第一篇：大學(xué)教育定位與職業(yè)技能培養(yǎng)

大學(xué)教育定位與職業(yè)技能培養(yǎng)

ABSTRACT: According to the employment situation of college graduates today，this text analyzes the gap between the social demand and the vocational skills of graduates from university based on education environment and education orientation at present situation.And it puts forward some suggestions and reference for the positioning of the university education and vocational skills training.Hope it can give certain inspiration to the personage in the education and effectively improve the professional skills of graduates in order to the employment.KEY WORDS: university education;positioning;professional skill 摘 要 本文根據(jù)當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，從大學(xué)教育環(huán)境與教育定位、畢業(yè)生職業(yè)技能現(xiàn)狀與社會(huì)需求之間的差距等方面進(jìn)行分析，提出對(duì)于大學(xué)教育的定位以及職業(yè)技能培養(yǎng)的設(shè)想與依據(jù)，希望能給教育業(yè)內(nèi)人士一定的啟發(fā)和影響，有效地提高畢業(yè)生的職業(yè)技能進(jìn)而提高就業(yè)能力。關(guān)鍵詞 大學(xué)教育;定位;職業(yè)技能 0 引言

面對(duì)大學(xué)教育大眾化的普及和推進(jìn)，高等教育的改革以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)教育既是教育現(xiàn)代化和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要切入點(diǎn)和推動(dòng)力量。教育工作者應(yīng)是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的主力軍。根據(jù)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，不可否認(rèn)地大學(xué)畢業(yè)生的量與質(zhì)都不能滿足當(dāng)今社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，急需大量有專業(yè)素質(zhì)、掌握專業(yè)技能的畢業(yè)生來(lái)填補(bǔ)不足。但是實(shí)際情況卻恰恰相反，不少畢業(yè)生就業(yè)難已成為十分嚴(yán)重的問(wèn)題。從每年國(guó)家公布的就業(yè)率中可見(jiàn)一斑。這一現(xiàn)象不禁使從事教育工作的人員反思：為什么在國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)現(xiàn)代化快速推進(jìn)的情況下，擁有了四年大學(xué)系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)教育的畢業(yè)生仍然會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難的問(wèn)題?我們不得不從就業(yè)面臨的外部環(huán)境與內(nèi)部條件進(jìn)行反思。首先如今的大學(xué)教育背景已經(jīng)和當(dāng)年的那個(gè)特定的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代截然不同了。在當(dāng)下的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)教育不可避免的需要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同時(shí)為了培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)和管理的合格的接班人大學(xué)教育又不能不著眼于人文精神[1]。所以，高等教育集知識(shí)的生產(chǎn)、創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用于一體，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)高、精、尖科學(xué)技術(shù)人才的重要任務(wù)，是社會(huì)發(fā)展的支柱和重要推動(dòng)力量，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中居于中心地位。因此，大學(xué)教育一定要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的要求，要有走向社會(huì)、面向經(jīng)濟(jì)的自覺(jué)主動(dòng)性。同時(shí)，還要擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)社會(huì) 發(fā)展方向的神圣使命，成為開(kāi)啟智慧、追求真理、傳播知識(shí)和弘揚(yáng)文化的重要場(chǎng)所。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何對(duì)大學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)行定位，同時(shí)如何結(jié)合不同專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。1大學(xué)教育定位

1.1大學(xué)教育發(fā)展定位的經(jīng)濟(jì)取向

大學(xué)教育發(fā)展定位的經(jīng)濟(jì)取向是指大學(xué)教育作為上層建筑，它為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定又必須為鞏固其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，進(jìn)而為推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。首先經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定教育的發(fā)展。首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為大學(xué)教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，大學(xué)教育的成本補(bǔ)償和資金投入不能離開(kāi)物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)的支持。從這個(gè)意義上說(shuō)，大學(xué)教育的發(fā)展依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了大學(xué)教育的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)變化。從形式上看，大學(xué)教育規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)的變化，似乎是由大學(xué)教育的需求和供給兩方面決定的，但本質(zhì)上是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況所決定的。從大學(xué)教育的需求來(lái)看，它包括社會(huì)需求和個(gè)人需求，而社會(huì)和個(gè)人需求的變化，又往往來(lái)自人口的、歷史的、文化的、政治的和經(jīng)濟(jì)的多種因素的影響。其中最基本的和最終的影響因素仍是經(jīng)濟(jì)。因?yàn)橹挥挟?dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的總量、規(guī)模擴(kuò)大和速度提高時(shí)，對(duì)大學(xué)教育的規(guī)模、速度的需求才會(huì)隨之?dāng)U大;只有當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平提高時(shí)，對(duì)大學(xué)教育的人才結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié) 構(gòu)的需求才會(huì)有新變化。第三，經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定大學(xué)教育的制度與制。經(jīng)濟(jì)發(fā)展既是經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，是社會(huì)學(xué)的范疇，它不僅括了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)容，同時(shí)還包含了社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷、經(jīng)濟(jì)體制變革以及人的全面發(fā)展等方面的內(nèi)容。總之，經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)教育發(fā)展的影響，決定了大學(xué)辦學(xué)方向的經(jīng)濟(jì)取向。同時(shí)大學(xué)教育要有面向市場(chǎng)，走向市場(chǎng)并為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的自覺(jué)主動(dòng)性市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作為一種經(jīng)濟(jì)體制，主要是通過(guò)調(diào)整產(chǎn)權(quán)所有關(guān)系、價(jià)值交換關(guān)系、供求關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系和契約關(guān)系來(lái)解決生產(chǎn)的個(gè)體性與社會(huì)性之間的矛盾，主要根據(jù)價(jià)值規(guī)律和供求關(guān)系做出自發(fā)的調(diào)整。所謂大學(xué)面向市場(chǎng)，就是指大學(xué)從市場(chǎng)需要或者理智興趣的角度來(lái)設(shè)計(jì)自我行為。只有市場(chǎng)才能反映多元化的產(chǎn)品，才有消費(fèi)者的選擇自由，也才有最佳的資源使用效率。經(jīng)濟(jì)取向，讓大學(xué)教育不再是坐而論道，而是密切關(guān)注并積極配合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，同時(shí)也給教育帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，迫使教育做出面向現(xiàn)實(shí)、面向社會(huì)的選擇，加速了大學(xué)教育的內(nèi)容和形式的不斷變革，加速了大學(xué)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

