第一篇：利用經(jīng)典美文進(jìn)行課堂寫(xiě)作訓(xùn)練的模式探究與實(shí)踐 (800字)

利用經(jīng)典美文進(jìn)行課堂寫(xiě)作訓(xùn)練的模式探究與實(shí)踐

作者：郭海燕

來(lái)源：《新課程·教師》2014年第10期

摘 要：寫(xiě)作難一直都是各階段語(yǔ)文教師所要面臨的問(wèn)題，也是影響學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力得以提高的關(guān)鍵因素。因此，在新課程改革下，語(yǔ)文教師要改變以往傳統(tǒng)的單一講授式的授課模式，要充分發(fā)揮語(yǔ)文經(jīng)典美文的價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在閱讀、思考、探究中掌握基本的寫(xiě)作技巧，積累大量的寫(xiě)作素材，并引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和寫(xiě)下閱讀中的情感和自己的感悟，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)得到鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典美文；寫(xiě)作訓(xùn)練；寫(xiě)作技巧；寫(xiě)作素材；情感；感悟體會(huì)

閱讀與寫(xiě)作之間有著密切的聯(lián)系。所以，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，我們要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典美文的閱讀中提高自身的寫(xiě)作能力，進(jìn)而，在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何發(fā)揮經(jīng)典美文的價(jià)值，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行概述，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，最終為實(shí)現(xiàn)“我筆寫(xiě)我心”的效果做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、在閱讀美文中幫助學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧

1.修辭手法的學(xué)習(xí)及應(yīng)用

在以往的修辭手法教學(xué)中，我們常常采取的是簡(jiǎn)單的講授教學(xué)模式。以“比喻”為例，教師一般僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生明確比喻的概念，然后通過(guò)幾個(gè)句子告訴學(xué)生什么是本體和喻體，之后，讓學(xué)生自主練習(xí)。其實(shí)，這樣的過(guò)程并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)榛镜母拍钤诔踔须A段語(yǔ)文教師已經(jīng)講過(guò)，學(xué)生的問(wèn)題在于不會(huì)應(yīng)用，不知道該如何應(yīng)用到自己的文章當(dāng)中。所以，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也為了提高學(xué)生修辭手法的運(yùn)用能力，我們可以通過(guò)對(duì)經(jīng)典美文的仿寫(xiě)來(lái)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，進(jìn)而為學(xué)生的文章增加亮點(diǎn)。

例如，《我的空中樓閣》是一篇抒情散文，文章中句子優(yōu)美，并在多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，所以，為了讓學(xué)生掌握基本修辭手法的應(yīng)用，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同樣也為了提高學(xué)生文本的鑒賞能力，在閱讀此文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)下面幾個(gè)句子進(jìn)行了仿寫(xiě)，比如，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！薄氨举|(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)修辭手法的應(yīng)用，而且還能提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.描寫(xiě)方法的運(yùn)用及應(yīng)用

在經(jīng)典的美文中，人物描寫(xiě)、景色描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)是常常出現(xiàn)的，其恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是決定一個(gè)人寫(xiě)作水平高低的直接因素。但是，大部分學(xué)生在描寫(xiě)時(shí)卻常常不知道該從何處入手，不知道該怎么寫(xiě)，所以，寫(xiě)出來(lái)的人物或者是景色千篇一律。所以，在閱讀美文時(shí)，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)去分析文本中的各種描寫(xiě)方法，讓學(xué)生在感悟中掌握基本的寫(xiě)作技巧。

比如，在閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》。眾所周知，紅樓夢(mèng)中各個(gè)人物都有自己的個(gè)性，曹雪芹對(duì)各人物介紹都活靈活現(xiàn)、有血有肉，所以，在閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文本中對(duì)王熙鳳、林黛玉、三姐妹、賈寶玉等形象的描寫(xiě)進(jìn)行欣賞，尤其是對(duì)“王熙鳳”的描寫(xiě)，短短百字便將一個(gè)身材苗條、體格風(fēng)騷、精明能干的“鳳辣子”形象展現(xiàn)在了我們的面前。之后，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這樣的人物描寫(xiě)進(jìn)行模仿，這樣一來(lái)，既讓學(xué)生多了練習(xí)的機(jī)會(huì)，又有助于學(xué)生掌握基本的人物描寫(xiě)技巧。

總之，我們要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀美文，去讓學(xué)生在閱讀和仿寫(xiě)中掌握基本的寫(xiě)作技能，進(jìn)而為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在閱讀美文中幫助學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材

長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生的作文千篇一律，一個(gè)論據(jù)反復(fù)使用，寫(xiě)作沒(méi)有新意。其實(shí)，我們?cè)诒г篂槭裁吹臅r(shí)候，不妨仔細(xì)想想，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？仔細(xì)分析，主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫(xiě)作素材，不知道該如何寫(xiě)，寫(xiě)什么，所以，我們就可以借助經(jīng)典美文的閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積累一些寫(xiě)作素材，并對(duì)一些好的句子進(jìn)行摘抄，以方便與自己的文章相結(jié)合，進(jìn)而促使學(xué)生寫(xiě)出“新”的文章。

例如，在閱讀《士兵突擊（選段）》時(shí)，學(xué)生會(huì)摘抄下“不拋棄，不放棄”等句子，這些句子不僅能夠讓學(xué)生運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，而且還能指導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。又如，在閱讀《米洛的維納斯》時(shí)，讓學(xué)生摘錄下這句話：“米洛的維納斯受到美術(shù)作品命運(yùn)的擺布，她失去了雙臂，受到某種難以想象的嘲諷。反過(guò)來(lái)看，正是因?yàn)榫S納斯失去了雙臂，才奏響了對(duì)那雙手的姿態(tài)進(jìn)行各種想象的夢(mèng)幻曲?！睅椭鷮W(xué)生去體會(huì)這句話的真正含義，即殘缺的美，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

