第一篇：畢業(yè)論文格式 時變過程及其在金融市場中的應用

[234]顧惠.時變過程及其在金融市場中的應用

梁金榮.華東師范大學,2012.本篇博士論文分為理論研究與應用研究兩大部分.在理論研究部分,我們構(gòu)造了一些隨機過程并研究了與之相關的隨機過程的Laplace變換性質(zhì)、鞅性質(zhì)以及分數(shù)階擴散方程問題；在應用研究部分,我們把能刻畫金融市場規(guī)律的隨機過程作為標的資產(chǎn)的價格模型,研究不同假設條件下的期權定價問題.本文的主要內(nèi)容劃分為五個章節(jié).如何7天輕松搞定論文之經(jīng)驗談 寫論文一定找一個清靜的地方閉關。因為是論文是一個完整、邏輯連貫的體系，如果干擾太多，寫起來就會很慢，而且心也會很煩。如果在實驗室或辦公室，雜事太多，估計就是給兩個月都寫不完。寫論文之前最好先做一個報告，闡述一下做論文的思路，因為你能在很短的時間內(nèi)把你所作的東西用最簡要的話說出來，就說明你的思路是清晰的。如果寫碩士論文沒有清晰的思路，最好先不要寫，否則是浪費時間。這一步是最關鍵的。抓大放小，逐層細化。開始的時候，我論文寫得很細，每一個論點的證明都要做到盡善盡美，但后來發(fā)現(xiàn)不行，一是寫起來太慢，二是越寫越發(fā)現(xiàn)自己沉陷于一個泥潭之中，根本寫不下去了。所以我決定放棄，先是主要需要說明的東西。這樣下來，很快就把論文的主體結(jié)構(gòu)完成了。感覺很有成就感，于是再把一些需要補充說明的東西逐步逐步加進去，使其豐滿。這樣，每細化一次，就把論文從頭到尾過一遍，有整體感。這樣下來，對論文更加了解。

PS:在這里我要特別提醒一下，我在寫論文時候要特別感謝一個店(氵匋 寶搜索“哈哈文獻”即可)，這家店-鋪幫了我特別大的忙，它主要業(yè)務有兩個：

1、花費一百多塊，只要你給出想要寫的論文的題目和關鍵詞，你可以從他們家得到一份有兩三百篇最貼近你所寫論文主題的重點大學碩博士論文目錄，然后會讓你挑選出最相關的數(shù)十篇碩博士論文給你，而就是這些論文后來基本上構(gòu)成了我論文的基本框架和血肉的。

而且在他們家店鋪還有一個附帶的特別棒的業(yè)務，就是能夠?qū)⑦@些特殊格式的碩博士論文CAJ、NH、KDH、PDF文件轉(zhuǎn)換成可以編輯，可以復制的完美Word格式哦，不管是哪一國語言(英日俄語等)，其中的文字、圖形、表格都能拷貝的，讓我后來的寫作只要復制下來修改文字就行了。

就這樣子，本來拖延了進度的我，僅僅花了7天時間就完成了我的論文，成為一篇立意新穎，博采眾長的優(yōu)秀論文，順利通過了畢業(yè)答辯。

第一章主要介紹了本論文的研究背景、意義及主要結(jié)果.第二章我們構(gòu)造了依賴于(0,1)上Borel概率測度v的從屬過程{Uv(t)}t≥0,該從屬過程一定意義下可以視為獨立的α-穩(wěn)定從屬過程在給定的Borel概率測度下的混合.我們證明構(gòu)造的過程的存在性,并給出它與它的逆過程的一些性質(zhì).用定義的逆從屬過程作為布朗運動的隨機時間,生成時變布朗運動,然后討論這個時變過程的擴散性質(zhì)并證明它是一個鞅.在第三章我們研究了時變幾何布朗運動與分數(shù)次微分方程的關系,證明了時變幾何布朗運動的概率密度函數(shù)滿足一個分布式分數(shù)階微分方程.第四章我們討論時變幾何布朗運動的鞅性質(zhì),證明存在等價概率測度使得時變幾何布朗運動在新測度下是一個鞅,并且這樣的測度不是唯一的,從而證明相應的時變BS模型下市場是無套利且不完全的.最后在對市場無風險利率的不同假設下分別給出歐氏看漲期權的定價公式.第五章結(jié)合次擴散BS模型和分式BS模型給出BS模型的另一種推廣形式：時變分式BS模型,該模型的標的資產(chǎn)價格服從時變幾何分式布朗運動.我們研究時變分式布朗運動的相關性質(zhì),以及時變分式BS模型下的離散時間有交易費用情況下的期權定價問題,給出期權價格公式.

第二篇：文獻檢索在畢業(yè)論文中的應用

文獻檢索在畢業(yè)論文中的應用

中文系093班鄧新花

畢業(yè)論文通常是一篇較長的有文獻資料佐證的學術論文，是高等學校畢業(yè)生提交的有一定學術價值和學術水平的文章。它是大學生從理論基礎知識學習到從事科學技術研究與創(chuàng)新活動的最初嘗試。學生在整個畢業(yè)論文寫作中需要查找大

量的文獻資料，文獻資料的查找對一篇畢業(yè)論文寫作的成功至關重要。

畢業(yè)論文選題中的文獻檢索

畢業(yè)論文題目的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大，則寫出來的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞，難以結(jié)合實際；而選擇的畢業(yè)論文題目范圍過于狹窄，又難以查找相關文獻資料，會讓人感到無從下手.對于畢業(yè)論文題目的確定，通常可以采取先選出一個大的研究方向，再圍繞該研究方向查找文獻資料，通過閱讀、思考、分析材料逐漸把畢業(yè)論文題目范圍縮小的方法。

畢業(yè)論文材料的收集與整理中的文獻檢索

通過收集得到的材料一開始沒有必要都通讀，可以先翻翻目錄或索引，找出與畢業(yè)論文論文題目有關或緊密相連的章節(jié)。通過泛讀，大致了解本論題有關的研究現(xiàn)狀和前景，避免重復別人的工作。在這些過程中，有幾樣事情需要做:概括出與畢業(yè)論文題目有關的研究現(xiàn)狀畢業(yè)論文不同于一般的論文，專業(yè)的畢業(yè)論文是某一學科領域的科研成果的描述與反映，沒有研究，寫作就無法進行.而研究的一定前提是必須掌握盡可能多的文獻信息資料。一個人讀的書越多、查找的資料越全面，專業(yè)水平就越高，創(chuàng)造性的思考可能性就越大，寫出來的論文質(zhì)量就更高。因此，大學生在寫作畢業(yè)論文時，首先要學會如何檢索文獻資料，懂得