但是，我們應(yīng)當(dāng)注意到，如果一味強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育的經(jīng)濟(jì)取向，以一般產(chǎn)業(yè)的投入產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教育事業(yè)的得失成敗，讓教育的發(fā)展跟著市場(chǎng)這只看不見(jiàn)的手來(lái)轉(zhuǎn)，把教育的功利性和實(shí)用性放在突出位置，把教育與淺近直接的政治或經(jīng)濟(jì)目的掛鉤，這樣就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致大學(xué)教育定位的偏離。教育的本質(zhì)和宗旨首先是培養(yǎng)人，它的服務(wù)性是間接的，它更重要的作用是通過(guò)培養(yǎng)一代又一代具有良好教養(yǎng)的全面發(fā)展的人才，來(lái)服務(wù)國(guó)家、民族、人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的[2]。所以大學(xué)教育發(fā)展定位更要注重其人文價(jià)值取向。1.2大學(xué)教育發(fā)展定位的人文取向

大學(xué)教育的人文取向是指就大學(xué)教育的本質(zhì)來(lái)講它是一種公益事業(yè)，它不僅要發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更要承擔(dān)起文化傳承與文化積累的重任，擔(dān)負(fù)起培植社會(huì)資本和文化資本的使命為促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步培養(yǎng)出高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。著名教育家楊淑子曾說(shuō):沒(méi)有科技的進(jìn)步，人類將永遠(yuǎn)愚昧落后，而沒(méi)有人文教育，人類將墮入科技進(jìn)步所帶來(lái)的文化黑暗及社會(huì)滅亡 的深淵。缺乏人文關(guān)懷的科發(fā)明絕不會(huì)給人類帶來(lái)福祉，正確的人文價(jià)值 導(dǎo)向和正確使用技術(shù)的社會(huì)機(jī)制，是促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步、人類進(jìn)步的基本前提。而當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教育總的說(shuō)來(lái)比 較缺乏對(duì)人文教育的重視。教育不僅僅具有經(jīng)濟(jì)功能，而且還有非經(jīng)濟(jì)功能;既有功利性，更有非功利性。我國(guó)現(xiàn)階段的大學(xué)教育過(guò)分注重教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，忽視教育的人文價(jià)值;著重于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻輕視了人文素質(zhì)教育。目前，各個(gè)院校教育思想和教育理念還沒(méi)有完全從專業(yè)教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來(lái)，素質(zhì)教育還沒(méi)有完全落實(shí)，所培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面狹窄，缺少創(chuàng)造力和適應(yīng)社會(huì)的能 力，缺少深厚的文化底蘊(yùn)和人文修養(yǎng)。日本教育家井深大在批評(píng)當(dāng)今教育存在的問(wèn)題時(shí)指出:偏重科學(xué)，教育忘記了方向，丟掉了教育的另一半。正如休謨所說(shuō): 一切學(xué)科對(duì)于人類或多或少地有些聯(lián)系，任何科學(xué)似乎與人性離得都遠(yuǎn)，但它們總是通過(guò)這樣或者那樣的途徑回到人性。人文科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展起著支撐、引導(dǎo)和保障的作用。只重經(jīng)濟(jì)輕人文導(dǎo)致一些大學(xué)發(fā)展定位的錯(cuò)位，出現(xiàn)重理科輕文科的現(xiàn)象;而且，片面盲目地追求經(jīng)濟(jì)利益會(huì)使大學(xué)忘記了自己的根本宗旨和教育目標(biāo)。

既然大學(xué)教育定位于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，那么如何使大學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需要產(chǎn)生最大的經(jīng)濟(jì)效益就顯得尤為重要。當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，有很多大學(xué)畢業(yè)生長(zhǎng)期無(wú)法解決就業(yè)問(wèn)題，一個(gè)重要原因就是忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏基本的職業(yè)能力，可見(jiàn)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。2職業(yè)技能培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，破解大學(xué)生就業(yè)困境

首先高等院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)在選人用人方面的變化，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，建立高校推行職業(yè)資格證書(shū)制度的保障體系[3]，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成與提高，為大學(xué)生成功就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，破解大學(xué)生就業(yè)困境。2.2完善高校人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)社會(huì)需求適應(yīng)性

當(dāng)前，我國(guó)的高等教育目標(biāo)定位仍然是基于一種專業(yè)與行業(yè)對(duì)口的思想意識(shí)上，把培養(yǎng)窄深型、處方式的專家型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)[4]，帶有強(qiáng)烈的專業(yè)性和功利性特征，使普通高等教育特別是本科教育缺乏創(chuàng)造性和活力，具體表現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置過(guò)窄[5]，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單

