第一篇：談目前中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

談目前中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

河北省贊皇縣陽澤學(xué)區(qū) 張旭海 郵編：051230 《全日制義務(wù)教育語文課程標準》規(guī)定：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@也就是說作文最能體現(xiàn)一個學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。然而，目前，多數(shù)中小學(xué)生畏懼寫作文，這恐怕早已成為全國性的普遍問題。

一、目前中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，一提到作文，中小學(xué)生就感到無從下手，不住地抓耳撓腮。他們視作文為畏途，懼怕寫作文。作文難，難在哪里呢？據(jù)調(diào)查了解，用學(xué)生們異口同聲的話說就是：“寫作文不知道如何開頭寫，怎樣寫，寫什么？”；總而言之，中小學(xué)作文教學(xué)不理想，學(xué)生寫作能力水平低的主要有以下幾個方面：

（一）是教師寫作義務(wù)水平偏低

眾所周知，在現(xiàn)實生活中，中小學(xué)語文教師誰都會講閱讀課，并且有的教師講得繪聲繪色，令學(xué)生側(cè)耳傾聽。但是一提寫一篇總結(jié)論文就感到為難。這當然這不能怪他們，因為他們在中小學(xué)、師范、乃至大學(xué)學(xué)習時，在中小學(xué)受傳統(tǒng)語文教學(xué)“寫作不需要教”理念的影響下而沒打好寫作基礎(chǔ)，加之到師范、乃至大學(xué)以后學(xué)得寫作課又大多是空頭理論，而沒有寫作的實踐能力。故導(dǎo)致了目前一代又一代中小學(xué)語文教師寫作教學(xué)水平較低、甚至根本不會寫的現(xiàn)狀。

（二）是教學(xué)方法不得當

長期以來作文教學(xué)就仿佛當年的“北大荒”，猶如遼闊的從未開墾的“處女地”，教師是從不教作文的。上作文課時，教師將作文題往黑板上一寫，要求學(xué)生兩節(jié)課寫完。教學(xué)過程就算完了。作文不需要教，這種觀點是有理論支持的，其理論基礎(chǔ)是：

A是傳統(tǒng)教法。教師們認為，千百年來，學(xué)生如何寫作文，先生是從來不教的。然而，時代在前進，教育在發(fā)展。當年李白、吳承恩沒有坐過火車，曹雪芹、羅貫中沒有用過電腦，難道我們就因而不需要掌握現(xiàn)代科學(xué)知識了嗎？這種說法顯然是片面的。

B是文無定法。不錯，文章如何寫，因人而異，因事而異，沒有固定章法。把學(xué)生導(dǎo)入固定的死框框，誰都不贊成。然而，這“文無定法”的后面卻是“有規(guī)可循”的，教師要結(jié)合自己的寫作體會運用深入淺出的教法，把動筆寫作的基本方法示范指導(dǎo)給學(xué)生，那才是必要的。

C是閱讀。他們認為只要多讀書，學(xué)生自然就會作文。許多中小學(xué)教師都是這樣告訴學(xué)生的。社會上一些知名作家也講過，“我的寫作能力來源于看課外書，多讀多寫”。這當然是真實可信的。然而，事情還有另一面。調(diào)查一下吧，在我們周圍的成年人群中，那么多人一輩子博覽群書，手不釋卷，但只要動筆寫一篇工作小結(jié)時，卻十分吃力。這種只會讀而不會寫的知識分子在哪個單位不是占多數(shù)呢？

D是讀寫等同。有的教師告訴學(xué)生，“怎么想的就怎么說，怎么說的就怎么寫”，“說和寫是一回事”。這話也有道理。有見解要表達，“說”與“寫”兩條道都可用。不過，兩者的表達方式是不同的。說，用的是口頭語言；寫，用的是書面語言。在現(xiàn)實生活中，口才特好而不善動筆的人，少言寡語而筆頭出彩的人，都不鮮見。可見，說與寫并不能相互取代。

E是語文基礎(chǔ)。不少教師認為，學(xué)生學(xué)好閱讀，作文自然就會了。不錯，閱讀確實是寫作的基礎(chǔ)。但是，讀與寫畢竟是兩種能力。讀，是看別人怎么寫，是信息輸入；寫，是進行自我表達，是信息輸出。

無論是大學(xué)生（含部分研究生、博士生），還是中小學(xué)生，那么多成績優(yōu)秀的學(xué)生都在喊作文難，其中重要的原因之一就是沒有掌握寫作的方法。

總之，盡管上述五種觀點各有道理，但得出的結(jié)論是：“作文不需要教”顯然是早已不適應(yīng)現(xiàn)代飛速發(fā)展的教育事業(yè)的需要了。

但是，在實際教學(xué)中，板書命題后，硬是讓學(xué)生寫作文的教師，還是大有人在的，尤其是在農(nóng)村更具普遍性。這種現(xiàn)象繼續(xù)存在的原因并不能完全責怪廣大的中小學(xué)語文教師。他們想把作文課教好，但不知該怎樣教，或者雖然也進行了一系列的摸索，但效果微乎其微。

（三）是中高考制度的導(dǎo)向作用淡化了作文

在中高考時，雖然語文科目也考作文，并且所占的比例已經(jīng)不太低。然而，在教師閱卷實際操作中主要是看學(xué)生所寫作文書寫是否工整、字數(shù)大體上夠不夠、開頭和結(jié)尾是否精彩。其次，雖然多數(shù)學(xué)生害怕寫作文，但是在中高考之前，教師大多采取讓學(xué)生從獲獎作文選書上有選擇地背幾篇，以備考試之用。因此在中高考中似乎并看不出學(xué)生因作文水平低而影響語文考試成績。此外，作文在中高考試卷中，所占的比例有點偏低。

（四）學(xué)生實際寫作能力低已影響語文素養(yǎng)的提高

雖然在中高考中似乎從表面上并看不出學(xué)生因作文水平低而影響整個語文學(xué)科的考試成績。但是，由于“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。同時它又具有工具性的特征，學(xué)生實際寫作能力低，筆者深有體會，筆者目前已在各級報刊發(fā)表各類作品300余篇，近幾年來已有數(shù)十名大學(xué)生或研究生家長慕名拿著上大學(xué)的子女退回來的貧困生貸款證明信找到我，求我為其寫證明，這足以說明不僅是中小學(xué)生、就連大學(xué)生、乃至研究生寫作能力低已經(jīng)影響了他們語文素養(yǎng)的提高。此外，筆者還常聽到不少化學(xué)、物理等學(xué)科的老師在抱怨：“你費盡九牛二虎之力，千方百計地給學(xué)生講疑難題，學(xué)生已經(jīng)理解了類似疑難題的意思，就是在做題時不知道怎樣用文字來表達?！币虼瞬浑y看出：學(xué)生由于實際寫作能力水平比較低而已經(jīng)在實質(zhì)上制約著其他學(xué)科成績的提高。

