第一篇：由觀摩余國卿老師

由觀摩余國卿老師《最后一頭戰(zhàn)象》亮點(diǎn)之一談起

11月25日，有幸在粉陽路小學(xué)觀摩了湖北省特級(jí)教師余國卿的一堂課，這堂精彩的課給了我諸多感悟。

特別是余國卿老師在執(zhí)教《最后一頭戰(zhàn)象》中，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞，細(xì)讀、點(diǎn)撥、品悟這一教學(xué)亮點(diǎn)，給我的感悟很深。抓住描寫嘎羧外貌、動(dòng)作、聲音的詞語來揣摩嘎羧的內(nèi)心活動(dòng)，揣摩的很深刻。在教師恰到好處的點(diǎn)撥下，學(xué)生的理解很豐富。例如在理解“久久凝望著”讓學(xué)生思考，揣摩此時(shí)想到了什么？此時(shí)學(xué)生聯(lián)想到“嘎羧想起自己的戰(zhàn)友”幾名學(xué)生的回答都差不多，而老師不滿足現(xiàn)狀繼續(xù)點(diǎn)撥，要在頭腦中想出豐富的畫面，并給予方法的指引：“清波蕩漾的江面，能產(chǎn)生哪些聯(lián)想？”學(xué)生茅塞頓開，立即道出了豐富的聯(lián)想，“它想起了二十六年前，一大群戰(zhàn)象排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)，它的戰(zhàn)友都相繼倒在了敵人的槍林彈雨中??”由此學(xué)生的情感受到感染，動(dòng)情地朗讀了文中第一自然段中關(guān)于描寫戰(zhàn)象激烈戰(zhàn)斗的句子。自然而然的揣摩到摩嘎對(duì)戰(zhàn)友深切的懷念之情。我以前在教學(xué)這一課時(shí)，對(duì)“久久凝望著”引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟時(shí)，也停留在“它想起了自己的戰(zhàn)友”這一膚淺的表面上，而沒有深層的透過這一神態(tài)描寫，以及聯(lián)系上下文來展開豐富聯(lián)想，來揣摩嘎羧的內(nèi)心活動(dòng)。

類似這樣的授之以漁，余老師的課堂上還有很多體現(xiàn)。正像他在給我們作專題報(bào)告中所說的那樣：“引導(dǎo)學(xué)生感悟，要防空話、大話。”“抓住關(guān)鍵字詞、聯(lián)系上下文、生活體驗(yàn)、寫作背景??方法要反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練、就能達(dá)到?！边@句寶貴的經(jīng)驗(yàn)給我留下了深刻的啟迪。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)嘗試這種教學(xué)方法，久而久之，我的學(xué)生理解能力、想像能力、語言表達(dá)能力怎能不提高？學(xué)生的語文素養(yǎng)怎能得不到培養(yǎng)？

第二篇：聽余國良老師講座有感

聽余國良老師講座有感

在兩天時(shí)間內(nèi)，我聽取了余國良專家的精彩演講。

下面就來談?wù)劚敬螆?bào)告的主要內(nèi)容和自己的一些心得體會(huì)：

一、第一個(gè)關(guān)鍵詞是“慢”

慢是教育的特征，十年樹木百年樹人，教育不是工業(yè)，機(jī)器一開就能出產(chǎn)品，教育好比農(nóng)業(yè)，教育面對(duì)的是復(fù)雜的人，面對(duì)的是性格迥異的活生生的個(gè)體，做得攻心的龐大工程，是一項(xiàng)慢工程，急不得。慢，給自己一個(gè)思考，給別人一個(gè)空間，給教育留一個(gè)余地。想想孩子要和我們頂牛、叫板，我們要讓他服從、聽話，而結(jié)果往往會(huì)兩敗俱傷，是什么原因呢？如果我們能順順?biāo)男宰樱裱逃恰奥钡奶匦裕?9%的問題都能迎刃而解。特別那些愛激動(dòng)的學(xué)生、那些打架斗毆的學(xué)生，那些愛與老師斗牛的學(xué)生，千萬要慢一點(diǎn)，不要急著去處理，涼它一會(huì)，讓學(xué)生冷靜一下，也讓老師想想更好的對(duì)策以達(dá)到更好的教育效果。教育中，每一位老師都應(yīng)懂得學(xué)生的心理，這樣，我們才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生的尊重，從而達(dá)到教育的目的。

