造促使事物轉(zhuǎn)化的條件。

②通過(guò)堅(jiān)持兩點(diǎn)論、兩分法的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確對(duì)待自己和堅(jiān)持黨的基 本路線的教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“一分為二”的看待人和事，防止片面性和絕對(duì)化。

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

矛盾概念是第一框題的重點(diǎn)，也是本節(jié)和本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)矛盾概念的準(zhǔn)確理解和把握是把握對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律原理和矛盾分析方法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力的基礎(chǔ)、起點(diǎn)。

矛盾概念又是教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。是教學(xué)的難點(diǎn)，是由于學(xué)生缺乏對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，會(huì)遇到許多問(wèn)題：如哲學(xué)意義的矛盾與日常生活中所說(shuō)矛盾的不一致導(dǎo)致學(xué)生思維的混亂，對(duì)具體矛盾與哲學(xué)意義上的抽象矛盾的關(guān)系不能夠準(zhǔn)確理解的問(wèn)題等等。

第二框題的教學(xué)重點(diǎn)是矛盾的普遍性原理。（1）從理論上看，它是正確對(duì)待矛盾，堅(jiān)持兩分法，反對(duì)一點(diǎn)論的哲學(xué)依據(jù)，是教育學(xué)生堅(jiān)持矛盾分析方法的理論基礎(chǔ)。（2）從教學(xué)實(shí)踐看，“時(shí)時(shí)有矛盾”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，學(xué)生往往容易將矛盾（主要是對(duì)立）的程度上的區(qū)別，理解為矛盾有無(wú)的不同。

本框題的教學(xué)難點(diǎn)是堅(jiān)持兩分法、兩點(diǎn)論，要學(xué)會(huì)全面理解和執(zhí)行黨的路線、方針、政策。（1）堅(jiān)持兩分法、兩點(diǎn)論作為哲學(xué)方法論要求，內(nèi)涵豐富，高度抽象，學(xué)生受自身認(rèn)識(shí)水平和能力的限制，理解難免片面；與具體實(shí)際相聯(lián)系，在具體與抽象的統(tǒng)一上存在較大困難，容易出現(xiàn)的問(wèn)題是理論與實(shí)際不結(jié)合或脫節(jié)“兩張皮”。（2）鄧小平同志一系列“兩手抓”的思想內(nèi)容豐富與課時(shí)有限的矛盾，增加了教學(xué)的難度。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說(shuō)教法

我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

總體教法應(yīng)堅(jiān)持從具體事例（教學(xué)情境）出發(fā)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析，形成對(duì)哲學(xué)原理的認(rèn)識(shí)。具體事例（教學(xué)情境）可以是老師創(chuàng)設(shè)，也可以是師生共同創(chuàng)設(shè)。師生共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中發(fā)揮主體作用。

具體事例（教學(xué)情境）的內(nèi)容既要豐富，又要精選。

（1）考慮到高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法和設(shè)疑法、比較法，始終把學(xué)生的主體性放在首位，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境當(dāng)中，在參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論。在教學(xué)手段上結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體工具，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)大量的材料、信息，輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

哲學(xué)的基本概念往往是抽象的，這一點(diǎn)，矛盾的概念更為突出。這就需要教師在課堂上始終掌握教學(xué)直觀性原則，通過(guò)大量的感性材料和通俗的表述，從具體現(xiàn)象著手，慢慢引導(dǎo)學(xué)生概括出抽象的哲學(xué)概念。

（2）對(duì)“矛盾是普遍存在的”這一原理的教學(xué)，可以用反證法分析、歸納出哲學(xué)理論，再用哲學(xué)理論分析實(shí)際問(wèn)題。由教師對(duì)自然界、人類社會(huì)、人的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中存在的矛盾進(jìn)行設(shè)疑，學(xué)生討論回答，教師、學(xué)生共同歸納總結(jié)出“矛盾普遍性”原理。同時(shí)，還可以嘗試用小組協(xié)作調(diào)查法。全班分成4個(gè)小組，分別調(diào)查自然界、人類社會(huì)、認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的事物普遍存在著對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。調(diào)查的內(nèi)容包括事物在時(shí)間、空間兩個(gè)方面普遍存在著對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。第一組調(diào)查自然界的事物存在對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。第二組調(diào)查人類社會(huì)的事物存在對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。第三組調(diào)查人的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域存在對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。第四組調(diào)查自然界、人類社會(huì)和認(rèn)識(shí)領(lǐng)域之間存在對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。最后，在課堂上進(jìn)行以小組為單位的調(diào)查結(jié)果交流，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種形式和手段交流，最終使全體學(xué)生形成對(duì)于“矛盾是普遍存在的”原理的正確認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。

五、說(shuō)學(xué)法

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。把分析歸納、討論和探究相結(jié)合，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)理念

教學(xué)程序的設(shè)計(jì)堅(jiān)持以生為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展；鏈接社會(huì)熱點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)以致用；把握學(xué)科內(nèi)的知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合思維能力；回歸現(xiàn)實(shí)生活，倡導(dǎo)愉快學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)媒體的使用

