第一篇：從文獻(xiàn)檢索課走來向信息素養(yǎng)教育走去

從文獻(xiàn)檢索課走來 向信息素養(yǎng)教育走去

清華大學(xué)圖書館 孫平

各位老師，上午好！

我們今天來討論信息素養(yǎng)教育，它不是高校一家的事，更不是高校圖書館或者 “文獻(xiàn)檢索課”能承攬得起的。但基于我們的傳統(tǒng)、基礎(chǔ)和發(fā)展，基于我們的認(rèn)識、理解和視角，信息素養(yǎng)的探討與我們涉足的領(lǐng)域和工作密切相關(guān)，既有它的切入點，又有它的獨到之處，所以是有積極意義的。

當(dāng)前信息素養(yǎng)在國內(nèi)逐步推進(jìn)，概念的引進(jìn)、內(nèi)涵的詮釋、國外情況的介紹開始讓位于一些具體的調(diào)查研究和親歷實踐。鑒于大家對信息素養(yǎng)的了解，討論可以深入一步，圍繞信息素養(yǎng)，我們的思路、探索、工作、成績、問題、措施、前景，可以多方面的展開。特別是一些創(chuàng)新理念的指導(dǎo)和引領(lǐng)，這樣路子會走得更寬一點，速度能更快一點，影響會更大一點，支持將更多一點。

下面圍繞三個問題來開展討論：

1、我們的信息素養(yǎng)教育是比國外先進(jìn)了還是落后了？

2、我們的教學(xué)是越來越容易了還是復(fù)雜了？

3、我們的日子是越來越好過了還是困難了？我們要用一些主導(dǎo)思想、用一點哲理來辨正地認(rèn)識它們。

一、科學(xué)發(fā)展 與時俱進(jìn)

第一個問題：我們的信息素養(yǎng)教育是比國外先進(jìn)了還是落后了？

1、回顧歷程 感恩前輩

信息素養(yǎng)的根底在于信息檢索，可以說文獻(xiàn)檢索課是我國信息素養(yǎng)教育的前驅(qū)或前奏。我們要感恩前輩，囑托后者，回顧我們走過的歷程：

1980年代初期：信息教育的開創(chuàng)。一些大學(xué)啟動圖書館講座，奠定了課程開設(shè)的基礎(chǔ)。

1980年代中期：文獻(xiàn)檢索課的開啟。1984年教育部下發(fā)“（84）教高﹍字004號”文件，內(nèi)容是《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)<文獻(xiàn)檢索與利用>課的意見》的通知，極大推動了全國文獻(xiàn)課的發(fā)展。1985年下發(fā)“高教部高教司（85）教高一司字065號文”，題目是：《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點意見》的通知，規(guī)范了文獻(xiàn)檢索課，使其健康發(fā)展。1984和1985連續(xù)召開了第一、第二次全國文獻(xiàn)檢索課學(xué)術(shù)研討會。

1980年代后期：文獻(xiàn)檢索課的推進(jìn)?！洞髮W(xué)圖書館學(xué)報》第1期發(fā)表了全國高校圖工委秘書處的文獻(xiàn)檢索課調(diào)查報告，報告總結(jié)了經(jīng)驗、存在的問題，提出了前進(jìn)方向。圖工委秘書處籌備組織編寫系列教材。

1990年代初期：文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展。國家教委下發(fā)“教高司[1992]44號”文件：題為“《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》的通知”，它成為全國文獻(xiàn)課規(guī)范的依據(jù)。文獻(xiàn)檢索課在全國迅速擴(kuò)展。

1990年代中以來：文獻(xiàn)檢索課的成熟。逐步形成百花齊放，百軻爭流的局面，呈現(xiàn)出理性和平穩(wěn)的發(fā)展態(tài)勢。

與此同時，高校圖書館培訓(xùn)班、專題講座和圖書館導(dǎo)讀的系列化和常規(guī)化，使文獻(xiàn)檢索課立足在一個厚實的基礎(chǔ)之上。

2、肯定成績

建立自信

二十多年來我們已經(jīng)逐步建立起一支教學(xué)隊伍，形成高校圖書館信息教育的 骨干，在各種教學(xué)和培訓(xùn)任務(wù)中錘煉、成長，壯大，后繼有人。我們做了許多工作，取得了很多成果，包括：

課程建設(shè)：我們在改革中不斷調(diào)整課程的性質(zhì)、目標(biāo)、范疇、對象，圍繞文獻(xiàn)檢索課，派生了一些相關(guān)課程，各校對各類課程都制訂了切實的教學(xué)大綱和詳盡的教學(xué)計劃。不少課程、教材和課件獲得過獎勵、評上過優(yōu)秀，包括省市級的、部級和校級的，在高校教學(xué)體系中添過重彩。

教材建設(shè)：至今已出版了數(shù)以幾百計的教科書，涵蓋內(nèi)容從傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索與利用，延伸至信息檢索、計算機(jī)信息檢索、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、數(shù)字資源檢索，等等，這反映了信息教育在信息資源網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化過程中的與時俱進(jìn)。

實習(xí)室建設(shè)：從九十年代初起，計算機(jī)實習(xí)室開始出現(xiàn)在高校圖書館中，從幾臺微機(jī)開始，逐步擴(kuò)大機(jī)位，連接網(wǎng)絡(luò)，增加現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)在許多學(xué)校都有了圖書館自己的多媒體教室（實習(xí)室），機(jī)器多達(dá)幾十臺。一些學(xué)校是專室專用的，一些學(xué)校是和多媒體閱覽室共享的，都有實實在在的績效。

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化：首先從課件的開發(fā)著手，應(yīng)用信息技術(shù)來支持文獻(xiàn)課的教學(xué)。本世紀(jì)以來，課件研制蓬勃開展，最早出現(xiàn)的課件雛形是Word和PPT電子版講義的制作和上網(wǎng)；接著是多媒體課件的研制，從CD版本到網(wǎng)絡(luò)版本；然后是從多媒體教程走向多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，平臺包括更強(qiáng)的功能，可提供教學(xué)管理、教學(xué)討論、教學(xué)測評、學(xué)生習(xí)題、答疑、測驗、評分等綜合服務(wù)，它將發(fā)展成為一個信息門戶（Web portal），實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育數(shù)字化平臺和集成的教學(xué)資源數(shù)字圖書館。

3、西為中用 實現(xiàn)價值

我國高校信息教育有厚重的基礎(chǔ)，我們有從教育部到高校圖書館工作委員會的直接指導(dǎo)，有課程指導(dǎo)委員會的具體引領(lǐng)，并由各個學(xué)校圖書館的具體落實。領(lǐng)導(dǎo)管理層的決策和推動無疑是一個巨大的力量，多少年的耕耘使我們在信息教育領(lǐng)域中扎根生長，為實現(xiàn)當(dāng)今信息素養(yǎng)墊磚鋪路。

在與國外專家學(xué)者的討論交流中，他們對我們的工作表現(xiàn)了很大的興趣，表示了肯定和稱道，坦言要了解和學(xué)習(xí)。基于對國外的調(diào)查了解，有些工作我們確是走前面的，比如我們開設(shè)的正規(guī)課程有二十多年了，而美國許多大學(xué)是沒有的，有的在設(shè)想計劃中，而我們課程和學(xué)生規(guī)模之勢，更是不可比擬的。

在文獻(xiàn)檢索課的前進(jìn)和徘徊之中，我們中一些人開始彷徨，隱約感到潛伏的危機(jī)，并萌生疑問：文獻(xiàn)課到頭了？它的邊界在哪里？它的天外是什么？于是西方來了“information literacy”, 這個舶來品給我們的信息教育和文獻(xiàn)檢索課注入了強(qiáng)大的生機(jī)和活力。信息素養(yǎng)不僅為文獻(xiàn)檢索課找到了突破口，也讓我們有了一個歸屬，使文獻(xiàn)檢索課和國際信息教育主流掛上構(gòu)。它為什么會如此迅速地被我們響應(yīng)、引入、感悟和推行，原來我們身處的信息環(huán)境已經(jīng)給了我們不斷的經(jīng)驗暗示、朦朧啟迪，以及零星思考。精彩的理念為什么常常亮在外國呢？問題是我們的視野，缺少創(chuàng)新思路，沒能到一個廣闊的空間去定位我們的存在，特別是在高校的教育改革中，發(fā)現(xiàn)我們的需要和價值。我們需要一種介入或融入，而不是一種另類或異類，如果只在文獻(xiàn)課本身的圈子里轉(zhuǎn)悠，教學(xué)及其改革將沒有力度，發(fā)展將受到局限，支持將逐步減少。創(chuàng)新是一種解放和新生，將文獻(xiàn)檢索課放到一個新概念中審視，出路和前景就明亮起來。老外的高明在于他們會提出個新鮮“理論”，打出一個知名“品牌”，我們的差距就差在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新機(jī)制上。創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)扎根于中華民族的靈魂，才能使我們揚眉吐氣、馳騁天下，對一個學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域同樣如此。