三、在閱讀美文中幫助學(xué)生體會(huì)文本包含的情感

“沒(méi)有真情實(shí)感”“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”這是我們?cè)谧魑呐闹谐３０l(fā)出的感慨。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是“90后”的學(xué)生，他們大部分都是獨(dú)生子女，“421式”的家庭模式讓他們看不到家長(zhǎng)的愛(ài)，認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然，所以，在寫(xiě)相關(guān)文章時(shí)，總是在強(qiáng)加給“父母”一些事情，然后去完成自己的文章。又或者是死板地套用一些官方的話語(yǔ)，比如，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)大自然的喜愛(ài)等。總之，這些沒(méi)有感情的文章是不能打動(dòng)人的，也是不會(huì)取得高分的。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典美文的閱讀中，去結(jié)合生活實(shí)際去理解這些真正的情感，從而幫助學(xué)生寫(xiě)出“動(dòng)人”的文章。

例如，在閱讀《我的母親》時(shí)，我選擇是對(duì)比閱讀，讓學(xué)生通過(guò)與朱自清先生的《背影》和胡適先生的《我的母親》兩篇文章進(jìn)行對(duì)比思索，目的是讓學(xué)生感受親情，讓學(xué)生感受親情不是非得“生病母親冒雨送醫(yī)院”；不是“擔(dān)心挨雨淋給我送雨傘”；也不是“熬夜給我織毛衣”等等，其實(shí)，母愛(ài)就是生活中的一件小事，就是默默無(wú)聞，不讓你察覺(jué)的付出。所以，在閱讀該文本時(shí)，我還借助了多媒體向?qū)W生播放了周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》，并引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的點(diǎn)滴，進(jìn)而使學(xué)生在這樣的情境中去寫(xiě)出一篇真實(shí)的、帶有感情的文章。

四、在閱讀美文后鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)閱讀感悟體會(huì)

寫(xiě)讀后感不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生在長(zhǎng)期堅(jiān)持不斷練習(xí)中提高寫(xiě)作質(zhì)量。所以，在閱讀美文中，我們要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感悟文本內(nèi)容，并將自己這些體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，不需要形式、不需要對(duì)字?jǐn)?shù)限制，只要愿意去用文字表達(dá)自己的感悟就可以，這是一個(gè)開(kāi)端，一個(gè)興趣的培養(yǎng)過(guò)程，進(jìn)而為學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)工作。

例如，在閱讀《讀書(shū)人是幸福人》后，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成終身寫(xiě)作的習(xí)慣，我鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)自己的閱讀感悟和體會(huì)。比如，有學(xué)生引用了一些“讀書(shū)有益”的名言；有的學(xué)生從自己的角度說(shuō)了說(shuō)為什么要讀書(shū)；還有學(xué)生從心得體會(huì)方面入手進(jìn)行了描寫(xiě)等。總之，作為教師的我們，要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去用心感受每篇文章存在的價(jià)值，進(jìn)而為自己寫(xiě)出有價(jià)值的文章做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

總之，作為語(yǔ)文教師的我們要充分發(fā)揮經(jīng)典美文的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生從中掌握寫(xiě)作的基本知識(shí)，進(jìn)而為提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

姜愛(ài)國(guó).如何引導(dǎo)中職學(xué)生提高寫(xiě)作能力[j].河南農(nóng)業(yè)，2008（14）.作者簡(jiǎn)介：郭海燕，女，碩士，就職于湖南省道縣師范學(xué)校，研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)。

第二篇：利用身邊物品進(jìn)行物理課堂探究實(shí)驗(yàn)

利用身邊物品進(jìn)行物理課堂探究實(shí)驗(yàn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)斬源泉和依據(jù)。各種物理實(shí)驗(yàn)特別是探究性的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理規(guī)律的形成和發(fā)展過(guò)程，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，強(qiáng)化學(xué)生的感知并糾正感知中形成的錯(cuò)覺(jué)，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的目的。

高中物理新課標(biāo)教材中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)，是課程改革的一個(gè)重要體現(xiàn)，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育具有非常重要的意義。我校物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況是儀器殘缺不全，“專(zhuān)用”實(shí)驗(yàn)室里只要12張普通木桌，只能提供8-10組舊儀器。到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)課時(shí)只能5到7個(gè)人共用一套儀器，大部學(xué)生只是充當(dāng)旁觀者的角色，被動(dòng)地操作實(shí)驗(yàn)，課上熱熱鬧鬧課后什么都不知道。

自從倡導(dǎo)學(xué)生利用身邊物品結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源設(shè)計(jì)、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)后，便將教室當(dāng)成了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的熱情大為提高，實(shí)驗(yàn)布置之后，學(xué)生課后便三五成群地討論張羅著尋找適用的實(shí)驗(yàn)儀器，了解相關(guān)的物理規(guī)律。在前期實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中，學(xué)生的思維能力、協(xié)作能力、動(dòng)手能力等都得到了充分鍛煉。在課堂上以2－3人為一組利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)儀器開(kāi)展探究，由于將學(xué)生主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的潛力充分體現(xiàn)，使探究課堂更充實(shí)、有序，效果明顯。

案例：探究力的合成與分解的實(shí)驗(yàn)。課前布置后，學(xué)生在家里找來(lái)各種各類(lèi)的平木板、圖釘、橡皮筋，到實(shí)驗(yàn)室借彈簧秤，有的學(xué)生甚至動(dòng)用父母關(guān)系到其它學(xué)校去借彈簧秤，有的自制彈簧秤，表現(xiàn)出極大的熱情。實(shí)驗(yàn)開(kāi)展時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作非常的了解，教師只需要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些不規(guī)范操作及誤解給予指導(dǎo)即可。

第三篇：小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

摘 要：新課程推動(dòng)下的素質(zhì)教育將審美素質(zhì)納入了學(xué)生的基本素質(zhì)之一，審美素質(zhì)成為全面教育培養(yǎng)人才的硬性指 標(biāo)，而目前如何提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)水平，就需要在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施有效的互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、抓住思維關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的思想轉(zhuǎn)化，推動(dòng)美術(shù)教育的革新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)； 美術(shù)； 課堂互動(dòng)

互動(dòng)是指基于教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)主體與教學(xué)文本、教學(xué)環(huán)境相互作用和影響的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)存在于教師和學(xué)生之間，也存在于文本和環(huán)境之間。美術(shù)課程中的“互動(dòng)”就是美術(shù)教師和學(xué)生同教學(xué)文本與環(huán)境文本間的相互影響?；?dòng)是存在于一定的教學(xué)情境中的，通過(guò)互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的激情和積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高.一、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