余國良老師舉了一個(gè)實(shí)例：有一次他陪同一位記者在校內(nèi)參觀，結(jié)果碰到有兩個(gè)學(xué)生在吸煙，孩子看到老師后，馬上把煙扔到垃圾桶里了，要是我們會(huì)馬上對(duì)這兩個(gè)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥或處理，而余國良老師沒有馬上訓(xùn)斥這兩個(gè)學(xué)生，等中午放學(xué)的時(shí)候，才找到這兩個(gè)孩子，首先表揚(yáng)他們看到老師后能把煙扔到垃圾桶了，說明對(duì)老師的尊重，然后在了解孩子為什么吸煙，再慢慢的進(jìn)行教育。

二、第二個(gè)關(guān)鍵詞是“賞識(shí)”

要想孩子不叛逆，就要順順?biāo)男宰樱椒ň褪蔷廴藲?，少點(diǎn)批評(píng)?？梢圆捎靡元?jiǎng)勵(lì)代替批評(píng)。批評(píng)不償命，批多了要得病，賞識(shí)不花錢，聽者勝過年，長時(shí)間沒聽到就要軟綿綿。再差的學(xué)生聽到賞，也會(huì)往前趕一趕；再好的學(xué)生得不到賞，響鼓也變討飯的碗；要想學(xué)生笑得甜，賞識(shí)教育記心田。

他們學(xué)校經(jīng)常編寫一些順口溜，易記易誦，頗見效果。下面我截取幾段看看：（1）比如早戀，我們可以編寫一段：

稻子未熟提早割，多半谷子是空殼；蘋果未熟提前摘，酸澀味兒嗆舌苔。戀愛如同種莊稼，節(jié)氣未到莫碰它；瓜熟蒂落才享用，汁醇味甜芳香濃。

（2）又比如禮儀篇

頭發(fā)往前趴

精神比較差；頭發(fā)往后倒

精神比較好；頭發(fā)像刺猬

不倫又不類；頭發(fā)像山雞

華佗也難醫(yī)；頭發(fā)齊刷刷

表現(xiàn)頂呱呱。

總之，這次培訓(xùn)讓我收獲很大，感觸頗多。在教育越來越講究專業(yè)化的時(shí)代，衢州市技術(shù)工程學(xué)校的余國良老師卻以自己充滿鄉(xiāng)土味的德育思想博得了省內(nèi)外同行和專家的喝彩，這也說明，在這個(gè)講究專業(yè)化的教育時(shí)代，愛心才是教育的基礎(chǔ)。從某種方面說，如果沒有愛心，余老師也不可能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美敬重，這也正是他愛心的體現(xiàn)。

愛是靈魂，智慧是愛的化身?，F(xiàn)在，有許許多多的教師和家長為孩子的教育而緊皺眉頭，傷透腦筋，聽了余國良老師的演講，給了我們很多啟發(fā)，原來教育就是這么簡單，教育需要愛與智慧。

第三篇：國培觀摩

吉林省 “國培計(jì)劃”農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”

集中培訓(xùn)項(xiàng)目吉林師范大學(xué)分院班學(xué)員到四平政府機(jī)關(guān)幼兒園觀摩

2012年2月22日，吉林省“幼兒教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃” 農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”集中培訓(xùn)項(xiàng)目吉林師范大學(xué)分院班的127名學(xué)員，由國培辦公室工作人員帶領(lǐng)來到了具有五十年辦園歷史的四平市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園參觀學(xué)習(xí)。

四平市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園占地面積4000平方米，可容納幼兒300名。學(xué)員的到來得到園領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱烈歡迎，在這個(gè)霰雪紛飛的美麗冬日，幼兒園內(nèi)外呈現(xiàn)著歡快、祥和的景象。

首先我們觀看了四平市政府機(jī)關(guān)幼兒園建園五十周年的專題片，對(duì)幼兒園有了進(jìn)一步的了解，學(xué)到很多辦園先進(jìn)理念。接著又聆聽了兩位骨干教師的示范課，分別為大班實(shí)踐課《我的桃花朵朵開》和學(xué)前班活動(dòng)課《氣球變變變》，兩位老師的課都以培養(yǎng)幼兒的想象力和動(dòng)手能力為主，在活動(dòng)中不斷激發(fā)幼兒的想象力和自我探究能力，并通過自己動(dòng)手探究完成活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒體現(xiàn)成功的喜悅。在探究過程中，教師只作為參與者和合作者。