二、自主創(chuàng)新 實踐探索

第二個問題：我們的教學(xué)是越來越容易了還是復(fù)雜了？

1、繼承創(chuàng)新 舊貌新顏

信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新發(fā)展，包含兩方面內(nèi)容：一個是外部的信息社會、創(chuàng)新社會對創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才需求，對信息素養(yǎng)教育的需求和促進(jìn)；另一個內(nèi)部的我們信息素養(yǎng)教育及其課程體系、框架、內(nèi)容、教學(xué)方法的適應(yīng)和創(chuàng)新。

中國的迅速崛起，使高素質(zhì)人才培養(yǎng)成為大學(xué)的首要任務(wù)。信息素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的資本（asset）。終身學(xué)習(xí)者懂得如何去找到解決問題和決策問題所需要的信息，懂得認(rèn)知和創(chuàng)造，知道如何去學(xué)習(xí)、去更新知識、重構(gòu)知識體系，他們應(yīng)當(dāng)是信息的操盤手和弄潮兒。高校圖書館的根本任務(wù)就在信息和教育，在實現(xiàn)和保證學(xué)習(xí)及信息環(huán)境的同時，對教育深層次的涉入是不可避免的。

早期圖書館的信息教育多傾向于自我服務(wù)，圍繞自身館藏、信息資源的有效開發(fā)利用而開展的圖書館素養(yǎng)教育，現(xiàn)在這種教育應(yīng)當(dāng)明確提升到培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)層面上，融入到高校整個教育體系中。當(dāng)前教育改革中提倡許多新的教育理念和教學(xué)方法，比如基于探究的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于研究的學(xué)習(xí)，它們都離不開基于資源的學(xué)習(xí)，離不開信息資源，離不開信息素養(yǎng)能力。所以信息素養(yǎng)可以說是滲透性的，無所不在的。

信息素養(yǎng)不是我們的原始創(chuàng)新，但是拿來主義也沒什么不好，也是一種需要。會站在別人肩膀上的人，不能說不是一個智者，我們完全可以接過來繼承創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上照樣可以創(chuàng)出一片中國的天地，也許還有我們弘揚世界的創(chuàng)舉。只有是中國的才是世界的，我們的信息素養(yǎng)教育既是和國外接軌的，又是有中國特色的，既是經(jīng)驗的，又是清新的，既是有理論指導(dǎo)的，又是有實踐基礎(chǔ)的，既是歷史的，又是現(xiàn)實的并面向未來。文獻(xiàn)檢索課和信息素養(yǎng)的結(jié)合，就使它的面目為之一新，成為培養(yǎng)信息素養(yǎng)能力的一個基地和舞臺。

2、知難而進(jìn) 生存有道

（1）尊重現(xiàn)實

信息技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)理模型的應(yīng)用，計算方法的引入，本體論語義網(wǎng)的支撐，方便了存取操作，使得檢索的感覺越來越爽快。從這個意義上說，檢索的確是容易了，教課也輕松了。如果我們的課僅僅停留在這樣的檢索層面上，那確實是簡單了，似乎沒什么好多講的了，16個學(xué)時還嫌多，例子一擺，其他均可在不言之中，指南和說明足以讓同學(xué)實施檢索。換言之，講座培訓(xùn)就夠?qū)Ω读??！叭菀住笔俏ｋU的，課程可有可無、聽其自生自滅的暗流和寒流的襲來就難于避免。不能說“存在就是合理的”，但合理的就應(yīng)當(dāng)存在，應(yīng)當(dāng)發(fā)展。文獻(xiàn)檢索課面臨著“生存還是滅亡”的選擇，要么容易到被淘汰，要么知難而進(jìn)，注入信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)行課程創(chuàng)新，我們選擇這條光明的路。

（2）尊崇改革

首先我們要把原有的“物業(yè)”構(gòu)筑得更好，“裝修”必須是徹頭徹尾、徹里徹外的。此外，爭取逐步構(gòu)建起一個信息素養(yǎng)教育體系，它應(yīng)當(dāng)是一個圖書館與學(xué)校其他專業(yè)學(xué)科和院系的聯(lián)盟。除文獻(xiàn)檢索課外包容一組信息素養(yǎng)教育配套課程，如：圖書館資源與服務(wù)，文獻(xiàn)檢索與工具書利用，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息資源檢索，信息檢索與論文寫作，信息存取原理與技術(shù)、信息資源和知識管理，知識產(chǎn)權(quán)，媒體傳播等。它們有類別，分層次、覆蓋各個方面，滿足各種需要，包括正式的和非正式的，本科生和研究生及各類進(jìn)修生的，選修和必修的，有學(xué)分和無學(xué)分的分門別類的課，發(fā)展成集成化教育資源網(wǎng)絡(luò)體系。這里要強(qiáng)調(diào)兩點，一個是圖書館的各類培訓(xùn)講座，它們是構(gòu)筑這個體系的地基，是我們扎根的土壤；另一個是我們與周邊的關(guān)聯(lián)，和學(xué)校教學(xué)環(huán)境和課程體制的銜接和協(xié)調(diào)，去滲透、去嵌套。這不是我們自作多情，而是因為信息素養(yǎng)在高校的無孔不入、無所不在和無處不需。這樣我們才能盤根錯節(jié)，根深葉茂，茁壯成長。

要探索適應(yīng)信息素養(yǎng)教育的配套教材，包括系列或?qū)Ｓ媒滩?。如何將信息素養(yǎng)內(nèi)容和我們傳統(tǒng)教材的特色相結(jié)合，又避免在概念定義上的空論，既有知識性，可讀性，又有實踐性，可操作性，是值得我們深入思考的新課題?，F(xiàn)在一些教材開始注意加入一些新鮮成分，但總體上看比較零散，不成體系。

為此，我們要進(jìn)一步深入信息素養(yǎng)教育研究，信息素養(yǎng)在國外已不只認(rèn)為是基本文化素質(zhì)教育的一種補(bǔ)充，而且是在信息時代對教育觀及教育活動的重新定義和構(gòu)建。隨著信息素養(yǎng)教育活動的在世界的廣泛開展，各國教育管理部門紛紛出臺了信息素養(yǎng)政策或標(biāo)準(zhǔn)。我們同樣需要有自己的權(quán)威性、指導(dǎo)性和規(guī)范性的文件來確定信息素養(yǎng)教育目標(biāo)并規(guī)范教育內(nèi)容和教育活動，這需要多方結(jié)合，進(jìn)行研究和探討。

一個好的信息素養(yǎng)教育平臺不僅僅是多媒體技術(shù)的展示。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多數(shù)還只在比較狹義的網(wǎng)絡(luò)課件研發(fā)上，除了確定網(wǎng)絡(luò)教材制作技術(shù)方案，應(yīng)當(dāng)要多考慮內(nèi)容的選擇和架構(gòu)，多著眼于現(xiàn)代教育理念的貫徹。多媒體制作只是一個技術(shù)表現(xiàn)手段，我們應(yīng)當(dāng)集中去關(guān)注教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，教學(xué)策略和教學(xué)方法的優(yōu)化，包括教學(xué)目標(biāo)分析，學(xué)習(xí)者特征分析，教學(xué)模式選擇，教學(xué)策略運用，信息資源設(shè)計，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計等等，基于Ｗeb的在線信息素養(yǎng)教育還要關(guān)注虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建和數(shù)字化服務(wù)的提供，借助Web技術(shù)去點亮和體現(xiàn)它們。

E-learning，E-key在線教育是一個基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并涵蓋一系列的應(yīng)用與方法，包括計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、虛擬教師和數(shù)字化協(xié)作、新的溝通機(jī)制和交互作用，涉及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)內(nèi)容系統(tǒng)、信息搜索、電子圖書館、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與網(wǎng)上課堂等。國外報道的一些圖書館信息素養(yǎng)教育有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，如：美國德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校的TILT多少出現(xiàn)一點E-learning 和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的影子。開放的、遠(yuǎn)程的、互動的、個性化的資源門戶是信息教育網(wǎng)絡(luò)化的一個可實現(xiàn)的目標(biāo)。

（3）遵循規(guī)律

教學(xué)的實踐告訴我們，布點、連線、拓面、展體，從點到線再到面，最后到空間的認(rèn)知過程可以是一個文獻(xiàn)檢索課向信息素養(yǎng)教育推進(jìn)的試驗?zāi)Ｊ健?/p>

