第一篇：淺談怎樣幫助學(xué)生認(rèn)識和對待挫折

淺談怎樣幫助學(xué)生認(rèn)識和對待挫折

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內(nèi)容摘要：一帆風(fēng)順是人們的美好希望，然而挫折是避免不了的。教育者要培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀，增強他們戰(zhàn)勝挫折的能力，給予他們直面生活的勇氣和力量，為燦爛的明天導(dǎo)航。

關(guān) 鍵 詞：挫折觀 戰(zhàn)勝挫折 合理期待 意志

近年來，在快樂教育、賞識教育展示著它們美好一面的時候，我們發(fā)現(xiàn)，新時期校園獨生子女?dāng)?shù)目日漸增多，他們多數(shù)以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人、幫助他人，相互之間越來越疏遠(yuǎn)，稍有不順就萎靡不振，甚至走極端。中小學(xué)生因心理品質(zhì)差、抗挫折能力弱而導(dǎo)致的諸多問題仍是社會關(guān)注的熱點。為什么我們嘔心瀝血教育出來的學(xué)生，在些許的挫折面前竟然如此的脆弱，如此的不堪一擊呢？看來，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使其具有較強的抗挫折能力，依然是擺在教育者面前的一個重要任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變觀念,正確看待挫折。

漫長人生，我們渴望一帆風(fēng)順，需要成功，別人的賞識和肯定可以給人以激勵和鼓舞，讓人揚起生活的風(fēng)帆，對于個人成長和發(fā)展有意想不到的奇效。然而，挫折也是我們避免不了的。所謂“一帆風(fēng)順”、“萬事如意”，只是人們的良好希冀而已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)有127人在生活中遭遇過重大的逆境。逆境是客觀存在的，關(guān)鍵在于我們怎樣認(rèn)識它和對待它。如果有了正確的挫折觀，敢于正視、挑戰(zhàn)挫折，就能把挫折當(dāng)作進(jìn)步的階石，從而走向成功。

而我們身邊卻有這樣一些事例：

某初中學(xué)生因沉迷電子游戲，父母規(guī)勸幾句就跳樓自殺。某學(xué)生因上課作業(yè)屢次不做，老師訓(xùn)斥幾句就離校出走。今年開學(xué)初，我班上一學(xué)生連續(xù)幾天上課打瞌睡，我詢問原因，他收拾書包拔腿就往教室外跑。

還有一些調(diào)查表明：我國兒童、青少年的自殺率呈上升趨勢。在回答“遇到困難怎么辦”時，中、小學(xué)生多想到的是找家長或教師，而不是自己想辦法解決。在生活中，青少年學(xué)生已經(jīng)歷過挫折，并伴隨著不愉快的、消極的情緒體驗，因而形成了對挫折的態(tài)度：心生膽怯而消極回避。

針對于這些成長在社會主義的小康生活蜜罐之中的孩子們，如果不給他們足夠的風(fēng)雨，實在不能想象如何期待他們成長為參天大樹。

著名心理學(xué)家馬斯洛說過：挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對待挫折的態(tài)度。因此，首先要端正對挫折的態(tài)度，要改變學(xué)生內(nèi)心對挫折的“害怕”認(rèn)知，可以通過講解、典型示范、生活體悟等方式使學(xué)生明白：挫折的存在不以人的意志為轉(zhuǎn)移，要客觀地對待它；挫折是成功的基石，要善待它；對挫折應(yīng)該持從容面對、積極應(yīng)變的態(tài)度。端正了學(xué)生對挫折的態(tài)度，然后就可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些具有教育意義的挫折情境，讓學(xué)生在“挫折”中成長。法國拿破侖說：“人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢撲屢起?！蔽页Ｏ耄F(xiàn)在的社會競爭就如此之烈，將來的社會競爭會更加的慘烈。到了社會這個大熔爐里，誰會去讓著你、哄著你、賞識你，我不敢想像將來這些孩子們怎樣的生活。無論從教育者的角度還是從家長的角度來講，“挫折教育”不應(yīng)該成為我們遺忘的角落。