一、片面，缺乏綜合知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)；注重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)，特別是教育教學(xué)所需各方面能力的培養(yǎng)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性，忽視學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的培養(yǎng)；片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，而不注重綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是工業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸多元起來(lái)，高校不再是專為原來(lái)少數(shù)的社會(huì)優(yōu)越部門(mén)的“精英”崗位服務(wù)，而要為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才。這就要求高校要改變培養(yǎng)目標(biāo)單一化的傾向，樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才，建立起了適應(yīng)市場(chǎng)需求的多樣化高校人才培養(yǎng)體系，通過(guò)多種不同的教育模式，以因材施教的理念和方式提供各類“優(yōu)質(zhì)”教育，培養(yǎng)各行各業(yè)的“專業(yè)或崗位精英”。這是高教改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的現(xiàn)實(shí)需求。而對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)恰恰能夠彌補(bǔ)其實(shí)踐能力的不足，使其既能掌握現(xiàn)代經(jīng)典理論知識(shí)，又有一技在身，為其以后施展才華和實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展理想奠定基礎(chǔ)[6]。2.3培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)人才。隨著科技的高速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)對(duì)機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備和操作技術(shù)的要求愈來(lái)愈高。而據(jù)調(diào)查，素質(zhì)低、技能單一型的勞動(dòng)力在我國(guó)不同地區(qū)占勞動(dòng)力市場(chǎng)的68%-82%，他們無(wú)法掌握先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，不能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)急需熟練掌握先進(jìn)技術(shù)工藝的高技能人才[7]。從社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展需求來(lái)看，職業(yè)技能培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工作，推行職業(yè)技能培訓(xùn)，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和勞動(dòng)力就業(yè)的重要途徑，也是堅(jiān)持以人為本、樹(shù)立落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的必然選擇[8]。因而，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)，能夠使其掌握先進(jìn)的生產(chǎn)流程知識(shí)，接觸基本的機(jī)器操作，形成比較系統(tǒng)和全面的感性認(rèn)識(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，優(yōu)化人力資源市場(chǎng)構(gòu)成，提高人才隊(duì)伍層次，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[1]張平海，彭強(qiáng).試論大學(xué)教育的定位[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，05:78-82.[2]劉黎明.大學(xué)教育定位與大學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值取向[J].中國(guó)高教研究，2002，10:60-61.[3]李愛(ài)民.職業(yè)定位與大學(xué)教育職員制度改革研究[D].華中科技大學(xué)，2006.[4]劉蕾.我國(guó)研究型大學(xué)教育學(xué)院發(fā)展定位研究[D].山西師范大學(xué)，2014.[5]劉艷.我國(guó)大學(xué)教育類學(xué)院設(shè)置狀況研究[D].南京師范大學(xué)，2013.[6]陳靜.我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展問(wèn)題研究[D].西南大學(xué)，2013.[7]陳燁.我國(guó)高等職業(yè)教育定位問(wèn)題研究[D].華中師范大學(xué)，2006.[8]任彥民.我國(guó)研究型大學(xué)本科教育與研究生教育的定位研究[D].蘭州大學(xué)，2011.

第二篇：“科學(xué)定位、突出特色、培養(yǎng)職業(yè)技能精英”大討論活動(dòng)體會(huì)

“科學(xué)定位、突出特色、培養(yǎng)職業(yè)技能精英”大討論活動(dòng)體會(huì)

自學(xué)院開(kāi)展了“科學(xué)定位，突出特色，培養(yǎng)職業(yè)技能精英”的大討論以來(lái)，我通過(guò)積極認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件以及個(gè)人在工作中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使自己對(duì)“科學(xué)定位、突出特色、培養(yǎng)職業(yè)技能精英”的重要性有了深刻的認(rèn)識(shí)，并深刻體會(huì)到應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、工作、生活作風(fēng)，時(shí)刻保持黨員干部的良好形象。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，我就此次大討論活動(dòng)談以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、堅(jiān)持科學(xué)辦學(xué)定位，明確學(xué)院發(fā)展思路

職業(yè)院校要以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型專門(mén)人才為根本任務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路；創(chuàng)新體制機(jī)制，增強(qiáng)辦學(xué)活力；突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性，不斷提高社會(huì)服務(wù)能力，努力建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的高技能人力資源支撐。

職業(yè)教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針。職業(yè)教育在較短時(shí)期內(nèi)取得突破性成績(jī)，正是因其主動(dòng)適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的客觀需求，堅(jiān)持了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，這是職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)。

職業(yè)教育要堅(jiān)持以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才為根本任務(wù)。我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，要求職業(yè)教育必須將培養(yǎng)目標(biāo)定位為專科層次的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。職 業(yè)院校只有堅(jiān)持科學(xué)定位，明晰培養(yǎng)規(guī)格，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，才能充滿生機(jī)活力。

二、把握職業(yè)教育發(fā)展方向，突出職業(yè)教育特色

職業(yè)教育不能等同于普通教育，它有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向，職業(yè)教育必須在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上形成自己的特色。普通教育培養(yǎng)的是基礎(chǔ)理論研究人員、高新科技的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)人員，而職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才，它們的主要任務(wù)是將成熟的科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，應(yīng)用于生產(chǎn)、管理中。因此，職業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在成熟技術(shù)的學(xué)習(xí)和熟練掌握上，更應(yīng)該重視的是學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也是職業(yè)教育的特色所在。職業(yè)教育只有準(zhǔn)確定位，辦出不同于其他教育類別、教育層次的鮮明特色，才可能有旺盛的生命力。

三、堅(jiān)持走內(nèi)涵式的發(fā)展道路，努力培養(yǎng)職業(yè)技能精英

1、職業(yè)教育要堅(jiān)持質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、特色、成效協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，推動(dòng)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。在加強(qiáng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)各類高技能人才的培訓(xùn)，使我院職業(yè)教育培養(yǎng)和培訓(xùn)的人才規(guī)模能基本適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求。

2、職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo),重在辦出職業(yè)教育特色,培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型、技術(shù)型人才。在今后的辦學(xué)中,要不斷探索,建立全新的人才培養(yǎng)模式,通過(guò)加強(qiáng)實(shí) 踐教學(xué),突出職業(yè)能力的培養(yǎng)為特色。要及時(shí)把新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法引入教學(xué)中,培養(yǎng)社會(huì)所需要的大批高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

3、要繼續(xù)加大“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的力度和深度。職業(yè)院校要以社會(huì)需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)。要參照職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；將學(xué)院的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，學(xué)院和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、要建立一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。職業(yè)教育對(duì)教師有特殊的要求，他們必須是集理論性、師范性、職業(yè)性于一身，既有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，又有較高的操作技能，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的新型教師。因此，要不斷提高教師的素質(zhì)，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。

5、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求和畢業(yè)生就業(yè)形式的預(yù)測(cè)，合理設(shè)置專業(yè)。職業(yè)教育是以經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需要，特別是經(jīng)濟(jì)、地方社會(huì)發(fā)展的需要為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，所培養(yǎng)的人才最終是要在社會(huì)上就業(yè)，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要并得到社會(huì)的認(rèn)可，因此，在專業(yè)設(shè)置上要瞄準(zhǔn)社會(huì)大市場(chǎng)，以適應(yīng)社會(huì)需要為原則，要根據(jù)社會(huì)行業(yè)分工設(shè)置專業(yè)，改革過(guò)去以學(xué)科為依據(jù)設(shè)置專業(yè)的傳統(tǒng)辦法，要加強(qiáng)社會(huì)人才市場(chǎng)的預(yù)測(cè)，加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通與聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)的要求和學(xué)校自身的條件來(lái)設(shè)置專業(yè)，要根據(jù)市場(chǎng)需要的變化適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，改造老專業(yè)，建設(shè) 新專業(yè)，同時(shí)要保持相對(duì)的穩(wěn)定性。

