第一篇：如何提高初中生的數(shù)學(xué)思維能力

如何提高初中生的數(shù)學(xué)思維能力

三駿鄉(xiāng)第一中學(xué) 劉孔范

所謂數(shù)學(xué)思維能力是指能夠用數(shù)學(xué)的觀點去思考問題。也就是說，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，它是學(xué)習(xí)能力的核心。注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。

一、學(xué)好數(shù)學(xué)語言，掌握數(shù)學(xué)思維工具。

數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識的載體，是進行數(shù)學(xué)思維和交流的工具，是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，必須學(xué)好數(shù)學(xué)語言，即文字語言、圖形語言和符號語言。教材中敘述性的語言、符號、圖形、閱讀材料、課題探索、例題、習(xí)題都是知識的載體。知識的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、特點決定語言的類型，語言符號及運算式子又反作用于思維，促進各種形式思維的發(fā)展，不同的知識結(jié)構(gòu)和語言形式對思維訓(xùn)練起不同的作用。如幾何語言屬于抽象概念，適宜訓(xùn)練抽象思維和邏輯思維；函數(shù)圖象注重直觀性，則適宜訓(xùn)練形象思維。

二、滲透分類思想，提高邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)中的分類思想是根據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的異同把數(shù)學(xué)對象分為不同種類的思想。它有助于提高學(xué)生思維的條理性，是學(xué)生在不重復(fù)、不遺漏的分類思考中逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例題1.在右圖中有16個點，相鄰兩點間的距離均為1，以這些點為頂點，可以畫出多少個大小不同的正方形？

分析：要知道“可以畫出多少個大小 不同的正方形”，需要按邊長分類，才能準(zhǔn)確統(tǒng)計。

邊長為1 的正方形有 9個； 邊長為2 的正方形有 4個； 邊長為3的正方形有1個； 邊長為√2的正方形有4個； 邊長為√5的正方形有2個。

所以可以畫出20個大小不同的正方形.所以，在解答這類問題的時候，學(xué)生的思維一定要嚴謹，這樣學(xué)生思維能力的邏輯性才會隨之得到鍛煉和提高。

三、鼓勵一題多解，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力

所謂的一題多解是指針對同一道題有不同的解題方法，它有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性，活躍思路，讓學(xué)生能根據(jù)題目給出的已知條件，并結(jié)合自身情況，靈活地選擇解題切入點，進而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

例題2.“雞兔同籠”問題：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雞兔各幾何？ 可以這樣設(shè)計：

（一）先讓學(xué)生用方程組來解。列出方程組以后用多種方法來解這個方程組。

方程 ① x+y=35 ；

方程 ② 2x+4y=94.這個方程組，比較簡捷的解法，應(yīng)該至少有五種：其中加減消元法三種：②-①×2 或①×4-②或②÷2-①；代入消元法兩種：在方程①中用x表示y或用y表示x。

二、再讓學(xué)生用算術(shù)法列式計算。應(yīng)該至少三種方法：假想這35只都是雞或兔，這是兩種方法；孫子的解法“半其足，得四十七?！保@種方法也必須讓學(xué)生知道。

三、把方程解法和算術(shù)解法結(jié)合起來思考，加深理解算術(shù)解法的算理。

其中解法一②-①×2，其實就是先假想這35只都是雞，解法二①×4-②，就是先假想這35只都是兔，解法三②÷2-①，就是先“半其足，得四十七。……”；代入消元法中用x表示y就是先假想這35只都是兔，用y表示x就是假想這35只都是雞。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

問題是創(chuàng)新的前提，是學(xué)生探究數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)。然而，在以往教學(xué)過程中，我們過于注重數(shù)學(xué)知識技巧的掌握，被動式的教學(xué)方法使得學(xué)生缺少一定的問題意識，所以，在新課程改革的影響下，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維，以促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。例題3.探究活動：什么樣的三角形可以分割成兩個三角形？找出一些這樣的三角形，把它們分割成兩個等腰三角形。

這是個開放性問題，可以引導(dǎo)學(xué)生從特殊情況入手，打開問題的缺口。

問題1.你會把一個直角三角形分割成兩個等腰三角形嗎（圖1）？能說清你分割理論依據(jù)嗎？

問題2.你先把等腰直角三角形分割成兩個等腰三角形（圖2），分析圖中角度關(guān)系，然后探索：什么樣的等腰三角形還可以分割成兩個等腰三角形（圖3～圖5）？

問題3.如圖6所示的三角形能分割成兩個等腰三角形嗎？類似這樣的三角形還有嗎？

五、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展多種思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，是發(fā)展智力，實現(xiàn)“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”的前提和基礎(chǔ)。一節(jié)課或一個單元的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計一定的思維訓(xùn)練方向。

如一元一次不等式的解法可以這樣進行設(shè)計：

1、用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生從一元一次方程的解法猜測出一元一次不等式的解法，這個猜測的過程就是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的過程。

2、通過合作學(xué)習(xí)，有步驟地準(zhǔn)確地解一元一次不等式，并找出一元一次不等式和一元一次方程解法的異同，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

3、通過在數(shù)軸表示解集，培養(yǎng)形象思維。

4、通過糾錯練習(xí)，培養(yǎng)思維的批判性。

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，必須全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。實踐表明：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，重視和加強多樣化問題方式的設(shè)計與訓(xùn)練，重視和加強學(xué)生的語言訓(xùn)練和操作活動，就能把學(xué)生的單向思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏乃季S活動；并與學(xué)生的口的活動、手的活動有機地結(jié)合起來，形成一種綜合的、立體的、整體活動。充分地挖掘?qū)W生的思維潛力，促進學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平的目的。

第二篇：如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識、合作意識、實踐意識，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所，恰如其分地組織數(shù)學(xué)活動、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自主地參與生動、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動、靈活運用數(shù)學(xué)知識積極創(chuàng)新，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分的發(fā)展，是課堂上組織數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維能力的主要目標(biāo)?；顒邮菙?shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段，在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動，通過讓學(xué)生動手做、動腦想、動口說，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索求新，靈活運用知識解決問題。

一、組織游戲趣味型數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維的自主性。

數(shù)學(xué)課上，如果老師動得多，那么學(xué)生可能就只是一個聽眾，靜的機會多，失去了親身經(jīng)歷的機會，學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。教師應(yīng)通過一系列的活動轉(zhuǎn)化知識的呈現(xiàn)形式，做到貼近實際、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。例如：排隊是學(xué)生天天都在經(jīng)歷的生活事例，通過排排坐游戲活動，可以使學(xué)生自主地了解基數(shù)和序數(shù)的知識。學(xué)習(xí)人民幣的認識這一課，可以通過創(chuàng)設(shè)模擬的商場，讓學(xué)生在組內(nèi)進行買賣活動，在充滿趣味性的自主活動中，學(xué)生不僅認識了人民幣，而且也學(xué)會了簡單的兌換。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著更顯的自主性。學(xué)生實實在在地體會到生活中的數(shù)學(xué)，切實感受數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。因此，自主參與活動是幫助學(xué)生積極思維，掌握知識的法寶。

二、組織知識拓寬型數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，注意讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，靈活地解決生活中的實際問題。誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂，在

組織數(shù)學(xué)活動過程中，我們要激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，只有這樣，才能真正學(xué)活知識，用活知識。例如：教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，我創(chuàng)設(shè)買玩具的活動情景，讓學(xué)生用36元錢買一件價值8元的玩具，看看還剩多少元？學(xué)生通過活動、交流得出了幾種不同的計算方法。有的小組認為可以先用10元減8元，再加上沒用的26元得28元；有的小組認為可以先用36減6再減2得28元；還有的小組認為6減8不夠減就用16減8得8，再加20得28元經(jīng)過討論，學(xué)生爭著說在不同的情況下，可以用不同的計算方法。我讓學(xué)生課后用自己想出的計算方法，看看什么時候你會選用什么樣的方法。第二天學(xué)生興高采烈地說：我有21元，買文具盒要用6元，我就用10元減去6元得4元，再加11元，就剩下15元了；我有32個珠子，送給弟弟8顆后還有24顆，因為12減8等于4再加20就是24顆了學(xué)生通過在生活中去看、去想，在課堂上議一議、算一算，即拓寬了學(xué)生知識視野，又把數(shù)學(xué)課上獲得的知識靈活運用到平時的生活實際中，讓學(xué)生覺得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用，這樣的數(shù)學(xué)活動，就培養(yǎng)了思維的靈活性。[page]-->

三、組織探究創(chuàng)新型數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知水平，設(shè)計探究性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析、整理過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。因此開展有組織的數(shù)學(xué)實踐活動，能為學(xué)生探索知識形成過程，掌握思維方法提供廣闊的思維空間，同時也讓學(xué)生通過觀察、操作、分析、比較、歸納，清楚地發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得知識，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

例如，教學(xué)角的分類一課時，我為學(xué)生提供了十個角為學(xué)具，以小組合作的形式，讓學(xué)生先量出各個角的度數(shù)，然后各小組進行討論，把十個角進行分類。匯報時，學(xué)生各抒己見，發(fā)現(xiàn)劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，得到的種類也不同。在這一操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生多角度的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生按照三角形角的特點分為三類時，我要求學(xué)生根據(jù)三類角的特點，大膽地為它們?nèi)∶?。學(xué)生爭著回答，課堂氣氛達到了高潮。對于取對名的學(xué)生我及時加以表揚，大大樹立了學(xué)生的自信心。把學(xué)生置于主體地位，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活，從而最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。把活動的時間交給學(xué)生，把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓每個學(xué)生的聰明才智充分地得到發(fā)揮；把活動的空間留給學(xué)生，為每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，是數(shù)學(xué)課組織活動的有效策略。課堂上組織數(shù)學(xué)活動，改變了一種靜態(tài)的教學(xué)，給了數(shù)學(xué)課堂一種蓬勃的生機。學(xué)生是活潑的個體，在自主參與活動的過程中，給學(xué)生動手的機會，思考的空間，創(chuàng)新的余地，讓學(xué)生靈活的運用數(shù)學(xué)知識,解決生活中的實際問題。因此，有效的組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。

第三篇：如何提高創(chuàng)新思維能力？

創(chuàng)新思維是一種因時因地制宜、知難而進、開拓創(chuàng)新的科學(xué)思維。創(chuàng)新思維能力，就是破除迷信、超越陳規(guī)，善于因時制宜、知難而進、開拓創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新思維能力，才能在把握事物發(fā)展客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上實現(xiàn)變革和創(chuàng)新，在新時代把中國特色社會主義事業(yè)不斷推向前進。

堅持創(chuàng)新思維，才能推動發(fā)展、取得進步

“發(fā)展的觀點”是唯物辯證法的基本觀點，一切事物都處在永不停息的運動、變化和發(fā)展之中。馬克思主義關(guān)于人類社會不斷進步的發(fā)展觀，不僅揭示了人類社會歷史是不斷向前發(fā)展的，而且說明了正是人類的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造智慧推動了社會更好地發(fā)展。創(chuàng)新思維是辯證發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，樹立創(chuàng)新思維的目的是為了促進社會的整體性進步，也就是要通過思維方式的創(chuàng)新，破除迷信，超越陳規(guī)，不斷推進思想進步和實踐發(fā)展。

創(chuàng)新是整個人類社會發(fā)展的不竭動力。沒有創(chuàng)新，就沒有中國的進步，就沒有中國的未來?？倳浿赋?，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦”。在人類歷史上，中華民族曾為人類文明進步作出過不可磨滅的貢獻，這些進步和貢獻的取得，正是中華民族勇于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的結(jié)果。失去了創(chuàng)新思維，就會失去前進的動力，導(dǎo)致封閉和落后。舊中國的落后和挨打，從思維方式層面說，拒絕創(chuàng)新和排斥變革是重要的原因之一。總書記對近代以來中國歷史進程中的經(jīng)驗教訓(xùn)多有洞察，并基于這種歷史認識明確指出：“如果我們不識變、不應(yīng)變、不求變，就可能陷入戰(zhàn)略被動，錯失發(fā)展機遇，甚至錯過整整一個時代?！?/p>