小學(xué)生的接受能力與理解能力相對(duì)較弱，心智方面也存在著一定的不成熟，因此在美術(shù)課堂教學(xué)上，相當(dāng)一部分學(xué)生都將師生互動(dòng)單純當(dāng)作游戲看待，而對(duì)于一些知識(shí)的探討則興趣缺失。同時(shí)，在課堂互動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)生的配合度也有所欠缺，年齡稍小的往往只沉醉于自己的興趣愛(ài)好中，年齡稍長(zhǎng)的則更在意與同學(xué)的比較，因此教師并不能很好地融入課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)中。

2.教師方面

盡管當(dāng)前小學(xué)課堂一直在強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)，但大部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，始終難以實(shí)現(xiàn)從傳授者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。因而在互動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生的位置始終涇渭分明。不僅如此，很多時(shí)候盡管課堂互動(dòng)氛圍十分融洽，但實(shí)際上那僅限于學(xué)生與學(xué)生之間，教師本身并未積極融入，而僅僅是從旁監(jiān)督。更重要的是，課程的學(xué)習(xí)必然存在考核，而以教師為主導(dǎo)的考核同樣使師生距離進(jìn)一步拉遠(yuǎn)，進(jìn)而造成互動(dòng)教學(xué)空有過(guò)程而難有結(jié)果。另外，在現(xiàn)行教材固定思維的影響下，教師在課外互動(dòng)的課程安排上往往較少，這顯然也違背了審美教育的初衷。

3.家長(zhǎng)方面

隨著當(dāng)前教育水平的不斷提高，家長(zhǎng)也開(kāi)始重視學(xué)生的全面發(fā)展。但調(diào)查顯示，這樣一種重視仍具有片面性。一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)往往認(rèn)為興趣培養(yǎng)大于審美教育，因而在互動(dòng)教學(xué)方面，家長(zhǎng)給予學(xué)生的支持與鼓勵(lì)也就相對(duì)較少。不僅如此，部分家長(zhǎng)從主觀上還認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)是一種“游戲教學(xué)”，在同樣的學(xué)時(shí)內(nèi)，并未讓學(xué)生收獲與傳統(tǒng)授課相同的知識(shí)，所以師生課后互動(dòng)的環(huán)節(jié)便極易受到家長(zhǎng)的影響，并且家長(zhǎng)的個(gè)人理念也會(huì)在無(wú)形中影響到學(xué)生的課堂互動(dòng)態(tài)度。

二、情境設(shè)置

近幾年來(lái)，情境創(chuàng)設(shè)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)革新實(shí)踐之中，美術(shù)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)需要教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)的延伸知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)出某種認(rèn)知情感氛圍和情境，以影響學(xué)生心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)參與的欲望。情境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)的場(chǎng)景，一般多以多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)輔助。在課堂之上，教師通過(guò)多媒體讓學(xué)生分辨不同的樂(lè)器并指出其不同的特點(diǎn)和獨(dú)有的特征，并通過(guò)一定的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)需要注意的是對(duì)其趣境、諧境、奇景的構(gòu)建，創(chuàng)造具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保證學(xué)生作為主體參與者的地位。作為美術(shù)教師，要努力讓學(xué)生置身于新穎奇特的創(chuàng)設(shè)情境之中，以興趣和好奇心激發(fā)其思維能力，從而積極地參與課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系

新課標(biāo)下的新型師生關(guān)系需要借助互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步構(gòu)建，而良好的師生關(guān)系又是互動(dòng)教學(xué)得以開(kāi)展的前提條件。因此，教師要有意識(shí)地在小學(xué)美術(shù)課堂上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系！與學(xué)生平等地溝通、交流。一方面，教師應(yīng)當(dāng)用心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在課堂上大膽地、真實(shí)地表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解。另一方面，師生之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行真誠(chéng)、平等的交流和探討，使教師了解學(xué)生的真實(shí)想法，并給予學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)及更有針對(duì)性的幫助。只有成功地構(gòu)建新型的師生關(guān)系，才能更為有序地推進(jìn)課堂教學(xué)，讓互動(dòng)教學(xué)模式在課堂上大放異彩。

四、加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作

互動(dòng)教學(xué)不僅體現(xiàn)為師生間的平等交流，還體現(xiàn)為學(xué)生間的合作與交流。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中！許多內(nèi)容都可以指導(dǎo)學(xué)生以合作的形式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生間的交流合作能夠提升課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生得到多元化發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要讓班上的每一位學(xué)生都積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)！盡情地分享各自的想法與智慧。加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)的交流與合作能夠使學(xué)生得到其他同學(xué)的幫助！并從他們的想法與見(jiàn)解中獲得知識(shí)，受到啟發(fā)，意識(shí)到平時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這不僅拓寬了學(xué)生的思維與審美能力，還在交流與合作的過(guò)程中增進(jìn)了友誼。教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展交流與合作，如將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中！教師要著重鼓勵(lì)平時(shí)不積極參與活動(dòng)的學(xué)生，及時(shí)幫助他們解決在合作過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和困難，才能使課堂教學(xué)秩序平穩(wěn)、和諧。如利用美術(shù)教材中的摸一摸、畫(huà)一畫(huà)，這一版塊來(lái)進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，教師可以引入一些美術(shù)教學(xué)模具，讓學(xué)生觀察并分組討論合作，再進(jìn)行繪畫(huà)操作。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以針對(duì)美術(shù)教學(xué)模具的特點(diǎn)提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，從而使學(xué)生加深對(duì)模具的觀察和了解，創(chuàng)作出真實(shí)且富有感染力的作品。教學(xué)中的互動(dòng)交流合作模式還有很多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，為學(xué)生提供不同的合作模式，提升教學(xué)效率。

五、師生評(píng)價(jià)間的互動(dòng)