二、對今后中小學(xué)作文教學(xué)的幾點粗淺的建議：

（一）提高教師寫作業(yè)務(wù)水平

1、自修是關(guān)鍵。教師就像教練員，試想，如果一個汽車教練員自己連自己都開不好汽車，又怎能教好學(xué)員開汽車呢？。誓如我國著名的作文教學(xué)泰斗王有聲先生說：“我從二十幾歲寫《王老師與小學(xué)生談作文》起，幾十年沒停過筆，教學(xué)札記呀、教案選編呀，如今30多本近百萬字立在書柜里呢！教師愛寫文章，學(xué)生是看得出來的。身教勝于言教，這可算是我的真經(jīng)”（曾經(jīng)出版的《王老師和小學(xué)生談作文》暢銷半個世紀，平生發(fā)表作文教學(xué)類著作40余種，連發(fā)表在全國各地報刊上的文章共800多萬字。）。

2、培訓(xùn)是手段。為了盡快提高中小學(xué)語文教師的寫作水平，各級教師培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)站在改革開放的總設(shè)計師鄧小平同志提出的“教育要面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來”的高度，更新觀念，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式。積極采取有效措施，有計劃、有步驟、有組織地分期分批培訓(xùn)語文教師。使他們盡快地提高寫作業(yè)務(wù)水平，保持與時俱進。

3、競賽是。多年來各級教育部門幾乎每年都在組織廣大中小學(xué)教師舉辦各科優(yōu)秀課競賽活動，有力地促進了教師各科教學(xué)水平的提高。然而，很少看見有作文課這一項目，為激發(fā)廣大語文教師切磋、交流作文教學(xué)的積極性，要盡快將作文課納入優(yōu)秀課競賽范圍

（二）、改革“作文不需要教”為更需要教

作文作為課程表中的一門功課，其他課程需要教，作文更需要教。首先教師應(yīng)該以身作則地將學(xué)生導(dǎo)入寫作之門。正如著名作文教學(xué)泰斗王有聲先生的真經(jīng)：“身教勝于言教”。教師只要一提寫作文，學(xué)生們就愁眉哭臉地訴說：“數(shù)學(xué)課，認真老師講例題，只要聽懂了例題，多做練習就行；語文也好學(xué)，照著書多讀多寫多背就行；連唱歌還有譜子呢！就是作文最難學(xué)?！碧热粼趯W(xué)生作文還沒有真正入門，十分厭惡作文的前提條件下，你給學(xué)生講什么寫作要貼近生活，要寫出真情實感呀，??這一切的一切都是空談。俗話說：“萬事開頭難”，這就需要教師講完寫作知識后、結(jié)合具體事例給學(xué)生做出示范（指導(dǎo)），使他們感到學(xué)有榜樣。如我在以“小灰兔”為題教學(xué)生寫作入門時把課件中多種形態(tài)的小灰兔照片顯示在多媒體屏幕上，面對小灰兔給學(xué)生示范（指導(dǎo)）觀察：

師問：小灰兔的尾巴是長還是短，大約多長，象什么樣呢？

生：它很短，只有一寸來長、像一個灰色的小絨球似的在屁股上綴著。??

如此獲取材料之后，給學(xué)生示范（指導(dǎo)）立意、選材、謀篇??（過程略）。如此示范完后，學(xué)生們興奮地說：“老師，您這樣教我們學(xué)寫作文，我們能看得見、摸得著，學(xué)有“榜樣”，趕有目標，大有茅塞頓開之感，??俺們覺得作文以后也好學(xué)了！”這大概就是所謂的：“說一千、道一萬，不如親自做出一個榜樣來。榜樣的力量是無窮的”哲理吧。

其次，在學(xué)生初步進入寫作之門以后，最好創(chuàng)辦一張定期出版的班級手抄報或印刷報，擇優(yōu)發(fā)表學(xué)生作文，既能不斷激發(fā)發(fā)表作品學(xué)生的興趣，又能鞭策其他學(xué)生奮起直追的積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生自主讀寫的良好習慣。

再次，隨著學(xué)生讀寫習慣形成以后，鼓勵學(xué)生寫生動活潑，富有個性，真人、真事、真話、真情富有情趣的日記。日記的最大特點是“自由”，學(xué)生傾吐心里想說的話，愛寫什么，就寫什么，愛怎么寫就怎么寫。上至國家大事，下至生活瑣事，喜怒哀樂、經(jīng)驗教訓(xùn)得失，他們都會有所感悟、有所觸動，及時把一天中自己的所見所聞，所感所思，所言所行，擇其主要內(nèi)容記錄。避免以往學(xué)生作文不是空話、套話、大話，就是從書上東拼西湊的，讓你看不到真實的學(xué)生。這樣鼓勵學(xué)生自由作文，讓學(xué)生寫自己想說的話，流露自己的真情實感。既對學(xué)生人格的健全大有益處，又能給學(xué)生創(chuàng)造一個嶄新、自由翱翔的藍天。

此外，注重形式各異的修改與點評?！拔恼虏环燎П楦模槐楦纫槐榫??！边@句話道破了文章修改的重要性。學(xué)生寫了文章，多么希望能得到老師在字、詞、句方面的改正，在篇章結(jié)構(gòu)方面的調(diào)整，在選材立意方面的肯定，也多么希望老師打個好評語，或批上幾句肯定或鼓勵的話語。可以說細致的修改和恰當?shù)脑u點，能激發(fā)學(xué)生寫作欲望。修改和點評，同時也可讓學(xué)生自改自評、互改互評和教師修改點評相結(jié)合。修改內(nèi)容應(yīng)有的放矢。每一學(xué)習階段修改內(nèi)容各異，有時統(tǒng)一修改文題，有時修改開頭??這樣學(xué)生會有明確的認識和心里所得，漸漸地對寫作文會有一個清晰的概念。

最后，在講評時對學(xué)生作文中的不足之處，從“建議”的角度出發(fā)，使學(xué)生聽了褒揚的話信心倍增，感到倍受激勵。

（三）、強化中高考對作文教學(xué)的導(dǎo)向作用

眾所周知，中高考對中小學(xué)，尤其是初中和高中各學(xué)科教學(xué)知識的側(cè)重點起著無形“指揮棒”的至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。因此，要正確運用中高考這個無形“指揮棒”的調(diào)控作用，首先，在中高考閱卷時，適當增加閱卷人數(shù)，對每名考生的作文要認真閱讀、嚴格按照評分標準打分，使真正優(yōu)秀的與較差的作文拉開距離；其次，在中高考命題時，盡量出一些有關(guān)社會和諧、環(huán)境、科學(xué)創(chuàng)新等實踐性強的題目，例如1999年的高考作文題“假如記憶可以移植”，力避與優(yōu)秀作文選之類的書籍文章題目雷同；此外，為認真貫徹《全日制義務(wù)教育語文課程標準》規(guī)定：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這一精神，適當加大語文試卷中作文所占的比例，可考慮將作文所占比例提高到50%至80%。以最大限度地調(diào)動師生提高作文水平的積極性，從而達到提高語文綜合素養(yǎng)的目的，促進各科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