善于創(chuàng)新是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，中國共產(chǎn)黨的歷史就是一部生動的創(chuàng)新史。新民主主義革命時期，以毛澤東同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人走出了一條“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”的革命道路，形成了毛澤東思想，取得了革命勝利，建立了中華人民共和國，“實現(xiàn)了中國從幾千年封建專制政治向人民民主的偉大飛躍”。改革開放以來，中國共產(chǎn)黨高度重視思想解放和理論創(chuàng)新，開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，確立了中國特色社會主義制度，發(fā)展了中國特色社會主義文化，實現(xiàn)了中國人民從站起來到富起來、強起來的偉大飛躍。從某種意義上說，這些成就正是我們黨堅持創(chuàng)新思維、大力推進理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的結(jié)果。

中國特色社會主義進入新時代，更加需要我們進一步提高創(chuàng)新思維能力。我們?nèi)〉脗ゴ蠖窢幍膭倮?，提高偉大工程的質(zhì)量，推動偉大事業(yè)的發(fā)展，早日實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，都必須根據(jù)時代變化的特點和要求，以創(chuàng)新思維為動力，推動各項事業(yè)健康發(fā)展。惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝。

把握事物發(fā)展客觀規(guī)律，不斷提高創(chuàng)新思維能力

正是通過提高創(chuàng)新思維能力，中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)全國人民開創(chuàng)了改革創(chuàng)新的新局面，推進中國特色社會主義事業(yè)不斷取得新進步。總書記指出，我們必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源，把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)。

提高創(chuàng)新思維能力，必須堅決反對各種形而上學(xué)的思維方式，做到不唯書、不唯上，只唯實。唯物辯證法與形而上學(xué)是兩種根本對立的世界觀和方法論。與唯物辯證法主張事物的辯證發(fā)展相反，形而上學(xué)把一切事物都看成是彼此孤立和永不變化的。學(xué)習(xí)和運用唯物辯證法，就要反對形而上學(xué)的思想方法。提高創(chuàng)新思維能力，需要堅持和運用唯物辯證法，堅決反對形而上學(xué)。一是要破除對“本本”的迷信。鄧小平同志說：“一個黨，一個國家，一個民族，如果一切從本本出發(fā)，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前進，它的生機就停止了，就要亡黨亡國?！比魏巍氨颈尽?，包括馬列主義的“本本”，都不能成為教條，都需要接受實踐的檢驗，并在實踐中不斷發(fā)展。二是要破除對“經(jīng)驗”的迷信。經(jīng)驗是寶貴的財富，總結(jié)經(jīng)驗是開展工作的有效途徑。但經(jīng)驗來自過去的實踐，對過去的經(jīng)驗只能借鑒，不能機械地盲目照搬。反對經(jīng)驗主義，是創(chuàng)新思維的必然要求。三是要破除對“權(quán)威”的迷信。尊重權(quán)威、學(xué)習(xí)權(quán)威，站在巨人的肩上繼續(xù)攀登，是提高創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)和客觀要求。但是，如果把權(quán)威視若神明，頂禮膜拜，盲信盲從，就堵塞了創(chuàng)新思維的通道，不僅不能創(chuàng)新，還會成為創(chuàng)新的障礙。

問題意識是創(chuàng)新的起點和動力源。總書記指出：“問題是創(chuàng)新的起點，也是創(chuàng)新的動力源?！敝袊伯a(chǎn)黨人干革命、搞建設(shè)、抓改革，從來都是為了解決中國的現(xiàn)實問題。具有強烈的問題意識是中國共產(chǎn)黨人推動實踐進步的思維起點和貫徹工作始終的思維特征。問題無處不在，無時不有，這是中國共產(chǎn)黨人對待工作的基本哲學(xué)態(tài)度。敢于正視問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，這是中國共產(chǎn)黨人推動工作的基本哲學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)問題是前提，正確分析和解決問題是目的。按照唯物辯證法的觀點，問題是事物矛盾的表現(xiàn)形式。增強問題意識、堅持問題導(dǎo)向，就是承認矛盾的普遍性客觀性，就是善于把認識和化解矛盾作為打開工作局面的突破口，善于具體問題具體分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓主要矛盾和矛盾的主要方面，科學(xué)分析問題，深入研究問題;增強問題意識，既要見思想，更要見行動，對照形勢發(fā)展的新要求，對照人民群眾的新期待，對照黨章的標(biāo)準(zhǔn)和要求，瞄著問題去，追著問題走，敢于觸及矛盾，長于解決問題，把化解矛盾、破解難題作為履職盡責(zé)的第一要務(wù)。

善于繼承才能善于創(chuàng)新。創(chuàng)新不是憑空產(chǎn)生的，善于繼承，才能將過去、現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來;善于創(chuàng)新，才會有現(xiàn)在超越過去、未來超越現(xiàn)在的前進運動。在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，貫穿于中國特色社會主義形成和發(fā)展的過程之中。中國特色社會主義不是憑空從天上掉下來的，而是黨和人民歷盡千辛萬苦、付出各種代價取得的寶貴成果。中國特色社會主義是從改革開放40年的偉大實踐中得來的，是從中華人民共和國成立70年的持續(xù)探索中得來的，是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行偉大社會革命近100年的實踐中得來的，是在近代以來中華民族由衰到盛170多年的歷史進程中得來的，也是在對5000多年中華文明的傳承發(fā)展中得來的。中國特色社會主義是科學(xué)社會主義理論邏輯和中國社會發(fā)展歷史邏輯的辯證統(tǒng)一，是根植于中國大地、反映中國人民意愿、適應(yīng)中國和時代發(fā)展要求的科學(xué)社會主義，具有深厚的歷史淵源和廣泛的現(xiàn)實基礎(chǔ)，是中國共產(chǎn)黨人運用創(chuàng)新思維，在繼承和發(fā)展中形成的創(chuàng)新成果。

在解放思想中鍛造創(chuàng)新思維?？倳浿赋觯骸皼]有解放思想，我們黨就不可能在實踐中不斷推進理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，有效化解前進道路上的各種風(fēng)險挑戰(zhàn)?！碧岣邉?chuàng)新思維能力，就是要有敢為人先的銳氣，打破慣性思維，以思想認識的新飛躍打開工作的新局面。提高創(chuàng)新思維的過程，就是思想解放的過程。沒有思想的大解放，就不可能有創(chuàng)新思維的大突破。如果不進一步解放思想，我們就很難看清各種利益固化的癥結(jié)所在，很難找準(zhǔn)突破的方向和著力點，很難拿出創(chuàng)造性的改革舉措。解放思想不是脫離國情的異想天開，不是閉門造車的主觀想象，更不是毫無章法的莽撞蠻干，必須將解放思想和實事求是有機結(jié)合起來，一切從基本國情出發(fā)，從實際出發(fā)，從人民利益出發(fā)，既大膽探索又腳踏實地。

在對外開放中培養(yǎng)創(chuàng)新思維?？倳浿赋觯骸笆澜缃?jīng)濟的大海，你要還是不要，都在那兒，是回避不了的?！敝袊?jīng)濟要發(fā)展，就要敢于到世界市場的汪洋大海中去搏擊。提高創(chuàng)新思維能力，必須要樹立開放發(fā)展理念，主動參與和推動經(jīng)濟全球化進程，以更加開放包容的姿態(tài)，加強同世界各國的互容、互鑒、互通，不斷把對外開放提高到新的水平。同時，在經(jīng)濟全球化、社會信息化條件下，在對外開放中提高創(chuàng)新思維能力，還必須牢固樹立底線思維，統(tǒng)籌發(fā)展和安全，在實現(xiàn)發(fā)展的同時堅決維護國家安全。

把創(chuàng)新思維落實到實踐層面，推動變革和創(chuàng)新

使創(chuàng)新思維成為黨員干部的一種能力，其最終的落腳點在于化創(chuàng)新思維為創(chuàng)新機制。黨的十八大以來，總書記不僅反復(fù)強調(diào)創(chuàng)新思維，而且還提出堅持創(chuàng)新的發(fā)展理念、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，通過一系列的體制機制建設(shè)，使創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為推動社會發(fā)展的現(xiàn)實動力。

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。總書記指出，要著力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，抓住了創(chuàng)新，就抓住了牽動經(jīng)濟社會發(fā)展全局的“牛鼻子”。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。適應(yīng)和引領(lǐng)我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，關(guān)鍵是要依靠科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)換發(fā)展動力?？倳洀娬{(diào)，要充分認識創(chuàng)新是第一動力，提供高質(zhì)量科技供給，著力支撐現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設(shè)。這些論斷與唯物辯證法一脈相承，既是繼承，也是發(fā)展，是對新常態(tài)下中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展方向、路徑和著力點的精辟概括，是創(chuàng)新思維落實到實踐層面的具體化。

實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的前提，只有轉(zhuǎn)化了的科學(xué)技術(shù)才能成為現(xiàn)實的生產(chǎn)力?？倳浿赋觯瑢嵤﹦?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強自主創(chuàng)新能力，最緊迫的是要破除體制機制障礙，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產(chǎn)力所蘊藏的巨大潛能。科技成果只有同國家需要、人民要求、市場需求相結(jié)合，完成科學(xué)研究、實驗開發(fā)、推廣應(yīng)用的三級跳，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新價值，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。面對新形勢新挑戰(zhàn)，必須加快從要素驅(qū)動為主向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展轉(zhuǎn)變，發(fā)揮科技創(chuàng)新的支撐引領(lǐng)作用，推動實現(xiàn)有質(zhì)量、有效益、可持續(xù)的發(fā)展。

人才資源是創(chuàng)新活動中最為活躍、最為積極的因素?？倳浿赋觯瞬攀莿?chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素。堅持創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上就是落實人才驅(qū)動。營造鼓勵和尊重創(chuàng)新思維的良好氛圍，就必須加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險的創(chuàng)新型人才隊伍，重點是在用好、吸引、培養(yǎng)人才上下功夫。要以識才的慧眼、愛才的誠意、用才的膽識、容才的雅量、聚才的良方，把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和人民的偉大奮斗中來。改革和完善人才培養(yǎng)和發(fā)展機制，建立更為靈活的人才管理機制，打通人才流動、使用、發(fā)揮作用中的體制機制障礙，最大限度把廣大人才的報國情懷、奮斗精神、創(chuàng)造活力激發(fā)出來，為人才發(fā)揮作用、施展才華提供更加廣闊的天地，讓他們?nèi)吮M其才、才盡其用、用有所成。

第四篇：提高創(chuàng)新思維能力

（1）激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響人的創(chuàng)造力的強弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動機；二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。因此，有人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德?！?/p>

（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要方面。在人的創(chuàng)造活動中，既要重視聚合思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。當(dāng)前，各級學(xué)校比較重視求同思維的培養(yǎng)而忽視求異思維的訓(xùn)練。如有的教師往往按照一張標(biāo)準(zhǔn)答卷給分，而學(xué)生也往往按照固有的一個答案回答問題。這樣，無形之中使學(xué)生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力及主動性的發(fā)展。通過這種辦法培養(yǎng)出來的只能是知識積累型的學(xué)生。發(fā)散思維本身有不依常規(guī)，尋求變異，探索多種答案的特點。具有良好發(fā)散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有回避老一套解決問題的強烈愿望。所以應(yīng)重視對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)直覺思維和邏輯思維。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的環(huán)節(jié)。所謂直覺思維，是指未經(jīng)逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。如猜測、預(yù)感、設(shè)想、頓悟等。著名科學(xué)家愛因斯坦就具有極強的直覺能力。他非常重視實驗。大學(xué)時，他用大部分時間在實驗室里操作，迷戀于獲得的直接經(jīng)驗。這些經(jīng)驗使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀點，從而形成自己一整套相對論的體系。一般來說，知識結(jié)構(gòu)只是一種“間架”，其中存在著很多“缺口”。這些“缺口”對于非常熟悉這個問題的人，就是一個非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠?qū)λ八朴徐`犀一點通”。這是過去長期積累的知識和辛勤勞動逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋梁。因此，在當(dāng)前情境啟發(fā)下，才會表現(xiàn)出一瞬間的直覺反應(yīng)。但是直覺思維往往不完善、不明確，有時是錯誤的。要使直覺思維達到完善，邏輯思維可認為是它的一個必要的檢驗、修改和訂正的完善過程。因此，應(yīng)把兩者結(jié)合起來培養(yǎng)，會更有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

