第一篇：教育信息化背景下教師信息素養(yǎng)的養(yǎng)成

教育信息化背景下教師信息素養(yǎng)的養(yǎng)成

一、教育信息化

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》提出，到2020年，需形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋。

《規(guī)劃》提出，到2020年，全面完成《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國際先進水平，對教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用充分顯現(xiàn)。

二、教師信息素養(yǎng)

1．教師信息素養(yǎng)的主要內(nèi)涵

第一，有強烈的信息意識，對信息、信息社會、教育信息化有基本正確的理解和認(rèn)識；關(guān)心教育信息化進程，積極投入到教育信息化工作中去；

第二，對信息有較強的敏感度，認(rèn)識到信息資源對教育教學(xué)的重要性； 第三，能準(zhǔn)確、高效地解讀和分析評價信息； 第四，能有效地獲取和傳遞信息；

第五，能有效地將相關(guān)信息和所教學(xué)科整合； 第六，能利用相關(guān)信息創(chuàng)造性地解決實際問題； 第七，能熟練地運用信息技術(shù)，提高教育教學(xué)效果； 第八，有較強的信息道德意識和信息安全意識； 第九，在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)； 第十，具有終身學(xué)習(xí)的意識。綜合來看，信息素養(yǎng)包含以下方面：

①．信息意識。指人們對情報現(xiàn)象的思想觀點和人的情報嗅覺程度;是人們對社會產(chǎn)生的各種理論、觀點、事物、現(xiàn)象從情報角度的理解、感受和評價能力。具體來說它包含了對于信息敏銳的感受力、持久的注意力和對信息價值的判斷力、洞察力。信息教育最重要的一點是培養(yǎng)受教育者的信息意識，即要求受教育者具有一種使用計算機與其他信息技術(shù)來解決自己工作、生活中問題的意識。

②．信息倫理道德。信息道德是指人們在信息行為實施過程中必須要遵循的社會法律、法規(guī)、倫理道德體系，信息意識對信息道德行為有規(guī)范的作用，特別是信息政策意識能使用戶利用信息的行為在法律、政策的規(guī)范下進行。信息道德包括：信息行為人必須了解信息與信息技術(shù)使用的相關(guān)法律、法規(guī)、倫理道德體系；在存取、使用信息資源時能夠遵守法律、法規(guī)、信息資源提供的規(guī)定以及約定俗成的一些規(guī)則；對引用的成果用一定的方式表示感謝等等。

③．信息知識。對于信息技術(shù)的原理、名詞術(shù)語是否明白，對于其發(fā)展與作用是否了解，應(yīng)該使受教育者具有一定的信息科學(xué)技術(shù)知識，了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。

④．信息能力。信息能力指理解、獲取、利用信息能力及利用信息技術(shù)的能力。理解信息即對信息進行分析、評價和決策。具體來說就是分析信息內(nèi)容和信息來源，鑒別信息質(zhì)量和評價信息價值，決策信息取舍以及分析信息成本的能力。獲取信息就是通過各種途徑和方法搜集、查找、提取、記錄和存儲信息的能力。利用信息即有目的地將信息用于解決實際問題或用于學(xué)習(xí)和科學(xué)研究之中，通過已知信息挖掘信息的潛在價值和意義并綜合運用，以創(chuàng)造新知識的能力。利用信息技術(shù)即利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等工具搜集信息、處理信息、傳遞信息、發(fā)布信息和表達信息的能力。信息能力的構(gòu)成應(yīng)包含以下幾個方面：收集信息的能力、判斷信息的能力、表現(xiàn)信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)造信息的能力、發(fā)布與傳遞信息的能力。

2．教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

2．1時代發(fā)展的要求。二十一世紀(jì)，高度信息化已經(jīng)成為當(dāng)今人類社會的重要特征之一，信息處理能力是21世紀(jì)所有社會成員應(yīng)具備的生存能力，它是實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的必要條件。信息時代教師肩負(fù)著教育下一代的重任，面對信息的發(fā)展，知識的更新，要求教師必須首先自己具備信息素養(yǎng)。