第二篇：中小學(xué)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

中小學(xué)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

摘要：

近年來我國校園安全事故頻發(fā)，黨和政府對此高度重視，頒布了一系列政策法規(guī)，促進中小學(xué)安全教育工作的發(fā)展。從當前學(xué)校安全教育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，深入研究安全教育教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強師生安全意識，提升安全自護、自救能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：

安全教育；教學(xué)模式；中小學(xué)教育

近年來，黨和政府十分重視中小學(xué)的安全教育，頒發(fā)了一系列關(guān)于安全教育的政策法規(guī)，如《學(xué)生傷害處理辦法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，這些政策法規(guī)有力地維護了學(xué)校的安全，促進了中小學(xué)安全教育工作的發(fā)展。然而，我國校園安全問題依然嚴重存在，校園安全事件頻頻發(fā)生。分析近年來學(xué)校發(fā)生的各類安全事故，其原因是多方面的，其中一個很重要的原因就是一些學(xué)校缺乏必要的安全意識，學(xué)校安全教育沒有統(tǒng)一的課程體系和完整可行的教學(xué)模式，安全教育教學(xué)的形勢不容樂觀。

學(xué)校安全教育教學(xué)工作具有十分重要的意義，是學(xué)生安全成長的需要，是中小學(xué)課程改革的需要，是提高安全教育教學(xué)質(zhì)量的需要，更是為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)的需要。

一、學(xué)校安全教育現(xiàn)狀

（一）缺乏專職安全教育師資隊伍

校長是安全教育的第一負責人，一般由學(xué)校副校長分管安全教育工作，德育處主任對學(xué)校安全教育工作進行具體負責管理，并依托班主任和科任教師負責實施。此外，還會邀請交警、消防等相關(guān)部門人員到學(xué)校對學(xué)生進行安全教育，宣傳交通、消防等有關(guān)知識和技能，并對老師開展安全教育予以一定的指導(dǎo)。其中班主任是學(xué)生開展安全教育的主要人員，在學(xué)校安全教育教學(xué)中發(fā)揮著主力軍作用。但目前中小學(xué)幾乎沒有專職的安全教育教師。

（二）缺少統(tǒng)一的安全教育教材

教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》要求，在學(xué)科教學(xué)中涉及到的安全教育內(nèi)容，進行學(xué)科滲透，選擇挖掘相關(guān)內(nèi)容講解，講授內(nèi)容各不相同，不同學(xué)科，不同學(xué)段，不同的學(xué)校，各不相同。而安全教育課的教材，幾乎沒有統(tǒng)一的國家教材。

（三）安全教育的途徑與方式有待創(chuàng)新

中小學(xué)校開展安全教育的主要途徑為主題班隊會，此外還有專題教育、學(xué)科滲透及以活動和實踐的形式安全教育實踐課，可見，中小學(xué)安全教育的形式具有多樣化的特點。比較而言，小學(xué)進行安全教育的形式和途徑是最多的，初高中側(cè)重于學(xué)科滲透和班會。中小學(xué)安全教育既有自身的特點，又與其他學(xué)科在內(nèi)容上有交叉之處，可以采取在其他課程中進行滲透的形式。專題活動是當前學(xué)校安全教育的又一主要方式，代替了學(xué)校安全教育課程的實施。常見的有法制講座、交通安全講座、心理健康教育講座、消防安全講座、飲食衛(wèi)生講座等，配 有圖片展示、黑板報、主題班會等，以提高專題教育活動的效果。

（四）安全教育教學(xué)模式需要完善 大多數(shù)安全教育教師在講授安全教育內(nèi)容時，都是照本宣科，比較枯燥乏味。其次是放任自流式地發(fā)自學(xué)資料，教學(xué)效果自然相當差。少數(shù)學(xué)校以安全演練、觀看影視錄像片來代替安全教育教學(xué)。能把知識性、實踐性和趣味性相結(jié)合的很少。

二、安全教育教學(xué)策略

（一）建構(gòu)科學(xué)合理的安全教育課程體系

安全教育指通過各種方式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強化安全意識，掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高生命質(zhì)量。

應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生特點，規(guī)劃和構(gòu)建科學(xué)合理、循序漸進的安全教育課程體系，使得學(xué)生有序接受科學(xué)的安全教育，形成珍惜生命、燦爛生命、享受生命的意識。使其具有“生活性”、“綜合性”、“體驗性”、“實踐性”等特點。遵循“針對性、層次性、遞進性”的基本原則，以不同學(xué)段的需求和時令季節(jié)變化為縱坐標，以模塊化的系列內(nèi)容為橫坐標，螺旋上升，建構(gòu)科學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。

每個學(xué)段的總目標都由“情感態(tài)度培養(yǎng)”、“行為技能訓(xùn)練”以及“知識經(jīng)驗積累”三維目標構(gòu)成。“情感態(tài)度培養(yǎng)”，重在促進“生命安全”意識的形成； “行為技能訓(xùn)練”，重在培養(yǎng)學(xué)生“識險”“避險”“救護”的行為能力；“知識經(jīng)驗積累”則是安全意識和行為技能賴以發(fā)展的基礎(chǔ)。人的行為總會受到意識的影響和支配，因此，幫助學(xué)生樹立生命安全意識的教育應(yīng)貫穿本課程的始終。

（二）建立多樣而有效的安全教育教學(xué)模式

針對安全教育教學(xué)實際，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生認識特點，堅持專門課程與學(xué)科課程滲透相結(jié)合，課堂教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，知識教育與強化訓(xùn)練相結(jié)合，國家統(tǒng)一要求與學(xué)校實際相結(jié)合的原則，創(chuàng)建多種安全教育教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。運用多種教學(xué)模式，創(chuàng)建安全教育課程體系。1.學(xué)科整合式教學(xué)模式

“安全教育與學(xué)科整合式模式”同其他模式相比實效性強，不受時間地點的約束和限制，教材中的很多內(nèi)容都是很好的安全教育課例，學(xué)生可在潛移默化中接受各種安全知識，這樣便延伸了教材內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的知識視野。

例如，在教授語文課《司馬光》時，教師可以將語文教學(xué)與安全教育有機整合，在課程導(dǎo)入中就創(chuàng)設(shè)情境，列舉學(xué)生生活中遇到的一些安全方面問題，然后引出砸缸救人的司馬光，總結(jié)全文時，將課文內(nèi)容進行拓展延伸，最后讓學(xué)生自己舉例說明在現(xiàn)實生活中遇到危險時如何自救、互救，化險為夷，這樣，一節(jié)語文課在完成語文基礎(chǔ)知識教學(xué)任務(wù)的同時，又使學(xué)生受到安全教育。其他的如歷史、生物、物理等學(xué)科都有很好的安全教育課例，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過討論交流，可增強學(xué)生的安全意識與防范能力，達到安全教育的目的。