第五篇：如何提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣范文

如何提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不濃原因很多有基礎(chǔ)的問題，也有教師的問題。前者我們改變不了，但后者我們通過努力是可以改變的。根據(jù)本人多年在教學(xué)中的感受。我認為數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教育觀念。

首先應(yīng)扮演好兩個角色。1）親友角色。

很多時候初中生由于基礎(chǔ)不好或者數(shù)學(xué)課堂單調(diào)枯燥，導(dǎo)致厭學(xué)，作為教師我們?nèi)绻活檶W(xué)生實際和感受，一味采取打壓，逼著學(xué)生學(xué)，只會惡化師生關(guān)系，并令學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，建立親友般的師生關(guān)系，是學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的基本保證。初中生有強烈的向師心理，他們依賴性強，自制力差，感情不穩(wěn)定，一旦受挫將萎靡不振，喪失學(xué)習(xí)興趣和斗志。因此，在教學(xué)過程中要進行情感教育，教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友，縮短師生間的距離。師生關(guān)系的親疏冷暖影響著學(xué)生情緒和心態(tài)，直接影響著教學(xué)效果。親友般師生關(guān)系可以構(gòu)建良好和諧的課堂氣氛，像一把啟迪智慧的無形鑰匙，使智力處于最佳活動的狀態(tài)。教師要像學(xué)生親友一樣從內(nèi)心對其多方位的關(guān)懷，鼓勵，啟發(fā)，誘導(dǎo)，要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點，對于有獨特見解的同學(xué)要給以鼓勵和表彰，對于中等偏下學(xué)生，要給他們創(chuàng)造思維表現(xiàn)的條件和機會，是他們感受到發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的歡樂，感受到被老師認識其價值的愉快，這種歡樂與愉快的心境將點燃他們興趣的火花，鼓起他們學(xué)習(xí)的信心?！扒楦袑λ季S，猶如能源置于發(fā)動機。”因此，教師要充分的尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，努力贏得學(xué)生尊重和愛戴，建立親友般的師生關(guān)系，以情來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2)電視臺編導(dǎo)角色。

我覺得學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，我們作為教師應(yīng)多從自身找問題，不能老埋怨學(xué)生。我們應(yīng)把自己當(dāng)作電視臺編導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)電視觀眾，好的電視節(jié)目才能真正吸引觀眾，起碼要有這種心態(tài)。

其次，改革課堂教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于教材的敘述抽象且枯燥無味，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來障礙。特別是對于缺乏學(xué)習(xí)主動性，分析問題，解決問題能力差的初中生來說，教師的任務(wù)就更加艱巨。因此，我們應(yīng)針對教材與學(xué)生的心理特點，把數(shù)學(xué)問題盡量提得生動，有趣，富有思考性，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。美國的心理學(xué)家布魯納認為：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。要使乏味的知識變得有趣，教師必須從學(xué)生的知識水平和心理特點出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)良好的“問題情景”，通過設(shè)疑，質(zhì)疑，答疑，激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如在講授探索三角形全等條件時，我曾經(jīng)放棄教材中讓學(xué)生通過畫相同條件的三角形，從而得到SSS,SAS,ASA,AAS等判定方法，我考慮到很多學(xué)生畫圖能力較差，畫出的結(jié)果會參差不齊，達不到預(yù)定的效果，我就在黑板上畫出了三角形玻璃碎片圖，讓學(xué)生動腦筋想一想拿那幾塊去玻璃店里配玻璃，結(jié)果連最差的學(xué)生都參與到思考問題當(dāng)中來，最后的效果不言而喻。另外，針對初中生的注意力不能持久的特點，可結(jié)合教材盡量安排一些學(xué)生動腦，動手的機會。如幾何中的剪紙，畫畫，測量等，編擬一些與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生去解答，通過求解，使學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動性，濃厚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

再者，積極開展活動，擴充興趣的廣度。初中學(xué)生智能的發(fā)展可塑性很大，特別是隨著年齡的增長，其探究能力，自學(xué)能力和解決問題的能力得到迅速發(fā)展。部分尖子學(xué)生僅靠課堂上講授的知識是不能滿足的，為了鞏固和擴充學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就可以開展數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)活動的形式可靈活多樣，如舉辦數(shù)學(xué)專題講座；開辟數(shù)學(xué)園地和數(shù)學(xué)墻報；撰寫小論文，補充數(shù)學(xué)習(xí)題等。在內(nèi)容上力求思想性，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，并要考慮不同層次的學(xué)生，使他們各有所得。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，活動的內(nèi)容主要是對教材的綜合，提高和引申，使他們的聰明才智得到充分的發(fā)揮；對基礎(chǔ)差的學(xué)生，幫助他們更好的吃透教材，掌握好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，消除其自卑心理，進一步調(diào)動他們的積極性。在具體實施上，可采取各種競賽的方式進行。通過競賽使學(xué)生的數(shù)學(xué)才能得到充分的施展并獲得成功的感受，進而使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣持久而穩(wěn)定。

最后，精選習(xí)題，增強學(xué)習(xí)興趣。長期以來在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有一種流行的認識：數(shù)學(xué)是在題海中練出來的。但我認為適量的練習(xí)是必須的。當(dāng)前，部分教師在布置習(xí)題是隨意性很大，通常不加選擇，且作業(yè)量過多過繁，結(jié)果重復(fù)低效，給學(xué)生增添了不必要的負擔(dān)，不僅沒有提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，反而扼殺了興趣。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)藝術(shù)中的一個重要環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)注重趣味性，有針對性、思考性、帶有坡度性，還要具有方法的多樣性。學(xué)生都有爭強好勝的心理特點，在練習(xí)中限定時間，看誰算得又快又好，并給予鼓勵。這種有競爭性的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，我們只有用心去關(guān)懷關(guān)愛學(xué)生，我們才能投入我們的激情來感染我們的學(xué)生，來改變我們的教學(xué)方式方法，提高他們的興趣。

如何提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

山河一中 王貴軍

淺談提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

成功的教學(xué)不是作為一項艱苦的任務(wù)讓學(xué)生去完成，更不是強制的灌注，而是需要創(chuàng)造一個愉快、富有樂趣和情感色彩的寬松、和諧的情境，讓學(xué)生快樂地學(xué)，在愉快中求知。中國古代教育家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！睏钫駥幗淌谝苍f過：“成功的真正秘密是興趣。”學(xué)生只有對數(shù)學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而學(xué)以致用。因此，提高課堂教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，在此粗淺的談?wù)剛€人的一點體會。

一、在生活中學(xué)習(xí)

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確要求，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程。通過生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生深刻體會身邊有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙。從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。數(shù)學(xué)知識比較抽象，教師根據(jù)教學(xué)需要，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)表演情境，使抽象的概念實際化、生活化。如：在學(xué)習(xí)“整式”時，我設(shè)計了這么一道題目：

假設(shè)教室里座位的行數(shù)是x，用式子表示：

(1)教室里每行的座位數(shù)比行數(shù)多1個，教室里總共有多少個座位?(2)教室里每行的行數(shù)是每行座位的2/3，教室里總共有多少個座位?(3)判斷上面式子哪個是單項式，哪個是多項式，并寫出其系數(shù)和次數(shù)。

這樣利用身邊的生活場景，引出數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生帶著濃厚興趣主動地參與新知識探究，學(xué)生自然對數(shù)學(xué)有了一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)與活動有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊、在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗，提高利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。學(xué)生在此過程中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在游戲中學(xué)習(xí)

利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)教學(xué)貼近，清除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，增強學(xué)生的投入意識。例如：在上“同類項”時，我設(shè)計了這樣的游戲活動，先讓幾位學(xué)生拿著紙板站在講臺上（紙板上寫著ab,-x,+5等單項式），然后，將另一些寫有單項式的紙板發(fā)給其余學(xué)生，讓他們上講臺，根據(jù)單項式的特征來找朋友，并讓學(xué)生講述“找朋友”的依據(jù)是什么。然后，師生共同給“同類項”下定義，這樣的設(shè)計，既遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，又使問題情境生動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“聽中學(xué)”變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

三、在情境中學(xué)習(xí)

從直觀的、容易引起想象的問題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)知識包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情境之中，與學(xué)生已了解的或?qū)W習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，如去年我在復(fù)習(xí)統(tǒng)計圖知識時，正值汶川地震發(fā)生后不久，我設(shè)計了這樣一道題：5.12日四川發(fā)生8級地震，遇難的人數(shù)到今天還在不斷的攀升，財產(chǎn)損失慘重！舉世震驚！??我們學(xué)校的學(xué)生也進行了捐款支援抗震救災(zāi)工作，捐款的數(shù)額，學(xué)校進行了統(tǒng)計，（出示表），看到這些信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？通過學(xué)生看數(shù)據(jù)提出問題并解決——教師編典型題目并解決——情感拓展，知識延伸。由于數(shù)據(jù)來自本校，是真實的，事件也是剛發(fā)生過，學(xué)生學(xué)起來有勁頭，整堂課復(fù)習(xí)了幾類基本應(yīng)用題和統(tǒng)計圖表，從計算自己這堂課的正確率來看，對這樣的真實情景中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生的興趣很高，掌握的情況也非常好。實踐證明，學(xué)生特別樂于在這種輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)新知識。

四、在實踐中學(xué)習(xí)

動手實踐能刺激大腦進行積極思維。它不但能幫助學(xué)生理解概念，還能讓學(xué)生親身實踐感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。

例如，在講“立體圖形與平面圖形”時應(yīng)先讓學(xué)生按要求做好立體圖形與平面圖形，并思考回答問題。

（1）這些立體圖形從不同的角度看是什么？（2）這些立體圖形展開后是一個什么平面圖形？（3）這些平面圖形能圍成什么立體圖形？ 通過學(xué)生邊實踐，并討論不僅容易獲得知識而且清楚的掌握了知識的發(fā)生過程，是學(xué)會探究方法一種行之有效的手段。

五、在探究中學(xué)習(xí)

初中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動性、探究性，也沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我們教師則不能單單地授完課，布置作業(yè)就行了，在當(dāng)今的知識經(jīng)濟社會，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自主探索才能更好地適應(yīng)這個社會。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主動去學(xué)習(xí)，而不是當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的話題產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，我們教師不能簡單地把自己所知道的知識直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認知潛能，給他們一點提示，鼓勵他們自主探索，通過觀察、推理、查資料、交流等方式解答。如在學(xué)習(xí)“相似三角形”這一章時，在Rt△ABC中，CD是AB上的高線，根據(jù)已知條件，結(jié)合圖形你能得出那些結(jié)論？”這樣的結(jié)論開發(fā)題，學(xué)生通過自主探索后，提出了許多結(jié)論，如：⑴∠ACD=∠B，∠CAB=∠A⑵△ACD∽△CBD，△CBD∽△ABC，△ACD∽△ABC⑶CD2=AD.BD，AC2=AD.AB，BC2=BD.AB等。還可以繼續(xù)深入：如果把條件和結(jié)論互換，命題是否成立？學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上合作交流，又得出了許多命題。如：（1）已知CA⊥BC，AC2=AD.AB，求證：，CD⊥AB，CD2=AD.BD（成立）（2）已知BC2=BD.AB，AC2=AD.AB，求證：CD⊥AB，CA⊥BC（成立）（3）已知∠ACD=∠B，AC2=AD.AB，求證：CA⊥BC，CD⊥AB（不成立）?？赏ㄟ^一步步的探索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙，從而，大大激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的產(chǎn)生與教師循循善誘及生動靈活的教學(xué)方法密切相關(guān)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運用多種方法和手段，通過多種方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，才能有事半功倍的效果。

