第一篇：淺談如何建立好新型的師生關(guān)系

淺談如何建立好新型的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教育活動(dòng)中的“教”與“學(xué)”兩大主體通過各種形式的交往來相互溝通，相互影響，同時(shí)形成一定的人際關(guān)系，即師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)。黨的十六屆四中全會(huì)“從適應(yīng)我國社會(huì)的深刻變化，從鞏固執(zhí)政黨的執(zhí)政社會(huì)基礎(chǔ)，從實(shí)現(xiàn)黨政的歷史任務(wù)的高度出發(fā)，第一次鮮明地提出和闡述了“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”這個(gè)科學(xué)命題，并把它作為加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，和踐行“三個(gè)代表”重要思想的主要任務(wù)之一提到全黨面前。”學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃。對(duì)學(xué)生的教育關(guān)系到我國的未來和前途。從這一層面來看：構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系是構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)在要求，也是在新形勢(shì)下加強(qiáng)學(xué)校政治建設(shè)、文化建設(shè)和思想建設(shè)的需要。

現(xiàn)實(shí)中，有部分教師總是埋怨如今的孩子厭學(xué)情緒嚴(yán)重，動(dòng)輒罵學(xué)生、請(qǐng)家長，更有甚者千方百計(jì)擠兌后進(jìn)生。孩子因害怕而表面聽話，骨子里卻厭惡老師，罵老師。這樣惡劣的教育環(huán)境和師生關(guān)系,怎能使學(xué)生身心健康的發(fā)展?怎能達(dá)到教育的真正目的？那么如何才能建立新型的師生關(guān)系呢？

一、教師善于轉(zhuǎn)變角色，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力。幾千年來，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是師生關(guān)系中的主宰、權(quán)威，學(xué)生得被動(dòng)地接受。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系對(duì)教和學(xué)都產(chǎn)生了一定的積極影響，但是也造成了很大的負(fù)面影響，在很大程度上，限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升和思維能力的發(fā)展。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是和諧社會(huì)內(nèi)在要求。傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式已經(jīng)阻礙社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的進(jìn)程。要打造和諧的師生關(guān)系，首先，老師得轉(zhuǎn)變思想觀念，致力于打造自由平等的環(huán)境氛圍，樹立以學(xué)生為中心的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注意開發(fā)學(xué)生的潛力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮其主體作用。構(gòu)建和諧師生關(guān)系時(shí)，它要求我們一定要做到以學(xué)生為主體，也就是要尊重學(xué)生的主體地位和價(jià)值。正確引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性向社會(huì)需求的方發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為核心，讓他們平等、合作、全面的發(fā)展，而不是主觀地以組織或管理者的意識(shí)來約束和限制學(xué)生的發(fā)展。此外打造和諧高效課堂，老師應(yīng)把“把課堂還給學(xué)生落到實(shí)處”，讓學(xué)生成為課堂的主角和主人。書讓學(xué)生自己去讀；問題讓學(xué)生自己來提；規(guī)律讓學(xué)生自己去找；錯(cuò)誤也讓學(xué)生自己去糾正；學(xué)生想得到的，就讓學(xué)生自己去探討；學(xué)生想實(shí)踐的就放手讓學(xué)生去做。老師則充當(dāng)導(dǎo)演的角色，適時(shí)地給予點(diǎn)拔，積極引導(dǎo)，合理點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑和釋疑的過程中，增強(qiáng)興趣和自信心，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

第三、教師應(yīng)理解學(xué)生。教育者與被教育者之間必然會(huì)存在這樣那樣的矛盾和沖突。怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些矛盾和沖突，保持師生間融洽和諧的關(guān)系呢？轉(zhuǎn)換角色，讓師生間多一些理解。理解是建立師生情感的核心，是積極行動(dòng)的向?qū)?。只要教師能把自己放在學(xué)生的角度上，用他們的思維方式去思考問題，便會(huì)對(duì)學(xué)生多一些寬容和理解，處理問題就不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，師生關(guān)系就不會(huì)那么緊張。泰戈?duì)栒f：“愛是理解的別名。”沒有理解就沒有愛，只有理解了,才能愛得更深，更切。要理解學(xué)生就必須充分了解學(xué)生，了解他的思想、情感、快樂與悲傷。只有了解他們獨(dú)特的內(nèi)心世界，才能更深地理解學(xué)生。

