第一篇：淺論中小學(xué)校長信息素養(yǎng)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)聯(lián)分析教育論文（范文）

摘要:在教育信息化發(fā)展進(jìn)程中，中小學(xué)校長在學(xué)校信息化建設(shè)的各個方面都起著領(lǐng)導(dǎo)作用。文章采用調(diào)查研究的方法，探究在學(xué)校教育信息化過程中校長信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)乃至學(xué)校發(fā)展之間的互動關(guān)系，發(fā)現(xiàn)在教育信息化過程中，不管是在不同地區(qū)的中小學(xué)還是不同性質(zhì)的中小學(xué)，校長都是以信息素養(yǎng)為基點，通過教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力投入于學(xué)校信息化建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

關(guān)鍵詞:教育信息化 校長 信息素養(yǎng) 教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力

一、問題的提出

信息素養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，校長信息素養(yǎng)的構(gòu)成、模型構(gòu)建與發(fā)展策略等方面成為影響基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的重要因素。在這個方面，國內(nèi)外的研究往往專注于管理者教育技術(shù)工作規(guī)范化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。管理者教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)從管理技能的層面制定一些專業(yè)規(guī)劃和要求，在學(xué)校建設(shè)特別是針對校長的信息化建設(shè)層面上的研究較少，并沒有從教育信息化發(fā)展的角度、領(lǐng)導(dǎo)力的角度形成系統(tǒng)的校長教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力，也無法探究校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展之間的互動和關(guān)聯(lián)。目前有關(guān)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的研究，則從管理的角度、面向信息化的知能結(jié)構(gòu)展開，這預(yù)示著該領(lǐng)域研究的一種未來取向。但是校長信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)之間的關(guān)系如何、校長信息素養(yǎng)對學(xué)校教育信息化建設(shè)起到什么樣的作用等問題一直少有人進(jìn)行深人的探究。

中國現(xiàn)行的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是校長負(fù)責(zé)制，這就決定了校長的學(xué)校決策者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者角色。在學(xué)校信息化建設(shè)過程中，校長是關(guān)鍵因素，擁有決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)與財權(quán)，發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。然而，教育信息化進(jìn)程中暴露出的問題在一定程度上就反映在校長信息素養(yǎng)的欠缺上。因此筆者把研究側(cè)重點放在校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化互動發(fā)展的關(guān)聯(lián)上，對兩者的關(guān)系進(jìn)行實證探究。

二、研究設(shè)計

1.研究目標(biāo)與內(nèi)容

筆者以溫州地區(qū)中小學(xué)校長為研究對象，通過調(diào)查校長和在職教師，將城鄉(xiāng)中小學(xué)、教育技術(shù)示范性學(xué)校和一般學(xué)校做橫向和縱向的對比，探討校長信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)的互動關(guān)系。在明確課題研究的背景、目標(biāo)和意義的基礎(chǔ)上，依據(jù)國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究，提出校長信息素養(yǎng)和中小學(xué)信息化建設(shè)評價框架。對研究內(nèi)容以問卷的形式進(jìn)行調(diào)研，獲得反饋意見和建議，依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展的互動關(guān)系。

2.研究工具與實施

本次研究主要采用問卷調(diào)查法和半開放訪談法，自行設(shè)計了《校長信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力問卷》，整個問卷的問題有封閉型問題和開放型問題，主要包括事實性和態(tài)度性內(nèi)容，回答問卷內(nèi)容采用無記名方式。問卷設(shè)計主要包括校長信息素養(yǎng)模型(假設(shè))、學(xué)校信息化建設(shè)評價框架、教育信息化對學(xué)校發(fā)展的影響等方面，將相關(guān)的幾個表分解成相應(yīng)的績效指標(biāo)，再根據(jù)績效指標(biāo)設(shè)計出相應(yīng)的問題。本次研究涉及溫州所屬各個地區(qū)的130所中小學(xué)，在樣本選取上考慮到了被試對象所歸屬的地域(縣市或鄉(xiāng)鎮(zhèn))、學(xué)校類別(小學(xué)或中學(xué))、學(xué)校層次(教育技術(shù)示范學(xué)校或一般類型學(xué)校)等方面的因素，并預(yù)期各個類型的學(xué)校調(diào)查比例成等比抽樣。本次抽樣是在確定抽樣構(gòu)成比例之后，再進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，屬于分層抽樣(類型抽樣)，經(jīng)過兩個階段的調(diào)查，在樣本構(gòu)成上基本接近預(yù)期樣本比例，但是還是存在一定的誤差。為了佐證數(shù)據(jù)的可靠性，本問卷設(shè)計了教師卷和校長卷，從多角度進(jìn)行調(diào)查，這樣在一定程度上彌補(bǔ)了誤差抽樣帶來的影響，而且能使問題分析得更全面?；厥諉柧?18份，1份無效，回收率91%，有效率90%。將117份有效問卷輸人到Excel，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，建立圖表，進(jìn)行數(shù)據(jù)關(guān)系分析。

三、數(shù)據(jù)分析

1校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化、學(xué)校發(fā)展質(zhì)性的量化關(guān)聯(lián)分析

本研究重點在于探究對校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化之間的差異化互動關(guān)系。首先需要弄清楚被調(diào)查者對校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化、學(xué)校發(fā)展關(guān)系有怎樣的傾向性認(rèn)識，為了更精確地說明問題，需要對他們的具體關(guān)聯(lián)度進(jìn)行調(diào)查。

在質(zhì)性問題上，調(diào)查結(jié)果如表1所示，全部校長樣本都認(rèn)為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展有關(guān);僅2%的被調(diào)查教師認(rèn)為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展無關(guān)，77%的教師和61%的校長認(rèn)為影響比較大，甚至有32%的校長認(rèn)為起決定性作用在關(guān)聯(lián)性的量化分析中也獲得了同樣的結(jié)果(見表2)，僅僅只有3%的被調(diào)查教師認(rèn)為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的關(guān)聯(lián)度低于3分，高達(dá)82%的校長認(rèn)為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展關(guān)聯(lián)度大于5分，74%的教師認(rèn)為校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展關(guān)聯(lián)度大于5分，兩者高度一致。(以0-10分為關(guān)聯(lián)度標(biāo)準(zhǔn)，0表示關(guān)聯(lián)度最小，10表示關(guān)聯(lián)度最大。)

綜合以上兩組數(shù)據(jù)，不管是校長還是教師，都認(rèn)識到了校長本身所具有的信息素養(yǎng)將直接影響學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展，而且在總體上校長的認(rèn)可度要高于教師，這說明與教師相比，校長更強(qiáng)調(diào)認(rèn)可自身的信息素養(yǎng)將直接影響學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體的發(fā)展，這將對學(xué)校信息化建設(shè)帶來極大的促進(jìn)作用。校長自身的信息素養(yǎng)很大程度上將影響學(xué)校教育信息化發(fā)展乃至學(xué)校的發(fā)展，同樣從這個角度分析現(xiàn)在學(xué)校信息化建設(shè)落后的原因，我們可以看出，雖然各個中小學(xué)校長在觀念上均認(rèn)同信息素養(yǎng)對學(xué)校信息化建設(shè)起著決定性作用，但是實際上校長自身的信息素養(yǎng)卻不能達(dá)到學(xué)校教育信息化發(fā)展的需求，直接導(dǎo)致目前學(xué)校信息化建設(shè)落后這種狀況。

2.校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化互動關(guān)系分析

那么，到底校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化之間的互動關(guān)系是如何體現(xiàn)的呢?我們通過兩者的數(shù)據(jù)對比曲線圖分析出他們之間的具體存在的互動狀態(tài)。在問卷中設(shè)計了校長信息素養(yǎng)評價表與學(xué)校信息化建設(shè)評價表，通過兩個表格得出的校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化建設(shè)情況的具體數(shù)據(jù)，進(jìn)而說明兩者的發(fā)展關(guān)系。對得出的數(shù)據(jù)，筆者將從總體對比、不同區(qū)域的學(xué)校橫向?qū)Ρ?、不同層次學(xué)校對比這三個角度進(jìn)行對比分析。