淺談提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

山河一中 關(guān)艷紅

怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此？培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)活動有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會意義，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強的學(xué)習(xí)動力，興趣的形成和發(fā)展總是和成功聯(lián)系起來的，常成功的活動，人們對它感興趣，而常失敗的活動對興趣起消極作用，經(jīng)常給學(xué)習(xí)以成功的體驗，幫助它們獲得積極的情感，使之形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將起到很大的促進作用，為什么這樣說呢？這是因為態(tài)度不僅是對一定對象的心理反應(yīng)傾向是一種特殊的心理過程，更是一種綜合性的心理過程，它包括認知情感和意圖三種成分，認知因素是態(tài)度主體對于對象的了解和評價，情感國素是主體對于對象的情緒反應(yīng)，意圖因素是由認知和情感因素所決定的對于態(tài)度的反應(yīng)傾向，是行為的直接準(zhǔn)備狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)活動中重要的心理因素。它可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有頑強的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識教學(xué)進行。特別是低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。根據(jù)他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環(huán)節(jié)中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結(jié)合教材，努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的間接興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、根據(jù)學(xué)生的特點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進行中，教師根據(jù)教材的重點、難點和學(xué)生的實際，在知識的生長點、轉(zhuǎn)折點設(shè)計有趣的提問，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。

抓住學(xué)生“好勝”的特點，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一主動學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時機，利用學(xué)生的好勝心鼓動、誘導(dǎo)、點撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、直觀形象，喚發(fā)興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學(xué)過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。

以認“2”為例，老師先出示實投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學(xué)生、2輛汽車，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)再讓學(xué)生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學(xué)生的感性認識。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來表示，使他們的認識從具體到抽象，并在實物下面寫“2”。再請學(xué)生講出數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，然后老師又問：“你們看到或聽到’2’這個數(shù)時想到了什么？”他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學(xué)生又從抽象“2”想到實物，使學(xué)生初步形成“2”的概念。

由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。

和學(xué)生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。如此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既有助于提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

三、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動的動向并加以引導(dǎo)的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從從而達到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

針對學(xué)生喜歡趣味性，好奇心強的特點，在教學(xué)，“看實物口說應(yīng)用題時”，注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進行多方練習(xí)。

如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學(xué)生回答后老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學(xué)生說對后，老師給予表揚，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，他們爭強好勝的心理表現(xiàn)出來，便爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有5支?！薄坝械恼f鉛筆盒里有4支?！钡鹊?，此時，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對”，老師反問：“你們知道為什么猜不對嗎？”這時老師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數(shù)條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時同學(xué)們恍然大悟，人人積極思考爭著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑的過程中，學(xué)會知識，提高能力，從而誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、通過游戲，激發(fā)興趣

低年級學(xué)生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經(jīng)驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認數(shù)8時，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數(shù)字卡片，指名學(xué)生”找對子“第三做”找朋友“的游戲，老師把1-7的數(shù)字卡分別發(fā)給7個同學(xué)，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學(xué)的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對面的數(shù)字卡片組成了8，大家齊說：”對！“不是8，齊說：”不對！“第四，看誰得分多，老師和同學(xué)比賽，老師拿出一張數(shù)字卡（老師慢慢的出現(xiàn)給學(xué)生有個思考的時間）全體同學(xué)說出和老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學(xué)生齊說說對了（一個不錯），學(xué)生得分，如果有一個說錯，老師得分，做這個游戲時，同學(xué)們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯。每當(dāng)他們勝利時，都高興地鼓起掌來。對低年級學(xué)生采用各種游戲進行教學(xué)，在教學(xué)中突出一個”活"字，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，興趣濃，學(xué)生積極性主動性高，能收到良好的教學(xué)效果。

幾年來的教學(xué)實踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展了學(xué)生的智力，教學(xué)質(zhì)量得到了大的提高。

如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我注意努力做好以下幾點。

五、在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

“動”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生主動操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動激勵每一個學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動中，學(xué)習(xí)小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在“隨意拼”活動中，讓學(xué)生利用各種實物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時，又激發(fā)了求知的欲望

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”，通過“小動物排隊”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)。讓學(xué)生覺得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：通過在站臺上上、下車的人數(shù)來學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。一年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數(shù)學(xué)的實踐活動中，我多采取模擬現(xiàn)實與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式，選擇學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的活動內(nèi)容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣就可以給學(xué)生以親切感。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計適于兒童心理特點的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫(yī)生等，讓學(xué)生通過練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

六、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)興趣

1使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機

使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀２０年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進行學(xué)習(xí)。

使學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辨、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲！抓住學(xué)生“好動”的特點，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。好動是兒童的主要特點，所以在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)運用多種教學(xué)方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：采用教具演示、學(xué)具操作、游戲以及電化教學(xué)手段，讓學(xué)生各種感官都動起來。

2應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

１)巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，先給學(xué)生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時小李正在有關(guān)“解一元二次方程的習(xí)題”，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，我問學(xué)生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說“想！”，于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。

２)引起認知沖突，引起學(xué)生的注意

認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對圓形的實物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時問學(xué)生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進行教學(xué)則事半功倍。

３)給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！保ā督o教師的建議》）。

４)進行情感交流，增強學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)

５)適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。

６)及時反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動機

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u價，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。

當(dāng)通過反饋，了解到一個小的教學(xué)目標(biāo)已達到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”深化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)動力。比如：“提公因式法因式分解”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多項式會分解以后，再提出新問題，形如：a(m-n)+b(n-m)的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

山河一中 趙大民

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

由于農(nóng)村初中體育條件差，師資力量薄弱，以及受社會家庭不良思想、觀念等因素的影響造成初中學(xué)生對體育課缺乏正確的認識，思想上沒有引起足夠的重視，從而不能正確對待體育課。加之初中生正處于青春發(fā)育高峰相應(yīng)的心理、生理特點及其自身的微妙變化，使其呈現(xiàn)出對體育課不敢興趣，不拿體育課當(dāng)回事，以自我為中心，過分追求自由及怕這怕那，一切為自己逃學(xué)或不好好上課尋找理由等散、亂、差的局面。

筆者認為除改善條件、師資、減少外界不良影響外，最主要的是通過教師設(shè)計好教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣是關(guān)鍵問題。興趣是最好的老師，是一個認識與掌握事物或參與某種活動的具有積極情緒不變的心理傾向。它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，因而，培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣很重要。如何培養(yǎng)呢？筆者想通過以下幾方面去加以分析說明：

一、尊重學(xué)生與其成“伙伴”讓學(xué)生喜歡你

想讓學(xué)生對上體育課感興趣，先讓學(xué)生喜歡你接受你。首先，體育教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，成為學(xué)生活學(xué)習(xí)中的知心朋友和伙伴，讓學(xué)生信賴你，愿意把心里的小秘密告訴你，這樣，你才能走進學(xué)生的心坎里，了解每一個學(xué)生的心聲與特點。你的言談舉止，一舉一動才能與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，你才能以學(xué)生的發(fā)展為本，滿足不同的學(xué)生的需求。其次，通過體育教師特有的能力與魄力去吸引學(xué)生讓學(xué)生欣賞你，崇拜你，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。想擁有體育教師健美的體魄，想學(xué)會那舒展、優(yōu)美漂亮的動作，我不相信學(xué)生對上體育課會不感興趣。

二、讓教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生需求

教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生需求，首先要從選材上下功夫，盡量選擇那些：學(xué)生喜歡的、新穎的、有趣味的、對抗競爭強的、有現(xiàn)實意義的、并且有一定難度。經(jīng)過主觀努力能夠掌握的教材。例如：球類、體操、武術(shù)、街舞、游戲等，都是學(xué)生需求的材料。其次建立和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠在健康與安全第一的宗旨下，自由飛翔，體驗玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂在其中。享受成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和學(xué)習(xí)的方式，盡量符合學(xué)生的心理、生理特點及接受水平，改變過去競技模式下的要求。如：過分的要求學(xué)生掌握完美的技術(shù)動作；全體學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)；一切以完成教學(xué)任務(wù)和教師傳授為中心；忽略學(xué)生的特點和意愿等。只要學(xué)生掌握一定知識與技能，能安全活動、有利于促進學(xué)生素質(zhì)提高，增進學(xué)生健康即可。

三、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)習(xí)最終是學(xué)生內(nèi)心吸收的過程結(jié)果。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量把時、育鍛煉對其終身發(fā)展有極為重要的意義與價值。上好體育課是自己的事情，在老師的引導(dǎo)與幫助下，樹立信心，積極主動的去學(xué)習(xí)、鍛煉成為學(xué)習(xí)的主人。如：投籃每每成功；射門屢屢得手；自己分組組織活動；享受體育課帶來得種種樂趣；日久天長體驗“我運動我快樂，我運動我健康” 的效果等！

聽：老師我們玩“三字經(jīng)”吧？經(jīng)學(xué)生介紹，我暗想“這不是追逐跑嗎”玩！看，師生們（我也不例外）經(jīng)過石頭、剪子、布一通拼殺，最后決出追者。追者開始追，學(xué)生們開始跑。眼看一為學(xué)生就將被捉住了，說時遲，那是快，只聽那位學(xué)生脫口而出：“你真好”站住不動了。追者無可奈何，又去追別人去了。不一會，過來一位學(xué)生拍打了剛站住的學(xué)生一下—— “營救” 了。這樣我和學(xué)生們玩了大約五分鐘的時間，看到大家滿頭大汗，都比較累了，便招呼大家歇一歇。

這時，我趁機對大家說：我們換種玩法吧。我們不說三字經(jīng)了，我們說一首歌曲的名字并唱兩句，你們看好不好。好！學(xué)生們異口同聲的說。于是學(xué)生們又興奮起來，忘記了疲勞，你追我趕的玩了起來。這個說，《真的好想你》真的好想你，真的好想你。。。那個說，《找朋友》找呀找呀找朋友，找到一位好朋友。。。這樣學(xué)生們玩的更起勁了，你追我趕的玩了個熱火朝天。轉(zhuǎn)眼間，下課了。學(xué)生們余興未盡，不舍得離去。

這使我很欣慰，學(xué)生們玩的這么開心，興趣這么濃厚。既鍛煉了身體，又促進了健康，還豐富了課堂素材，活躍了課堂氣氛，源于何處呢？

嘿！知識來源于生活，用于生活。教學(xué)來源于學(xué)生，用于學(xué)生。只要充分利用現(xiàn)實條件、充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗、知識，并且尊重、重視學(xué)生的意見或建議。讓學(xué)生感到上課是自己的事情，學(xué)習(xí)鍛煉是為了自己。我們時刻捕捉可挖掘的素材，來組織課堂滿足學(xué)生的需求。學(xué)生才能積極主動、有興趣上好每一節(jié)課。課堂才有活力，教學(xué)才有生機。

這是我不經(jīng)意間捕捉到的一點教學(xué)信息，給了我啟迪，上了一堂滿意的課。課下，我又經(jīng)過反思“三字經(jīng)”。只要我們勤于動腦，多聽、多看、多想加以收集、變通就可以把無趣的教材變成有趣的、學(xué)生喜歡的東西。顯然，我們還可以把“三字經(jīng)”游戲，變成多人的追、有場地限制的、有營救限制的游戲等等。只要你努力的探索，發(fā)現(xiàn)到處都是可用之材。拿來豐富我們的課堂，滿足學(xué)生的需求。愿我們大家多多留心，好的素材就在我們身邊，應(yīng)手可得。

四、給予學(xué)生展示個性與才華的機會

學(xué)是為了用，學(xué)了就要顯示出來，征得別人的贊賞與認可，在體育課中或其他方面，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多的時間、空間來展示自己的才華，表現(xiàn)自我個性。為了多組織些活動、游戲、比賽、競技、多組建些業(yè)余隊等，從中充當(dāng)設(shè)計者、管理者、組織者、表演者能夠發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己的情感，把自己的個性、特長、潛能創(chuàng)造性的挖掘出來，滿足學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲望，學(xué)生怎么不會對上這樣的體育課上癮呢！增加學(xué)生競爭比拼、展示才華、個性的機會。如，教師征求學(xué)生對教學(xué)的看法；在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己的漂亮的技術(shù)動作；讓學(xué)生制定活動的規(guī)則和形式；

