第一篇：光與色的世界教案2014吳庭金

光與色的世界

湘美版高中美術(shù)繪畫選修第二單元第一課教學(xué)設(shè)計

吉首一中

吳庭金

【設(shè)計思想】

形和色是構(gòu)成繪畫的基礎(chǔ)。本堂課是在講完造型后，幫助學(xué)生開始認(rèn)識色彩。整堂課要以探索研究的形式作為主體基調(diào)。最好能調(diào)動學(xué)生的探究熱情，開展課堂討論或者辯論，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極研究繪畫中光與色的奇妙。老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過拋出新穎的課題吸引學(xué)生的興趣，在學(xué)生討論發(fā)表之后，提出一些科學(xué)的論據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。每一個結(jié)論得出后，都通過簡單的小實(shí)驗或者事實(shí)論證。學(xué)生再通過觀賞不同的繪畫作品對比、分析光與色在繪畫作品中的作用?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】

這節(jié)課是色彩單元中的第一節(jié)課，課的本身理論性較強(qiáng)，要讓學(xué)生理解內(nèi)容，要上得生動有趣，深入淺出，需要輔以例子，實(shí)驗等手段，讓學(xué)生直觀的看到理論現(xiàn)象，產(chǎn)生直接的視覺經(jīng)驗，教學(xué)效果才能輕松有效。本課是以探究色彩的本質(zhì)為主要內(nèi)容的。簡單來講：人是依靠眼睛辨別色彩的，而眼睛是一個光學(xué)接受器，所以人眼看到的色彩都和光有著密切的聯(lián)系。所以有以下幾個要點(diǎn)是需要本堂課解決的：

1、光與色的關(guān)系；

2、固有色到底是什么概念；

3、光源色對物體色彩的影響；

4、環(huán)境色對物體色彩的影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】

通過本堂課的學(xué)習(xí)，要達(dá)到以下三個目標(biāo)：

1、使學(xué)生對色彩的產(chǎn)生和本質(zhì)有一個比較深刻的認(rèn)識。

2、對于色彩的觀察方法上升到一個新的高度，為色彩寫生打下良好的理論基礎(chǔ)。

3、學(xué)會以科學(xué)為理論依據(jù)，以思辯為推理方法，以實(shí)踐為檢驗標(biāo)準(zhǔn)的探究式學(xué)習(xí)模式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物類：三棱鏡

教學(xué)工具類：實(shí)物投影儀。

【教學(xué)過程設(shè)計】 第一部分：光與色的關(guān)系： 導(dǎo)入課程（實(shí)驗導(dǎo)入）：

師：經(jīng)過前部分的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于繪畫中的造型已經(jīng)有了一些認(rèn)識，今天我們開始研究繪畫中的色彩。下面請兩位同學(xué)來做一個小實(shí)驗。就是三棱鏡折射日光的實(shí)驗。

生：一人站窗口手執(zhí)小圓鏡將一束日光反射至講臺方向,一人手執(zhí)三棱鏡將此束日光折射至貼于黑板的白紙上。

眾生觀察：一束日光經(jīng)過三棱鏡的折射，會分解出一道彩色帶，大致呈現(xiàn)紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種漸變的顏色。

師：這就是17世紀(jì)時科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的光譜。光經(jīng)過折射變成了色。光和色兩者之間有著什么樣的關(guān)系是我們今天研究的重點(diǎn)。（板書，寫出課題：“光與色的世界”。）

拋磚引玉

師：我們觀察色彩的重要器官是什么？ 生：眼睛！

師：眼睛是接收什么的器官？ 生：光！

師：那么，光與色是什么關(guān)系呢？

生：討論，發(fā)表各自對光與色的關(guān)系的看法。教師傾聽，從發(fā)言中找有價值的線索。師：我寫一句話，大家看看對不對。黑板上寫下：“有光才有色，無光就無色”。大家來談?wù)勥@句話是對的，還是錯的，或者半對半錯？ 學(xué)生討論

生一：不對，沒有光也有色啊，我拿著一枝紅色的花走進(jìn)一間黑漆漆的屋子里，花還是紅色的，并不會改變。并不能因為我看不見，就說花不是紅色的了。那盲人生活在無光的世界里，認(rèn)為沒有色彩，可是我們知道世界還是彩色的呀！

生二：我不同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)，他以盲人為例是錯的，盲人只是看不見光，而光還是存在的，我們現(xiàn)在討論的是沒有光的情況色彩是否存在？

生三：我認(rèn)為這句話是對的，因為顏色是光照在物體上后反射到人眼睛里的。如果沒有光照到物體，就不會有反射光，那么我們也就看不見這個物體，更談不上看見色彩了。所以我認(rèn)為“有光才有色，無光就無色”這句話是對的。

例證檢驗

師：一個物體如果有光線照到但沒有反射光，我們的確無法看它的存在。比如說“宇宙黑洞”。其有著巨大的吸引力，所有經(jīng)過的光和物質(zhì)都被其吞噬，沒有一絲反射光逃逸，所以迄今我們看不見黑洞的存在，只能通過種種現(xiàn)象推測它的存在。所以說沒有光就沒有色彩，因為色彩是光的反射。

第二部分：固有色。

（一）提出疑問：

師：為什么地球上的萬物受同樣的陽光照射，卻出現(xiàn)不同的色彩呢？

（二）思考回答：

生： 因為萬物是由不同的物質(zhì)構(gòu)成，不同的物質(zhì)對光譜中七色光的吸收和反射是不同的，反射出來的光色，就是我們眼睛所見到的色彩。

（三）實(shí)例驗證： 師：請舉例說明。

生：比如我們的校服是由黃白兩色組成，在同樣的光照下，黃色部分吸收了其他六中色光，只反射了黃色的光線，所以我們看到的是黃色，白色部分反射了絕大部分光色，故我們看見的是白色。

師：很好，舉的例子很直觀恰當(dāng)。請大家看書。

（四）作品欣賞：

書上23頁右上角，在自然光的照射下，茶杯為白色，蘋果為紅色。茶杯的白色和蘋果的紅色就是物體的固有色。

第三部分：光源色。

（一）提出疑問：

師：我們對于固有色的概念是在光源假設(shè)為在自然光的情況下，我們對物體的顏色的固有概念，比如，我們腦子里固定的認(rèn)為樹葉是綠的，天是藍(lán)的，這都是在太陽這個最大的光源正常的情況下產(chǎn)生的認(rèn)識?？墒?，如果光源變了呢？

（二）學(xué)生思考，回答。

生：那就象茶杯和蘋果的下兩張圖一樣，在藍(lán)色光源下，物體都籠罩了一層藍(lán)色，杯子變成了藍(lán)色，而蘋果也不那么紅了。在紅色光源下，物體都籠罩了一層紅色，杯子變成了紅色，蘋果變得更加紅了。

（三）得出論斷：

師：那我們可不可以說“光變色就變”？ 生：可以！

（四）實(shí)例驗證：

師：能否找出生活中的例子來說明一下？

生：比如說，雙湖公園的樹，白天在陽光下，為綠色?？墒堑搅送砩?，各種彩色的燈光一照，有的變成了紅色的樹，有的變成了紫色的樹。作品欣賞：

1、《盧昂大教堂》油畫 法國 莫奈

師：盧昂大教堂在不同時間的陽光照耀下，呈現(xiàn)出不同的色彩變化，有清晨，有正午，有黃昏。天的顏色也忽而黃色，忽而紫色，教堂的顏色更是變幻莫測，誰能說出教堂的固有色是什么顏色呢？

2、《干草垛》

師：這就是光源色對物體色彩的影響，這樣看來，固有色是非常善變的，靠不住的東西。而光源色對物體的顏色起了重要的決定性的影響。

第四部分：環(huán)境色。提出問題

師：除了光源色對物體的顏色有重大影響，物體附近的顏色會不會對其色彩產(chǎn)生影響。作品欣賞：

看書上25頁《餐趣》及《水中的蛋》，這兩幅作品中就有環(huán)境色對物體顏色的影響。教師總結(jié)：

今天這節(jié)課我們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了光與色的有關(guān)理論知識，知道了“有光才有色，無光就無色”的原理，還知道了“光變色就變”的道理，理解了“固有色”、“光源色”、“環(huán)境色”等概念，對大家后續(xù)的色彩學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第五部分：課后觀察。