四、關(guān)心熱愛學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。建立和諧師生關(guān)系的奧妙就在于熱愛學(xué)生：誰熱愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛誰。當(dāng)學(xué)生“知恩圖報(bào)”的心理被激發(fā)之后，就會(huì)樂于接受教師的教導(dǎo)。關(guān)愛學(xué)生，包括理解、欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生各個(gè)方面。關(guān)愛學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面著手：降溫時(shí)，提醒學(xué)生注意身體健康，適時(shí)加衣；在學(xué)生生病時(shí)，進(jìn)行額外的關(guān)懷；對(duì)家庭有困難給予更多的精神上的、物質(zhì)上的鼓勵(lì)等。雖然這些事微不足道，但卻體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也要給予關(guān)愛，尋求他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)的鼓勵(lì)他們，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”?！罢嬲\的對(duì)待每一位學(xué)生，隨時(shí)隨地奉獻(xiàn)給學(xué)生一顆熾熱的愛心，那么師生關(guān)系在悄聲無息中達(dá)到了一種和諧融洽的最高境界。

五、與學(xué)生適時(shí)溝通，走進(jìn)學(xué)生心靈，抓住構(gòu)建和諧師生關(guān)系的情感紐帶。蘇霍姆林斯基說過：“盡可能了解每一個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律?！痹谒磥?，在教育中必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在這一角度上，陶行知先生說過“：老師與老師之間，學(xué)生與老師之間真正的精神上的溝通才是真正的教育，是一種人格精神的培養(yǎng)。老師要做有心人，要和學(xué)生交朋友，能夠了解學(xué)生的內(nèi)心，把學(xué)生的心理揣摩透；要把自己所感受到的一切美好的東西“傳染”給學(xué)生；要用生活化、情感化、交流化的教育培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和頑強(qiáng)的意志?！闭菓{借這種真誠平等的師生關(guān)系信念，讓先生贏得了全體學(xué)生的由衷愛戴，成為無數(shù)學(xué)子和平民大眾的的朋友，成為了中國最偉大的教育家，也成就了自己的教育事業(yè)。只有對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為進(jìn)行觀察與了解，以學(xué)生的視角看問題，以學(xué)生的思維想問題，才能更好地把教師的作用發(fā)揮得淋漓盡致，否則教育就是盲目的，是不能取得好的成效的。

第六、忠誠于黨的教育事業(yè)。這是教師最基本的職業(yè)道德，教師的職業(yè)道德是教師做好自己的本職工作，獻(xiàn)身于教育事業(yè)的精神動(dòng)力。用自己的崇高品德和健全人格，感染到學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生塑造美好的心靈。為此，教師要不斷地豐富科學(xué)知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，以服務(wù)于和諧新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

作為新時(shí)期的教育工作者，只有重建新的、符合學(xué)生的心理交往特點(diǎn)的師生關(guān)系，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，才能真正推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

第二篇：如何建立好師生關(guān)系心得體會(huì)

師生關(guān)系是教育系統(tǒng)中最復(fù)雜、最重要的一種人際關(guān)系。做為教育者，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系則顯得尤其重要。民主同等、尊師愛生、教學(xué)相長的良好師生關(guān)系有益于增進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，有益于進(jìn)步教師教育的效果，增進(jìn)教育成功。只有師生關(guān)系***健康，學(xué)生才會(huì)樂于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才。建立良好的師生關(guān)系我以為主要有以下幾點(diǎn)：1.尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，同等信任，落后學(xué)生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。信任是催人向上的氣力，是教育學(xué)生的一種特殊手段。對(duì)不同的學(xué)生我們要等量齊觀，好學(xué)生多給予鼓勵(lì)和關(guān)愛，差學(xué)生我們更要多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們熟悉到他們和大家是一樣的，讓他們漸漸找到自信，增強(qiáng)自尊心，自信心，進(jìn)而推動(dòng)自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。2.努力和學(xué)天生為知心朋友。教師與學(xué)生的交換就不應(yīng)局限于課堂短短的幾十分鐘，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟習(xí)、把握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀態(tài)、愛好愛好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地展開心理教育活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，我們要多一些時(shí)間與學(xué)生相處，課下可以與他們聊天、做游戲，課上，和他們一起學(xué)習(xí)。學(xué)校組織大型活動(dòng)時(shí)，與他們一起表演節(jié)目。漸漸的使彼此產(chǎn)生相互信任，這樣能夠與學(xué)生之間構(gòu)成特殊的友誼，漸漸消除師生之間的芥蒂。他們有了興奮的事就忍不住要告知教師，有了小煩惱也會(huì)第一個(gè)向教師傾訴。感受著他們那一顆顆信任的心，并積極地回應(yīng)，與他們分享快樂，幫助他們消除煩惱。3.要做學(xué)生的指引者、幫助者。應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的探索。學(xué)生的主體作用的發(fā)揮離不開教師的指引，教師的指引不但是讓學(xué)生把握現(xiàn)成的結(jié)論，更要引發(fā)學(xué)生的愛好，特別是在學(xué)生解決題目的思惟進(jìn)程中要進(jìn)行方向性的引導(dǎo)。長此以往，學(xué)生的發(fā)散思惟和學(xué)習(xí)潛能會(huì)漸漸被激起出來，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。4.以身作則，為人師表。學(xué)校教師既要做理論上的偉人，又要做行動(dòng)上的楷模。教師要求學(xué)生那個(gè)做到的教師首先做到，為人師表要請(qǐng)教師要有正確的人生觀，世界觀，歷史觀。有正確的信念就會(huì)自然的感染和鼓勵(lì)學(xué)生建立這類信念，從而使學(xué)生把種信念轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和氣力。為人師表，要請(qǐng)教師有高的思想道德修養(yǎng)和行為規(guī)范能力，在學(xué)生心目中，教師是人格的化身，是榜樣是楷模。只有當(dāng)自己的嚴(yán)格要求自己，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，才能使學(xué)生更加佩服自己。總之，建立良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)從教師本身做起，教師首先要進(jìn)步本身的素質(zhì)，用自己的身和心去影響學(xué)生。教師有酷愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)酷愛教師；師生之間關(guān)系調(diào)和，二者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最好境地。在良好的氣氛、情緒和心情下，學(xué)生接受教育的積極性較高，感受性較靈敏，反應(yīng)能力較強(qiáng)，思惟較活躍，更輕易于理解知識(shí)。