(1)總體對比

雖然校長信息素養(yǎng)對學(xué)校信息化建設(shè)有較大影響，但是他們之間存在著怎樣具體的互動關(guān)系呢?學(xué)校教育信息化發(fā)展除了與校長信息素養(yǎng)有關(guān)外，還受地方特殊政策扶持、地區(qū)資金支持等因素影響，這些因素對學(xué)校信息化建設(shè)的影響是極大的。所以綜合以上因素，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時除了教育技術(shù)示范學(xué)校之外，對學(xué)校信息化建設(shè)總分與校長基本情況總分相差巧分以上的學(xué)校不進(jìn)行統(tǒng)計，需要說明的是這類學(xué)校僅僅是個別數(shù)據(jù)，對分析結(jié)果影響的系數(shù)并不大。

筆者按照學(xué)校教育信息化建設(shè)情況由低到高排列進(jìn)行繪圖(圖1)，從圖1中我們可以看出總體上校長信息素養(yǎng)曲線是隨著學(xué)校信息化建設(shè)曲線上升而上升的，可以明顯得出校長信息素養(yǎng)同學(xué)校信息化建設(shè)同時呈曲線上升的結(jié)論。在總體趨勢上，校長信息素養(yǎng)越高，學(xué)校信息化建設(shè)就越好，校長信息化素養(yǎng)和學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展關(guān)系是基本趨同的。這個結(jié)論也在校長和教師的相關(guān)間卷數(shù)據(jù)中得到進(jìn)一步的證明。

(2)不同區(qū)域?qū)W校橫向?qū)Ρ?/p>

對比兩種不同區(qū)域的中小學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，村鎮(zhèn)學(xué)校校長的信息素養(yǎng)均值普遍高于其學(xué)校信息化建設(shè)水平均值，而縣市學(xué)校校長的信息素養(yǎng)均值高于其學(xué)校信息化建設(shè)水平和低于學(xué)校信息化建設(shè)水平均值兩種情況學(xué)校的數(shù)量比較平均，這是因為縣市經(jīng)濟(jì)水平普遍高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)水平，處于縣市的學(xué)校信息化建設(shè)的資金投人會高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校，而且縣市里的學(xué)校在建設(shè)上受當(dāng)?shù)卣P(guān)注的程度要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。受這些因素影響，反映在學(xué)校信息化建設(shè)上就是學(xué)校信息化建設(shè)程度比較高，所以就產(chǎn)生了縣市地區(qū)的校長信息素養(yǎng)均值高于其學(xué)校信息化建設(shè)均值和低于學(xué)校信息化建設(shè)均值兩種情況學(xué)校的數(shù)量比較平均的現(xiàn)象。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的中小學(xué)因為缺乏資金與政策的支持，學(xué)校信息化建設(shè)就完全依靠校長，因此中小學(xué)校校長的信息素養(yǎng)均值往往要高于學(xué)校信息化建設(shè)均值。但是從整體上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)總體上學(xué)校信息化建設(shè)和校長信息素養(yǎng)間呈現(xiàn)出趨同變化，也就是說校長信息素養(yǎng)越高學(xué)校信息化建設(shè)越好，反之亦然。如圖2,圖3所示。

從教師問卷的數(shù)據(jù)圖中我們同樣得出這樣的結(jié)論，即縣市的學(xué)校信息化建設(shè)情況和校長信息素養(yǎng)關(guān)系與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校信息化建設(shè)情況和校長信息素養(yǎng)關(guān)系類似于校長問卷?？偨Y(jié)校長問卷和教師問卷的地區(qū)橫向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)圖，我們可以得出結(jié)論:排除政策扶持、地區(qū)資金支持因素，學(xué)校信息化建設(shè)和校長信息素養(yǎng)之間有相對的趨同關(guān)系。即校長信息素養(yǎng)越高學(xué)校信息化建設(shè)水平越高，反之亦然。

(3)不同層次學(xué)校對比(教育技術(shù)示范學(xué)校和一般類型學(xué)校

統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)示范學(xué)校的校長信息素養(yǎng)平均得分為57.00分，學(xué)校信息化建設(shè)平均分是59.6分;非教育技術(shù)示范學(xué)校的校長信息素養(yǎng)平均得分為49.3分，學(xué)校信息化建設(shè)平均分是47.9分。這說明教育技術(shù)示范學(xué)校與非教育技術(shù)示范學(xué)校相比，校長信息素養(yǎng)和學(xué)校信息化建設(shè)整體上要高出一個層次。這是因為作為教育技術(shù)示范性學(xué)校的前提是要求學(xué)校的信息化建設(shè)要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。同時可以發(fā)現(xiàn)，不管是不是因為教育政策關(guān)系，學(xué)校信息化建設(shè)得到特殊發(fā)展的教育技術(shù)示范性學(xué)校和非教育技術(shù)示范性學(xué)校的信息化建設(shè)程度、校長信息素養(yǎng)水平趨同發(fā)展。

四、結(jié)論與意義

通過實證研究發(fā)現(xiàn)，在教育信息化過程中，不管是在不同地區(qū)的中小學(xué)還是不同類別和層次的中小學(xué)，校長必須具備一定的信息素養(yǎng)，通過教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力實現(xiàn)學(xué)校信息化建設(shè)，發(fā)展學(xué)校信息化建設(shè);與此同時，學(xué)校的信息化建設(shè)促進(jìn)了校長信息素養(yǎng)的提高，兩者彼此互動發(fā)展。在這個過程中，排除當(dāng)?shù)亟逃龁挝惶厥夥龀终叩葘逃畔⒒ㄔO(shè)有極大促進(jìn)或是極大阻礙的外部作用，校長信息素養(yǎng)和學(xué)校信息化建設(shè)必將通過這種互動促進(jìn)而自然發(fā)展下去。校長信息素養(yǎng)為學(xué)校信息化建設(shè)提供了巨大的內(nèi)在動力，是學(xué)校發(fā)展信息化建設(shè)的核心因素，同時學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展也會帶動校長信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。兩者是良性互動的關(guān)系，互相促進(jìn)彼此的發(fā)展。

需要說明的是，筆者旨在探究影響學(xué)校教育信息化發(fā)展的影響因子，并不認(rèn)為一個學(xué)校的教育信息化工作完全取決于校長一人的信息素養(yǎng)水平，只是作為一個重要的因素來看待，本調(diào)查中的相對趨同正是表明他們之間存在可能的關(guān)聯(lián)而非必然的決定性關(guān)系。本研究主要從實證的角度，挖掘校長自身與學(xué)校教育信息化發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，探究校長信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展互動關(guān)系，并為構(gòu)建出校長信息素養(yǎng)模型與校長教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力模型提供依據(jù)。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與信息素養(yǎng)論文

[摘要] 迅速發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地推動著教育的變革、創(chuàng)新與發(fā)展，也對教師的教育觀念帶來了巨大的影響與沖擊。為加快教育現(xiàn)代化與信息化，使教育能更好發(fā)揮基礎(chǔ)性，全局性和先導(dǎo)性作用，教師必須盡快更新教育觀念，提高信息素養(yǎng)，使我國的教育更快地面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

[關(guān)鍵詞] 教育技術(shù) 教育信息化 信息素養(yǎng)

21世紀(jì)是科技迅速發(fā)展的信息化社會，以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為教育的改革和發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和活力。為了充分發(fā)揮教育基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用，使教育更好適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，我們急需建設(shè)一支數(shù)量足夠，質(zhì)量合格的具有一定信息素養(yǎng)的師資隊伍。只有如此，才能使我國的教育真正做到面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本特點

從技術(shù)層面考察,現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的基本特點是：

1.快捷性。現(xiàn)代教育技術(shù)能使信息的存儲、傳遞和呈現(xiàn)方式及時迅速。網(wǎng)絡(luò)能使信息以前所未有的速度和和廣度在全球范圍內(nèi)共享，使地球在網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)下變成了“地球村”，不同地域的人們可以在極短的時間內(nèi)共享同一信息。網(wǎng)終教育的快捷和信息交流的及時性，不僅為學(xué)習(xí)者和研究人員節(jié)約了時間，而且提高了學(xué)習(xí)和研究的效率。