小學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，都希望自己的學(xué)習(xí)能夠得到教師的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可。因?yàn)樾W(xué)生的幼稚天真以及思維的抽象，學(xué)生所做的畫(huà)往往都是充滿(mǎn)了奇幻與夢(mèng)想，學(xué)生都希望教師能夠?qū)ψ约旱漠?huà)進(jìn)行一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。應(yīng)該說(shuō)，教師如果能夠經(jīng)常去評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，就能夠使其在美術(shù)學(xué)習(xí)中總是保持著一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，盡量不要批評(píng)或者挖苦自己的學(xué)生。在處理學(xué)生的作業(yè)時(shí)，一定要真誠(chéng)和善，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，并且針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)地進(jìn)行稱(chēng)贊表?yè)P(yáng)，使學(xué)生對(duì)自己的長(zhǎng)處能夠有所了解，進(jìn)而有效地增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久濃厚的興趣。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的人文化，一定要注意語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)性，不要給學(xué)生壓力，傷害到學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在一種相對(duì)和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

第四篇：“雙元制”教學(xué)模式探究與實(shí)踐

“雙元制”教學(xué)模式探究與實(shí)踐(報(bào)告)

【摘要】

隨著科技的迅猛發(fā)展, 企業(yè)對(duì)機(jī)械行業(yè)高技能人才的需求日益加劇，但目前職業(yè)學(xué)校仍沿用常規(guī)的“學(xué)校制”教育模式。雖然學(xué)生

在校內(nèi)實(shí)習(xí)車(chē)間參加實(shí)習(xí)，也具備了基礎(chǔ)的操作技能，但是由于缺乏真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，遠(yuǎn)離生產(chǎn)第一線，所學(xué)知識(shí)總是無(wú)法有效的用于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生從學(xué)校學(xué)成到企業(yè)工作后，總需要很長(zhǎng)一段時(shí)間去了解企業(yè)的產(chǎn)品，企業(yè)的設(shè)備，以及企業(yè)的生產(chǎn)。在這種背景下，我們學(xué)校吸取成功的職教院校的經(jīng)驗(yàn),積極開(kāi)拓，大膽改革，引進(jìn)德國(guó)的“雙元制”教育模式，并進(jìn)行了適合我校實(shí)際的改進(jìn)，通過(guò)有針對(duì)性的校企合作，實(shí)行“課堂進(jìn)企業(yè)”，由學(xué)校老師陪同學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，由企業(yè)和學(xué)校老師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)中干，干中學(xué)，學(xué)以致用的目的。同時(shí)讓學(xué)生和企業(yè)更充分的相互了解，真正做到雙向選擇，既有利于構(gòu)建彼此的和諧關(guān)系，又節(jié)約了學(xué)生找工作和企業(yè)尋找、培養(yǎng)員工的時(shí)間，降低了雙方的成本，從而有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】 雙元制； 機(jī)械專(zhuān)業(yè)； “課堂進(jìn)企業(yè)”模式；

一、研究課題的背景和意義：

1、目前常規(guī)的學(xué)校制教育模式，雖然也強(qiáng)調(diào)校內(nèi)實(shí)習(xí)，但是由于缺乏真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，遠(yuǎn)離生產(chǎn)第一線，所學(xué)知識(shí)總是無(wú)法有效的用于

企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生從學(xué)校學(xué)成到企業(yè)工作后，總需要很長(zhǎng)一段時(shí)間去了解企業(yè)的產(chǎn)品，企業(yè)的設(shè)備，以及企業(yè)的生產(chǎn)。采用雙元制教學(xué)模式，實(shí)行“課堂進(jìn)企業(yè)”，由學(xué)校老師陪同學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，由企業(yè)和學(xué)校老師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，已達(dá)到學(xué)中干，干中學(xué)，學(xué)以致用的目的。同時(shí)讓學(xué)生和企業(yè)更充分的相互了解，真正做到雙向選擇，既有利于構(gòu)建彼此的和諧關(guān)系，又節(jié)約了學(xué)生找工作和企業(yè)尋找、培養(yǎng)員工的時(shí)間，降低了雙方的成本，從而有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式和企業(yè)的規(guī)章制度。

2、雙元制教學(xué)模式起源于德國(guó)，它是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照國(guó)外企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)的校企合作形式，是立足本國(guó)資源，符合國(guó)情特色的職業(yè)教育模式。德國(guó)職業(yè)教育的成功給我們的啟示：職業(yè)教育必需與企業(yè)元素緊密結(jié)合，只有這樣職業(yè)教育才能更好的為企業(yè)服務(wù)，才能更好的發(fā)展前途。

二、課題研究的理論依據(jù)

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則；

（2）通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望、動(dòng)機(jī)、興趣，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)原則。業(yè)教育改革的核心是課程改革。中國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)家姜大源的報(bào)告：“職業(yè)教育的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育的課程改革要以過(guò)程為導(dǎo)向，職業(yè)教育的學(xué)習(xí)要以行動(dòng)為導(dǎo)向”。

三、“課堂進(jìn)企業(yè)”模式雙元制教學(xué)的實(shí)施設(shè)想

第一階段：“學(xué)校打基礎(chǔ)”第一、二學(xué)年，在課程設(shè)置上反映為文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，實(shí)行寬基礎(chǔ)教學(xué)使學(xué)生應(yīng)具有的系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的基礎(chǔ)操作技能，為學(xué)生的技能成長(zhǎng)提供必需的知識(shí)平臺(tái)；我們學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)有在校生2300人，專(zhuān)業(yè)理論課教師56人，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師68人。普車(chē)車(chē)間有車(chē)床64臺(tái)，數(shù)車(chē)車(chē)間有數(shù)控車(chē)床34臺(tái)，數(shù)控銑床2臺(tái)，加工中心20臺(tái)，鉗工工位126個(gè)，足以滿(mǎn)足教授理論課、技能課的需求。學(xué)生在校每學(xué)期理論實(shí)習(xí)的課時(shí)比例1:2，兩學(xué)年的學(xué)習(xí)使得學(xué)生具備系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，和熟練的操作技能。學(xué)期結(jié)束有學(xué)校、勞動(dòng)部門(mén)企業(yè)考核成績(jī)占60%。

第二階段：“課堂進(jìn)企業(yè)”