第三篇：新型師生關(guān)系

洛陽高級(jí)中學(xué)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期班主任敘事研究

新型師生關(guān)系

高一（2）班蘇其平

自古以來，就有“一生為師，終生為父”“師徒如父子”的古訓(xùn)，把老師的地位看得高高在上，而老師也就堂而皇之心安理得地安享著人們的尊重，尤其是學(xué)生的頂禮膜拜。然而，時(shí)代在發(fā)展，我們生活的方方面面正在發(fā)生著巨大的變化，作為教師，我們的工作，我們的工作對(duì)象也在發(fā)生著很大的變化。現(xiàn)在已進(jìn)入二十一世紀(jì)，獨(dú)生子女已茁壯成長起來，家庭的溺愛，社會(huì)的包容，媒體的引導(dǎo)，使他們成為一批注重自我，張揚(yáng)個(gè)性的群體，也不乏嬌生慣養(yǎng)自私狹隘的一面。他們?nèi)崛?，敏感，易受傷害。他們是溫室里的花草，沒有經(jīng)受過風(fēng)吹雨打，別說百煉成鋼，連堅(jiān)強(qiáng)的軀體都沒有。面對(duì)如此學(xué)生，你還是急風(fēng)暴雨直言呵斥，他能受的了么？作為一名現(xiàn)代老師，我們要做的就是放下架子，以平等心待學(xué)生。蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就提出了和諧教育的一些想法。目前,新課程改革正如火如荼地開展,建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。

其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生很不易，時(shí)代的要求，將來生存的壓力，家長的期望，老師的要求，已經(jīng)剝奪了很多屬于他們自己的東西，諸如愛好，個(gè)性，玩耍等等，他們?nèi)崮鄣碾p肩撐起很多本不該屬于他們的重?fù)?dān)。他們焦躁，苦悶，心力交瘁，少年老成看破紅塵，甚至離家出走，有的還走上輕生的極端??當(dāng)然，這并不都是老師的錯(cuò)。但老師如果以自己的愛心滋潤學(xué)生的心田，主動(dòng)的充當(dāng)他們的發(fā)泄對(duì)象，傾吐對(duì)象，充當(dāng)壓力與摩擦的潤滑油，教育的效果是不是會(huì)大大的改觀？所以，老師要愛學(xué)生。

在我的教育生涯中我就曾遇到過這樣一個(gè)“特殊”的學(xué)生：一個(gè)厭學(xué)、暴躁、又聰明的孩子；一個(gè)慈愛、稱職、而偉大的母親；一個(gè)冷靜、愛生、又敬業(yè)的老師；成功地抓住了一次教育契機(jī)讓厭學(xué)的孩子愛學(xué)、樂學(xué)，讓慈愛的媽媽看到了希望，讓愛學(xué)生如自己孩子一樣的老師體驗(yàn)到了成功的喜悅，也讓我們看到了兩代人共同成長！

第四篇：新型師生關(guān)系教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解師生關(guān)系的概念；

2．了解應(yīng)試教育下師生關(guān)系的缺陷； 3．理解新型師生關(guān)系的特征； 4．把握建立新型師生關(guān)系的主要策略。教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解建立新型師生關(guān)系的必要性和緊迫性； 2．理解新型師生關(guān)系的特征； 3．掌握建立新型師生關(guān)系的主要策略。教學(xué)難點(diǎn)：