在今后一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)院應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)；認(rèn)真研究，積極做好培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系與教材、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)等工作，并扎實(shí)落實(shí)到工作思路中、落實(shí)到工作實(shí)踐中。作為教師，我要不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，提高自身的教學(xué)基本功，為學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展盡一份力。同時(shí)，把“科學(xué)定位、突出特色、培養(yǎng)職業(yè)技能精英”大討論活動(dòng)和改進(jìn)工作作風(fēng)融合到實(shí)際工作中，不斷提高自身的政治理論水平，為共建學(xué)院發(fā)展的美好明天貢獻(xiàn)出自己的一份力量！

第三篇：中國(guó)企業(yè)大學(xué)的定位與創(chuàng)建

中國(guó)企業(yè)大學(xué)的定位與創(chuàng)建

文前目錄：中國(guó)企業(yè)已進(jìn)入能力競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，如何提升企業(yè)自身的整體能力，是中國(guó)企業(yè)面臨的一大挑戰(zhàn)。自2006年起，國(guó)內(nèi)企業(yè)創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)的熱情逐步顯現(xiàn)，開(kāi)始形成一股熱潮。本文基于凱洛格(北京)管理咨詢有限公司對(duì)34個(gè)行業(yè)的100多家國(guó)內(nèi)外企業(yè)大學(xué)的調(diào)研成果——《2007企業(yè)大學(xué)白皮書(shū)》，并結(jié)合美國(guó)的企業(yè)大學(xué)研究成果，為中國(guó)企業(yè)提供了一幅企業(yè)大學(xué)定位與創(chuàng)建的“地圖”。

企業(yè)大學(xué)的戰(zhàn)略定位

從全球第一個(gè)“企業(yè)大學(xué)”——GE克勞頓學(xué)院的成立，到迪尼斯大學(xué)等世界500強(qiáng)的企業(yè)大學(xué)的相繼創(chuàng)建，再到國(guó)內(nèi)許多企業(yè)大學(xué)的興起風(fēng)潮，如跨國(guó)公司建立的摩托羅拉大學(xué)、惠普商學(xué)院，以及本土企業(yè)創(chuàng)建的海爾大學(xué)、春蘭學(xué)院、聯(lián)想管理學(xué)院等等，企業(yè)大學(xué)的功能在不斷演變、豐富和增強(qiáng)。我們的調(diào)查表明，企業(yè)大學(xué)事實(shí)上已超越培訓(xùn)本身，被賦予了更多的內(nèi)涵。

在調(diào)查企業(yè)大學(xué)的主要功能時(shí)，有87%的企業(yè)大學(xué)選擇為企業(yè)培養(yǎng)人才，58%選擇了企業(yè)文化傳承，47%選擇推動(dòng)企業(yè)變革，13%選擇了整合產(chǎn)業(yè)鏈，19%選擇企業(yè)品牌營(yíng)銷，只有4%選擇將企業(yè)大學(xué)作為集團(tuán)利潤(rùn)來(lái)源之一。如圖1所示。

圖1 企業(yè)大學(xué)主要功能統(tǒng)計(jì)情況(單位：%)（圖片來(lái)源：北大商業(yè)評(píng)論）

由此可見(jiàn)，企業(yè)大學(xué)不僅是企業(yè)制造、攜帶和傳承企業(yè)成功基因與商業(yè)思想，培養(yǎng)人才的秘密武器，而且是企業(yè)整合戰(zhàn)略性資源的法寶，與此同時(shí)，還承擔(dān)了企業(yè)品牌形象傳播和推廣的職能。根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們總結(jié)出目前國(guó)內(nèi)企業(yè)大學(xué)的五種主要功能(圖2)：

企業(yè)大學(xué)的分類

企業(yè)大學(xué)發(fā)展至今，形態(tài)不一。我們從四個(gè)不同的維度將其進(jìn)行分類。以企業(yè)大學(xué)的服務(wù)范圍為依據(jù)，可以分為內(nèi)向型和外向型；以企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)對(duì)象為依據(jù)，可以分為中高階型和低階型；以企業(yè)大學(xué)的形態(tài)為依據(jù)，可以分為實(shí)體化和虛擬化；以企業(yè)大學(xué)的創(chuàng)建方法為依據(jù)，可以分為自主創(chuàng)建型、校企合作型和IT導(dǎo)入型。(見(jiàn)表1)。

表1 企業(yè)大學(xué)的分類

戰(zhàn)略定位決策圖

企業(yè)大學(xué)的戰(zhàn)略定位決定了它的服務(wù)對(duì)象和開(kāi)放程度，進(jìn)而決定了培訓(xùn)工作的內(nèi)容和方式。那么，怎樣確定企業(yè)大學(xué)的定位呢？通常情況下，我們采用企業(yè)大學(xué)定位決策矩陣來(lái)進(jìn)行戰(zhàn)略定位(見(jiàn)圖3)。

圖 3 企業(yè)大學(xué)定位決策矩陣

在為企業(yè)大學(xué)進(jìn)行定位時(shí)，需明確以下幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題： ·服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部員工，還是服務(wù)于企業(yè)外部人士？ ·如果立足于內(nèi)部人才培養(yǎng)，主要培養(yǎng)中高層還是中基層？

·是否需要通過(guò)培訓(xùn)業(yè)務(wù)來(lái)整合價(jià)值鏈，企業(yè)所提供的培訓(xùn)業(yè)務(wù)對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈上的其他企業(yè)是否有吸引力？

·企業(yè)是否在培訓(xùn)業(yè)務(wù)方面具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如企業(yè)知名度、課程開(kāi)發(fā)能力和培訓(xùn)師資等？

定位的轉(zhuǎn)變

企業(yè)大學(xué)始終是為企業(yè)整體戰(zhàn)略發(fā)展服務(wù)，當(dāng)企業(yè)發(fā)生變革，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展方向時(shí)，企業(yè)大學(xué)的定位也應(yīng)隨之改變和調(diào)整(見(jiàn)圖4)。