在第三學(xué)年，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、興趣愛(ài)好、企業(yè)需求等要素，分配到企業(yè)不同的崗位，在企業(yè)設(shè)置理論課教室，每周抽出固定時(shí)間有學(xué)校老師講授該崗位所需要的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，由于這些知識(shí)在學(xué)校是已經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以只需針對(duì)該企業(yè)的生產(chǎn)案例進(jìn)行綜合應(yīng)用，這就要求教師既要熟悉企業(yè)的產(chǎn)品、工藝、設(shè)備，又要對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的綜合能力。同時(shí)有車(chē)間師傅在工作中以帶徒弟的方式一對(duì)一的教授操作技能。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)成為企業(yè)的熟練操作工。

第三階段：畢業(yè)前，有勞動(dòng)部門(mén)，學(xué)校，企業(yè)組成考核委員會(huì)，對(duì)學(xué)生這一年的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，成績(jī)占40%，綜合兩次考試成績(jī)，合 3

格者有學(xué)校報(bào)請(qǐng)上級(jí)教育部門(mén)頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，報(bào)請(qǐng)勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)技術(shù)資格證書(shū)。

四、“課堂進(jìn)企業(yè)”模式雙元制教學(xué)的實(shí)施過(guò)程：

1、選擇班級(jí)；2010級(jí)機(jī)械班，學(xué)員40名，是2010年秋季入學(xué)，在校兩年，理論課已修完語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、職業(yè)道德等文化課以及機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、公差配合與技術(shù)測(cè)量等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。實(shí)訓(xùn)課已學(xué)完鉗工、普車(chē)、數(shù)車(chē)、數(shù)銑等模塊。具備了必須的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和操作技能。

2、與企業(yè)簽署協(xié)議，獲取支持，配置理論教室。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，與同翔機(jī)械有限公司達(dá)成協(xié)議。實(shí)驗(yàn)班40名學(xué)員，有一名理論課教師，一名生活教師帶隊(duì)進(jìn)駐企業(yè)。有企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、理論教室、以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，以滿(mǎn)足教學(xué)需要。

3、整合教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃。由理論課教師，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際整合所有理論課內(nèi)容，制定理論課教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)校本教材。由企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃，分配崗位，選派師傅在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4、與企業(yè)、勞動(dòng)部門(mén)溝通，成立考核委員會(huì)，制定考核辦法。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，成立了有勞動(dòng)部門(mén)、企業(yè)代表、學(xué)校三方組成的考核委員會(huì)，制定了相應(yīng)的考核實(shí)施辦法。

5、所有各項(xiàng)準(zhǔn)備工作就緒，2012年9月，實(shí)驗(yàn)班40名學(xué)員，兩名教師進(jìn)駐諸城市同翔機(jī)械有限公司，開(kāi)始為期一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

6、一年的實(shí)訓(xùn)結(jié)束，按考核委員會(huì)制定的考核實(shí)施辦法進(jìn)行考核?？己撕细裼蓪W(xué)校報(bào)請(qǐng)教育部門(mén)頒發(fā)畢業(yè)證，勞動(dòng)人事部門(mén)頒發(fā)技術(shù)資格證。

五、廣泛實(shí)行 “課堂進(jìn)企業(yè)”雙元制教學(xué)模式需要解決的問(wèn)題：

1、政策層面的保障機(jī)制。德國(guó)的雙元制是國(guó)家立法支持的教育機(jī)制，我們暫時(shí)無(wú)法追求校企合作辦學(xué)上升到法律保障的地位，但是基于這是一種校企雙贏，有利于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)模式，努力爭(zhēng)取本地政府的統(tǒng)籌和推動(dòng)，通過(guò)與行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)的合作，形成一整套的經(jīng)驗(yàn)做法，吸引更多企業(yè)參與合作辦學(xué)，從而通過(guò)利益驅(qū)動(dòng)使校企辦學(xué)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展壯大。如果這種合作不再是校企“一對(duì)一”，而是校企“一對(duì)多”合作，那么它也將克服對(duì)單一企業(yè)依賴(lài)過(guò)大的問(wèn)題。

2、整合、重編專(zhuān)業(yè)教材體系切合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)講究實(shí)用、實(shí)效。在課程設(shè)置上要堅(jiān)持以文化課為基礎(chǔ)、以專(zhuān)業(yè)課為主體、以技能操作為重點(diǎn)、以崗位合格為目標(biāo)。第一、二學(xué)年所開(kāi)設(shè)的文化課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課要精而廣，以求打下良好的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)課、技能操作課程要整合、重編以適應(yīng)不同企業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同要求。

3、建設(shè) “雙師型”師資隊(duì)伍?！罢n堂進(jìn)企業(yè)”雙元制教學(xué)模式的培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱、教材、教學(xué)手段等方面的系列改革，必然要求教師工作內(nèi)容、工作方式的改革，從而對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出新的要求標(biāo)準(zhǔn)。教師不但要有扎實(shí)而廣泛的理論基礎(chǔ)、對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品、工藝、設(shè)備條件等有詳細(xì)的了解，而且還必須有企業(yè)所需工種的中級(jí)工、高級(jí)工甚至技師的操作技能水平。而目前專(zhuān)業(yè)教師雖然都是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生，有較好的理論水平，但操作技能水平普遍較低，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這是困擾雙元制教學(xué)模式改革的主要問(wèn)題。

5、構(gòu)建起合理的“學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系”。建立有政府勞動(dòng)部門(mén)、企業(yè)、學(xué)校三方代表組成的勞動(dòng)技能考評(píng)委員會(huì)，在接受雙元制培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生在考試委員會(huì)的監(jiān)督下進(jìn)行兩次考試，其中第一次是在學(xué)校學(xué)習(xí)完理論知識(shí)和技能基礎(chǔ)訓(xùn)練的兩年后，考試內(nèi)容包括理論知識(shí)和技能操作。第二次就是學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的結(jié)業(yè)考試，主要考與企業(yè)有關(guān)的綜合理論知識(shí)和技能。這兩次考試成績(jī)分別占總分?jǐn)?shù)的40%和60%。同時(shí)，這兩次考試，都分別由兩類(lèi)考試組成，培訓(xùn)畢業(yè)考試和職業(yè)資格考試，由此，產(chǎn)生兩類(lèi)證書(shū)，即畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。