二、提升能力戰(zhàn)勝挫折

人都說獨生子女毛病多,應(yīng)對挫折能力差,但有沒有想過這一切都是誰造成的呢?孩子是一張白紙,問題出在拿畫筆的人身上。正是家長和老師的有意無意的過度關(guān)注和保護(hù),導(dǎo)致了今天的局面。那么如何使學(xué)生們在挫折面前從容面對呢？

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生理想，站在生命教育的高度培養(yǎng)學(xué)生耐挫力 關(guān)于遠(yuǎn)大理想，婦孺皆知的當(dāng)屬周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”；同樣著名的還有漢朝韓信，他出身貧寒，但卻胸懷鴻鵠之志。當(dāng)他面對紈绔子弟的羞辱時，能夠忍氣吞聲，坦然接受“胯下之辱”，而不圖一時之快。這個真實的歷史故事千百年來一直被人們用于教育下一代。回頭看看我們的歷史英雄人物，“臥薪嘗膽”“三千越甲可吞吳”的勾踐，“同志仍需努力的”孫中山，“風(fēng)流人物”毛澤東，“三起三落”的鄧小平，“苦戰(zhàn)能過關(guān)”的陳景潤等等，他們無不是遇到過大挫折的人，正是因為胸懷遠(yuǎn)大的理想，所以他們面對大苦大累的考驗不屈服，不僅為人類做出了卓越的貢獻(xiàn)，也成就了他們的曠世英名。

（二）家長、老師對學(xué)生要形成合理的期待

現(xiàn)今的社會競爭激烈，家長們?yōu)榱恕巴映升垺?，除了安排他們夜以繼日的學(xué)習(xí)，還要孩子們課外承擔(dān)沉重的補習(xí)負(fù)擔(dān)。賞識教育家周弘曾一針見血地指出，許多家長口上整天說著愛孩子，其實愛的是自己的面子。孩子學(xué)習(xí)不好了，成績下降了，名次下滑了，輕者惡言相向，重者棍棒交加。面對許多“不聽話”的孩子，家長常常抱怨自己命運不濟(jì)，攤上了這么一個費心傷神的主。我們有沒有想過，當(dāng)我們對他們憶過去、講現(xiàn)在、談未來、論工作壓力、擺生存風(fēng)險的時候，其實是將一些生活壓力過早地強加給孩子，無形中用不合理的期望涂灰了孩子們多彩的童年。

我們不妨將心態(tài)歸零到孩子剛出生時的狀態(tài)。那時，幼小的孩子在我們身上拉屎撒尿，我們毫無怨言甚至興高采烈；孩子學(xué)走路跌跌撞撞，經(jīng)常摔跤，我們不僅沒有打罵，反而一直加以鼓勵；孩子學(xué)說話，口齒含混不清，我們耐心啟發(fā)、循循善誘、親自示范，從不會怒目而視、破口大罵。想想那時，我們的期望值不高，每當(dāng)孩子出現(xiàn)一點微小的進(jìn)步時，我們都會欣喜若狂。那時的我們能理智地認(rèn)同孩子身上存在的差異，可是，從孩子踏入校門的那一天起，我們發(fā)現(xiàn)有那么多的孩子比我們成績好，美麗夢想被打碎了，怎么辦？于是家長們行動起來，對孩子旁敲側(cè)擊、當(dāng)頭棒喝，甚至拳腳相加。不久前，看到《中國青年報》有篇文章，由于未能準(zhǔn)確讀出“菠蘿”的拼音，一位母親竟將自己的3歲女兒活活地打死了！是孩子真的不行，還是我們自己的期望值過高？