五、讓學(xué)生在寬容與賞識中成長

寬容與賞識是一種品質(zhì)、一種修養(yǎng)、一種力量、一種胸襟、一種教育、一種善意的批評。教師具備了寬容與欣賞的思想與心態(tài)才能允許學(xué)生犯錯誤；讓學(xué)生說不、讓學(xué)生的個性得到張揚，潛能創(chuàng)造性的得以發(fā)揮。學(xué)生在平等、民主、和諧的教育氛圍中成長。興致勃勃的作好每一件事，上好每一節(jié)課，對這樣的體育課充滿信心與依賴，他能夠塑造完善的人格，幫助其全面發(fā)展。對學(xué)生的錯誤，我們應(yīng)諒解并善意的引導(dǎo)，用發(fā)展的眼光去看待。我們要賞識、激勵的心態(tài)對待每位學(xué)生。

六、充分挖掘校本資源，讓學(xué)生在活動中體驗到成功的快樂 以學(xué)生的實際狀況為出發(fā)點。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新一論課程改革的最終目標(biāo)?？紤]到學(xué)生群體、個性各異，興趣多樣，認知能力和水平有高低，發(fā)展需求和愛好各不相同。針對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要，在繼承的基礎(chǔ)上不斷修正、補充、吸收、借鑒、反思，增強校本課程的適應(yīng)性、選擇性、開發(fā)性，開發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展的校本課程，讓學(xué)生在活動中

體驗成功的快樂。開展豐富多采的體育活動、教學(xué)活動；老師用多功能體育組合套件各墊子搭好的跑“蔬菜大棚”，穿“田間小道 ”越“田邊小溝”的模型和利用民間傳統(tǒng)體育項目與淬在學(xué)生中的游戲組織教材象北張村的“五虎拳”“投荷包”“扭秧歌的動作”等民間傳統(tǒng)體育項目與“跑十步”“花樣踢毽子”“石頭、剪子、布”流傳在學(xué)生中的游戲及田間美麗的場景組織教材。活動時在優(yōu)美的樂曲中進行。

看，他們在干什么呢，那個人擠擠眉毛，這個人翹起了小嘴，在玩什么游戲呢？原來，他們自己創(chuàng)造了一些游戲正在玩呢，這是新一版的“石頭、剪子、布”眉毛動一動代表“石頭”，小嘴一翹就是“剪子 ”，而捏捏鼻子則代表“布”，多么有保險單的游戲呀！原來，體育課上老師建議大家用的各個部位來替代傳統(tǒng)的“石頭”“剪子”“布”，大家都發(fā)揮了自己獨特的想象，瞧那幾個人也在玩呢，這個扎了辮子的女孩向前跨了一步，同時，短發(fā)的女孩也向左邁了一步，經(jīng)她們介紹，在這個規(guī)則里，向前跨是表示 “石頭”，向左和向右分別象征“剪子”和“布”再看這幾個男孩子，竟然在對眨眼睛，哦，他們是把眨左眼看作“剪子”，眨右眼看作“布”，而張嘴看成是“石頭”，同學(xué)們一個個玩得樂翻了天。這種游戲不公提高了人們的創(chuàng)新能力，又開拓了我們的思維，真是太棒了！綜合上述，合理改善體育課程和教學(xué)，不讓體育教學(xué)失去吸引力。學(xué)生隨之失去對體育學(xué)習(xí)興趣，就會把行為轉(zhuǎn)向錯誤的目的。所以，要提高學(xué)生上體育課的興趣，必須改善我們的教學(xué)，增強教學(xué)的情趣和魅力。例如：營造生動的教學(xué)情景；在規(guī)則的范疇中盡量滿足學(xué)生的需求；充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，大膽的讓學(xué)生去嘗試、體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性。營造平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)“雙主體”——教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體的等。將課程逐步深入，在各種活動之間有效的轉(zhuǎn)換，不斷得給學(xué)生以新的“刺激”，讓學(xué)生思維緊張、活躍的運轉(zhuǎn)，在其中獲得快樂。提高學(xué)生上體育課的興趣，合理的改進教學(xué)是關(guān)鍵！

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

山河一中 鄧廣偉

淺淡如何提高學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，作為一種自覺的動機，它是對所從事的活動具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件，當(dāng)一個人對某種事物有興趣時，他就把自己的注意力經(jīng)常集中，因此興趣是人活動具有非常重要的作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是成功的重要因素，所以在體育教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達到完成課的任務(wù)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，筆者對如何提高學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)興趣的探討供廣大同仁參考。

一、在教學(xué)中明確目的和作用

中學(xué)生體育課的目標(biāo)是鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進身心發(fā)展，通過學(xué)習(xí)使他們初步掌握體育運動知識和技能；成長為德、智、體、美等全面發(fā)展的好學(xué)生，發(fā)展體育鍛煉能促進青少年智力發(fā)展；特別與記憶力、注意力、想象力的增強有密切聯(lián)系。體育活動對學(xué)生的活動感，性格、意志、道德品質(zhì)的逐步形成；體育活動還能豐富學(xué)生課余文化生活，調(diào)劑精神，消除疲勞，提高學(xué)習(xí)工作效率，那么采用什么措施能讓學(xué)生明確體育目的和作用？一方面利用雨天在室內(nèi)體育理論教學(xué)中，對學(xué)生進行鍛煉目的和作用教學(xué)。讓學(xué)生從理論上明確目的，形成共識；另一方面，在實踐課教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生每一種行為，因勢利導(dǎo)，進行行之有效的指導(dǎo)，體育興趣在潛移化中達到提高。

二、教學(xué)中滲透情感教育

首先，教師要能夠關(guān)愛學(xué)生。要帶著愛心去課堂，雖然是一些微不足道的小事教師都應(yīng)想到，做到，學(xué)生能從老師的行動上體會到對他們的關(guān)心和愛護，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其次教師要能夠活躍課堂氣氛，做到課堂教學(xué)活而不亂，適當(dāng)?shù)姆潘?，也能更好地溝通師生之間的感情。當(dāng)學(xué)生被批評時會從心理上產(chǎn)生短暫性情感障礙。如不及時消除會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，造成抵觸情緒，從而影響教學(xué)工作的正常運行，最后，對一些后進生采取自我選擇，降低難度，精心輔導(dǎo)，盡可能的運用鼓勵使其達到目標(biāo)，體驗成功提高他們的學(xué)習(xí)興趣。由于多次的成功體驗使學(xué)生的興趣增加,且各方面均得到提高。因此教師要用良好穩(wěn)定的情感去感化學(xué)生,這樣他們的學(xué)習(xí)興趣自然的就提高了，教師也能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

三、學(xué)生的自身方面

1、提高認識,讓學(xué)生充分認識到學(xué)校體育的重要性,學(xué)校體育不僅為保證學(xué)生在校期間有健康的身體來完成全部學(xué)業(yè),而且為走向社會自身繼續(xù)成長和發(fā)展身心素質(zhì)打好堅實體育理論和技能基礎(chǔ)。認識到健康的身體是未來事業(yè)成功的支柱,認識的自己的健康不僅是個人的事,而且是關(guān)于民族興衰的大事,從而增強積極參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉的欲望.動機和興趣使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中變被動為主動，達到體育教育的真正目的。

2、加強課堂常規(guī),引導(dǎo)積極性的發(fā)揮.課堂常規(guī)保證課的正常進行,調(diào)動主觀能動性而制定的公約。如：提前做好上體育課的準(zhǔn)備,及時換好運動服裝,提前到達場地,做好上課的思想準(zhǔn)備尊守課堂紀律,按照教師的要求進行練習(xí),積極思考領(lǐng)會教師所講授的內(nèi)容,掌握練習(xí)方法。不談?wù)撆c上課內(nèi)容無關(guān)的話題,集中精力上好課。對執(zhí)行常規(guī)的好人好事,教師應(yīng)及時表揚.激勵競爭拼搏倡導(dǎo)正義友誼和一切服從命令聽指揮的良好的個人品質(zhì)。

3、積極參加課外鍛煉,認真復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的動作技術(shù),努力提高身體素質(zhì)水平.培養(yǎng)自覺地參加身體鍛煉的好習(xí)慣,為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

4、學(xué)會自我保護意識,在體育課的活動中要堅持安全教育，特別要學(xué)會自我保護，盡量避免傷害事故。因為學(xué)生一旦產(chǎn)生對運動的恐懼情緒，就很難再培養(yǎng)起運動興趣來。在教學(xué)過程中正確地運動保護和幫助，消除學(xué)生的心理負擔(dān)，增強學(xué)習(xí)信心，便于盡快地建立動作概念，掌握動作技術(shù)要領(lǐng)和提高動作質(zhì)量，是防止傷害事故的有效方法。

四、從宏觀方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、社會輿論

我國出臺許多關(guān)于體育方面的法律和法規(guī)，在電視和現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了不少先進的體育個人和事跡，但是由于宣傳的力度不夠到位，人們對體育的參與意識不高，方法簡單，社會宣傳主要依靠政府部們和媒體；應(yīng)該全面實際開展體育知識的普及和講座。讓更多的人參與到體育當(dāng)中去，這樣才能為我們營造一個和諧寬松的教學(xué)環(huán)境。

2、社會大氣候

隨著全民健身活動的開展和素質(zhì)教育的提倡，在升學(xué)考試中加試體育對學(xué)生的積極性有很大的促進作用，在這種大氣候的影響下，對學(xué)生進行愛國主義教育，提高他們的民族責(zé)任感，讓他們知道身體素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要標(biāo)志，參不參加鍛煉不是個人的小事，而是能不能成才，能不能勝任艱苦工作，建設(shè)現(xiàn)代化，強國的大事。

3、學(xué)校方面

學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)該刻意追求“升學(xué)率”，忽視了黨的全面發(fā)展的教育方針，應(yīng)加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體育認識，充分發(fā)揮體育在學(xué)校工作中作用，形成良好的體育鍛煉氛圍，加強體育師資力量，加大體育經(jīng)費的投入，改善體育教學(xué)的現(xiàn)境條件，搞好體育場地建設(shè)，為學(xué)生和教職工營造一個良好的體育工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，在改善教學(xué)條件的同時，應(yīng)該積極的開展傳統(tǒng)體育項目和各類體育競賽，最大限度地調(diào)動學(xué)生參加體育活動的興趣和熱情。

4、教師自身方面

體育教師首先要熱愛體育教育事業(yè)，精通專業(yè)知識和科研能力，還要掌握學(xué)科的最新成果和發(fā)展趨勢，加強宣傳力度利用校園廣播向?qū)W生播放國內(nèi)外重要體育新聞，利用宣傳欄定期向?qū)W生推出體育刊物等。讓學(xué)生了解體育動態(tài)，積極開展課外活動，組織學(xué)生進行定期或不定期的比賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、其它方面

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美有趣的教學(xué)情境，根據(jù)體育課程內(nèi)容設(shè)計一些體育活動，師生共同參與，縮短教材與學(xué)生間的距離，拉近師生之間的距離民，用自己的熱情支激發(fā)學(xué)生的參與意識，教師在教學(xué)中，要運用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生，公正客觀地評價學(xué)生，對學(xué)生的進步及時給予表揚和鼓勵，使學(xué)生在體育活動中積極向上，煥發(fā)青春活力，同時還應(yīng)該認識到在培養(yǎng)興趣的同時，要克服片面的興趣主義，對有驕傲情緒的學(xué)生要讓他們認識到自己的不足，以端正學(xué)生對體育運動重要意義的認識。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從來就是體育教學(xué)探索的主題，也是教師教學(xué)的基本原則，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，明確學(xué)生主觀能動性，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，以理施教，以情導(dǎo)教，運用各種、方式方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

淺淡如何提高學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的興趣

山河一中 鄒永澤

初中數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)

今年我校數(shù)學(xué)組成員承擔(dān)了市教育科學(xué)“十一五”重點課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究》。主要研究內(nèi)容有：（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的開發(fā)（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)（3）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的各種環(huán)節(jié)及其方法的指導(dǎo)（4）研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課題研究分為四個階段進行。在前一階段,我們對本課題的研究做了一些實際工作，現(xiàn)在我把我們實施的情況向李主任和各位老師做以匯報：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，建立科研組織