布點：我們講檢索工具，需要有選擇地對個別資源、工具做重點解析，這些開始是孤立的點，在不斷學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，一點一點地把它們累積起來。這主要是通過數(shù)據(jù)庫檢索練習(xí)題來完成的。

連線：具體的操練多起來，點自然就多起來，豐滿起來，這些點延伸便漸漸連成了線。就是悟出了這些檢索工具的共性和一般規(guī)律，達(dá)到通識。當(dāng)?shù)谌粺灣燥枙r，別以為前兩只燒餅是白吃的，必須讓同學(xué)知道“羅馬不是一天建成的”，必須通過反反復(fù)復(fù)的實習(xí)訓(xùn)練才能從個別、局部走到一般。這主要是通過綜合訓(xùn)練題來完成的。

拓面：然后是線的拓寬，能走陽關(guān)道就不過獨木橋。同學(xué)必須把握一定的檢索策略和檢索技巧，實施高效、快捷的檢索。為此需要深入了解數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容和 特點及其所提供的各種功能，進(jìn)行全面考量和綜合應(yīng)用。要使同學(xué)明白沒有數(shù)據(jù)庫是為你特別設(shè)計的、更不是為你的檢索目的專門定制的，檢索必須嚴(yán)謹(jǐn)，按規(guī)矩，需要達(dá)成和數(shù)據(jù)庫的磨合與默契。這主要是通過布置思考題來完成的。

展體：接下來是向全方位的輻射，針對一個特定的課題或目標(biāo)去實施檢索并有效地完成任務(wù)，可以說需要“渾身解數(shù)”。交一份作業(yè)卷子容易，得到一個滿意的檢索結(jié)果難。這需要對檢索工具及其方法、策略的全面把握和準(zhǔn)確應(yīng)用，通過多個工具，渠道、途徑和手段去獲取、分析、選擇、評價、整合、管理、交流信息。

信息資源是多元的，包括來自資源中心購置的和自建的，文獻(xiàn)傳遞的、館際互借的，形式包括平面資源、媒體資源、數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)資源，類別包括書目資源、全文資源。涉及到資源門戶和導(dǎo)航系統(tǒng)的應(yīng)用，包括對所需信息資源的認(rèn)識，存取的難易、獲取的權(quán)限等的了解。課題涉及從一次信息、二次信息、三次信息和零次信息的各個環(huán)節(jié)。這些已經(jīng)超出了我們原始或傳統(tǒng)意義上文獻(xiàn)檢索課的范疇。

我們主張啟發(fā)式教學(xué)，自主性學(xué)習(xí)，鼓勵同學(xué)試驗、猜想 提問、討論，進(jìn)行引導(dǎo)。沒有猜想就失去了創(chuàng)新的靈感，當(dāng)然這是在有知識背景的基礎(chǔ)上的猜和試，只有在探試的過程中才能發(fā)現(xiàn)問題，尋找到新的辦法，逐步逼近問題的解。這樣就會越搞越清，而不是越攪越亂。檢索過程常常是一個從餛飩、模糊、到似是而非，又從似是而非到模糊再到清晰的反復(fù)過程，是波浪式前進(jìn)的探究學(xué)習(xí)。

為此，我們必須強(qiáng)調(diào)對檢索結(jié)果的瀏覽，對參考文獻(xiàn)的瀏覽，這是一個重要的判斷和評價過程。通過瀏覽，除了得到下一步修訂、調(diào)整檢索策略和方案的主要依據(jù)外，還會得到許許多多新的信息、線索和啟發(fā)，包括檢索詞對主題概念的準(zhǔn)確對應(yīng)、選詞表達(dá)的準(zhǔn)確描述，并實現(xiàn)人與系統(tǒng)的匹配。我們鼓勵檢索策略的由緊到寬和由寬到緊的雙向試驗，主張從專著、教材或綜述性文獻(xiàn)、述評性文獻(xiàn)，進(jìn)展報告等的閱讀以及和他人的交流中找到檢索的切入點，然后去尋求進(jìn)一步的答案。我們主張迂回作戰(zhàn)，如果正面攻殲艱難，就從側(cè)面去包抄，比如通過不同字段的檢索去獲得相關(guān)的檢索詞。此外，我們要引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入資源門戶（resource portal）如MetaLib系統(tǒng)和SFX服務(wù)，同時把文獻(xiàn)資源管理的知識和工具，如Refworks、Notexpress等交給同學(xué)。

這個訓(xùn)練我們主要在研究生中實施，通過綜述報告和論文寫作，通過課堂專題討論來完成。綜述報告和論文寫作同時也為研究生的課程設(shè)計、選題報告、研究論文及學(xué)位論文做了必要的準(zhǔn)備。課堂討論有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，建立自己知識與能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。圍繞課題，同學(xué)分組進(jìn)行準(zhǔn)備，課上有代表用PPT做演講討論，內(nèi)容包括：信息資源挖掘和發(fā)現(xiàn)，全文的獲取，策略的實施，搜索和導(dǎo)航工具的推薦及其使用評價，涉及網(wǎng)上書庫，門戶網(wǎng)站，專業(yè)網(wǎng)站，大學(xué)和機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，等等。

這個實踐探索和當(dāng)前經(jīng)典的信息素養(yǎng)教育模型“Big6技能”和“The Research Cycle”不經(jīng)吻合?！癇ig6技能”提供了六個主要信息技能領(lǐng)域，包括：任務(wù)的確定，搜尋信息的策略，檢索和獲取，信息的使用，集成,評價；“The Research Cycle”（研究周期模型），致力于幫助學(xué)生從信息的使用者成為信息生產(chǎn)者，它面向七個過程：質(zhì)疑、計劃、收集、分類和篩選、評價。綜述報告較好地結(jié)合了這些過程和技能。學(xué)生不再只關(guān)注信息的查找，而是得到了更多的自主思考和獨立判斷，在信息空間展開想象和技能，實現(xiàn)目標(biāo)，構(gòu)筑新的知識結(jié)構(gòu)。（4）遵守規(guī)則

和信息打交道，需要取之有道，這個道既包括道路，也包括道德，既是技術(shù)問題，又是社會問題。必須進(jìn)一步強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)意識，不是說一些人是有意剽竊，實在是意識淡薄，我們也遇到被責(zé)之為 “守著資源拒絕共享”、“保守”的尷尬?，F(xiàn)在網(wǎng)上資源越來越多，使用上的開放存?。╫pen access）比運行上的技術(shù)規(guī)范更令人關(guān)注。增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)及其資源的使用紀(jì)律意識，安全、規(guī)范、高效地使用它們，合理下載，正確引證，尊重版權(quán)等意識必須滲透到信息素養(yǎng)教育的全過程中?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)去讀一點相關(guān)文件、通知和規(guī)定，作為教學(xué)內(nèi)容；另外用一些違章的行為和后果警示同學(xué)。合理合法使用信息是必須遵守的信息游戲規(guī)則。

3、開展合作 推進(jìn)研究（1）合作研究

圍繞信息素養(yǎng)我們的研究工作還剛剛起步，除了在教學(xué)中貫徹信息素養(yǎng)精神，更感到應(yīng)當(dāng)要有一個我們自己制定的執(zhí)行和評價標(biāo)準(zhǔn)。2002年以來，我們參與了一些活動和合作研究：

我們翻譯了美國ACRL的“美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”（2000年），翻譯了UNESCO主持的布拉格會議所發(fā)布的布拉格宣言（2003年），并進(jìn)行了散發(fā)和宣傳。

在哈爾濱召開了第一次全國高等教育信息素養(yǎng)研討會，以后每年有若干省市聯(lián)合舉辦了高校信息素養(yǎng)教育研討會，包括在北京、廣東、山東等地，這次浙江的應(yīng)當(dāng)算作第二次全國高校圖書館信息素養(yǎng)研討會。

2004年12月，經(jīng)北京地區(qū)圖工委的批準(zhǔn)，將成立于1987年的“北京地區(qū)高校文獻(xiàn)檢索課研究會”改名為“北京高校信息素養(yǎng)教育研究會”，以促進(jìn)信息素養(yǎng)教育的實施、研究、交流與合作。

在北京地區(qū)圖工委的支持下，北京地區(qū)研究會開展了“北京高校信息素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)示范框架研究”，課題聘請了十三位專家，采用德爾菲法，應(yīng)用調(diào)查問卷，通過評議，修改，兩次輪回達(dá)到收斂，成果是一個北京高校信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)草案，希望得到試用推廣。它同另一項目“館員崗位培訓(xùn)內(nèi)容體系”的研究均于2005年完成，并通過成果檢驗和考評。北京地區(qū)研究會2005年申報的北京市教委“高校信息素質(zhì)教育研究”課題，已下達(dá)，并即將啟動。