師：請大家在課后隨時注意觀察身邊樹的影子的顏色，仔細(xì)分辨，與周圍的環(huán)境結(jié)合起來，下節(jié)課來談?wù)勀愕挠^察結(jié)果，告訴大家你看到的樹的影子在什么環(huán)境里呈現(xiàn)什么顏色。

《繪畫中的色彩——光與色的世界》匯報課教案

繪畫中的色彩——光與色的世界

開課教師：許明麗

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1．了解光源色、固有色、環(huán)境色三者之間的相互關(guān)系及色彩表現(xiàn)規(guī)律。

2．學(xué)會分析和判斷畫面的色彩傾向。

過程與方法

了解光源色與固有色以及畫面整體色彩的關(guān)系，能畫出簡單物體的大體色彩關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀

1．在對不同光源色、固有色的探究分析中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、細(xì)心分析的良好習(xí)慣。

2．能通過研究性學(xué)習(xí)，深入分析繪畫作品是如何運(yùn)用色彩表達(dá)某種情景的特征、突出作品主題。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能通過研究性學(xué)習(xí)，深入分析繪畫作品如何運(yùn)用色彩表達(dá)某種情景的特征、突出作品主題。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握一定的光與色變化規(guī)律和色彩繪畫的表現(xiàn)規(guī)律與技能。

三、教學(xué)活動

（一）引入新課

展示文藝復(fù)興后古典繪畫的色彩表現(xiàn)方式與印象派前后的對色彩研究與表現(xiàn)方式的繪畫作品，思考在漫長的藝術(shù)長河中，從“一清二白”到“五彩斑斕”，這其中經(jīng)歷了一個怎樣的過程？光和色到底有什么樣的關(guān)系？引入本單元的任務(wù)和本課課題。

板書：光與色的世界

（二）進(jìn)行新課

1．色彩的呈現(xiàn)來源于光，科學(xué)的進(jìn)步也使人類重新改變對光的認(rèn)識，也改變了繪畫中的光的表達(dá)——光的色散

光線來自于光源，認(rèn)識的進(jìn)步使得對——光源色這一概念發(fā)生了質(zhì)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，請同學(xué)看教材 P22頁。同時也讓我們認(rèn)識到光賜予的豐富色彩世界。

引入本課教學(xué)目標(biāo)：光源色、固有色、環(huán)境色。

2．PPT展示攝影圖片“在物理中，光是無數(shù)電磁波的集合體，光在傳遞途中，受到空氣中的顆粒、水汽等雜質(zhì)的阻礙，電磁波的不同波長是有損失的?！币牍庠瓷母拍?。

但是我們的眼睛卻無法即時的撲捉到這些光線色彩中的變化，這是由于我們的眼睛視網(wǎng)膜上有兩組不同的視覺細(xì)胞，敏感的感光細(xì)胞（視桿細(xì)胞）和遲鈍的感色細(xì)胞（視錐細(xì)胞），——舉例：如臺燈下、漆黑的房間突然打開燈，能同時感到光與色存在，但只能維持一會。感色的遲鈍使得我們在光線強(qiáng)弱的改變同時，無法敏銳持久的觀察到色彩的改變（但是相機(jī)能夠做到），只能觀察到固有色的存在。

3．引入固有色的概念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)固有色的變化情況——固有色也隨之光源色變化而變化，不同天氣條件、不同時間段、不同季節(jié)。在欣賞PPT圖片的同時歸納光源色、固有色變化的特征和如何利用。

①、色調(diào)——光是色之母，光源色一定程度上能夠決定整個畫面的色調(diào)。

②、基調(diào)——畫面中的顏色帶有同一色彩趨向；固有色則順應(yīng)這種統(tǒng)一的色彩變化。

③、情調(diào)——通過對畫面的大體色彩關(guān)系的分析，可以了解作者當(dāng)時的光色心情

從這三個方面思考與學(xué)習(xí)畫面的大體色彩關(guān)系的分析方法，首先換一個角度從書上的寫實(shí)繪畫挖掘色調(diào)、基調(diào)、情調(diào)的特性，其次由教師演示如何分析顧忠祥的油畫《路》，并引導(dǎo)學(xué)生從中感悟作者的繪畫情緒與態(tài)度。然后由學(xué)生嘗試判斷課本上的《水鄉(xiāng)之夏》畫面的色彩傾向和分析畫面的大體色彩關(guān)系。并提問在這個畫家眼中是怎樣一個夏天。

以達(dá)芬奇的話為前面知識進(jìn)行總結(jié)：“沒有一件物體能夠完全展示其本來顏色”。

4．同時引入環(huán)境色的概念思考——前面看到了光色的自身變化，光對物色的影響，物和物之間有沒有影響呢？

環(huán)境色 —— 環(huán)境中物體和物體之間由于對光的反射作用，從而造成相互影響下的色彩變化。

并結(jié)合課本P25頁的三副圖，以表格的形式對環(huán)境色的變化規(guī)律進(jìn)行歸納。

5．結(jié)合前一課知識，以法國浪漫主義繪畫大師德拉克洛瓦：“整個世界都是反射的”，光線照射下的諸多因素不同，都會使物體色彩大不一樣，需具體分析光源色、固有色、環(huán)境色?？偨Y(jié)光源色、固有色、環(huán)境色在單個物體上發(fā)生變化區(qū)域規(guī)律。了解寫生時的色彩變化。同時欣賞一些巡回畫派、印象派、后印象派部分畫作。

細(xì)心觀察，耐心體會！感受大自然的色調(diào)！領(lǐng)略畫面中的色調(diào)！勾勒生活學(xué)習(xí)中的

色調(diào)！并布置作業(yè)：模仿課本的用色方法，嘗試對某個小景進(jìn)行分析解構(gòu)，注意不同時間段的光色變化?；蛘邔ψ匀还庀碌膯蝹€物體的表面，進(jìn)行區(qū)域劃分，嘗試分析不同受光角度的色彩變化。

系列評價記錄源自省教科院組織的第二屆全省課堂教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)大賽，我選取部分案例及我的評價以供同仁探討。第一部分為案例，略去執(zhí)教者的單位及姓名，第二部分為我的分析與評價。

第一部分執(zhí)教者案例

繪畫二單元第一課

光與色的世界

一、基本說明

1、模塊：高中美術(shù)《繪畫》（選修）

2、年級：高中二年級

3、所用教材版本：湖南美術(shù)出版社

4、所屬的章節(jié)：第二單元第一課

5、授課人：略

5、學(xué)時數(shù)： 45分鐘（教室授課）

二、教學(xué)分析

本課教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)，掌握光源色在寫實(shí)色彩繪畫中的主導(dǎo)作用。難點(diǎn)是理解固有色與光源色、環(huán)境色之間的關(guān)系。通過活動練習(xí)使學(xué)生獲得概括、歸納色彩的表現(xiàn)技能與方法，獲得對畫面色彩的初步把握能力。教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生探究精神與觀察能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過嘗試性的練習(xí)，在直觀體驗中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而達(dá)到內(nèi)化知識、掌握技能的教學(xué)目的。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）、教學(xué)目標(biāo)

通過對光的分析，了解日光在不同氣候、季節(jié)以及不同時段使物體呈現(xiàn)的微妙色彩變化，嘗試概括與歸納風(fēng)景作品中的大體色彩關(guān)系，感受光源色對物象及畫面色調(diào)的影響；養(yǎng)成細(xì)致觀察、研究分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成對色彩的敏感意識；學(xué)會關(guān)注生活中豐富的色彩變化現(xiàn)象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)知識打下基礎(chǔ)。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解色彩的基本知識，掌握光源色在寫實(shí)色彩繪畫中的主導(dǎo)作用。

2、難點(diǎn)：色彩產(chǎn)生的基本條件，理解固有色與光源色、環(huán)境色之間的關(guān)系。

（三）、內(nèi)容分析

本課教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)，掌握光源色在寫實(shí)色彩繪畫中的主導(dǎo)作用。難點(diǎn)是理解固有色與光源色之間的關(guān)系。要通過活動練習(xí)使學(xué)生獲得概括、歸納色彩的表現(xiàn)技能與方法，獲得對畫面色彩的初步把握能力。教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生探究精神與觀察能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過嘗試性的練習(xí)，在直觀體驗中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而達(dá)到內(nèi)化知識、掌握技能的教學(xué)目的。