之后我們參觀了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，每一面墻都成為了幼兒想象的翅膀，他們每班都開展豐富多彩的適合幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)、角活動(dòng)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，都是師生共同設(shè)計(jì)，一起動(dòng)手，勤儉節(jié)約、利舊利廢，整個(gè)走廊和班級(jí)都經(jīng)過了合理的布局，使每位教師駐足觀看、流連忘返。

活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)員們紛紛表示，這次觀摩活動(dòng)收獲頗多，學(xué)員感受到了機(jī)關(guān)幼兒園先進(jìn)、獨(dú)特的辦園理念和做法，此次活動(dòng)讓他們終身受益。

第四篇：余映潮老師

余映潮老師（以下簡稱師）：好，同學(xué)們上課！學(xué)生（鳳崗中心小學(xué)五（3）班學(xué)生，一下簡稱生）：老師您好。師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。師：我們今天一起來學(xué)習(xí)美文《威尼斯的小艇》。一起來把白威尼斯的讀一讀。師出示課件，生齊讀： 課文簡介：威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口。它也是一座文化藝術(shù)古城，由118個(gè)島嶼組成。威尼斯的風(fēng)景離不開水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩情畫意。師：威尼斯的風(fēng)情離不開水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩情畫意?！锻崴沟男⊥А肪褪菍懲崴沟乃娘L(fēng)情的。咱們開始課文學(xué)習(xí)。重在語言訓(xùn)練。第一個(gè)環(huán)節(jié)，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞。什么叫聯(lián)想的方法，你看這個(gè)“艇”字，它有舟字旁，這個(gè)舟字旁的字有多少啊，你看見情趣兩個(gè)字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請(qǐng)什么呀，一看到禱告一詞，你覺得有禱字的詞，你還看過嗎，用到過嗎？ 下面開始小組活動(dòng)，各抒己見。根據(jù)這三個(gè)詞，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞。每個(gè)小組必須有一個(gè)同學(xué)記錄你們的勞動(dòng)成果，開始吧。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行思考討論學(xué)習(xí)。師：好的，下面可以向全班同學(xué)，向老師們匯報(bào)你們的研討的成果。那組先來？好，請(qǐng)你來。生：和第一個(gè)字相近的字有：船般艙稍，和第二字相近的詞有一個(gè)叫風(fēng)趣，還有一個(gè)和第三個(gè)詞相近的是祈禱。師：好，這一組完成了一半的任務(wù)，你們的？ 生：船、艙、稍、般 師：一樣的，聯(lián)想不夠豐富，好，繼續(xù)來。生：情感和情意 師：情趣、情感、情緒、情意 祈禱差不多幾乎也是一般任務(wù)。這個(gè)組呢？沒有，有，洗耳而聽。這里，你的？ 生：艇字就有船、般、艙，情趣就有情意、情況和心情，禱告就有祈禱。師：好，這邊的，來請(qǐng)你來。互相推諉，不行。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風(fēng)趣、情意。禱告有祈禱。師：好，你們來不來？ 生：來。師：好，這一下你們看，還是要批評(píng)的。生：船、艙、般，第二個(gè)是浪漫 師：啊，怎么說到浪漫那里去了？要不要解釋？必須說。生：第三個(gè)是祈禱 師：你看，他們差一點(diǎn)吧，他們只是聯(lián)想到三個(gè)帶舟字旁的字，這邊，沒人。哎，你來。生：我們從艇字聯(lián)想到船、艄、艙，情趣有風(fēng)趣、情意，禱告有祈禱 師：你看，基本上都能聯(lián)想，還有那些同學(xué)說的？就剩一組了，要不要？說一下 生：艇有船、艙、般、稍、艘，情趣有情調(diào)、情感、風(fēng)趣、情意、情思、情況，禱告有祈禱。師：后來居上。他們說了一個(gè)很關(guān)鍵的詞：情調(diào)，怎么你們沒有想到？一起來，你看，這么多??！讀起來。出示課件，學(xué)生齊讀。艇：輕便的小船。艦：大型的戰(zhàn)船。航：行船。舷：船兩側(cè)的邊緣。舫：泛指小船。艙：船上住人聚物的部位。艄：船尾。舵：船尾用于控制行向的裝置。師：再讀一遍 學(xué)生再讀一遍 師：情趣讀起來 情趣：情調(diào)，趣味。情味：情調(diào)，趣味。情調(diào)：情趣，情味。師：這組同學(xué)，還有那組同學(xué)說了風(fēng)趣，在有些時(shí)候，他們的意思是很接近的。這個(gè)人，他是很有情趣的人，這個(gè)人是個(gè)很風(fēng)趣的人，意思也大致相近。你看，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞多有味啊，可以使我們的思緒飛揚(yáng)。還有一個(gè)詞是吧？禱告讀。學(xué)生齊讀 禱告：向神靈說話，祈求保佑。祈禱：向神靈默告自己的愿望，祈求免禍降福 師：好，在課題旁邊寫上：用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞，這是一種學(xué)習(xí)方法。