2.豐富性?，F(xiàn)代教育技術(shù)拓寬了學(xué)生接受知識的范圍與途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過老師、課本、借閱或購買圖書、實驗室實驗等幾種途徑獲取信息，而有了現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)教育的興起，教育教學(xué)資源更加豐富多彩。有支持教師教學(xué)的多媒體課件，有幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課程，有用電子作品創(chuàng)作的各類素材庫，有供進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的試題庫反饋系統(tǒng)等。還可以將被感知事物的發(fā)展變化形式和過程，用仿真化，模擬化、形象化、現(xiàn)實化的方式，圖文并茂地、形象逼真地展現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)者既能見到原子、分子結(jié)構(gòu)、生物細(xì)胞、基因等微觀世界，也能見到宇宙、大洋、原子彈爆炸等宏觀過程。使難懂深奧的原理、定理等變得具體、生動、易懂。

3.自主性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗的過程，并強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者”。教師則要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義知識論觀點。教師角色和主體地位發(fā)生了根本變化，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、知識權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和合作者；學(xué)生由原來知識容器變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，成為教學(xué)活動的參與者和知識的建構(gòu)者。

4.開放性?，F(xiàn)代教育技術(shù)突破了時空限制，使教育變得更為開放。學(xué)習(xí)者不再受性別、年齡、職業(yè)、地域，甚至生理缺限的影響，只要具有操作信息技術(shù)技能的人，都可以成為教育的對象，特別是在互聯(lián)網(wǎng)上，師生可以進(jìn)行實時的研討，交流和對話，有疑難問題可以選擇不同的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。在網(wǎng)上，既可以根據(jù)專業(yè)需要調(diào)閱有關(guān)教材，又可以自由調(diào)閱相關(guān)的參考資料，實現(xiàn)教育資源共享。

二、學(xué)校在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中存在的問題

1.教育信息良莠不齊。信息化社會，每個人都有參與教育信息生產(chǎn)、流通和消費的權(quán)利，致使教育信息難以得到質(zhì)量保證。各種陳舊、有害、粗制濫造的信息泛濫成災(zāi)，這對一些好奇性強(qiáng)、鑒別難力不足的青少年學(xué)生造成極大的危害。

2.教育信息交流的即時性與信息內(nèi)容陳舊性反差極大。在瞬息萬變的信息化社會，知識更新迅速，但在互聯(lián)網(wǎng)上和一些媒體上卻仍然存在著大量陳舊過時無用的甚至已經(jīng)成為垃圾的信息仍然存在著，這與教育信息快捷與信息交流的及時性是背道而弛的，嚴(yán)重影響了教育信息優(yōu)勢的發(fā)展和信息的質(zhì)量。

3.一些老師和學(xué)生缺乏駕馭信息技術(shù)的能力。這不僅挫傷了他們學(xué)習(xí)的信心，而且會造成極大的心理壓力，嚴(yán)重地影響了學(xué)生之間和師生之間的學(xué)習(xí)和交流活動。

4.投入教育信息技術(shù)的資金不足。我國政府教育資金的投入雖然逐年有所增加，但仍然不足。而教育信息技術(shù)不管是硬件還是軟件價格極為昂貴，而且升級和更新?lián)Q代也非?？臁Ｓ绕涫秦毨浜蟮泥l(xiāng)村學(xué)校和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，要購置信息技術(shù)的各種裝備確實是難以辦到的，這是制約我國學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展與普及的一大瓶徑。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對教師信息素養(yǎng)的要求

盡管現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用對教師提出了新的挑戰(zhàn)，使教師在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了重大變化。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，信息技術(shù)永遠(yuǎn)不可能替代教師的作用。教師不僅仍然是確保教學(xué)質(zhì)量的決定因素，而且在教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量保證體系中地位更為重要、任務(wù)更繁重、要求更高了。正如聯(lián)合國教科文組織在發(fā)表的教育報告中所指出的“在傳授人類積累的關(guān)于自身的自然知識方面以及在開發(fā)人類創(chuàng)造力方面教師始終是主要責(zé)任者，始終起主導(dǎo)作用”。

因此在廣泛推廣和普及現(xiàn)代教育技術(shù)的今天，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)越來越受到人們的普遍關(guān)注和重視。在信息時代，一個不懂信息技術(shù)工具和手段的人是無法有效進(jìn)行教育教學(xué)信息的傳遞和表達(dá)，更無法實現(xiàn)信息技術(shù)與教育過程的完美整合。時代賦予教師的教書育人使命更難以完成。因此，只有當(dāng)教師能嫻熟運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使之成為教學(xué)的有機(jī)組成部分時，現(xiàn)代化教育技術(shù)的效能才能得到充分的發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提高，合格人才的培養(yǎng)才能得到充分的發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提高，合格人才的培養(yǎng)才能得到實現(xiàn)。由此可見，教師的信息素養(yǎng)是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵因素:

1.更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想理念。思想是行動的先導(dǎo)。教師的教育行為，主要受其教育思想、理念所支配，只有樹立符合時代精神的教育教學(xué)觀念，才能在教學(xué)實踐中不斷探索、研究和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的合格人才。

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠以軟件和多媒體方式給學(xué)生提供各種知識信息，以交互式的方式給教師和學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行探索式教學(xué)，主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的各種現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境。為了適應(yīng)這一變化，這就要求教師徹底更新觀念、摒棄傳統(tǒng)的以教師為中習(xí)的教學(xué)觀，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，建立新的學(xué)生觀，教學(xué)觀和教師觀。

2.提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息應(yīng)用能力。信息技術(shù)已成為推動社會發(fā)展的強(qiáng)大動力。開發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新趨勢。教育正處于向現(xiàn)代化發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。信息技術(shù)正在為教育構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、虛擬化有機(jī)結(jié)合的教育平臺，為教師的教、學(xué)生的學(xué)開創(chuàng)了一個更為開放、更為自由、更為靈活的教育環(huán)境。為了適應(yīng)這一變化，教師要在教育教學(xué)實踐中，不斷提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息的應(yīng)用能力。

所謂信息素養(yǎng)是人們對這一社會現(xiàn)象重要性的認(rèn)識，以及人們在信息活動中所表現(xiàn)出來的各種能力的綜合素質(zhì)。具體來說，它包括以下內(nèi)容：一是要有全新的信息觀念和信息知識。能充分有效地利用全球優(yōu)質(zhì)信息資源；能用信息工具檢索信息、編制課件，并能高效地獲取有價值的信息。二是要具有高效準(zhǔn)確地獲取、加工、處理和使用信息的能力、并要具有自行研制、開發(fā)能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的新的資源。只有從多層面和多角度努力，才能構(gòu)建具有時代性、前瞻性、靈活性的綜合能力素質(zhì)體系。為教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來做出有益的貢獻(xiàn)。

信息社會是學(xué)習(xí)化社會。教師為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，應(yīng)該盡快提高信息素養(yǎng)，努力加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式可根據(jù)我國教育和教師實際情況要靈活多樣。從我國目前情況來看，采用“面授+自學(xué)+遠(yuǎn)程教學(xué)”的培訓(xùn)方式是最好的組合.這既能解決教師工作繁忙難以抽出更多時間集中學(xué)習(xí)的矛盾,又能為學(xué)校節(jié)約一部分培訓(xùn)資金。

然而，培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)并非輕而易舉的,而是一項艱難復(fù)雜的系統(tǒng)工程。首先，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)的掌握不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，尤其是西部地區(qū)老師的信息素養(yǎng)更令人堪憂。絕大多數(shù)教師都不會使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。即使是東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，真正掌握并能有效使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)教師也為數(shù)不多。面臨教師信息素養(yǎng)普遍較低的嚴(yán)峻形勢,迅速提高教師信息素養(yǎng)迫在眉睫。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,資金投入不足。信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是培養(yǎng)、提高教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式培訓(xùn)教師的主要渠道，是實現(xiàn)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改革教育和教學(xué)的重要保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，不能掉以輕習(xí)，要想方設(shè)法多渠道籌措資金，把學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)好，使教師能盡快運(yùn)用信息技術(shù)改革教育和教學(xué)，為教育現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳曉波:略論信息素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國遠(yuǎn)程教育，2002，(1)