（四）、學(xué)情分析

本課所教對象為高二學(xué)生，他們有一定的審美能力和一定的自我評價意識，對美術(shù)學(xué)科有較濃興趣，但對美術(shù)及美術(shù)學(xué)科本身的一些知識并不很明確。

（五）、設(shè)計思路

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)豐富的色彩感受活動，激發(fā)學(xué)生在參與活動中掌握色彩產(chǎn)生的條件及基本知識，理解物體色彩變化的條件及其變化規(guī)律，從藝術(shù)家運(yùn)用色彩表現(xiàn)生活的作品分析中明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過活動練習(xí)使學(xué)生獲得概括、歸納色彩的表現(xiàn)技能與方法，獲得對畫面色彩的初步把握能力，為后面的繪畫色彩教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（六）、教學(xué)準(zhǔn)備

教師教具：課件、教材幾幅色彩關(guān)系較為明確的寫生色彩作品（也可以布置學(xué)生搜集幾幅作品）、手電筒4只、不同色彩的彩色薄膜、4塊不同色彩的襯布、淺色瓷杯4個、蘋果或橘子4只、土豆4個，油畫棒或彩色臘筆等工具材料、練習(xí)紙等。

學(xué)生學(xué)具：教材、油畫棒或彩色臘筆等工具與材料

（七）教學(xué)過程 安定課堂，組織教學(xué)。

活動1：讓學(xué)生做一個游戲體驗生活

首先讓學(xué)生張開眼睛，然后將雙手完全遮蓋雙眼進(jìn)入一個沒有光的世界。問：你在黑暗的世界能看到什么嗎？ 學(xué)生答：

再讓學(xué)生將雙手放下，欣賞春夏秋冬四時之景及朝、晚、夜的圖片。（播放抒情音樂）

問：你現(xiàn)在看到了什么？為什么？ 視頻：藝術(shù)家的作品欣賞

板書課題：光與色的世界

春夏秋冬四時之景，清晨、白天、傍晚物象的色彩變化皆來自于光。而世術(shù)家的作品也是藝術(shù)家將自己所看到讓自己激動的光色世界的感受表現(xiàn)出來的。因此，美妙的世界一切皆源自于光。

新授：

一、光源與光源色

問：你知道生活中有哪些光源？ 學(xué)生回答：

自然光源（太陽光、月光、閃電等）小結(jié)：光源（發(fā)光物）｛

人造光源（火、電燈、熒光燈、彩燈等）問：光有顏色嗎？ 學(xué)生回答：

小結(jié)：光是有顏色的，自然光在不同時間不同條件下呈現(xiàn)出色彩是不一樣的，人造光源就更豐富多彩了。不同的光源照射在物體上色彩會產(chǎn)生怎樣的變化呢？下面我們做一個小實(shí)驗。

觀察實(shí)驗活動2：

1、請兩位學(xué)生上臺用手電筒照射擺在白襯布上的白瓷杯、黃梨子、紅蘋果，觀察光照下白瓷杯、黃梨子、紅蘋果的顏色；

2、讓學(xué)生將紅色透明薄膜遮蓋電筒鏡頭，打開開關(guān)照射剛才的白瓷杯、黃梨子、紅蘋果，觀察白瓷杯、黃梨子、紅蘋果的顏色有無變化；

3、讓學(xué)生將藍(lán)色透明薄膜遮蓋電筒鏡頭，打開開關(guān)照射剛才的白瓷杯、黃梨子、紅蘋果，觀察白瓷杯、黃梨子、紅蘋果的顏色又有什么變化。

問：在不同光源的照射下，我們觀察到物象的顏色有沒有變化？為什么會產(chǎn)生變化？ 學(xué)生回答：

小結(jié)：光是我們認(rèn)識世界的第一要素，不同光源的色彩傾向是不同的，在不同光源照射下的物象的色彩也呈現(xiàn)出不同的變化。

二、固有色與光源色

在自然光下，我們能看到物象是有顏色的，分別出示白瓷杯、黃梨子、紅蘋果等，讓學(xué)生說出它們各自是什么顏色？

小結(jié)：自然生活中我們看到樹葉、藍(lán)天、太陽、服裝呈現(xiàn)出各自不同的顏色，我們把物體本身來的顏色稱為固有色。固有色是藝術(shù)家在繪畫中表現(xiàn)的基礎(chǔ)。

展示教師繪畫作品《靜物》、《風(fēng)景》 多媒體展示藝術(shù)家作品并簡析。

分組實(shí)驗活動二：

讓學(xué)生分別將紅色、藍(lán)色透明薄膜遮蓋電筒鏡頭，打開開關(guān)照射白瓷杯、黃梨子、紅蘋果，觀察不同光源對物象的影響。并推選一個代表將觀察結(jié)論進(jìn)行表述。

提示：在光源的照射下，物象的哪些部分受光源色影響顏色變化明顯？呈現(xiàn)出什么樣的規(guī)律？

小結(jié)：

相同物體在不同色彩傾向的光源照射下物體本身的色彩會由于光源色的不同而發(fā)生改變。

在自然光照射下的人和物，由于光線照射的角度、時間和強(qiáng)弱等不同，都會使物體色彩大不一樣。

作品欣賞與體會：

1、不同季節(jié)、天氣的陽光照射下的景色呈現(xiàn)出不同的色彩傾向。

2、同一物象在不同時間的陽光照射下，呈現(xiàn)出的不同色彩變化?！陡刹荻狻纺?/p>

三、環(huán)境色

一> 什么是環(huán)境色？

光永遠(yuǎn)是直射的，我們描繪的物象總是處在一個具體的環(huán)境中，物象周圍的環(huán)境對直射的光有一定的反射作用，這些反射光的色彩也影響物體色彩的變化。我們將這種環(huán)境反射光的色彩稱為環(huán)境色。

分組實(shí)驗活動三：

將學(xué)生分為四個小組，分別領(lǐng)取蘋果、梨、土豆、白瓷杯和不同顏色的襯布1塊、手電筒1個、有色透明薄膜1張；然后將蘋果等物擺在襯布上，先觀察自然光照下的狀況，再將有色透明薄膜遮蓋電筒鏡頭，打開開關(guān)照射到物體上觀察感受物體的色彩變化，然后總結(jié)本小組觀察分析的討論結(jié)論，推選一位代表進(jìn)行闡述。

學(xué)生代表闡述： 教師結(jié)合圖片小結(jié)：

1、同樣的物體放置在不同的襯布上（環(huán)境）呈現(xiàn)出的色彩變化也不相同，背光部分受環(huán)境色反光照射色彩會發(fā)生變化。

2、物體材質(zhì)光潔和淺色物體受環(huán)境影響較大，相反，粗糙的材料和深色的物體受環(huán)境色的影響就相對較弱。

3、物體距環(huán)境遠(yuǎn)近不同，受環(huán)境影響的強(qiáng)弱也不相同。

二>作品欣賞分析：

出示幾件圖片與作品，并進(jìn)行分析

學(xué)生練習(xí)：任選下面一個練習(xí)題進(jìn)行色彩描繪練習(xí)。（分發(fā)作業(yè)紙）

1、媒體出示鄭毓敏的油畫《水鄉(xiāng)之夏》讓學(xué)生參考教材P24頁顧忠祥油畫《路》轉(zhuǎn)換畫面大體色彩關(guān)系的方法，用油畫棒或臘筆畫出《水鄉(xiāng)之夏》的大體色彩關(guān)系。

2、用油畫棒或臘筆畫一個水果或白瓷杯放置于有色襯布上在自然光源的照射下的色彩關(guān)系。

播放音樂并行間輔導(dǎo) 作業(yè)展示與講評

總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握

課后拓展：

1、平時在生活中自己選擇不同材質(zhì)和顏色的物體進(jìn)行實(shí)驗觀察，物體在不同光源和環(huán)境中色彩的變化關(guān)系，并動手描繪出來并寫出觀察感受。