2．2素質(zhì)教育的要求。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，21世紀(jì)人才必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是素質(zhì)教育的基本精神。信息素養(yǎng)的提高是素質(zhì)教育目標(biāo)的一部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，教師必須首先強化自身的信息素養(yǎng)，才能更好地教育指導(dǎo)學(xué)生，全面實施和推動素質(zhì)教育。

2．3課程整合提出的要求。信息技術(shù)與學(xué)科整合，就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中。教師在教學(xué)過程中能夠在適當(dāng)?shù)臅r候為了教學(xué)的需要完美的使用信息技術(shù)，這就要求教師具備熟練運用常用的信息技術(shù)的能力。

3．教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑和方法的探索 3．1轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)

轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀，知識觀、人才觀。要不斷提高教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個明確的理論認(rèn)識。應(yīng)讓他們認(rèn)識到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者，它的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機，如果不把握住這一歷史機遇，就會成為時代的落伍者。

3．2 為教師配備多媒體計算機和教學(xué)軟件

目前，不少學(xué)校存在設(shè)備不足、陳舊落后的情況，阻礙著新技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的步伐?？赏ㄟ^多種渠道籌借經(jīng)費添置多媒體計算機和教學(xué)軟件，為教師轉(zhuǎn)變教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。

3．3 對在職教師進行培訓(xùn)

對在職教師進行信息技術(shù)的全員培訓(xùn)的實施方案，設(shè)立考核制度，目前接受各種以信息化為主的師資培訓(xùn)已成為教師迎接教育信息化挑戰(zhàn)、提高信息素養(yǎng)的主要措施，培訓(xùn)的具體目標(biāo)、形式、模式主要有：①培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)的具體目標(biāo)包括：(1)信息觀念、情感意識；(2)基本的信息科技知識；(3)高效地獲取信息與處理信息的能力；(4)數(shù)字化教學(xué)技能；(5)信息倫理道德。②培訓(xùn)形式。培訓(xùn)形式要靈活多樣，做到遠(yuǎn)程培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合，分散培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，定點、專門培訓(xùn)機構(gòu)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，初級、中級與高級培訓(xùn)相結(jié)合。③培訓(xùn)模式。培訓(xùn)模式包括：以實際操作為主的練習(xí)模式；信息技術(shù)與課程整合；以發(fā)展能力為主的任務(wù)驅(qū)動模式；研究性學(xué)習(xí)。

通過對教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，教師的信息素養(yǎng)能達到一個最基本的層次水平。教師的信息素養(yǎng)與教師信息化教學(xué)整合能力是密切相關(guān)的，教師信息素養(yǎng)的提高最終是體現(xiàn)在他們的教學(xué)實踐之中。能夠有效地運用各種數(shù)字化技術(shù)手段開展教學(xué)活動，將逐步成為教師職業(yè)素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。

短期培訓(xùn)。主要是指短期集中進行信息技術(shù)的進修活動，如參加各大專院校、教研部門等組織的骨干教師培訓(xùn)等；

校本培訓(xùn)。指學(xué)校組織的教師信息技術(shù)培訓(xùn)活動，包括學(xué)校利用寒暑假或雙休日組織的信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)觀摩或教學(xué)研究等。校本培訓(xùn)是最具活力和效力的師資培訓(xùn)活動；

自學(xué)研修。指非組織性的、自發(fā)的教師自我提高信息素養(yǎng)的方法。主要包括：閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的雜志；參加網(wǎng)上相關(guān)論壇的專題討論，交流經(jīng)驗，展示自我；積極參與各種教學(xué)研討會等。自學(xué)研修活動特別有助于教師進行信息技術(shù)到課程整合的活動。