1．應(yīng)試教育下師生關(guān)系存在的問題； 2．建立新型師生關(guān)系的必要性； 3．建立新型師生關(guān)系的主要策略。內(nèi)容提要：

主要探討師生關(guān)系的定義、類型，應(yīng)試教育下師生關(guān)系的特點(diǎn)與不足，新型師生關(guān)系的特征與建立策略等內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中要求學(xué)生結(jié)合身邊的事例，積極參與到討論、問答等教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)方法：

講授、討論、問答。教學(xué)用具：

教材、文字資料。教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、師生關(guān)系

（一）定義

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。通俗的理解就是在教育教學(xué)過程中為完成共同的教育任務(wù),教師與學(xué)生之間進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。

它在本質(zhì)上反映著師生間尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)。其變化與發(fā)展取決于師生雙方社會(huì)需要滿足的程度。

（二）類型

1．放任型：特征是無序、隨意和放縱； 2．專制型：待征是命令、權(quán)威和疏遠(yuǎn)； 3．民主型：特征是開放、平等和互助。

二、應(yīng)試教育下師生關(guān)系的不足

（一）特點(diǎn)

1．強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”——學(xué)生的主體性嚴(yán)重缺失； 2．強(qiáng)調(diào)“絕對(duì)服從”——師生間的教學(xué)相長嚴(yán)重缺失； 3．強(qiáng)調(diào)“社會(huì)本位”——學(xué)生的生命價(jià)值嚴(yán)重缺失。

（二）存在的問題

討論：應(yīng)試教育下的師生關(guān)系的缺陷和不足是什么？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討建立新型師生關(guān)系的必要性和緊迫性。

1．在教學(xué)中師生關(guān)系存在的問題

當(dāng)前應(yīng)試教育下學(xué)生在教與學(xué)的過程中處于被動(dòng)的接受地位，教師則是絕對(duì)的主宰。

描述一：某語文課堂里，講臺(tái)上教師講文言文課文《赤壁賦》，課文內(nèi)容是一篇優(yōu)美的散文。教師范讀、正音、串講、歸納字詞、用法，下面學(xué)生用筆在書上認(rèn)真地寫著劃著，下課鈴聲響起，學(xué)生一多半趴在桌上昏昏欲睡。

描述二：某教師提問，學(xué)生回答，回答中有錯(cuò)誤，教師說：“錯(cuò)?！痹倏磳W(xué)生，頹然坐下，目光呆滯。

描述三：一節(jié)課下來，教師口干舌燥、身心疲憊，在學(xué)生那里卻收效甚微。課后的學(xué)習(xí)局限于做各類練習(xí)題，考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種能力依然停步不前。

（1）學(xué)生完全處于被動(dòng)地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上只是被灌輸、被傳授的客體，是被馴化的對(duì)象。學(xué)生對(duì)知識(shí)是機(jī)械的接受，知識(shí)在很大程度上是被給予、被移值、被粘貼的。學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的真正主體，也就不能發(fā)揮他們的所有潛能。在這種不平等的師生關(guān)系下，不僅不能激發(fā)學(xué)生的潛能和活力，反而會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、窒息其創(chuàng)造才能。

（2）教師是課堂上的絕對(duì)權(quán)威

教師高高在上，完全按照自己的意志來展開教學(xué)活動(dòng)，教師的話常常是絕對(duì)真理，不容質(zhì)疑，學(xué)生不能有和教師不同的意見和觀點(diǎn)，更不能和教師討論和爭

在某種意義上說，一些教學(xué)活動(dòng)常成為教師的個(gè)人表演，而學(xué)生的主體活動(dòng)空間差不多被剝奪殆盡了。這和《基礎(chǔ)課程改革綱要》中倡導(dǎo)的“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”是背道而馳的。

2．在教育過程中師生關(guān)系存在的問題（1）“教師永遠(yuǎn)是正確的”

面對(duì)同一問題的不同看法，教師不管學(xué)生怎么樣據(jù)理力爭，即使是自己錯(cuò)了，也不能放下師者尊嚴(yán)，以“大”欺“小”，甚至面對(duì)學(xué)生的據(jù)理力爭，個(gè)別教師不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，這必然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的不和諧。

（2）方法簡單粗暴

在教育學(xué)生過程中，一旦學(xué)生行為出現(xiàn)過錯(cuò)，很多中小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)教師常以原始的方式“鎮(zhèn)壓”學(xué)生，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以顯示自己的威嚴(yán)，進(jìn)而使學(xué)生的逆反心理加重，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

（3）期望值過高

教育學(xué)生一切向“分”看，高分遮百丑。教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績要穩(wěn)步提高，如果成績出現(xiàn)下滑教師不是幫助學(xué)生分析原因，或是只簡單地分析，更有甚者一批到底，全盤否定。把成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主導(dǎo)因素，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過大的心理負(fù)擔(dān)。