六、總結(jié)：

1、本次教學(xué)改革收到的成效：

（1）、通過(guò)這次“課堂進(jìn)企業(yè)“的雙元制教學(xué)模式的實(shí)踐，進(jìn)一步拓寬和加深校企合作的內(nèi)容，在計(jì)劃、組織、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)引入企業(yè)元素，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，縮短由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程，為學(xué)生就業(yè)提供更充足的選擇和鍛煉，為企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才提供更多的機(jī)會(huì)。

（2）、通過(guò)本課題的研究解決學(xué)校專(zhuān)業(yè)的建設(shè)問(wèn)題，研究規(guī)范相關(guān)的校企合作機(jī)制、制定相關(guān)的制度；以企業(yè)崗位要求整合或開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程資源，明確“教什么？”，進(jìn)一步深化教學(xué)改革成果；通過(guò)教師下企業(yè)或參與企業(yè)研發(fā)，進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)教師綜合素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

（3）教學(xué)相長(zhǎng)：通過(guò)一個(gè)周期的時(shí)間，教師在教學(xué)大綱的整體把握，教學(xué)方法的選用，理論聯(lián)系實(shí)際的能力等方面的能力有極大的提高。下圖形象的反映了教師教學(xué)思維的改變。

（4）學(xué)生反饋

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)“課堂進(jìn)企業(yè)”這種雙元制模式普遍反映較好，主要表現(xiàn)在一下幾方面：第一，老師針對(duì)車(chē)間的零件講授相關(guān)理論知識(shí)，形象直觀，容易聽(tīng)懂，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第二，由于授課與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有很大成就感，學(xué)習(xí)積極性有很大提高。第三，有效地提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，作息時(shí)間與企業(yè)職工一致，有利于學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，適應(yīng)企業(yè)的工作、生活規(guī)律和環(huán)境。第五，有利于鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，是他們充分的感受到知識(shí)的重要，從而更加珍惜當(dāng)前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（5）企業(yè)反饋

企業(yè)反饋的情況主要有一下方面：

第一，學(xué)生工作后能很快適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度和生活環(huán)境。新分配來(lái)學(xué)生因無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的紀(jì)律和勞動(dòng)強(qiáng)度而辭職的情況沒(méi)有出現(xiàn)。第二，學(xué)生做學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在生產(chǎn)中都得到充分應(yīng)用，對(duì)新知識(shí)新技術(shù)的求知欲很強(qiáng)，能主動(dòng)學(xué)習(xí)。在同翔機(jī)械每月一次的技術(shù)考核中經(jīng)過(guò)“課堂進(jìn)企業(yè)”這種雙元制培訓(xùn)的學(xué)生平均成績(jī)居全公司前列。第三教師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與企業(yè)的生產(chǎn)，給企業(yè)技術(shù)革新起了很大促進(jìn)作用。企業(yè)對(duì)這種聯(lián)合辦學(xué)的模式非常歡迎。希望社會(huì)、政府、學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)造條件，廣泛開(kāi)展這種辦學(xué)模式，為企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展開(kāi)辟新的途徑。

2、“課堂進(jìn)企業(yè)”教學(xué)模式的創(chuàng)新之處 本課改的創(chuàng)新之外主要在于：

（1）立足地方企業(yè)，結(jié)合中專(zhuān)機(jī)械專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，研究的重點(diǎn)不是理論，而是提煉、驗(yàn)證、推廣實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，可操作性強(qiáng)；

（2）進(jìn)駐企業(yè)的學(xué)生已在學(xué)校進(jìn)行了兩年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)的操作技能實(shí)習(xí)，具有理論基礎(chǔ)和操作技能。

（3）實(shí)行“課堂進(jìn)企業(yè)”，講授與企業(yè)相關(guān)的理論和操作知識(shí)。（4）企業(yè)參與學(xué)生管理、課程教授、大綱制定等多個(gè)方面，在校企合作的深度和廣度上都具有明顯加強(qiáng)

3、雙元制“課堂進(jìn)企業(yè)”的特點(diǎn)

（1）兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)——企業(yè)與職業(yè)學(xué)校

企業(yè)和職業(yè)學(xué)校，是“雙元制”職業(yè)教育的兩個(gè)基本培訓(xùn)場(chǎng)所。其一是學(xué)校，學(xué)校設(shè)有理論課堂和和實(shí)習(xí)車(chē)間，學(xué)生有兩年的時(shí)間完成文化基礎(chǔ)課和本專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)擴(kuò)充和深化普通文化知識(shí)，以使學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)文化程度的基本要求。并在實(shí)習(xí)車(chē)間學(xué)會(huì)基本的實(shí)訓(xùn)操作。

其余一年的時(shí)間進(jìn)駐工廠實(shí)習(xí)，由企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際分配工種，實(shí)施管理。企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)場(chǎng)地又分為專(zhuān)為培訓(xùn)設(shè)置的理論教室和實(shí)際的生產(chǎn)車(chē)間，學(xué)校配專(zhuān)職教師上理論課，每周安排兩個(gè)半天上理論課（包括工藝課），理論課教學(xué)以企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和產(chǎn)品為素材，主要解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)技能操作時(shí)“為什么這么做”的問(wèn)題。其余時(shí)間他們?cè)谘b配有必要教學(xué)設(shè)備的實(shí)習(xí)車(chē)間和代表現(xiàn)代技術(shù)水平的真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)，有企業(yè)安排師傅手把手的教操作技能，解決“怎么做”的問(wèn)題。

學(xué)生在這一年的時(shí)間里與企業(yè)一起成長(zhǎng)，克服了學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)地常因經(jīng)濟(jì)原因使設(shè)備陳舊過(guò)時(shí)的弊病。這樣能使受訓(xùn)者掌握較全面的職業(yè)技能，學(xué)會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和管理機(jī)制，了解職業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守勞動(dòng)紀(jì)律和安全規(guī)程的習(xí)慣，樹(shù)立起自覺(jué)的質(zhì)量意識(shí)。