“教育要發(fā)展，科研須先行”，這是每一位教育工作者的共識，也是我校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念。為確保課題的順利研究，我們學(xué)校建立了教科室，以便系統(tǒng)的進行教研教改。同時，學(xué)校對我們教師的實驗課進行課堂錄像，制作光盤以便于教師個人和集體的交流研討。我們數(shù)學(xué)組是一支比較年輕有活力的科研隊伍，在劉校長的帶領(lǐng)下，我們8名數(shù)學(xué)教師，全力以赴地致力于課題的研究。開題后，我們數(shù)學(xué)組召開了兩次會議，對課題研究進行了明確細致的分工，并提出了相關(guān)要求。

二、學(xué)習(xí)理念，更新教育觀念

搞好科研，需要科學(xué)的理論作指導(dǎo)，因此我們數(shù)學(xué)組十分重視理論學(xué)習(xí)，每一位成員都訂閱了相應(yīng)的科研類書籍、報刊。如：《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《當(dāng)代教育科學(xué)》。并且定期組織承擔(dān)課題的教師學(xué)習(xí)科研理論、新課改理念。

三、聽課評課，課題引領(lǐng)課堂

我們數(shù)學(xué)組每周開展一次聽評課活動，我們特別強調(diào)：教師在授課過程中要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣化，重視學(xué)習(xí)方法的研究性、探究性、自主性、合作性。最終達到讓學(xué)生掌握終身發(fā)展的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這也是我們課題研究所追求的目標(biāo)。

四、及時總結(jié)，撰寫反思及論文

突出理論對實踐的指導(dǎo)作用。我們規(guī)定課題組的每位成員每學(xué)期都要根據(jù)課題研究的需要，安排好有關(guān)理論學(xué)習(xí)，并撰寫心得與論文，形成有關(guān)研究成果。今年我所撰寫的論文《如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》獲省級二等獎。同時，我們初中數(shù)學(xué)教研組被學(xué)校評為優(yōu)秀教研組。

五、規(guī)范管理，增添科研活力

為了防止課題研究的泡沫化現(xiàn)象，我校出臺了一系列措施，使科研工作走上了規(guī)范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。

（1）積極深化課題的理論研究。一周一次教研活動。

（2）重視研究過程的記錄。認真做好課題組的活動記錄，記好活動時間、地點、參與人員，及討論的專題、成員的意見等。

我們下一步的研究計劃如下：

1）對課題研究方案逐項的進行實施并作合理補充。

2）每位課題組成員在所任教的年級開展實驗研究，確定適合不同的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3）開展實驗調(diào)查研究，定期舉行教師、學(xué)生雙向交流座談會。4）積極與外校進行課題研究交流。總之，我們的課題研究工作在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體數(shù)學(xué)組教師的共同努力下，取得了許多成果。在課題研究過程中，我們也看到到一些不足之處，還有待于我們進一步改進與思考。能夠更好地指明我們研究的目標(biāo)和方向，我們定會有更多收益。在今后的課題實施中，我們會充分發(fā)揮每位數(shù)學(xué)教師的潛力，真正讓課題研究促進教師的成長，讓教師的成長帶來我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終形成一套有特色的值得推廣的培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗！

初中數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)

山河一中 趙大民

初中數(shù)學(xué)新課程實施階段性小結(jié)

一、目前存在的問題

新課標(biāo)在我市已經(jīng)實施一個學(xué)期了，一個學(xué)期以來我們到了近十所學(xué)校，重點對初一起始年級進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題.希望在今后的教學(xué)中引起大家的注意.1.穿新鞋走老路的現(xiàn)象還比較嚴重 在我們所有到過的學(xué)校中，讓人感到很滿意的學(xué)校比較少，在課堂上新課標(biāo)體現(xiàn)很突出的也不多，大多數(shù)老師仍然用傳統(tǒng)的方式教學(xué).主要是因為在思想上沒有真正重視新課改，更重要的是對新課改還沒有從理念上轉(zhuǎn)過彎來.從原因分析主要是教師對新課標(biāo)的理解不深，對新課程標(biāo)準(zhǔn)還學(xué)習(xí)得不夠.許多教師僅僅是通過了開學(xué)前的新課程的學(xué)習(xí)，之后就沒有進行其他系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí).所以說，應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，當(dāng)然應(yīng)以學(xué)校組織學(xué)習(xí)為主，教師個人也要加強學(xué)習(xí).要形成一個制度，也要落實檢查，才可能取得較為理想的效果，還有一部分教師（以青年教師為主）確實是因為還沒有掌握新課標(biāo)中的方法.現(xiàn)在專業(yè)刊物上介紹課程標(biāo)準(zhǔn)的文章比較多，希望大家重視這一方面的信息，在教育骨干的培訓(xùn)會議上教育局領(lǐng)導(dǎo)特別強調(diào)要求學(xué)校做好教師的專業(yè)刊物的訂閱工作，促進大家重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí).從參評的論文看，絕大部分內(nèi)容是寫新課程的，這也說明新課程已經(jīng)得到大家的重視.要用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量我們的教學(xué)，要不斷地總結(jié)和完善教學(xué)經(jīng)驗，要站在教學(xué)改革的前沿.2.新的課堂教學(xué)模式?jīng)]有確立

有的老師幾乎整堂課找不出一點新課標(biāo)的痕跡，完全照舊.對于初中數(shù)學(xué)來說，新課標(biāo)主要應(yīng)體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和小組討論上，在集體備課中我們已作了特別強調(diào)，但是效果不是很理想，有的教師是水平問題，但我們認為大多數(shù)是態(tài)度問題.怕麻煩，想讓學(xué)生討論還不如由教師講來得方便.習(xí)慣成自然，這樣，新課標(biāo)就難以實施.也就談不上新的課堂模式了.3.小組協(xié)作學(xué)習(xí)還停留在一些很膚淺的形式上

小組協(xié)作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中主要的環(huán)節(jié)，我們在新課程培訓(xùn)中再三強調(diào)了這一點.而且把學(xué)生小組討論的記錄樣稿分給大家，強調(diào)了小組討論中引起注意的幾個方面，并且強調(diào)課內(nèi)若不進行小組討論就不能算好課（有點過頭）.但不把小組討論的問題設(shè)計作為主要問題來研究，在會上再三強調(diào)的問題都沒有做，更何況我們還沒有發(fā)現(xiàn)的問題呢？

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)還沒有形成氣候

學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是新課改的主要內(nèi)容，也是改變課堂結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容.這樣由于舊的模式比較牢固，我們想一下子全部上就更難實施，為了分解困難，還是讓自主學(xué)習(xí)先擱一擱，先保證搞好小組討論這一關(guān).5.學(xué)校的教學(xué)環(huán)境普遍較差，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施嚴重缺少

新課改對教學(xué)的環(huán)境要求特別高，特別是對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，要搞好新課改，需要一定的物質(zhì)條件，我市的教學(xué)環(huán)境比過去已經(jīng)有比較大的改觀，但與現(xiàn)代化教學(xué)比起來，還是相差很大距離.一些初中連一個多媒體教室也沒有，更談不上其他先進的設(shè)施了.另外，即使有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的，也沒有全部有效地用起來.這里有教師的水平問題，也有教師的工作態(tài)度問題.這方面教師也要引起重視，特別是青年教師.6.教師的專業(yè)水平亟待提高 上面談到現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施問題，其實這些現(xiàn)代化的設(shè)施即使有也是不能用，因為教師目前還不會用，就拿多媒體來說，許多教師還不會使用，更談不上多媒體課件的制作.到外地去搞教研，外地的教師都帶手提電腦，我們還是筆記本加鋼筆.7.教學(xué)研究需要加強，特別是校級教研活動

為了盡快地使我們的教師適應(yīng)新教材新教法，需要加強教學(xué)研究，特別是學(xué)校一級的教學(xué)研究.因為校外的研究活動不可能是大批的、經(jīng)常性的，學(xué)校的研究有一種短平快的作用.一是針對性強，一發(fā)現(xiàn)問題就可以有針對性地進行教研活動.二是學(xué)校內(nèi)組織活動方便，召集快，又不影響教學(xué)，又節(jié)省經(jīng)費和時間.如果感到研究的力量單薄可以請教研員參加.關(guān)鍵是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視這件事，才能把這些事落到實處.當(dāng)然，新課改好的方面還是主流，平時的各種總結(jié)好的方面比較多，這里就不再驁述.二、今后教學(xué)中強調(diào)的幾個問題

1.正確對待教材

傳統(tǒng)的教材是教學(xué)中的“范本”，是教學(xué)中的依據(jù)，教師教學(xué)中必須嚴格按照教材中的內(nèi)容進行教學(xué)，而且每堂課的內(nèi)容也已固定，任務(wù)明確，是否完成教學(xué)任務(wù)，也一目了然.而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的教材只是“藍本”，而不是“范本”，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，作適當(dāng)?shù)男薷脑鰟h，甚至例題練習(xí)，還包括進度.所以，教師在教學(xué)中的“自由度”增大了，當(dāng)然這個“自由度”不是由教師的隨意性所決定，而是由學(xué)生所掌握知識的情況來決定.因此，教師的教學(xué)不是容易了，而是更難了.2.正確對待各種練習(xí)資料

針對新課程的各種練習(xí)資料（包括省編的配套作業(yè)本），由于都是倉促編印起來的，而且，并不是教材編寫組編印的，更沒有經(jīng)過教材編審委員會審查通過.所以教師在使用中必須對所有習(xí)題事先做過，對照課程標(biāo)準(zhǔn)對其中的內(nèi)容針對學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)?shù)靥幚?，刪除課程準(zhǔn)備中沒有的和超標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，只有這樣才能提高它的利用率，同時也減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，從而提高教學(xué)質(zhì)量.現(xiàn)在，有一種傾向，凡是練習(xí)資料都要有答案，否則不受歡迎.許多教師不重視自身解題能力的提高，作為一個數(shù)學(xué)教師，自身的解題能力是非常重要的，特別是當(dāng)今開放的課堂教學(xué)模式，采用眾多的開放性問題，教師必須事先考慮周密，不可以打無準(zhǔn)備之仗，否則既要影響教學(xué)，也要影響教師在學(xué)生的心目中的地位和信任度.筆者以為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師的解答數(shù)學(xué)問題的能力呈下降趨勢，這是一個很可怕的傾向，必須引起廣大教師的重視.3.繼續(xù)深入開展小組討論的研究

小組討論作為新課程的重頭戲應(yīng)該把它作為新課程的突破口，要研究討論的內(nèi)容，討論的時機，討論的時間安排，討論時班級紀律的管理，討論結(jié)果的處理.這里包括討論內(nèi)容和反饋信息形式的處理，討論過程的記錄，討論效果的檢測和評價以及教師在討論中所處的態(tài)度等等.所有這些方面都是很值得探討的地方，每一位教師都有責(zé)任下工夫去研究，并且爭取取得研究效果并以論文形式或調(diào)查報告形式反映出來.4.自主學(xué)習(xí)的研究應(yīng)該作為新課程的重要研究內(nèi)容 自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的最主要的區(qū)別，是確立課堂里學(xué)生主體地位的主要途徑，也是建立良好的師生關(guān)系的有效途徑.在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們一定要重視它.首先是教師要解放思想，要相信學(xué)生的能力；第二要有合適的方法和安排適當(dāng)?shù)臅r間；第三要持之以恒，長期地堅持下去.其實教育是一項長期的工程，只有持之以恒，才能出成果，我們的許多教師教育的失敗或者不能取得好的效果，就在于沒有恒心，大多是半途而廢，從而以失敗告終.還有一些教師是因為思想存在保守傾向，不愿也不想搞這樣的實驗，安于現(xiàn)狀，一事無成.還有部分教師是怕失敗而不去做，其實自學(xué)能力的培養(yǎng)我市早有成果.5.要重視情知性教育