基于以上原因便造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的吃力厭學(xué)，教師教學(xué)時(shí)的費(fèi)力低效。3．在生活中師生關(guān)系存在的問題（1）代溝

古語說：“一日為師，終身為父?！敝饕歉嬲]人們要“尊師”，師生間應(yīng)有父子般的情感，但這種觀念也把教師與學(xué)生置于截然不平等的地位，這種過強(qiáng)的教師角色意識(shí)常使師生間在心理上存在一條“代溝”。時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的自我意識(shí)也會(huì)發(fā)生變化，一些教師以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來審視成長中的學(xué)生，用自己的“老眼光”看待正在接受“新事物”的學(xué)生，用“曾經(jīng)”的心理來猜測(cè)和度量新一代，如此師與生之間自然會(huì)產(chǎn)生很多的不相容。

（2）相互間的不信任

這里既有教師對(duì)學(xué)生的不信任，也有學(xué)生對(duì)教師的不信任。教師認(rèn)為學(xué)生遲到、早退等情況下提供的理由純屬編造，而學(xué)生也不相信教師，認(rèn)為教師只會(huì)向家長告狀。一有風(fēng)吹草動(dòng)便馬上相互懷疑，時(shí)間長了甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)立抵觸。

而原有應(yīng)試教育制度下的師生關(guān)系過于強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，教師對(duì)學(xué)生完全包辦或一味以成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系緊張，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，并不利于學(xué)生的身心成長，所以應(yīng)建立新型的師生關(guān)系。

這種關(guān)系弊端甚多，使教育教學(xué)深受其害。教師滿堂灌，填鴨式的教學(xué)模式，在學(xué)生新奇感過后便形成了逆反心理，不自覺地產(chǎn)生了師生間的隔閡。在這種教學(xué)方式下成長起來的學(xué)生大都不敢質(zhì)疑，“樂”于接受。教師應(yīng)該走下講臺(tái)，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)質(zhì)難、積極探究、大膽發(fā)表自己不同的看法，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人，不斷形成終身學(xué)習(xí)的能力。

建設(shè)新型師生關(guān)系，不僅是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的需要，也是社會(huì)主義和諧社會(huì)理念在學(xué)校的具體體現(xiàn)和要求。新型師生關(guān)系可以讓教育教學(xué)活動(dòng)在融洽的氛圍中進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生身心成長。

三、新型師生關(guān)系

（一）特征

問答：大家認(rèn)為理想的師生關(guān)系是怎樣的？

在教育教學(xué)中是主導(dǎo)主體關(guān)系，在人格上是平等關(guān)系，在道德和心理層面是相互影響關(guān)系。

1．尊師愛生，相互配合； 2．民主平等，和諧親密； 3．合作共創(chuàng)，教學(xué)相長。

（二）建立策略

討論：建立新型師生關(guān)系，教師和學(xué)生應(yīng)努力做到哪些？

案例1：《美麗的大腳》中“土”得不能再“土”的西部鄉(xiāng)村教師張美麗，用濃厚的地方話教孩子們識(shí)字、造句——用高尚的教師品德贏得了師生關(guān)系的良好發(fā)展；

案例2：《一個(gè)都不能少》中的臨時(shí)教師魏敏芝——沒有一般教師所擁有的才學(xué)，但用愛心與堅(jiān)持贏得了人們的尊敬。

案例3：《十八歲的天空》中個(gè)性張揚(yáng)、童心四溢、酷愛做秀的中學(xué)老師古越濤——用新穎的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友的教學(xué)態(tài)度，受到了大家的一致好評(píng)。

贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由的呼吸，如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用”。新一輪課程改革盡管給我們帶來了許多新觀念和新方法，但結(jié)合師生關(guān)系實(shí)際來看，最根本、最核心、最主要的原則就是要在教學(xué)過程中

師生平等的教育思想，通過教師和學(xué)生雙邊共同努力，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的共同發(fā)展和進(jìn)步。

1．教師應(yīng)努力做到：

（1）了解、研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀；（2）熱愛尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；（3）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于和學(xué)生交往；

（4）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格，發(fā)揮示范作用。2．學(xué)生應(yīng)努力做到：

（1）尊重教師人格與勞動(dòng)，維護(hù)教師合法權(quán)益；（2）嚴(yán)格要求自己，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

（3）主動(dòng)與教師交流溝通，努力與教師保持良好關(guān)系。

課后思考題：

請(qǐng)結(jié)合身邊的實(shí)例說說如何看待當(dāng)前大學(xué)校園里的師生關(guān)系。以下是來自網(wǎng)絡(luò)的一些探討：

