第一篇：關(guān)于當(dāng)代新型師生關(guān)系的探討[最終版]

關(guān)于當(dāng)代新型師生關(guān)系的探討

教師和學(xué)生是教育活動的主要承受者,是教育過程賴以存在的兩個不可缺少的基本因素,研究他們之間的關(guān)系,掌握教育規(guī)律,提高教學(xué)質(zhì)量,促進教育事業(yè)全面而健康的發(fā)展有著極關(guān)重要的意義.教師知識種子的傳播,教師對總個人類社會的發(fā)展起著承前起后的作用,對人類文化的繼承和發(fā)展起著傳播和橋梁紐帶作用.學(xué)生是教育的主體,樹立現(xiàn)代學(xué)生觀,對建立新型的師生關(guān)系,促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義.教師和學(xué)生的關(guān)系是教育過程中最基本的人際關(guān)系,是師生雙方在教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑、”為中介而形成的一中特殊的人際關(guān)系,包括師生間的工作關(guān)系、心理關(guān)系等，體現(xiàn)了教育規(guī)律的要求。因此認(rèn)真研究二者的關(guān)系，擺正兩者的位置，對于提高教育質(zhì)量具有重要意義。

師生間的心理關(guān)系，貫穿于師生交往的全過程，對教育的全過程有決定性的影響。師生彼此間在教育活動中相互理解，有利于教育目的的實現(xiàn)和教育任務(wù)的完成。教師對學(xué)生的熱愛、信任可以產(chǎn)生良好的“教師期待效應(yīng)”。師生間平等的雙向交流，可以建立起友好、諒解、親近、依戀的心理關(guān)系，形成有利于教育活動的良好心理環(huán)境。教師和學(xué)生在教育過程中有著各自不同的位置，履行不同的職責(zé)，教師是施教者，有控制學(xué)生的權(quán)威和權(quán)利，而學(xué)生是受教育者，居于被領(lǐng)導(dǎo)的位置，學(xué)生應(yīng)當(dāng)服從老師。

良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展，對教師提出了一些要求，教師應(yīng)當(dāng)做到樹立正確學(xué)生觀，要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的獨立人格和個性，平等和民主的對待學(xué)生，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議，尊重學(xué)生的個別差異，公正客觀的評價學(xué)生，克服自己不良的心理偏見，學(xué)會易位思考，學(xué)會賞識和真誠相待，加強自身修養(yǎng)，努力提高自身的心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成豁達(dá)心胸，注意心靈美、語言美、行為美，以身作則，為人師表。教師要全面關(guān)心愛護全體同學(xué)，處理好愛護與嚴(yán)格要求的辨證關(guān)系，做到對學(xué)生當(dāng)前負(fù)責(zé)和對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的一致，誨人不倦，育人成才，只有把“嚴(yán)”和“愛”結(jié)合在一起，新型和諧的師生關(guān)系才會得以構(gòu)建。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重老師，尊重老師的人格，尊重老師的勞動，虛心聽取老師的教誨，服從老師的指導(dǎo)，主動求教，謙恭有禮，學(xué)而不厭，不辜負(fù)老師的殷切期望。

良好的師生關(guān)系對課堂教學(xué)的順利進行有很大促進作用。要構(gòu)建良好的新型師生關(guān)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，公平對待每一個學(xué)生，特別是對待學(xué)習(xí)上較差的學(xué)生，教師更要多鼓勵，多關(guān)心，多引導(dǎo)，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高。只有這樣，學(xué)生才能以他的真情對待老師，師生的關(guān)系才融洽。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，作為教師?yīng)該相信每一位學(xué)生是有發(fā)展前途的，應(yīng)時時的對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)。

轉(zhuǎn)變思想觀念，確立培養(yǎng)現(xiàn)代人意識，是建立新型師生關(guān)系的出發(fā)點。人的行為總是由思想觀念支配，有怎樣的教育教學(xué)觀念就有怎樣的教育教學(xué)方式。要建立民主、平等的師生關(guān)系，教育工作者必須牢固樹立民主的思想觀念，確立培養(yǎng)現(xiàn)代人意識，并積極地把這種思想觀念和意識貫穿到教育教學(xué)實踐中去。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動的吸引力，這樣師生關(guān)系將不斷得到的升華。

樹立教師和學(xué)生在人格、地位和真理面前平等的思想意識，要明白教師和學(xué)生作為自然人具有同樣的屬性，教師有自尊心，學(xué)生同樣有自尊心，學(xué)生作為普通人也需要得到尊重。要倡導(dǎo)教與學(xué)的互動，師生雙方要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在教與學(xué)的過程中彼此分享思考、經(jīng)驗和知識，交流情感、體驗和觀念。

師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系，教師不再是居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是

以一個引路人的角色來幫助、點撥學(xué)生。教師要毫不猶豫地拋棄師道尊嚴(yán)，要成為學(xué)生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者。老師可以批評學(xué)生的種種錯誤，而學(xué)生也可以對老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信、獨立思考的素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，個性才能得到充分張揚。

師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧融洽、充滿濃郁感情色彩的關(guān)系。研究 已經(jīng)表明：當(dāng)人際關(guān)系和諧融洽、當(dāng)人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個重要因素，會使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心。師生關(guān)系和諧融洽，能夠使學(xué)生感受到自己的價值，充滿自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作就能收到事半功倍的效果。同時，良好的師生關(guān)系，還可以減少學(xué)生心理疾患、減輕學(xué)生各種心靈負(fù)擔(dān)。由此可見，情感不但是師生關(guān)系的潤滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點。

師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。21世紀(jì)是信息化時代，面對無窮無盡的知識和信息的海洋，教師作為知識擁有者的權(quán)威地位受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。韓愈提出的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”得到了有力的例證，在今天更具有現(xiàn)實意義。教師固然在專業(yè)知識上比學(xué)生精深，但在知識的廣度上可能還有所不及。面對每個學(xué)生，面對各種撲面而來的信息，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種互相理解、真誠相待、共同進步的關(guān)系。教師應(yīng)該抱有謙虛的態(tài)度，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者，要注重與學(xué)生的交流。教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以憑借自己的敏銳、朝氣 影響 教師；教學(xué)不再是教師生硬的灌輸，而是師生之間智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞；是師生之間共同探討、共同成長、共同走過的一段美好歷程。