2、平時在生活中自己選擇不同材質(zhì)和顏色的物體進(jìn)行實(shí)驗觀察，物體在不同光源和環(huán)境中色彩的變化關(guān)系，并動手描繪出來并寫出觀察感受。

教學(xué)后記：本課教學(xué)設(shè)計的活動較多，趣味性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生通過參與活動理解和掌握教學(xué)知識內(nèi)容。但教學(xué)中需掌控好教學(xué)情境和教學(xué)節(jié)奏，以利于圓滿成功教學(xué)任務(wù)。

第二篇：光與色的世界教案

《光與色的世界》教案

一、教材分析 ㈠ 教學(xué)目標(biāo)

本課是繪畫技法理論課，也是色彩理論第一課，對后面的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的繪畫理論知識，了解物象的色彩有三種：即光源色、固有色和環(huán)境色。㈡ 重點(diǎn)

掌握物象的三種色彩：物象的光源色、固有色和環(huán)境色。㈢ 難點(diǎn)

物象在不同的光源下所呈現(xiàn)的不同色彩效果。物旬在不同的環(huán)境下所呈現(xiàn)的不同色彩效果。㈣ 內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本課題分為三部分：第一部分講述光與色的關(guān)系，即色彩的形成；第二部分講述光源及其色彩；第三部分講述物象的三種色彩：光源色、固有色和環(huán)境色。

二、教法

本課基本色彩概念知識采用講授法；不同光源、不同環(huán)境對物象色彩的影響采用實(shí)物演示法和對比分析法；引入課題采用提問式教法；還有課堂練習(xí)教法。

三、學(xué)法

記錄、觀察、理解、記憶、練習(xí)

四、教學(xué)手段

多媒體課件、實(shí)物演示

五、教學(xué)過程 教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件、教材、實(shí)物準(zhǔn)備（不同色彩的燈泡、手電筒、粗糙的瓶罐、蘋果、不同顏色的布等）

學(xué)生：教材書、繪畫色彩工具材料（白紙、彩色蠟筆、水彩筆等）

1、導(dǎo)入：用多媒體播放《春天的色彩》視頻（一分鐘左右）。

教師提問：剛才大自然姹紫嫣紅、五彩繽紛的色彩在漆黑的夜晚能否看見？請同學(xué)緊閉雙眼，假設(shè)是在漆黑的夜晚，能否看得見物體的色彩呢？（不能）

導(dǎo)入課題：說明光與色的關(guān)系——光是色之母

2、光源

光源——是指本身會發(fā)光的物體。如太陽、電燈、火、閃電、手電筒等。不同的光源色彩傾向是不同的。如暖色的太陽光、冷色的月光、黃色的燈光、藍(lán)白的日光燈。

教師展示圖片說明不同光源的色彩，學(xué)生完成教材中第一個“思考與交流”（教師提示）

3、固有色、光源色、環(huán)境色（重點(diǎn)）

a.固有色——即物象的本來顏色。如花是紅的，葉是綠的，桔子是橙色。b.光源色——即光源的本色。物體的色彩經(jīng)常會受到光源色彩的影響而發(fā)生豐富而微妙的變化。

展示圖片：一個白色茶杯、一個蘋果在自然光、藍(lán)色光、紅色光的照射下所呈現(xiàn)的不同色彩效果，思考不同光源下物體的色彩變化有何不同？完成思考與交流二。

c.環(huán)境色——物象所處的環(huán)境對物象影響的色彩稱為環(huán)境色。

不同材質(zhì)的物體受環(huán)境影響也不一樣，光潔和淺色的物體受環(huán)境影響較大，相反深色粗糙的物體受環(huán)境色彩影響較弱。

教師可對比演示：光潔的水果和粗糙的陶罐在紅布上的效果。

教師提問：剛才演示環(huán)境色主要影響物體的亮面還是物體的暗面？（完成教材“思考與交流三”）

4、練習(xí)

一個蘋果在不同光源、不同環(huán)境的色彩表現(xiàn)練習(xí)。同學(xué)在教師播放的課件屏幕上看到蘋果所處在不同光線和環(huán)境下所呈現(xiàn)不同的色彩效果，用油畫棒簡要地完成。

5、小結(jié)。

通過本節(jié)課對基本色彩知識的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了物象的三種色彩以及三者之間的關(guān)系：光源色一定程度上能夠決定整個畫面的色調(diào)，畫面中的顏色帶有同一色彩趨向，固有色則順應(yīng)這種統(tǒng)一的色彩變化。環(huán)境色的存在和變化，加強(qiáng)了畫面相互之間的色彩呼應(yīng)和聯(lián)系。

第三篇：吳金春工作總結(jié)與計劃

工作總結(jié)與計劃

時間荏苒，歲月穿梭，轉(zhuǎn)眼間2016年在緊張和忙碌中過去了，回顧2016年來，我作為公司一名檢驗員，有很多進(jìn)步，但是也存在一些不足之處。

一年來，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在同事的支持幫助下，我不但勤奮踏實(shí)地完成了本職工作，而且順利完成了領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項臨時任務(wù)，自身在各方面都有所提升。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，本人就本的工作總結(jié)為以下幾項：

一、職業(yè)道德

進(jìn)入公司以來，我遵守公司各項規(guī)章制度，以廠為家，堅持只做對公司有益的事，也深刻體會到了“人與企業(yè)共發(fā)展”理念的深刻內(nèi)涵，明白了個人的發(fā)展離不開公司的發(fā)展，只有每個人都忠于自己的公司，全體員工齊心協(xié)力，公司才能不斷發(fā)展，同時在公司的發(fā)展過程中，也帶動了個人的發(fā)展，提高了個人的工作能力和生活水平。

二、專業(yè)知識、工作能力

1.專業(yè)知識

在這一年中，我更加充分的了解了公司產(chǎn)品的性質(zhì)及檢測方法，學(xué)習(xí)了裝飾材料的檢測，使我的專業(yè)知識更加豐富，檢測水平也有所提高。

2.工作能力

這一年里，我的工作能力有所提高，感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和支持，讓我一直擔(dān)任檢驗這一職務(wù)，讓我對檢驗工作有了更深更廣泛的認(rèn)識，后來又轉(zhuǎn)到項目部，又拓寬了我的知識面，提高了我的能力。三．具體工作

1.成立公司質(zhì)檢部門，對公司質(zhì)量進(jìn)行控制，對現(xiàn)場質(zhì)量問題進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，整改。雖然沒有取得很大的效果，但是提高了員工的自檢能力。對產(chǎn)品有質(zhì)量認(rèn)識，提高相應(yīng)的質(zhì)量意識，對提高產(chǎn)品質(zhì)量有一定的效果。2.指定檢驗規(guī)范，指定各類檢驗文件，通過ISO9001質(zhì)量認(rèn)證。

3.對產(chǎn)品到達(dá)現(xiàn)場的出現(xiàn)的售后問題，進(jìn)行現(xiàn)場解決，并客戶的維護(hù)工作。4.對外協(xié)質(zhì)量的跟蹤控制。5.對項目的跟蹤，及客戶的維護(hù)。

6.對公司各項目的進(jìn)度，質(zhì)量跟蹤，異常疏導(dǎo)。直到發(fā)貨。

三、2017年的工作規(guī)劃

在新的一年里，我決心認(rèn)真提高工作水平，為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。在今后的工作中要虛心向其他同事學(xué)習(xí)工作方面的經(jīng)驗，借鑒好的工作方法不斷提高自身的素質(zhì)，使自己的全面素質(zhì)再有一個新的提高，以適應(yīng)公司的發(fā)展和社會的需要。要進(jìn)一步強(qiáng)化敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識，提高完成工作的標(biāo)準(zhǔn)。

第四篇：《3.1 光世界巡行》教案2

《3.1 光世界巡行》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

知道白光由色光組成；了解光的三基色，顏料的三原色；了解光的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為七種色光；知道不透明體和透明體的顏色分別是由什么決定；了解光的三基色和顏料的三原色，以及色光的混合與顏料的混合是不同的。