1．情誼關(guān)系型：師生之間在日常的學(xué)習(xí)和生活中，建立了深厚的師生情誼。老師在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生成才和成人。有的老師還在力所能及的范圍內(nèi)，給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的資助，幫助他們完成學(xué)業(yè)。學(xué)生尊敬老師，也為老師做一些應(yīng)該做的事情，師生和諧，情誼濃濃。這種類型是今天大學(xué)校園里師生之間關(guān)系的主流。

2．交易關(guān)系型：由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)元素的影響，金錢進(jìn)入大學(xué)師生的交往領(lǐng)域不可避免，老師做課題需要人手，自己的學(xué)生自然成為首選群體，學(xué)生需要進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，跟著自己的老師做事自然是最佳的選擇。師生之間有了一定的利益交往。這種新型的師生關(guān)系是時(shí)代的產(chǎn)物，在未來的比例會(huì)逐漸增大。

3．工作關(guān)系型：老師上完課走人，跟學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)。學(xué)生下課以后迅速離開教室，跟老師連個(gè)“再見”也不說。課堂上是師生，課下是路人。即使是偶然見面，也是對(duì)面相見不相識(shí)。這種師生關(guān)系是近些年出現(xiàn)的，因?yàn)榇蠹叶己苊Γ蠋熒贤赀@節(jié)課要忙著去趕下一節(jié)課，學(xué)生下課后則有沒完沒了的實(shí)驗(yàn)。大眾化教育時(shí)代的大學(xué)，人人都很忙，交流思想，交流感情已經(jīng)成為一種奢侈了。

第五篇：新型的師生關(guān)系

新課標(biāo)的頒布，新教材的試運(yùn)行，給我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，建立新型的師生關(guān)系就顯得尤其重要。那么，怎樣才能建立新型的師生關(guān)系呢？

我認(rèn)為，根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)的快速發(fā)展，新型師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學(xué)問、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，竭誠為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對(duì)象。對(duì)于學(xué)生來說，教師的人格，教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。因此，要當(dāng)一名優(yōu)秀教師必須主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系。使教學(xué)過程及民主、輕松，又生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)。

一、建立輕松、和諧的教學(xué)氛圍。

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此在教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。如：在學(xué)習(xí)《抗美援朝》中的《黃繼光》一文時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生仔細(xì)看圖，練習(xí)說話，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以充分發(fā)揮。這時(shí)以圖畫為中心，根據(jù)畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動(dòng)、動(dòng)作要點(diǎn)，也可以想象未出現(xiàn)的戰(zhàn)士們的憤怒之情。此時(shí)，課堂氣氛活躍起來，人人爭先恐后，躍躍欲我。

1、教師必須尊重學(xué)生的人格。

教師現(xiàn)在面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生，他們無論字寫得好壞、無論她活潑

開朗，還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，也都將走向未來，都將居于新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心地位。我們要樹立正確的學(xué)生觀，要讓每一個(gè)學(xué)生在人格上得到最大的尊重。我們要與學(xué)生交心，不妨蹲下身來或坐在孩子們當(dāng)中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽孩子們那不夠流暢，甚至答非所問的話，而不去打斷他。如：在教改革開放這一文中，讓學(xué)生談自己調(diào)查的結(jié)果，講得好的給與贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；講得差一點(diǎn)的也不給予歧視。學(xué)會(huì)尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產(chǎn)生共鳴。

2、教師要保護(hù)孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的開端，它反映了孩子對(duì)知識(shí)的一種渴求，使教師利用的資源，要充分保護(hù)它，利用它。鍛煉他們的能力。如：在和學(xué)生的接觸中，會(huì)經(jīng)常提出這樣那樣的問題，教師應(yīng)盡最大努力滿足他們的需求，幫助他們觀察發(fā)現(xiàn)問題。

3、教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。

有實(shí)力才有自信。班上幾十個(gè)孩子各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的不足。學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對(duì)待學(xué)生的不足甚至是錯(cuò)誤。教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間，自我進(jìn)步的主動(dòng)性。實(shí)踐中，我經(jīng)常有意識(shí)的讓靦腆的孩子領(lǐng)讀課文，代表小組發(fā)言，讓性格急躁的孩子跟細(xì)心的孩子一起辦板報(bào)，讓不愛讀課外書的孩子幫助老師查閱資料……漸漸的孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中受到鍛煉，增強(qiáng)了自信心。變“要我說”為“我