第三篇：遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生信息素養(yǎng)分析與培養(yǎng)論文

論文摘要：信息素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具備的基本素養(yǎng)。該文通過介紹信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性，分析了在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一些策略和方法。

論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 信息素養(yǎng) 策略 方法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，信息的價值日益突出，一個人對信息活動的態(tài)度以及對信息檢索獲取、分析、處理、利用及表達(dá)等方面的能力即信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)，而且將影響信息時代每一個社會成員的基本生存能力。因此，如何提高信息素養(yǎng)是每個學(xué)習(xí)者必須解決的首要問題，本文試從遠(yuǎn)程教育視覺對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行初步的研究和探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性

1．培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。在信息時代，通信與信息技術(shù)的高速發(fā)展正使人類社會發(fā)生著深刻的變革。知識更新越來越快，人們的職業(yè)與崗位變動更加頻繁，也就是說，一個人要在信息社會中獲得發(fā)展與競爭的優(yōu)勢，不具備一定的信息素養(yǎng)是不行的。

2．培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。目前，高科技知識、高素質(zhì)人才日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)、核心，這一形勢要求教育必須實施素質(zhì)教育。長期以來，我國的教育偏重于專業(yè)知識的灌輸，導(dǎo)致相當(dāng)一批學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。而素質(zhì)教育不同于以往教育，注重在個人能力開發(fā)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而一個人的信息素養(yǎng)正是未來信息社會所必需的素質(zhì)之一，是一個人能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

3．培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是實現(xiàn)終身教育的需要。終身教育這種觀點認(rèn)為，人的一生是一個不斷學(xué)習(xí)的過程。在信息社會里，誰都不能再希望在自己的青年時代就形成足夠其一生享用的原始知識寶庫。可以說，現(xiàn)代教育不僅要傳授給學(xué)生走向社會所需要的知識，更重要的是要傳授給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”的一個重要標(biāo)志就是具有良好的信息素養(yǎng)，具有了這種素養(yǎng)才能在信息社會中及時地獲得有效信息，從而實現(xiàn)廣泛意義的學(xué)習(xí)活動。

二、遠(yuǎn)程教育中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和方法

1．充分利用遠(yuǎn)程教育中的各種學(xué)習(xí)資源。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化社會逐漸改變了人類傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和行為方式，導(dǎo)致人類閱讀方式、寫作方式和計算方式發(fā)生根本性變革。學(xué)生不再是被動接受傳統(tǒng)的“灌輸”知識，而是主動的、有針對性的建構(gòu)知識。遠(yuǎn)程教育環(huán)境提供的豐富的學(xué)習(xí)資源完全可以使其自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。

2．培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣。利用遠(yuǎn)程教育中豐富的學(xué)習(xí)資源，在信息技術(shù)課中有意識的穿插一些跟所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有趣的內(nèi)容給學(xué)生觀看，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，從而以利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。3．提高學(xué)生信息分析、信息應(yīng)用的能力和加強(qiáng)信息倫理道德修養(yǎng)

在信息的海洋里，既有對社會進(jìn)步有利的信息，也有大量不利于社會進(jìn)步的垃圾，因此，在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生在獲取信息的過程中，要根據(jù)自己的價值取向，對信息進(jìn)行綜合分析和解讀，善于從錯綜復(fù)雜的信息群中篩選出有價值的信息。對有用的信息進(jìn)行整理并依據(jù)自己積累的經(jīng)驗，對所使用的軟件工具和信息系統(tǒng)做出客觀而公正的評價，明確它們存在的優(yōu)點和缺點，利用自己有限的知識，有針對性創(chuàng)造地完善信息系統(tǒng)的功能。

信息時代的來臨，使人類的生活發(fā)生了深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)不僅能體現(xiàn)科技應(yīng)用的正面效應(yīng)，同時也能折射出人類道德的負(fù)面陰影，如網(wǎng)絡(luò)病毒、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)色情等，對青年學(xué)生的道德觀念、道德情感、道德意志、道德行為等的形成產(chǎn)生了巨大的負(fù)作用。因此在遠(yuǎn)程教育環(huán)境中，必須加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)倫理、網(wǎng)絡(luò)道德意識的培養(yǎng)，教育學(xué)生在通過互聯(lián)網(wǎng)交流信息的時候，對社會和他人要負(fù)有高度的責(zé)任感，使自己的行為不危害他人的利益，并能促進(jìn)人類社會的進(jìn)步。

4．加強(qiáng)學(xué)生的信息協(xié)作

教與學(xué)是雙向互動的過程。任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該能促使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的廣泛交流，應(yīng)該能讓學(xué)生借助小組討論協(xié)商甚至基于網(wǎng)絡(luò)漫游，廣泛接受各種意見建議，交流觀點，共享集體智慧成果，從中選擇自己認(rèn)為最有效、最適合自己的學(xué)習(xí)方式，更重要的是學(xué)會合作。遠(yuǎn)程教育就給學(xué)生提供了這種協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺。遠(yuǎn)程教育過程中的雙向交流和聯(lián)系，符合當(dāng)代教育發(fā)展的規(guī)律，從而能夠在更高認(rèn)知層次上達(dá)到對知識的真正掌握。

總之，國家基礎(chǔ)教育改革正面臨著，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的“跨越式發(fā)展”這一重大問題。我們必須在遠(yuǎn)程教育這個主陣地上努力實踐素質(zhì)教育的要求，為加快普及信息技術(shù)教育和信息技術(shù)的應(yīng)用，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：信息分析與預(yù)測論文

2010年國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢展望

【序言】:近些年，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，“大學(xué)生”這個頭銜早已不是那么可望而不可及，雖然政府不斷增加就業(yè)崗位，但面對以驚人速度增多的大學(xué)生，他們終究是力所不能及。零八年的金融危機(jī)更是在傷口上狠狠地撒了一把鹽?！按髮W(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻”、“大學(xué)生就業(yè)難”，這些都是近幾年報刊電視上的高頻詞匯。作為大三學(xué)生，我們有必要對當(dāng)前的就業(yè)形勢有更深入的了解，國際貿(mào)易是我個人比較喜歡的專業(yè)，也是我考研時的可選專業(yè)之一，現(xiàn)就對該專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢進(jìn)入深入剖析，希望對大學(xué)生們有所幫助。

【關(guān)鍵詞】:國際貿(mào)易金融危機(jī)人才緊缺復(fù)蘇

【正文】:

一．國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向：

學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的學(xué)生，如果畢業(yè)后想找一個與專業(yè)對口的工作，必須在大學(xué)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的專業(yè)知識（國際貿(mào)易法等），不斷提升自己的計算機(jī)應(yīng)用能力和英語口語能力。與專業(yè)對口的工作大致可以分為六類：

（1）從事專業(yè)外貿(mào)公司的進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作；

（2）從事各類自營進(jìn)出口生產(chǎn)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等的進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作；

（3）從事各類外資企業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作；

（4）從事各類專業(yè)的報關(guān)、承運(yùn)貨物等國際物流工作；

（5）在各類涉外型的企業(yè)、機(jī)構(gòu)從事初級財務(wù)工作及業(yè)務(wù)管理工作；

（6）從事國際市場調(diào)研、策劃及國際貿(mào)易糾紛調(diào)解的輔助性工作；

二．近兩年國際貿(mào)易畢業(yè)生就業(yè)形勢總結(jié)：

2008年：風(fēng)靡全球的金融海嘯，在2008年成功地席卷了中國大陸。越來越多的企業(yè)開始受到?jīng)_擊，利潤空間加劇下滑。為了控制成本，裁員、減薪成為了企業(yè)方最常用、也是最優(yōu)先考慮的方法。而影響最大的莫過于金融行業(yè)，在那里裁員、破產(chǎn)比比皆是。而對于初出茅廬的大學(xué)生，形勢更是嚴(yán)峻。其中受到最大沖擊的是財經(jīng)類、管理類專業(yè)的高校畢業(yè)生，國際貿(mào)易首當(dāng)其沖。為此福步外貿(mào)論壇就國貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況做了一次調(diào)查，結(jié)果與預(yù)想不謀而合：