文獻查找的方法與技巧。，下面是我所了解的幾種可以查閱資料的地方

(1)中國知識基礎設施工程網(wǎng)(CNKI數(shù)據(jù)庫)。它是由清華同方光盤股份有限公司和清華大學中國學術期刊(光盤版)電子雜志負責牽頭實施的.其建立的CNKI系列數(shù)據(jù)庫包括期刊、報紙、博碩士畢業(yè)論文等，收錄了自1994年以來的國內(nèi)公開出版的6000多種期刊（編者注：現(xiàn)在已達到8400多種）和報紙上發(fā)表的文章的全文。網(wǎng)址是http://.cn或http://。

可見，文獻檢索知識的應用對于如何寫好一篇文章是非常重要的，我相信通過合理的運用，我們一定可以很好的把論文寫好。

第三篇：淺談商務英語在對外貿(mào)易中的應用畢業(yè)論文樣板

淺談商務英語在對外貿(mào)易中的應用

摘要：中國是世界經(jīng)濟發(fā)展的動力源，也是WTO重要組成部分，生產(chǎn)與經(jīng)營的各方面都與世界接軌。隨著我國與各國經(jīng)濟貿(mào)易合作趨勢日趨頻繁，商務英語在對外貿(mào)易中的應用也隨之增多，其重要性也日趨突出。我們可以通過商務英語獲取商業(yè)知識，還可以用商務英語開展其他有效的工作。本文通過分析商務英語的內(nèi)涵和特點，探討商務英語在對外貿(mào)易中的應用。

關鍵詞：商務英語；對外貿(mào)易；應用

1． 商務英語的概念

1.1商務英語的內(nèi)涵

“商務英語”顧名思義，包含著語言（“英語”）與業(yè)務（“商務”）兩個方面?！吧虅铡敝甘褂糜⒄Z的商務工作人員所從事的商務活動和商務環(huán)節(jié)的總稱，是傳播的內(nèi)容；“英語”是傳播的媒介；“商務”與“英語”不應是簡單相加的關系，而應是有機融合。當然，商務英語的語言基礎是建立在普通英語的基礎上，從整體上來說，商務英語的知識包括英語語音、語法、詞匯、語篇和跨文化知識以及商務有關的國際貨物貿(mào)易、服務貿(mào)易、技術貿(mào)易、國際合作，WTO法規(guī)和國際經(jīng)濟法、國際貿(mào)易法和一個可交易手段，既以internet為支持的網(wǎng)絡通訊和多媒體技術手段。商務英語的技能包括聽、說、讀、寫等語言交際技能，對于自己來說，還應包括英、漢互譯技能，平時工作生活中都得到了普遍的應用。

一般來說, 商務英語是指人們在商務活動(Business Activity)中所使用的英語, 在西方國家通常稱Business English。80 年代, 在我國商務英語主要用于對外貿(mào)易, 因而又稱為外貿(mào)英語(Foreign Trade English)。現(xiàn)在隨著經(jīng)濟發(fā)展的日益全球化, 中國將在更廣闊的領域、更深的層次融入國際經(jīng)濟生活,我們在經(jīng)濟、文化、教育等領域內(nèi)的對外交流與合作日趨頻繁。現(xiàn)代商務英語已賦予了它新的概念,不應特指我國對外貿(mào)易業(yè)務英語,它還應涵蓋我國人民在各個領域、各個層面的對外交往活動中所作的英語應用, 現(xiàn)代商務英語的內(nèi)涵和外延已得到擴展，就好比現(xiàn)實生活中普通的對外交流也可以說是商務英語的一部分。

1.2．商務英語的組成要素

商務英語由以下三個要素組成：商務背景知識、商務背景中使用的語言和商務交際技能。商務背景知識的內(nèi)容及其在課程中所占的份量取決于學習者工作性質(zhì)及專業(yè)化程度。商務背景的內(nèi)容決定了該情景中需要運用的交際技能以及語言技能。商務交際技能指從事商務交際活動所必需的技能，既有語言方面的，也有非語言方面的。商務背景中使用的語言涉及詞匯、句型、篇章及語音、語調(diào)等方面的能力。具體情景中使用的語言是由其商務背景的內(nèi)容和交際技能決定的。商務內(nèi)容決定專業(yè)詞匯的選擇；而交際技能則決定句型的選擇、篇章結(jié)構(gòu)、文體風格、語調(diào)、節(jié)奏的變化等等。對于我們這些剛初出茅廬的畢業(yè)生來說背景知識必須掌握牢固，其次是交際技能在工作中不斷積累并予以提高。

1.3商務英語的特點

在世界經(jīng)濟迅速融合為全球一體化的時代，國際商務活動已經(jīng)成為各國經(jīng)濟的主流，由于社會對專業(yè)人才的需求，便出現(xiàn)了商務英語。從語言載體的角度來講，商務英語是不能脫離商務。隨著外資企業(yè)的不斷增多，越來越多的中國人開始在外企里工作。雖然工作性質(zhì)，工作場地有所不同，但是他們都會遇到同樣的問題，就是如何從事涉外的經(jīng)濟貿(mào)易活動，如何在外商經(jīng)營的企業(yè)里占有一席之地。語言差異無疑是這些人所遇到的最大的障礙，在我們熟知的生活英語、學術英語之外，商務英語是現(xiàn)代外資企業(yè)中最重要的交流工具。

從客觀上看商務英語比較直白、要求嚴謹準確，趣味性不強。但是工作類語言和工作是相輔相成的，所有人都需要工作或面臨著工作，因此它成為了生存語言和發(fā)展語言，對誰都不可或缺。國外把標準化的商務英語作為選擇非英語為母語國家員工的標準，成為進入國際化企業(yè)的通途。由此可見，解決這個問題就需要實行商務英語的“專業(yè)化”，所以我們更應該多細心學習這方面的知識。

它的特點是：有明確的目的，應用于特定的職業(yè)領域。有特殊的內(nèi)容，涉及與該職業(yè)領域相關的專門化內(nèi)容。其內(nèi)容涉及專業(yè)知識、英語語言基礎知識、行業(yè)習慣、，民族習慣，人際關系，處事技巧等。

1.3.1商務英語語言專業(yè)化

商務英語在詞匯使用上的最大特點是對專業(yè)詞匯的精準運用，其中包含大量專業(yè)詞匯、聚商務含義的普通詞或者復合詞，以及縮略詞等涉及到商務理論與商務實踐等方面，其語言具有極強的專業(yè)性。如B/L(bill of lading)提單，Exp.&Imp.Inc(export-import incorporate)進出口公司等等。不具有一定的專業(yè)知識是根本無法了解這些專業(yè)的商務英語詞匯的內(nèi)涵，專業(yè)性強。

商務英語具有獨特的行業(yè)特點，專業(yè)性極強并大量使用商務術語。例如，用以反映宏觀經(jīng)濟動態(tài)的指標，主要有“國內(nèi)生產(chǎn)總值”（gross domestic product.GDP）等。在進出口實務中單證術語包括商業(yè)發(fā)票，提單，匯票等等。因此商務英語的語言形式、詞匯以及內(nèi)容方面與專業(yè)密切相關，所承載的是商務理論和商務實踐方面的信息。換句話說，商務英語語言的形式、詞匯、內(nèi)容等均有其所屬的專業(yè)來決定。它是商務實踐和商務事務等方面的知識。

1.3.2商務英語的英語要正式規(guī)范

真正的商務英語用詞要明白易懂、正式規(guī)范、簡短達意、語言平實。用詞方面多使用常用詞，以保證所用詞語具有國際通用性，保證能為普通大眾所理解，但又不能過于口語化，即商務英語所使用的語言不能過于非正式。例如“Dear Sirs”翻譯為”執(zhí)事先生“或者：敬啟者”；“靜候佳音”翻譯為“your early reply will be highly appreciated.”