2.安全教育體驗式教學(xué)模式

體驗式教育是一種全新的教育理念，為了達到安全教育的目的，可為學(xué)生精心設(shè)置一定的教育情境，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生“設(shè)身處地地想一想”、“身臨其境地做一做”，把能調(diào)動起來的感官都調(diào)動 起來，通過學(xué)生自己的親身體驗、主動探究，感悟出道理、概括出結(jié)論來，達到相應(yīng)的教育目的。如：在教學(xué)《我是遵守交通法規(guī)的好學(xué)生》、《身邊的危險》、《保護我自己》等一些以體驗性為主的課程，按照 “活動教學(xué)”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)情境，以個體經(jīng)驗為載體，以活動為中介，精心設(shè)計活動，通過角色扮演、情境體驗、認知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗，從而施加積極影響。

同時，體驗是學(xué)生提升能力、形成技能的最好方法。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護能力，要從細節(jié)抓起，在細節(jié)中讓學(xué)生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過程，從而形成技能。如：處理學(xué)生流鼻血或不小心劃破手等事件中，要讓學(xué)生學(xué)會自行簡單的處理，并在處理時讓同學(xué)們感受互相幫助、相互協(xié)作的過程。3.活動式教學(xué)模式

有效活動式教學(xué)模式由以下幾個方面構(gòu)成：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入話題。（2）活動體驗，以情促行。（3）總結(jié)提高，升華主題。

從學(xué)生的心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣組織活動，以活動為中心，通過有針對性的活動獲取安全常識，使學(xué)生形成安全意識、提高防范能力，幫助學(xué)生保證生命的質(zhì)量，讓課堂煥發(fā)出生命活力。如：對騎自行車感興趣的學(xué)生，班主任可通過觀看視頻，讓學(xué)生們認識自行車的結(jié)構(gòu)，騎自行車技巧，讓學(xué)生親眼目睹不規(guī)范騎自行車發(fā)生車禍造成的危害，使學(xué)生在在活動中受到教育，增強自我保護的能力。4.家校結(jié)合式教學(xué)模式

家校結(jié)合式教學(xué)模式，是以學(xué)校為中心，通過挖掘家庭教育資源，建立家?；雍献鳎郧蠊餐囵B(yǎng)和提高學(xué)生安全意識，達成教學(xué)目標的一種教學(xué)模式安全教育必須要求家庭的積極參與，通過《致家長的公開信》、簽訂家校安全教育協(xié)議書、定期召開家長會、家訪和孩子一起看安全教育片等形式，強調(diào)安全監(jiān)管要求。家校結(jié)合可幫助學(xué)生牢固樹立安全意識，自覺將注重安全、遵章守紀變成一種習慣。同時，學(xué)校應(yīng)幫助家長掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協(xié)助學(xué)校進行安全教育教學(xué)活動。家校結(jié)合式教學(xué)模式，密切了家校之間的關(guān)系，提高了家長對學(xué)校與老師的可信度，促進了學(xué)生的健康成長。可以減少學(xué)生上網(wǎng)吧，打電子游戲事件的發(fā)生，實踐證明，家校合作教育對孩子的安全教育非常有幫助，能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，并能及時地得到糾正，使孩子能夠健康、快樂地成長。

安全教育無小事，只要學(xué)校安全教育教學(xué)工作開展得好，就能更好地增強學(xué)生的安全防范意識與自我保護能力，提高學(xué)生感恩意識、生命敬畏意識、生命價值意識，從而讓學(xué)生們在文明、和諧、友好、樂學(xué)氛圍中快樂成長。

[參考文獻] [1]教育部.中小學(xué)幼兒園安全管理辦法[Z].2006.[2]中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要[Z].2007.[3]王傳湘.新課改 新理念 新實踐[M].北京：光明日報出版社出版，2012.[4]黨的十七大報告[Z].2007.[5]中共中央.公民道德建設(shè)實施綱要[Z].2001.[6]陳越.建構(gòu)主義與建構(gòu)主義學(xué)習理論綜述[A].2002.

第三篇：作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作能力的高低最能體現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的優(yōu)劣，《語文課程標準》對寫作的總目標做出了這樣的規(guī)定：“能具體明確文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。這一總的目標要求，在小學(xué)和初中階段有不同的表述。小學(xué)低年級的寫作稱為“寫話”，中高年級稱為“習作”，其目的是為了消除學(xué)生對寫作的不良情緒，讓學(xué)生在自由、輕松的心態(tài)下學(xué)會書面表達。

作文教學(xué)是所有語文教師教學(xué)工作的重要任務(wù)，或者說是根本任務(wù)，因為我們知道，平時我們對學(xué)生進行一系列的聽、說、讀、寫的語文訓(xùn)練，主要目的是為作文教學(xué)準備的。有人常把習作訓(xùn)練比作建造一座房屋，土、石、磚、瓦、鋼筋水泥則是日常閱讀教學(xué)所做的一切繁瑣準備，閱讀教學(xué)做得越扎實、充足，這座房子便會蓋得越高大、堅實。僅有充足的材料準備還不夠，還得有熟練精湛的技術(shù)，于是各種寫作技巧應(yīng)運而生，諸如以小見大，欲揚先抑，首尾呼應(yīng)，承上啟下，開門見山??寫作專用術(shù)語鋪天蓋地。是不是掌握這些寫作技巧便可以如法炮制出一篇精美的作文？恐怕不是，有的學(xué)生提起寫作技巧，口若懸河，可一旦讓他下筆寫文章，便是筆拙語塞，吞吞吐吐，東拼西湊?？磥碇粚W(xué)技巧還遠遠不夠。分析其中的原因，恐怕還得追溯源頭――作文教學(xué)的課堂。

一起來看看現(xiàn)在作文的教學(xué)實際狀況吧，有的教師在第一節(jié)課讀一兩篇范文（作文選中的標準作文），然后讓學(xué)生談?wù)勥@篇作文如何精彩，最后再讓學(xué)生寫同題作文；有的教師讀幾篇上次作文的佳作，讓學(xué)生分組討論好在哪里？有何啟發(fā)收獲，再布置這次作文的題目，學(xué)生只管埋頭寫，下次作文課亦是如此，循環(huán)往復(fù)；還有的教師布置好作文題目，大談特談這篇作文該寫什么，該怎樣寫，甚至第一段寫什么，第二段寫什么??把每段的提綱都列出來，再列舉出一大堆寫作技巧、手法，好像這樣就錦上添花，美不勝收了。也有用些心思的教師，先用兩三分鐘讓學(xué)生圍繞一個主題談?wù)勛约旱睦斫饣蚵?lián)想到的內(nèi)容，剩下的時間讓學(xué)生自由寫作??不少語文教師都是這么上作文課的,誰也沒有覺得有什么不對.假如沒有校本培訓(xùn),或許我也會這么一直教下去。第一階段和第二階段的校本培訓(xùn)學(xué)習,使我意識到這種作文教學(xué)方式需要反思。