3．4學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)是一個整體，它的效果受課件制作、運用多媒體計算機能力、交互響應(yīng)、軟硬件結(jié)合程度等影響，因此，在日常的教研活動中設(shè)置有關(guān)多媒體課件應(yīng)用交流活動，讓老師們結(jié)合教學(xué)實際交流心得體會，探討運用課件輔助教學(xué)各方面的問題，發(fā)揮集體的智慧與力量，共同探討課件設(shè)計、課件制作、完善、使用的心得體會。只有這樣才能逐步解決多媒體課件輔助教學(xué)中出現(xiàn)的難點熱點問題，從而提高課堂教學(xué)效率。

3．5建立相關(guān)制度，確保培訓(xùn)落到實處

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵教師在課堂中應(yīng)用技術(shù)，參與在職教師培訓(xùn)方案的實施，為實驗新的教學(xué)手段提供足夠的時間和必要的經(jīng)費。制訂可行的考核標(biāo)準(zhǔn)，將多媒體技術(shù)的操作及計算機軟件的使用與教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)考核、考勤制度結(jié)合起來。在此舉措的制約下，促使教師運用計算機的整體水平不斷提高。

3．6 與專業(yè)教育網(wǎng)站合作，保障資源暢通 學(xué)校應(yīng)該與專業(yè)教育網(wǎng)站合作，購買相關(guān)教學(xué)資源，讓教師可以即時找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，參考或直接運用到自己的教學(xué)中來，促使教師從“不會用”、“不敢用”多媒體輔助教學(xué)到“愿意用”、“喜歡用”多媒體輔助教學(xué)，從直接使用別人的教學(xué)資源、教學(xué)課件到參考、借鑒別人的教學(xué)資源、教學(xué)課件，到整合自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法。促使教師在使用中熟練信息技術(shù)的技巧，在使用中提高信息素養(yǎng)。

3．7創(chuàng)造條件讓教師自己培養(yǎng)信息素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)該建立自己的辦公平臺，強調(diào)學(xué)校各部門之間多用電腦處理日常事務(wù)。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來做，如學(xué)生成績統(tǒng)計、學(xué)生電話號碼、家庭地址管理、班主任評語、家庭藏書管理、幫助子女學(xué)習(xí)等。班主任如果在這方面用得得心應(yīng)手，對班級管理和在教學(xué)中會帶來很多便利，管理修改保存資料特別方便。同時，學(xué)校各部門之間信息傳遞、公文流轉(zhuǎn)、報表生成、部門合作均可實行無紙化辦公，強制各部門使用現(xiàn)代信息技術(shù)裝備來處理日常事務(wù)。如所有通知和文件全部在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布；所有報告在網(wǎng)上遞交和批閱；所有教學(xué)計劃、班務(wù)計劃、周計劃等由班主任通過網(wǎng)絡(luò)傳送給相關(guān)處室等。增加教師的緊迫感，變要我學(xué)為我要學(xué)。

3．8 大力提倡教師開展教育科學(xué)研究

面臨新技術(shù)的挑戰(zhàn)，僅憑經(jīng)驗來進行教學(xué)是不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要了，應(yīng)向教育科研要質(zhì)量、要效率，在教育、教學(xué)中不斷研宄、探索，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，并通過科研轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向科研型教師、專家型教師轉(zhuǎn)型。

第二篇：淺析教育信息化背景下教師角色的轉(zhuǎn)變

淺析教育信息化背景下教師角色的轉(zhuǎn)變 摘要：20世紀(jì)中期以來，網(wǎng)絡(luò)、計算機、多媒體等信息技術(shù)得到迅速地發(fā)展并深刻地影響到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。教育，作為一種培養(yǎng)人的社會活動，也在不斷地融入到這一時代背景之中，進而造成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式等課堂教學(xué)各個因素的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。教師在教育活動中起著主導(dǎo)作用，在面臨教育領(lǐng)域內(nèi)的這一重大變化時，應(yīng)該做出怎樣的準(zhǔn)備來迎接挑戰(zhàn)呢？本文將從以下三個方面對教育信息化背景之下教師角色的轉(zhuǎn)變做一簡要探討：教師角色轉(zhuǎn)變的必然性；教育信息化背景下教師角色的應(yīng)然；教師應(yīng)對角色轉(zhuǎn)變的策略。