（2）網(wǎng)站建設(shè)

北京高校信息素養(yǎng)教育研究會建立了自己的網(wǎng)絡(luò)門戶，“北京地區(qū)高校信息素質(zhì)教育園地”（http://edu.lib.tsinghua.edu.cn）于2001年開通。目前有七個欄目，包括：圖情教育、信息素養(yǎng)、電子期刊、圖情論壇、圖情工具箱以及研究會的介紹和信息通報等。最近充實了信息素養(yǎng)欄目，同時也開始制作一些英文版面。該網(wǎng)站得到海內(nèi)外的關(guān)注，訪問者呈波浪式上升趨勢，最新統(tǒng)計表明，每天的訪問量平均在數(shù)百人次，最近的訪問達(dá)到每天500人次，如圖1所示，其中70.8%來自國內(nèi)，23.2%來自美國。

三、和諧社會 務(wù)實求真

第三個問題： 我們的日子是越來越好過了還是困難了？

1、崇尚和諧

高校圖書館是一個大社會中的小社會，它以讀者為中心，服務(wù)為主導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。它必須創(chuàng)建人和環(huán)境的和諧，包括館員與館員的和諧，讀者與讀者的和諧，館員和讀者的和諧，館員、讀者和資源的和諧。身處小社會中 的我們必須認(rèn)識自己的位置，把握信息素養(yǎng)及文獻(xiàn)檢索課在高校大環(huán)境中的定位，使之達(dá)到外部和內(nèi)部的和諧及協(xié)調(diào)發(fā)展。我們不是世界的中心，但我們要和世界接軌。

我們面臨著機(jī)遇，并存著挑戰(zhàn)，現(xiàn)實的日子并不好過。高校教育改革的深化，通識教育、素質(zhì)教育的實施，由此帶來的學(xué)制壓縮、課程壓縮、課時壓縮，學(xué)分壓縮，這時圖書館課程的遭遇經(jīng)常是首當(dāng)其沖的。以前我們抱怨過，無奈過，今天我們覺悟了點，聰明了點，也成熟了點，我們用理性而不是盲目，平和而不是浮躁，務(wù)實而不是忽悠，去正視問題，懂得思考，學(xué)習(xí)應(yīng)對。

信息素養(yǎng)教育是全社會、全民的事，需要外部的支持力度和內(nèi)部的改革力度。從2002年全國會議開始，幾年來北京地區(qū)，七省市，十省市的信息素養(yǎng)專題研討會，壯大了我們的力量，形成了一股勢力。信息素養(yǎng)在我國圖書情報界的響應(yīng)、動作是最敏感、最快的，而教育部門、政府機(jī)構(gòu)、商業(yè)界的支持卻很了了。但也有欣慰，我們感到周圍的推波助瀾之勢，看到中國圖書情報界三大學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，包括科學(xué)院、中信所和大學(xué)圖書館在信息素養(yǎng)上的張力，看到下至中學(xué)在信息素養(yǎng)上的活力（如北京中學(xué)的信息教育研究會的成立），看到上至UNESCO對全球信息素養(yǎng)的推力，對中國和國際一些信息素養(yǎng)研究合作項目的支持和投入，還有國內(nèi)外同行的共同聲音和一致努力。環(huán)境對我們的需要以及我們和環(huán)境的協(xié)調(diào)是我們能夠存在和發(fā)展的根本因素，和諧的構(gòu)建也需要我們工作業(yè)績的支持。

2、協(xié)調(diào)發(fā)展

發(fā)展是硬道理，我們要改變觀念，更加務(wù)實，變化形式，滲透精髓。比如正式的課少了，就開些非正式的課，必修的課少了，就來點選修的課，白天的課少了，就上點晚上的、周末的課。授課的對象從本科生、研究生擴(kuò)展到工程碩士生，課程學(xué)時從8、10、12至16、32不等。需要里應(yīng)外合，形成開放、不拘一格的局面。我們在學(xué)校砍了大量本科生必修課后，每年的授課人數(shù)沒有減少，一直保持在兩千人以上。多元化的形式是一種趨勢，為求大、求全、求正統(tǒng)而放棄了機(jī)會和可能是不值得的，不可取的。同時，圖書館的基礎(chǔ)教育和用戶培訓(xùn)必須加強(qiáng)，兩者的交融形成推進(jìn)信息素養(yǎng)教育的態(tài)勢。我們這個小社會還要和學(xué)校院系這個社會結(jié)合、合作，這也是我們推進(jìn)高層次信息素養(yǎng)教育的方向，有圖書館員、教師、教學(xué)管理者的智慧協(xié)作，信息素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)在高校奏出的進(jìn)行曲中有其優(yōu)美的諧音與和聲。

3、一點建議

受北京研究會委托，在此建議：在高校圖工委的領(lǐng)導(dǎo)下，成立一個全國性信息素養(yǎng)教育研究會或信息素養(yǎng)論壇，并舉辦定期的研討，這也有利于促進(jìn)國內(nèi)和國際的交流與合作。

各位老師，同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的追求給了我們同一首歌。今天我們在一起，沐浴著西湖的春風(fēng)，蕩漾起心中的春潮，明天我們將寫下信息素養(yǎng)教育新的篇章。謝謝大家。

第二篇：淺談信息素養(yǎng)教育

淺談信息素養(yǎng)教育

——信息技術(shù)教育的核心

信息技術(shù)組 吳愛玲

作為一名信息技術(shù)教師，知識經(jīng)濟(jì)的興起，不得不迫使我們反思現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)問題，雖然我們清楚地認(rèn)識到: 教育的基點定位在培養(yǎng)人們終身學(xué)習(xí)的能力（當(dāng)然包括處理信息的能力），學(xué)習(xí)將成為每個人的權(quán)利和義務(wù)。但現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅對我國現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，也為課程與信息技術(shù)的融合開拓出充足的空間，現(xiàn)行的課程與教學(xué)改革必須建立在現(xiàn)代信息技術(shù)上，扎實有效地全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育實際上是在學(xué)科教學(xué)的實施過程中不斷滲透進(jìn)行的，基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革，將信息素養(yǎng)作為滲透素質(zhì)教育的核心要素，準(zhǔn)確地反映了時代的要求，把握了落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而找到了推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。那么什么是信息素養(yǎng)教育，要理解這個概念，我們必須先理解什么是信息素養(yǎng)？

一、什么是信息素養(yǎng)

關(guān)于信息素養(yǎng)，目前尚未有統(tǒng)一的定義和解釋?？梢哉f：信息素養(yǎng)(Information Literacy)是一個內(nèi)容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。

信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。簡單的定義來自1989年美國圖書館學(xué)會(American Library Association ,ALA)，它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息?？梢詮膬蓚€層次來理解這個概念：

1、信息素養(yǎng)是一種基本能力

信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應(yīng)能力。美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應(yīng)用。

2、信息素養(yǎng)是一種綜合能力

信息素養(yǎng)涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對技術(shù)的理解、認(rèn)識和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。

而具體來說，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等四個方面：

1．信息意識。

即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價。通俗地講，面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識。信息時代處處蘊(yùn)藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識強(qiáng)不強(qiáng)的重要體現(xiàn)。使用信息技術(shù)解決工作和生活問題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點。

2．信息知識。

既是信息科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求。通過掌握信息技術(shù)的知識，才能更好地理解與應(yīng)用它。它不僅體現(xiàn)著人們所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進(jìn)一步掌握。

3．信息能力。

包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能力。身處信息時代，如果只是具有強(qiáng)烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息，不能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，無法適應(yīng)信息時代對未來社會的要求。

4．信息道德。

培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動，不利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動。

信息素養(yǎng)的四個要素共同構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。

二、我國信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

不同時代，基礎(chǔ)學(xué)力的組成是不同的。100多年前，中國讀書人的基礎(chǔ)學(xué)力主要包含讀和寫兩個方面，讀主要是背四書五經(jīng)，寫指寫毛筆字。后來，隨著時代的發(fā)展，讀與寫的內(nèi)容漸漸變了，學(xué)習(xí)文史、科學(xué)知識替代了狹隘的四書五經(jīng)，硬筆書法取代了毛筆書法。新中國成立以后，基礎(chǔ)學(xué)力包含了讀、寫、算等方面，而且對讀、寫、算也賦予了新的內(nèi)涵。例如，現(xiàn)代及未來社會要求人們具備的閱讀能力不僅僅是語言文字的閱讀能力，而是以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力；而運算能力不僅包含紙筆演算、心算、口算，還包含了應(yīng)用計算器、計算機(jī)完成基本計算的能力。今天，基于知識和信息的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角，以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)取得的飛速發(fā)展使“21世紀(jì)是知識與信息的時代”成為共識。為了迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化的社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童就必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。因此，信息素養(yǎng)與讀、寫、算等能力一起構(gòu)成新時代兒童適應(yīng)未來社會、開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身的完善與發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)學(xué)力。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，就必須直面“培養(yǎng)兒童的信息素養(yǎng)”這一問題，陳至立部長更是強(qiáng)調(diào)要“通過積極推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，使中國教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)跨越式發(fā)展，從而將我國沉重的人口負(fù)擔(dān)變成寶貴的人力資源。”