調(diào)查豈止時間：2008-10-7到 2008-11-16

調(diào)查對象：福步外貿(mào)論壇會員

調(diào)查結(jié)果：

1，就業(yè)形勢非常好，比2007好11人(2.76%)

2，就業(yè)形勢好，和2007差不多10人(2.51%)

3，就業(yè)形勢還行，比大多數(shù)行業(yè)好30人(7.52%)

4，就業(yè)形勢一般，在各行業(yè)中居中121人(30.33%)

5，就業(yè)形勢差，在各行業(yè)中居下153人(38.35%)

6，就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻，建議改行74人(18.55%)

2009年：2008年我們發(fā)生了太多的事情，國家的發(fā)展受到了一定程度的影響，2009年大學(xué)畢業(yè)人數(shù)又高達(dá)610萬，金融危機(jī)之風(fēng)似乎也越刮越烈，這讓09年的就業(yè)形勢異常緊張。中國社會科學(xué)院發(fā)布的2009年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書》指出：2008年底，有100萬名大學(xué)生未能就業(yè)，2009年有592萬名大學(xué)生畢業(yè)面臨找工作，大學(xué)生就業(yè)問題非常嚴(yán)峻。國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)更是困難，許多對外企業(yè)和民營企業(yè)都倒閉了，曾今的熱門專業(yè)忽然讓人無路可走，許多大學(xué)生選擇了轉(zhuǎn)行或是讀研來逃避這殘酷的現(xiàn)實。

三．2010年國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢展望：

國際貿(mào)易依舊重要：

大學(xué)生就業(yè)難是個長久話題，金融危機(jī)只是一個小小的插曲，縱然近兩年它對國際貿(mào)易畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，傷痕累累的國際貿(mào)易也不會被貶為冷門專業(yè)，因為在這經(jīng)濟(jì)全球化的時代，中國的發(fā)展離不開國際貿(mào)易。

改革開放以來，我國對外貿(mào)易事業(yè)迅速發(fā)展，逐漸成為世界級貿(mào)易大國。2005 年，中國進(jìn)出口總值達(dá)到 12000 多億美元。在世界貿(mào)易中的排名從 2002 年的第五位上升到目前的第四位，貿(mào)易大國地位進(jìn)一步鞏固。

在加入 WTO 后，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易行業(yè)更是我國最具增長潛力的行業(yè)之一，二十年來的平均增長速度驚人：2001年全年對外貿(mào)易總額為5090.5億美元，其中出口額為2661億美元，進(jìn)口額為2435.5億美元；2007年全年對外貿(mào)易總額為21738.3億美元，其中出口額為12180.2億美元，進(jìn)口額為9558.2億美元。我國對外貿(mào)易發(fā)展增長速

度連續(xù)六年保持在20%以上，進(jìn)出口總額增長了4.27倍，在世界貿(mào)易總額中居于第三位。雖然2008、2009年，國際貿(mào)易受到了金融危機(jī)的沖刷，但依舊不能改變它在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位，國際貿(mào)易終究不會停滯，幾年間必將復(fù)蘇。

國貿(mào)人才依然緊缺：

目前我國的國際經(jīng)貿(mào)人才在數(shù)量上嚴(yán)重不足，在業(yè)務(wù)上、素質(zhì)上符合國際貿(mào)易人才條件的人數(shù)不多，二十一世紀(jì)信息社會的發(fā)展、地球村的出現(xiàn)、信息高速公路的建成與國外的貿(mào)易往來以驚人速度增大，因此大批量的培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)人才已成為我國人才培育工作所面臨的一項重要任務(wù)。

據(jù)有關(guān)專家保守估計，仍按照目前的發(fā)展速度，五年內(nèi)國內(nèi)擁有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)數(shù)量將達(dá)到36萬家，是現(xiàn)在外貿(mào)企業(yè)數(shù)量的兩倍，僅按每家新增企業(yè)需要十位外貿(mào)專才計算就需要180萬人，而根據(jù)國家教育部高校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計，我國每年高校經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生在13萬人左右，即使13萬人全部從事國際貿(mào)易工作五年內(nèi)也只能培養(yǎng)出65萬名該行業(yè)人才，尚有一百萬人才的大缺口。還有業(yè)內(nèi)人士估計，現(xiàn)在全國能熟練運(yùn)用外語和法律知識與國外客戶洽談業(yè)務(wù)、簽定合同的僅有2000人左右。國際貿(mào)易的成交金額動輒數(shù)百萬美元，對企業(yè)來說國際貿(mào)易人才是外貿(mào)企業(yè)中不可或缺的人物。

總之，即便在金融危機(jī)的沖刷下，國際貿(mào)易人才仍然處于緊缺狀態(tài)。金融危機(jī)對國貿(mào)畢業(yè)生的就業(yè)影響是不可否認(rèn)的，但也是可以稍稍忽視的，因為不管在2010年或是更遙遠(yuǎn)的未來，中國的發(fā)展對國際貿(mào)易的依

賴是不可否定的。該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景廣闊，對此類人才的要求自然會不斷提高。

建議：

既然國際貿(mào)易對中國如此重要，中國又一直緊缺該類人才，那為什么在2008、2009年的就業(yè)形勢不容樂觀呢？原因主要可以歸結(jié)為兩點：

① 金融危機(jī)（前文已涉及該內(nèi)容，在此不再詳述）

②應(yīng)聘者自身不合格

這些年，大學(xué)生選專業(yè)似乎都是奔著熱門專業(yè)而去，以為只要選了熱門專業(yè)，就能適應(yīng)這個社會，就能找到工資豐厚的工作。于是，學(xué)計算機(jī)的，學(xué)會計的，學(xué)國際貿(mào)易的比比皆是。但敢問，有多少人能算得上是真正的“精英”呢？如果你學(xué)的只是皮毛，那你注定是普通的不能再普通，這也是熱門專業(yè)的學(xué)生找不到工作的一個重要原因。

我國近二十年處于飛速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)已不再是改革開放初期的低水平運(yùn)行狀態(tài)，對人才的要求自然有了全面地提升，不僅要掌握最新的專業(yè)知識，還要精通英語和計算機(jī)，而且要有一定年限的實物操作經(jīng)驗，當(dāng)然國家頒發(fā)的資格證書、就業(yè)資格證書是最重要的崗位敲門磚，此外還要了解國內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和操作慣例??

社會是殘酷的，競爭是激烈的，國際貿(mào)易的就業(yè)前景是無限的。我們不能去改變這個社會，去推翻就業(yè)難這個現(xiàn)實，我們大學(xué)生能做的只

是不斷充實自己，提升自己，這樣畢業(yè)后我們才能及時就業(yè)，而不是那句“畢業(yè)=失業(yè)”。

【參考文獻(xiàn)】：

高軍《魯東大學(xué)校報》

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)

《國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景分析》

第五篇：抓校長現(xiàn)代化素養(yǎng)促區(qū)域教育現(xiàn)代化論文

摘要 校長隊伍的現(xiàn)代化素養(yǎng)是推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的保證。成都市錦江區(qū)通過創(chuàng)新校長選拔機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、激勵機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、交流機(jī)制及名校長培訓(xùn)機(jī)制，并通過實施四種策略，不斷促進(jìn)區(qū)域教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞 區(qū)域教育；現(xiàn)代化；校長素養(yǎng)

成都市錦江區(qū)教育在區(qū)委區(qū)政府的戰(zhàn)略指引下，根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和教育自身擁有的優(yōu)秀傳統(tǒng)與品牌資源優(yōu)勢，提出了在成都率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，并從社會環(huán)境、經(jīng)費投入、學(xué)校建設(shè)、管理體制、隊伍素養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)、品牌創(chuàng)建等多方面進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃和探索，取得了明顯成效。一年多的實踐讓我們感受到：校長隊伍的現(xiàn)代化素養(yǎng)，在很大程度上決定著區(qū)域教育現(xiàn)代化的推進(jìn)速度與質(zhì)量，只有不斷提升校長隊伍的現(xiàn)代化素養(yǎng)，才能不斷促進(jìn)區(qū)域教育的現(xiàn)代化。

