第一篇:世界氣候類型評課稿
《 世界氣候類型》評課稿
授課時間:2014年12月8日 授教班級:七年級(2)班 授課教師:白羨萍
授教課題:《世界氣候類型》 評課內(nèi)容:
本周有幸聽了白羨萍老師對人教版地理科第四章第一節(jié)《世界氣候類型》的執(zhí)教過程,教學(xué)前白老師精心準(zhǔn)備了多媒體課件、設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié),在師生互動中完成了教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。總的看來,本節(jié)課算是一堂成功的公開課,我對本節(jié)課教學(xué)過程的看法如下:
教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn):
(1)、教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際,整個教學(xué)過程設(shè)計精巧,環(huán)環(huán)緊扣,教師思路清晰,環(huán)節(jié)間過度自然。
(2)、在地理學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù),并把信息技術(shù)作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)了教學(xué)過程整體優(yōu)化,基本達(dá)到了信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合理念。
(3)、體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。在教師的問題引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)言積極,整個課堂活躍,學(xué)生的參與積極性得到較充分發(fā)揮。
(5)、理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容能與學(xué)生身邊的現(xiàn)象結(jié)合起來,既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),又解決了實(shí)際生活氣象問題,又解決了現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象。
(6)、講練結(jié)合,相得益彰。尤其難能可貴的是他能將課后的練習(xí)融入到課堂的教學(xué)中,當(dāng)堂過手;還有對當(dāng)堂所學(xué)知識當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)。
(7)、教學(xué)內(nèi)容容量適當(dāng),短時高效,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生基本上學(xué)會了識別天氣預(yù)報常用的符號,看懂天氣預(yù)報圖,能正確區(qū)分天氣、氣候的概念。教學(xué)中存在的不足:
(1)、課堂中注重知識點(diǎn)的掌握,對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)體現(xiàn)較少。作為青年教師,在教學(xué)能力上我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方,以上僅為個人看法,如有不當(dāng)之處,希望各位老師批評指正。
第二篇:高二世界氣候類型課件
高二世界氣候類型課件
〈教學(xué)目標(biāo)〉
一、知識與技能目標(biāo)
1、知道世界氣候類型和名稱
2、能夠在地圖上指出各種氣候類型的分布地區(qū)
3、能夠分析各種氣候形成的原因
二、過程與方法目標(biāo)
1.通過看地圖,學(xué)生在地圖上找出各種氣候類型,并說出他們的分布地區(qū),提高學(xué)生的能力
2.聯(lián)系以前的氣壓帶風(fēng)帶和降水,以小組為單位,個小組選擇氣候類型分析其成因,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析問題的能力
三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)氣候類型的分布,知道不同緯度氣候不同,甚至同一緯度不同位置氣候類型也不相同,因此學(xué)生在分析問題時要注意具體問題具體分析
2.通過回憶以前的知識解釋新的知識,使學(xué)生明白知識具有聯(lián)系性,我們在學(xué)習(xí)的過程中要注意前后知識的聯(lián)系
〈教學(xué)重點(diǎn)〉
1.氣候的類型
2.氣候的分布
3.氣候的成因
〈教學(xué)難點(diǎn)〉
氣候的成因分析
〈教學(xué)用具〉
以PPT為主
〈教學(xué)過程〉
一、天氣和氣候
二、氣溫的變化
1.變化規(guī)律