（2）兩類(lèi)教師——實(shí)訓(xùn)教師與理論教師

學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)以后，企業(yè)的師傅和職業(yè)學(xué)校的理論教師，是“雙元制”的兩類(lèi)師資。師資在 “雙元制”教學(xué)模式中是非常關(guān)鍵的、起著決定性的作用。師傅由企業(yè)提供。他們一般是完成“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)后具有五年以上職業(yè)實(shí)踐的工程師范院校的畢業(yè)生，或者是經(jīng)“雙元制”培訓(xùn)后具有兩年職業(yè)實(shí)踐的各類(lèi)職業(yè)院校的畢業(yè)生。在通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)的考試后，方能成為實(shí)訓(xùn)教師。而職業(yè)學(xué)校的理論教師則是經(jīng)過(guò)四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及兩年師范學(xué)習(xí)、獲取教師資格證和技師證的“雙師性”的職教人才。

（3）兩種教材——實(shí)訓(xùn)教材與理論教材

為了充分體現(xiàn)了 “雙元制”職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為主、以技能培訓(xùn)為主、理論教學(xué)為技能培訓(xùn)服務(wù)的宗旨，學(xué)生在企業(yè)期間學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為依據(jù)，以在學(xué)校期間學(xué)過(guò)的理論教材為基礎(chǔ)，由任課教師編寫(xiě)符合企業(yè)實(shí)際的理論教材、實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、習(xí)題指導(dǎo)書(shū)等教材，并輔之以專(zhuān)用練習(xí)本、工作記錄冊(cè)、測(cè)驗(yàn)習(xí)題冊(cè)、投影膠片、工作評(píng)估冊(cè)、教學(xué)錄像帶、教學(xué)電影、實(shí)訓(xùn)組合教具（硬件）等多媒體教學(xué)手段，使得技能訓(xùn)練能完全按照既定的計(jì)劃的要求，科學(xué)地、系統(tǒng)地進(jìn)行。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)不斷變換的生產(chǎn)需要不斷地增添新的資料，使教材不斷更新以跟上日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。

（4）兩種考試——實(shí)訓(xùn)技能考試與專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試

學(xué)生經(jīng)過(guò)在校兩年和進(jìn)企業(yè)一年這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，最后參加由勞動(dòng)技能考核委員會(huì)統(tǒng)一命題的結(jié)業(yè)考試?？荚囉砂ㄆ髽I(yè)主、企業(yè)實(shí)

訓(xùn)教師、職業(yè)學(xué)校教師及人事勞動(dòng)部門(mén)代表在內(nèi)的考試委員會(huì)實(shí)施?？荚囍屑寄軠y(cè)試所占的比重很大。如工業(yè)機(jī)械工結(jié)業(yè)考試中，實(shí)踐技能考試時(shí)間長(zhǎng)達(dá)6小時(shí)；專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試一般只考3－4門(mén)，總時(shí)間為3個(gè)小時(shí)。受訓(xùn)者通過(guò)實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試后，除可獲得進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)所必需的技術(shù)等級(jí)證書(shū)外，還可獲得職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)。

（5）經(jīng)費(fèi)的兩條渠道——企業(yè)與國(guó)家

企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用大部分由企業(yè)承擔(dān)，職業(yè)學(xué)校的費(fèi)用則由國(guó)家及州政府支付。企業(yè)除了出資購(gòu)置培訓(xùn)設(shè)施、器材及原材料、學(xué)習(xí)資料以外，還須支付學(xué)徒在企業(yè)培訓(xùn)期間的生活津貼和實(shí)訓(xùn)教師的工資。結(jié)論：本次“課堂進(jìn)企業(yè)”教學(xué)模式的改革取得了初步成效，這僅僅是我校教學(xué)模式改革的開(kāi)始，以后在不斷的實(shí)踐和探索中積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，使職業(yè)教育的教育教學(xué)模式更加適應(yīng)企業(yè)的需要，更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

參考資料：

1、德國(guó)”雙元制”職業(yè)教育中企業(yè)參與培訓(xùn)的機(jī)制 職教通訊 99年11月

2、實(shí)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式努力提高技能型人才質(zhì)量 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育

2005年第30期

3、德國(guó)職業(yè)學(xué)院“雙元制”辦學(xué)模式及其啟示 《職業(yè)教育研究》2005.09

第五篇：高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐與探究

高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐與探究

摘要：高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐是未來(lái)教學(xué)的必然趨勢(shì)，本人在對(duì)高一新生進(jìn)行了幾次微寫(xiě)作教學(xué)之后，對(duì)微寫(xiě)作的概念、微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐的方法和成效，以及將課后進(jìn)行的教學(xué)反思和2016年新修訂的高考語(yǔ)文科考試大綱進(jìn)行歸納總結(jié)出了未來(lái)本人在微寫(xiě)作教學(xué)上的努力方向，這讓我以后微寫(xiě)作教學(xué)不再是毫無(wú)頭緒，而是有了理論依據(jù)和支撐。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；微寫(xiě)作；實(shí)踐；探究

語(yǔ)文新課標(biāo)中有這樣的目標(biāo)：注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新……

一、微寫(xiě)作教學(xué)的概念

所謂微寫(xiě)作就是寫(xiě)作微型作文，而微型作文是一種精粹警辟、形式自由、迅速反映生活的文體。近年來(lái)，微型作文的寫(xiě)作考試提到了一個(gè)重要位置。微型作文在揭示中心思想方面有自己獨(dú)特的方式，即抓住生活中感受最深的一事一物，挖掘其事物所包含的深刻含義或象征意義，加上豐富的想象，借以揭示中心思想。寫(xiě)作微型作文，有記敘描寫(xiě)，有說(shuō)明介紹，有議論抒情，篇幅短小，收放自如。微型作文的內(nèi)容，可以是一個(gè)生活的橫斷面，一道思想的閃光，一個(gè)景物或場(chǎng)面的攝取，或者是撒下幾粒感情的珍珠，卻同樣要揭示某個(gè)道理，反映生活之甜美、心靈之圣潔，奏出時(shí)代的主旋律，唱出未來(lái)心聲。

而在2014年的北京卷，就出現(xiàn)了對(duì)微作文寫(xiě)作的考查：

22.微寫(xiě)作（10分）從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答，不超過(guò)150字。

①畢業(yè)前，語(yǔ)文老師請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與下一屆同學(xué)分享，要求所寫(xiě)的體會(huì)具體，切實(shí)，易記憶。