1.3.3商務英語的語言要準確

商務英語在陳述事物時往往具體、明確，絕不含糊其辭。如商務英語不說“Thank you for your letter of last month.”,而要說“Thank you for your letter dated 1st June”。前者模糊不清，這樣就很容易引起紛爭。所以在商務英語方面最忌諱這種模糊不清的語言而引起的歧義，后者比較明確，符合商務英語英語準確的習慣。避免使用‘bad,good,large,a great deal of time’這些概括性的詞匯。

1.3.4商務英語的語言要禮貌，得體，簡短精悍

禮貌原則：禮貌是人際和諧的一種粘合劑。有禮貌是有修養(yǎng)的表現(xiàn)，我們在商務英語書信交往中，首先要注意禮貌用語的使用，開頭結(jié)尾都要有禮貌用語，拒絕別人時要委婉客氣，提出要求時要和氣尊重。減少表達有損他人的觀點，盡量少讓別人吃虧，盡量多使得別人得益，從而使得雙方關系更加融洽。要盡量用語大方得體，符合商務的習慣用語和自己的身份。

縮略詞的使用相當普遍，在商務活動中為提高效率，大量使用縮略詞?？s略詞的特點是語言簡練，使用方便，信息量大。縮略詞的表現(xiàn)形式很多，主要有四種：意識首字母縮寫詞，二是結(jié)短詞；三是拼綴詞，四是首字母的拼音詞。熟知縮略詞全稱，領會其含義，也成為掌握商務英語具備的基本條件。

2商務英語在對外貿(mào)易中的應用

2.1商務英語在對外貿(mào)易中的地位

英語本身就是一種國際通用的語言，實用性非常強，商務英語是專業(yè)英語，有許多專有名詞是大眾英語中沒有的，最要的是，現(xiàn)在已經(jīng)不入國際一體化時代，幾乎所有的事物都有英語的標識，有的甚至沒有中文字樣，所以英語很重要，商務英語對于現(xiàn)在的工作尤其如此。

隨著中國入世，眾多的外國企業(yè)將在中國尋求發(fā)展的機會，而中國的企業(yè)也迎來了走向世界的機遇，商務英語專業(yè)必不可少。在學習商務英語這種環(huán)境下，企業(yè)之間的相互溝通和交流才成為了彼此合作的重要條件。

與此同時，隨著我國外貿(mào)體制改革的深化，出口經(jīng)營資格實行了登記和核準制，這將使更多的企業(yè)擁有自主權。據(jù)調(diào)查，從目前我國的外貿(mào)出口量估計，未來五年內(nèi)具有外貿(mào)出口權的公司將在現(xiàn)有的基礎上再增加18萬家，到那時我國將有36萬家以上的具有進出口權的公司。根據(jù)我國現(xiàn)有的具有進出口權的公司所擁有的人才的平均比例算，我國至少還需要180萬的外貿(mào)人才為企業(yè)服務，而其中對商務英語人才的需求占的比重相當大。據(jù)預測，在未來10年里，商務英語專業(yè)的人才將是最受歡迎的10類熱門的人才之一。

對外經(jīng)濟的迅速發(fā)展，給我們帶來了機遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)。從事對外貿(mào)易的企業(yè)的數(shù)目大量的增加，結(jié)果必將使得國際商貿(mào)人才尤其是具有扎實英語語言功底、熟練掌握語言技能和交際能力，又通曉國際經(jīng)貿(mào)知識和規(guī)范。

在現(xiàn)在的工作中，有一次和BOSS去接待一個剛從英國畢業(yè)的外國人，我就深深的體會到了商務英語的重要性，雖然說是專業(yè)的商貿(mào)畢業(yè)生，但是很多專業(yè)性詞語卻聽不懂，導致自己與外國人的面談很失敗，這也給了我不斷學習的動力，商貿(mào)英語是一門藝術也是國際交流與合作的成功保證。商務英語包括交際技巧、專業(yè)知識、文化背景以及風土人情等內(nèi)容，是一門講究綜合化的職業(yè)語言。所以日后我應該從各方面入手，端正自己學習態(tài)度，謙虛學習，全面發(fā)展。

2.2商務英語在對外貿(mào)易中的傳遞知識

商務英語在我國對外貿(mào)易發(fā)展中的應用；商務英語是我國企業(yè)開展對外貿(mào)易的基本工具之一，廣泛應用與對外貿(mào)易的各個方面，商務英語的應用還可以加快我國企業(yè)學習先進的商貿(mào)知識，共享科技新成果，在國際貿(mào)易活動架起了溝通的橋梁與紐帶，有效規(guī)避了不必要的貿(mào)易摩擦。

隨著世界經(jīng)濟貿(mào)易一體化的不斷融合，我國對外貿(mào)易合作得到了快速的發(fā)展，與世界各國的貿(mào)易與合作也越來越密切。作為開展對外貿(mào)易的基本工具之一——商務英語的運用更加廣泛，并在貿(mào)易過程中起到極為關鍵的作用。切實掌握商務英語內(nèi)涵與特征對于推動我國對外貿(mào)易發(fā)展以及文化交往都具有十分重要的意義。

3新形勢下商務英語的應用背景發(fā)生了深刻的變化

商務英語的產(chǎn)生是為對外貿(mào)易的發(fā)展提供服務，是在對外貿(mào)易過程中雙方交流更加順暢，它是具有特定性的、有針對性的服務方式，它適用方法和適用環(huán)境都是針對特殊類型和特定場合的。商務英語的作用是在對外貿(mào)易過程中為雙方提供標準化、準確化的服務，能夠使雙方更好的了解對方意圖促進雙方交流，對交流起著一個輔助作用，提高雙方合作的可能性。商務英語有著特定的專用名詞、特殊的交流方式以及特定時期的時代背景，它與一般英語交流有著非常大的區(qū)別。