那么，這樣的作文教學(xué)存在哪些問題呢？

第一種作文教學(xué)讀標準范文，會極大限制學(xué)生的想象空間，學(xué)生很難從標準范文的框架中跳出來，難以根據(jù)自己的生活體驗寫出真實的作文。第二種教學(xué)法方法雖然關(guān)注本班學(xué)生的作文實際，但每次范讀的優(yōu)秀作文往往是班里的佼佼者的習作，久而久之，其他學(xué)生便會失去信心，認為只有那幾個優(yōu)秀生能寫出好作文，自己再怎么努力也不會被教師欣賞，所以容易產(chǎn)生自卑自棄的心理，慢慢地便會對作文失去興趣。第三種教學(xué)方法看似很專業(yè)，其實是在賣弄學(xué)識，學(xué)生既聽不懂也不感興趣，所以收效甚微。至于幫學(xué)生寫好提綱的做法就更愚蠢了，這是一個學(xué)生在寫一篇作文，是幾十個學(xué)生在寫幾十篇作文，僅一個提綱怎么夠用呢？學(xué)生的個性表達何在?學(xué)生的獨特體驗何在？第四種教學(xué)方法似乎進步了許多，但短短兩三分鐘不能引發(fā)學(xué)生太多的聯(lián)想，而且教師的主導(dǎo)作用沒有充分體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想也要有方向，有深度。

古代著名文藝理論家劉勰在著作《文心雕龍》中曾說過“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”?？梢妼懽魇且环N感情沖動，要解決目前學(xué)生作文無話可說，無事可寫，無情可抒，無理可達的現(xiàn)狀，重視對學(xué)生寫作情感的體驗開掘，不失為一種良好的教學(xué)思路。

情感是一種心理因素，它不是客觀能否滿足主體需要引起的主體內(nèi)在體驗。情感的兩極表現(xiàn)就是“愛”與“恨”。

怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作情感呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面進行培養(yǎng)。

一、加大名著閱讀量，為寫作奠定堅實基礎(chǔ)

“勞于讀書，逸于作文”，道出了閱讀和寫作的關(guān)系,勤于閱讀,尤其是閱讀大量的文學(xué)名著,對于寫作能力的提高一定是大有裨益的.閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要領(lǐng)悟以下兩個重要的心理素質(zhì)。

一是對生活的敏銳觀察力和捕捉力。

二是胸懷詩意，對生活產(chǎn)生豐富細膩的情感。在閱讀過程中，有意識地激發(fā)和培養(yǎng)自身的這兩種心理素質(zhì)，“要有意識地使自己原始的，粗糙的、愚味的、麻木的感情進入一種藝術(shù)的、凈化、發(fā)達、靈敏的個性化境界”。

如果契合語文教材中課外名著導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生多讀名著，讀好名著，做好讀書筆記、摘抄、讀后感，一定能激發(fā)起學(xué)生好讀書的興趣，讀好書的興趣。一定數(shù)量和質(zhì)量的課外閱讀會帶給學(xué)生受用一生的精神財富?！白x書破萬卷、下筆如有神”，說得正是這個道理。在平時的教學(xué)中,我每周都會布置學(xué)生課外閱讀優(yōu)美的文學(xué)作品，并要求摘錄精彩語段或?qū)憥拙涓邢?，利用早讀、自習課的時間檢查、講評，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，不少學(xué)生的文筆都有很大進步。

每學(xué)期結(jié)束之時，我會布置學(xué)生利用寒暑長假讀長篇名著，推薦1―3篇適合學(xué)生年齡階段的作品，如《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《湯姆索亞歷險記》、《海底兩萬里》、《水滸》、《西游記》等中外經(jīng)典名著，下學(xué)期開學(xué)時會利用兩節(jié)課檢查學(xué)生的閱讀情況，學(xué)生常常是高談闊論，興趣盎然.有一次討論古典名著《水滸》，學(xué)生們就梁山好漢是不是真英雄,展開了激烈的爭論。有人說路見不平,拔刀相助就是英雄,有人反駁占山為王,燒殺搶掠此乃草寇??看他們爭的面紅耳赤，趁機布置他們寫一篇評論文章，效果很好。

二、增強勞動鍛煉和挫折體驗，激發(fā)寫作熱情

鼓勵學(xué)生參加勞動鍛煉，不但可以增強學(xué)生的體質(zhì)，更能豐富學(xué)生的生活閱歷和體驗。“藝術(shù)源于生活”，而勞動創(chuàng)造著生活，學(xué)生如果每天只坐在教室里讀書，只靠教師的講解和傳授來理解生活人生，那么他一定不能全面深切地理解?！奥牪蝗缱觥?，學(xué)生適當?shù)貐⒓右恍┝λ芗暗膭趧?，可以促進對社會對生活的認識，可以體察勞動的辛苦和收獲勞動的快樂，從而能體諒父母，體諒他人，這是寫作中難能可貴的思想珍寶。

沒有勞動，更談不上挫折了，人在經(jīng)歷挫折時，情感往往最為豐富，古今中外的著名作家，幾乎都是在經(jīng)歷種種挫折的過程中才勃發(fā)寫作的欲望，作品往往真實感人。漢代著名史學(xué)家司馬遷在《報任安書》這篇文章中談到“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而著《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》，左丘失明蹶有《國語》??《詩》三百篇，大氐賢圣發(fā)憤之所為作也”可見挫折是激發(fā)寫作沖動的最直接、最有利的情感因素。有一次，學(xué)生剛剛參加了學(xué)校組織的勤工儉學(xué)活動，那節(jié)作文課讓學(xué)生講述活動經(jīng)歷和體驗，許多學(xué)生感言離開家，沒有父母的庇護，在外打工的日子太苦太累，根本不是想象中浪漫和瀟灑的。還有一部分學(xué)生談到對集體力量和團結(jié)精神的真切體會。學(xué)生暢所欲言，趁著興致，布置他們寫一篇《勞動的滋味》作文，學(xué)生欣然而作，效果極佳。

求知的挫折，實踐的挫折，勞動的挫折都是寫作的寶貴的情感財富，日積月累，也許就能產(chǎn)生非寫不可的創(chuàng)作激情。因此，有意識地讓學(xué)生經(jīng)受挫折，體驗挫折，反思挫折，會進一步豐富他們的情感，為他們的寫作積累寶貴的財富。

三、培養(yǎng)學(xué)生愛心，豐富寫作情感

有愛才有恨，一切藝術(shù)表現(xiàn)出來的，無非都是對生活、對人生、對社會的“愛”和“恨”。愛是一個人的情感基礎(chǔ)，一個人只有有“愛心”，才會真正關(guān)注社會、人生，關(guān)愛他人，關(guān)愛生活中的一草一木。這樣的情感寫進文學(xué)作品，才會有積極的意義和價值。