總之，不合理的期望，會阻礙孩子對自我進(jìn)行客觀的評價，使原本不應(yīng)引發(fā)挫折感，給成長中的孩子造成過多的困擾。家長、教師的合理期望可以引導(dǎo)學(xué)生對自我進(jìn)行正確的評價與判斷，對自己在實現(xiàn)目標(biāo)過程中可能遇到的困難、挫折能有適當(dāng)?shù)念A(yù)期，當(dāng)面對挫折時也就會客觀、冷靜的應(yīng)對，從而獲得心理上的滿足，獲得戰(zhàn)勝挫折、困難的成功感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與心理 首先，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我。有一些中學(xué)生說：“有時候，我覺得自己很能干，很聰明。但有時候我又會覺得自己很笨，連一件小事都做不好。我究竟是聰明的還是笨的呢？”發(fā)出這種感慨的學(xué)生，實際上是不知道如何正確地認(rèn)識自我。如果一個人看不到自已的價值，就會對自我失去信心，產(chǎn)生自卑感，失去了生活的力量，一旦遇到失敗和挫折就會一蹶不振。如果一個人只看到自己的長處，看不到自己的缺點和弱點，就會盲目自信，夸大自我，目空一切。因此只有全面、正確地認(rèn)識自己，才能保證一個人的個性健全良好地發(fā)展。

其次，幫助學(xué)生保持開朗的心境，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。我們有的學(xué)生，只是分?jǐn)?shù)的機(jī)器，而不是一個能面對風(fēng)雨的人。陶行之先生曾明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠智力不行，光有學(xué)習(xí)的熱情也不夠，還得有堅持到底的意志，才能克服大的困難，使學(xué)習(xí)取得成功。

我在培養(yǎng)學(xué)生頑強意志力的時候是這樣做的：

1、有意創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生意志力的目的。如利用考試、體育、勞動、班會、課外活動等，經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置一些順境下的“障礙”、“陷阱”，故意制造一些使他們失誤的機(jī)會，讓學(xué)生在攀越教師有意設(shè)置的障礙中，既能獲得成功的感受，也能夠體驗到失敗和不如意，磨練意志以提高受挫能力；其次，應(yīng)充分利用社會實踐活動創(chuàng)設(shè)挫折情景。學(xué)校和教師應(yīng)組織學(xué)生走出學(xué)校，參與一些稍有難度的社會實踐活動，使學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)中解放出來，在活動中經(jīng)受鍛煉，增加閱歷，開闊視野，加深對社會的了解，增強承受挫折的能力。

2、克服賞識教育的片面性，對待出錯的學(xué)生該嚴(yán)格一定不要寬容。最近聽了幾節(jié)公開課，只見每當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師總會充滿激情甚至煽情地說：“你真行”“很聰明”“很了不起”。溢美之詞，不絕如耳。與老師們一交談，原來他們認(rèn)為實施新課程了，就不能批評學(xué)生了，于是這種所謂的“賞識教育”便大行其道。這樣未免也太絕對了，孩子本不完美，賞識并非萬能。臘哲學(xué)家蘇格拉底對待打破玻璃的學(xué)生的做法是：讓犯錯誤的學(xué)生獨自呆在房中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，繼而改正。

第三，培養(yǎng)學(xué)生對受挫的恢復(fù)力

對孩子進(jìn)行挫折教育，不僅要給他提供受挫的機(jī)會，讓孩子體驗受挫，而且還要培養(yǎng)孩子對受挫的恢復(fù)力，讓他從挫折的痛苦中解脫、振作起來，有信心重新開始。這就要求老師首先要理解孩子，要有進(jìn)入孩子內(nèi)心世界的能力。其次才是尋求解決的辦法。和孩子交談時，認(rèn)真、耐心地聽取，千萬不能漠不關(guān)心，更不能一味埋怨、批評。要讓孩子感到你對他的理解和支持。如果用老師的權(quán)威，以咄咄逼人的架勢堵住孩子的嘴，孩子就會把委屈和痛苦憋在肚子里，這樣每一次挫折都會增加他的自卑感。無論對錯，我們都不要急于指手畫腳地評頭論足，否則孩子會因為擔(dān)心受到批評和攻擊而中止談話，把自己封閉起來。理解是愛的語言，老師的愛會溫暖孩子受挫的心，給予他戰(zhàn)勝挫折的信心和力量。

突然感到挫折是可愛的，因為挫折的來臨更像是機(jī)遇的來臨，翻過他，就可以見到成功的大海。挫折也像是海中的礁石，不遇見他，永遠(yuǎn)激不起成功的浪花。記住，昨天的挫折會為今天的順利鋪路，為明天的燦爛導(dǎo)航！