關(guān)鍵詞：教育信息化 教師角色 轉(zhuǎn)變策略

教育信息化主要是指在教育領(lǐng)域全面地發(fā)展和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之滲透到教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式以及教學(xué)過程的各個具體環(huán)節(jié)的全過程，從而極大地提高教育教學(xué)水平。信息化時代給教育領(lǐng)域所帶來的一系列變化使教師不得不審時度勢，一方面要繼續(xù)肩負(fù)教書育人的傳統(tǒng)使命；另一方面，應(yīng)及時把握教育在信息化時代的發(fā)展方向，有效地應(yīng)對信息技術(shù)對教育過程各個環(huán)節(jié)的沖擊，從而在信息化這樣一個社會背景下使教育更好地發(fā)揮出其育人的價值。

一、教師角色轉(zhuǎn)變的必然性

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

在信息時代的網(wǎng)絡(luò)世界里，教師與書本不再是學(xué)生獲取知識的唯一來源，上課、做作業(yè)、上輔導(dǎo)班也不再是學(xué)生鞏固學(xué)業(yè)、提升自己的唯一方式。學(xué)生可以通過各種信息手段如計算機、手機、遠(yuǎn)程視頻等獲取豐富多樣的教育資源，尤其是近年來慕課的大規(guī)模來襲，使得學(xué)生僅用一臺電腦就能修習(xí)自己感興趣的課程。這些顛覆傳統(tǒng)教育觀念的學(xué)習(xí)方式更加提高了學(xué)生對自身知識增長、智力發(fā)展的自主性，但同時也對教師提出了新的要求。建構(gòu)主義學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生不是空著腦袋走進教室的，他們在日常生活中已經(jīng)積累了大量的知識經(jīng)驗。在信息化時代尤其如此，因此，教師在進行教學(xué)的過程中，要充分了解學(xué)生在課下通過信息技術(shù)手段已經(jīng)獲取的知識和形成的能力，以此采取針對性的措施，提高教學(xué)效率。

（二）師生關(guān)系的變化

我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系強調(diào)師道尊嚴(yán)，表現(xiàn)為學(xué)生對教師的絕對服從。教師的角色被嚴(yán)格地限定為“傳道、授業(yè)、解惑者”，教學(xué)方法以講授法為主，學(xué)生只是被動地接受教師灌輸?shù)闹R。這種教育雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生尊師守紀(jì)的良好品格，并且能使學(xué)生在短時間內(nèi)系統(tǒng)地獲取人類歷史文化遺產(chǎn)的精華，但學(xué)生完全被培養(yǎng)成為一臺臺的學(xué)習(xí)機器，其自主性、批判思維、創(chuàng)造精神以及解決問題的能力沒有得到充分地重視和發(fā)展。在信息化時代背景下，這種傳統(tǒng)的教育理念與教育方式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會對具有終身學(xué)習(xí)意識和能力的人才的需要。再者，學(xué)生通過信息技術(shù)接受新思想、新觀念、新知識的能力可能在一定程度上優(yōu)勝于教師，這也對教師“知識權(quán)威者”的形象產(chǎn)生沖擊。因此在信息化時代下，一方面應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的和諧師生關(guān)系，另一方面則要大力提倡“教學(xué)相長”的民主型師生關(guān)系。正如《師說》中所言：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！庇绕涫窃诋?dāng)下知識爆炸的時代，教師更應(yīng)明確自己的角色，以更加平等的身份與學(xué)生一起交流思想、探索知識，通過與學(xué)生開放性的互動達到學(xué)生和自己各方面發(fā)展的完善。