情知性教育在課堂教學(xué)中的地位越來越重要，因為這是建立師生感情的有效途徑，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法.特別是在備課時，要首先考慮如何與學(xué)生溝通，如何與學(xué)生建立師生感情，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何在課堂上形成師生之間和諧的、平等的那種新的師生關(guān)系.從而確保課堂上學(xué)生的主體地位，建立起良好的師生關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)效率。

6.要重視教學(xué)研究，經(jīng)常性地開展教學(xué)科研

要盡快地提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，光靠單人作戰(zhàn)是不行的，要加強集體研究，特別是要加強學(xué)校內(nèi)的教學(xué)教研活動.因為隨著學(xué)校布局的調(diào)整，一般初中的辦學(xué)規(guī)模都已比較大，要發(fā)揮規(guī)模效益，就需要加強學(xué)校教研組的作用，特別是要加強年級備課組的建設(shè)，加強集體備課，集體教研的活動.這種活動要用經(jīng)常性的制度加以保證，主要內(nèi)容可以分為兩大塊，一是教育理論討論，用以提高理論水平，要有針對性，要帶著問題學(xué)習(xí)教育理論，要大膽交流，造成暢所欲言的氛圍，發(fā)揮集體智慧，絕不能搞形式主義；二是開展教學(xué)實踐研究活動，以課堂教學(xué)為主要內(nèi)容，即要有針對性，可以每次研究解決一個問題，要有計劃；也可以以課題的形式開展研究，當(dāng)然課題要小一些，對于大規(guī)模的學(xué)校、有實力的學(xué)校也可以適當(dāng)擴大研究的范圍，總之學(xué)校搞科研要量力而行.初中數(shù)學(xué)新課程實施階段性小結(jié)

山河一中 王貴軍

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究階段性總結(jié)

新課標(biāo)下要以學(xué)生發(fā)展為本，確立學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)與學(xué)生主動”相統(tǒng)一，創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)，堅持“教”為“學(xué)”服務(wù)。重點要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，對打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。

進入初二學(xué)習(xí)階段，我發(fā)現(xiàn)所任教的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多原來數(shù)學(xué)學(xué)科的佼佼者成績下滑，造成成績滑坡的主要原因可能有以下幾個方面：

1、被動學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進入初二后，還像以前那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)不得法。一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。

3、不重視基礎(chǔ)。一些同學(xué)常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，到考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況？我查閱了許多資料，結(jié)合實際情況，通過對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略的研究，探索學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)原則、策略、途徑、形式、評價，豐富初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的理論，積累經(jīng)驗，為開展同類研究的老師提供范例。同時，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)原則

（一）激發(fā)動機性原則。隨著現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，人們越來越重視學(xué)習(xí)過

程中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主情意因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，是進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的先決條件。

（二）循序漸進性原則。學(xué)習(xí)任何知識，必須注重基本訓(xùn)練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，切忌好高鶩遠。在教學(xué)中教師應(yīng)針對教材特點，圍繞年級和單元訓(xùn)練重點進行有序的專項強化訓(xùn)練，便于學(xué)生形成系統(tǒng)的獨立的學(xué)習(xí)能力。

（三）分層性原則。學(xué)生存在著個體差異，因此應(yīng)針對學(xué)生的實際情況進行分層指導(dǎo)，這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本的原則。對不同類型的學(xué)生，指導(dǎo)方法和重點也不同。對優(yōu)秀型學(xué)生側(cè)重于幫助他們進行總結(jié)并自覺選擇運用學(xué)習(xí)方法；對認真型學(xué)生主要解決方法問題；對松散型學(xué)生主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問題；對低劣型學(xué)生主要解決興趣、自信心和具體方法問題。

（四）反饋性原則。反饋是一個過程，它貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的各個階段。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不重視反饋，學(xué)生就難以真正了解自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的求知心、自信心和既定的目標(biāo)難免受到影響，這就勢必影響到下一個階段的學(xué)習(xí)過程。

（五）實踐性原則。學(xué)習(xí)方法實際上是一種實踐性很強的技能，要使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，就必須進行方法訓(xùn)練，即實踐，使之達到自動化、技巧化的程度。指導(dǎo)中切忌單純傳授知識，滿堂灌，學(xué)而不用。進行方法訓(xùn)練時，要與具體內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在具體運用中掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)策略

（一）巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的。因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，更不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流。教師在傳授知識的同時，應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機，有針對性、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，使教法與學(xué)法有效結(jié)合，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

（二）回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實踐。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程作為認知對象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出規(guī)律，以便今后自覺運用這些規(guī)律去探求新知。

（三）提供遷移機會，鞏固運用學(xué)法

對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機會，讓學(xué)生在訓(xùn)練中印證學(xué)法、選擇學(xué)法、改進學(xué)法。

（四）進行序列訓(xùn)練，促進認知發(fā)展

學(xué)習(xí)方法的整合內(nèi)化是一個長期而又艱苦的過程，需要教師從課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)抓起，有計劃、有意識、有序列地進行持之以恒地訓(xùn)練。因此在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點撥下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的學(xué)習(xí)方法。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)形式

（一）“讀法“指導(dǎo)

教師不僅要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的解釋，而且還應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，用發(fā)現(xiàn)的觀點、要點和發(fā)展的觀點研究知識來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系，并歸納要點，吸收知識的精華，以形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)。

（二）“聽法”指導(dǎo)

初二學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)量加大不能適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效果下降。因此教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，讓愉悅充滿教學(xué)課堂，吸引其注意力，鼓勵參與，激活其原有的知識結(jié)構(gòu)，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果；另外指導(dǎo)學(xué)生在聽課的過程中注意做到：①聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；②聽知識的引入和形成過程；③聽懂教學(xué)中的重、難點；④聽例題關(guān)鍵部分的提示及應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法；⑤聽好課后小結(jié)。

（三）“思法”指導(dǎo)

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)離不開思維，數(shù)學(xué)更離不開思維活動。初二學(xué)生的思維往往還停留在小學(xué)的思維中，思維狹窄。因此，在學(xué)習(xí)過程中教師要正確引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法。①設(shè)疑引思，從學(xué)生思維的最近點入手，開展“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開聯(lián)想，解決疑點。②遷移求思。開變展式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察比較，分析、綜合、推理使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化。③探“源”深思。開展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會深思。

（四）“問法”指導(dǎo)

問能解惑，問能知新，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無不是從問題開始的。但初二學(xué)生往往不善于問，不懂得如何問。因此，教師在平時教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生一些問問題的基本方法，主要有：①追問法。即在某個問題得到回答后，順其思路對問題緊追不舍，刨根問底；②反問法。根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出來；③類比提問法。根據(jù)某些相似的概念、定理、性質(zhì)等的相互關(guān)系，通過比較和類推提出問題；④聯(lián)系實際提問法。結(jié)合某些知識點，通過對實際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。

（五）“記法”指導(dǎo)

很大一部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)沒有筆記可記，有記筆記的學(xué)生也是記得不夠合理，通常是教師在黑板上所寫的都記下來，用“記”代替“聽”和“思”。因此，指導(dǎo)學(xué)生作筆記時應(yīng)做到以下幾點：①在“聽”，“思”中有選擇地記錄；②記學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點，記自己有疑問的疑點，記書中沒有的知識及教師補充的知識點；③記解題思路、思想方法；④記課堂小結(jié)，并使學(xué)生明確筆記是為補充“聽”、“思”的不足，是為最后復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的，好的筆記能使復(fù)習(xí)達到事倍功半的效果。另外，結(jié)合教學(xué)實際教師還可以教給學(xué)生一些科學(xué)的記憶方法。如用類比法記公式，數(shù)形結(jié)合法記定理，聯(lián)想法記解法，順口溜法記要點規(guī)律等等。

四、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)途徑

通過課前加強學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生變“被動”為“主動”，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

在課堂滲透學(xué)法指導(dǎo)，處理好“聽”、“思”、“記”三者的關(guān)系，發(fā)揮

學(xué)生主體作用。

在復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)中加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題方法，形成學(xué)習(xí)能力。

每個教師不應(yīng)是一種教書的工具，而是應(yīng)當(dāng)具備一個學(xué)習(xí)促進者的態(tài)度和技巧。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師要大膽放手，多給學(xué)生一點時間和機會進行體驗、感悟和思考。學(xué)生能讀懂的盡量指導(dǎo)學(xué)生自己去讀、去思考、去領(lǐng)悟其中的道理，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生能分析的題目盡量讓學(xué)生動手動腦、獨立分析完成，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。學(xué)生能歸納概括的知識結(jié)構(gòu)、解題規(guī)律，盡量讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)的能力。學(xué)生能探索到的新知識、新方法盡量鼓勵他們?nèi)L試、去探索，以利于他們獲得成就感，激發(fā)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而形成勇于探索、鉆研的習(xí)慣。希望通過這種學(xué)法指導(dǎo)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究階段性總結(jié)

山河一中 關(guān)艷紅

數(shù)學(xué)教學(xué)反思

我國最早的教育著作《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！睆膶W(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動中的作用。任何一個學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的學(xué)習(xí)進行反思。在當(dāng)前風(fēng)風(fēng)火火的課改實驗中，如何真實培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力，構(gòu)建起師生互動的反思模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的核心，這也是我們教師應(yīng)重點反思的地方。

時代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，了解數(shù)學(xué)的價值，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我反思。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢？

1、要求做好課堂簡要摘記。

當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進行探索性，研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進行反思的重要環(huán)節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？；也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進行同類比較，達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法：

① 在解決問題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。② 在集體討論中反思，形成概念：“活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。③ 在回顧知識獲取時反思，提煉思想：在教學(xué)活動中，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。④ 在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單

一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。⑤ 在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機會，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。

3、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)。一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律 和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)； 解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

4、幫助學(xué)生提高反思效果。

在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學(xué)生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這個學(xué)生就是一個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思

山河一中 趙大民

數(shù)學(xué)課堂反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，如何構(gòu)建充滿生命活力的、富有靈動氣息的數(shù)學(xué)課堂成為當(dāng)前關(guān)注的熱點話題，本文擬對此進行探討。

一、精心預(yù)設(shè)，“活”用生成

由于學(xué)生的思維各不相同，無論教師怎樣了解學(xué)生，他所設(shè)計的教案都不可能符合所有學(xué)生的實際，學(xué)生提出教案以外的問題是情理之中的事。充分利用課堂中的一些動態(tài)資源，注重課堂中的動態(tài)生成，是新課程對課堂教學(xué)提出的新要求。如，教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，在學(xué)生認識了分數(shù)的各部分名稱及寫法后教學(xué)片斷：

師：請同學(xué)們隨便拿出一張紙，通過折紙，畫陰影的辦法再造一個分數(shù)，在陰影內(nèi)寫上這個分數(shù)。

學(xué)生畫好后，請部分學(xué)生上臺展示并介紹各自的作品。

這些作品中，有把長方形紙橫著平均分成3份，取1份的，也有把長方形紙豎著平均分成3份，取1份的??這時有一個小男孩，他把長方形紙沿兩條對角線平均分成4份，取1份（如下圖），當(dāng)這幅作品展出時，其余學(xué)生大聲說：不對，不對。

師：為什么不對？

生：他沒平均分。

師：（微笑著，用贊許的目光看著這位小男孩）他們都說你沒平均分，你自己認為呢？

小男孩：我認為我有平均分。

師：同學(xué)再想想，他有沒有平均分？這樣表示對不對？

過了好一會兒，一位女生舉手說：我現(xiàn)在感覺好象是對的。接著，又慢慢地舉起了兩三只小手表示贊成。

師：（摸著小男孩的頭）現(xiàn)在有三四位同學(xué)站在你這邊了，你能證明給大家看嗎？

小男孩借來剪刀，先沿對角線把長方形剪成四個三角形，把相對的兩個三角形重疊給大家看；接著把有陰影的這個三角形平均分成兩個小三角形，再把跟它形狀不同的那個三角形也平均分成兩個小三角形，然后把四個小三角形重疊給大家看。這時，師生情不自禁地鼓起掌來。

反思：在這里，小男孩雖然不能用語言來描述他的思維，但通過剛才的演示，從同學(xué)的掌聲中可以看出，同學(xué)們不僅理解了他的想法，而且對他這種富有挑戰(zhàn)性的想法和行為表示祝賀。這一生成過程是老師課前未曾預(yù)約的。然而，老師對這一動態(tài)生成的課堂資源進行了充分的開發(fā)和利用，使得這一精彩片斷深深地印在每一位學(xué)生的腦海中，對于這位小男孩來說更是終身難忘的。

二、引導(dǎo)探究，“動”中求知

數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓每節(jié)課都“活”起來，讓每個學(xué)生都“動”起來，動手、動腦又動口，動中探索，活中求知。如，“圓的周長”教學(xué)片斷：

師：（在學(xué)生理解周長的意義后）現(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，利用學(xué)具操作，看看測量圓的周長有哪些方法？（學(xué)生操作后匯報）

生1：用線繞圓一周，拉直后量出它的長。

生2：把圓在直尺上滾動一周，量出它的周長。

生3：把圓環(huán)截斷后拉直，量出它的周長。

??