師：我們接著繼續(xù)用另外的方法來學(xué)習(xí)課文。繼續(xù)做筆記，用擷取創(chuàng)造的方法敘說課文，擷取就是有目的地精選，選出來，選好來，把選出來的內(nèi)容積聚在一起來敘說課文。方法：根據(jù)課文內(nèi)容，用威尼斯、小艇寫一句生動(dòng)的話，或者用小艇、威尼斯寫一句生動(dòng)的話，你看，這個(gè)威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。你可以選取一種來寫一句，先看我的例子。

說到威尼斯就自然會(huì)想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說課文啦。下面，我再換一下。把小艇放在前面：河道上一只只來往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨(dú)特耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情，下面就是你們的操作了。每個(gè)人獨(dú)立地用詞寫句，開始吧！

學(xué)生開始練習(xí)寫句，老師巡視并作指導(dǎo)。師：下面我們就來用擷取和創(chuàng)造的方法敘說課文，好先請(qǐng)你來。生：小艇成了威尼斯這座水上城市的主要工具，威尼斯是一座水上城市，這里的人都坐著小艇，在水上做生意。師：多好啊，她的關(guān)鍵詞是工具，你看，她用一個(gè)句子敘說了課文一個(gè)方面的內(nèi)容。好請(qǐng)你來 生：威尼斯這座城市是水上城市，小艇是這座城市最主要的交通工具，是小艇讓這座城市，讓這座水城充滿了情趣。師：這個(gè)句子寫得好哇，老師要求的兩個(gè)關(guān)鍵詞都寫進(jìn)去了，而且這個(gè)句子抒情的味道很濃。好，請(qǐng)你來。生：說到小艇就會(huì)想到威尼美麗風(fēng)趣獨(dú)特的形象，說到威尼斯就會(huì)想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫面。師：這個(gè)句子寫得非常好，你們記下來沒有，說到什么什么，想到什么什么。這就是創(chuàng)造，謝謝你。你也是一樣，也讀給我聽。生：說到小艇自然會(huì)聯(lián)想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到處風(fēng)景優(yōu)美，風(fēng)光亮麗。到處都有河道，河道兩旁有許多的建筑物，真是一道耀眼的風(fēng)景啊！