(1)氣溫的日變化:氣溫的最高值出現(xiàn)在14是左右,最低值出現(xiàn)在日出前后。
(2)氣溫的年變化:與北半球?yàn)槔懙厣献罡咧翟谄咴?,海洋上在八月;陸地上最低值出現(xiàn)在一月,海洋上出現(xiàn)在二月。
2.世界氣溫的分布規(guī)律
(1)一般來說從低緯向高緯逐漸遞減,大致與緯線平行
(2)南半球等溫線較平直,北半球彎曲明顯
(3)世界最低溫分布在南極地區(qū),最高溫出現(xiàn)在撒哈拉沙漠的中心
(4)同緯度地區(qū),夏季陸地溫度高,海洋溫度低;冬季相反
(5)山地氣溫隨海拔的升高而降低,大致升高 100米,氣溫約下降0.60C
(6)一月和七月海陸等溫線的凸向(不分南北半球)
3.影響氣溫分布的主要因素
(1)緯度位置的影響:太陽輻射量從赤道向兩級遞減。緯度低獲得太陽輻射多,溫度高;緯度高獲得太陽輻射少,溫度低。
(2)海陸差異的影響:陸地升溫快降溫也快,海洋升溫慢降溫也慢,因此,夏季陸地溫度高于海洋,冬季低于海洋。且陸地冬夏溫差大,海洋冬夏溫差小。
(3)地勢高低的影響:氣溫隨海拔的升高降低。
(4)洋流的影響:暖流增溫增濕,所以有暖流經(jīng)過的地方等溫線向高緯凸出。寒流降溫減濕,所以有寒流經(jīng)過的地方等溫線向低微凸出。
(5)人為原因:城市的熱島效應(yīng)和全球變暖
4.等溫線的判讀
(1)等溫線密集,說明氣溫差別大;等溫線稀疏說明氣溫差別小。
(2)等溫線與緯線平行,說明氣溫受緯度影響;等溫線與海岸線平行,說明氣溫受海洋影響顯著。
(3)等溫線為閉合曲線,中間氣溫高為盆地和低地;中間氣溫低為高原和山地。
(4)等溫線彎曲分布規(guī)律:氣溫比同緯度地區(qū)高等溫線凸向高緯;氣溫比同緯度地區(qū)低等溫線凸向低緯。
三、世界降水的分布
1.主要降水類型
(1)對流雨:濕潤空氣受熱膨脹上升,遇冷凝結(jié)形成降雨。赤道地區(qū)溫度高對流強(qiáng)烈,多對流雨。
(2)地形雨:濕潤氣流遇到山坡,沿山坡爬升,在上升中遇冷凝結(jié)形成降雨。在迎風(fēng)坡產(chǎn)生地形雨。
(3)鋒面雨:冷暖氣團(tuán)相遇,暖氣團(tuán)遇冷凝結(jié),形成降雨北緯60度多鋒面雨。
2.世界降水的分布規(guī)律
(1)赤道附近降水多
(2)兩級地區(qū)降水少
(3)南北回歸線兩側(cè),大陸西岸降水少,大陸東岸降水多
(4)中緯度地帶,內(nèi)陸降水少
3.降水的季節(jié)變化及分布地區(qū)
(1)全年多雨型:分布在赤道附近
(2)全年少雨型:分布在兩極和干旱地區(qū)
(3)夏季多雨型:南北緯300到550的大陸東岸
(4)冬季多雨型:南北緯300到400的大陸西岸
(5)常年濕潤型:南北緯400到600的大陸東岸
四、氣候的分布、成因及特點(diǎn)
五、氣候類型的判讀
第三篇:世界氣候類型判讀教案
世界主要?dú)夂蝾愋偷呐凶x簡案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握判斷氣候類型的一般步驟和方法
2、學(xué)會判讀不同的氣候類型圖
3、培養(yǎng)熱愛自然的感情 【重難點(diǎn)】氣候類型的判讀
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)法,合作探究法、比較法、歸納總結(jié)法 【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入: 珠海氣候舒適宜人,氣候類型是亞熱帶季風(fēng)氣候,吸引了全國各地的人們不少人前來定居。世界氣候形形色色,今天讓我們一起走進(jìn)豐富多彩的世界氣候,學(xué)會判定不同的氣候類型。請大家欣賞幾幅圖片。
二、根據(jù)氣溫降水量圖判讀氣候類型
(一)、根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖,分析判斷氣候類型 【合作探究1】
第一步:判讀氣溫曲線圖,區(qū)別南半球和北半球
第二步:判讀氣溫曲線圖,區(qū)分氣候類型所處的熱量帶 第三步:判讀降水柱狀圖、區(qū)分同一熱量帶的不同氣候類型
(二)、易混淆氣候類型的判別: 【自主探究1】(1)、區(qū)別熱帶季風(fēng)和熱帶草原氣候(2)、區(qū)別溫帶季風(fēng)和溫帶大陸氣候 【教師小結(jié)】板書展示
【承接】常見的氣候統(tǒng)計圖表有:氣溫降水統(tǒng)計表、各月氣溫降水坐標(biāo)圖(氣溫曲線降水柱狀圖)、氣溫降水玫瑰圖等等,無論何種類型,只要掌握氣候類型判斷的“三步曲”的技巧,此類問題都可迎刃而解?!镜淅治觥?見學(xué)案)【高考鏈接】(2014年上海地理20)(見學(xué)案)
【承接】常見的氣候類型判讀除了利用統(tǒng)計圖表以外,有時需要根據(jù)地理位置判讀。這里需要我們結(jié)合上一節(jié)課所學(xué)的世界氣候類型分布圖來進(jìn)行。
三、利用氣候模式圖判斷氣候類型
【自主探究2】 完成地帶性氣候分布模式圖(見學(xué)案)
【合作探究2】 請判讀右圖所示的甲、乙兩地的氣候類型(題目見學(xué)案)由此歸納根據(jù)模式圖判讀氣候類型的步驟是什么?