參考文獻(xiàn)：

董奇：《孩子成長中不可缺少的營養(yǎng) 》 林崇德著：《教育的智慧—寫給中小學(xué)教師》 魯潔、王逢賢主編：《德育新論》

第二篇：父母怎樣幫助孩子面對挫折

父母怎樣幫助孩子面對挫折

當(dāng)父母看到自己的孩子遇到挫折，失去自信心的時候，常有沖動想幫他消除所有的困難，但是我們應(yīng)該提醒自己，人生成長的過程中是會遇到挫折和失敗的。俗語說：一份耕耘，一份收獲。那些能夠去克服困難的孩子，遠(yuǎn)比那些從來沒有遇到困難的孩子有安全感和自信心。

在孩子們的生活中，會時常感到自己不如別人，缺乏自信。但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)與成長，卻發(fā)現(xiàn)成長中所帶給學(xué)生在性格上的幫助，要比其它任何階段來的多。我很肯定地向你保證，孩子在他們成長的過程中，是需要有些挫折和失敗的，身為父母的責(zé)任，不是讓孩子免去一切的困難，而是成為一個支持他的朋友。在他感到沮喪、挫敗的時候，在旁邊安慰、鼓勵他，讓他有足夠的力量，學(xué)習(xí)克服一切的逆境和挫折。

一、認(rèn)識孩子的受挫舉動

孩子不能面對挫折，表現(xiàn)為稍遇困難就退卻，甚至發(fā)脾氣，通過一些破壞行為“發(fā)泄”怨氣，究其原因，大致有以下幾種：

1．生性懦弱。這類孩子在遭受挫折時，由于經(jīng)驗有限，意志薄弱，往往容易產(chǎn)生焦慮、自卑、對自己喪失信心。2．嬌生慣養(yǎng)。父母一味贊揚孩子，有時對孩子的缺點也津津樂道，生活上包辦代替一切，孩子受到過多的保護(hù)，自以為是，產(chǎn)生“自我優(yōu)越”心理，養(yǎng)成坐享其成的習(xí)慣，稍不稱心就發(fā)脾氣或畏縮逃避，且聽不得批評，甚至稱贊別人他也受不了。

3．期望不當(dāng)。成人的壓力大、要求高，孩子遭受的失敗和責(zé)備多，成功的體驗少，因此做事往往有始無終，稍遇挫折就放棄。

二、幫助孩子面對挫折

怎么辦？要探究原因，只有“對癥下藥”。

1.樹立孩子的自信，給予其克服困難的勇氣：

生活不是理想中的世界，生活中充滿失敗與挫折，應(yīng)該讓孩子從小就懂得這一點，并培養(yǎng)他們在失敗與挫折中奮進(jìn)的勇氣。父母可以通過古今中外許多歷史人物或現(xiàn)代成功名人的例子，讓孩子知道“失敗”并不可怕，可怕的是一蹶不振和永遠(yuǎn)地放棄自我。要讓他們從小知道，失敗并不可恥，只要肯努力，總會成功的。

2.教育孩子坦然面對挫折 ：

有道是“人間沒有不凋謝的花，世上沒有不曲折的路”。父母要教育孩子坦然地面對挫折，把挫折看做是前進(jìn)道路上必經(jīng)的關(guān)口，從而增強心理的韌性。同時父母還要指導(dǎo)孩子調(diào)整努力的目標(biāo)，揚長避短，努力發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處。

3.有意設(shè)臵障礙，培養(yǎng)抗挫折能力：

任何人的成長都要經(jīng)歷無數(shù)的挫折。如果孩子總是一帆風(fēng)順，那么一旦遇到困難，就會情緒緊張，束手無策。因此，父母在平時應(yīng)有意識為孩子創(chuàng)設(shè)挫折情境，為孩子打下勇于面對困難的預(yù)防針，讓他獲得應(yīng)對挫折的適應(yīng)能力。比如父母可以讓孩子負(fù)責(zé)去做某件事情等，但要注意，障礙設(shè)臵難度要適中，否則屢次失敗，容易引起孩子的自卑。