師：你寫得更好，你用說到想到之后，然后繼續(xù)往下介紹威尼斯的特點(diǎn)，關(guān)鍵信息很突出，兩部分連接得很緊。好，誰來，你來。生：威尼斯那么美麗，是因?yàn)橛心切﹣硗匀绲莫?dú)特風(fēng)趣的小艇。師：啊，獨(dú)特對(duì)象，風(fēng)趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個(gè)句子做得很好，第一句就開始贊美。好，請(qǐng)你來。生：船夫的駕駛技術(shù)特別好，小艇穿梭在一條條威尼斯的河道中，傳遞著它的無限的風(fēng)情。師：好，開門見山，第一個(gè)關(guān)鍵詞就是寫船夫，好，你來。生：來到威尼斯，就不能不說小艇，那些小艇能在輕松自如地在各個(gè)河道上靈活地行駛，就像大街上不能缺少汽車一樣，威尼斯是離不開那些像獨(dú)木舟一樣的小艇。師：這個(gè)句子把課文里面的好句好詞組合在一起了，而且專門說了小艇啊，好，請(qǐng)你來。生：威尼斯的夜晚很寧靜，河面上的小艇不動(dòng)了，連星星的倒影也不會(huì)有絲毫的顫動(dòng)。師：她的角度好啊，寫晚上的威尼斯。好，再來一次。生：威尼斯河道上的小艇是一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線，是一種非常美麗的風(fēng)情。師：反復(fù)句，兩次說。富有情感。哎，你還來一次啊，是不是說法完全不同？啊，看來我摸了你的頭發(fā)，你肯定又有靈感了。生：小艇，人們，還有，還有月亮，以及城市那些美麗給威尼斯增添了美麗的色彩。師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒有寫的，啊，又來一次創(chuàng)造。更聰明。好，謝謝大家。描繪了威尼斯的風(fēng)情啊。抓住威尼斯的小艇來描繪它，我們一起來把課文練習(xí)二讀一讀，人家就把威尼斯小艇用進(jìn)去了啊，威尼斯的小艇讀 學(xué)生讀課文的練習(xí)二。師：再來讀我給大家擷取的優(yōu)美的語言，在威尼斯迷人的夜晚讀 學(xué)生再讀老師出示的句子 師：同學(xué)們，這就是擷取，創(chuàng)造。再來看，在明凈的夜晚讀。學(xué)生繼續(xù)讀 師：這在你們課文里有沒有，沒有，你們往后面看，威尼斯之夜，仍然可以從里面找句子啊，這就是創(chuàng)造。你看，老師居然從后面的作錄里面找到了好句子給大家組合起來。原來讀書是要瞻前顧后的。當(dāng)然，如果我給大家指點(diǎn)了，我說你們前后都要關(guān)注到，你們也一定會(huì)從后面的文章里面選取美句來進(jìn)行創(chuàng)造的。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成得非常好。繼續(xù)來，用賞析的方法來細(xì)讀課文。把我們的目光放在最后一段。這一段好在哪里呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的第三種方法，用賞析的方法細(xì)讀課文。記下來了嗎？好朗讀課文吧，半夜戲院讀—— 學(xué)生讀課文最后一段 師：可以說每一個(gè)句子都好，都美。我先舉例。動(dòng)詞運(yùn)用之美，你看，一大群人擁出來，簇?fù)碓?，搖晃、聳立、籠罩，動(dòng)詞都用得好。我只是舉個(gè)例子而已。現(xiàn)在各自思考，來談一談你發(fā)現(xiàn)這一段的美。開始吧！學(xué)生默讀思考，老師巡視。師：好，我們來說話，怎么說呢？你要說這個(gè)地方寫得好啊，它寫出——，或者說整段寫得好啊，它從什么地方寫到什么地方，好你先來。生：這整個(gè)自然段寫得很棒，第一前幾句的話，寫的就是半夜戲院散場(chǎng)后，人群坐上雇定的小艇時(shí)熱鬧的情景，而等這些小艇都行駛走完之后，威尼斯又變得非常的沉靜，安靜起來就說更說明了，只要沒有威尼斯的小艇就沒有威尼斯現(xiàn)在的美麗風(fēng)趣了。