【教師總結(jié)】①依據(jù)緯度位置,判斷南、北半球和溫度帶;②依據(jù)經(jīng)度位置,判斷位于大陸的東部和西部還是內(nèi)部(熟悉世界海陸分布);③用地理坐標(biāo)定位法,在模式圖中確定類型。
【承接】有關(guān)氣候的試題是地理高考試卷中的“鐘情點(diǎn)”,其解題的關(guān)鍵是氣候類型的判斷。
【高考鏈接】(2013年江蘇地理 13)(見學(xué)案)
【承接】氣候類型多種多樣,加之影響氣候的因素復(fù)雜,同一種氣候類型也會呈現(xiàn)出不同的氣溫和降水量。因此大家結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。
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四、頭腦風(fēng)暴:你還知道其他判斷氣候類型的方法嗎? 【高考鏈接】(2015年浙江文綜)(見學(xué)案)
【教師總結(jié)】氣候類型的判讀還可以根據(jù)該地區(qū)景觀圖判讀,也可以通過分析氣候類型形成原因來推測氣候類型。方式多種多樣,同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)之上,加以綜合使用。
五、課后作業(yè)
1、【變式訓(xùn)練】(2014年浙江文綜 10)(見學(xué)案)
2、【遷移應(yīng)用】請自己選取氣候統(tǒng)計資料,設(shè)計一條有關(guān)氣候判讀知識的題目。
六、板書
一、數(shù)據(jù)圖表
1、以“溫”定球
2、以“溫”定帶
3、以“水”定型
二、模式圖
1、以緯度定帶
2、以經(jīng)度定海陸位置
3、模式圖中定類型
三、其他判別法:
景觀圖、氣候成因判別法
世界主要?dú)夂蝾愋团凶x
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第四篇:世界主要的氣候類型教案
世界主要的氣候類型教案
熱帶與亞熱帶的氣候類型
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
(1)記住世界主要熱帶、亞熱帶氣候類型的名稱
(2)能在地圖上說出熱帶、亞熱帶氣候的分布規(guī)律和主要分布地區(qū)(3)記住各種熱帶、亞熱帶氣候的氣候特征
2、能力目標(biāo):
學(xué)會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖,正確分析某一氣候類型的特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo):
認(rèn)識到氣候與環(huán)境的關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識
二、重難點(diǎn)
各種熱帶、亞熱帶氣候的分布及特點(diǎn)
三、教學(xué)過程
(一)、新課導(dǎo)入
(二)、熱帶氣候類型
1、介紹熱帶的位置(南北回歸線之間的廣大區(qū)域)
2、熱帶雨林氣候
a、出示熱帶雨林氣候的氣溫曲線與月降水量柱狀圖
b、通過看圖教學(xué)生總結(jié)熱帶雨林氣候的特征
全年高溫多雨
c、出示熱帶雨林氣候的世界分布圖
d、通過看世界的氣候類型分布圖來總結(jié)熱帶雨林氣候的分布區(qū)域
赤道附近:(亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島),期中以亞馬孫平原雨林氣候面積最為廣闊,并介紹“地球之肺”。
e、看熱帶雨林氣候區(qū)的景觀圖加深對熱帶雨林氣候特點(diǎn)的印象。
3、用以上的方法講解熱帶地區(qū)的其他幾種氣候類型
a、熱帶季風(fēng)氣候 b、熱帶草原氣候 c、熱帶沙漠氣候
4、總結(jié)熱帶各種氣候類型的特征與分布地區(qū)
5、重點(diǎn)比較熱帶季風(fēng)氣候與熱帶草原氣候的異同
(三)、亞熱帶氣候類型
1、講解亞熱帶的劃分
屬于溫帶,是溫帶地區(qū)的低緯度地區(qū)。不像熱地區(qū)那么炎熱,沒有溫帶地區(qū)那么長的冬季,所以科學(xué)家們把這個地區(qū)劃分為亞熱帶。
2、亞熱帶季風(fēng)與濕潤氣候
a、出示亞熱帶季風(fēng)與濕潤氣候的氣溫曲線與降水量柱狀圖,和世界分布圖。b、看圖同學(xué)自行總結(jié)亞熱帶季風(fēng)與濕潤氣候的特征與分布地區(qū) 特點(diǎn):夏季高溫多雨,冬季溫和少雨。四季分明,雨熱同期。分布:中國東南部、美國東南部、巴西東南部、阿根廷澳大利亞的沿海。c、看亞熱帶季風(fēng)與濕潤氣候景觀圖鞏固特點(diǎn)
d、說明亞熱帶季風(fēng)與濕潤氣候?qū)θ祟惿钆c農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。
3、用以上的方法學(xué)習(xí)地中海氣候
說明地中海氣候是世界上唯一的冬雨型(注意南北半球的不同圖表表示方法)
四、課堂練習(xí)
五、課后作業(yè)
第五篇:世界氣候類型教學(xué)反思(8篇)
篇1:《世界氣候類型》教學(xué)反思
本節(jié)課內(nèi)容知識難度較大,趣味性差,理論性強(qiáng),需要記憶和理解分析的比較多,學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ),而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運(yùn)用能力。但我校學(xué)生合作意識差,惰性強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不高,課堂上參與意識較弱。因此,為了達(dá)到良好的教學(xué)效果,我認(rèn)真設(shè)計問題,調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性,順利地完了本節(jié)教學(xué)。具體反思如下: 首先,成功點(diǎn)主要表現(xiàn)在:
1、多媒體利用效率高:課件中使用了大量的圖片和地圖,比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等,這大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。各種氣候類型對學(xué)生來說,是比較抽象和空洞的,利用圖片可以大大增加學(xué)生的感性認(rèn)識,通過圖片上植被的特點(diǎn),學(xué)生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況,加深對氣候類型的認(rèn)識,起到事半功倍的作用。
2、知識的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),既有利于學(xué)生對知識的理解,又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一新課程理念,讓學(xué)生充分感受地理與生活的聯(lián)系,增加學(xué)生的興趣。例如:利用大家熟悉的當(dāng)天的天氣預(yù)報回憶天氣特點(diǎn)及描述方式,然后利用對比方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素,就是利用學(xué)生對家鄉(xiāng)靈石的氣候描述突破的。