②今天早晨是家長(zhǎng)送你來(lái)考場(chǎng)的嗎？請(qǐng)對(duì)“家長(zhǎng)送考”現(xiàn)象予以評(píng)論，要求觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。

③寫(xiě)一段抒情文字（可寫(xiě)詩(shī)歌），紀(jì)念自己的18歲，要求感情真摯，富有文采。

雖然只有10分的分值，但是這標(biāo)志著微寫(xiě)作正式地出現(xiàn)在了高考的考卷當(dāng)中。當(dāng)然，這個(gè)出現(xiàn)不是偶然的，在之前微博、朋友圈等寫(xiě)作形式的出現(xiàn)與風(fēng)靡，早就意味著這種寫(xiě)作形式的受歡迎程度，它在現(xiàn)實(shí)生活中的成功運(yùn)用與普及，就意味著它會(huì)進(jìn)入到課程當(dāng)中并且進(jìn)行一定程度的考查。目前?F州省的高考語(yǔ)文試卷中暫時(shí)還沒(méi)有出現(xiàn)對(duì)微作文寫(xiě)作的考查，但不代表它不會(huì)出現(xiàn)，或者說(shuō)它就沒(méi)有了教學(xué)實(shí)踐的必要性。正是基于這個(gè)點(diǎn)，我們才決定將微寫(xiě)作實(shí)踐于教學(xué)當(dāng)中，探究一下微作文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的作文水平有何作用。

二、微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐與探究

（一）教學(xué)方法

既然是將微寫(xiě)作教學(xué)與圖文轉(zhuǎn)換結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，那么選擇適當(dāng)?shù)膱D片是很重要的，在一次教學(xué)中，我選擇了一幅鯨魚(yú)在海邊擱淺的圖片，圖片當(dāng)中，海水湛藍(lán)，與晴朗的天空相映成趣，但是一條碩大的鯨魚(yú)在蔚藍(lán)的海邊擱淺了，美麗的景色與擱淺的鯨魚(yú)形成鮮明的對(duì)比，而在鯨魚(yú)旁邊，一位印度人端著一盤(pán)水果虔誠(chéng)地在祈禱著什么，他正對(duì)著鯨魚(yú)，眼里充滿(mǎn)了憐憫。

就是這樣一幅圖片，我先讓學(xué)生對(duì)其畫(huà)面直觀內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，學(xué)生能夠很快地看出里面的各個(gè)要素，但是再要求學(xué)生深入思考這幅圖片的意蘊(yùn)，并且用相應(yīng)的文字進(jìn)行表述的時(shí)候，問(wèn)題就出現(xiàn)了。

（二）教學(xué)成效

在把學(xué)生的寫(xiě)作成品收上來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

首先說(shuō)一說(shuō)優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的想象力很豐富，撇開(kāi)圖片背景不說(shuō)，很多學(xué)生想象出了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美麗畫(huà)面。這反映出了單純的學(xué)生對(duì)人與自然和諧相處是抱有極大的希望和向往的，他們完全沉醉在美麗的景色當(dāng)中，運(yùn)用了自己的想象力去極力地渲染世間萬(wàn)物的美好。學(xué)生在對(duì)圖片的解讀過(guò)程中都能夠表達(dá)自己對(duì)美好的追求與期待。想象力是很好的。

其次說(shuō)一說(shuō)缺點(diǎn)：

1.學(xué)生并沒(méi)有真正地去理解“擱淺”這個(gè)詞的含義，可以說(shuō)，在他們想象力的背后，其實(shí)是觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏。

2.這幅圖片它真正的含義是在贊頌人類(lèi)對(duì)生命的尊重，鯨魚(yú)已經(jīng)擱淺了，而且是在如此美麗的景色反襯之下，他們應(yīng)該更能夠感覺(jué)到那種強(qiáng)烈的反差，當(dāng)然，答案不唯一，但也是從一個(gè)方面反映出了學(xué)生思維的局限性。

3.學(xué)生的詞匯量很匱乏，大多數(shù)學(xué)生能用的詞語(yǔ)多是“美麗”“和諧”“美好”等詞語(yǔ)，換來(lái)?yè)Q去都是類(lèi)似的詞，缺乏語(yǔ)文味。

三、微寫(xiě)作教學(xué)努力方向

（一）加強(qiáng)平時(shí)的詞匯積累

因?yàn)楸敬谓虒W(xué)的對(duì)象是高一新生，他們剛從初中義務(wù)教育模式升到高中，而初高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和側(cè)重點(diǎn)是完全不一樣的，所以在詞匯積累方面難免會(huì)有些匱乏或者欠缺，那么在以后的教學(xué)當(dāng)中，一定要注意學(xué)生在詞匯方面的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)才是硬道理。

（二）加強(qiáng)表達(dá)與交流練習(xí)

學(xué)生有很多話想說(shuō)，但是不知道該怎么說(shuō)，不知從何說(shuō)起，除了跟他們的詞匯量有關(guān)以外，其實(shí)跟他們上課的狀態(tài)與老師授課的形式是有很大關(guān)聯(lián)的，把課堂適時(shí)地交還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)做課堂的主人，不要“滿(mǎn)堂灌”，讓學(xué)生也能夠充分地去表達(dá)自己，與同學(xué)進(jìn)行很好的交流練習(xí)，讓他們自己來(lái)給自己找問(wèn)題，并且自己來(lái)解決問(wèn)題，讓教師“退居二線”，僅僅起到引導(dǎo)的作用即可。

（三）不光要說(shuō)，還要寫(xiě)

有很多學(xué)生說(shuō)的時(shí)候頭頭是道，但一涉及文字的東西立馬就現(xiàn)了原形，遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)一竅不通，多寫(xiě)多練才是讓他們真正提高的不二法門(mén)。

總之，在微寫(xiě)作教學(xué)這條路上，我們還有很多東西值得發(fā)現(xiàn)與探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡明艷.微寫(xiě)作成為課堂主業(yè)：建設(shè)依據(jù)和實(shí)踐路徑[J].課程教育研究，2014.作者簡(jiǎn)介：

胡興慧，貴州省六盤(pán)水市，貴州省六盤(pán)水市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)。