民主、平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教與學(xué)是師生關(guān)系的內(nèi)容與核心，服務(wù)與被服務(wù)既是師生關(guān)系的表現(xiàn)形式，又是現(xiàn)代師生關(guān)系的實質(zhì)，而相互信賴的朋友關(guān)系則是現(xiàn)代師生關(guān)系的根本保障。

第二篇：新型師生關(guān)系

洛陽高級中學(xué)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期班主任敘事研究

新型師生關(guān)系

高一（2）班蘇其平

自古以來，就有“一生為師，終生為父”“師徒如父子”的古訓(xùn)，把老師的地位看得高高在上，而老師也就堂而皇之心安理得地安享著人們的尊重，尤其是學(xué)生的頂禮膜拜。然而，時代在發(fā)展，我們生活的方方面面正在發(fā)生著巨大的變化，作為教師，我們的工作，我們的工作對象也在發(fā)生著很大的變化?，F(xiàn)在已進入二十一世紀(jì)，獨生子女已茁壯成長起來，家庭的溺愛，社會的包容，媒體的引導(dǎo)，使他們成為一批注重自我，張揚個性的群體，也不乏嬌生慣養(yǎng)自私狹隘的一面。他們?nèi)崛?，敏感，易受傷害。他們是溫室里的花草，沒有經(jīng)受過風(fēng)吹雨打，別說百煉成鋼，連堅強的軀體都沒有。面對如此學(xué)生，你還是急風(fēng)暴雨直言呵斥，他能受的了么？作為一名現(xiàn)代老師，我們要做的就是放下架子，以平等心待學(xué)生。蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就提出了和諧教育的一些想法。目前,新課程改革正如火如荼地開展,建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。

其實，現(xiàn)在的學(xué)生很不易，時代的要求，將來生存的壓力，家長的期望，老師的要求，已經(jīng)剝奪了很多屬于他們自己的東西，諸如愛好，個性，玩耍等等，他們?nèi)崮鄣碾p肩撐起很多本不該屬于他們的重?fù)?dān)。他們焦躁，苦悶，心力交瘁，少年老成看破紅塵，甚至離家出走，有的還走上輕生的極端??當(dāng)然，這并不都是老師的錯。但老師如果以自己的愛心滋潤學(xué)生的心田，主動的充當(dāng)他們的發(fā)泄對象，傾吐對象，充當(dāng)壓力與摩擦的潤滑油，教育的效果是不是會大大的改觀？所以，老師要愛學(xué)生。

在我的教育生涯中我就曾遇到過這樣一個“特殊”的學(xué)生：一個厭學(xué)、暴躁、又聰明的孩子；一個慈愛、稱職、而偉大的母親；一個冷靜、愛生、又敬業(yè)的老師；成功地抓住了一次教育契機讓厭學(xué)的孩子愛學(xué)、樂學(xué)，讓慈愛的媽媽看到了希望，讓愛學(xué)生如自己孩子一樣的老師體驗到了成功的喜悅，也讓我們看到了兩代人共同成長！

第三篇：新型師生關(guān)系教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解師生關(guān)系的概念；

2．了解應(yīng)試教育下師生關(guān)系的缺陷； 3．理解新型師生關(guān)系的特征； 4．把握建立新型師生關(guān)系的主要策略。教學(xué)重點：

1．了解建立新型師生關(guān)系的必要性和緊迫性； 2．理解新型師生關(guān)系的特征； 3．掌握建立新型師生關(guān)系的主要策略。教學(xué)難點：

1．應(yīng)試教育下師生關(guān)系存在的問題； 2．建立新型師生關(guān)系的必要性； 3．建立新型師生關(guān)系的主要策略。內(nèi)容提要：

主要探討師生關(guān)系的定義、類型，應(yīng)試教育下師生關(guān)系的特點與不足，新型師生關(guān)系的特征與建立策略等內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中要求學(xué)生結(jié)合身邊的事例，積極參與到討論、問答等教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)方法：

講授、討論、問答。教學(xué)用具：

教材、文字資料。教學(xué)時數(shù)：

1課時。教學(xué)過程：

一、師生關(guān)系

（一）定義

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。通俗的理解就是在教育教學(xué)過程中為完成共同的教育任務(wù),教師與學(xué)生之間進行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。

它在本質(zhì)上反映著師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)。其變化與發(fā)展取決于師生雙方社會需要滿足的程度。

（二）類型

1．放任型：特征是無序、隨意和放縱； 2．專制型：待征是命令、權(quán)威和疏遠(yuǎn)； 3．民主型：特征是開放、平等和互助。

二、應(yīng)試教育下師生關(guān)系的不足

（一）特點

1．強調(diào)“師道尊嚴(yán)”——學(xué)生的主體性嚴(yán)重缺失； 2．強調(diào)“絕對服從”——師生間的教學(xué)相長嚴(yán)重缺失； 3．強調(diào)“社會本位”——學(xué)生的生命價值嚴(yán)重缺失。

（二）存在的問題

討論：應(yīng)試教育下的師生關(guān)系的缺陷和不足是什么？同時引導(dǎo)學(xué)生探討建立新型師生關(guān)系的必要性和緊迫性。

1．在教學(xué)中師生關(guān)系存在的問題

當(dāng)前應(yīng)試教育下學(xué)生在教與學(xué)的過程中處于被動的接受地位，教師則是絕對的主宰。

描述一：某語文課堂里，講臺上教師講文言文課文《赤壁賦》，課文內(nèi)容是一篇優(yōu)美的散文。教師范讀、正音、串講、歸納字詞、用法，下面學(xué)生用筆在書上認(rèn)真地寫著劃著，下課鈴聲響起，學(xué)生一多半趴在桌上昏昏欲睡。

描述二：某教師提問，學(xué)生回答，回答中有錯誤，教師說：“錯。”再看學(xué)生，頹然坐下，目光呆滯。

描述三：一節(jié)課下來，教師口干舌燥、身心疲憊，在學(xué)生那里卻收效甚微。課后的學(xué)習(xí)局限于做各類練習(xí)題，考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種能力依然停步不前。