傳統(tǒng)的發(fā)展時期，商務英語由于貿(mào)易方式單一性，交流與合作的范圍較為狹小，應用的程度亦較低。雖然傳統(tǒng)的商務英語在對外貿(mào)易活動中也起到了一定的推動作用，但合作之間使用的頻率較低，數(shù)量也較少，英語的應用環(huán)境比較單一，已經(jīng)無法適用于當前社會發(fā)展的需求。隨著經(jīng)濟全球一體化步伐的推進，世界各國聯(lián)系的程度也會越來越高，各國之間的貿(mào)易合作方式也由原來的單一合作發(fā)展為多元化的合作模式，由于合作范圍的擴大，接觸的人群也不斷的增多，雖然在合作過程中雙方都使用商務英語，但由于雙方的文化差異、風俗習慣、發(fā)展理念的不同、會對相同的語言產(chǎn)生不同的理解，這就有可能會對貿(mào)易過程中產(chǎn)生不利影響。因此在當前對外貿(mào)易發(fā)展過程中，必須要對不同地域的深層次文化進行分析，要重新對當前商務英語的內(nèi)涵和外延進行分析，符合當前國際貿(mào)易的發(fā)展實際。

4結(jié)語

作為溝通國際間經(jīng)濟和商貿(mào)活動的語言工具，商務英語在國際貿(mào)易中扮演著相當重要的角色。熟練掌握商務英語的內(nèi)涵、特點，對促進國際經(jīng)濟貿(mào)易和文化交流起著舉足輕重作用。因為商務英語使用人員多，涉及范圍廣，應用價值高。無論是商務信函的寫作、經(jīng)濟合同、商務文書的草擬、商業(yè)單

證的填制、產(chǎn)品說明書的翻譯、貿(mào)易談判中的爭論，還是經(jīng)濟案例中的申述、仲裁與判決，都離不開商務英語。

在21世紀初知識經(jīng)濟初見端倪的時代，商務英語作為英語的重要功能變體之一，正日益顯示出其強大的生命力：其應用性和普及性是顯而易見的，這已經(jīng)是一個不爭的事實和一種可喜的現(xiàn)象。

雖然我畢業(yè)后沒有去從事外貿(mào)類的工作，但我認為商務英語不僅是在對外貿(mào)易中起到舉足輕重的作用，就我現(xiàn)在工作而言，不乏與外籍友人進行交流，作為一個對外開放的大國，商務英語的出現(xiàn)既是社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是英語語言學自身發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻：

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[4]江曉悅，英語的學習與應用，師范學院學報[N]，1999

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[6]樊菲然，周彬，商務英語的語言特點及翻譯[J],現(xiàn)代企業(yè)教育，2006,20

第四篇：變式教學在初中教學中的應用

變式教學在初中教學中的應用

變式教學法，它的核心是利用構(gòu)造一系列變式的方法，來展示知識發(fā)生、發(fā)展過程，數(shù)學問題的結(jié)構(gòu)和演變過程，解決問題的思維過程，以及創(chuàng)設暴露思維障礙情境，從而，形成一種思維訓練的有效模式。它的主要作用在于凝聚學生的注意力，培養(yǎng)學生在相同條件下遷移、發(fā)散知識的能力。它能做到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，使優(yōu)、中、差的學生各有所得，嘗試到成功的樂趣，并激發(fā)學生的學習熱情，達到舉一反

三、觸類旁通的效果，使他們的應變能力得以提高，進而提高教學質(zhì)量。

一、變式教學法對新概念教學的促進作用

概念，在數(shù)學課中的比例較大，初中數(shù)學教學又往往是從新概念入手。能否正確理解概念，是學生學好數(shù)學的關鍵。概念教學有其特殊性，它不僅要求學生要識記其內(nèi)容，明確與它相關知識的內(nèi)在聯(lián)系，還要能靈活運用它來解決相的實際問題。概念往往比較的抽象，從初中生心理發(fā)展程度來看：他們對這些枯燥的東西，學習起來往往是索然無味，對抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學卻能有效的解決這一難題，使學生度過難關。通過變式或前后知識對比，或聯(lián)系實際情況或創(chuàng)設思維障礙情境，來散發(fā)學生學習興趣，變枯燥的東西為樂趣。例如，在學習“正數(shù)”與“負數(shù)”前，教師先提出：某地氣候，白天最高氣溫為10℃，夜晚最高氣溫為零下10℃，問晝夜最高溫度一樣嗎？學完這節(jié)課后你就能回答這個問題了！這樣激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，便能產(chǎn)生“樂學”的氛圍，這樣對新概念撐握則通過變式使之內(nèi)化并上升為能力。又例如，學習了“梯形”和“等腰梯形”的定義后，提出：

1、有一組對邊平行的四邊形是梯形嗎？

2、一組對邊平行加一組對邊相等的四邊形是等腰梯形嗎？通過反例變式進行反面刺激，使學生更明確的理解和掌握“梯形”、“等腰梯形”、“平行四邊形”等概念。

二、變式教學有利于培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

眾所周知，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的關鍵是培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，而運用變式手法恰好是訓練和培養(yǎng)學生思維的有效途經(jīng)。

1，利用興趣培養(yǎng)學生思維主動性積極性，在教學中，教師有意識的運用興趣變式來誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們主動鉆研，積極思考，可以克服惰性，培養(yǎng)思維主動積極性。具體而言，我們要提倡建立“暢所欲言，各抒己見”的課堂氛圍，為學生提供獨立活動、自我表現(xiàn)的機會和條件；應鼓勵學生對老師的提問產(chǎn)生質(zhì)疑，能夠提出自己不同的觀點和看法；應鼓勵學生由此及彼，從一個問題衍生開來，提出嶄新的、有創(chuàng)造性的問題。只有這樣，教師的設問才會最大可能地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

2，利用反例變式，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性和批判性。教學時，通過反例變式的訓練有意識的設置一些陷阱，去刺激學生讓其產(chǎn)生“吃一塹，長一智”。數(shù)學學習是通過思考進行的，沒有學生的思考就沒有真正的數(shù)學學習，思考問題是需要一定的時間的。值得研究的是，教師提出問題后，應該給學生多少思考時間。實驗表明，思考時間若非常短，學生的回答通常也很簡短，但若把思考時間延長一些，學生就會更加全面、較為完整地回答問題，這樣，問題回答的準確率就會提高。當然，思考時間的長短，是與問題的難易程度和學生的實際水平密切相關的。目前，在課堂學習中，教師往往是提出問題后，幾乎不給出思考時間，就要求學生立刻作答，而一旦學生不能立刻說出答案，教師便不斷重復其問題，催促答案或者干脆另外提出一些問題來彌補這個“冷場”。其實，這恰恰是在干擾學生表面看似平靜，實則活躍的思維過程。