（三）教學(xué)組織形式的變化

自清末民初我國引進班級授課制以后，這種教學(xué)組織形式在各級各類學(xué)校教學(xué)中就一直占據(jù)著不可撼動的地位。雖然它對于促使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化知識、提高教學(xué)效率具有重要意義，但其缺陷也是顯而易見的，如：無法照顧學(xué)生的個別差異，使“因材施教”的教學(xué)原則無法落到實處，同時也不利于師生之間、生生之間的溝通和交流。班級授課制自身的缺點也使得教師教學(xué)方法的多樣性選擇、教學(xué)手段的靈活性運用以及教學(xué)評價的有效性實施受到限制。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是以教師的單向傳授為主，尤其是受“應(yīng)試”的驅(qū)動，“滿堂灌”的教學(xué)方式屢見不鮮，由此造成學(xué)生的個性發(fā)展需求得不到滿足。在教育信息化的背景下，教學(xué)組織形式也開始由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動不再局限于有形的教室中，教學(xué)的時間和空間都得到極大地擴展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時對學(xué)生進行授課、指導(dǎo)、答疑和反饋，同時教師也能針對學(xué)生的個體差異有的放矢地開展個性化輔導(dǎo)。這就需要教師能夠盡快適應(yīng)這種虛擬空間內(nèi)的教學(xué)方式，以更加先進的教育理念幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、教育信息化背景下教師角色的應(yīng)然

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教育信息化所帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化要求教師從單純的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。先進的信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了便利，使學(xué)生能隨時隨地運用各種信息技術(shù)和手段獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，尤其是建構(gòu)主義理論主張學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教授學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的方法，而要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該做到以下幾點：1.培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)自主獲取學(xué)習(xí)資源的意識和習(xí)慣。2.教授學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的方法，幫助學(xué)生提高檢索、識別、篩選、整合、利用信息的能力。3.指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)的利弊，增強學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的自覺性。

（二）學(xué)生成長的對話者

先進的信息技術(shù)為師生交往溝通提供了一個廣闊的平臺和自由的空間，教師能以一個更加平等的姿態(tài)與學(xué)生進行交流與對話。通過一些網(wǎng)絡(luò)社交工具，教師也能更加深入地了解學(xué)生的日常生活及內(nèi)心世界，并且，通過這種虛擬的交談方式，學(xué)生也更容易對老師敞開心扉，這對于學(xué)生健康人格及良好生活情趣的塑造都是十分有益的。教育信息化所催生出的新型師生關(guān)系需要教師適當(dāng)?shù)胤畔赂吒咴谏系慕逃咦藨B(tài)，以一個朋友的角色陪伴學(xué)生健康成長。為此，教師應(yīng)該做到以下幾點：1.教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課上學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以在課下利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)為學(xué)生解答學(xué)習(xí)和生活中的各種疑難困惑。2.引導(dǎo)學(xué)生合理正確地使用社交工具結(jié)交朋友、建立人際關(guān)系，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進行相互之間的互動與分享。3.在與學(xué)生的交流中避免過于依賴技術(shù)的支持從而出現(xiàn)情感分離的現(xiàn)象，產(chǎn)生虛擬與冷漠的情感效應(yīng)。4.通過隨時隨地與學(xué)生交流思想，不斷修正學(xué)生擁有的不恰當(dāng)觀念及行為，在與學(xué)生的談話中融入道德教育、情感教育，促進學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