（1）學(xué)生完全處于被動地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實際上只是被灌輸、被傳授的客體，是被馴化的對象。學(xué)生對知識是機械的接受，知識在很大程度上是被給予、被移值、被粘貼的。學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的真正主體，也就不能發(fā)揮他們的所有潛能。在這種不平等的師生關(guān)系下，不僅不能激發(fā)學(xué)生的潛能和活力，反而會壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識、窒息其創(chuàng)造才能。

（2）教師是課堂上的絕對權(quán)威

教師高高在上，完全按照自己的意志來展開教學(xué)活動，教師的話常常是絕對真理，不容質(zhì)疑，學(xué)生不能有和教師不同的意見和觀點，更不能和教師討論和爭

在某種意義上說，一些教學(xué)活動常成為教師的個人表演，而學(xué)生的主體活動空間差不多被剝奪殆盡了。這和《基礎(chǔ)課程改革綱要》中倡導(dǎo)的“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”是背道而馳的。

2．在教育過程中師生關(guān)系存在的問題（1）“教師永遠(yuǎn)是正確的”

面對同一問題的不同看法，教師不管學(xué)生怎么樣據(jù)理力爭，即使是自己錯了，也不能放下師者尊嚴(yán)，以“大”欺“小”，甚至面對學(xué)生的據(jù)理力爭，個別教師不給學(xué)生解釋的機會，這必然會導(dǎo)致師生關(guān)系的不和諧。

（2）方法簡單粗暴

在教育學(xué)生過程中，一旦學(xué)生行為出現(xiàn)過錯，很多中小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)教師常以原始的方式“鎮(zhèn)壓”學(xué)生，無視學(xué)生的主觀能動性，以顯示自己的威嚴(yán)，進而使學(xué)生的逆反心理加重，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

（3）期望值過高

教育學(xué)生一切向“分”看，高分遮百丑。教師一味強調(diào)學(xué)生的成績要穩(wěn)步提高，如果成績出現(xiàn)下滑教師不是幫助學(xué)生分析原因，或是只簡單地分析，更有甚者一批到底，全盤否定。把成績作為評價學(xué)生的主導(dǎo)因素，常會導(dǎo)致學(xué)生過大的心理負(fù)擔(dān)。

基于以上原因便造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時的吃力厭學(xué)，教師教學(xué)時的費力低效。3．在生活中師生關(guān)系存在的問題（1）代溝

古語說：“一日為師，終身為父?！敝饕歉嬲]人們要“尊師”，師生間應(yīng)有父子般的情感，但這種觀念也把教師與學(xué)生置于截然不平等的地位，這種過強的教師角色意識常使師生間在心理上存在一條“代溝”。時代在前進，學(xué)生的自我意識也會發(fā)生變化，一些教師以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來審視成長中的學(xué)生，用自己的“老眼光”看待正在接受“新事物”的學(xué)生，用“曾經(jīng)”的心理來猜測和度量新一代，如此師與生之間自然會產(chǎn)生很多的不相容。

（2）相互間的不信任

這里既有教師對學(xué)生的不信任，也有學(xué)生對教師的不信任。教師認(rèn)為學(xué)生遲到、早退等情況下提供的理由純屬編造，而學(xué)生也不相信教師，認(rèn)為教師只會向家長告狀。一有風(fēng)吹草動便馬上相互懷疑，時間長了甚至?xí)a(chǎn)生對立抵觸。

而原有應(yīng)試教育制度下的師生關(guān)系過于強調(diào)“師道尊嚴(yán)”，教師對學(xué)生完全包辦或一味以成績來評價學(xué)生，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系緊張，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，并不利于學(xué)生的身心成長，所以應(yīng)建立新型的師生關(guān)系。

這種關(guān)系弊端甚多，使教育教學(xué)深受其害。教師滿堂灌，填鴨式的教學(xué)模式，在學(xué)生新奇感過后便形成了逆反心理，不自覺地產(chǎn)生了師生間的隔閡。在這種教學(xué)方式下成長起來的學(xué)生大都不敢質(zhì)疑，“樂”于接受。教師應(yīng)該走下講臺，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會質(zhì)難、積極探究、大膽發(fā)表自己不同的看法，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人，不斷形成終身學(xué)習(xí)的能力。

建設(shè)新型師生關(guān)系，不僅是推進素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的需要，也是社會主義和諧社會理念在學(xué)校的具體體現(xiàn)和要求。新型師生關(guān)系可以讓教育教學(xué)活動在融洽的氛圍中進行，進而提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生身心成長。

三、新型師生關(guān)系

（一）特征

問答：大家認(rèn)為理想的師生關(guān)系是怎樣的？

在教育教學(xué)中是主導(dǎo)主體關(guān)系，在人格上是平等關(guān)系，在道德和心理層面是相互影響關(guān)系。

1．尊師愛生，相互配合； 2．民主平等，和諧親密； 3．合作共創(chuàng)，教學(xué)相長。

（二）建立策略

討論：建立新型師生關(guān)系，教師和學(xué)生應(yīng)努力做到哪些？

案例1：《美麗的大腳》中“土”得不能再“土”的西部鄉(xiāng)村教師張美麗，用濃厚的地方話教孩子們識字、造句——用高尚的教師品德贏得了師生關(guān)系的良好發(fā)展；

案例2：《一個都不能少》中的臨時教師魏敏芝——沒有一般教師所擁有的才學(xué)，但用愛心與堅持贏得了人們的尊敬。

案例3：《十八歲的天空》中個性張揚、童心四溢、酷愛做秀的中學(xué)老師古越濤——用新穎的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友的教學(xué)態(tài)度，受到了大家的一致好評。

贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由的呼吸，如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用”。新一輪課程改革盡管給我們帶來了許多新觀念和新方法，但結(jié)合師生關(guān)系實際來看，最根本、最核心、最主要的原則就是要在教學(xué)過程中

師生平等的教育思想，通過教師和學(xué)生雙邊共同努力，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)進步的結(jié)合點，實現(xiàn)師生雙方的共同發(fā)展和進步。