4.及時疏導(dǎo)，正確應(yīng)對挫折：

當(dāng)孩子真的遇到挫折時，父母不能臵之不理，采取“無視”態(tài)度或者指責(zé)、謾罵孩子，而應(yīng)幫助孩子認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因，采取正確的方法戰(zhàn)勝挫折。同時還應(yīng)讓孩子認(rèn)識到挫折本身并不可怕，最重要的是要敢于面對挫折。因此，父母在孩子遇到挫折時，適時地扶他一把，給予鼓勵，才能幫助孩子學(xué)會忍受暫時的焦慮與不安，加強對困境和壓力的容忍力，并且有信心和方法去克服困難。

挫折是人生的一部分，接受它，就是接受成長。所以，父母要認(rèn)識到，孩子一生中不遇挫折是不可能的，要想讓孩子在競爭中立于不敗之地，必須對孩子進(jìn)行挫折教育，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放開手腳，留給孩子一個生活自理的空間，讓他在摔倒中逐漸增強抗挫的能力；使孩子能始終保持積極心態(tài)，形成執(zhí)著的品性。經(jīng)過在逆境中千錘百煉成長起來的孩子才能更具生存競爭力，這也是父母應(yīng)為孩子盡到的義務(wù)和責(zé)任。

馬斯洛說:“挫折未必總是壞的,關(guān)鍵在于對待挫折的態(tài)度?！钡拇_,生活中的挫折叫人難受,但也是一種禮物。挫折可以磨煉孩子的意志,使其奮發(fā)向上,也可以使其消極,甚至一蹶不振。在孩子遇到挫折時,父母該做什么呢?是陪伴、是鼓勵、是引導(dǎo),只有這樣,孩子才能愈挫愈奮,茁壯成長。

第三篇：怎樣對待不聽話的學(xué)生

怎樣對待不聽話的學(xué)生

太東小學(xué)閻立萍

每一個班都會有幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，尤其是男生，經(jīng)常不遵守課堂紀(jì)律，帶東西進(jìn)來吃喝，更有甚者，直接和老師“對簿課堂”唱對臺戲。教師常常需要在上課的時候去干涉這樣的同學(xué)，可是效果不是太好，還影響上課。對待這樣的學(xué)生我們要做到：

一、心態(tài)

保持平和心態(tài)，這是非常重要的，不可與這樣的學(xué)生生氣，更不能由于憤怒而和學(xué)生發(fā)生沖突，怒傷肝，對自己身體也不好。無論怎么說，他們都是孩子，調(diào)皮一點也是很正常的。

二、談心

開學(xué)之后，學(xué)生剛剛露出調(diào)皮搗蛋的苗頭之后，要立即引起重視，課余找機(jī)會交流一下，側(cè)面指出他的錯誤。這是講道理的階段，苦口婆心的談心也是很必要的。

三、肢體語言

如果多次談心交流之后，效果仍然不大，這時候就要考慮 別的手段了，多采用肢體語言的交流。我的方法就是拍拍肩膀，摸 摸腦袋，最嚴(yán)重的就是“掐”了。在巡視課堂的時候，輕輕拍拍調(diào)皮孩子的肩膀，悄悄告訴他課堂要注意紀(jì)律，或者摸摸 他的腦袋。注意不是體罰學(xué)生啊，那是違法的，也是教師職業(yè)道德 所不允許的。

第四篇：我們該怎樣對待學(xué)生

我們該怎樣對待學(xué)生(2)

--語言如何更能打動學(xué)生

在我們?nèi)粘５牡掠ぷ髦校勗?、說服、報告、傳授等手段，都是依靠語言來實現(xiàn)的，而語言的運用又直接影響著德育工作的效果。

如何讓我們的語言更能打動學(xué)生的心靈呢？回答是四“言”四“有”。

言之有情。我們的教育對象是活生生的學(xué)生，要使他們對教師所傳遞的內(nèi)容有所理解、體悟、內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為自己的品德、言行，教師就必須用真摯的感情去打動學(xué)生。要有愛生之情。有愛的教育，學(xué)生才會欣然接受；有愛的教育，才會碩果掛滿枝頭。