師：嗯，扣住威尼斯的小艇來寫晚上的景色，由喧鬧寫到寂靜，順序很好。好，請(qǐng)你來。生：這段的比喻句寫的很好，因?yàn)樗压爬系耐崴褂殖脸恋厝胨?，把它比作人。師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動(dòng)的，用得恰到好處。好，繼續(xù)來。好，請(qǐng)你來。生：水面上漸漸沉靜，只見月亮的影子在水中搖晃，我覺得這個(gè)句子寫得挺好的，用月亮的影子作為環(huán)境的那種烘托，烘托出當(dāng)時(shí)的環(huán)境很寂靜。師：不是寫天上的月亮，而是寫水中的月亮。威尼斯，水的風(fēng)情，通過月光寫出來了。生：這一整段都寫得好，它前面都是寫那種人群從戲院出來的那種熱鬧景象，后面就是寫那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對(duì)比的手法，前面寫得很吵鬧，后面寫得很寂靜。師：用動(dòng)來襯靜，使這個(gè)靜更加的優(yōu)美啊，更加的有意境啊！好，請(qǐng)你來。生：我覺得這一段的最后一句寫得很好，因?yàn)樗昧藬M人句，把威尼斯比作人，那個(gè)又沉沉地入睡了就是在說那個(gè)天暗下來嘛，給我的感覺是好像進(jìn)入了仙境。師：嗯，又沉沉入睡了，這個(gè)“又”字寫得好，今天是這樣，明天也像是這樣。威尼斯白天有著熱鬧的時(shí)候，傍晚有著快樂的時(shí)候，那時(shí)候深夜小艇都回家了，于是整個(gè)水城一片寂靜。好，請(qǐng)你來。生：這一整段都寫得很美，因?yàn)檫@段形象生動(dòng)地描寫了夜幕降臨的美麗景象。師：好，注意，這一段由動(dòng)到靜啊，有一個(gè)過渡，它是慢慢的，慢慢的把靜寫出來，有一個(gè)詞，水面上“漸漸”沉寂啊，不是突然地，寂寞就來了，寂靜就來了的，你看“漸漸”一詞也是用得很恰當(dāng)?shù)?。哎，再說啊！生：這一自然段十分生動(dòng)地寫了它們的熱鬧和寂靜，寫出了兩個(gè)極端，而漸漸過渡得非常好。而且這兩個(gè)極端更是說明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。師：嗯，而這個(gè)“極端”這個(gè)詞呢，可以把它藏起來，可以用更幽默的話來說，寫的非常熱鬧，寫的非常安靜。于是形成對(duì)比，于是以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)。好，請(qǐng)你來。生：我個(gè)人覺得呢，從水面上漸漸沉寂一直到大大小小的船都停泊在碼頭上是最美的。因?yàn)樗菑哪莻€(gè)景物來體現(xiàn)的。它是從那個(gè)石橋、橋梁啊?? 師：好，多角度寫靜，你看，月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。從各個(gè)方面來寫靜，然后用幾句話結(jié)束，寂靜籠罩著這個(gè)水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。層次分明，多美的一段啊！那么這一段寫出了威尼斯的風(fēng)情。把它寫到課本上，寫了風(fēng)情之美啊。這一段寫出了動(dòng)靜之美，這一段表現(xiàn)出描寫之美，這一段還運(yùn)用了一些手法，也就是手法之美。它的動(dòng)詞運(yùn)用很美。它的句式很美，它的層次也很美，這是段值得我們好好品味的。謝謝同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言。好，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這。我們很順利地完成了語言學(xué)習(xí)的任務(wù)和課文研讀的任務(wù)。謝謝同學(xué)們，下課。生：謝謝老師！

第五篇：由何捷老師的

由何捷老師的《特別的自我介紹》所想到的（原創(chuàng)）

河南省濮陽縣柳屯鎮(zhèn)大沒岸小學(xué) 韓法運(yùn)

都說學(xué)生一上作文課就像曬蔫的葉子，打不起精神；一寫起作文猶如逮不到老鼠的小貓，愁眉苦臉，哀聲嘆氣。可在何捷老師的作文課上，卻是“小手常舉，小眼常亮，小臉常紅，小口常開”。他的課堂究竟哪來的一股魔力，能如此生動(dòng)有趣，讓學(xué)生興趣盎然、樂此不疲呢？這不得不引發(fā)我們的思考。我們不妨以《特別的自我介紹》一課為例，作簡要的剖析，找找其中的答案吧！

一、貼心的導(dǎo)入談話

師：一天早晨，我在學(xué)校門口遇到了一位小孩子，他哭得很厲害。原來，他的筆盒丟了。他說他的筆盒不大不小，造型很新穎，圖案非常美觀。請(qǐng)問大家，他的筆盒你見過嗎，他能找到自己的筆盒嗎？

生：他只是說筆盒漂亮，沒有說是怎樣的，就是找了很久，也是找不到的。生：他只說了筆盒很新穎，至于筆盒是什么模樣，形狀如何，沒有說出來，怎么能找得到呢？

師：老師也很擔(dān)心，沒有把筆盒的樣子講清楚（板書：講清楚），恐怕難以找到了。希望大家在今天的課上也要注意把話講清楚，讓人聽明白，也希望哪個(gè)孩子早些把話講清楚，找到自己心愛的筆盒。