1．教師應(yīng)努力做到：

（1）了解、研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀；（2）熱愛尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；（3）主動與學(xué)生溝通，善于和學(xué)生交往；

（4）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格，發(fā)揮示范作用。2．學(xué)生應(yīng)努力做到：

（1）尊重教師人格與勞動，維護教師合法權(quán)益；（2）嚴(yán)格要求自己，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

（3）主動與教師交流溝通，努力與教師保持良好關(guān)系。

課后思考題：

請結(jié)合身邊的實例說說如何看待當(dāng)前大學(xué)校園里的師生關(guān)系。以下是來自網(wǎng)絡(luò)的一些探討：

1．情誼關(guān)系型：師生之間在日常的學(xué)習(xí)和生活中，建立了深厚的師生情誼。老師在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生成才和成人。有的老師還在力所能及的范圍內(nèi)，給予學(xué)生經(jīng)濟上的資助，幫助他們完成學(xué)業(yè)。學(xué)生尊敬老師，也為老師做一些應(yīng)該做的事情，師生和諧，情誼濃濃。這種類型是今天大學(xué)校園里師生之間關(guān)系的主流。

2．交易關(guān)系型：由于市場經(jīng)濟元素的影響，金錢進入大學(xué)師生的交往領(lǐng)域不可避免，老師做課題需要人手，自己的學(xué)生自然成為首選群體，學(xué)生需要進行專業(yè)的實踐活動，跟著自己的老師做事自然是最佳的選擇。師生之間有了一定的利益交往。這種新型的師生關(guān)系是時代的產(chǎn)物，在未來的比例會逐漸增大。

3．工作關(guān)系型：老師上完課走人，跟學(xué)生根本不認(rèn)識。學(xué)生下課以后迅速離開教室，跟老師連個“再見”也不說。課堂上是師生，課下是路人。即使是偶然見面，也是對面相見不相識。這種師生關(guān)系是近些年出現(xiàn)的，因為大家都很忙，老師上完這節(jié)課要忙著去趕下一節(jié)課，學(xué)生下課后則有沒完沒了的實驗。大眾化教育時代的大學(xué)，人人都很忙，交流思想，交流感情已經(jīng)成為一種奢侈了。

第四篇：新型的師生關(guān)系

新課標(biāo)的頒布，新教材的試運行，給我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入。因此，在教學(xué)活動中，建立新型的師生關(guān)系就顯得尤其重要。那么，怎樣才能建立新型的師生關(guān)系呢？

我認(rèn)為，根據(jù)當(dāng)前形勢的快速發(fā)展，新型師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學(xué)問、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，竭誠為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對象。對于學(xué)生來說，教師的人格，教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。因此，要當(dāng)一名優(yōu)秀教師必須主動地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系。使教學(xué)過程及民主、輕松，又生動、嚴(yán)謹(jǐn)。

一、建立輕松、和諧的教學(xué)氛圍。

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此在教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動活潑、主動發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，以培養(yǎng)他們的主體意識、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。如：在學(xué)習(xí)《抗美援朝》中的《黃繼光》一文時，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生仔細(xì)看圖，練習(xí)說話，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以充分發(fā)揮。這時以圖畫為中心，根據(jù)畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動、動作要點，也可以想象未出現(xiàn)的戰(zhàn)士們的憤怒之情。此時，課堂氣氛活躍起來，人人爭先恐后，躍躍欲我。

1、教師必須尊重學(xué)生的人格。

教師現(xiàn)在面對的每一個學(xué)生，他們無論字寫得好壞、無論她活潑

開朗，還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，也都將走向未來，都將居于新經(jīng)濟發(fā)展的核心地位。我們要樹立正確的學(xué)生觀，要讓每一個學(xué)生在人格上得到最大的尊重。我們要與學(xué)生交心，不妨蹲下身來或坐在孩子們當(dāng)中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽孩子們那不夠流暢，甚至答非所問的話，而不去打斷他。如：在教改革開放這一文中，讓學(xué)生談自己調(diào)查的結(jié)果，講得好的給與贊揚和鼓勵；講得差一點的也不給予歧視。學(xué)會尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產(chǎn)生共鳴。

2、教師要保護孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的開端，它反映了孩子對知識的一種渴求，使教師利用的資源，要充分保護它，利用它。鍛煉他們的能力。如：在和學(xué)生的接觸中，會經(jīng)常提出這樣那樣的問題，教師應(yīng)盡最大努力滿足他們的需求，幫助他們觀察發(fā)現(xiàn)問題。

3、教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。

有實力才有自信。班上幾十個孩子各有各的優(yōu)點，也各有各的不足。學(xué)生實力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對待學(xué)生的不足甚至是錯誤。教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時間，自我進步的主動性。實踐中，我經(jīng)常有意識的讓靦腆的孩子領(lǐng)讀課文，代表小組發(fā)言，讓性格急躁的孩子跟細(xì)心的孩子一起辦板報，讓不愛讀課外書的孩子幫助老師查閱資料……漸漸的孩子們在愉快的活動中受到鍛煉，增強了自信心。變“要我說”為“我

要說”。變“我能行嗎”為“我能行”。

二、樹立新理念、確立新角色

我們都知道，任何改革首先必須是思想觀念的轉(zhuǎn)變。因此，在實施素質(zhì)教育的過程中，教師必須具有全新的理念，良好的素質(zhì)和改革的精神，這就要求教師必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識和教學(xué)藝術(shù)，是新的教學(xué)理念不斷滲入我們的教學(xué)活動中。著重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的新模式。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生不再被動的接受知識，而是僥有興趣地按照自己的需要進行他們的觀賞、調(diào)查、講述、寫作等，并樂此不疲。教師的角色也相應(yīng)地發(fā)生了變化，有凌駕于受教育者之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體發(fā)展的良師益友，和作伙伴。密切了師生的關(guān)系，為工作的進一步開展打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，建立新型的師生關(guān)系，在現(xiàn)代的教學(xué)中，將有助于師生之間的情感和理念的交流。知識資源能力簡潔的共享，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。真正實現(xiàn)教學(xué)相長，促進學(xué)生全面發(fā)展，教出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，整個民族的素質(zhì)才能得到真正的提高。