圖 4企業(yè)大學(xué)定位轉(zhuǎn)變圖

如何創(chuàng)建企業(yè)大學(xué)

企業(yè)大學(xué)是培訓(xùn)部門(mén)擴(kuò)大發(fā)展的一種形式。在一些業(yè)務(wù)多元化的大型公司，存在著多種不同的培訓(xùn)需求，也需要不同的培訓(xùn)管理模式，這時(shí)組建企業(yè)大學(xué)可能是一種很好的選擇。但在開(kāi)始著手創(chuàng)建自己的企業(yè)大學(xué)時(shí)，須避免沖動(dòng)、盲目和草率，要充分地進(jìn)行內(nèi)外部調(diào)研，做好必要的準(zhǔn)備，盡可能獲得全面的支持，特別是高層領(lǐng)導(dǎo)的支持甚至參與，然后進(jìn)行“硬件”和“軟件”建設(shè)。

企業(yè)大學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于其內(nèi)涵和軟件而不是硬件條件。軟件建設(shè)包括：企業(yè)大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)流程、管理制度、培訓(xùn)資源等；硬件建設(shè)則包括企業(yè)大學(xué)的場(chǎng)地以及配套的培訓(xùn)設(shè)施、人員配置。同時(shí)，為了對(duì)企業(yè)大學(xué)的創(chuàng)建有更清晰的認(rèn)識(shí)，我們將所涉及的工作職責(zé)分為四個(gè)層次：戰(zhàn)略定位、組織運(yùn)營(yíng)策略、資源建設(shè)和管理、培訓(xùn)日常運(yùn)營(yíng)和基礎(chǔ)行政工作。

圖5 企業(yè)大學(xué)創(chuàng)建模型圖

創(chuàng)建前期準(zhǔn)備

企業(yè)大學(xué)創(chuàng)建的前期準(zhǔn)備工作主要有：

前期調(diào)研和論證。當(dāng)有意向創(chuàng)建企業(yè)大學(xué)時(shí)，需要充分的調(diào)研，找準(zhǔn)需求和切入點(diǎn)，以便后續(xù)工作的順利開(kāi)展。一方面進(jìn)行外部調(diào)研，尋求一個(gè)成功案例，特別是同行業(yè)的企業(yè)大學(xué)案例進(jìn)行標(biāo)桿研究，研究對(duì)方是如何把培訓(xùn)工作與公司戰(zhàn)略目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，如何改進(jìn)員工績(jī)效和提高公司競(jìng)爭(zhēng)力的。另一方面進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部調(diào)研，了解各業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)理們的需要，贏得他們的支持，達(dá)成共識(shí)。

籌建機(jī)構(gòu)的建立。創(chuàng)建企業(yè)大學(xué)，需要組建兩個(gè)部門(mén)：一個(gè)是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由企業(yè)高層和外部專家組成企業(yè)大學(xué)籌建委員會(huì)。企業(yè)高層對(duì)企業(yè)大學(xué)的戰(zhàn)略定位、愿景和使命以及財(cái)政、組織結(jié)構(gòu)、職責(zé)劃分等具體工作進(jìn)行決策，外部咨詢單位則提供專業(yè)意見(jiàn)；另一個(gè)則是具體執(zhí)行部門(mén)，這標(biāo)志著企業(yè)大學(xué)進(jìn)入籌建階段，具體負(fù)責(zé)根據(jù)企業(yè)大學(xué)的規(guī)劃來(lái)配置資金和人員，并進(jìn)行企業(yè)大學(xué)的運(yùn)行和日常管理工作。

當(dāng)前企業(yè)大學(xué)大多脫胎于企業(yè)的培訓(xùn)中心，在籌建階段常常會(huì)面臨一個(gè)較為棘手的問(wèn)題：新成立的企業(yè)大學(xué)是繼續(xù)歸屬人力資源部門(mén)管轄，還是成為公司的獨(dú)立運(yùn)作單位？這通常需要根據(jù)企業(yè)高層對(duì)企業(yè)大學(xué)的價(jià)值判斷和任務(wù)解析后才可確定。

資金運(yùn)營(yíng)模式

關(guān)于培訓(xùn)投入，國(guó)內(nèi)外企業(yè)差距很大。美國(guó)企業(yè)大學(xué)平均預(yù)算1070萬(wàn)美元，大概是企業(yè)總工資的2.2%。根據(jù)麥當(dāng)勞的內(nèi)部粗估，每年的人力訓(xùn)練費(fèi)用預(yù)計(jì)超過(guò)總營(yíng)收3%，2004年的總營(yíng)收是142億美元，培訓(xùn)費(fèi)用約4.26億美元。摩托羅拉下屬的大學(xué)在全球設(shè)有14個(gè)分校，每年的教育經(jīng)費(fèi)在1.2億美元以上。GE每年培訓(xùn)費(fèi)用為10億美元。而國(guó)內(nèi)企業(yè)在員工培訓(xùn)方面的投資一直很低，我們的調(diào)查表明，本土企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)投資經(jīng)費(fèi)平均只有工資總額的 1.2%，遠(yuǎn)低于外資在華企業(yè)大學(xué)2.3%和國(guó)外企業(yè)大學(xué)2.7%的平均水平。

一般而言，企業(yè)大學(xué)的資金運(yùn)營(yíng)模式根據(jù)其定位不同而有顯著差別。

在調(diào)查和研究過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)新趨勢(shì)：尋求自負(fù)盈虧方式的企業(yè)大學(xué)漸漸增多。通常情況下，它們采取混合資金模式，即一部分接受商業(yè)單位的培訓(xùn)費(fèi)，另一部分直接收取員工、客戶或供應(yīng)鏈伙伴的學(xué)費(fèi)；有少數(shù)企業(yè)大學(xué)甚至采用創(chuàng)業(yè)型資金模式，利用企業(yè)本身品牌，將企業(yè)大學(xué)建成教學(xué)名牌，再利用名牌教學(xué)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，將培訓(xùn)服務(wù)和課程賣給客戶，此時(shí)企業(yè)大學(xué)變成為利潤(rùn)中心，其收入可補(bǔ)貼內(nèi)部培訓(xùn)活動(dòng)。