3、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導成分，又是創(chuàng)造性思維的核心，它著眼于探索未知的事物，發(fā)現(xiàn)事物間的新關系，尋找多方面解決問題的方法。因此，將一個問題從不同角度、不同層次進行設問，也可訓練學生的發(fā)散思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。具體而言，思考問題時，根據(jù)同一來源材料，以比較豐富的知識為依托，沿著不同的方向去思考，以探求不同方向的解答，即通常所說的“一題多解”、“一題多變”。利用一題多解培養(yǎng)學生思維的靈活性，在教學中教師利用解題過程的變式訓練，引導學生善于運用新觀點，從多用度去思考問題，用自由聯(lián)想的方式，使學生廣泛建立聯(lián)系，多用度地認識事物和解決問題，打破那種“自古華山一條路”的思維定勢，使他們開動腦筋，串聯(lián)有關知識，養(yǎng)成靈活的思維習慣。

4、運用逆向變式培養(yǎng)逆向思維能力。在教學中培養(yǎng)學生的雙向思維習慣，這種訓練要保持經(jīng)常性和多樣性，逐步優(yōu)化他們的思維品質(zhì)。教師們在教學中，常常引導學生通過歸納、總結(jié)得出解決某一問題的“通法”，這種做法固然是必要的，而且也是有效的，但我們認為過分強調(diào)“通法”讓學生對號入座，這樣或許會收到“有心栽花花不開”的苦果，導致學生思維呆板，一旦“通法”在某個題目中“失效”時，便束手無策。因而，教師在引導學生進行歸納總結(jié)時，別忘了鼓勵學生大膽探索，敢于創(chuàng)新，尋求解決問題的新路子。有些問題正向思維比較繁，如果改為逆向思維，則能化繁為簡。

5、采用對一題多變和開放性題目的探討，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。教學中，在加強雙基訓練的前提下，運用一題多變和將結(jié)論變?yōu)殚_放性的方式來引導學生獨立思考，變重復性學習為創(chuàng)造性學習。創(chuàng)造性思維是對學生進行思維訓練的歸宿與新的起點，是思維的高層次化。實踐證明，教學中經(jīng)常改變例題結(jié)論，引導學生自編一些開放性題目，對激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其研究探索能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維大有益處。

三、利用變式教學有利于學困生的轉(zhuǎn)換

在初中階段，隨著年齡的增大和年級的增高，會感到數(shù)學越來越難學，學困生的面就逐漸增大，并呈增長的趨 勢。擺在教學面前的重要問題除防止新的學困生形成外，還要注重學困生的轉(zhuǎn)化工作。傳統(tǒng)的教學方式解決這一問 題是遠遠不夠的。通過實踐，對學習和掌握不同的知識采用不同的變式手段，使用不同的授課類型，可以適應各種 層次的學生人，使學生聽課有針對性，從而避免教師一講到底。利用章頭圖和實例進行興趣變式，激發(fā)學困生的學習興趣和學習知識的自覺性、主動性，甚至讓他們主動參與變式，將幾種變式有機結(jié)合，增強他們的學習信心，充 分暴露他們的思維障礙，以減輕他們的心理負擔。當然老師也要關心和愛護他們，對癥下藥，優(yōu)化疏導，才能使他

們的思維得到鍛煉和最佳發(fā)展，使學困生發(fā)生轉(zhuǎn)化。

四、運用變式教學手段，有利于提高畢業(yè)復習效率

初三畢業(yè)復習時間倉促，為了取得理想效果，這時師生往往會陷入傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術”之中難以自拔。這種“沙里 淘金”的辦法不但使師生倍加疲勞，且效果不盡人意。變式教學在這里卻有著它的獨到功效，因為它是培養(yǎng)學生思維 能力，提高應變能力的一種有效的教與學的手段。事實上，復習?不同于新課，新課一節(jié)僅需要掌握一兩個知識點，而復習課要在有限的時間內(nèi)大容量、高效率完成一章節(jié)的復習任務，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，不僅要掌握 知識，而且要形成基本技能，同時要掌握基本數(shù)學思想和數(shù)學方法，還要培養(yǎng)數(shù)學意識從歷年的中考試題來看，絕 大多數(shù)的題目源于教材，活于教材，部分綜合性強的題目略高于教材。因此，復習中老師應立足于課本，精選課本 中的典型例題、習題，充分運用各種變式進行挖掘、延伸、改造，用問題編成變式題進行教學，注重剖析破題思路，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，溝通知識間的聯(lián)系，充分暴露思維障礙，展示知識的形成、演變過程，提高思維品質(zhì)和應變能力，從而提高復習效率。實踐證明，變式教學能擺脫“題海”變被動思維為主動自覺思維，形成“趣學”、“樂學”的氛圍，讓 學生成為學習的主人，減小差生面，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，提高教學效益，從而大面積提高教學質(zhì)量。

2008-6-5

第五篇：記憶過程及其規(guī)律、記憶規(guī)律在教學中的應用

記憶過程及其規(guī)律、記憶規(guī)律在教學中的應用

記憶的基本過程包括識記、保持、再認和回憶，每一過程又有其不同的特點和規(guī)律。

一、識記(一)什么是識記

識記是人腦通過對事物的特征進行區(qū)分、識別并留下一定印象的過程。是記憶的起始環(huán)節(jié)，是獲得事物映象和經(jīng)驗的首要過程。識記效果直接影響著以后的保持、再認和回憶。因此，了解識記規(guī)律，有助于改善記憶效果。(二)識記的種類

1.根據(jù)識記的目的性、自覺性及意志努力的程度，可把識記分為無意識記和有意識記。

(1)無意識記。無意識記也叫不隨意識記，是沒有明確的目的，也不需要意志努力，自然而然發(fā)生的識記。在日常生活中，有時雖然沒有給自己提出明確的識記目的和任務，也沒有付出特殊的意志努力和采取專門的措施來識記某些事物，但這些事物都自然而然地保留在大腦中,成為一個人知識經(jīng)驗的組成部分,這就是無意識記。所謂“潛移默化”、“耳濡目染”等都是無意識記的結(jié)果。

無意識記在人的實際活動中具有積極的意義和作用，人的相當一部分知識經(jīng)驗是通過無意識記獲得的。在教學中正確組織學生的無意識記，讓學生輕松愉快地學習，收到良好的記憶效果。因此，在教學中教師正確地組織和適當?shù)剡\用無意識記是必要的。

無意識記具有極大的選擇性。一般情況下，進入無意識記的內(nèi)容具有兩個特點：一是作用于人的感覺器官的刺激具有重要的意義；二是符合人的需要、興趣以及能產(chǎn)生較強烈情緒體驗的內(nèi)容。具備這些條件的信息才能進入無意識記，所以，無意識記具有極大的偶然性、片面性，單憑無意識記不能迅速獲得系統(tǒng)的知識經(jīng)驗。