如何建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是命令和服從的關(guān)系，老師總是高高在上，總是具有一定的權(quán)威，學(xué)生必須言聽計從，唯師是從。學(xué)生在整個教育過程中處于被動的地位，幾千年的封建家長制的影響使學(xué)生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發(fā)揮，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。進入21世紀(jì)以來，教育信息化進程迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、計算機、資源庫等信息化系統(tǒng)中的組成要素迅速浸透到學(xué)校教育中，使教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和形式以及學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了很大的變化。任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取所需要的知識和相關(guān)的信息，這樣就打破了以老師為主導(dǎo)傳授知識、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識資源而獲得的 教育權(quán)力和威嚴(yán)，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

目前師生關(guān)系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質(zhì)教育，因此很有必要對當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問題進行歸納和剖析，并探索新型的師生關(guān)系。

一、師生關(guān)系存在的問題

1、師生關(guān)系緊張

師生關(guān)系應(yīng)該是一種和諧向上的關(guān)系，這樣才能產(chǎn)生強大的教育合力。但在日常教學(xué)過程中，教師把學(xué)生看成被動的客體，是管轄的對象，是儲存知識的容器，不考慮學(xué)生的興趣和需要，老師習(xí)慣對學(xué)生發(fā)號施令，采用注入式灌輸法，甚至常用“高壓政策”制服學(xué)生。其結(jié)果是老師講的話學(xué)生聽不進去，老師要求的事，學(xué)生不認(rèn)真去做，以至產(chǎn)生對立情緒，互不理解，互不信任。

2、師生關(guān)系扭曲

教師是一種神圣的職業(yè)，由于受社會不良風(fēng)氣的影響，部分教師植觀、人生觀發(fā)生

了動搖，工作熱情衰退，責(zé)任感弱，更有教師向?qū)W生推銷教輔，或是讓家長請客送禮。表現(xiàn)在教育中對學(xué)生有親疏，在排座位、安排班干部、評優(yōu)等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對待每一個學(xué)生，結(jié)果師生關(guān)系多了功利，少了真誠。

3、師生關(guān)系陌生

師生間本應(yīng)該是親密無間，可是現(xiàn)實中師生間好像有堵墻，學(xué)生從進校入班一直到放學(xué)，都有一套自己并不認(rèn)可的規(guī)律束縛著他們，老師不知道學(xué)生在想什么干什么，學(xué)生也不原和老師交往，見到老師不愿打招呼，學(xué)生有心事不愿找老師談，有困難不愿找老師幫。

二、造成師生關(guān)系問題的原因

我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，那就是在談到理想的師生關(guān)系是，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生表現(xiàn)出驚人的相似性，大家的共同愿望是：師生間應(yīng)該“課上是師生，課下是朋友”，教師與學(xué)生應(yīng)該“互相尊重，互相理解”?？墒乾F(xiàn)實不盡人意。主要表現(xiàn)以下幾種原因：

1、歷史的原因

從理論上講，師生關(guān)系是一種平等關(guān)系，但實際上不是這樣，教師認(rèn)為，老師就是老師，不可能與學(xué)生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學(xué)生被動接受的模式，表現(xiàn)有我說你聽，我設(shè)計你活動，不關(guān)注學(xué)生的個性和需要。結(jié)果是壓抑了學(xué)生的發(fā)展，也使學(xué)生的獨立性轉(zhuǎn)化為逆反性。

2、社會的原因

以前，教師是社會成員中文化水平最高的群體之一，改革開放后，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學(xué)歷提高緩慢，隨著社會的進步，公平競爭、雙向選擇、價值趨向多元化等已成為時代特征之一，這些都不可避免地在學(xué)生生上有所反映。

3、教師的原因

首先表現(xiàn)為師德滑坡。教師忽略了職業(yè)道德修養(yǎng)，教師對自己的工作認(rèn)可與否，用心與否，投入與否，對整個教育教學(xué)工作和師生關(guān)系有極大的影響。其次是教師觀念落后。師生關(guān)系是一種道德關(guān)系，教師有什么樣的道德觀，就會產(chǎn)生什么樣的學(xué)生觀，從而促成什么樣的師生關(guān)系。第三教育方法不得當(dāng)，把對學(xué)生的諷刺挖苦和處罰、體罰當(dāng)作教育手段。加之自我調(diào)節(jié)能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學(xué)生為宣泄對象。

4、家庭的原因

現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，對孩子的教育以表揚為主，因此，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到委屈和挫折，造成性格執(zhí)拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協(xié)調(diào)，進而學(xué)生就會覺得教師不好。加之家長對孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯了，也要為他們爭個理，這樣就極易造成學(xué)生對老師的誤解。

5、學(xué)生的原因

老師對一些性格倔強的學(xué)生，怕發(fā)生意外，想管而不敢管。這對世界觀、人生觀尚未形成的中小學(xué)生來說，他們往往是認(rèn)為教師拿他們沒辦法，學(xué)校規(guī)章制度、班級紀(jì)律約束不了他們，給這些學(xué)生的健康成長帶來嚴(yán)重影響，也影響了其他學(xué)生，反過來又影響師生關(guān)系。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系的幾點體會

學(xué)生從跨入學(xué)校的第一天起，就在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活、成長。教師要明確學(xué)生首先是以“人”的角色存在于社會之中，而每一個人的人格是平等的。作為教師，必須把學(xué)生當(dāng)作一個人來看待，尊重每一個學(xué)生，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性、尊重學(xué)生的特長、尊重學(xué)生的情感，立足眼前，把握長遠(yuǎn)，全方位地