3、注重三維目標(biāo)的落實(shí):通過學(xué)生自主讀書、讀圖,了解世界氣候類型名稱、分布;通過分析氣候直方圖,學(xué)會描述氣候特點(diǎn)的方法,突出重點(diǎn)。通過對比地中海氣候特點(diǎn)和家鄉(xiāng)氣候特點(diǎn),了解山西省氣候特點(diǎn)優(yōu)勢,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。 不足之處表現(xiàn)在:
1、備學(xué)生不夠細(xì)致。因?yàn)橄氘?dāng)然地認(rèn)為學(xué)生對讀圖方法掌握的很好,因此在分析氣候類型分布時,指導(dǎo)的少一些,結(jié)果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時有些亂,分不清大陸西部、大陸東部。
2、時間安排有些前松后緊。為了體現(xiàn)學(xué)生主體地位,我在學(xué)生讀圖了解世界氣候類型及分布時花費(fèi)時間稍多,稍有些啰嗦,比如學(xué)生讀圖時就應(yīng)該提醒填表格,結(jié)果有些窩工,導(dǎo)致后面利用氣候直方圖描述氣候特點(diǎn)這部分教學(xué)時間有些緊。本應(yīng)由學(xué)生分析氣候特點(diǎn)的,結(jié)果集體回答,不能對個別學(xué)生進(jìn)行檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀,給學(xué)生思考的時間少。
3、總結(jié)性的內(nèi)容仍需給學(xué)生機(jī)會。為了順利地完成教學(xué)任務(wù),常常出現(xiàn)預(yù)期的答案就趕緊總結(jié)出結(jié)果,比如,氣候的特征、世界氣候復(fù)雜多樣,氣候特點(diǎn)“以溫定帶、以水定型”等等,學(xué)習(xí)的主動權(quán)沒有完全還給學(xué)生,對本節(jié)教學(xué)留下了遺憾。
4、反饋練習(xí)涵蓋的。知識面不全。本節(jié)學(xué)生除了了解世界氣候類型及分布,還要會用氣候直方圖描述氣候特征,而在設(shè)計練習(xí)時忽略了運(yùn)用氣候直方圖判斷氣候類型,沒法檢測學(xué)生掌握的程度。
以后再上這節(jié)課時,我會摒棄自己的不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),爭取取得更好的教學(xué)效果。 教學(xué)是一種動態(tài)的活動,學(xué)無止境,教無定法,因人因時因地而已,我要不斷的在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué),使自己成為學(xué)生喜愛、家長滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的老師。
篇2:七年級地理上冊《世界氣候類型》教學(xué)反思
七年級地理上冊《世界氣候類型》教學(xué)反思
本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》,內(nèi)容為初中地理的難點(diǎn)之一,我的教學(xué)目標(biāo)為:
1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。
2、能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。
3、學(xué)會判讀“氣候直方圖”。
4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。
5、在分析各氣候的成因中,促進(jìn)學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣-。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:1、全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。2、直方圖的判讀。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為:全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢颉?/p>
我在教學(xué)過程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我從大氣環(huán)流入手,分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布,取得了較好的效果,學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。
本節(jié)課內(nèi)容豐富,全球的氣候類型必須面面俱到,為了吸引學(xué)生,我不斷變化方法,有的精講,有的簡講,有的讓學(xué)生講,并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀,使學(xué)生對全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識,最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從地理課堂教學(xué)價值觀的滲透方面,本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境,科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn),在地理環(huán)境各要素中的`相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性,整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。
在提及當(dāng)今全球變暖的問題時,聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會,引起學(xué)生關(guān)注社會,提高主人翁的意識。
整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率,圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
篇3:七年級地理世界的氣候類型教學(xué)反思