美的心靈，美的事物，在學(xué)生的日常生活中無處不在，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去認識。有計劃地開展語文綜合性學(xué)習活動,常帶學(xué)生去田園野外觀察感受，引導(dǎo)學(xué)生去敬老院慰問，尊老愛幼，關(guān)心集體，孝敬父母??，以此來培養(yǎng)學(xué)生純真、美好的心靈，提高學(xué)生創(chuàng)造美、鑒賞美的志趣和能力。記得有一回正在上課，窗外突然下起鵝毛大雪，學(xué)生的注意力被吸引了。我靈機一動，讓學(xué)生放下書本，去室外賞雪。學(xué)生欣喜若狂，歡笑著投入雪的懷抱??回到教室，看滿身是雪的孩子們激動的心難以平復(fù)，我讓他們即興抒懷，學(xué)生們邊創(chuàng)作邊朗讀,“一場大雪染白了初冬的校園”、“雪是上帝派來的天使”、“雪的精靈歡笑在大地上”??就連平時最恐懼寫作的學(xué)生也動起筆桿來，描繪這美麗的雪景，我明白那場雪已經(jīng)落入每一個學(xué)生的心間。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，豐富飽滿的情感正是作文源源不斷的清澈泉水。只要你善于發(fā)掘，每一位學(xué)生心中都有一眼清泉。

第四篇：談《大學(xué)語文》教學(xué)現(xiàn)狀及對策教育論文

摘要:語文素質(zhì)應(yīng)當是大學(xué)生最基本的文化素質(zhì),它為專業(yè)學(xué)習和跨學(xué)科發(fā)展提供了有力的支持。但就目前國內(nèi)的形勢來看,國人語文水平普遍下滑,高師學(xué)生也存在同樣問題。

關(guān)鍵詞:大學(xué)語文;教學(xué)現(xiàn)狀;必要性;對策

一、《大學(xué)語文》現(xiàn)存狀態(tài)

對于一個中國人,對于一個從小以漢語為母語的人來說,用中文進行基本的聽、說、讀、寫應(yīng)該不存在問題。但在教學(xué)中,筆者遇到很多令人擔憂的問題,如學(xué)生錯別字很多;書寫不規(guī)范、筆順錯誤;語句不通順、用詞不當;邏輯不清、表達不順暢,等等,這些都是中文最基本的要求,更應(yīng)該是大學(xué)生必備的基本文化素質(zhì)。

而在國際上,“漢語熱”逐漸興起,國外有3000萬人學(xué)習漢語,來華留學(xué)的外國學(xué)生急劇增加,2004年就超過10萬名,我國還在世界各地陸續(xù)設(shè)立“孔子學(xué)院”,教授、推廣漢語,各國參加漢語水平考試的人也越來越多。國際范圍的漢語熱與國內(nèi)國人漢語表達能力的退化形成強烈對比,而在對比中又更加凸顯出目前高?！洞髮W(xué)語文》課程的危機感與緊迫感。

二、《大學(xué)語文》課程開設(shè)的必要性

大學(xué)生應(yīng)該具備基本的中文能力,包括對漢語言的理解力、表達力、審美力、評判力、想象力、創(chuàng)造力等,如果缺乏這種基本能力,將直接影響學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和交際質(zhì)量,降低其學(xué)習生活的適應(yīng)性。閱讀能力的高低會影響個體接受信息的速度和準確性,并進而影響理解能力、鑒賞能力、批評能力;而表達能力的高低又將直接影響其學(xué)習與工作效率。

現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)的確給人類帶來許多方便與快捷,學(xué)生獲得知識的途徑多了,范圍廣了,而認真品讀、獨立思考的能力卻下降了。而《大學(xué)語文》的學(xué)習卻是可以豐富一個人的文化底蘊。在品讀思考的同時背誦優(yōu)秀的語文作品會大大豐富一個人的文化底蘊,啟迪人的思維,涵養(yǎng)人的氣質(zhì)。中國古典詩詞是大學(xué)語文課程中文化素質(zhì)教育的最佳載體。具備古典詩詞修養(yǎng)的人在氣質(zhì)風度、感情內(nèi)涵、情調(diào)趣味諸多方面顯示出獨特的魅力。這種文理知識滲透的博雅全才應(yīng)是當代大學(xué)生的楷模。

三、目前《大學(xué)語文》教學(xué)狀況

從學(xué)生方面來看:存在著輕視自滿態(tài)度。學(xué)生普遍輕視《大學(xué)語文》課程,認為是可有可無的選修課,其重要性自然不能與專業(yè)課相比,甚至和英語也不能比,所以在教學(xué)過程中能夠認真聽課的人只有半數(shù),而能夠在教師啟發(fā)引導(dǎo)下思考問題、回答問題的人則更少。其次,古文所占篇幅較大,更讓學(xué)生感到頭疼,失去了閱讀、品味、鑒賞的興趣。

從師資教材方面來看:在高校中文教師隊伍里,大學(xué)語文教師算是弱勢群體,很多學(xué)有所長的教師都不愿教大學(xué)語文,在部分高校中居然沒有專職教師。作為筆者來說,也是在摸索中前進,也存在經(jīng)驗不足、缺乏交流的問題?！洞髮W(xué)語文》教材種類繁多,良莠不齊,要在這眾多教材中篩選最合適、最優(yōu)秀的,則需要一個長期過程,而且需要與教學(xué)相配合。

四、對策

針對目前存在問題,為了更好的發(fā)揮課程作用,在開設(shè)課程時應(yīng)避免以上問題,做到以下幾點:

1.需要在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段上以及考核方法上改革:在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)和時代緊密聯(lián)系,同時增強趣味性和實用性,可找一些熱點話題進行討論,對流行問題進行分析等;在教學(xué)方法上,則需增強學(xué)生學(xué)習的獨立性、批判性和參與性,可組織課堂討論、模擬教學(xué)、話劇表演等形式進行;在教學(xué)手段上也可用更先進的多媒體教學(xué)等。在考核制度方面,松緊結(jié)合,模式多樣:嚴格控制課堂人數(shù),嚴格監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量;考核模式多樣,增大考核內(nèi)容的開放性和主觀性,針對不同專業(yè)的學(xué)生特點采取不同的考核辦法。

2.加強師資力量,設(shè)立專門的教學(xué)機構(gòu),從教學(xué)和科研方面共同抓起,這樣才能有力的保證教學(xué)效果。另外,實施最佳資源配置,采取模塊教學(xué),把文學(xué)鑒賞、文史知識和語言運用分開,文學(xué)專業(yè)的教師教文學(xué)和文史,語言專業(yè)的教師教語言應(yīng)用。請專業(yè)教師做專題,把最精彩的內(nèi)容傳授給學(xué)生,可增強課程的豐富性和趣味性,從而達到較理想的效果。