（三）課堂教學(xué)的研究者 在教育信息化的背景之下，教學(xué)組織形式以由單一性向多樣化轉(zhuǎn)變。教育信息化所帶來的教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化以及管理自動化對班級授課制產(chǎn)生了沖擊，尤其是以教師單向傳授為主的課堂教學(xué)已不能滿足信息化時代對于全面發(fā)展的新型人才的需求。這一系列的變革都對教師提出了更高的要求。信息化時代的教師不僅要成為教學(xué)的組織者、課程的建構(gòu)者，更要成為課堂教學(xué)的研究者。蘇霍姆林斯基曾說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。作為教學(xué)的研究者，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：1.利用互聯(lián)網(wǎng)密切關(guān)注教育領(lǐng)域內(nèi)的熱點問題，把握新形勢、新變化，學(xué)會分析研究各種理論的教育教學(xué)價值，并能將先進的教育理論運用到課堂教學(xué)實踐中。2.與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探討教育教學(xué)中存在的種種問題及解決的策略。3.具有創(chuàng)新意識，敢于嘗試新教法和新的教學(xué)組織形式，并善于從教學(xué)反饋中總結(jié)經(jīng)驗，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。4.增強對自身教學(xué)行為的反思意識。

（四）終身學(xué)習(xí)者

網(wǎng)絡(luò)信息時代是一個學(xué)習(xí)化的社會，知識每時每刻都在以驚人的速度不斷地進行更新。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、成長的對話者以及課堂教學(xué)的研究者，自始至終都要有機會定期更新和補充自身的知識、技巧和能力。教師只有不斷地追求新知，才能在教育信息化背景下更好地完成教書育人的使命。信息時代終身學(xué)習(xí)者的身份對教師提出了以下要求：1.學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具獲取教學(xué)資源，并能將優(yōu)異的信息資源整合到教育教學(xué)中。2.掌握基本的計算機操作技術(shù)以及多媒體技術(shù)，以創(chuàng)造出生動、活潑、真實的課堂教學(xué)氛圍和情境。如：能夠熟練使用powerpoint、dreamweaver、photoshop等軟件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能通過電子白板實現(xiàn)教學(xué)活動的高效化、生動化和個性化，能夠運用平板電腦組織學(xué)生討論回答問題并及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予反饋。3.在通過培訓(xùn)和自學(xué)提高信息素養(yǎng)的同時，也應(yīng)當(dāng)不斷完善和充實學(xué)科知識、教育基本理論知識、心理學(xué)知識以及通識性知識。

三、教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育思想和理念 教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變是教師應(yīng)對教育信息化的挑戰(zhàn)所應(yīng)該做的首要之事，只有在思想上緊跟時代的步伐，才能不斷探索出將先進的教育理念滲透到教育活動中的方法。首先，教師要樹立“以人為本”的教育觀念，所謂的“以人為本”就是以學(xué)生為本。在信息技術(shù)的背景之下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主性和能動性更應(yīng)該受到重視，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生成為其自身學(xué)習(xí)的主人。為此，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的問題情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生做到“學(xué)問思辨行”相結(jié)合。其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“授人以魚”的思想傾向。21世紀(jì)真正的文盲不再是不識字的人，而是不懂得如何學(xué)習(xí)的人。因此，在教育信息化背景下，教師應(yīng)真正做到“授人以漁”，使學(xué)生不僅能夠掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式，而且能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有知識水平以及主動建構(gòu)知識的能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和策略，由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。再次，教師應(yīng)該樹立新的教育教學(xué)評價觀。在信息化時代，教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變終結(jié)性評價方式，而采用過程性評價方式，對學(xué)生的評價要更加注重整體性、全面性、發(fā)展性。

（二）通過教師專業(yè)發(fā)展不斷提高信息素養(yǎng)

為了在信息化背景下將先進的教育教學(xué)理念更好地付諸實踐，教師必須通過專業(yè)發(fā)展教育提高自身的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是對信息社會的適應(yīng)能力，教師所應(yīng)具有的信息素養(yǎng)既包括信息技術(shù)的基本能力如：文字處理、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文稿演示、網(wǎng)頁制作、課件制作等，也包括教師搜索、甄別、分析、處理、運用信息資源的能力。在職前教育中，教師要修習(xí)教育技術(shù)等相關(guān)課程，掌握計算機等信息技術(shù)的基本操作方法。在職后的繼續(xù)教育中，教師應(yīng)增強終身學(xué)習(xí)的意識，積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)，逐漸完善綜合能力。此外，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該不斷探索信息化背景下新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，通過親身實踐來增強信息意識的敏銳性，提高運用信息技術(shù)的熟練性。