一、校長隊伍的現(xiàn)代化素養(yǎng)：持續(xù)推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的重要保證

著名教育家陶行知說：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評價一個學(xué)校，先要評價它的校長?！睙o數(shù)實踐證明，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。因此，在推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，校長的現(xiàn)代化水平?jīng)Q定了學(xué)校的現(xiàn)代化程度，校長是否樹立了現(xiàn)代化意識，是否具備了現(xiàn)代化的基本素養(yǎng)，是否用現(xiàn)代化的思路推進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)實踐，將直接制約著學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展品質(zhì)，并進(jìn)而影響區(qū)域教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。

(一)校長對教育現(xiàn)代化的領(lǐng)悟能力制約著學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向與深度

區(qū)域教育現(xiàn)代化的基本支撐和標(biāo)志是擁有一大批具備現(xiàn)代化發(fā)展特征的學(xué)校集群。只有區(qū)域內(nèi)的每所學(xué)校都步入了現(xiàn)代化的行列，區(qū)域教育的現(xiàn)代化才有堅實的支撐，區(qū)域教育的整體水平才具備現(xiàn)代化發(fā)展的態(tài)勢。方向決定成效。只有校長準(zhǔn)確把握了現(xiàn)代化的發(fā)展方向，才能造就高水平的現(xiàn)代化發(fā)展學(xué)校。校長對現(xiàn)代化的正確解讀與分析、對現(xiàn)代化內(nèi)涵的理解與領(lǐng)悟、對現(xiàn)代化發(fā)展方向的把握與引領(lǐng)制約著學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向與深度。而對教育現(xiàn)代化的領(lǐng)悟能力，是校長現(xiàn)代化素養(yǎng)的基本內(nèi)容。因此，提升區(qū)域內(nèi)校長的現(xiàn)代化素養(yǎng)是正確而有深度地推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的重要保證。

(二)校長對教育現(xiàn)代化的實踐能力制約著區(qū)域教育現(xiàn)代化的發(fā)展活力與內(nèi)在動力

有動力才有活力，有活力才有后勁，有后勁才能持續(xù)提升。區(qū)域教育現(xiàn)代化的發(fā)展活力取決于學(xué)校推進(jìn)教育現(xiàn)代化的內(nèi)在動力。教育現(xiàn)代化是一個不斷發(fā)展和持續(xù)提升的過程，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面涌動出源源不斷的進(jìn)取活力與發(fā)展生機(jī)。只有學(xué)校內(nèi)動力充盈，教育現(xiàn)代化的推進(jìn)才能煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)與活力。校長是學(xué)校內(nèi)動力的源泉。校長推進(jìn)教育現(xiàn)代化的動力不足，就會影響全校的士氣；校長缺乏推進(jìn)教育現(xiàn)代化的實踐能力，就難以形成現(xiàn)代化的辦學(xué)思路，難以建構(gòu)現(xiàn)代化的管理機(jī)制，難以打造出富有激情的教師隊伍等。因此，校長對教育現(xiàn)代化的實踐能力制約著學(xué)校教育現(xiàn)代化的推進(jìn)活力與內(nèi)在動力，并影響區(qū)域教育現(xiàn)代化的發(fā)展后勁。校長對教育現(xiàn)代化的實踐能力是現(xiàn)代化素養(yǎng)的核心內(nèi)容。因此，提升區(qū)域內(nèi)校長的現(xiàn)代化素養(yǎng)，是持續(xù)推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的重要保證。

(三)校長對教育現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)化能力制約著區(qū)域教育現(xiàn)代化的整合程度與推進(jìn)品質(zhì)

區(qū)域教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，取決于學(xué)校的日常工作和區(qū)域戰(zhàn)略目標(biāo)的整合程度，只有實現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展與區(qū)域目標(biāo)的有機(jī)整合，才能保證區(qū)域教育現(xiàn)代化的推進(jìn)品質(zhì)和發(fā)展成效。要提高這一整合程度，既需要校長正確領(lǐng)會區(qū)域教育的發(fā)展戰(zhàn)略，并將其創(chuàng)造性地融合到本校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思路、學(xué)校管理、隊伍建設(shè)等多個方面，將區(qū)域教育的現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)行為；也需要校長理解、綜合和轉(zhuǎn)化有關(guān)教育現(xiàn)代化的各種研究成果，并逐步滲透到日常的教育教學(xué)和管理工作中。只有這樣，區(qū)域教育現(xiàn)代化的發(fā)展思路和研究成果，才能融入到學(xué)校工作的方方面面，才能變成學(xué)校師生的共同追求，才能造就一批批現(xiàn)代化的學(xué)校。對教育現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)化能力是校長現(xiàn)代化素養(yǎng)的重要標(biāo)志。因此，提高校長對教育現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)化能力是有效推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的重要保證。

校長的現(xiàn)代化素養(yǎng)決定了學(xué)校的發(fā)展?jié)摿ΓｉL的現(xiàn)代化思維決定了學(xué)校的發(fā)展方式，校長的現(xiàn)代化視野決定了學(xué)校的發(fā)展格局，校長的現(xiàn)代化高度決定了學(xué)校的發(fā)展境界。只有全面提升區(qū)域內(nèi)校長的現(xiàn)代化素養(yǎng)，才能推動區(qū)域教育整體發(fā)展水平的與時俱進(jìn)，才能使區(qū)域教育不斷呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，不斷攀升到新的發(fā)展臺階。

二、“五六七八”：校長現(xiàn)代化素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

如果一位校長養(yǎng)成了“五種心境”，樹立了“六種意識”，扮演好了“七種角色”，提高了“八種能力”，這位校長就具備了較好的現(xiàn)代化素養(yǎng)。

(一)五種心境

第一是忠誠教育事業(yè)，做一個理想遠(yuǎn)大、學(xué)養(yǎng)深厚、自信成長的有“信心”的校長；第二是增強(qiáng)自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，做一個高瞻遠(yuǎn)矚、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤于思考的“用心”的校長；第三是提升自身的文化境界，做一個情趣高尚、審美創(chuàng)美、打造學(xué)校文化的“精心”的校長；第四是培植自己的職業(yè)心和溝通力，做一個關(guān)注師生、親和力強(qiáng)、影響力大的“知心”的校長；第五是增強(qiáng)自己的理解能力和執(zhí)行能力，努力提高辦學(xué)水平，做一個黨、政府和人民群眾“放心”的校長。

(二)六種意識

一是教育職業(yè)的堅守意識，致力于學(xué)校發(fā)展，堅定信念，執(zhí)著追求；二是區(qū)域戰(zhàn)略的融通意識，理解、執(zhí)行區(qū)域的教育發(fā)展戰(zhàn)略，并結(jié)合學(xué)校的實際情況，將區(qū)域戰(zhàn)略創(chuàng)造性地整合到學(xué)校發(fā)展之中；三是教育工作的創(chuàng)新意識，要具有充滿理想的教育情懷和極強(qiáng)的創(chuàng)造欲望及挑戰(zhàn)自我的激情，不斷開拓創(chuàng)新；四是較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識，愿學(xué)想學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)和提高自己；五是較強(qiáng)的法治意識，依法治校意識強(qiáng)；六是自主發(fā)展意識，能主動謀劃學(xué)校的發(fā)展，能根據(jù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)大膽開展工作。

(三)七種角色

一是在人格、修養(yǎng)、學(xué)識方面是現(xiàn)代師生的示范者角色；二是從事學(xué)校規(guī)劃、決策、組織、協(xié)調(diào)、評估、調(diào)整等的現(xiàn)代管理者與領(lǐng)導(dǎo)者角色；三是促進(jìn)學(xué)校全體師生員丁發(fā)展的現(xiàn)代服務(wù)者角色；四是傳承與創(chuàng)新學(xué)校文化，創(chuàng)建學(xué)校品牌的領(lǐng)跑者角色；五是現(xiàn)代學(xué)校教育和現(xiàn)代學(xué)校管理的研究者與實踐者角色；六是學(xué)校生存發(fā)展的經(jīng)營者角色；七是學(xué)校與社會的協(xié)調(diào)者角色。