圖6 企業(yè)大學(xué)資金運(yùn)營(yíng)模式圖

但是，通過(guò)對(duì)眾多中國(guó)本土企業(yè)大學(xué)的調(diào)研，和對(duì)國(guó)內(nèi)教育培訓(xùn)市場(chǎng)環(huán)境的分析，要真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧，本土企業(yè)大學(xué)不僅需要苦練“內(nèi)功”，更需要把握契機(jī)。

組織結(jié)構(gòu)類型

企業(yè)大學(xué)是獨(dú)立的企業(yè)培訓(xùn)組織模式，其自身組織結(jié)構(gòu)的確立可明晰培訓(xùn)管理工作的責(zé)權(quán)劃分，以保證培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。企業(yè)大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)通常有三種：項(xiàng)目式、職能式和矩陣式，這些形式在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中都有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

項(xiàng)目式。這種形式按培訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干培訓(xùn)項(xiàng)目，如管理類、技術(shù)類、營(yíng)銷類等，每個(gè)項(xiàng)目又是由教學(xué)人員、課程開(kāi)發(fā)人員、培訓(xùn)管理人員組成的隊(duì)伍來(lái)負(fù)責(zé)完成；當(dāng)項(xiàng)目規(guī)模較大時(shí)，也可由若干小組組成聯(lián)合團(tuán)隊(duì)來(lái)負(fù)責(zé)。另外，還需設(shè)置綜合辦公室、財(cái)務(wù)部等職能部門(mén)管理學(xué)校的日常性事務(wù)（見(jiàn)圖7）。

圖7 企業(yè)大學(xué)項(xiàng)目式組織結(jié)構(gòu)圖

項(xiàng)目式往往采用獨(dú)立核算的方式管理，運(yùn)作較靈活，各職能間能高度協(xié)調(diào)，可適應(yīng)快速變化的外部環(huán)境。但失去了各職能的規(guī)模效應(yīng)，造成資源浪費(fèi)，而且容易導(dǎo)致各項(xiàng)目之間缺乏協(xié)調(diào)，相互整合和標(biāo)準(zhǔn)化較為困難。

職能式。這是比較常見(jiàn)的組織形式，它按照企業(yè)大學(xué)所涉及到基本職能來(lái)進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，通常情況下，設(shè)有培訓(xùn)服務(wù)部、課程開(kāi)發(fā)部、教學(xué)管理部、綜合辦公室、財(cái)務(wù)部等，再根據(jù)每個(gè)部門(mén)的具體職能設(shè)置二級(jí)崗位(見(jiàn)圖8)。

圖8：企業(yè)大學(xué)職能式組織結(jié)構(gòu)圖

職能式組織能夠促進(jìn)各職能的規(guī)模效益，提高各職能所需的深層次知識(shí)和技能，有助于組織實(shí)現(xiàn)職能目標(biāo)。但容易導(dǎo)致高層決策堆積、執(zhí)行層超負(fù)荷，各職能部門(mén)之間缺少橫向溝通協(xié)調(diào)，對(duì)組織整體目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有限，對(duì)環(huán)境變化反應(yīng)較慢，缺乏創(chuàng)新。

矩陣式。當(dāng)需要同時(shí)專注于每個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)工作的各職能時(shí)，可以采用矩陣式的組織結(jié)構(gòu)。這種形式是為了節(jié)省人力成本，根據(jù)項(xiàng)目靈活調(diào)用相關(guān)專業(yè)人才所采取雙重管理的結(jié)構(gòu)。它根據(jù)不同的業(yè)務(wù)單元?jiǎng)澐植煌呐嘤?xùn)單位，各培訓(xùn)單位下又分職能部門(mén)(見(jiàn)圖9)。比如惠普培訓(xùn)事業(yè)部下屬有商學(xué)院、IT管理學(xué)院、軟件工程學(xué)院、IT技術(shù)學(xué)院；而在惠普商學(xué)院下又分教務(wù)部、講師部、宣傳部及銷售市場(chǎng)部。

圖9 企業(yè)大學(xué)矩 陣式組織結(jié)構(gòu)圖

矩陣式的企業(yè)大學(xué)結(jié)構(gòu)便于溝通協(xié)調(diào)，適應(yīng)快速變化的復(fù)雜決策，實(shí)現(xiàn)各培訓(xùn)項(xiàng)目間人力資源的靈活共享，并為各職能和各項(xiàng)目所需的技能和知識(shí)改進(jìn)提供機(jī)會(huì)；但是容易導(dǎo)致員工卷入雙重職權(quán)從而導(dǎo)致沮喪，需要很大精力來(lái)平衡權(quán)力，并在經(jīng)常性的協(xié)調(diào)會(huì)議和沖突解決會(huì)議上耗費(fèi)時(shí)間，所以，這就要求員工具有良好的人際關(guān)系技巧。

營(yíng)銷推廣策略

一些企業(yè)大學(xué)有這樣的苦惱：除了被動(dòng)接受集團(tuán)委派的培訓(xùn)任務(wù)外，幾乎沒(méi)有其他業(yè)務(wù)，企業(yè)大學(xué)的效用不理想，總有“英雄無(wú)用武之地”的感慨。這種現(xiàn)象還較為普遍，很多企業(yè)大學(xué)固守“等”任務(wù)的觀念，既不去主動(dòng)挖掘各業(yè)務(wù)部門(mén)或單位的培訓(xùn)需求，又未將自有的培訓(xùn)課程或項(xiàng)目很好地在企業(yè)內(nèi)部推廣，因此形成被動(dòng)的局面。

解決以上問(wèn)題可從兩方面著手：一是自上而下改變企業(yè)大學(xué)的“坐等”培訓(xùn)任務(wù)的觀念，主動(dòng)挖掘培訓(xùn)需求，積極推廣培訓(xùn)項(xiàng)目和課程；一是不斷拓展和創(chuàng)新推廣方法和渠道，使企業(yè)大學(xué)的品牌和核心課程在企業(yè)內(nèi)部有效而廣泛地傳播。

據(jù)調(diào)查，企業(yè)大學(xué)采取的營(yíng)銷推廣渠道主要有： ·企業(yè)大學(xué)的自有網(wǎng)站 ·自辦的報(bào)刊 ·企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng) ·宣傳單 ·口碑 ·管理層的宣布 ·手機(jī)短信 ·電子郵件 ·內(nèi)部新聞發(fā)布