3.要真正重視《大學(xué)語文》教學(xué),給《大學(xué)語文》課程準確定位?，F(xiàn)在普遍存在重外語輕母語的社會現(xiàn)象,在2005語言文字工作會議上,教育部副部長袁貴仁強調(diào),對于重視外語學(xué)習和使用而忽略或削弱本國語言文字學(xué)習和使用的現(xiàn)象,要予以糾正。所以教育機構(gòu)要努力扭轉(zhuǎn)重外語輕母語的做法。各級教育主管部門應(yīng)通過有效的行政手段,制定相應(yīng)政策,采取具體可行的措施,使《大學(xué)語文》得到足夠的重視與保護,給《大學(xué)語文》課程一個準確的定位。

參考文獻:

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第五篇：談老年大學(xué)現(xiàn)狀及改進對策

談老年大學(xué)現(xiàn)狀及改進對策

老年教育是適應(yīng)改革開放和人口老齡化發(fā)展需要而產(chǎn)生的一項新興教育事業(yè)，也是我國老齡事業(yè)和終身教育體系的重要組成部分，老年教育事業(yè)的發(fā)展不僅滿足了老年人的精神需求，而且為創(chuàng)建和諧社會，為全面建設(shè)小康社會做出了積極貢獻。自1983年9月中國第一所老年大學(xué)在山東誕生后，在政府和群眾的熱心支持下，各地的老年大學(xué)如雨后春筍般紛紛成立。

老年學(xué)校教育是我國老年教育的主要組織形式，老年學(xué)校教育的發(fā)展直接體現(xiàn)并帶動了我國老年教育事業(yè)的發(fā)展，這是由老年學(xué)校教育性質(zhì)的特點決定的。我國的老年學(xué)校教育首先是一種特殊形式的成人學(xué)校教育，是根據(jù)我國老年人的學(xué)習特點和需求興辦的，目前老年大學(xué)成為具有中國特色全民教育和終身教育體系的重要組成部分，成為老有所為、老有所樂、老有所學(xué)、老有所教的主要依靠力量。進一步探索老年教育事業(yè)的理念，探索新的辦學(xué)模式，不斷改進教學(xué)方法，逐步完善教學(xué)設(shè)施，為老年教育事業(yè)的開拓創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，努力把老年大學(xué)辦成老年人“終身學(xué)習的校園，晚年生活的樂園，溫馨和諧的家園，老有所為的田園。其次老年學(xué)校教育具有社會福利屬性，不僅法律規(guī)定國家是發(fā)展老年教育的主體，而且我國老年學(xué)校不以盈利為目的，面向全社會的老人，學(xué)習費用較低或免費，具有康、樂、為、養(yǎng)融合一體的教育特色。

據(jù)有關(guān)材料顯示，全國32700余所老年大學(xué)，我國現(xiàn)有老年大學(xué)公辦的占82.1%，公辦民助的占4.7%，民辦的占2.2%，民辦公助的占11%。其中，公辦的基本為全額撥款事業(yè)單位，既有公務(wù)員和參照公務(wù)員系列管理，也有差額或自收自支事業(yè)單位，還有社會力量聯(lián)合辦的民營老年大學(xué)。黨政機關(guān)和軍隊系列主辦的老年大學(xué)性質(zhì)基本相同，科研院所、院校和企業(yè)老年大學(xué)的管理更是呈現(xiàn)多元化模式。各級各地老年大學(xué)有黨委、政府部門主辦的，有企業(yè)、事業(yè)單位主辦的，有社會團體主辦的，還有個體民辦的，形式多樣，形態(tài)各異，可以說社會中的各個階層、各種組織都可以參與創(chuàng)辦老年大學(xué)。目前有四種老年大學(xué)的形式：（1）政府投資型模式。特征是老年教育中大部分由國家投資開辦，老年大學(xué)的開支列入政府財政預(yù)算，與正規(guī)教育有著密切的聯(lián)系，老年人可以自行選擇參加老年閑暇教育或老年正規(guī)教育。（2）企業(yè)自主管理模式。大型企業(yè)特別是有一定歷史的企業(yè)，離退休人員較多并居住點相對集中，企業(yè)撥款建立教學(xué)樓，老師是企業(yè)離退休有專長的人員，學(xué)員是本企業(yè)離退休人員，可根據(jù)離退休人員的喜好開設(shè)課程。（3）自治自助型模式。特征是老年大學(xué)由老年人自發(fā)組織成立，屬于非贏利性志愿組織，所有具有專長的老年人都可以執(zhí)教，學(xué)員一般為老年人和退休政府官員、醫(yī)生、律師等，教學(xué)與活動根據(jù)成員意愿來安排。（4）社區(qū)型模式。特征是各個老年大學(xué)連成網(wǎng)絡(luò)，依托社會成員進行自我管理，其老年大學(xué)屬于非營利性的社會福利組織與普通及學(xué)院有密切聯(lián)系，除對學(xué)員收取少量資料費用以外，大部分經(jīng)費依靠私立、公立大學(xué)及個人慈善捐款。

老年教育所發(fā)展的老年大學(xué)對社會和老年人都起著積極的作用。老年人通過老年大學(xué)的學(xué)習，及時了解國家的政策與法規(guī)，參與到國家的法制社會宣傳教育活動促進法制社會的建設(shè)。老年人靠著自己原本的專業(yè)知識和與時俱進所學(xué)新知識，為經(jīng)濟建設(shè)余熱生輝。老年大學(xué)活動豐富社區(qū)的老年文化活動，推進社會建設(shè)文明城市的活動。通過老年大學(xué)的教學(xué)活動，能豐富老年人的視野與知識面和其精神世界。同時，老年教育推動社會的教育事業(yè)，從而加強社會的終身學(xué)習意識。

參加老年大學(xué)不僅能讓老人在清閑的退休生活中找到自己的興趣并培養(yǎng)，還能修養(yǎng)身心。有些年老的知識份子還擔任起老師的職位，在虛心學(xué)習的同時，也教同學(xué)自己所長。教師和學(xué)員形成互尊、互勉、互助、互動、互補、互換的和諧融洽關(guān)系，增強學(xué)校和教師的吸引力與凝聚力，提高老年教育的品位和聲望，為老年大學(xué)持續(xù)發(fā)展打下堅實的師資基礎(chǔ)。不僅認識到一班趣味相投的朋友，還豐富了晚年生活。課程又能陶冶情操就如練習書法，可以學(xué)得一手好字，也能讓人靜下心來，鍛煉人的恒心與耐心；再如學(xué)習攝影，不僅能沿途觀賞風景，將其記錄在腦中和相機中，還能感受到大自然的神奇，人工的精美，人心的感受；又如電腦課程，可以讓老年人接觸新的科技，學(xué)習到新型的應(yīng)用軟件，開闊思想和見識??