【“課伊始，情已生”是課堂教學(xué)所極力追求的。教學(xué)導(dǎo)入，猶如一部交響樂的前奏，對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)、課堂的基調(diào)營造起著一錘定音的作用。作文課尤其如此。成功的教學(xué)導(dǎo)入，教師往往采用電教媒體、小品表現(xiàn)、語言導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)懸念等方式設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、想象、興趣、情感、意志等因素，形成最佳心理狀態(tài)，產(chǎn)生寫作欲望。何老師的這節(jié)課，巧妙地抓住生活中的小事，用親切的話語娓娓道來，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與本次習(xí)作有關(guān)的生活情景，讓學(xué)生不知不覺中明白了“介紹”的首位要素——講清楚。導(dǎo)入為下一環(huán)節(jié)的人物介紹作好鋪墊?！?/p>

二、寬心的適度定位 師：我們?nèi)伺c人初次見面，要做一件事，那就是要來個(gè)自我介紹，老師先來。有個(gè)小要求，大家一定要認(rèn)真聽我的介紹，判斷其中包含我的哪幾個(gè)方面的信息？

師：我的名字很特別，和當(dāng)紅明星超級(jí)女生何潔同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。爸爸媽媽希望我做個(gè)迅速、高效、快捷的人。我來自福州，是一名小學(xué)語文教師，我的愛好很多，看書，游泳，畫畫，特別喜歡教作文。初次見面，請(qǐng)多多關(guān)照。

生：老師介紹了自己的姓名、愛好，來自哪里，自己的職業(yè)。（隨即板書：姓名、身份、愛好）

師：下面輪到大家介紹自己了，初次見面可不要把自己的家底都告訴別人，比如，家庭地址，電話號(hào)碼，爸爸媽媽的名字等。誰會(huì)像我這樣做個(gè)簡單的自我介紹。介紹時(shí)，把臉朝向人最多的地方，也請(qǐng)大家把目光“刷”地，聚焦在他的身上。

生介紹（略）

【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、第三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫作”，其目的是為了體現(xiàn)降低小學(xué)階段寫作難度。這是就整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)而言的。那么具體到每一節(jié)課，該如何瞄準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生感覺到作文并不是一件“難以上青天”的事情呢？這確實(shí)值得我們研究和探索。何老師的這節(jié)課，就并不設(shè)那么高的門檻，而是以學(xué)生熟悉的自我介紹為話題，再通過自己的示范，給學(xué)生吃了一顆“定心丸”：今天的作文不難！這樣，就打破了作文的神秘感，消除了學(xué)習(xí)的畏懼感，在這樣良好的精神狀態(tài)下，學(xué)生怎么不會(huì)心智開放，思維活躍，真正來個(gè)“我手寫我心”呢？】

三、動(dòng)心的情境轉(zhuǎn)換

師：這樣的自我介紹誰都會(huì)。老師有個(gè)擔(dān)心，下課之后還會(huì)記住我的舉手。（學(xué)生絕大部分舉手）一個(gè)月還記得我的舉手。（學(xué)生舉手的少了一些）一年后還記得的舉手。（更少些）五年后，十年后呢？二十年后還記得的舉手。（寥寥無幾）

師：看來這樣的介紹還不夠，還不能讓聽的人永遠(yuǎn)都記住他。下面我們要做個(gè)特別的自我介紹，目的是讓大家長時(shí)間，甚至一輩子都記得我。（板書：特別）怎么進(jìn)行特別的自我介紹呢？我要先講個(gè)小故事：東晉時(shí)的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又長又粗的毫毛，很不雅觀。別人為他畫像時(shí)總是加以回避，可顧愷之畫時(shí)不但不回避，還特地將三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使得裴楷的肖像格外生動(dòng)，像活了似的，躍然紙上。聽了這個(gè)故事，請(qǐng)你想想，為什么他能把這個(gè)人的像畫得這么像，秘訣在哪？