正是為了趕上信息時代發(fā)展的需要，我國于2000年制定了全國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》。明確指出中學(xué)信息課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識與技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>

從2001年起，我國要用5～10年左右的時間在全國中小學(xué)普及信息教育。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息實踐能力，期望全國中小學(xué)生好好學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，趕超世界信息化的步伐。

三、如何開展信息素養(yǎng)教育

學(xué)生信息素養(yǎng)的提升不是靠單一的學(xué)科教學(xué)就可以實現(xiàn)的，它需要一個良好的系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，信息技術(shù)教育是主渠道，通過抓好信息技術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步。作為一名信息技術(shù)教師我們可以做到的有以下幾點：

1、上好信息技術(shù)課——教與學(xué)的方式應(yīng)反映師生自主、自覺運用信息的意識。

由于慣性的作用，絕大多數(shù)學(xué)校中仍然是“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”這種單

一、被動的教與學(xué)的方式占據(jù)著統(tǒng)治性的地位，在這種形態(tài)下，教師的作用只是牢牢地控制住學(xué)生，傳授現(xiàn)成的書本知識，教師壟斷了“溝通”，學(xué)生成為接受知識的“容器”，而不是自主知識的“習(xí)得者”。這種現(xiàn)狀，與21世紀(jì)的新型基礎(chǔ)教育所需要的培養(yǎng)學(xué)生在未來瞬息萬變的信息社會中生存能力的要求還有很大的差距。隨著學(xué)校課程的信息化、教學(xué)環(huán)境的信息化的逐步實現(xiàn)，今后的教學(xué)將會受到豐富多樣的媒體與人力的支持，教與學(xué)的方式可以有更多的選擇，因此，師生必須加強(qiáng)自主、自覺運用信息的意識，以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。一定要站在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這個層面去上好每一堂課。

而如何上好呢？這個沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師細(xì)微到課堂中的每一處教育，例如：在新生第一次到電腦室上課時，就要著重進(jìn)行信息技術(shù)課有別于其它課程的上機(jī)制度的教育，從正常開啟、關(guān)閉電腦，離開時擺放好凳子，檢查設(shè)備等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生慢慢形成一種：“負(fù)責(zé)任地使用信息及信息工具”的意識，以利于今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而接下來，學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定了解和掌握。但我們不能因此將信息技術(shù)課變成計算機(jī)操作、軟件使用的技能課。對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題能力的培養(yǎng)，即信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。讓學(xué)生了解信息技術(shù)對人類生活、工作和學(xué)習(xí)的巨大影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有先進(jìn)的課程思想，又有落實的教學(xué)行為，信息技術(shù)課才能高屋建瓴，真正成為培養(yǎng)學(xué)生基本信息素養(yǎng)的主渠道。

2、創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)致用的舞臺

（1）開展豐富多彩的信息技術(shù)課外活動

積極開展豐富多彩的信息技術(shù)課外活動，通過開展課外活動，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)知識的內(nèi)化、遷移，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來解決實際生活中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的深度興趣。

（2）將信息教育滲透于各學(xué)科教育中

在知識與信息的現(xiàn)代，知識信息生成、應(yīng)用和陳舊的周期在以加速度的態(tài)勢急劇縮短，教育要想在服務(wù)于社會、經(jīng)濟(jì)、文化的可持續(xù)發(fā)展中求得自身的進(jìn)步與發(fā)展，就必須調(diào)整學(xué)校課程的內(nèi)容，剔除業(yè)已陳舊的、繁瑣艱深的內(nèi)容，增加科技發(fā)展的新成果及與現(xiàn)時代社會生活相關(guān)的內(nèi)容，尤其是應(yīng)將信息技術(shù)作為課程結(jié)構(gòu)的基本支撐點有機(jī)地融合到各門學(xué)科中，使之成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要手段。

我校教室全部為多媒體教室，我校95%以上教師能充分利用多媒體課件上課，能利用熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源，將圖、文、聲、像、樂等形式結(jié)合起來，實現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的改革。在平時的備課過程中，我校各科教師結(jié)合課題研究都要運用中央電教館資源、市基礎(chǔ)教育信息網(wǎng)資源以及我校網(wǎng)站的資源，教師們以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，結(jié)合本校學(xué)生的實際集體研究出教學(xué)通案，做出課件，使

信息技術(shù)滲透到每個學(xué)科。為學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步提供了豐富的空間，在與每個學(xué)科的親密接觸中，普遍重視教給學(xué)生多種形式、多種方式收集信息和處理信息的方法。學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步成為可喜的現(xiàn)實。

通過這些活動，使學(xué)校具有濃厚的信息技術(shù)氛圍，使學(xué)生的才華有了充分施展的舞臺，發(fā)掘了自身的潛能，增強(qiáng)了自己的信心，拓寬了他們的視野，而且還使他們的綜合素質(zhì)得到了提高，加強(qiáng)了他們對信息的加工和處理以及創(chuàng)新的能力，使課堂的教學(xué)得以延伸。這樣才能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能使學(xué)生適應(yīng)未來社會的需求，在將來的社會競爭中有立足之地。

信息時代中信息的涌現(xiàn)形式，其本質(zhì)就在于以信息虛構(gòu)了一個生存的空間，代替了傳統(tǒng)意義上物質(zhì)世界與人的交換方式，在這個空間，人們需要用知識和信息來解決生存中的一切問題，誰掌握了知識和信息，誰就掌握了生存條件和命運。為了提高我國在21世紀(jì)的國際生存力與競爭力，讓家庭、學(xué)校和社會來共同關(guān)注教育，共創(chuàng)全民學(xué)習(xí)文化氛圍，提高全民信息素養(yǎng)。

第三篇：大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與文獻(xiàn)檢索課程

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河南理工大學(xué)

大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與

文 獻(xiàn) 檢 索 課 程

學(xué)

院：物理化學(xué)學(xué)院 專業(yè)班級：應(yīng)用化學(xué)10-1 學(xué)

號：311013030102 姓

名：高鳳麗

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指導(dǎo)教師：宋文婷

[摘要］ 我國高校開展的文獻(xiàn)檢索課是提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。因此，從信息素養(yǎng)含義和信息檢索的含義的界定出發(fā)，提出了高校在大學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題，分析了文獻(xiàn)檢索課在培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)中所起的作用。

[關(guān)鍵詞］信息檢索； 信息素養(yǎng)； 文獻(xiàn)檢索課

在信息時代，知識更新速度加快，知識和信息的時效性越來越強(qiáng)，半衰期日趨縮短，大學(xué)里所學(xué)習(xí)的知識很快就會過時。因此，自學(xué)能力和終身受教育的能力是大學(xué)生必須具備的一種能力，而信息素養(yǎng)正是賦予了大學(xué)生這種能力。也正因為如此，我國在進(jìn)行高等教育改革時，就強(qiáng)調(diào)了以培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育，讓大學(xué)生學(xué)會“如何學(xué)習(xí)知識”。只有具備了良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，才能夠主動地去獲取各種知識和信息，才能夠不受時空的限制順利實現(xiàn)終身教育的目的，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

高校文獻(xiàn)檢索課就是以提高大學(xué)生信息素質(zhì)，提高學(xué)生自學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力為目的的方法課。然而，目前高校文獻(xiàn)檢索課程的開展現(xiàn)狀和實際效果卻與教育部提出的要求相差甚遠(yuǎn)。大學(xué)信息素質(zhì)教育有必要重新審視這門課程，加強(qiáng)對其重要性的認(rèn)識，改進(jìn)課程內(nèi)容、方法和質(zhì)量，以適應(yīng)信息時代的教育對高校提出的要求。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和本質(zhì)

1989 年美國圖書館學(xué)會(American Library Association , ALA)對“信息素養(yǎng)” 的含義作了界定:“能夠判斷什么時候需要信息, 并且懂得如何去獲取信息, 如何去評價和有效利用所需的信息?！?003年9月,由聯(lián)合國教科文組織資助召開了國際信息素養(yǎng)專家會議, 會議發(fā)表了“布拉格宣言:走向信息社會”。會議認(rèn)為如何使人們從Internet時代的信息和通信資源及技術(shù)中受益是當(dāng)今社會面臨的重要挑戰(zhàn), 宣布:信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)。會議將信息素養(yǎng)定義為一種能力, 它能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息來解決問題。同--------------------------精品