地理是一門邊緣學(xué)科,尤其是初中地理學(xué)科在整個學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性,使學(xué)生對地理課的重視程度不夠,所以,如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。由于本課內(nèi)容的枯燥性和理論性太強(qiáng),所以本課主要采用小組學(xué)習(xí)方式,達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)目的;教師則通過問題的設(shè)計、分組的原則、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和結(jié)合問題進(jìn)行課件演示等方法培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力,并表達(dá)自己對地理事物、地理現(xiàn)象和地理原理的看法和見解,從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,在組內(nèi)和組間交流中學(xué)會自評和評價他人。根據(jù)《新課標(biāo)》要求和教育理念,學(xué)生以小組合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位,從而改變教師的教學(xué)方式和方法。
由于本課內(nèi)容的知識難度較大,趣味性差,理論性強(qiáng),需要記憶和理解分析的比較多,加上本校學(xué)生合作意識差,惰性強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不高,所以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯。學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱,而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚,而對氣候特點(diǎn)這部分知識的分析就更不到位,整體感覺較模糊,表述不清,出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。而對于較好班而言,基本上掌握了各氣候類型名稱和分布,學(xué)會了如何分析和表述某地的氣候特點(diǎn)的方法。所以在以后的教學(xué)中,應(yīng)該研究如何調(diào)動較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識,讓他們感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣和美感。
篇4:七年級地理世界的氣候類型教學(xué)反思
今天執(zhí)教了《世界的氣候》一課,下面談?wù)勥@節(jié)課自我感覺存在著以下問題:
首先,整體上說一下自己這一堂課的情況。這堂課整體來說思路比較清晰,但是教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo)有些偏離,究其原因是沒有很好的解讀課標(biāo)也沒有很好的研究教學(xué)參考導(dǎo)致的。在教學(xué)基本功上感覺自己還是語言上欠缺很多,語調(diào)太平淡,一節(jié)課始終是一種語調(diào)聽不出重點(diǎn),板書還是不好第一字不好,第二不整潔,第三內(nèi)容不成體系。與學(xué)生的互動過程中,特別是學(xué)生上臺指圖時,只關(guān)注了指圖的學(xué)生,這時忽視了臺下的同學(xué),使得出現(xiàn)臺上臺下學(xué)生聯(lián)系不起來,互動效果不好。
其次,具體來說一下講課過程中的問題。導(dǎo)入部分,采用景觀圖片導(dǎo)入較好,但是導(dǎo)入的太陡了,如果在同學(xué)們說出是氣候不同導(dǎo)致的這些地方景觀不同后加上這樣一句話:為什么世界上不同地方氣候有這么大的差異呢?這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一下第四節(jié)《世界的氣候》。
導(dǎo)進(jìn)來就比較好。接下來是“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)自學(xué)課本圖3—22完成大屏幕上列出的要求,第一個問題是描述氣候關(guān)注的時間是多長?學(xué)生找出是一年,接下來我讓學(xué)生比較了天氣與氣候,然后又返回來講的氣候的兩個要素,這個環(huán)節(jié)順序安排的不好,感覺把描述氣候的時間與兩個要素分開了,要先了解了氣候之后再對天氣與氣候作對比比較好。
接下來是回顧世界氣溫和降水分布規(guī)律。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生到講臺前指圖來說的,學(xué)生指圖說完后都是我對他們進(jìn)行的評價他們說的不完整時也是我來補(bǔ)充的,這樣感覺臺上臺下有些脫節(jié),如果讓臺下的同學(xué)對臺上同學(xué)的回答做個補(bǔ)充或評價的話,這樣互動效果就會顯現(xiàn)出來。由氣溫和降水差異過渡到氣候的差異這個過渡還可以。接下來先讓學(xué)生讀圖3。23找出世界氣候類型種類,這個地方的指導(dǎo)讀圖方法比較到位。
接下來先回顧以前知識溫度帶名稱范圍也是讓學(xué)生上臺指圖來說,讓學(xué)生指圖主要是為了突出地理學(xué)科中圖的重要性。下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分別找出位于熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型,首先我來示范如何找,指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x圖,下面就由他們自己找出,然后同學(xué)交流,最后再由學(xué)生上臺分別指圖說出。在學(xué)生指圖時往往指的是點(diǎn)而不是范圍,而我忽視了這一點(diǎn)沒有對學(xué)生的指圖進(jìn)行糾正。在這一環(huán)節(jié)中,對分布在每一溫度帶內(nèi)的氣候類型的具體分布位置沒有進(jìn)行更詳細(xì)的講解。
接下來具體介紹了熱帶的四種氣候類型,我先給學(xué)生從分布與特征兩個方面講解了熱帶雨林氣候,然后觀看這種氣候類型的景觀圖片加深印象。主要是教給學(xué)生分析氣候類型的方法,便于下面學(xué)生自己分析另外三種氣候類型。在這里,學(xué)生第一次接觸氣溫曲線圖和降水量柱狀圖結(jié)合在一起的圖,先要介紹如何讀這種類型的圖。接下來就是小組合作環(huán)節(jié),讓學(xué)生對另外三種氣候類型從分布與特征進(jìn)行分析。最后再找學(xué)生上臺指圖給大家分析,我在一旁指導(dǎo)糾正,這個環(huán)節(jié)臺上與臺下也有些脫節(jié)。
還有熱帶草原氣候和季風(fēng)氣候特征這兩者處理的不好,如果把兩者做個比較,把兩者的氣溫曲線和降水量柱狀圖同時呈現(xiàn)出來讓學(xué)生觀察,效果會比較好。
接下來是對四種氣候類型進(jìn)行的總結(jié),先通過動畫觀看總體的分布,然后再做練習(xí)對四種類型的特征進(jìn)行鞏固,最后對整節(jié)課內(nèi)容回顧總結(jié)。由于時間把握的不好,最后的練習(xí)用的時間較短。