（二）過程與方法

學(xué)生根據(jù)光的三基色和顏料的三原色原理，自己設(shè)計活動，驗證自然界中各種不同顏色的光和顏料都可以由三基色或三原色混合而成。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

能夠積極地思考一些光的問題，通過思索問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究有關(guān)光的問題。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、通過了解光如何為人類服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生查資料收集信息的能力，平時注意觀察，了解周圍的事物的習(xí)慣，關(guān)注高科技的發(fā)展。

2、光的色散現(xiàn)象，光的“三基色”。

3、通過揭示色彩的奧秘，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對物理學(xué)的興趣。

4、透明體和不透明體的顏色分別是由什么決定的。

5、知道顏色、顏料之迷。難點(diǎn)

1、演示白色色散的實(shí)驗。

2、不透明體的顏色由反射光的顏色決定，透明體的顏色由透過色光決定。

三、教學(xué)過程

（一）光能為我們做些什么

教材首先通過幾幅畫面，展示光的重要性：光使人們看見周圍的世界，光使植物發(fā)生光合作用，為生命活動提供能量，太陽能電池板將光能轉(zhuǎn)化為電能使太陽能汽車奔馳，光纖通信利用激光來傳遞信息。

光的用途遠(yuǎn)不止上述這些。教師可把這些畫面作為“引玉”之“磚”，引導(dǎo)學(xué)生開展“活動1”。

“活動1”的目的就是讓學(xué)生廣開思路，列舉光在實(shí)際中的諸多應(yīng)用，意識到光對人類生活和生產(chǎn)的重要性。

教學(xué)時可以讓學(xué)生從切身的事實(shí)出發(fā)，聯(lián)系生活觀察、思考，暢談光的作用；然后讓學(xué)生推而廣之，討論光對人類的意義、對環(huán)境的影響等。還可以讓學(xué)生設(shè)想：假如沒有光，世界將會變成什么樣子？從而體會到光的重要性。如果課前讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋、查閱書籍，課上展開討論、相互啟發(fā)、交流看法，效果會更好。教師也可以在課前收集一些與光的用途有關(guān)的錄像資料，課堂上播放。

以上關(guān)于光的討論，畢竟是對光的一些“表面化”的認(rèn)識，如何引導(dǎo)學(xué)生深入研究光呢？為激發(fā)學(xué)生的好奇心，為下一步教學(xué)作好過渡，使整節(jié)課的教學(xué)活動按照學(xué)生的興趣自主推進(jìn)，教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，可以“趁熱打鐵”拋出一個問題：既然光這么重要，那么關(guān)于光，你想知道什么？你能提出哪些問題？

學(xué)生可能會提出五花八門的問題，如：光是什么？我們?yōu)槭裁茨芸匆娢矬w？光來自何處？又是如何傳播的？顏色是怎么回事？等等。有的問題正是接下來所要研究的，可以板書下來；有些問題本節(jié)不能解決，要到后面幾節(jié)逐一研究，可以向?qū)W生說明；有些問題可能超出初中范疇，仍要給學(xué)生以積極的評價（發(fā)問本身是一種難能可貴的品質(zhì)，一定要鼓勵），并留下懸念，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造。

關(guān)于“光是什么”，只讓學(xué)生常識性了解“光是電磁波”即可?？梢宰寣W(xué)生閱讀教材，知道可見光與無線電波、紅外線、紫外線、X射線、γ射線都是電磁波，通常所說的光是指可引起人的視覺的那一部分電磁波。

（二）光是怎樣傳播的

1、光源

可以由前一個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的自由發(fā)問，引出問題：光來自何處？

針對問題，首先讓學(xué)生舉例說明，例如太陽、燈火等都能發(fā)光；然后歸納得出“能自行發(fā)光的物體叫做光源”。這樣由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，便于學(xué)生接受，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考和歸納的能力。

學(xué)生明確光源的概念以后，為加強(qiáng)理解，可引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別日常生活中的事物哪些是光源，哪些不是光源。這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)光源概念中“自行發(fā)光”的含義，例如“月光”是反射的太陽光，月亮本身并不發(fā)光，它不是光源。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以展示一些日常生活中的實(shí)物，讓學(xué)生辨認(rèn)它們是不是光源，如拋光的金屬物品，锃亮的玻璃、硬幣、錫紙等，燃燒中的火柴，演播狀態(tài)的電視（或手機(jī)）屏幕等。

如果條件允許，教師還可以播放一些圖片、錄像資料，介紹各種自然光源（如恒星、螢火蟲）、人造光源（包括古代的和新型的光源），以拓展學(xué)生視野。

2、光的直線傳播

學(xué)了光源后，自然過渡到下一個知識點(diǎn)：光從光源發(fā)出后，是怎樣傳播的呢？

光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，而對于光在水和玻璃中的傳播，感性認(rèn)識比較少。教學(xué)時可以從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

建議首先利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生列舉實(shí)例，說明光是如何傳播的。例如舞臺上“掃射”的光束，手電筒射出的光柱，掃地時看到的從窗口射進(jìn)室內(nèi)的太陽光等，這些現(xiàn)象都表明：光在空氣中是沿直線傳播的。．．在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問（引導(dǎo)學(xué)生深入探究）：光不僅能在空氣中傳播，也能在水、玻璃等介質(zhì)中傳播，光在空氣中沿直線傳播，那么光在其他介質(zhì)中也是沿直線傳播嗎？光在任何情況下都沿直線傳播嗎？

請學(xué)生用實(shí)驗來證明自己的猜測?？梢詾閷W(xué)生多提供一些器材，讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計實(shí)驗，以小組為單位合作交流進(jìn)行實(shí)驗，觀察光在各種介質(zhì)中的傳播路徑。以下器材可供參考：盛有清水的大燒杯、牛奶、滴管、玻璃磚、光屏、果凍（大塊的）、激光筆等。為了顯示光路，指導(dǎo)學(xué)生將少許牛奶滴入清水中；把光屏緊貼在玻璃磚上，或把光屏插入水中，讓光掠射到光屏上。要給學(xué)生留有充足的活動時間和空間，讓學(xué)生設(shè)計各種方法進(jìn)行觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)。

實(shí)驗結(jié)束后，組織學(xué)生匯報交流研究成果。讓學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)，并展示自己是如何設(shè)計實(shí)驗顯示光路的。學(xué)生一般會發(fā)現(xiàn)：光在水、玻璃、果凍等介質(zhì)中都是沿直線傳播的。甚至有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：光在兩種介質(zhì)的分界面上傳播方向發(fā)生改變，教師可以讓他們把這種現(xiàn)象演示給全班學(xué)生觀察；如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，則由教師演示：可在水槽中插入一光屏，一半浸入水中，一半露出水面，使入射光掠射在光屏上，讓學(xué)生觀察當(dāng)光在傳播過程中遇到兩種介質(zhì)的分界面時，光的傳播方向?qū)l(fā)生改變（為增強(qiáng)掠射效果，可對激光筆加以改造，具體方法參考本章“課程資源”之“1.激光筆的改制”）。最后得出結(jié)論：光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。

至于為什么是“均勻介質(zhì)”，可利用動畫課件，播放太陽光在大氣層中“彎曲傳播”的現(xiàn)象，并告訴學(xué)生：地球周圍的大氣是不均勻的，離地面越高，空氣越稀薄，從大氣層外射到地面的光線會發(fā)生彎曲。也可以演示激光在不均勻的糖水中“彎曲傳播”的現(xiàn)象（實(shí)驗方法見本章“課程資源”之“10.光在不均勻介質(zhì)中的折射”），讓學(xué)生觀察。需要注意的是，對這個問題宜從輕處理，點(diǎn)到為止，讓學(xué)生知道即可，不必細(xì)究，以免造成教學(xué)上的困難。

3、光線

光線是一種物理模型。模型法是物理學(xué)中重要的科學(xué)方法，學(xué)生初次接觸這種方法，為了縮小物理知識與學(xué)生生活的距離，幫助學(xué)生感性地理解“建?！钡幕舅枷?，可以先出示幾幅簡筆畫，如圖所示。