師：同學(xué)們猜一猜，圓的周長可能與它的什么有關(guān)？

生1：圓的周長跟它的大小有關(guān)。

生2：圓的周長跟它的半徑有關(guān)。

生3：圓的周長跟它的直徑有關(guān)。

師：很好！圓的周長與它的直徑、半徑的關(guān)系到底怎樣，請同學(xué)們利用學(xué)具去比一比，量一量，算一算。（學(xué)生通過操作，計算，交流后匯報）

生1：我知道圓的周長是直徑的3倍，我剛才把繞圓一周的這條繩子折成三段，然后跟它的直徑比，發(fā)現(xiàn)差不多一樣長。

生2：我認為圓的周長是直徑的3.1倍，我這個圓的直徑是10厘米，周長是31厘米，所以周長是直徑的3.1倍。

??

反思：在這里，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個操作、探究、交流的空間，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究過程中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，建構(gòu)知識。這樣，學(xué)生獲取的并非完全的知識本身，更主要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)。

三、開放習(xí)題，以練促“活”

設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開放題，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，并通過學(xué)生自身的實踐和探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。

如，學(xué)生學(xué)完三步計算應(yīng)用題后，我設(shè)計了“假如你是老師”的信息處理題：四年級老師和同學(xué)共328人，準(zhǔn)備到客運公司租車外出春游。公司規(guī)定：大客車限坐60人，每輛租金1000元，小客車限坐30人，每輛租金600元。假如你是老師，應(yīng)該怎樣租車？為什么？

學(xué)生面對這些豐富的信息，產(chǎn)生了極大的興趣，立即閱讀材料、展開討論、設(shè)計方案，有的學(xué)生還設(shè)計了幾種方案，并且從節(jié)約經(jīng)費的角度進行比較，從中選出最佳方案等等。

反思：這一租車方案的設(shè)計過程，是學(xué)生在相互交流中自我矯正、自我完善、自我發(fā)展的過程。學(xué)生從中體會到了正確處理信息的重要性和解決實際問題策略的多樣性，樹立了自信心，提高了解決問題的能力。

數(shù)學(xué)課堂反思

山河一中 王貴軍

數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

三、第二節(jié)教學(xué)反思的四個視角

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進學(xué)得好。在新課程實驗中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報告。

在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。

我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”

3.與同事交流

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。

由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。

交流的方式很多，比如：共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：

我覺得這堂課比較成功的地方是??，我覺得這堂課比較糟糕的地方是??；

這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？

我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？

我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？

4.文獻資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認識；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)驗的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信心。更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。教師的職業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思

山河一中 關(guān)艷紅

初中體育教學(xué)階段性總結(jié)

課改正在全國各地如火如荼地進行，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進，在新大綱頒布以后，我牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅特黨的教育方針,以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。

在本學(xué)期教學(xué)工作中,本人不繼地提高自己的工作業(yè)務(wù),認真對待每堂課,想方設(shè)法地 在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要因素，它不但能使學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù)，而且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。

1、在工作中以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣

情境教學(xué)是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗體育的快樂。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語言表達有直接關(guān)系，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的兒童語言來帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：體育游、歡聚2008奧運等。均以情境的形式來完成了教學(xué)任務(wù)。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地吸引學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并收到了良好的教學(xué)效果。

2、在工作中以競賽的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動中，例如課題：“打活靶”、“豐收果場”等。使學(xué)生對勞動產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時學(xué)生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動中體驗成功。在學(xué)校田徑訓(xùn)練中，今年市舉行笫八屆中學(xué)生田徑運動中榮獲初中組團總分笫二名。

總之，在本學(xué)期體育教學(xué)工作是讓學(xué)生更扎實地學(xué)好技術(shù)，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學(xué)生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂，感受快樂的神奇！

體育教學(xué)階段性總結(jié)

體育課程改革一個極為突出的特點是強調(diào)學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生自身發(fā)展的重要性。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生生動活潑地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。另外，關(guān)注人類健康是21世紀國際社會的共同主題，體育與健康結(jié)合是世界教育改革的趨勢。在今后的教學(xué)中必將過去單純地追求身體（體質(zhì)）的發(fā)展和運動技術(shù)的傳習(xí)改變?yōu)樵谛碌慕】道砟钪笇?dǎo)下的體育教學(xué)。教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，如何引導(dǎo)學(xué)生自主開放發(fā)展、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是當(dāng)前體育教學(xué)的重點問題。自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的在于促進人的個性發(fā)展，增強人的主體意識，提高人的主體性，使人成為現(xiàn)實的、健康的、能動的、創(chuàng)造的、開放的、自由的、自律的和負責(zé)人。

本學(xué)期的研究在學(xué)?？傉n題的基礎(chǔ)上進一步深入進行。期初課題研究的目標(biāo)分為兩塊：[1]和協(xié)互動，共同進步 [2]關(guān)注個體差異，激發(fā)運動興趣。全體組內(nèi)體育老師力爭通過對目標(biāo)的研究來更加注重關(guān)注學(xué)生的個體差異，著重學(xué)生品質(zhì)和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生向著“健康”第一的方向發(fā)展。

本學(xué)期課題組成員立足于課堂教學(xué)，積極開展了以下工作：

1、每月進行兩次科研理論知識的學(xué)習(xí)，加深成員科研知識的內(nèi)涵。

2、組內(nèi)教師開教學(xué)研討課和骨干教師示范課，由校領(lǐng)導(dǎo)及同行教師作評委，教學(xué)內(nèi)容緊跟課題安排設(shè)計，教學(xué)方法、手段的運用都能為教學(xué)服務(wù)，并起到較好效果。組內(nèi)教師無差課并有優(yōu)秀課。

3、加強對論文撰寫規(guī)格與要求的訓(xùn)練，組內(nèi)每位教師每月一篇小論文，加強練筆，并及時總結(jié)分析科研中存在的問題。

因此近階段課題在研究過程中能按步驟順利地進行著，并取得了一定的進展，教學(xué)效果也逐漸顯著起來。當(dāng)然在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問題：（1）課堂中學(xué)生在分組競賽中，有的學(xué)生因為運動能力差影響小組成績和名次常會遭到別人的報怨和指責(zé)（2）個別學(xué)生個性較強或性格內(nèi)向，在課堂中表現(xiàn)出獨立、弧僻、不合群等情況。針對此問題，繼續(xù)進行關(guān)注個體差異，使之能真正參與體育課中來，達到和諧互動的教學(xué)效果。

總之，我們將通過進一步的研究使我們的體育教學(xué)能真正做到面向每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都能健康地成長，從而也完成了我們對課題研究的真正意義。

體育教學(xué)階段性總結(jié)

山河一中 鄧廣偉

體育教學(xué)階段性總結(jié)

山河一中 鄒永澤

體育教學(xué)工作階段性反思

本學(xué)期體育教師認真、全面貫徹實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參與新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實驗。更新觀念、努力探索。經(jīng)過反復(fù)論證，精心設(shè)計，形成一整套符合新課程改革發(fā)展方向、結(jié)合我校特點和優(yōu)勢的體育教學(xué)、科研新模式。

一、體育“雙語”教學(xué)。

“雙語”教學(xué)是我校體育教學(xué)特色之一。也是我校為了豐富 “雙語”教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合體育教學(xué)活動的特點和優(yōu)勢，開展了體育“雙語”教學(xué)實驗，科組體育教師參與了實驗研究，積極充實。極大地提高了我校體育教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)業(yè)務(wù)能力。

二、體育“形體“教學(xué)

體育“形體”教學(xué)是我校體育教學(xué)特色之一。這學(xué)期充實了形

體教師隊伍，形體教師一周內(nèi)編排了一套形體操，并很快教授學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，其他相關(guān)體育教師也參與了學(xué)習(xí)新操并積極配合形體教師傳授學(xué)生，充分體現(xiàn)了課組的團結(jié)協(xié)作能力，同時極大提高了體育教師的綜合業(yè)務(wù)能力。

三、貫徹教育部對中小學(xué)體育藝術(shù)教育“2＋1”工程，完善體育教 學(xué)的評價體系。

為了在我校體育教學(xué)中貫徹終身體育的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力，我們從培養(yǎng)學(xué)生參與體育的興趣入手，讓每個學(xué)生掌握兩項體育特長。例如：游泳、足球、籃球和棋類等，讓學(xué)生通過特長的培養(yǎng)，增強參與體育運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從事體育運動的習(xí)慣，把體育運動作為生活學(xué)習(xí)的一部分，從而讓學(xué)生受益于體育全面健康的發(fā)展。為了更有效的促進學(xué)生體育特長的培養(yǎng)，我校從學(xué)生體育評價入手，建立了學(xué)生體育與健康成長卡，每學(xué)期一張，發(fā)到學(xué)生家長手中，開學(xué)再反饋回到任課教師，成長卡包括

（1）

身體機能指數(shù)（如：身高、體重、肺活量等），（2）

運動能力指數(shù)（耐力、速度、柔韌、靈敏等）

（3）

運動癥狀和處方，針對不同學(xué)生給予積極有效的指導(dǎo)，幫助練習(xí)和治療（4）

愛好及特長和家長反饋兩項，明確學(xué)生的特長培養(yǎng)，可以每學(xué)期不同，通過學(xué)生評價和互評以及教師的指導(dǎo)，建立學(xué)生的愛好項目，結(jié)合家長的評價與參與，延伸了教學(xué)過程，全面的反映了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和健康成長的全過程，實行動態(tài)管理，有效地促進了學(xué)生健康的發(fā)展。

四、完善體育科組資料建設(shè)

本學(xué)期編撰了體育科組大量相關(guān)資料，例：室外運動場地管理

條例、室內(nèi)運動場地管理條例、體育器材購入申請表、體育器材購入登記表、體育器材借入登記表、體育教師分工細則等。

五、積極開展課后訓(xùn)練

體育教師積極開展課后訓(xùn)練，在剛剛結(jié)束的2005年羅湖區(qū)中小學(xué)生田徑運動會我校體育健兒力壓群雄勇奪小學(xué)甲組團體冠軍。

通過以上工作豐富了我校體育工作在新課標(biāo)實施中的內(nèi)涵，促進了教師的全面發(fā)展，形成了我校的體育特色。

體育教學(xué)工作階段性反思

山河一中 鄒永澤

階段性體育教學(xué)反思

通過這一段時間的體育教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)初中生有一種天性就是愛玩好動，且不太喜歡聽從教師的細心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習(xí)方式和要求去做，他們總愛根據(jù)自己的愛好和想象來進行體育活動，其實這就是小學(xué)生這個年齡段所特有的一個特性，他們對各種事物總是充滿著好奇，因此，作為一個有洞察力的老師應(yīng)該就從這一點入手來進行教學(xué)探究與改革。

初中生的情趣特點決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。在小學(xué)時期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達到體育教學(xué)目的。

1．初中生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。初中生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明青少年學(xué)生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

2．初中生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。初中生理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學(xué)只強調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

3．初中生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個性、增強學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。

階段性體育教學(xué)反思

山河一中 鄧廣偉