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時指出:“信息素養(yǎng)正成為一個全社會的重要因素,是人們投身信息社會的一個先決條件, 如果沒有信息素養(yǎng), 信息社會將永遠(yuǎn)不能發(fā)揮其全部潛能?！毙畔⑺仞B(yǎng)涵蓋面較廣, 以獲取、評價、利用信息為特征,它是人類適應(yīng)全球信息化需要而應(yīng)具備的一種基本能力。我國大學(xué)圖書館界的前輩肖自力先生將信息素養(yǎng)的本質(zhì)歸納為四個層面: 一是信息意識力, 就是對新信息的敏銳性, 時刻保持追求新知識信息的熱情;二是信息思考力, 就是利用獲得的知識信息進(jìn)行邏輯思辨和判斷的能力, 實際上也是創(chuàng)新知識信息的能力;三 是信息技能, 就是獲取和處理信息的能力, 包括檢索、提煉、組織、使用和交流的技能;四是相關(guān)的知識和道德修養(yǎng)。我國20世紀(jì)80年代逐步在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課, 它使我們對信息素養(yǎng)的研究和實踐成為有本之木, 有源之水。如今, 信息素養(yǎng)教育在我國已有一定的基礎(chǔ), 它需要的是不斷根據(jù)環(huán)境的變化和要求, 去實現(xiàn)它的目標(biāo), 而文獻(xiàn)檢索課是我們研究和實踐信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的一個平臺。

二、大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

有一系列的資料調(diào)查顯示，許多大學(xué)生不能很好的利用圖書館所提供的獲取信息的平臺和資源來獲取有用的文獻(xiàn)信息，對于搜索引擎的利用也僅限于簡單功能的查詢，不能“廣、快、新、全、精”地查找有價值的信息?？梢姰?dāng)代大學(xué)生主動獲取信息的能力還是有待加強(qiáng)；同時，電子資源和專業(yè)數(shù)據(jù)庫并沒有得到應(yīng)有的重視。

其實這樣的結(jié)果也是符合實際情況的，因為大部分高校里對大學(xué)生開始文獻(xiàn)檢索課是在大一大二的課程里，這段時間大學(xué)生對信息需求的愿望還不是很明顯。大三下學(xué)期開始信息需求才開始逐漸增加，主要體現(xiàn)在工作需求、畢業(yè)論文需求兩方面；而此時大二所學(xué)的文獻(xiàn)檢索課知識基本已經(jīng)遺忘了，好多同學(xué)查詢論文資料甚至通過搜索引擎來完成，專業(yè)檢索數(shù)據(jù)庫基本不會使用或很少使用。在我校大三也開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，但是也有一些同學(xué)不重視，最后造成不太會使用文獻(xiàn)檢索?？梢姡咝４髮W(xué)生的信息素質(zhì)的培養(yǎng)還需引起老師及教育工作者的重視。

三、對大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式下，師生所遵循的教學(xué)方法是教師按照自己的--------------------------精品

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習(xí)慣，將文獻(xiàn)檢索課的知識內(nèi)容設(shè)計成只有準(zhǔn)確結(jié)論的格式，以主宰者的身份把學(xué)生頭腦作為檢索工具知識記憶的儲存器灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中去。學(xué)生學(xué)習(xí)使用檢索工具知識的方式基本上是按照教師設(shè)計好的程序，靠“聽、記、練”被動接受，獲取文獻(xiàn)檢索工具知識與技能的過程處于被動狀態(tài)。這種教學(xué)模式局限于培養(yǎng)學(xué)生利用檢索工具查找所需文獻(xiàn)信息的技能，而忽略了學(xué)生從其他更廣闊的途徑獲取信息資源記憶進(jìn)行信息分析、處理的能力，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索工具知識與技能的興趣和積極性。

大學(xué)生對文獻(xiàn)檢索課普遍感覺枯燥，原因就是理論知識部分對他們來說接受起來比較困難。由于文獻(xiàn)檢索課是一門系統(tǒng)課程，因此課程一開篇就會進(jìn)入基礎(chǔ)知識介紹，而對于信息社會這個大背景、信息在新時代所處的重要地位、信息對于現(xiàn)代人的重要影響等，卻缺乏介紹。課程結(jié)束后，學(xué)生往往仍不明確信息對于社會發(fā)展、個人發(fā)展具有的重要作用，不明確何時需要信息和需要什么樣的信息，不知道什么信息是有價值的信息，也不能從信息中再發(fā)現(xiàn)新的信息。

“文檢課”在長期的實際教學(xué)中著重于教授各種檢索方法、檢索策略、檢索技術(shù)和檢索工具，整個課程幾乎都是在介紹信息檢索的基礎(chǔ)知識和基本技能‘使得這門課逐步演化為一門單純的技能課、方法課。對于如何分析、處理與利用所檢索到的信息，課程教學(xué)中很少涉及。具備信息檢索的技能，沒有信息分析、加工、處理的技能，得到的信息知識是零碎的、分散的，也不能利用所獲得的信息創(chuàng)造新的知識。造成這種后果的原因主要是由于課時較少，且大多為集中授課，教師在有限的課時內(nèi)無法做到培養(yǎng)檢索能力與利用能力并重。

四、高校文獻(xiàn)檢索課的現(xiàn)狀

自1984年教育部文件《 印發(fā)〈關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見〉的通知》下發(fā)以來, 全國各高校相繼開設(shè)了文獻(xiàn)檢索與利用課。經(jīng)過二十多年的實踐和探索, 高校的文獻(xiàn)檢索課有了長足發(fā)展, 并逐步發(fā)展成為一門具有一定理論深度和知識廣度的課程。然而, 隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的迅速發(fā)展, 文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容過時、教學(xué)方法落后、教學(xué)模式單一等現(xiàn)象, 嚴(yán)重影響著課程的教學(xué)效果, 使文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展遇到了很大的困難。

1．對文獻(xiàn)檢索課重視不夠。盡管教育部明文規(guī)定, 由圖書館在全校范圍內(nèi)--------------------------精品

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廣泛開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程, 但還是有的學(xué)校因?qū)ξ墨I(xiàn)檢索課的作用和認(rèn)識不足以及領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等原因, 尚未開設(shè)此課程, 尤其是?？圃盒５拈_課率很低, 不到 20%。而已開設(shè)此課程的許多學(xué)校尚未制訂教學(xué)計劃, 課時、檢索工具、上課教室、實習(xí)場地也得不到滿足。還有的學(xué)校開開停停, 使得教學(xué)人員無所適從, 工作被動。同時, 任課教師也沒有相應(yīng)的待遇, 辛勤工作得不到應(yīng)有的認(rèn)可。這些因素嚴(yán)重影響了文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展, 必須引起相關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)的重視。

2.教材缺乏先進(jìn)性, 教學(xué)內(nèi)容滯后。由于文獻(xiàn)檢索課與專業(yè)課程聯(lián)系緊密, 多數(shù)高校使用自編或協(xié)編教材。這些教材內(nèi)容老化, 課程多以利用印刷型文獻(xiàn)信息為主, 大多論述的是手工檢索方法, 涉及光盤檢索、網(wǎng)上檢索、多媒體運用等內(nèi)容的很少。雖然近幾年也出版了一些計算機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索的教材, 但大多數(shù)只是泛泛而談, 不夠新穎和實用, 很少有完整的信息利用方面的內(nèi)容, 對信息的基本知識和圖書館利用方面的知識也涉及較少。

3.教學(xué)手段落后, 實習(xí)環(huán)節(jié)薄弱。部分學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)還在使用傳統(tǒng)的 “黑板+粉筆”的授課形式, 沒有引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)手段, 沒有建立計算機(jī)檢索實習(xí)場所, 有的甚至連專門的手工檢索實習(xí)場所都沒有。學(xué)生缺乏實際檢索機(jī)會,動手能力差, 難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.文獻(xiàn)檢索課任課教師的整體素質(zhì)偏低。大部分高校文獻(xiàn)檢索課都是由圖書館承擔(dān), 教師多為圖書館館員或非專業(yè)教師兼任, 限于自身的知識水平和層次有限, 無法與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通, 無法運用最新的知識對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。部分教師外語水平偏低、計算機(jī)檢索技能欠缺, 只注重檢索工具及其使用方法的羅列, 忽視檢索理論和計算機(jī)檢索的教學(xué), 關(guān)于信息的基礎(chǔ)知識和學(xué)生的相關(guān)專業(yè)信息特點的講授幾乎為零。