最后,通過這次授課比賽,我感覺自己收獲很大,看到了自己更多的不足,為下一步工作的重點(diǎn)提供了動力。因?yàn)橛纸o我繼續(xù)努力的動力!每次聽課后的評課給我收獲最多,有些問題自己發(fā)現(xiàn)不了,通過各位老師的點(diǎn)評總能給我一種恍然大悟的感覺!總之,我相信只要能發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)及時改正,在課堂上勇敢地改變自己,自己進(jìn)步會更快。
篇5:七年級地理世界的氣候類型教學(xué)反思
一、教學(xué)成功之處:
1、小組討論貫穿始終。
由于本課內(nèi)容理論性太強(qiáng),所以本課主要采用小組學(xué)習(xí)方式,達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)目的;通過問題的設(shè)計、分組的原則、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和結(jié)合問題進(jìn)行課件演示等方法培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力,同時也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,在組內(nèi)和組間交流中學(xué)會自評和評價他人。培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位,從而改變教師的教學(xué)方式和方法。
2、圖片視頻配套用,能引起學(xué)生興趣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過圖片和視頻讓學(xué)生更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力,在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后,讓學(xué)生自己討論總結(jié)其結(jié)論再加以分析。同學(xué)可以自己表述對地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。
3、運(yùn)用圖表進(jìn)行教學(xué),一目了然。
板書就引用書上的圖表,邊教學(xué)邊板書,能達(dá)到一步一個腳印的作用,而且板書也很規(guī)范,工整。
二、教學(xué)不足之處:
1、由于本課內(nèi)容的知識難度較大,趣味性差,理論性強(qiáng),需要記憶和理解分析的比較多,加上本校學(xué)生合作意識差,惰性強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不高,所以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯。學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱,而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚,而對氣候特點(diǎn)這部分知識的分析就更不到位,整體感覺較模糊,表述不清,出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。所以在以后的教學(xué)中,應(yīng)該研究如何調(diào)動較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識,讓他們感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣和美感。
2、出現(xiàn)口誤:我們不能直接的說成熱帶荒漠氣候,因?yàn)榛哪蔷坝^,如果形容氣候應(yīng)該是熱帶沙漠氣候。
3、在熱帶氣候類型的幻燈片中,應(yīng)該用比較明顯的顏色進(jìn)行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別,這樣更直觀。
4、給學(xué)生的時間較少,有些問題應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去完成,但是有些問題可以再深入一些,比如說到非洲,可以提到非洲的氣候具有典型的對稱分布的特點(diǎn)。
5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),比如先看圖例,再分析名稱,再對應(yīng)相應(yīng)的位置,深入分析;注重突破重難點(diǎn);
三、以后努力方向:
1、教學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)性是一定要注意的,這也是我們年輕老師必須鍛煉的;
2、自身的不斷學(xué)習(xí)也是必須的。在上課的時候,我發(fā)現(xiàn)有些東西我自己都解釋不出一個所以然來,所以,不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步,才能不被學(xué)生問倒。
篇6:七年級地理世界的氣候類型教學(xué)反思
本節(jié)課內(nèi)容知識難度較大,趣味性差,理論性強(qiáng),需要記憶和理解分析的比較多,學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ),而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運(yùn)用能力。但我校學(xué)生合作意識差,惰性強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不高,而且地理作為非中考學(xué)科,學(xué)生對地理課的重視程度不夠,導(dǎo)致課堂上參與意識較弱。因此,為了達(dá)到良好的教學(xué)效果,我認(rèn)真研讀了地理課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀,認(rèn)真把握教材,結(jié)合區(qū)里一題統(tǒng)領(lǐng)的原則,認(rèn)真設(shè)計問題,調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性,很好地完了本節(jié)教學(xué)。具體反思如下:
首先,成功點(diǎn)主要表現(xiàn)在:
1、多媒體利用效率高:課件中使用了大量的圖片和地圖,比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等,這大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。各種氣候類型對學(xué)生來說,是比較抽象和空洞的,利用圖片可以大大增加學(xué)生的感性認(rèn)識,通過圖片上植被的特點(diǎn),學(xué)生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況,加深對氣候類型的認(rèn)識,起到事半功倍的作用。