·在工資信封內(nèi)附上小傳單 ·贈(zèng)送帶有企業(yè)大學(xué)標(biāo)志的紀(jì)念品 搭建運(yùn)營(yíng)體系

在總結(jié)優(yōu)秀企業(yè)大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取一些企業(yè)大學(xué)失敗的教訓(xùn)之后，我們得出企業(yè)大學(xué)運(yùn)營(yíng)最為關(guān)鍵的四大體系和三大基石。

課程體系，師資體系，評(píng)估體系，信息知識(shí)管理系統(tǒng)四大體系，是企業(yè)大學(xué)的支柱。企業(yè)大學(xué)是否辦出效果、辦出效益就在于課程體系是否針對(duì)開(kāi)發(fā)，師資體系是否合理培養(yǎng)，評(píng)估體系是否有效建立，信息知識(shí)管理系統(tǒng)是否很好整合各種培訓(xùn)資源。不管企業(yè)大學(xué)是自主建設(shè)的還是校企聯(lián)辦的，都需要結(jié)合并平衡企業(yè)和員工的培訓(xùn)需求，開(kāi)發(fā)出以層級(jí)、職能和能力為維度的課程體系，開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)許多企業(yè)大學(xué)的師資主要是外部專業(yè)人士，如高校學(xué)者、咨詢顧問(wèn)、職業(yè)培訓(xùn)師，而眼下日益興盛的是挖掘企業(yè)管理者潛能，讓管理者兼職企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，這既是世界知名企業(yè)大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，也是時(shí)下管理學(xué)理論褒揚(yáng)的新趨勢(shì)。所以，如何把管理者培訓(xùn)成企業(yè)教練是企業(yè)大學(xué)的一項(xiàng)工作重點(diǎn)，當(dāng)然，這并不否定和外部師資的合作模式，而是重新尋找實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成的方法。

Donald Kirkpatrick的四級(jí)評(píng)估模型是經(jīng)典的培訓(xùn)評(píng)估模型，在企業(yè)大學(xué)中仍可借鑒?！胺磻?yīng)、知識(shí)、行為、效果”四級(jí)遞進(jìn)的評(píng)估，具體運(yùn)用上還是有難度的。我們需要與企業(yè)的業(yè)務(wù)、績(jī)效、人員素質(zhì)等緊密結(jié)合，根據(jù)企業(yè)不同階段的任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)估體系，從小項(xiàng)目、具體項(xiàng)目做起，逐步搭建。

信息知識(shí)管理系統(tǒng)，就是將企業(yè)培訓(xùn)信息和資源進(jìn)行收集、整理、歸檔、共享，讓企業(yè)的知識(shí)和智慧沉淀下來(lái)，并在整個(gè)組織中形成共享和協(xié)同，創(chuàng)造和激蕩出新的知識(shí)，提升組織整體的人力素質(zhì)。

財(cái)務(wù)規(guī)劃、制度建設(shè)、硬件配置是企業(yè)大學(xué)的三大基石。在企業(yè)大學(xué)創(chuàng)建和日常運(yùn)行中，需要關(guān)注財(cái)力的平衡。不論是管理需要還是評(píng)估需要，都需要建立成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)。之所以提出財(cái)務(wù)規(guī)劃，是因?yàn)楫?dāng)少立項(xiàng)企業(yè)大學(xué)的企業(yè)決策層過(guò)于沖動(dòng)和理想化，沒(méi)有預(yù)見(jiàn)創(chuàng)建企業(yè)大學(xué)的長(zhǎng)期性和難度。創(chuàng)建企業(yè)大學(xué)并不意味著需要建設(shè)教學(xué)樓宇或其他完善的設(shè)施，但足夠的預(yù)算才能保證企業(yè)大學(xué)在創(chuàng)建前2年能夠從容運(yùn)營(yíng)。畢竟，企業(yè)大學(xué)是企業(yè)的戰(zhàn)略投入而不是單純的營(yíng)銷活動(dòng)或干部短訓(xùn)行為。

制度建設(shè)，特指機(jī)構(gòu)日常運(yùn)營(yíng)管理及配套細(xì)則規(guī)劃。對(duì)那些從培訓(xùn)中心發(fā)展而來(lái)的企業(yè)大學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是增補(bǔ)和修訂原有的制度體系，比如職責(zé)體系、學(xué)籍制度、財(cái)務(wù)管理、執(zhí)行實(shí)施細(xì)則等。不論是初創(chuàng)型還是升級(jí)版的企業(yè)大學(xué)，都必須與企業(yè)的人事管理，薪酬制度、晉升制度、績(jī)效管理制度等結(jié)合修訂，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理制度的銜接有序和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。硬件設(shè)備的建設(shè)則涉及到培訓(xùn)場(chǎng)地以及配套的設(shè)施設(shè)備，比如教室、投影設(shè)備、音響設(shè)備、配套休閑設(shè)施等。當(dāng)然，這些硬件并不一定由自己投入建設(shè)，就目前情況來(lái)看，企業(yè)考慮到資金投入問(wèn)題，更多地采取租用方式來(lái)加以配置。

表2 企業(yè)大學(xué)研究名錄（排名不分先后）

來(lái)源：《北大商業(yè)評(píng)論》

第四篇：我的職業(yè)技能及培養(yǎng)

我的職業(yè)技能及培養(yǎng)

一、職業(yè)技能測(cè)試

我最重要的五項(xiàng)自我管理能力：獨(dú)立、深思熟慮、真誠(chéng)、理性、溫暖 我最重要的五項(xiàng)可遷移技能：探索、感受、學(xué)習(xí)、分析解決、適應(yīng)

我最重要的五項(xiàng)專業(yè)技能：化學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、生理、繪畫(huà)、計(jì)算機(jī)水平