由此讓學(xué)生意識到：用線條可以把事物的基本特征勾畫出來，這種方法既概括達(dá)意，又簡潔方便。

為了表示光的傳播情況，物理學(xué)中通常用一條帶箭頭的直線，形象化地描述光的傳播路徑和方向，這樣的直線叫光線。

應(yīng)該使學(xué)生知道，光線實(shí)際上是不存在的，是人們用來表示光的傳播路線的一種方法，是一種理想模型。理想模型略去事物的次要因素，用簡明、概括、直觀的方法，把事物的主要特點(diǎn)表示出來。另外提醒學(xué)生注意，畫光線時可用一條或幾條有代表性的線表示光的路徑，必須用箭頭標(biāo)明光的傳播方向。教師要通過示范，讓學(xué)生會畫點(diǎn)光源發(fā)出的光線和平行光束。

點(diǎn)光源發(fā)出的光線

平行光束

圖3.1-2

4、影子的成因

“活動2”的目的是激發(fā)學(xué)生對影子產(chǎn)生興趣，通過活躍的課堂氣氛，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，并引導(dǎo)學(xué)生分析影子的成因。

手影游戲生動有趣，寓教于樂，最好由學(xué)生競相演示，如果沒有學(xué)生會做，教師可做示范，再讓學(xué)生學(xué)做。光源可以用投影儀，手與銀幕（或墻壁）的距離越近，影子的邊緣輪廓越清晰。

做完手影游戲后，先讓學(xué)生討論闡述影子的成因；然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫光路圖，進(jìn)行分析（如圖所示）。

關(guān)于日食和月食的形成，最好用三球儀來說明；也可以用功率較大的白熾電燈作光源，用足球作地球，用乒乓球作月亮來觀察；或者設(shè)計制作多媒體動畫課件，用光路圖來說明（畫圖時不必畫半影區(qū)，不要涉及日、月食的種類）。結(jié)合學(xué)習(xí)日食和月食，可以對學(xué)生進(jìn)行破除迷信的思想教育。

為了豐富學(xué)生對光的直線傳播的認(rèn)識，還可以列舉日常生活中的其他一些例子，讓學(xué)生解釋，如射擊瞄準(zhǔn)、激光準(zhǔn)直等。

（三）光的傳播有多快

“光的傳播需要時間嗎？”可以先讓學(xué)生猜一猜（如能引起學(xué)生爭辯，效果更好），以激起學(xué)生的興趣，然后再讓學(xué)生閱讀教材自學(xué)課文。

看書后讓學(xué)生小結(jié)，要明確兩點(diǎn)：⑴光在真空中傳播得最快，約為c=3.0×10m/s；⑵光在不同的介質(zhì)中傳播的快慢是不同的。

光在真空中的速度是一個重要的物理常數(shù)，常常用到，最好讓學(xué)生記住。

為幫助學(xué)生理解光速有多快，可以用一些比喻，如：從北京到香港，乘火車約用27h，乘飛機(jī)約用3h，而光則0.0066s可達(dá)；光在1s內(nèi)傳播的距離相當(dāng)于繞地球七圈半等。

（四）光的色散

將三棱鏡對著白光燈管，看到燈管不再是潔白無暇的了，而是呈現(xiàn)出多彩的光芒。思考為什么會有這個現(xiàn)象發(fā)生？

8解釋現(xiàn)象：白色的光經(jīng)過了三棱鏡的折射，不同顏色的光折射的角度也不同，所以在白屏上形成一條彩色的光帶，光帶上面的光從一側(cè)到另一側(cè)分別是:紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。這種現(xiàn)象就叫光的色散。

光的色散現(xiàn)象是由偉大的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，牛頓一生有很多貢獻(xiàn)，他的成功伴隨著他勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神。牛頓出生在一個農(nóng)民家庭，他的母親每天都要派他去集市上賣農(nóng)產(chǎn)品，不過牛頓天生熱愛學(xué)習(xí)，就悄悄地躲在樹叢后面看書，舅舅發(fā)現(xiàn)以后，被牛頓執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神打動，終于同意讓他進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。牛頓后來經(jīng)過自己的刻苦鉆研，終于成為了改變世界的科學(xué)巨人，為人類做出了卓越的貢獻(xiàn)！

第五篇：淺析透納動感風(fēng)景畫中的光與色

鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）

淺析透納動感風(fēng)景畫中的光與色

美術(shù)學(xué)院 06（1）班 蘇丹 06171103 【摘 要】在西方近現(xiàn)代油畫語言的發(fā)展史上，透納就像一座燈塔，不但照亮了整個19世紀(jì)的歐洲畫壇，而且也指明了后世無數(shù)藝術(shù)探索者的道路。從透納的風(fēng)景畫來看，充滿運(yùn)動感的光與色彩無疑是其藝術(shù)特征的一個重要方面。那些布滿畫面的瑰麗多變的光與色彩，就像樂章中高低起伏的音符，給我們的視覺造成一種極富韻律的運(yùn)動感。這種動感十足的光感與色彩，并不是出自無意識的隨意而為，而是透納長期研究和實(shí)踐的結(jié)果?！娟P(guān)鍵詞】風(fēng)景畫 運(yùn)動感 光與色

英國19世紀(jì)偉大的風(fēng)景畫家透納（1775—1851）以擅長描繪光、色彩與大氣而著稱。這位無視傳統(tǒng)藝術(shù)法則的畫家，早在印象派之前就已經(jīng)進(jìn)行了真實(shí)再現(xiàn)陽光下色彩印象的探索，并成功地為風(fēng)景畫增添了崇高、壯麗的品質(zhì)。在西方近現(xiàn)代油畫語言的發(fā)展史上，透納就像一座燈塔，不但照亮了整個19世紀(jì)的歐洲畫壇，而且也指明了后世無數(shù)藝術(shù)探索者的道路。從他的風(fēng)景畫來看，充滿運(yùn)動感的光與色彩無疑是其藝術(shù)特征的一個重要方面。那些布滿畫面的瑰麗多變的光與色彩，就像樂章中高低起伏的音符，給我們的視覺造成一種極富韻律的運(yùn)動感。這種動感十足的光感與色彩，并不是出自無意識的隨意而為，而是透納長期研究和實(shí)踐的結(jié)果。

透納悉心研究海上光的強(qiáng)度、云彩和風(fēng)雨的活動，在光與色彩上，他培養(yǎng)了一種具有浪漫主義感情的特殊手法、創(chuàng)新色彩，對后來英、法兩國的印象主義運(yùn)動有很大的促進(jìn)作用。透納自己曾說，描繪自然需要準(zhǔn)確的觀察力，他的繪畫是他視覺經(jīng)驗的準(zhǔn)確體現(xiàn)，而透納的視覺經(jīng)驗正是他長期細(xì)致觀察大自然的結(jié)果。

一

透納的繪畫，首先，是以“光”和獨(dú)立的“光感”為主宰和主導(dǎo)畫面的語言，透納畫面上無所不在的光感，或者說光內(nèi)在的主宰著畫面色彩，無論早期作品上光對色彩的調(diào)節(jié)還是色塊之間的過渡，光都引導(dǎo)著視線，而且歷史場景中的光感的表現(xiàn)是獨(dú)立于色彩，是對明暗法的繼承，有著基督教繪畫中光的神性和對畫面的控制力，是光在打開畫面凝視的空間。

熱衷于四處旅行的透納，對日出日落、薄霧變幻的色彩與光輝特別敏感。他崇拜16世紀(jì)威尼斯畫家，他們的風(fēng)景畫“像束不斷閃爍的色彩的光芒”[1] 99啟迪著透納去探索光線與色彩的魅力。

鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）

在透納的作品中，光線、大氣和富于戲劇性的浪漫主題逐漸成為表現(xiàn)得對象。作于1805年的《遇難船》（圖1）向我們證明了這一點(diǎn)。雖然這里仍有較多的細(xì)節(jié)描繪，但更多注意力還是投向了大塊的色彩和明顯的光線。翻卷的云層、奔騰的波濤以及不平靜的大氣和光使整個畫面具有一種張力的動感。之后的10多年中，光和大氣的表現(xiàn)被透納放到了一個非同一般的圖1 透納 《遇難船》 1805年