（三）樹立良好的信息安全意識

信息技術(shù)是把雙刃劍，它在提高教學(xué)的有效性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲的同時也會帶來一些難以預(yù)料的負(fù)面效應(yīng)。如：網(wǎng)絡(luò)上五光十色的圖片和視頻容易使學(xué)生分心，各種垃圾信息將嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立起信息安全意識，做好引導(dǎo)學(xué)生在信息化的海洋里進行探索的指路人，增強學(xué)生的辨別和判斷能力，使學(xué)生在課下自學(xué)的過程中能合理選擇優(yōu)質(zhì)信息資源，自覺抵制不良信息傳播的負(fù)面效應(yīng)。此外，教師自身在運用信息技術(shù)進行課程設(shè)計與開發(fā)、課程實施與評價的過程中也應(yīng)善于甄別網(wǎng)絡(luò)課程資源，及時過濾掉不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的信息，做到科學(xué)合理地使用信息技術(shù)來改進教育教學(xué)活動。最后，教師應(yīng)形成良好的信息道德，在引用其他教師的網(wǎng)絡(luò)課程資源時不應(yīng)私自竊取，而應(yīng)該標(biāo)注來源，尊重別人的勞動成果。

總之，教育信息化時代的到來對教師提出了全方位的要求。未來社會究竟需要什么樣的教師是每個教育工作者都應(yīng)該積極思考的問題。除了教師自身應(yīng)不斷探索實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的策略之外，增強信息化時代教學(xué)的有效性也需要來自政府和社會各方面的力量，為教師提供一個能在教學(xué)中廣泛滲透信息技術(shù)的平臺。

第三篇：教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展オ

教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展オ

專業(yè)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須具備的能力，就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)反饋的信息來看：老師的專業(yè)素養(yǎng)明顯需要進一步改善，發(fā)展面臨著諸多問題主要表現(xiàn)在：缺乏專業(yè)認(rèn)同、思維頑固陳舊、素質(zhì)不高、知識陳舊等問題在教育信息化的當(dāng)下，老師必須不斷自我更新、發(fā)展、反思，通過教學(xué)改革與各種教育活動，及時做好反思工作

一、教育信息化對老師素養(yǎng)提出的要求

1具備與時俱進的教學(xué)理念

教育信息化不僅是利用現(xiàn)代技術(shù)，同時也是對傳統(tǒng)教育方式的更新和變革而教育理念不同，教學(xué)設(shè)計也會發(fā)生改變所以，教育理念直接影響著老師的教學(xué)行為與部署，及時做好觀念更新，有助于提高教學(xué)質(zhì)量針對信息化大的背景，老師必須不斷改變已有的人才觀、知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評價觀、資源觀與師生觀，通過研究《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握其思想要領(lǐng)，對工作做好調(diào)整

2將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)整合

基于教育信息化這一背景，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須具備將數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)結(jié)合的能力，根據(jù)信息技術(shù)，讓各個學(xué)科與時代活水結(jié)合在一起另外，信息技術(shù)融文、圖、像、聲于一體，讓抽象知識形象化，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多彩，時代氣息濃郁，更有助于帶動學(xué)習(xí)興趣與積極性

3研究與協(xié)作

基于信息化教育背景，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在科研與教育活動具有密切關(guān)系老師也是行為活動的先驅(qū)，做好教學(xué)和研究工作，已經(jīng)被現(xiàn)代化教育認(rèn)可因此，在現(xiàn)代化教學(xué)中，老師必須集結(jié)教學(xué)經(jīng)驗與專業(yè)知識，及時吸取教學(xué)經(jīng)驗，探討得失，在取長補短的工作中，避免單打獨斗帶來的不利影響同時這也是搭建合同協(xié)作，提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法