五、文獻(xiàn)檢索課在培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)中的作用分析

文獻(xiàn)檢索課在信息素養(yǎng)教育中發(fā)揮重要作用，是對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要途徑。以檢索工具、檢索技能以及圖書館利用方面知識為主的傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程，現(xiàn)在已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代的信息發(fā)展要求。文獻(xiàn)檢索課的重心必須轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)上來。變革傳統(tǒng)的“文獻(xiàn)檢索”課程是全面推進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要舉措。

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（一）明確信息需求

學(xué)生通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該能夠鑒別各種形式和類型的信息源，闡明自己的信息需求。文獻(xiàn)檢索課教學(xué)應(yīng)把信息資源選擇和鑒別能力的訓(xùn)練放到一個重要的位置，學(xué)生應(yīng)有一種把握和決策能力，從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和電子資源中鑒別各類信息源找到一個準(zhǔn)確的入口。

（二）增強(qiáng)信息意識

信息意識反映了人們對信息的性質(zhì)、社會地位和作用的認(rèn)識程度，是大學(xué)生能否發(fā)揮信息素養(yǎng)能力的先決條件。培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識是文獻(xiàn)檢索課的培養(yǎng)目標(biāo)之一。通過培養(yǎng)學(xué)生敏銳的信息領(lǐng)悟能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在于科研、生產(chǎn)、工作、生活等各個方面的信息源，并能從看似平常中發(fā)現(xiàn)有價值的信息。

（三）培養(yǎng)信息獲取能力

文獻(xiàn)檢索課作為一門培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的課程，從檢索關(guān)鍵詞的選取到檢索策略的制訂，最終獲得較為滿意的檢索結(jié)果，都是將所學(xué)文獻(xiàn)檢索理論應(yīng)用于檢索實踐。信息的獲取是信息的分析、處理和利用的基礎(chǔ)和前提，離開了信息的搜集與獲取，就談不上信息的分析與利用了，因此培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力尤為重要。

（四）提高信息評價能力

評價信息就是能夠主動地控制信息、駕馭信息。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息的渠道呈現(xiàn)多元化，一方面學(xué)生可以通過各種媒體輕易地獲取大量信息，另一方面眾多無關(guān)的、欠準(zhǔn)確的信息也會充斥網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生應(yīng)具備分析、整理、加工的能力，對獲取的各種信息源的可靠性、有效性、權(quán)威性做出準(zhǔn)確地判斷，從中總結(jié)出主要觀點。

六、對文獻(xiàn)檢索課程的優(yōu)化

由于文獻(xiàn)檢索在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要作用，現(xiàn)階段的文獻(xiàn)檢索課程大多數(shù)枯燥無味，可以通過開發(fā)文獻(xiàn)檢索輔助教學(xué)平臺來改善教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生對文獻(xiàn)檢索課的興趣。網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)以多媒體課件為基礎(chǔ)。由于多媒體技術(shù) 具有極強(qiáng)的交互功能，在技術(shù)上十分適合以多載體多方式文獻(xiàn)檢索為內(nèi)容的教學(xué)要求。網(wǎng)上教學(xué)的課件由文本、圖形、圖像、動畫以及聲頻、視頻等多媒體形式--------------------------精品

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組成，可以保證學(xué)生在單位時間內(nèi)獲取最多的信息量。在一個友好操作界面支 持下，學(xué)生只要通過點擊鼠標(biāo)，就可以方便地進(jìn)入任一章節(jié)、任一知識點，人機(jī)交互性強(qiáng)，學(xué)生可以在輕松、自主的環(huán)境下完成課程的學(xué)習(xí)。通過該平臺，授課老師可以將自己的課件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換后上傳至平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。如 果授課老師需要，學(xué)生也可以在線上交作業(yè)，以便于老師及時了解教學(xué)情況。

改革教學(xué)內(nèi)容, 實現(xiàn)教學(xué)重點轉(zhuǎn)移。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化緊密相連, 這一因素決定了本課程的內(nèi)容體系只有隨其發(fā)展而不斷更新, 以適應(yīng)信息時代對人才培養(yǎng)的要求。提高教師素質(zhì), 改善教學(xué)條件。在文獻(xiàn)檢索課中, 學(xué)生技能的提高很大一部分取決于教師對該課程的理解, 以及具體的教學(xué)手段和教學(xué)方法技巧的應(yīng)用。

隨著信息素質(zhì)作為信息時代人的基本生存能力已經(jīng)引起各國政府的高度重視，大學(xué)生信息素養(yǎng)的高低，對于他們?nèi)蘸髣?chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極其重要的影響 術(shù)的不斷發(fā)展和時代的進(jìn)步。因此，我們應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，提高文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的具有信息能力和信息素質(zhì)的人才。

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第四篇：大學(xué)生信息素質(zhì)教育與文獻(xiàn)檢索課改革

大學(xué)生信息素質(zhì)教育與文獻(xiàn)檢索課改革

摘 要：通過對高校文獻(xiàn)檢索課程現(xiàn)狀的分析，提出高校信息素質(zhì)教育課程改革思路，構(gòu)建以文獻(xiàn)檢索課程教育為核心，信息素質(zhì)教育與專業(yè)課程相整合的課程體系。關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索課；教學(xué)改革；信息素質(zhì)教育

21世紀(jì)是信息社會，信息已經(jīng)成為當(dāng)今社會必不可少的重要資源。利用信息技術(shù)獲取所需信息的能力，是社會成員

必備的素質(zhì)。在競爭 日趨激烈的現(xiàn)代信息社會，加強(qiáng)信息素

質(zhì)教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)代教育的重

要特征，也是目前高等教育的重要任務(wù)之一。

一、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

“信息素質(zhì)”的概念是從圖書館素質(zhì)等概念發(fā)展演化而來。它最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤可斯基于1974年提出來的。他認(rèn)為信息素質(zhì)就是“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”，同時認(rèn)為在全社會的信息意識普遍得到提高后，用戶信息素質(zhì)的高低將主要表現(xiàn)在信息能力的不同上。1989年美國圖書館協(xié)會進(jìn)一步提出“具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地洞察信息需求，并能夠進(jìn)行相應(yīng)的信息檢索，評估和有效利用所需信息的人?！毙畔⑺刭|(zhì)的提高必須通過教育才能完成，信息素質(zhì)教育就是人們在信息化社會中為了提高自身的信息素質(zhì)而接受的系統(tǒng)教育。高校文獻(xiàn)檢索課就是以提高大學(xué)生信息素質(zhì)，提高學(xué)生自學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力為 目的的方法課。然而，目前高校文獻(xiàn)檢索課程的開展現(xiàn)狀和實際效果卻與教育部提出的要求相差甚遠(yuǎn)。大學(xué)信息素質(zhì)教育有必要重新審視這門課程，加強(qiáng)對其重要性的認(rèn)識，改進(jìn)課程 內(nèi)容、方法和質(zhì)量，以適應(yīng)信息時代的教育對高校提出的要求。

二、高校文獻(xiàn)檢索課的現(xiàn)狀及主要問題

1．高校對文獻(xiàn)檢索課重視程度不夠。文獻(xiàn)檢索課在各高校中發(fā)展很不平衡，受重視程度有較大差異。盡管國家教委先后j次下文，以行政手段推動課程建設(shè)發(fā)展。但是，目前仍然沒有得到部分高校領(lǐng)導(dǎo)的真正重視，課程地位偏低，主要表現(xiàn)為：課程安排不合理，選修課仍然是主要的開課方式，且課時安排不多。因高校專業(yè)課程安排緊張，該課程出現(xiàn)停滯不前或滑坡現(xiàn)象。教學(xué)機(jī)構(gòu)不健全，有的高校至今仍未成立教研室，教學(xué)所需的設(shè)備得不到保證，導(dǎo)致其教學(xué)手段落后，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實現(xiàn)。

2．信息素質(zhì)教育手段落后。目前，多數(shù)高校仍然以文獻(xiàn)檢索課作為唯一的大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)方式。文獻(xiàn)檢索課課程設(shè)置大多為選修課，課時多的為一個學(xué)期，少的僅幾節(jié)課時，而且課程內(nèi)容陳舊、落后。實習(xí)環(huán)節(jié)薄弱。教學(xué)設(shè)備落后，工具書不全，且以手工檢索方式為主導(dǎo)，僅局限于館藏資源的檢索利用為目標(biāo)，致使文獻(xiàn)檢索課的理論與實踐存在不同程度的脫節(jié)，缺少系統(tǒng)化的信息意識、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