構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

1、把“以人為本”作為師生關(guān)系的起點

學(xué)生是成長中的人。學(xué)生是有獨立人格的人，要求教師把學(xué)生當(dāng)作有個性的人，學(xué)生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質(zhì)、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那么師生關(guān)系應(yīng)該是平等的。學(xué)生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學(xué)生的錯誤一定要學(xué)會容忍，多作細(xì)致的思想工作。學(xué)生是社會中的人。學(xué)生從來不是孤立的人群，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。教育就是要張揚人的個性，培養(yǎng)人的特長，而不是鑄成千人一面；社會需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師作學(xué)生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學(xué)生的閃光點。不能偏愛學(xué)習(xí)好的，歧視學(xué)習(xí)成績差的，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。學(xué)生是有一定文化背景的人?，F(xiàn)代的人與傳統(tǒng)的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現(xiàn)代社會大環(huán)境的突出特征。教師同學(xué)生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時的學(xué)校、社會環(huán)境與現(xiàn)在的很不同，也就是說教師和學(xué)生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得自己和學(xué)生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學(xué)生，用自己的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，弄得師生關(guān)系很難融洽甚至緊張，還經(jīng)常發(fā)生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發(fā)展進步中，與時俱進，并給學(xué)生以積極、健康的人生引導(dǎo)。

2、著眼于民主與平等的運作空間

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。教育的民主，關(guān)鍵是建立民主的師生關(guān)系，學(xué)生只有感受到自由、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創(chuàng)

新。

3、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)模式

教師應(yīng)該是“發(fā)掘資源的向?qū)А?，是“尋求思想和技術(shù)的組織者與指導(dǎo)者”，必須把握知識的前沿，懂得運用現(xiàn)代教育技術(shù)收集掌握大量的信息，指導(dǎo)學(xué)生對知識和信息重組整合，并通過對教學(xué)模式的探索，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。使教學(xué)活動充滿情趣和活力，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動的吸引了力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。

4、不斷完善自我，盡顯人格魅力

教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的優(yōu)秀品質(zhì)。在當(dāng)前的教育中，不僅僅是知識方面要不斷提高和充實，在個人修養(yǎng)，待人接物、處理人際關(guān)系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達(dá)的態(tài)度和凜然的正氣贏得學(xué)生的喜愛和支持。就學(xué)生而言，在教學(xué)中需要學(xué)生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇于探索，敢于質(zhì)疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關(guān)系。另外，從學(xué)校方面來看，學(xué)校應(yīng)該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學(xué)模式革新探索的活動，提供教師進修學(xué)習(xí)的機會等等，提高教師自身素質(zhì)，以協(xié)調(diào)師生關(guān)系，從而適應(yīng)信息化教育的發(fā)展。在教育信息化過程中，無論是施教者還是受教者都需要適當(dāng)調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新形勢下的新要求，不斷提高自身素養(yǎng)，努力構(gòu)建新型的平等、和諧、民主的師生關(guān)系最終促使教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。

第五篇：論新型師生關(guān)系

目錄

內(nèi)容摘要??????????????????????????????1 關(guān)鍵詞???????????????????????????????1

一、師生關(guān)系的內(nèi)涵?????????????????????????2

（一）教育關(guān)系?????????????????????????2

（二）心理關(guān)系?????????????????????????2

（三）倫理關(guān)系?????????????????????????3

二、傳統(tǒng)師生關(guān)系??????????????????????????3

（一）傳統(tǒng)師生關(guān)系的表現(xiàn)????????????????????3

（二）傳統(tǒng)師生關(guān)系的問題探究??????????????????4

三、新型師生關(guān)系??????????????????????????5

（一）新型師生關(guān)系的特征????????????????????5

（二）構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要意義????????????????5

（三）構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法??????????????????6

四、結(jié)語 ????????????????????????????? 8 參考文獻 ????????????????????????????? 9 致 謝??????????????????????????????? 10

新鄉(xiāng)學(xué)院畢業(yè)論文

論新型師生關(guān)系

內(nèi)容摘要：隨著教育改革的推進，師生關(guān)系正在發(fā)生著深刻的變化。良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造學(xué)校良好的教育教學(xué)氛圍，是做好各項工作的前提和保障。在新課程理念指導(dǎo)下,結(jié)合師生關(guān)系的現(xiàn)狀,認(rèn)識師生關(guān)系的概念和內(nèi)涵,分析新型師生關(guān)系的基本特征,論述構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要意義和應(yīng)遵循的原則,探討建立新型師生關(guān)系的具體措施,讓祖國的教育在和諧、融洽中發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；

應(yīng)試教育；

新型師生關(guān)系；

平等關(guān)系；

和諧

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一、師生關(guān)系

師生關(guān)系即教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關(guān)系的反映。

（一）教育關(guān)系

教育關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的表現(xiàn)形式，也是師生關(guān)系的核心。師生之間的教育關(guān)系是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的。這種關(guān)系是從教育過程本身出發(fā)，根據(jù)對教師與學(xué)生在教育活動中各自承擔(dān)的不同任務(wù)和所處的不同地位的考察，對兩者關(guān)系作出的教育學(xué)意義上的解釋。一般來說，在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學(xué)生是參與者、學(xué)習(xí)者，同時又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體。這種關(guān)系形式，并不隨教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移，而是由客觀條件所決定，并且在教師和學(xué)生的積極活動中得以表現(xiàn)。教育關(guān)系的建立，首先取決于教師的教育水平，直接受制于教師的專業(yè)知識、教育技能和人格力量等。在教育關(guān)系中，教師與學(xué)生的活動中心都與教育目標(biāo)有關(guān)，并體現(xiàn)著學(xué)校教育工作的任務(wù)與特點。這種關(guān)系既應(yīng)符合教育科學(xué)規(guī)律，又應(yīng)體現(xiàn)教育創(chuàng)造藝術(shù)，既能為師生雙方提供最大的發(fā)揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學(xué)生獲得和諧發(fā)展。

（二）心理關(guān)系

師生之間不僅有正式的教育關(guān)系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關(guān)系。心理關(guān)系是師生為完成共同的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的心理交往和情感交流，這種關(guān)系能把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗中，實現(xiàn)情感信息的傳遞和交流。師生心理關(guān)系是伴隨著教學(xué)活動的開展而自然形成的，是教學(xué)活動中一種客觀而基本的師生關(guān)系，它受到教學(xué)過程和結(jié)果的直接影響。由于教育教學(xué)活動是師生之間的互動過程，所以師生之間的心理關(guān)系在教育教學(xué)活動中也起著舉足輕重的作用，并貫穿于師生關(guān)系的全過程。師生心理關(guān)系對教學(xué)活動具有重要影響，是教學(xué)活動得以展開的心理背景，并制約著教學(xué)的最終結(jié)果。同時，良好的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果，會促進師生情感關(guān)系更加融洽和諧，所以加強師生之間的相互理解和溝通，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)和教