二、生涯人物訪談

通過(guò)向一位已經(jīng)參與工作學(xué)姐的咨詢，和相關(guān)藥學(xué)類專業(yè)對(duì)技能的要求資料的查詢，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析和自我評(píng)價(jià)，我認(rèn)為自己已經(jīng)初步具備較強(qiáng)的執(zhí)行能力和溝通能力；目前而言，最需要具備的是如下職業(yè)技能：創(chuàng)新能力是最為重要的一項(xiàng)能力，其次是學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為必須堅(jiān)持思維的相對(duì)獨(dú)立性。思維的相對(duì)獨(dú)立性是創(chuàng)造性思維的必備前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，應(yīng)當(dāng)把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力放在首位。提高創(chuàng)新思維能力必須在思維實(shí)踐中不迷信前人，不盲從已有的經(jīng)驗(yàn)，不依賴已有的成果，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立地思考問(wèn)題，在獨(dú)辟蹊徑中找到解決問(wèn)題的有效方法對(duì)于每一件事物，都要有自己獨(dú)立的看法與想法，可以借鑒別人的正確觀點(diǎn)，但一定不能輕易放棄自己原有的堅(jiān)持。培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，將作為我大學(xué)四年的一項(xiàng)主要目標(biāo)。

在大學(xué)階段里，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為主要是注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先我要學(xué)會(huì)適應(yīng)，要主動(dòng)適應(yīng)，而不是被動(dòng)適應(yīng)；要適應(yīng)生活，適應(yīng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)環(huán)境。并且要根據(jù)自己的素質(zhì)和興趣發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，按照全面發(fā)展與特長(zhǎng)發(fā)展的要求。要學(xué)會(huì)利用身邊的圖書(shū)、報(bào)刊、信息、學(xué)習(xí)技術(shù)，充分發(fā)揮可利用資源的作用，從現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣才是最最重要的關(guān)鍵。

最后就是對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。通過(guò)這一年來(lái)的了解，在我看來(lái)，實(shí)驗(yàn)操作能力的鍛煉，主要仍然要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課堂上，老師的講解與親自動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，要認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)和課后的及時(shí)復(fù)習(xí)，以更牢固的掌握具體實(shí)驗(yàn)操作，提高自己的實(shí)驗(yàn)技能，而可以在日后的藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)等做的更加出色。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是一個(gè)藥學(xué)工作者所必須具備的基本素質(zhì)，是本科生和研究生都必須扎實(shí)掌握的本領(lǐng)。而且我們沈陽(yáng)藥科大學(xué)的畢業(yè)生都具有很好的實(shí)驗(yàn)操作能力，在這一點(diǎn)上備受企業(yè)的青睞，所以我更需要努力提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。

經(jīng)過(guò)以上的分析，我已經(jīng)基本確立了今后三年努力的方向，將對(duì)創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，自我完善，自我評(píng)估，自我總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的方向，一步一個(gè)腳印逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

其實(shí)，我決定要考研，可能會(huì)在更長(zhǎng)的時(shí)間之后才面對(duì)就業(yè)的問(wèn)題。不過(guò)，我依然會(huì)以最積極的態(tài)度去思考自己的職業(yè)技能和培養(yǎng)方式，進(jìn)一步鍛煉和提升自己。加油！加油！

第五篇：職業(yè)技能資格證書(shū)與技能教育選修課

南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院

職業(yè)技能資格證書(shū)與技能教育選修課學(xué)分置換辦法

（試行）

各單位：

為了鼓勵(lì)我院學(xué)生參加各類職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，經(jīng)研究決定，對(duì)于取得國(guó)家職業(yè)技能資格證書(shū)的學(xué)生，可根據(jù)獲得證書(shū)的情況置換一定的選修課學(xué)分，現(xiàn)將有關(guān)規(guī)定通知如下：

一、認(rèn)定范圍

（一）在我院學(xué)習(xí)期間參加學(xué)院舉辦的各類職業(yè)技能培訓(xùn)，如劍橋商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、企業(yè)人力資源管理、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件設(shè)計(jì)師、程序員、報(bào)關(guān)員等項(xiàng)目培訓(xùn)，通過(guò)相應(yīng)考試并獲得證書(shū)；

（二）在我院學(xué)習(xí)期間參加其它職業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)相應(yīng)考試并獲得省級(jí)或以上范圍通用的經(jīng)學(xué)院審核認(rèn)證通過(guò)的各類證書(shū)。

二、認(rèn)定學(xué)分

每個(gè)學(xué)生每通過(guò)一項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)證可參照《職業(yè)技能資格證書(shū)與技能教育選修課學(xué)分置換標(biāo)準(zhǔn)》（見(jiàn)附件一）認(rèn)定2個(gè)技能教育選修課學(xué)分，每個(gè)學(xué)生認(rèn)定的技能教育選修學(xué)分不超過(guò)4學(xué)分。

三、認(rèn)定程序

每年4月份，當(dāng)年畢業(yè)學(xué)生將擬申請(qǐng)認(rèn)定學(xué)分的證書(shū)原件和復(fù)印件交各系審核，系審核后將學(xué)生申請(qǐng)情況登記造冊(cè)，與各類證書(shū)的復(fù)印件一并報(bào)教務(wù)辦認(rèn)定學(xué)分。

本管理辦法從發(fā)文之日起開(kāi)始試行。最終解釋權(quán)歸濱江教務(wù)辦。附件一：濱江學(xué)院職業(yè)技能資格證書(shū)與技能教育選修課學(xué)分置換標(biāo)準(zhǔn) 附件二：濱江學(xué)院職業(yè)技能資格證書(shū)與技能教育選修課學(xué)分置換審核表

濱江學(xué)院

二〇一二年三月十三日 附件一：

濱江學(xué)院職業(yè)技能資格證書(shū)與技能教育選修課學(xué)分置換標(biāo)準(zhǔn)-1-

各項(xiàng)證書(shū)具體報(bào)考指南可查詢：資格考試網(wǎng)http://zige.eol.cn

附件二：

濱江學(xué)院職業(yè)技能資格證書(shū)與技能教育選修課學(xué)分置換審核表

填寫(xiě)時(shí)間：

注：1．“項(xiàng)目名稱”和“頒發(fā)單位”應(yīng)為全稱，不得使用簡(jiǎn)稱；

2．要求證件復(fù)印件與本表格裝訂在一起； 3．項(xiàng)目名稱、證書(shū)編號(hào)由學(xué)生填寫(xiě)；

4．輔導(dǎo)員意見(jiàn)欄內(nèi)的學(xué)分為認(rèn)定合計(jì)的學(xué)分。