(2)有意識記。有意識記也叫隨意識記，是事先有預定目的，必要時還需要一定意志努力的識記。識記的目的性決定了識記過程是對識記內(nèi)容的一個積極主動的編碼過程。在教學中教師給學生提出識記某些定理、公式、歷史事件或外語單詞的任務，這時學生不僅有了明確的識記目的，而且會采用一定的方法和措施，經(jīng)過一定的努力進行識記，這種識記就是有意識記。人們掌握系統(tǒng)的科學知識，主要靠有意識記，所以，有意識記在學習和工作中占有重要的地位。

人的知識經(jīng)驗都是通過有意識記和無意識記獲得的。就識記效果而言，有意識記優(yōu)于無意識記。作為教師，了解識記的這一規(guī)律，有助于在教學過程中加強對學生的學習目的性教育，合理地給學生布置任務，使有意識記和無意識記結(jié)合起來，以達到良好的教學效果。2.根據(jù)理解的程度，可把識記分為機械識記和意義識記。（1）機械識記。機械識記是在識記材料本身無內(nèi)在聯(lián)系或?qū)ψR記材料沒有理解的情況下，按照材料的順序，通過機械重復的方式而進行的識記。機械識記的基本條件是多次重復或復習。如對無意義的音節(jié)、人名、地名、歷史年代、數(shù)字、不理解的詞語等的識記。這種識記具有被動性，但能夠防止對記憶材料的歪曲。對學生而言，這種識記是必要的，因為有些學習內(nèi)容，如歷史名稱、專有名詞等需要以機械重復的方式才能記住。也有些內(nèi)容，由于學生知識經(jīng)驗的局限性，暫時不能完全理解，也必須進行機械識記。機械識記在學生學習中有著突出的意義。（2）意義識記。意義識記也稱理解識記，是在對識記內(nèi)容理解的基礎上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進行的識記。意義識記的基本條件是理解。理解是對材料的一種加工，根據(jù)人已有的知識經(jīng)驗，通過分析、比較、綜合、概括，來反映識記材料的內(nèi)涵以及各部分之間的關系，并將其納入已有的知識體系之中。理解了的識記材料，記得快、記得牢，也容易提取。

實驗研究證明，意義識記優(yōu)于機械識記。所以在教學過程中，教師應該引導學生理解教學內(nèi)容，盡量進行意義識記。但最好布置一些機械識記的內(nèi)容作為必要補充，使意義識記與機械識記結(jié)合起來。

（三）影響識記效果的因素 1.識記的目的任務。有無明確的識記目的和任務對識記效果有重要的影響。因為有了明確的識記任務，人們就會把全部的識記活動集中在所要識記的對象上，而且會采取各種各樣的方式和方法去實現(xiàn)它，所以識記的目的越明確識記的效果越好。實驗證明，長久的記憶任務比短暫的記憶任務鞏固性要好得多。依據(jù)這一規(guī)律，教師在教學實踐中，不僅應當使學生知道要記什么，記到什么程度，保持多長時間，而且應當使他們知道長久記憶學習材料的必要性?；蛘邔嵭幸环N定期檢查的制度，使學生主動地設定長期記憶的任務。否則，學生會平均使用力氣去識記一切東西，影響學習效果。2.識記材料的數(shù)量和性質(zhì)。材料的數(shù)量對識記效果有明顯的影響。一般來說，識記需要的時間常常隨著材料數(shù)量的增加而增加。要達到一定目標的識記水平，材料愈多，所用的平均時間和次數(shù)也就愈多。

材料的性質(zhì)對識記效果也有很大的影響。一般來說，識記直觀形象材料優(yōu)于抽象材料，視覺優(yōu)于聽覺。

根據(jù)這一規(guī)律，教師在教學中應注意適當?shù)匕才艑W生識記材料的數(shù)量，在一定時間內(nèi)要求識記材料的數(shù)量不宜過多。如果過分加大數(shù)量，會降低識記效果，也影響學生的積極性。3.識記的方式和方法。首先，無論是無意識記還是有意識記，凡是識記材料是直接操作或活動對象時，識記的效果就大為提高。有人做過編寫識記提綱和不編寫識記提綱的對比實驗。識記同一段文章，九天后檢查，不編寫識記提綱組遺忘43.2%，編寫提綱組只遺忘24.8%。因此，教師應設法把要求學生識記的材料組織成學生活動的對象，并要求學生積極參加活動。其次，多種感官協(xié)同參加識記活動能提高識記效果。每種分析器都有專門的神經(jīng)通道。識記中有多種分析器協(xié)同活動，把眼、耳、口、手、腦等的活動結(jié)合起來，可以使同一內(nèi)容在大腦皮層建立多個通道聯(lián)系，從而大大提高識記效果。例如，在學習地理時，如果學生僅看現(xiàn)成的地圖，往往難于記住山脈、河流、城市等的名稱。如果讓學生在獨立繪制地圖的活動中來記，那就容易多了。最后，識記方法直接影響識記效果。不論是在全面性和深刻性上，還是在精確性和長久性上，以理解為基礎的意義識記比機械識記效果為好。因為只有理解了的材料才能在頭腦中長期保持，才能在以后運用它們時很快地被提取出來。這是因為理解了的東西與過去鞏固了的知識經(jīng)驗建立了內(nèi)在的聯(lián)系。相反，不理解的東西即使暫時記住了，很快也會遺忘的。

根據(jù)這些規(guī)律，教師在教學活動中應根據(jù)學生的年齡、個性差異以及學習科目和記憶材料的不同，指導學生運用正確的識記方法，增強識記效果。

二、保持和遺忘

（一）保持及其變化規(guī)律

保持是識記過的知識經(jīng)驗在頭腦中的積累、儲存和鞏固的動態(tài)過程，是記憶過程的中心環(huán)節(jié)。從信息論講是信息的編碼、儲存過程。識記的內(nèi)容被儲存后，并非一成不變，其變化有質(zhì)變和量變兩種形式。

1.保持內(nèi)容在質(zhì)的方面的變化。記憶內(nèi)容質(zhì)的變化主要指由于主體已有的知識經(jīng)驗以及對材料的認識、加工能力的影響而發(fā)生的改變，表現(xiàn)為：（1）內(nèi)容更加簡潔、概括，不重要的細節(jié)被省略。如讓一位同學復述所看過的一部電影的故事情節(jié)，一般只能講個大概。（2）內(nèi)容變得更加完整、具體、合理和有意義。如有人在續(xù)成故事實驗中發(fā)現(xiàn)，被試在復述時增加了識記時沒有的細節(jié)，使故事內(nèi)容更繪聲繪色，更接近具體事物。（3）內(nèi)容變得更為夸張和突出。如巴特萊特曾用圖畫復繪方法測驗保持情形，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過十位被試者的輪流復繪，梟鳥竟變成了貓的形狀。