生１：他把這個(gè)人的特征重點(diǎn)地畫出來了。

生２：他抓住了人物的特征。（板書：抓住特征）

師：對(duì)啦，特別的自我介紹也就是突出特征介紹自己。課前，老師把自己的特點(diǎn)想了好幾遍，運(yùn)用聯(lián)想的方法，把這些特點(diǎn)畫成了三幅簡筆畫，想看一看嗎？好，看后猜猜這三幅畫分別代表了何老師的哪三個(gè)特征？

生1：第一幅代表何老師的性格，性情奔放。

師：這是你的發(fā)現(xiàn)，何老師還沒想到呢。第一幅圖是一條大河，一表示性情奔放，二是上課時(shí)滔滔不絕，口若懸河，這是工作特點(diǎn)。三是我的愛好是游泳。一下班，頭也不回地扎到我們的母親河——閩江冬泳，與寒冷搏斗。記住這三條了嗎？好，請(qǐng)能看圖片把我的特點(diǎn)連起來說一說？

生2：第二幅是表示老師喜歡吃麥當(dāng)勞。師：猜錯(cuò)了，這不能算是特征。生3：是何老師的發(fā)型特征。何老師的發(fā)型是前額部分中間凸，兩邊凹進(jìn)去，像“M”。（掌聲）

師：對(duì)，正是這個(gè)原因，我的外號(hào)叫“麥當(dāng)勞”。生4：第三幅是何老師的南瓜臉。

師：我就直說吧，這其實(shí)代表我的身體特征。我比較矮，本來應(yīng)該是矮冬瓜才對(duì)，但是我勤于鍛煉，身體肌肉也是一塊連著一塊，就像南瓜。

??

【從小學(xué)生年齡特征來看，多種形式的刺激，不斷變化的方式，多彩的活動(dòng)，會(huì)不斷地讓他們保持新鮮感。在簡單的自我介紹后，何老師開始變換一種形式，先把自身的特點(diǎn)變成幾幅簡筆畫，再進(jìn)行詳細(xì)的介紹。這種教學(xué)設(shè)計(jì)是十分巧妙的，一是畫畫是一件學(xué)生感興趣的事，作文課上畫畫，學(xué)生感到十分有趣，這就不斷地給學(xué)生新的刺激，讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感；二是把特點(diǎn)變成畫面，是需要來一番分析、歸納、梳理、概括的，鍛煉了學(xué)生的形象思維和抽象思維；三是有了畫面，就等于給了學(xué)生一個(gè)全面思維、完整表達(dá)的支點(diǎn)，學(xué)生口述時(shí)就有了憑借，說起話來不僅感到輕松容易，而且富有條理，保證了介紹內(nèi)容的具體，語言表達(dá)的生動(dòng)?！?/p>

四、舒心的成功體驗(yàn) 師：接下來，每個(gè)人整理一下，想想自己有哪些突出的特征，抓一兩個(gè)方面，用聯(lián)想的方法，畫成一兩幅簡筆畫，之后再打個(gè)腹稿，再上臺(tái)說一說。

（學(xué)生畫時(shí)，老師巡視，適時(shí)個(gè)別點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)）接著讓幾名學(xué)生在黑板上畫

師：說話要有條理。能不能用上首先，其次，最后，把這段話有條理地說出來？

（依據(jù)黑板上的畫，逐一讓介紹，何老師對(duì)不妥之處及時(shí)進(jìn)行修改。）學(xué)生介紹（略）??

師：回家后整理一下，自己有哪些特征，多畫幾幅簡筆畫，多寫幾個(gè)特點(diǎn)，題目可以叫什么呢？

生：特別的自我介紹。

師：好的，就以它為題吧。問問大家我還記得我嗎？我的名字叫—— 生：何捷。

師：我的外號(hào)是—— 生：麥當(dāng)勞。師：謝謝，下課。

【每一個(gè)人都有希望表現(xiàn)自己并得到別人肯定和贊賞的心理需要，小學(xué)生也不例外，滿足學(xué)生的心理需要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不竭動(dòng)力。當(dāng)何老師以簡筆畫的形式表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，孩子們的內(nèi)心里也一定想用這一新的形式來表現(xiàn)自己、介紹自己，這應(yīng)該是何老師課前預(yù)設(shè)到的，于是，他創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生畫、說、評(píng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，既實(shí)現(xiàn)了本次習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，又滿足了學(xué)生的心理需求，可謂是一舉兩得，相得益彰。】