2、知識的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),既有利于學(xué)生對知識的理解,又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一新課程理念,讓學(xué)生充分感受地理與生活的聯(lián)系,增加學(xué)生的興趣。例如:利用大家熟悉的當(dāng)天的天氣預(yù)報回憶天氣特點(diǎn)及描述方式,然后利用對比方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素,就是利用學(xué)生對家鄉(xiāng)哈爾濱市的氣候描述突破的。
3、注重三維目標(biāo)的落實(shí):通過學(xué)生自主讀書、讀圖,了解世界氣候類型名稱、分布;通過分析氣候直方圖,學(xué)會描述氣候特點(diǎn)的方法,突出重點(diǎn)。通過對比地中海氣候特點(diǎn)和家鄉(xiāng)氣候特點(diǎn),了解哈爾濱氣候特點(diǎn)優(yōu)勢,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、課堂提問科學(xué)合理:
(1)問題設(shè)計具有針對性:經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n,本著“突出學(xué)生主體地位”的思想,精心設(shè)計問題。比如復(fù)習(xí)舊知(世界的降水量分布有什么規(guī)律?)時,為了降低難度,我將問題設(shè)計成填空的形式;為了讓學(xué)生回憶氣候的描述方式及特點(diǎn),我設(shè)計問題:你能描述哈爾濱的.氣候特點(diǎn)嗎?從而引出不同氣候的描述方式,總結(jié)出氣候的特點(diǎn),這樣的銜接處設(shè)計的問題非常得體;而本節(jié)課的重點(diǎn)是氣候的類型及分布,因此在讀圖活動時為了提高效率,先讓學(xué)生觀察圖,試著針對圖提出問題讓組內(nèi)成員回答,然后我出示相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步分析,既給學(xué)生自主權(quán),又逐步突破了障礙,突出了重點(diǎn)。而對家鄉(xiāng)的氣候優(yōu)勢分析時,我提出問題:根據(jù)氣候直方圖,判斷家鄉(xiāng)氣候?qū)儆谀囊环N氣候類型?你喜歡這種氣候嗎?你知道這種氣候最大的優(yōu)勢是什么嗎?這一系列問題既可以檢測學(xué)生利用氣候直方圖描述氣候特點(diǎn)的能力,又可以通過分析氣候優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感,我認(rèn)為這是在關(guān)鍵處設(shè)計的問題。
(2)提問的方式較為靈活:比如課前預(yù)設(shè)好的教師提問,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的學(xué)生自問、互問,學(xué)生回答不完整時的追問,分析完問題后的學(xué)生針對不明白的地方的提問等等,總之,我盡量運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)。
(3)注意了科學(xué)的等待時間:在近期的“有效提問”理論學(xué)習(xí)過程中,我懂得了提問要給學(xué)生時間,不是教師提問后學(xué)生馬上舉手,代表學(xué)生表現(xiàn)好,能力強(qiáng),效果佳。因此,提問后我都盡量停留幾秒鐘時間,稍難的問題就多等一會,只有學(xué)生認(rèn)真思考的問題才是有價值的問題。在學(xué)生回答的不夠完整或表達(dá)不清時,給予學(xué)生“第二等待時”,耐心的聽完,耐心地加以引導(dǎo),而不把學(xué)生思維的火花隨意地泯滅。
5、學(xué)生讀圖時深入指導(dǎo):剛剛升入初中的學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)還不太適應(yīng),尤其是地圖的使用,因此在小組讀圖時,我進(jìn)過巡視,對需要幫助的同學(xué)耐心指導(dǎo),體現(xiàn)教師的主體地位。同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,在后面的學(xué)習(xí)中積極參與,提高了教學(xué)實(shí)效性。
6、注重激勵性評價,學(xué)生積極性高:課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高,對于不太肯定的答案常常猶猶豫豫地舉手,因此我會說“勇敢些,抓住表達(dá)的機(jī)會!”對于平時學(xué)習(xí)不積極,本節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生我用非??隙ǖ恼Z氣說:“本節(jié)課你表現(xiàn)非常好,老師希望你保持著這種學(xué)習(xí)熱情,以后的學(xué)習(xí)會收獲很大的!”判斷天氣還是氣候的語句時,我提問了坐在最后不打算回答問題的一名同學(xué),我觀察他不打算參與課堂學(xué)習(xí),提問時我用體態(tài)語言和語氣進(jìn)行提示,結(jié)果他回答正確了,“好極了,你的答案是正確的!”激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心和熱情,結(jié)果在課堂上表現(xiàn)的非常積極。
不足之處表現(xiàn)在:
1、備學(xué)生不夠細(xì)致。因?yàn)橄氘?dāng)然地認(rèn)為學(xué)生對讀圖方法掌握的很好,因此在分析氣候類型分布時,指導(dǎo)的少一些,結(jié)果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時有些亂,分不清大陸西部、大陸東部。
2、時間安排有些前松后緊。為了體現(xiàn)學(xué)生主體地位,我在學(xué)生讀圖了解世界氣候類型及分布時花費(fèi)時間稍多,稍有些啰嗦,比如學(xué)生讀圖時就應(yīng)該提醒填表格,結(jié)果有些窩工,導(dǎo)致后面利用氣候直方圖描述氣候特點(diǎn)這部分教學(xué)時間有些緊。本應(yīng)由學(xué)生分析氣候特點(diǎn)的,結(jié)果集體回答,不能對個別學(xué)生進(jìn)行檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀,給學(xué)生思考的時間少。
3、總結(jié)性的內(nèi)容仍需給學(xué)生機(jī)會。為了順利地完成教學(xué)任務(wù),常常出現(xiàn)預(yù)期的答案就趕緊總結(jié)出結(jié)果,比如,氣候的特征、世界氣候復(fù)雜多樣,氣候特點(diǎn)“以溫定帶、以水定型”等等,學(xué)習(xí)的主動權(quán)沒有完全還給學(xué)生,對本節(jié)教學(xué)留下了遺憾。