(四)八種能力

一是在人格、修養(yǎng)、學(xué)識方面的示范能力；二是引領(lǐng)師生發(fā)展，培養(yǎng)師生現(xiàn)代素質(zhì)的能力；三是進(jìn)行戰(zhàn)略決策、發(fā)展規(guī)劃、管理協(xié)調(diào)、組織服務(wù)的現(xiàn)代管理能力；四是開發(fā)學(xué)校潛能，建構(gòu)學(xué)校核心發(fā)展力的能力；五是集聚變革力量，推進(jìn)學(xué)校研究與改革的能力；六是調(diào)動學(xué)校、家長和社會各方面積極性，共同促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的能力；七是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校文化，形成現(xiàn)代學(xué)校特色，打造現(xiàn)代學(xué)校品牌的能力；八是與教師平等地共享幸福人生、建設(shè)現(xiàn)代化的職業(yè)精神家園的能力。

三、創(chuàng)新“六個機(jī)制”：提升校長的現(xiàn)代化素養(yǎng)

為了建設(shè)一支適應(yīng)錦江教育現(xiàn)代化的專業(yè)性強(qiáng)的校長隊伍，我們將在以下六個方面創(chuàng)新工作機(jī)制。

(一)創(chuàng)新校長選拔機(jī)制

一是建立校長準(zhǔn)入制度，制定《錦江區(qū)中小學(xué)校長準(zhǔn)入辦法》。首先在政治素養(yǎng)、師德水準(zhǔn)、最低學(xué)歷、工作經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)、工作能力、專業(yè)水平等方面設(shè)置準(zhǔn)入條件，確保新任校長基本的專業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上建立錦江區(qū)校長資格認(rèn)證制度，新任校長在獲得校長職業(yè)資格證書的候選人中選拔。二是完善校長聘任和晉升制度，建立公平擇優(yōu)的選拔和晉升機(jī)制。推行“公開選拔，平等競爭，擇優(yōu)聘任”的校長選拔聘任機(jī)制，逐步使公開選拔校長形成制度，并進(jìn)一步建立適應(yīng)錦江教育現(xiàn)代化的校長職務(wù)晉升與校長招聘的基本規(guī)范。三是完善校長后備人選的選拔與培養(yǎng)機(jī)制。制定錦江區(qū)校長后備人選的資格標(biāo)準(zhǔn)，建立錦江區(qū)校長后備人選的推薦、考核、公示和培養(yǎng)制度，完善錦江區(qū)校長后備人選信息數(shù)據(jù)庫和成長檔案，新任校長在后備人選中擇優(yōu)選拔。

(二)創(chuàng)新校長培養(yǎng)機(jī)制

一是建立多層級、多類別的校長培訓(xùn)網(wǎng)點，依托省內(nèi)外高校、教育中介組織、省內(nèi)外中小學(xué)名校，建立多類別、多層級的校長培訓(xùn)與見習(xí)基地，確保各培訓(xùn)基地的質(zhì)量和效益。二是構(gòu)建開放式、高層次的錦江中小學(xué)校長培訓(xùn)師資資源信息庫，進(jìn)一步開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。三是建立分類規(guī)劃、分類培養(yǎng)的校長培訓(xùn)制度。針對處于不同階段的校長的不同需求，分類規(guī)劃不同階段校長的培養(yǎng)方案，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式進(jìn)行分類設(shè)計，建立分類培養(yǎng)T作制度和考核評價制度，確保分類培養(yǎng)的實效性。四是創(chuàng)新培養(yǎng)模式。進(jìn)一步把規(guī)范性培訓(xùn)與校長讀書會、校長論壇、校長體驗活動、優(yōu)質(zhì)教育鏈、校長共同體、專項培訓(xùn)、基地見習(xí)、掛職鍛煉等結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式。五是建立內(nèi)容選學(xué)制度，構(gòu)建開放性的錦江校長培訓(xùn)機(jī)制。進(jìn)一步豐富和革新校長培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步提高校長培訓(xùn)的開放程度，大力開展“菜單式”選學(xué)培訓(xùn)，實施“弱什么、強(qiáng)什么”“缺什么、補(bǔ)什么”的培訓(xùn)原則，通過建立內(nèi)容選學(xué)制度，確保錦江校長培訓(xùn)的針對性。六是整合各類專家資源，指導(dǎo)校長辦學(xué)實踐，提升其理論修養(yǎng)和實踐能力。

(三)創(chuàng)新校長激勵機(jī)制

一是設(shè)立“錦江區(qū)優(yōu)秀校長獎”。每年評選一次，對評選出的“優(yōu)秀校長”，支持他們總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗和出版專著。二是設(shè)立“錦江區(qū)現(xiàn)代學(xué)校制度示范學(xué)?！?。通過“示范學(xué)?！钡脑u選，進(jìn)一步建立和完善現(xiàn)代學(xué)校制度，對現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)和實施效果好的學(xué)校進(jìn)行獎勵。

(四)創(chuàng)新校長監(jiān)督機(jī)制

一是完善內(nèi)部監(jiān)督。進(jìn)一步擴(kuò)大和規(guī)范校長的權(quán)力及行使權(quán)力的程序，進(jìn)一步界定教代會的權(quán)力、職能及其運(yùn)作程序，堅決推行校務(wù)公開和民主評議干部制度，加強(qiáng)校長辦學(xué)的內(nèi)部監(jiān)督，促進(jìn)校長管理機(jī)制的民主化。二是改革督導(dǎo)評估。實行學(xué)校三年綜合目標(biāo)考核與校長三年任期考核整合，完善“基礎(chǔ)+發(fā)展”的學(xué)校綜合目標(biāo)考核評估模式，綜合目標(biāo)考核總分為100分，基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)各以100分計，分別按30％和70％的比例進(jìn)行折算?；A(chǔ)目標(biāo)內(nèi)容與校長任期責(zé)任書內(nèi)容整合，精簡評估指標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化分類分層設(shè)標(biāo)。發(fā)展目標(biāo)實行“1+1+1”項目考評模式，即對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實施項目、中心工作實施項目、獲獎加分情況等進(jìn)行評估。

(五)創(chuàng)新校長交流機(jī)制

一是改進(jìn)和完善現(xiàn)有的校長交流制度。對已有的校長交流制度進(jìn)行梳理和論證，對校長交流期限、交流方式、效果考核等進(jìn)行調(diào)研，以此為基礎(chǔ)，重新確立和制定適應(yīng)錦江教育現(xiàn)代化的校長交流規(guī)范與制度。二是逐步建立和完善校長交流提高制度。通過錦江區(qū)校長和國內(nèi)外校長的交流，學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗，提高錦江校長隊伍的現(xiàn)代化素養(yǎng)，開闊錦江校長的國際視野。

(六)創(chuàng)新名校長培養(yǎng)機(jī)制

一是在省內(nèi)外建立“錦江名校長培養(yǎng)基地”，加大名校長培養(yǎng)力度。二是建立錦江名校長后備人選的推薦、評選制度和信息庫，開辦錦江名校長后備人選研修班。三是設(shè)立“錦江區(qū)辦學(xué)特色獎”。鼓勵錦江校長大膽改革，不斷創(chuàng)新，形成自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)品牌。四是設(shè)立錦江名校長出版基金，支持名校長總結(jié)辦學(xué)實踐經(jīng)驗。五是建立錦江名校長和錦江特色學(xué)校宣傳制度，提高名校長和特色學(xué)校的社會影響力。六是改校長穩(wěn)定任所制(即在同一所學(xué)校長期擔(dān)任校長)為優(yōu)秀校長穩(wěn)定任所制，以保證學(xué)校的辦學(xué)思想、文化與特色的持續(xù)和強(qiáng)勢發(fā)展，造就全國著名學(xué)校。