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師的教，甚至?xí)W(xué)生世界觀、價值觀的形成產(chǎn)生很大的影響。優(yōu)化師生心理關(guān)系是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。

（三）倫理關(guān)系

教育作為一種特殊的社會活動，不僅折射著社會的一般倫理規(guī)范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾，因此師生關(guān)系也表現(xiàn)為一種鮮明的倫理關(guān)系。師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系處于師生關(guān)系體系中的最高層次，對其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。學(xué)生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師會潛移默化地對學(xué)生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識，還應(yīng)該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關(guān)系的關(guān)鍵。

二、傳統(tǒng)的師生關(guān)系

（一）傳統(tǒng)師生關(guān)系的表現(xiàn) 1.知識的傳授者

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是韓愈在《師說》中的論斷，在傳統(tǒng)教育中，由于教育尚不普及，傳授知識的途徑非常有限，教育資源不充足，教師是傳播圣賢知識的主要者。

2.道德象征者

我國的傳統(tǒng)文化是一種以道德為文化的中心。在很大程度上教師等同于道教的化身。因此教師以高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)和純潔的道德操守出現(xiàn)在學(xué)生面前，從而給學(xué)生提供一個切實可見的道德楷模，影響學(xué)生的價值觀。

3.等同父母者

在我國傳統(tǒng)文化里，有“一日為師終生為父”的說法，這就把教師擺在了與學(xué)生有血緣關(guān)系的角色位置上，在學(xué)生心目中扮演了極其重要的不可或缺的角色，從而要求學(xué)生對教師的服膺和尊敬。4.絕對權(quán)威者

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受傳統(tǒng)文化的熏陶，使人們認(rèn)為教師是無所不知、無所不能、無所不為的“圣人”、“完人”，這就在無形中使教師成為高高在上的絕對權(quán)威，教師的所講所作所為是絕對權(quán)威的象征。

5.非人道管理者

由于在傳統(tǒng)的文化中教師的權(quán)威地位得到了社會和學(xué)生的肯定，教師對學(xué)生作出的安排和處置缺乏人道和管理藝術(shù)，以管帶教和以批評提法代替教育的做法已經(jīng)深入人心，并得到承認(rèn)。

（二）造成現(xiàn)階段師生關(guān)系的原因探究

從制度上來看,在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育及班級授課制的影響下，教育被演化成對某一類型、某一標(biāo)準(zhǔn)人的加工和制造，教師與學(xué)生的關(guān)系也會成為加工與被加工，制造與被制造的關(guān)系。如果教師把學(xué)生作為自己加工的產(chǎn)品，把教育過程認(rèn)為是加工和制造過程的話，那么，在教育過程中必定會形成教師以個人意志為中心，以師為本，從根本上抹煞了師生的平等原則，導(dǎo)致師生關(guān)系失調(diào)。

從教師個人素質(zhì)來看，教師的個人修養(yǎng)、道德品質(zhì)是影響師生關(guān)系的重要因素。教師的信仰、品質(zhì)、學(xué)識會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，某些教師個人素質(zhì)偏低，求低級趣味，鐘情個人享樂，不思進取等等，這些都是導(dǎo)致師生關(guān)系失調(diào)的因素。

三、新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系即和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是師生關(guān)系發(fā)展的完美階段，這種和諧不是教師或?qū)W生單方面努力的結(jié)果，而是經(jīng)過師生雙方共同努力、相互作用達(dá)到協(xié)調(diào)、滿意的結(jié)果。和諧的師生關(guān)系對于學(xué)生的發(fā)展和教育教學(xué)的順利進行有著重要的作用。

（一）新型師生關(guān)系的特征

1.民主平等

是把教師和學(xué)生看成是平等意義上的“人”，即師生是價值平等的主體，沒有高低、強弱之分。師生之間是一種平等、民主、信任的關(guān)系。

2.尊師愛生

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愛生是尊師的基礎(chǔ)，尊師是愛生的結(jié)果。教師是教育活動的組織者，在建立尊師愛生的新型師生關(guān)系中起著主導(dǎo)作用。

3.和諧相融

它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。

4.教學(xué)相長

知識不是教師的單向傳遞，還需要學(xué)生的領(lǐng)悟、體驗、反饋。教師在與學(xué)生的互動中豐富教法，提高水平能力；同時信息的渠道拓寬，使得教師某些方面的知識和能力不一定超過學(xué)生，教師也需要了解學(xué)生，從學(xué)生中汲取智慧和營養(yǎng)，不斷補充自己，不斷完善自我。

（二）構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要意義

1.新型師生關(guān)系左右教學(xué)過程

（1）師生關(guān)系影響教與學(xué)的積極性。新課改后師生關(guān)系一旦形成和建立，就會成為一種相對獨立的、重要的教學(xué)變量，對教學(xué)活動的進程和結(jié)果產(chǎn)生重要的影響。民主平等的師生關(guān)系是搞好教育的前提，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。師生關(guān)系通過情感和激勵的方式來影響教和學(xué)的積極性。正所謂親其師，信其道，師生關(guān)系融洽能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（2）師生關(guān)系影響課堂教學(xué)與管理。美國心理學(xué)家帕里克的一項實驗研究表明，在積極正常的教學(xué)氣氛下，學(xué)生的理智反應(yīng)大大超過機械重復(fù)和混亂的反應(yīng)，而在壓抑對立的教學(xué)氣氛下，卻恰恰相反。有效的課堂管理是教學(xué)順利進行的保證，民主平等的師生關(guān)系可以加強師生間的情感交流，減少學(xué)生消極對抗的態(tài)度，教師做到尊重與信任每一個學(xué)生，有利于維護課堂教學(xué)秩序，從而有利于對學(xué)生班級實施以有效的管理。

2.新型師生關(guān)系對學(xué)生成長起重要作用

（1）對學(xué)生性格發(fā)展的影響。良好的師生關(guān)系能為學(xué)生的安全需要、愛和歸屬的需要以及尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的前提下，學(xué)生會形成一些好的性格品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自愛、自信等。在新鄉(xiāng)學(xué)院畢業(yè)論文