要說”。變“我能行嗎”為“我能行”。

二、樹立新理念、確立新角色

我們都知道，任何改革首先必須是思想觀念的轉(zhuǎn)變。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師必須具有全新的理念，良好的素質(zhì)和改革的精神，這就要求教師必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，是新的教學(xué)理念不斷滲入我們的教學(xué)活動(dòng)中。著重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的新模式。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是僥有興趣地按照自己的需要進(jìn)行他們的觀賞、調(diào)查、講述、寫作等，并樂此不疲。教師的角色也相應(yīng)地發(fā)生了變化，有凌駕于受教育者之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體發(fā)展的良師益友，和作伙伴。密切了師生的關(guān)系，為工作的進(jìn)一步開展打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，建立新型的師生關(guān)系，在現(xiàn)代的教學(xué)中，將有助于師生之間的情感和理念的交流。知識(shí)資源能力簡潔的共享，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，整個(gè)民族的素質(zhì)才能得到真正的提高。

如何建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是命令和服從的關(guān)系，老師總是高高在上，總是具有一定的權(quán)威，學(xué)生必須言聽計(jì)從，唯師是從。學(xué)生在整個(gè)教育過程中處于被動(dòng)的地位，幾千年的封建家長制的影響使學(xué)生的主動(dòng)性、自尊心和自信心得不到充分發(fā)揮，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育信息化進(jìn)程迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、資源庫等信息化系統(tǒng)中的組成要素迅速浸透到學(xué)校教育中，使教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和形式以及學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了很大的變化。任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取所需要的知識(shí)和相關(guān)的信息，這樣就打破了以老師為主導(dǎo)傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識(shí)資源而獲得的 教育權(quán)力和威嚴(yán)，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

目前師生關(guān)系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質(zhì)教育，因此很有必要對(duì)當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問題進(jìn)行歸納和剖析，并探索新型的師生關(guān)系。

一、師生關(guān)系存在的問題

1、師生關(guān)系緊張

師生關(guān)系應(yīng)該是一種和諧向上的關(guān)系，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力。但在日常教學(xué)過程中，教師把學(xué)生看成被動(dòng)的客體，是管轄的對(duì)象，是儲(chǔ)存知識(shí)的容器，不考慮學(xué)生的興趣和需要，老師習(xí)慣對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，采用注入式灌輸法，甚至常用“高壓政策”制服學(xué)生。其結(jié)果是老師講的話學(xué)生聽不進(jìn)去，老師要求的事，學(xué)生不認(rèn)真去做，以至產(chǎn)生對(duì)立情緒，互不理解，互不信任。

2、師生關(guān)系扭曲

教師是一種神圣的職業(yè)，由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分教師植觀、人生觀發(fā)生

了動(dòng)搖，工作熱情衰退，責(zé)任感弱，更有教師向?qū)W生推銷教輔，或是讓家長請(qǐng)客送禮。表現(xiàn)在教育中對(duì)學(xué)生有親疏，在排座位、安排班干部、評(píng)優(yōu)等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，結(jié)果師生關(guān)系多了功利，少了真誠。

3、師生關(guān)系陌生

師生間本應(yīng)該是親密無間，可是現(xiàn)實(shí)中師生間好像有堵墻，學(xué)生從進(jìn)校入班一直到放學(xué)，都有一套自己并不認(rèn)可的規(guī)律束縛著他們，老師不知道學(xué)生在想什么干什么，學(xué)生也不原和老師交往，見到老師不愿打招呼，學(xué)生有心事不愿找老師談，有困難不愿找老師幫。

二、造成師生關(guān)系問題的原因

我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是在談到理想的師生關(guān)系是，社會(huì)、學(xué)校、家長、學(xué)生表現(xiàn)出驚人的相似性，大家的共同愿望是：師生間應(yīng)該“課上是師生，課下是朋友”，教師與學(xué)生應(yīng)該“互相尊重，互相理解”。可是現(xiàn)實(shí)不盡人意。主要表現(xiàn)以下幾種原因：

1、歷史的原因

從理論上講，師生關(guān)系是一種平等關(guān)系，但實(shí)際上不是這樣，教師認(rèn)為，老師就是老師，不可能與學(xué)生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，表現(xiàn)有我說你聽，我設(shè)計(jì)你活動(dòng)，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和需要。結(jié)果是壓抑了學(xué)生的發(fā)展，也使學(xué)生的獨(dú)立性轉(zhuǎn)化為逆反性。

2、社會(huì)的原因

以前，教師是社會(huì)成員中文化水平最高的群體之一，改革開放后，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學(xué)歷提高緩慢，隨著社會(huì)的進(jìn)步，公平競(jìng)爭、雙向選擇、價(jià)值趨向多元化等已成為時(shí)代特征之一，這些都不可避免地在學(xué)生生上有所反映。

3、教師的原因

首先表現(xiàn)為師德滑坡。教師忽略了職業(yè)道德修養(yǎng)，教師對(duì)自己的工作認(rèn)可與否，用心與否，投入與否，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)工作和師生關(guān)系有極大的影響。其次是教師觀念落后。師生關(guān)系是一種道德關(guān)系，教師有什么樣的道德觀，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的學(xué)生觀，從而促成什么樣的師生關(guān)系。第三教育方法不得當(dāng)，把對(duì)學(xué)生的諷刺挖苦和處罰、體罰當(dāng)作教育手段。加之自我調(diào)節(jié)能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學(xué)生為宣泄對(duì)象。