四、實施四種策略：整體提升區(qū)域內(nèi)校長的現(xiàn)代化素養(yǎng)

為了整體提升錦江校長的現(xiàn)代化素養(yǎng)，建設(shè)現(xiàn)代化的學(xué)校集群，促進(jìn)錦江教育的現(xiàn)代化，我們在創(chuàng)新上述六個機(jī)制的同時，目前重點實施了以下四種策略。

(一)用區(qū)域戰(zhàn)略目標(biāo)指引學(xué)校的發(fā)展方向，提高校長對教育現(xiàn)代化的領(lǐng)悟能力

2008年6月，集全區(qū)之力，反復(fù)商討，確定了“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”的錦江教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。這一戰(zhàn)略目標(biāo)的主要內(nèi)涵是追求“機(jī)制高效能、隊伍高素質(zhì)、環(huán)境高品位、質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)”，提升錦江教育的影響力。打造一批全國著名和知名的品牌學(xué)校，建設(shè)均衡、優(yōu)質(zhì)、多樣、可選擇的教育資源，配合相關(guān)部門完善以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為特色的全民終身教育體系，使受教育者學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所用。其具體標(biāo)志是：

第一，優(yōu)化的教育結(jié)構(gòu)。有學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育構(gòu)成的基本適應(yīng)我區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的教育體系，各類教育配置合理，公辦教育與民辦教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，優(yōu)越的教育條件。有滿足學(xué)生全面發(fā)展需求的學(xué)校硬件條件和物質(zhì)文化環(huán)境，有能夠滿足學(xué)習(xí)需求的社會資源環(huán)境和教育資訊網(wǎng)絡(luò)。

第三，優(yōu)異的教育機(jī)制。有科學(xué)合理的用人機(jī)制和尊重教育發(fā)展規(guī)律的教育管理評價制度；有擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育的保障措施和實施策略；有優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程資源的實施途徑和激勵機(jī)制。

第四，優(yōu)秀的教師隊伍。有服務(wù)和指導(dǎo)功能充分得以發(fā)揮的教育行政管理隊伍；有一支優(yōu)秀的校長隊伍和結(jié)構(gòu)合理、可保證全區(qū)教育持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教師隊伍。

第五，優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)水平。各級各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)水平高，特色鮮明，保持清晰的社會美譽(yù)度；在教育管理或教育改革等方面有創(chuàng)新性的突破或典型經(jīng)驗；學(xué)生全面、和諧成長，教師能夠持續(xù)地發(fā)展。

由于采取了自上而下和自下而上的戰(zhàn)略目標(biāo)制定方式，開展了“校長亮劍”“教師論道”等一系列活動，校長們明確、理解和領(lǐng)悟了區(qū)域教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，并自覺地把區(qū)域戰(zhàn)略目標(biāo)作為學(xué)校的發(fā)展方向，提高了校長對教育現(xiàn)代化的領(lǐng)悟能力，有利于校長有序推進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化。

(二)用現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，拓寬校長現(xiàn)代化辦學(xué)的實踐空間，培育校長對教育現(xiàn)代化的實踐能力

現(xiàn)代學(xué)校制度是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，現(xiàn)代學(xué)校制度的核心是擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。錦江教育通過現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建不斷擴(kuò)大了學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。2008年，《錦江教育發(fā)展行動綱領(lǐng)》提出了“三個保障”，第一個保障就是改進(jìn)機(jī)關(guān)作風(fēng)，要求“強(qiáng)化機(jī)關(guān)和直屬機(jī)構(gòu)的服務(wù)意識。構(gòu)建以學(xué)校(辦學(xué)機(jī)構(gòu))的需求為導(dǎo)向的機(jī)關(guān)服務(wù)模式；通過推行預(yù)約服務(wù)、延時服務(wù)、上門服務(wù)、跟蹤服務(wù)、聯(lián)合服務(wù)、問需服務(wù)和網(wǎng)上服務(wù)提高服務(wù)水準(zhǔn)和效率；強(qiáng)化教育管理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)性，切實減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)”。2009年，錦江教育提出了“三項改革”，其核心是圍繞強(qiáng)化政府和機(jī)關(guān)服務(wù)職能、擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力而進(jìn)行的機(jī)制改革，其重點是促進(jìn)學(xué)校充分自主地挖掘辦學(xué)潛力，發(fā)展自身特色，實現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展品質(zhì)的提升。為了培育錦江校長對教育現(xiàn)代化的實踐能力，提升實踐水平，錦江教育主要采取了兩項措施：一是著力轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)職能。采取多種措施，促使教育行政部門逐漸從“大學(xué)?！薄按笮ｉL”的傳統(tǒng)管理模式中走出來，成為教育體系的建構(gòu)者、教育條件的保障者、教育規(guī)則的制訂者、教育公平的維護(hù)者、教育標(biāo)準(zhǔn)的制訂者和教育質(zhì)量的監(jiān)控者。二是引導(dǎo)校長在自主辦學(xué)中用好策劃、決策權(quán)，組織、人事權(quán)，指揮、控制權(quán)和監(jiān)督、獎懲權(quán)等，提高自主辦學(xué)意識與能力。

(三)用“四個聯(lián)盟”促進(jìn)校長隊伍現(xiàn)代化素養(yǎng)的聯(lián)動發(fā)展和整體提升

根據(jù)“同質(zhì)研討、異質(zhì)聯(lián)動”的區(qū)域校長培養(yǎng)思路，錦江區(qū)組建了以薄弱學(xué)校為主體的“博盟”、以發(fā)展中學(xué)校為主體的“發(fā)盟”、以窗口學(xué)校為主體的“超盟”和以中學(xué)校長為主體的“校長聯(lián)盟”?！八膫€聯(lián)盟”根據(jù)自身的辦學(xué)實際和現(xiàn)代化追求，在相互研討、互掛鍛煉、觀摩學(xué)習(xí)、深度匯談、共謀對策等方面，不斷豐富、規(guī)范和深入，聯(lián)盟內(nèi)部形成了“相互學(xué)習(xí)、你追我趕、互動共生”的良好局面。四個聯(lián)盟之間彼此借鑒，共同應(yīng)對現(xiàn)代化推進(jìn)過程中面臨的難點和熱點問題，共同突破現(xiàn)代化辦學(xué)的瓶頸，形成了不同層次學(xué)校聯(lián)動發(fā)展的良好局面。從實踐效果看，“四個聯(lián)盟”的建設(shè)有力地促進(jìn)了校長隊伍現(xiàn)代化素質(zhì)的聯(lián)動發(fā)展和整體提升。

(四)用“優(yōu)質(zhì)教育鏈”提升校長隊伍現(xiàn)代化素養(yǎng)的層次與品位

優(yōu)質(zhì)教育鏈?zhǔn)侵敢詤^(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，通過學(xué)校合并、布局調(diào)整、輻射帶動、捆綁幫扶等方式，建立優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展鏈，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的延伸性發(fā)展和整體性提升。錦江區(qū)根據(jù)“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”的現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)，依托本區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育資源優(yōu)勢與品牌優(yōu)勢，借助社會各方面(包括家庭)資金和資源，建立起了四條優(yōu)質(zhì)教育鏈，有效擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源總量，提升了區(qū)域教育現(xiàn)代化的發(fā)展水平。在優(yōu)質(zhì)教育鏈內(nèi)，校長們相互融合，彼此吸收和運(yùn)用先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗，成功地改變了原有的學(xué)校風(fēng)貌，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，提高了自身的現(xiàn)代化素養(yǎng)，保證了現(xiàn)代化素養(yǎng)的高層次和高品位。

教育現(xiàn)代化是一個動態(tài)發(fā)展的過程，錦江教育的現(xiàn)代化是一個不斷提升與展露新顏的過程。我們將始終堅守“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”的發(fā)展目標(biāo)，以提高校長的現(xiàn)代化素養(yǎng)為重要抓手，不斷促進(jìn)錦江教育現(xiàn)代化發(fā)展水平邁上新臺階。