重要位置上，幾乎每張畫都充滿了光線和大氣的效果。《建設(shè)卡魯塔哥的代朵》雖屬于“歷史風(fēng)景畫”，但對光線的精心處理，卻真實(shí)地表現(xiàn)出地中海炎熱與透明的大氣。在《科?。阂雇淼诌_(dá)的客輪》、《夏夜，摩特河畔》等成熟期的作品中，透納通過想象和夸張對作品中的色彩進(jìn)行提煉，使其更強(qiáng)烈、更響亮、更帶有戲劇性。在這些風(fēng)景畫中，透納已經(jīng)開始用色彩的冷暖而非色彩的深淺來表現(xiàn)明暗、襯托空間；畫面中的陰影部分往往同亮部一樣具有豐富的色彩。絢麗的色彩再同燦爛的光線結(jié)合，便在畫面中構(gòu)成了一處動人心弦的、詩一般的意境。在他的晚期作品中，靜止的風(fēng)景已和流動的大氣融為一體，城堡、海洋、山崖、帆船和人都成了光和色的產(chǎn)兒。

在1829年皇家美術(shù)院展覽中，透納以一幅題為《尤里西斯嘲笑波里菲摩斯》（圖2）的作品再次引起轟動。它體現(xiàn)了透納在光線處理上的高超造詣，被他的推崇者、當(dāng)時有名的文藝批評家約翰·羅斯金稱為透納一生的“中心畫”。這是一幅表現(xiàn)意大利神話傳說的作品，是他根據(jù)去意大利旅行時所得到的靈感和印象創(chuàng)作的。它標(biāo)志著古典畫法與透納所特有的色彩、光線和想象力的完美結(jié)合。作品的視覺效果明快而有力，被當(dāng)時描寫為“恰如其分的深紅和靛青，以及深淺不同的綠、黃、紫色，使油畫具有巧奪天工的妙境。”[2]114迎面而來的耀眼陽光、人、帆船、船邊的精靈以及云霧中隱約可見的魔鬼是作品產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的、夢幻的魅力。這幅畫在生活體驗基礎(chǔ)上運(yùn)用了豐富的想象，又特別強(qiáng)調(diào)了閃爍的陽光，為畫面增添了濃烈的幻想氣氛與神秘

圖2 透納 《尤里西斯嘲笑波里菲摩斯》 1829年

感。盡管這幅畫在景物刻畫和構(gòu)圖上都是用古典手法，但在光色的表現(xiàn)上，它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了人們所崇拜的那些古典大師。

由英國文化協(xié)會、泰特美術(shù)館和中國美術(shù)館合作舉辦的泰特美術(shù)館藏透納繪畫珍品展在中國美術(shù)館開幕，英國最偉大的畫家之一約瑟·馬洛德·威廉·透納的繪畫珍品首次來

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到中國。來自泰特美術(shù)館珍藏的112幅油畫和水彩作品，將透納不同時期和特色的作品完整地呈現(xiàn)在觀眾面前。

透過展廳中那些充滿時代激情的對比強(qiáng)烈的大尺寸水彩和巨大“空無”的油畫，透納藝術(shù)的典型風(fēng)格躍入眼簾：巨大虛空的云海霞光、霧氣繚繞的山光水色，特別是反映工業(yè)時代的蒸汽、速度與光亮。技法上，透納將光、色、影和線條節(jié)奏結(jié)合，將厚涂肌理和運(yùn)筆速度配合，形成自成一派的風(fēng)景畫風(fēng)格。他對光線和色彩的創(chuàng)新運(yùn)用，使水彩這個一度被低估的作畫技巧的地位得到極大提升，進(jìn)一步推動其成為獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)形式，并最終使之成為獨(dú)立畫種。

晚年的透納，對大自然的認(rèn)識更為精確和深入，對光色的理解也更加提綱挈領(lǐng)。因此，在他這一時期的創(chuàng)作中，出現(xiàn)了一些抽象的畫作。不論是夕陽、暴風(fēng)雨，或是一些純粹的光線，全都化成了一種色調(diào)或效果。有些畫干脆是抹在白色畫布上的純粹的色彩符號。晚年的他將水彩技法運(yùn)用到油畫創(chuàng)作中，色彩的主觀表現(xiàn)力及水彩顏色透明、流動的特性得到了極大發(fā)揮。透納筆下的風(fēng)景對于自然細(xì)節(jié)的省略與忽視是前所未見，甚至在某些地方用白色背景上淡淡的色彩勾勒來展現(xiàn)物體的基本顏色、光線和質(zhì)感。風(fēng)景本身似乎不再成為主題，而光卻帶給透納無限的靈動。

二

應(yīng)該說，自然中的色彩已是十分的迷人。阿恩海姆曾經(jīng)寫到：“那落日的余暉以及地中海碧藍(lán)的色彩所傳達(dá)的表現(xiàn)，恐怕是任何確定的形狀也望塵莫及的?！?[3]455透納作品的畫面本身主要通過色彩和色塊之間的對比過渡來建構(gòu)起來的。而觀看透納的小幅水彩作品，我們就可以看到他的天賦以及對色彩流動感的強(qiáng)調(diào)，這是與以往傳統(tǒng)繪畫差別很大的，這為他表現(xiàn)自然風(fēng)光在空氣和不同氣候中的風(fēng)景在技術(shù)上可能，而且為晚期純粹描繪心靈的視覺通感埋下了伏筆。與光的主宰相應(yīng)，還是在光對色彩和色塊的銜接和滲透之中，建構(gòu)起畫面。

色彩是透納晚期水彩風(fēng)景畫中的主體藝術(shù)語言，他將水彩畫的色彩表現(xiàn)力推向了極致，在他的時代是獨(dú)一無二的。在此，我就他的水彩風(fēng)景畫中的色彩語言進(jìn)行解讀。

1、透納對色彩的感受是神奇而獨(dú)特的，在他的水彩風(fēng)景畫中表現(xiàn)的色彩既明亮又精神，充滿著“運(yùn)動感”。如果說人的生命本質(zhì)在于運(yùn)動，那么具有“運(yùn)動感”的色彩就是藝術(shù)的生命本質(zhì)。繪畫藝術(shù)雖然在表現(xiàn)運(yùn)動時只能反映稍縱即逝的瞬間變化，但透納的水彩風(fēng)景畫卻能喚起觀眾對色彩不同程度的“運(yùn)動感”，從而引起觀眾的聯(lián)想與想象。對此，透納時代的理論家早已認(rèn)為，他是竭盡全力在表現(xiàn)自然景物色彩的“運(yùn)動感”的人。羅斯金在講述透納的發(fā)光學(xué)說時也指出，透納的色視覺恰好是倫勃朗的對立面。倫勃朗傾向于“遞降的” 著色法，光是間接使用的，以便加以舍棄和化入陰影之中。而透納的著

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色法是“遞升的”———通過不同程度的光的漸進(jìn)的純化，使其具有“運(yùn)動感”。他很多作品可以看出許多動蕩的、漩渦式的畫面構(gòu)成和奔放不羈的色彩。將這種奔放不羈的色彩與動蕩的、漩渦式的畫面結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合，便產(chǎn)生了一種快速而又強(qiáng)烈的“運(yùn)動感”。這種“運(yùn)動感”的存在既有構(gòu)成上的因素，更有色彩的因素。而且，他表現(xiàn)的色彩具有一種極具韻律的節(jié)奏，這種節(jié)奏是構(gòu)成“運(yùn)動感”的一種外在表現(xiàn)，具有“運(yùn)動感”十足的色彩。他在歌德《色彩原理》中提出的“光譜環(huán)”原理的理解是比較透徹的，從其《柯摩湖》中可以看到，畫面上方是紫藍(lán)色的天空，畫面的中間是深綠色的水域，接下來在畫面的下方和右側(cè)則是橙黃色的山和湖水。作品中各種色域的分布非常明顯地體現(xiàn)了“光譜環(huán)”的原理對顏色進(jìn)行了有序排列，從而給觀眾視覺一種極富節(jié)奏的“運(yùn)動感”；把一幅幅富有運(yùn)動色彩的風(fēng)景畫呈現(xiàn)給了世界。如果再仔細(xì)觀察他的作品《雨云》、《日內(nèi)瓦：摩勒山及薩沃伊山》和《洛桑德葬禮》等，也可以看出這種“光譜環(huán)”特征的色彩。能在一幅畫中出現(xiàn)如此豐富而又符合運(yùn)動循環(huán)規(guī)律的色彩，的確是件不太容易的事情，更何況在當(dāng)時十分注重古典傳統(tǒng)色彩理論的背景下，就更不容易了。