4、家庭的原因

現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，對(duì)孩子的教育以表揚(yáng)為主，因此，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到委屈和挫折，造成性格執(zhí)拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協(xié)調(diào)，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)覺得教師不好。加之家長對(duì)孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯(cuò)了，也要為他們爭個(gè)理，這樣就極易造成學(xué)生對(duì)老師的誤解。

5、學(xué)生的原因

老師對(duì)一些性格倔強(qiáng)的學(xué)生，怕發(fā)生意外，想管而不敢管。這對(duì)世界觀、人生觀尚未形成的中小學(xué)生來說，他們往往是認(rèn)為教師拿他們沒辦法，學(xué)校規(guī)章制度、班級(jí)紀(jì)律約束不了他們，給這些學(xué)生的健康成長帶來嚴(yán)重影響，也影響了其他學(xué)生，反過來又影響師生關(guān)系。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系的幾點(diǎn)體會(huì)

學(xué)生從跨入學(xué)校的第一天起，就在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活、成長。教師要明確學(xué)生首先是以“人”的角色存在于社會(huì)之中，而每一個(gè)人的人格是平等的。作為教師，必須把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)人來看待，尊重每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的特長、尊重學(xué)生的情感，立足眼前，把握長遠(yuǎn)，全方位地

構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

1、把“以人為本”作為師生關(guān)系的起點(diǎn)

學(xué)生是成長中的人。學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，要求教師把學(xué)生當(dāng)作有個(gè)性的人，學(xué)生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質(zhì)、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那么師生關(guān)系應(yīng)該是平等的。學(xué)生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一定要學(xué)會(huì)容忍，多作細(xì)致的思想工作。學(xué)生是社會(huì)中的人。學(xué)生從來不是孤立的人群，在他們身上總是打著時(shí)代和社會(huì)的烙印。教育就是要張揚(yáng)人的個(gè)性，培養(yǎng)人的特長，而不是鑄成千人一面；社會(huì)需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師作學(xué)生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。不能偏愛學(xué)習(xí)好的，歧視學(xué)習(xí)成績差的，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長和愛好，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。學(xué)生是有一定文化背景的人?，F(xiàn)代的人與傳統(tǒng)的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現(xiàn)代社會(huì)大環(huán)境的突出特征。教師同學(xué)生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時(shí)的學(xué)校、社會(huì)環(huán)境與現(xiàn)在的很不同，也就是說教師和學(xué)生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得自己和學(xué)生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學(xué)生，用自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，弄得師生關(guān)系很難融洽甚至緊張，還經(jīng)常發(fā)生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發(fā)展進(jìn)步中，與時(shí)俱進(jìn)，并給學(xué)生以積極、健康的人生引導(dǎo)。

2、著眼于民主與平等的運(yùn)作空間

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。教育的民主，關(guān)鍵是建立民主的師生關(guān)系，學(xué)生只有感受到自由、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強(qiáng)制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創(chuàng)

新。

3、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)模式

教師應(yīng)該是“發(fā)掘資源的向?qū)А?，是“尋求思想和技術(shù)的組織者與指導(dǎo)者”，必須把握知識(shí)的前沿，懂得運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)收集掌握大量的信息，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和信息重組整合，并通過對(duì)教學(xué)模式的探索，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。使教學(xué)活動(dòng)充滿情趣和活力，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引了力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。

4、不斷完善自我，盡顯人格魅力

教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的優(yōu)秀品質(zhì)。在當(dāng)前的教育中，不僅僅是知識(shí)方面要不斷提高和充實(shí)，在個(gè)人修養(yǎng)，待人接物、處理人際關(guān)系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達(dá)的態(tài)度和凜然的正氣贏得學(xué)生的喜愛和支持。就學(xué)生而言，在教學(xué)中需要學(xué)生自己主動(dòng)積極思考和參與實(shí)踐活動(dòng)，大膽地展示自己的才能，勇于探索，敢于質(zhì)疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關(guān)系。另外，從學(xué)校方面來看，學(xué)校應(yīng)該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學(xué)模式革新探索的活動(dòng)，提供教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等等，提高教師自身素質(zhì)，以協(xié)調(diào)師生關(guān)系，從而適應(yīng)信息化教育的發(fā)展。在教育信息化過程中，無論是施教者還是受教者都需要適當(dāng)調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求，不斷提高自身素養(yǎng)，努力構(gòu)建新型的平等、和諧、民主的師生關(guān)系最終促使教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。