3．文獻(xiàn)檢索課師資力量薄弱。部分高校檢索課任課教師主要是由本校圖書館具有圖書館學(xué)或情報學(xué)學(xué)位的教師，或長期從事情報檢索的工作人員兼職擔(dān)任，他們不歸屬于專職教師編制，除了擔(dān)任此門課程教學(xué)任務(wù)，還要做大量的圖書館業(yè)務(wù)方面的工作，難以有充足的時間認(rèn)真?zhèn)湔n和進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課教學(xué)水平的自我提高和理論研究。

三、加強(qiáng)高校文獻(xiàn)檢 索教育的幾點建議

1．更新文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)理念。文獻(xiàn)檢索課不僅是一門知識課和技術(shù)課，而且是一門方法課。信息意識教育是基礎(chǔ)，文獻(xiàn)檢索課是主干，媒體教育和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)是輔助。加大

計算機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索內(nèi)容，編寫以計算機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索為主體內(nèi)容的教材，簡化和壓縮手工檢索的內(nèi)容，涵蓋新生、本科生及研究生的知識需求。增加網(wǎng)絡(luò)信息檢索基本原理、網(wǎng)絡(luò)資源的分布、類型及服務(wù)方式以及網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索利用等實際操作技術(shù)的介紹，正確處理手檢和機(jī)檢相輔相成的辯證關(guān)系，合理制定學(xué)時和內(nèi)容。要突出最新、聯(lián)系實際、注重實用、增強(qiáng)能力的原則，符合思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性三個要求。

2．改革文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在的文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容上仍局限于信息資源檢索與利用，而信息素質(zhì)教育還包括信息道德 的教育。只有信息意識、信息能力的教育并不是完整意義上的信息素質(zhì)教育。因此，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善和擴(kuò)展?，F(xiàn)在學(xué)生主要使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，有必要加強(qiáng)信息道德的教育。如保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，抵制網(wǎng)上不良信息等。從學(xué)生的信息需求來看需要進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索、信息評價與利用方面的內(nèi)容。

3．力口強(qiáng)信息素質(zhì)教育課程的建設(shè)。高校大學(xué)生的信息素質(zhì)教育主要通過文獻(xiàn)檢索課來實現(xiàn)。因此，要根據(jù)信息素質(zhì)教育的要求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式。對低年級學(xué)生著重加強(qiáng)圖書館知識、文獻(xiàn)知識等的教育，初步建立信息接受意識。對高年級學(xué)生，主要講授聯(lián)機(jī)檢索、光盤數(shù)據(jù)庫檢索和網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索等現(xiàn)代化信息檢索技術(shù)，可以通過與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)其獲得與專業(yè)相關(guān)的信息檢索的技巧和方法。

4．加強(qiáng)圖書館與專業(yè)教師合作，促進(jìn)信息檢索課與專業(yè)課程的整合。信息素質(zhì)教育與專業(yè)課程的整合是信息素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。美國大學(xué)圖書館提倡與專業(yè)教師建立密切的合作關(guān)系。根據(jù)美國大學(xué)與圖書館研究協(xié)會(ACRL)的界定，與學(xué)科整合式教學(xué)是指把圖書館及其資源的利用的教學(xué)納入學(xué)科體系，其基本要求是既要教授學(xué)科內(nèi)容，又要培養(yǎng)成功完成與圖書館有關(guān)作業(yè)的能力，二者相互交叉、融合。國內(nèi)高校如上海交通大學(xué)圖書館與媒體設(shè)計學(xué)院、數(shù)學(xué)系、高等教育研究院、機(jī)動學(xué)院合作，對多門課程實行整合式信息素質(zhì)教育,受到授課教師和學(xué)生的歡迎和好評。

5．力強(qiáng)對文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果的檢驗。文獻(xiàn)檢索課是一門實踐性很強(qiáng)的課，應(yīng)該是“精講多練”。上機(jī)、上網(wǎng)實習(xí)是一個很重要的環(huán)節(jié)，只有加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實習(xí)，才能保證高校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量。在開展文獻(xiàn)檢索課后，要及時地進(jìn)行總結(jié)，注意搜集學(xué)生的反饋意見。加強(qiáng)對大學(xué)生的檢查、評估，把教學(xué)效果作為檢查教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。加強(qiáng)教學(xué)管理，開展教學(xué)評估，建立教學(xué)質(zhì)量控制體系及有效的監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)課程自身的特點補(bǔ)充監(jiān)督評價的內(nèi)容，建立一套相對完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系，對課程 的教學(xué)形式、組織方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，并進(jìn)行監(jiān)督評估。通過評估既能肯定教師的教學(xué)水平和成績，也可以找出不足，利于下一步進(jìn)行改進(jìn)，同時也對各項教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)范。只有加強(qiáng)了對文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果的檢驗，才能檢驗教學(xué)水平，才能在真正意義上提高大學(xué)生的信息素質(zhì)能力。信息素質(zhì)教育是一項長期的、持久的、系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕能夠完成的。要經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)、教育和熏陶。隨著高校教育改革的不斷深入、網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)的飛速發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課在提高大學(xué)生信息意識、信息技能和信息道德方面都發(fā)揮著重要作用，只有將文獻(xiàn)檢索課教學(xué)提升到信息素養(yǎng)教育的高度，在新形勢下不斷探索、改革和創(chuàng)新文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)模式，才能全面推動大學(xué)生信息素質(zhì)教育的發(fā)展，開拓信息教育的新局面。

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第五篇：資訊素養(yǎng)教育信息研究

“未來的教育信息化將用網(wǎng)絡(luò)作為教育的工具，讓學(xué)生在上網(wǎng)和玩游戲中，不知不覺、開心快樂地學(xué)習(xí)……”近日，全國500多位中小學(xué)校長齊聚深圳，探討了有關(guān)“教育信息化”方面的問題。

20世紀(jì)90年代以來，教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢，國內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化。當(dāng)以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體逐步走入我們的生活，當(dāng)信息傳播的方式較之從前發(fā)生巨大改變，我們的教育是否能適應(yīng)新的變化，我們的孩子是否能具備駕馭信息的能力，都是值得認(rèn)真思考的問題。

工欲善其事，必先利其器。教育信息化的推進(jìn)，首先需要相關(guān)硬件設(shè)施的保障。在這一點上，應(yīng)該說深圳的孩子是幸運的。城市經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)，為孩子們的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的硬件環(huán)境。在“軟件”方面，深圳教師的高素質(zhì)，也讓深圳的教育信息化站在了一個較高的起點上。

教育信息化是一個系統(tǒng)工程，有了好的軟、硬件環(huán)境，能否讓學(xué)生們具備較高的“資訊素養(yǎng)”，對于教育信息化的推進(jìn)有著重要意義。

有學(xué)者曾對“資訊素養(yǎng)”作了簡單描述，認(rèn)為一個有資訊素養(yǎng)的人，是一個知道如何在資訊社會中實踐終生學(xué)習(xí)的人。在筆者看來，“資訊素養(yǎng)”至少包括以下含義：

首先，一個有“資訊素養(yǎng)”的人應(yīng)能熟練地使用高科技資訊工具。對于這一點，筆者向來樂觀。包括電腦、互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的高科技信息傳播介質(zhì)，具有令人難以抗拒的魅力。今天，我們常會談到有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)沉溺”等問題，但從另一個角度來看，這也可以說是網(wǎng)絡(luò)信息傳播魅力的“非正?！闭宫F(xiàn)。這樣的一種強(qiáng)大吸引力，會讓喜歡接觸新鮮事物的學(xué)生們主動地去親近、喜愛它。對于電腦、網(wǎng)絡(luò)，一些孩子常常是“無師自通”，小小年紀(jì)，就會熟練地使用QQ聊天，開設(shè)自己的博客，建立自己的主頁。

對海量信息的分析、評估能力，是衡量一個人是否具備資訊素養(yǎng)的重要標(biāo)尺。能夠熟練地使用高科技資訊工具，表明我們具備了接收海量信息的能力，但并不代表我們就能對所接收的信息作出正確的判斷并合理地使用它。當(dāng)我們打開電腦，良莠不齊的信息撲面而來，哪些可以接受，哪些應(yīng)該拒絕，對接收到的信息該如何進(jìn)行分析判斷，是學(xué)生們從小就須注意培養(yǎng)的能力（在這一點上，應(yīng)充分相信孩子的理性和自我把握能力）。現(xiàn)在一些孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)，或是因為接觸了一些網(wǎng)絡(luò)上的不良信息而做出一些不當(dāng)行為，同其對信息的把握和評估能力有著很大的關(guān)聯(lián)。

當(dāng)孩子們從小就具備了一定的“資訊素養(yǎng)”，“用網(wǎng)絡(luò)作為教育的工具，讓學(xué)生在上網(wǎng)和玩游戲中，不知不覺、開心快樂地學(xué)習(xí)”也就有了基礎(chǔ)和保障，教育信息化的推進(jìn)，也會更加順暢。