2.保持內(nèi)容在量的方面的變化。記憶內(nèi)容的量變包括記憶回漲和遺忘兩個方面。

記憶回漲也稱記憶恢復，指識記某種材料經(jīng)過一段時間后測得的保持量大于識記后立即測得保持量的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為，兒童比成人明顯；無意義材料比有意義材料明顯；完全不熟悉的材料比不夠熟悉的材料明顯。

記憶的恢復現(xiàn)象發(fā)生的原因比較復雜，一般認為，（1）學習者理解水平低。識記時不能立即把新知識納入已有的知識體系中，通過知識經(jīng)驗的逐漸積累新舊知識間才建立了內(nèi)在聯(lián)系；（2）材料的相互干擾。識記后的即時測驗由于受前后材料的相互干擾，各部分之間不易建立有機聯(lián)系，形不成對材料的整體認識。過一段時間后，干擾消失以及材料間聯(lián)系增多，整體性加強，識記的材料變成了一個有機的整體。（3）識記時的累積抑制。連續(xù)學習產(chǎn)生了神經(jīng)疲勞，出現(xiàn)了累積抑制，經(jīng)過一段時間的恢復后，疲勞解除，抑制消失，引起回憶量的回升。

保持內(nèi)容量變的另一種情況就是遺忘。

（二）遺忘及其規(guī)律的應用

1.遺忘的含義。遺忘是識記過的材料不能再認和回憶，或者發(fā)生錯誤地再認和回憶。是與保持相反的過程，是記憶內(nèi)容的消失。

遺忘是一種自然的正常合理的心理現(xiàn)象。因為感知過的事物沒有必要全部記憶，任何識記的材料都有時效性，同時遺忘也是人心理健康和正常生活所必需的。

2.遺忘的分類。根據(jù)不同的標準可把遺忘分為不同的種類：（1）根據(jù)遺忘時間的長短，可把遺忘分為暫時性遺忘和永久性遺忘。暫時性遺忘指遺忘的發(fā)生是暫時的，在適當?shù)臈l件下還能重新回憶起來。如提筆忘字，一時想不起熟人的名字等；永久性遺忘指不經(jīng)過重新學習，識記的內(nèi)容就不能恢復的遺忘現(xiàn)象。（2）根據(jù)遺忘的內(nèi)容，可把遺忘分為部分遺忘和整體遺忘。部分遺忘是指對識記材料部分內(nèi)容的遺忘，如對材料細節(jié)的遺忘；整體遺忘是指識記材料整個內(nèi)容的全部遺忘。

3.遺忘的原因。遺忘既有生理方面的原因，如因疾病、疲勞等因素造成的遺忘；也有心理方面的原因。主要有四種學說。（1）消退說。這種理論認為，記憶痕跡如果得不到強化，就會逐漸消退。遺忘就是記憶痕跡消退到不能再激活的程度下發(fā)生的。這種理論一般用以解釋永久性遺忘。（2）干擾說。這種理論認為，遺忘是由于所識記的先后材料之間的相互干擾造成的。暫時性遺忘多屬于材料或情緒的干擾所致。前攝抑制和倒攝抑制都是支持干擾說的有力例證。

前攝抑制是指先前學習材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。例如學生學習了漢語拼音，當他們學習英語時，經(jīng)常用漢語拼音的發(fā)音來代替英文字母的發(fā)音，這就是前攝抑制。倒攝抑制是指后來學習的材料對保持和回憶先前學習材料的干擾作用。例如學生回憶以前所學的數(shù)學公式時,最近學習的新公式總是不斷地出現(xiàn)，從而影響了對前者的回憶，這就是倒攝抑制的表現(xiàn)。由于這兩種抑制是引起遺忘的重要原因，因此受到許多心理學家的注意。大量研究不僅證明了這兩種抑制的存在，而且對造成這兩種抑制的原因進行了探討，認為主要有三個方面：①材料的相似性。即先后學習的兩種材料在意義上、組成上或排列的順序上有某些相似或相同的成分，會產(chǎn)生較大的抑制效果。②學習的鞏固程度。先后兩種學習材料的鞏固程度也是影響抑制的重要因素。如果其它條件相同，插入材料所產(chǎn)生的抑制作用，將隨著原材料學習的鞏固程度的提高而減少。③先后兩種學習的時間安排。實驗證明，先后兩種學習之間的時間間隔越大，倒攝抑制的作用則越小。

（3）壓抑說，也叫動機性遺忘說。這種理論認為，遺忘是由于某種動機的壓抑作用造成的。如人總是想法忘記那些給人帶來不愉快、痛苦、憂愁的往事，往往把它們壓抑到潛意識中去。有人認為，人對愉快事的回憶明顯高于對不愉快事的回憶就是壓抑的結(jié)果。

（4）同化說。這種理論認為，遺忘是知識的組織和認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當人們學到了更高級的概念與規(guī)律之后，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化了認識并減輕記憶。在真正的有意義學習中，前后相繼的學習不是相互干擾而是相互促進的，因為有意義學習總是以原有的學習為基礎，后面的學習則是對前面學習的加深和補充。4.遺忘的規(guī)律。遺忘是有其規(guī)律的，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）先快后慢的遺忘進程。艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進行了研究。他用無意義音節(jié)作實驗材料，自己作被試。在識記材料后，每隔一段時間重新學習，以重學時所節(jié)省的時間和次數(shù)為指標，測量遺忘的進程。他將實驗結(jié)果繪制成一條曲線，這就是心理學上著名的艾賓浩斯遺忘曲線（見圖5—2）。該曲線反映了遺忘變量和時間變量的關系，揭示了遺忘的規(guī)律：遺忘的進程是不均衡的，在識記后的最初階段遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進程是先快后慢。圖5—2 艾賓浩斯遺忘曲線圖

（2）識記材料的特點對遺忘有顯著影響。熟練的技能遺忘得最慢，形象材料比抽象材料容易長久地保持；有意義材料比無意義材料遺忘慢些；理解了的內(nèi)容遺忘慢，不理解的內(nèi)容遺忘快；識記材料很多時遺忘快，較少時遺忘慢。對于系列材料，首尾容易記住，中間部分容易遺忘。這是因為開頭部分只受倒攝抑制的影響，結(jié)尾部分也只受前攝抑制的影響，所以首尾容易記住。中間部分同時受前攝抑制和倒攝抑制的影響，所以保持的效果最差。