根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）。

第一個(gè)框題我采用播放一段中國(guó)與阿曼足球隊(duì)世界杯小組賽的比賽錄像，通過(guò)設(shè)問(wèn)，由學(xué)生討論回答比賽中包含的矛盾現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入新課——矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。

第二個(gè)框題我采用歸納古詩(shī)句中的哲學(xué)原理來(lái)導(dǎo)入新課——矛盾是普遍存在的。

2、講授新課：（35分鐘）

第一個(gè)框題：通過(guò)學(xué)生敘述“自相矛盾”的故事、幻燈片演示古代哲學(xué)家對(duì)矛盾現(xiàn)象的理解，由教師進(jìn)行歸納總結(jié)來(lái)學(xué)習(xí)矛盾的含義。以多媒體展示多種事例，學(xué)生小組合作討論其中包含的哲學(xué)原理，各小組間交流討論結(jié)果，最后教師進(jìn)行小結(jié)這樣的方式學(xué)習(xí)“對(duì)立”的含義，“統(tǒng)一”的含義、包含的兩種情形以及正確理解和把握矛盾的含義要注意的問(wèn)題等內(nèi)容。

第二個(gè)框題由教師對(duì)自然界、人類社會(huì)、人的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中存在的矛盾進(jìn)行設(shè)疑，學(xué)生討論回答，教師、學(xué)生共同歸納總結(jié)來(lái)學(xué)習(xí)“矛盾 普遍性”原理，接著通過(guò)讓學(xué)生講述、思考《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》的故事，討論教材“議一議”的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)矛盾普遍性的方法論意義。

講授新課后，以幻燈片演示的方式讓學(xué)生做幾道選擇題來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）

第一個(gè)框題我們學(xué)習(xí)了唯物辯證法的最根本法則——矛盾法則，即事物的對(duì)立統(tǒng)一法則，要重點(diǎn)掌握矛盾的含義，“對(duì)立”的含義，“統(tǒng)一”的含義，以及如何正確理解矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系及其注意的問(wèn)題。

第二個(gè)框題我們學(xué)習(xí)了矛盾普遍性原理，它告訴我們事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾；并要求我們不但要承認(rèn)矛盾的普遍性與客觀性，敢于承認(rèn)矛盾、揭露矛盾，還要善于全面分析矛盾，堅(jiān)持兩分法，防止片面性，才能正確解決矛盾。

4、板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

板書：

5、布置作業(yè)。結(jié)束：

各位老師，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。附：

課堂作業(yè)：選擇題、材料分析題（幻燈片演示）

1．（04廣東廣西）為了發(fā)展生產(chǎn)、改善生活，人們常常引進(jìn)一些外來(lái)物種，但有些外來(lái)物種會(huì)破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡，造成嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難。這表明（B）

①任何事物都是一分為二的 ②事物的性質(zhì)是不確定的

③利用和改造自然必須以認(rèn)識(shí)和保護(hù)自然為前提 ④改造自然必須以犧牲自然為代價(jià)

A．①② B．①③ C．①④

D．②③

構(gòu)建和諧社會(huì)，既要看到諸多有利條件，堅(jiān)定信心，又不可操之過(guò)急，急于求成，堅(jiān)持不刮風(fēng)、不攀比、不提脫離實(shí)際的口號(hào)，不搞限時(shí)限刻的承諾，堅(jiān)持一步一腳印，扎扎實(shí)實(shí)地加以推進(jìn)。

2.（2009·杭州高三模擬）上述要求表明（C）A.事物之間存在著聯(lián)系，要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題 B.事物是不斷發(fā)展的，要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題 C.矛盾普遍存在，要用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題

D.矛盾雙方可以相互轉(zhuǎn)化，要用變化的觀點(diǎn)看問(wèn)題

3.（04·湖南高考）手機(jī)短信方便了人們交流溝通，也被少數(shù)人用來(lái)進(jìn)行詐騙或騷擾。對(duì)此，正確的認(rèn)識(shí)是（B）

①對(duì)待任何事物都應(yīng)持一分為二的態(tài)度 ②手機(jī)短信弊大于利

③評(píng)價(jià)手機(jī)短信的利弊要看其主流 ④取消手機(jī)短信，發(fā)展替代性服務(wù)

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

4、矛盾的普遍性是說(shuō)（C）

A、矛盾存在于一切事物中 B、事事處處有矛盾

C、事事時(shí)時(shí)有矛盾 D、在一般情況下，事物內(nèi)部是包含矛盾的

5、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給我們提供大量的有益的信息，也帶來(lái)許多毫無(wú)價(jià)值的信息，甚至傳播一些有悖于社會(huì)道德規(guī)范的東西。這啟示我們（A）

A、要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題 B、要用不同的方法解決不同的矛盾 C、要解決矛盾就要認(rèn)識(shí)矛盾的特點(diǎn) D、要重視事物量的積累

【我為什么要這樣上課】

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一、對(duì)教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。

二、教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn),教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。