要以誠待人。在真誠的前提下，即使是堅持原則的告誡和實事求是的批評，學(xué)生也會理解和接受。

要平等對待。今天的學(xué)生自主性、獨立性較強，渴望在教師面前得到平等地位。唯平等待生才會有師生的互動和感情的交融。

要“不戰(zhàn)而屈人之兵”。在做學(xué)生思想工作的時候，我們要充滿感情，鼓起激情，飽含真情，目的只有一個：感化學(xué)生。

言之有物?！把詡鳌?，能否打動學(xué)生，起到作用，關(guān)鍵在于內(nèi)容。

我們的教育，只有目的明確，有的放矢，針對性強，才能切中要害，產(chǎn)生教育效果。要通過由表及里、由淺入深的分析，使我們的“言傳”以學(xué)生需要為目標(biāo)，觸及焦點，揭示主題，從而達(dá)到教育之目的。

要體現(xiàn)道德倫理的知識性和理論性，要有一定的思想深度。我們的講話要有觀點、有分析、有結(jié)論，要運用邏輯的力量、真理的力量去說服學(xué)生。

在我們既往的教育中，陳詞老調(diào)是最為學(xué)生所詬病的。我們不妨試著換一種思路，換一個角度，換一個例子，換一種語言；不妨正面反面結(jié)合說，道理事例結(jié)合講，既擺現(xiàn)象又析事理，既回答“為什么”又回答“怎么樣”，使講話內(nèi)容更加全面、豐富、充實。

言之有趣。生動有趣的講話才會吸引學(xué)生，觸動學(xué)生，產(chǎn)生效果。從內(nèi)容角度考慮，運用典型事例是一種有效的辦法。今天的青年學(xué)生，有自己的思想，不看重權(quán)威，也不輕信既有的理論，所以運用事實材料來說明問題，會有更好的效果。而且，如果例子選得好，形象具體，典型生動，常能成為講話出彩之處。

從表達(dá)角度考慮，除了把握好語音、語調(diào)、節(jié)奏，使講話抑揚頓挫外，要注意運用鮮活通俗的口頭語言，使講話形

象生動。筆者學(xué)會開車后，曾與學(xué)生算過一筆賬：如果我學(xué)車需要30個小時的上車時間的話，那么，同學(xué)們大概只要花10至15個小時就夠了，也就是說，我學(xué)一樣?xùn)|西花的成本是你們學(xué)同樣?xùn)|西的兩三倍，甚至更高。而學(xué)到的知識和技能的使用時間呢，正好相反。我50多歲了，用到75歲，使用時間20年；你們十七八歲，使用到75歲，有近60年，你們的使用時間是我的3倍，甚至更多。我們學(xué)點東西困難，而且使用時間短暫，尚且還在學(xué)習(xí)，你們就更應(yīng)該努力了。通俗的語言，對比的形式，給學(xué)生的教育比較深刻。

言之有方。因為德育既是科學(xué)又是藝術(shù)，而藝術(shù)就是創(chuàng)造性的方式、方法，它沒有固定不變的辦法和模式，它也拒絕陳舊和老套。我們也需要講究“言傳”的方式、方法。一要把握好時機(jī)。一般性問題，不必急就，盡可擇機(jī)而行；突發(fā)性問題，先制止安頓，使頭腦發(fā)熱者先冷靜下來再做工作較為有利；在某種情況下，故意延宕時間，留下“此時無聲勝有聲”的空白，待到“非說不可”的時候說，往往說的“理”最易為學(xué)生接受。

二要把握好形式。個別問題個別談，班級問題班會談，傾向性問題校會講。批評、了解情況，宜個別進(jìn)行；表揚、嘉獎宜大張旗鼓。

三要善于“調(diào)動”學(xué)生。在我們的講話中應(yīng)該有娓娓道來的敘說、絲絲入扣的分析、慷慨激昂的陳詞、一字一頓的評點，以調(diào)動學(xué)生的情緒，提高講話的效果。

四要讓學(xué)生有說話的機(jī)會。對學(xué)生進(jìn)行教育時，尤其是個別談話，要讓學(xué)生有述說情況、發(fā)表意見、甚至為自己申辯的機(jī)會，形成交流探討的氛圍。