（3）學習程度對遺忘的影響。學習程度越高，遺忘得越慢。對材料記得越牢固，遺忘的自然就慢。研究證明，過度學習能提高保持的效果，減少遺忘。所謂過度學習是指在學習進行到剛剛能回憶起來的基礎上進一步地學習。一般來說，過度學習所用時間以150%為效果最佳。這樣既不浪費學習時間，也能取得好的保持效果。

5.科學復習，避免遺忘。復習是鞏固知識，防止遺忘的有效手段，而且可以理解以前所沒有理解的內(nèi)容，同時為新知識的學習奠定基礎。但復習并不是對已學習內(nèi)容的簡單重復，而應根據(jù)記憶規(guī)律，采取如下有效措施：（1）及時復習與經(jīng)常復習結(jié)合。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，及時復習能夠阻止識記后立即會出現(xiàn)的快速遺忘。原因是及時復習能及時強化暫時神經(jīng)聯(lián)系。如果復習不及時，識記的材料遺忘后再去恢復，就要花費更多的時間和精力。可見及時復習，“趁熱打鐵”，可以收到事半功倍之效。及時復習后并不能萬事大吉，還應有計劃地經(jīng)常復習，這樣才能使暫時神經(jīng)聯(lián)系易于復活，更好地鞏固知識。

（2）集中復習與分散復習結(jié)合。研究表明，在時間和條件大致相同的情況下，分散復習的效果優(yōu)于集中復習。當然合理分配復習時間要視復習材料的特點而定。數(shù)量少、難度小的材料應當集中復習；數(shù)量多，難度大的材料可以分散復習；屬于思考式的材料，宜集中復習。

（3）反復閱讀與嘗試回憶相結(jié)合。在對復習材料沒有完全熟記之前不宜采用一遍又一遍地單純誦讀，而是要積極地試圖回憶，即讀幾遍后合起書來回憶其中的內(nèi)容或嘗試背誦，遇到回憶不起來的部分再閱讀，這就是反復閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法。實驗證明：這種方法比一遍一遍地閱讀，省時省力，效果更好。因為這是一種積極主動的復習方法，能夠及時發(fā)現(xiàn)哪些記住了，哪些沒有記住，使復習更有目的性?？梢钥吹匠煽儯鰪娦判?。

（4）復習的方式要多樣化。單調(diào)的復習方法，會使學生產(chǎn)生疲勞和消極的情緒。多樣化的復習方式可以使學生感到新穎，激發(fā)學生積極地從事智力活動，從而提高復習的效果。在復習時也要盡可能利用多種分析器參加活動。如復習英文單詞時，要仔細看字母組合，留心聽發(fā)音，認真讀單詞，反復書寫練習，專心記詞義等，通過多種感官協(xié)同活動，能夠大大改善復習的效果。

（5）科學用腦，勞逸結(jié)合。學習時間長了，就會引起大腦神經(jīng)疲勞，從而降低記憶的效率。這時如果讓大腦積極休息一下，就會迅速提高大腦活動的機能，從而防止遺忘。研究證明，學生如果在課間有十分種的積極休息，便可以使腦力活動的效率提高30%。另外適當睡眠也是科學用腦、提高學習效率的必要措施。

三、再認和回憶

（一）再認及其規(guī)律

再認是指過去經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時能夠識別出來的過程。再認是一種比較簡單的心理過程，不同的人對不同材料的再認速度和正確程度有一定的差異，這與影響再認的因素有關。一般認為影響再認的因素有三：一是對事物識記和保持的程度。識記得越清楚，保持得就越牢固，再認也就越容易。識記模糊，當然保持也不穩(wěn)定，再認時必然會發(fā)生困難。二是當前出現(xiàn)的事物和經(jīng)歷過的事物之間的相似程度。如果當前出現(xiàn)的事物和過去的印象完全相同，便可以立即再認出來；如果當前的事物和過去的印象不完全相同，就不易把它再認出來。三是當前呈現(xiàn)事物的環(huán)境與過去被識記時環(huán)境的相似程度。一般來說，當前出現(xiàn)的事物與過去感知它時的環(huán)境差別越小，越容易再認，否則，就會給再認帶來一定的困難。事過境遷，對往事難于識別就是這個道理。

線索是再認的支點，當再認出現(xiàn)困難時，人們往往需要尋找再認的線索，通過線索達到對事物的再認。如對久別重逢的朋友的再認，一般要以身體的某些特征作為再認的線索。

（二）回憶及科學回憶方法的應用

回憶也叫再現(xiàn)，是指在一定誘因的作用下，過去經(jīng)歷的事物在頭腦中獨立地再現(xiàn)出來的過程。如學生根據(jù)考題回憶起過去學過的內(nèi)容。

根據(jù)回憶時是否需要中介物，回憶可分為直接回憶和間接回憶。直接回憶指不需要中介物直接回憶起過去感知過的某一事物，如學生對十分熟悉的公式、單詞、課文，通常都可以直接地回憶起來。間接回憶指需要中介物，才能想起過去感知過的某一事物。

根據(jù)有無明確目的和是否需要意志努力，可把回憶分為有意回憶和無意回憶。有意回憶指有明確的目的并需要一定意志努力的回憶。如學生課堂上對教師提問的回答。無意回憶指事先沒有預定目的也不需要意志努力的回憶。如“睹物思人”、“觸景生情”。

有意回憶有時不需要太大的意志努力就可以實現(xiàn)，有時則需要較大的努力，進行復雜的思索，才能在頭腦中呈現(xiàn)過去感知過的事物，這種回憶叫追憶。要順利地進行追憶，一要保持平靜的情緒狀態(tài)，二要根據(jù)中介線索進行正確的聯(lián)想。由一個事物想起另一個事物的心理活動叫聯(lián)想，聯(lián)想是事物普遍聯(lián)系規(guī)律在頭腦中的反映。追憶時常用的聯(lián)想有：①接近聯(lián)想：由一個對象聯(lián)想到在時間、空間上與之接近的另一個對象，如由河想到橋，由筆想到墨，由春想到夏等。②類似聯(lián)想：由事物之間的相似性而進行的聯(lián)想，如由李白想到杜甫；由嚴冬想到冷酷。文學中常用的比喻就是類似聯(lián)想。③對比聯(lián)想：由一個對象聯(lián)想到與之對立或相反的另一個對象，如從上想到下、從好想到壞、從錯誤想到正確等。④因果聯(lián)想：由事物之間內(nèi)在的因果關系展開的聯(lián)想，如由下雪想到寒冷，由勤奮想到成就，由生病想到吃藥等。

（三）再認與回憶的關系

再認和回憶都是過去經(jīng)驗的恢復，它們之間沒有本質(zhì)的區(qū)別，但在保持的鞏固程度方面還是有差別的。一般情況下，能回憶的一定能再認，能再認的不一定能回憶。因此，再認容易，回憶困難。