此基礎(chǔ)上，學(xué)生的性格會升華到一個更高的階段，不僅僅能促進學(xué)生更好的成長，同時也會向?qū)W生提供一種人際關(guān)系的榜樣。在充滿愛的良好師生關(guān)系影響下，學(xué)生會把這種愛在自己身上擴展開來，從而形成愛他人、愛集體、愛祖國等優(yōu)良的心理品質(zhì)。

（2）對學(xué)生心理健康的影響。人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對于人際關(guān)系的適應(yīng)，對于中小學(xué)生而言，他們特別重視與教師的關(guān)系，有時甚至?xí)^對父母親的關(guān)系。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們感受到自己的存在，也體驗到師愛的溫暖，得到教師的支持和鼓勵，學(xué)生會充滿自信。師生間的真誠相處和智慧感情的交流，會培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，從而使得學(xué)生在良好的師生關(guān)系中能逐漸養(yǎng)成健康的心理。

（三）構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法

1.樹立正確的教育觀念

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！睉?yīng)試教育與素質(zhì)教育作為兩種完全不同的教育觀念，它們對師生關(guān)系的要求是相反的。在應(yīng)試教育背景下，師生關(guān)系是服從型的。它只需要學(xué)生無條件地、被動地接受，學(xué)生被當(dāng)作貯存知識的容器。而素質(zhì)教育強調(diào)激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息，主動獲取新知識，合作分析和解決問題，運用語言文字表達(dá)以及團結(jié)協(xié)作和社會實踐的能力。由此可知，正確的教育觀倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，注重能力的培養(yǎng)。所以教師就必須摒棄那種枯燥的灌輸式教學(xué)觀念，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂充滿生機和活力。

2.要尊重和熱愛學(xué)生

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。尊重比熱愛更為重要。因為給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一

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切的方式肯定學(xué)生、賞識學(xué)生。

3.深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界

正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。新課程下教師的角色正在發(fā)生深刻的變化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，這是新課程對教師提出的明確要求。即新課程體系下教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在此過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、交流者和合作者，應(yīng)與學(xué)生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理。通過交往與合作，重建民主和諧的師生關(guān)系，建立起新的“學(xué)習(xí)共同體”。為此，教師要主動與學(xué)生交流溝通，了解他們的需要，走進學(xué)生心靈。

交流是形成良好師生關(guān)系的重要特征。教師如果沒有深入到學(xué)生中間去交流、溝通，就無從產(chǎn)生師生之間親密無間的情感和建立親密無間的關(guān)系。一般師生之間的聯(lián)系與交往要經(jīng)歷四步：接觸、親近、共鳴、信賴。初次接觸，難免有生疏之感，學(xué)生有敬畏的心理。通過多次交往之后，學(xué)生感到教師平易近人，從而產(chǎn)生愿意同教師親近的感情；有了親近感，在學(xué)習(xí)和生活中教師的誠摯關(guān)懷，耐心引導(dǎo)被學(xué)生理解，或在共同活動中激發(fā)起學(xué)生濃厚興趣，從而產(chǎn)生感情上的共鳴；有了師生感情上的共鳴，再堅持情感交流，學(xué)生便愿意向教師敞開心扉，暢所欲言。因此，教師要善于交流，善于走進學(xué)生的情感世界，了解他們的真情實感，聆聽他們的心聲；教師更要善于引導(dǎo)學(xué)生和自己交流，讓學(xué)生向自己傾吐真情?？傊?，只有坦誠相待、平等交流，才能相互了解，達(dá)成共識，形成良好的師生關(guān)系。

4.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個性得到全面展示。只有讓學(xué)生參與民主管理，才能獲得了學(xué)生的好評，收到良好的效果，避免師生間被動的關(guān)系。課程改革的重點之一，是改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。就教師而言，教師是課程改革的實施者，在整個教育教學(xué)過程中起主導(dǎo)

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作用。學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主人，但由于不成熟，他們離不開教師的指導(dǎo)和幫助，很大程度上要信賴教師、依靠教師。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立個性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就學(xué)生而言，學(xué)生既是教育的對象，也是學(xué)習(xí)的主體。教師的教育是學(xué)生成長的外因，教師只能指導(dǎo)、幫助、促進學(xué)生的發(fā)展，而不能也無法替代學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗水平，通過自身積極的矛盾運動，去接受教育和發(fā)展自己。因此，學(xué)生要發(fā)揮自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的主體能動作用。

5.提高教師的自身修養(yǎng)

師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。這一點從我校開展的研究性學(xué)習(xí)獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。

四、結(jié)語

構(gòu)建新型的師生關(guān)系不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是我國實現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求。作為實施新課程改革主體的教師，應(yīng)該從自身做起，以轉(zhuǎn)變觀念為突破口，走進學(xué)生心靈，主動與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加強自身的修養(yǎng)，從而在教學(xué)實踐中不斷完善和調(diào)整教師與學(xué)生的關(guān)系，以新的師生關(guān)系去適應(yīng)課堂教學(xué)改革，努力創(chuàng)建民主、平等和促進學(xué)生個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系和情感關(guān)系，真正使師生關(guān)系走向和諧的新型師生關(guān)系。

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致謝

論文得以完成，要感謝的人實在太多了，首先要感謝赫興無老師，因為論文是在赫老師的悉心指導(dǎo)下完成的。本論文從選題到完成，每一步都是在赫老師的指導(dǎo)下完成的，傾注了赫老師大量的心血。赫老師指引我的論文的寫作的方向和架構(gòu)，并對本論文初稿進行逐字批閱，指正出其中誤謬之處，使我有了思考的方向，他的循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪，他的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)，將一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣。在此，謹(jǐn)向赫老師表示崇高的敬意和衷心的感謝！謝謝赫老師在我撰寫論文的過程中給與我的極大地幫助。

論文的順利完成，離不開其它各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助。在整個的論文寫作中，各位老師、同學(xué)和朋友積極的幫助我查資料和提供有利于論文寫作的建議和意見，在他們的幫助下，論文得以不斷的完善，最終幫助我完整的寫完了整篇論文。