2、透納用精確入微的色彩來譜寫“光輝”，即用精微的色彩來表現(xiàn)“光”的“輝”———閃耀、燦爛。在他的水彩風(fēng)景畫中，多半是以“光”為主題來描繪閃耀、燦爛的色彩，他能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“光”的“輝”，用“輝”來解讀“光”的魅力，將 “光”的“輝”表現(xiàn)得淋漓盡致。就拿1817 年畫的《維蘇威火山的爆發(fā)》這幅畫來說，他用單純而富有變化的色彩，表現(xiàn)了火山爆發(fā)的場景，使人產(chǎn)生一種對神奇自然的敬畏之感，這種閃耀、燦爛的色彩確實(shí)給人以震撼、以美的享受。透納對“光”的研究還可以追溯到威尼斯繪畫的淵源中去，他的繪畫受到了威尼斯繪畫的影響，他表現(xiàn)的空氣和透光的煙霧景象具有一種感觸不到的味道，而又閃爍著各式各樣的色彩讓你去品味，使你產(chǎn)生一種“光輝” 的感覺。在透納的水彩風(fēng)景畫中，由于光的效果給色彩帶來了生命，產(chǎn)生了強(qiáng)有力的作用，輪廓逐漸變得不重要了。不論是燦爛的藍(lán)天或是明媚的陽光都賦予了所有的色彩非常清新、強(qiáng)烈的亮度。在他的水彩風(fēng)景畫里沒有沉重的感覺，而是純凈透明、耀眼燦爛的色彩，給人一種輕松之感。其實(shí)，透納在很早就放棄了平靜與優(yōu)雅的歐洲傳統(tǒng)繪畫色彩特有的氣質(zhì)，大膽地運(yùn)用現(xiàn)代繪畫的光與色的關(guān)系來描繪自然的生命與活力。例如：《廷登修道院廢墟內(nèi)部》、《懷河上的雷亞德貴橋》、《從佩特沃斯邸宅看庭園那端的月落》。眾所周知，光是產(chǎn)生色的先決條件，只有光的存在才有色的存在，光賦予色以生命，色依存光而存在。仔細(xì)研究西方傳統(tǒng)繪畫后就會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)繪畫大都在室內(nèi)，主要依靠室內(nèi)光在物體上產(chǎn)生柔和的明暗效果來表現(xiàn)對象，始終是按固有色的觀點(diǎn)來描繪對象的，以致很少有人細(xì)心地去研究在室外光下會產(chǎn)生怎樣的色彩效果。如果說肩負(fù)起了光與色的歷史使命的是印象派畫家，那么透納就是他們的引路者。如果說印象派藝術(shù)家最大的功績是光和色作為

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認(rèn)識世界的中心，客觀再現(xiàn)個人的瞬間視覺印象，強(qiáng)調(diào)繪畫的審美功能為特點(diǎn)，透納就可以稱得上現(xiàn)代繪畫最具代表性的印象派藝術(shù)家之一。

3、在色彩成為藝術(shù)家的激情乃至整個生命的內(nèi)在表達(dá)語言時，它就完全地個性化了。沒有比馬蒂斯表述得更為精到的了：“某種色彩的雪崩是沒有力量的。只有色彩被組織安排的配合了藝術(shù)家強(qiáng)烈的感情時，它才獲得了自身充分的表現(xiàn)?！盵4]148透納就是一個用色彩來抒情的風(fēng)景畫家，并在充滿“詩情畫意”的色調(diào)上來把握色彩。在18 世紀(jì)末的歐洲大陸還沒有出現(xiàn)印象派的任何苗頭時，透納的水彩風(fēng)景畫就具有科曾斯所倡導(dǎo)的“詩情畫意” 的風(fēng)貌，注重對情感的表現(xiàn)，難怪法國美學(xué)家科林伍德給藝術(shù)的定義就是“情感的表現(xiàn)”，[5] 207“色彩的運(yùn)用與其說是對應(yīng)于客觀存在的反應(yīng)，還不如說是出諸藝術(shù)家內(nèi)心的情感吁求?！盵6] 11這種“感情”實(shí)際上就是用色彩來表現(xiàn)自然的一種“詩情畫意”。透納用自己獨(dú)有感情來表達(dá)自然美景的“詩情畫意”。其作品有：《威尼斯大運(yùn)河》、《威尼斯兵工廠》、《科尼河畔，威特福附近的摩爾公園》、《倫斯葛特》等。透納還借著色彩的力量將一種被常人認(rèn)為是不能入畫的場景轉(zhuǎn)變成一件件生動的藝術(shù)作品，經(jīng)常被世人形容為魔法或奇跡的表現(xiàn)，表現(xiàn)出來的作品含有豐富的現(xiàn)代情感，這種情感是他內(nèi)心的表達(dá)，是他對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)語言的尋找。在很多題材表現(xiàn)上，他也相當(dāng)成功地運(yùn)用了抒情的色彩語言，具有“詩情畫意” 的風(fēng)貌。比如在《暴風(fēng)與日落》中描述了日落時分光照射在暴風(fēng)云層上的情景：烏云翻滾、晚霞映紅了天空，透納在這幅畫里充分利用水彩的特性功能———色彩滲透、擴(kuò)散，色調(diào)透明潤澤，層次變幻無窮———來描述形體，用濕畫法表達(dá)出一幅抒情詩歌般的情調(diào)。透納用抒情的色彩來表達(dá)情感，其情感一般都流露在他的色彩表現(xiàn)上，用抒情的色彩來表現(xiàn)自然、表現(xiàn)自我。透納用富有“詩情畫意”的色調(diào)來解讀色彩，開拓了又一種現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)語言。

透納，一位超時代的藝術(shù)大師。他引領(lǐng)著足以開啟未來的藝術(shù)風(fēng)尚，獨(dú)自在荒無人煙的小徑上蹣跚而行。在風(fēng)景畫領(lǐng)域趟出了一條前人沒有走過的道路：他對色彩層次及其關(guān)系的分析和研究，開辟了20世紀(jì)色彩理論的先河。他對光與色的操縱給予我們在繪畫創(chuàng)作中有所啟發(fā)。

透納“使藝術(shù)回到一種嚴(yán)格的、認(rèn)真的和精確的對大自然的觀察，使我們自己熱情地在運(yùn)動中也在光的瞬間去描繪形象”。[7]131他的藝術(shù)深深地影響了后來的畫家，這也使他成為印象主義繪畫的偉大先驅(qū)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 毛寧.康斯泰勃和透納.第一版.廣州:暨南大學(xué)出版社,2002.99頁 [2] 毛寧.康斯泰勃和透納.第一版.廣州:暨南大學(xué)出版社,2002.114頁 [3] 阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺.第二版.北京:中國文聯(lián)出版公司,1984.455頁 [4] 杰克·德·弗拉姆編.馬蒂斯論藝術(shù).第一版.河南:河南美術(shù)出版,1987.148頁

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[5] 凌繼堯.美學(xué)十五講.第一版.北京:北京大學(xué)出版社,2003.207頁 [6] 丁寧.西方美術(shù)史十五講.第二版.北京:北京大學(xué)出版社,2003.11頁 [7] 毛寧.康斯泰勃和透納.第一版.廣州:暨南大學(xué)出版社,2002.131頁

Analysis Turner dynamic landscape in light and color

School Fine Arts

06(1)Class

Sudan

06171103

【Summary】The language of modern painting in Western history, Turner is like a beacon, not only light up the entire 19th century European painting, but also pointed out the numerous artistic explorer of the road later.Turner's landscapes from the point of view，full of movement of light and color sense is undoubtedly an important feature of its artistic aspect.Those covered with pictures of the magnificent and varied light and color, as in the undulating movement of the notes, give us create a highly visual sense of rhythmic movement.This dynamic full sense of light and color, not from random and is unconscious, but Turner, a long-term research and in practice.【Keywords】Landscape Sporty Light and Color