4、反饋練習(xí)涵蓋的知識面不全。本節(jié)學(xué)生除了了解世界氣候類型及分布,還要會用氣候直方圖描述氣候特征,而在設(shè)計練習(xí)時忽略了運(yùn)用氣候直方圖判斷氣候類型,沒法檢測學(xué)生掌握的程度。
以后再上這節(jié)課時,我會摒棄自己的不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),爭取取得更好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一種動態(tài)的活動,學(xué)無止境,教無定法,因人因時因地而已,我要不斷的在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué),使自己成為學(xué)生喜愛、家長滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的老師。
篇7:七年級地理世界的氣候類型教學(xué)反思
本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》,內(nèi)容為初中地理的難點(diǎn)之一,我的教學(xué)目標(biāo)為:
1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。
2、能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。
3、學(xué)會判讀“氣候直方圖”。
4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。
5、在分析各氣候的成因中,促進(jìn)學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣—。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:
1、全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布;2、直方圖的判讀。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為:
全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢颉?/p>
我在教學(xué)過程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我從大氣環(huán)流入手,分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布,取得了較好的效果,學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。
本節(jié)課內(nèi)容豐富,全球的氣候類型必須面面俱到,為了吸引學(xué)生,我不斷變化方法,有的精講,有的簡講,有的讓學(xué)生講,并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀,使學(xué)生對全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識,最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從地理課堂教學(xué)價值觀的滲透方面,本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境,科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn),在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性,整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。
在提及當(dāng)今全球變暖的問題時,聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會,引起學(xué)生關(guān)注社會,提高主人翁的意識。
整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率,圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
篇8:七年級地理世界的氣候類型教學(xué)反思
“世界的主要?dú)夂蝾愋汀笔瞧吣昙壍乩斫滩牡谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容。氣候包含的因素主要是氣溫和降水兩大因素。因此,教材在闡述完氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布之后,順理成章地進(jìn)入氣候的學(xué)習(xí)。氣溫和降水是學(xué)習(xí)氣候的前提,氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等,而氣候因素又是自然因素的重中之重,因此,本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個教材的重點(diǎn),又是整個教材的難點(diǎn)所在,是兩大矛盾的焦點(diǎn)。從學(xué)生認(rèn)識地理現(xiàn)象和地理過程的基礎(chǔ)。學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ),而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運(yùn)用能力。作為教師,吃透教材,正確把握教材,重視本節(jié)教學(xué),顯得尤為重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三部分:氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?。其中氣候的地區(qū)差異是重點(diǎn)所在,主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ),所以應(yīng)重點(diǎn)講解。
就本節(jié)課而言,某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點(diǎn),氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的,綜合判讀非常重要。在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知能的遷移,迅速實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。可以溫室效應(yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例,引導(dǎo)學(xué)生試著用已學(xué)過的知識,解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。