五要有耐心和韌性。不急于求成，也不圖立竿見影，不要指望一次談話能解決所有問題，要有反復(fù)多次做工作的思想準(zhǔn)備，而且每次的時間也不宜過長。

（浙江省諸暨市榮懷學(xué)校 陳善釗）

《中國教育報》2007年6月13日第5版

第五篇：怎樣對待愛哭的學(xué)生

怎樣對待愛哭的學(xué)生

在小學(xué)低年級的學(xué)生中，常常會遇到愛哭鼻子的孩子。這就給教育教學(xué)工作帶來了困擾和麻煩。對于我們二年級的老師來說，對待愛哭的孩子更要耐心細(xì)致，注意從其身心發(fā)展的階段性遺傳性教育環(huán)境的不適應(yīng)性上尋找原因，只要對癥下藥，自然會受到良好的效果。

例如我班的翁某某，性格內(nèi)向，一般不愿想別人吐露心聲。當(dāng)她傷心時，你想了解原因，問十句他都答不上一句。每當(dāng)遇到這種情況，我都很惱火。不過這個時候可不能大聲呵斥。我一般都是在她心情好時找她談?wù)勑牧牧娜粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)，慢慢地取得她的信任，和她建立感情，成為知心朋友，推開她虛掩的心門。只有了解學(xué)生愛哭的真正原因，教師才可以對癥下藥，事半功倍。

愛哭的學(xué)生需要教師更多的關(guān)愛來撫慰脆弱的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生因為小事哭個不停時，即使你感到厭煩也千萬別用威嚇責(zé)罵的方法讓他停止哭泣，這樣強制的壓抑會影響孩子的身心發(fā)展，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致性格的扭曲，使學(xué)生變得更加脆弱或叛逆。當(dāng)學(xué)生止不住哭聲時，教師可以把他帶到一個安靜的地方，讓他把內(nèi)心的不滿、委屈發(fā)泄出來，教師在一旁默默相伴，或者拍拍學(xué)生的肩膀，讓學(xué)生覺得老師能理解她，沒有嫌棄她，感受到老師深深的關(guān)切之情。同事帶他們離開人群，并要關(guān)照在場的學(xué)生日后不要取消，以免傷害他們的自尊心。

當(dāng)學(xué)生發(fā)泄完情緒漸漸平靜下來后，教師就要扮演起心里倒是的角色，用和平親切的語調(diào)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生這樣做不太合適，哭非但解決不了問題，反而使自己變得脆弱，讓自己的自信溜走。應(yīng)該讓學(xué)生明白人從小就要學(xué)會堅強，那樣才是勇的孩子，是學(xué)生形成“愛哭是不對的”意識，一遍接受以后的輔導(dǎo)。

有些學(xué)生愛哭是因為不夠堅強，不敢面對自己的錯誤和失敗，不敢面對挫折。當(dāng)遇到困難無法解決時，就用哭來逃避。這時，班主任可以從以下幾個反方面來做：

（1）講講身邊的事。把班級中其他同學(xué)的事例講給學(xué)生聽，這類發(fā)生在學(xué)生身邊的事雖小，但貼近學(xué)生的生活。

（2）坐下來和孩子談?wù)?。通過交談讓孩子明白敢于面對自己的錯誤、失敗，敢于面對挫折是件多么了不起的事情。只要自己不服輸，跌倒了爬起來繼續(xù)往前走，還是好樣的。

（3）講著名人物的故事，讓孩子在感受人物光輝形象的同事學(xué)會堅強。

（4）引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)。讓學(xué)生回憶自己以前懦弱的行為，認(rèn)識自己的不足，寫下決心書，以此為目標(biāo)和動力，一點點克服愛哭的毛病，使之逐步成為堅強的人。

也有一部分學(xué)生的哭鬧只是任性，當(dāng)他不如意想表示不滿時，經(jīng)常用哭來引起別人的注意和重視。在家里，哭這一招往往湊效，久而久之便養(yǎng)成毛病。

常言道“笑比哭好”讓學(xué)生開心是治療愛哭毛病的良藥，擁有樂觀開朗的心態(tài)能讓人充滿活力。但愿通過老師的努力，最終會驅(qū)散愛哭的學(xué)生心中的陰霾，讓快樂的心境在微笑中度過每一天。