雖然老年大學(xué)有著種種的積極作用，但是新興的事業(yè)難免存在缺點。

（1）認識不統(tǒng)一。一般人會誤以為老年大學(xué)就是“老人托管”，又由于傳統(tǒng)的養(yǎng)老觀念而沒有選擇老年大學(xué)。一心想著晚年的生活就是享受著國家的醫(yī)保，拿著退休金過著看看電視打打牌下下棋的休閑日子。覺得上老年大學(xué)會對休閑生活有所束縛，所以不愿參加老年大學(xué)。還有些老人把生活大部分時間奉獻給子女和孫女，阻礙參加老年大學(xué)活動的時間和精力。從而使得老年大學(xué)入學(xué)率較低，與日益增長的老齡人口不適應(yīng)。

（2）資金投入不足。辦老年大學(xué)，需要一定的投入，回報需要多方面整合資源，許多都是無形的政治效益、社會效益。而國家財政的教育經(jīng)費大部份投入到中小學(xué)的義務(wù)教育當中，老年大學(xué)屬于社會福利的性質(zhì)，不以盈利為目的，且學(xué)費低廉。所以難以支撐老年大學(xué)的日常運作更何況是老年大學(xué)的發(fā)展。

（3）相關(guān)政策不完善。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們對精神文明的追求越來越高。但我國教育法規(guī)政策中未能真正體現(xiàn)和落實“終身學(xué)習、建設(shè)學(xué)習型社會”的教育理念。而且在目前的法律法規(guī)中還缺乏對老年大學(xué)的保障制度，迫切需要國家完善老年大學(xué)在法律上受保護的空缺。

（4）辦學(xué)的覆蓋面小。老年大學(xué)在社會上知名度較低，所以未必所有老年人都知道老年大學(xué)的存在。其次，大多數(shù)的老年大學(xué)都在大中城市辦學(xué)，從而忽視農(nóng)村的老齡人對知識的渴求，對大學(xué)的向往。

老年大學(xué)是一項新興的事業(yè)，是老年教育的最佳組織形式。它要鞏固發(fā)展就必須有一個正確完善的方針。針對以上的缺失，筆者提出如下的對策建議：

（1）開展宣傳教育與轉(zhuǎn)變思想認識，提高老年人參與意識。積極開展宣傳教育活動，提倡終身學(xué)習的理念。通過宣傳教育，使得終身學(xué)習成為社會共識，老年教育得到大力的支持。讓所有人意識到老年教育是終身學(xué)習的最后一個環(huán)節(jié)，所有人都應(yīng)該得到這個接受教育的機會。人們對老年教育和老年大學(xué)的誤解源于對老年教育和老年大學(xué)的不了解，所以應(yīng)該加大宣傳老年大學(xué)。例如在網(wǎng)絡(luò)報刊上發(fā)表相關(guān)文章，使得社會各界都能獲取老年大學(xué)與老年教育的本質(zhì)及其發(fā)展與歷程。讓有識之士投入到老年教育中，讓老年人積極參與到老年大學(xué)，讓子女鼓舞老年人參加老年學(xué)習。

（2）加大投入力度，改善辦學(xué)條件，提高老年大學(xué)辦學(xué)水平。一個事業(yè)要健康持續(xù)發(fā)展，沒有一定的經(jīng)費保障是不行的。所以首先通過上述的宣傳教育，社會必然掀起老年學(xué)習風潮。其次，將老年大學(xué)的老人上課所學(xué)習后的作品拿出來義賣拍賣，這樣同時能達到宣傳的同時亦能尋求社會的鼓勵與熱心人士的支持。說不定還能在社會中得到公益團體的支持與合作，公益團體派出學(xué)者來老年大學(xué)授課。學(xué)識淵博的教師這般新生力量，必定會大大提高辦學(xué)的學(xué)識水平，彌補老年大學(xué)最缺失的理論知識。再者，老年大學(xué)的承辦方請求政府加大力度給予財政支持，以完善教學(xué)條件，提高老年人學(xué)習的積極性。

（3）完善相關(guān)政策，明確發(fā)展方向，為老年大學(xué)的發(fā)展提供保障。制定老年教育有關(guān)的行政法規(guī)，更好的規(guī)范老年教育的成立條件，使老年大學(xué)的質(zhì)量得到最根本的保障。明確政府各部門的分工與監(jiān)督，使老年大學(xué)規(guī)范化建設(shè)，明確老年大學(xué)的教育原則與方針。制定好明確的發(fā)展方向，各部門與社會各界共同努力、支持老年教育事業(yè)的進行。確保每位老人都有機會與權(quán)力能參與老年教育，讓老人真正受惠于老年大學(xué)！以抓好規(guī)范化建設(shè)，把握教育屬性，提高教學(xué)管理和教學(xué)水平為關(guān)鍵，積極開展老年教育科研活動，著力提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，增強老年大學(xué)的凝聚力和吸引力，讓更多老年人走進課堂，常學(xué)常新，久學(xué)不厭。

（4）實現(xiàn)資源共享，鼓勵社會辦學(xué)，滿足老年人的學(xué)習需求。實現(xiàn)課程活動資源共享化，讓老年教育活動覆蓋面更加寬廣。在不影響正常老年教學(xué)的情況下，可以錄制一些課程的將其上傳至網(wǎng)絡(luò)上，老年人不但能在老年大學(xué)進行學(xué)習，回到家還能回顧學(xué)習的知識，而沒有能力或不便到老年上課的老年人也可以在家學(xué)習老年大學(xué)的課程。鼓勵社會團體辦學(xué)，可以設(shè)置流動的老年大學(xué)，將老年大學(xué)帶進社區(qū)，帶進農(nóng)村。更好實現(xiàn)全社會的老有所學(xué)。除此之外，辦學(xué)中必須有一支德高望眾、熱心老年教育的老同志隊伍，他們發(fā)揮政治優(yōu)勢和經(jīng)驗優(yōu)勢，擔任校領(lǐng)導(dǎo)或應(yīng)聘從事教學(xué)工作，東奔西忙，無私奉獻。還有一支調(diào)查隊伍，觀察老年學(xué)員的喜好動態(tài)，以便開展更多適合老年人，使老年人滿意的課程。

作為一名老年人服務(wù)工作者，筆者認為老年人積極參加老年大學(xué)活動無論是從個人方面還是社會方面來考慮還是挺有必要的。推動社會發(fā)展建設(shè)的同時亦能增長知識、陶冶情操、余熱生輝。讓老人們過上健康、幸福、快樂、充實的晚年，不僅僅是只滿足于他們“老有所養(yǎng)”“老有所依”，更應(yīng)該讓他們“老有所樂”“老有所學(xué)”“學(xué)有所用”。只有關(guān)注老年人對知識的渴求，才能提高其生命質(zhì)量，才能讓他們在衣食無憂的基礎(chǔ)上，享受更加美好的晚年。因此，終身學(xué)習成為老年人的一種全新的生活方式，老年人上老年大學(xué)學(xué)習，應(yīng)根據(jù)老年人在現(xiàn)時代的需要，以最好的方式提供必要的知識與技能。希望政府社會各界能足夠的重視和支持老年大學(xué)的成辦與活動，給予配合，加大投入力度，積極宣傳老年教育的必要性，立法確保老年教育有所保障等。使得老年人不僅老有所終，還能老有所學(xué)，得到屬于老年人的那份簡單的快樂。