4資源組織

隨著時代的快速發(fā)展，也對教育提出了更多的要求，不管是教學(xué)方式，還是效率、成果都要求老師及時做好改進對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須深入教材內(nèi)容，掌握網(wǎng)絡(luò)、媒體技術(shù)，充分利用多媒體課件，做好組織管理與教學(xué)設(shè)計，這樣才能提高教學(xué)效率

5終身學(xué)習(xí)

在大的時代背景下，學(xué)生與老師的教學(xué)方式都會出現(xiàn)改變，知識作為代言人與權(quán)威人士，其身份也遭到了質(zhì)疑對此，老師必須不斷作出改變，主動放棄傳統(tǒng)一堂灌、滿堂言的教學(xué)方式當(dāng)然老師還要意識到學(xué)無止境，用終身學(xué)習(xí)觀念武裝自己，這樣才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

二、小學(xué)數(shù)學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

1小學(xué)數(shù)學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

專業(yè)素養(yǎng)作為保障老師相關(guān)工作正常開展的保障，具體包含：技能、專業(yè)知識與理念等近幾年，隨著新課改的深入，老師對應(yīng)用知識與教學(xué)的關(guān)注力度越來越大，知識也得到了很好的發(fā)展但是在專業(yè)素養(yǎng)、心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)研究上都存在很多問題尤其是年齡差異，讓老師對信息技術(shù)的應(yīng)用率存在很大差距這和老師擁有的信息技術(shù)水平有著很大關(guān)系，同時和教學(xué)設(shè)施也有關(guān)聯(lián)隨著信息技術(shù)的更新，技術(shù)正在以驚人速度發(fā)展，同時也從理念、技術(shù)與知識上對數(shù)學(xué)老師提出了更多的要求大多數(shù)老師都希望教學(xué)水平得到提升，也有部分老師希望信息應(yīng)用的能力得到提升他們普遍認(rèn)為：良好的職業(yè)素養(yǎng)，必須遵從職業(yè)發(fā)展要求

2老師專業(yè)素養(yǎng)存在問題

首先，教學(xué)理念跟不上時代要求老師了解學(xué)生情況，主要通過作業(yè)完成情況、偶爾交流與課堂表現(xiàn)獲得，而這根本不能完全了解學(xué)生；大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師缺乏有效持續(xù)的發(fā)展觀念，由于認(rèn)識不完善，所有很難使用有效的方法改進教學(xué)

其次，教學(xué)方案陳舊隨著信息量增加，教育資源發(fā)生了很大的改變，多種教學(xué)途徑與方式隨之產(chǎn)生，這也滿足了不同專業(yè)與級別的老師要求但是事實上，大多數(shù)老師都會選擇已有的教學(xué)方式與習(xí)慣學(xué)校進行的研修活動，由于缺乏有效引導(dǎo)，老師學(xué)到的知識通常是零散的，由于缺乏創(chuàng)新，這嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)老師不能有效、及時地進行反思，即使有助于拓展知識傳輸，也很難內(nèi)化相對，年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)老師他們有先進的教學(xué)方式與理念，但是缺少實踐經(jīng)驗，依然按照有經(jīng)驗的老師傳輸?shù)慕?jīng)驗教學(xué)，這樣自身專業(yè)素養(yǎng)不能及時得到挖掘與提升

三、促進小學(xué)數(shù)學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的措施

1正確看待數(shù)學(xué)老師與信息技術(shù)的平衡關(guān)系

針對小學(xué)數(shù)學(xué)老師和信息技術(shù)之間的關(guān)系，它們是相輔相成的平衡、和諧關(guān)系一則，數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性與抽象性，所以必須努力發(fā)揮其主導(dǎo)功能數(shù)學(xué)老師必須從學(xué)生容易接受、感興趣的方面，幫助其提高創(chuàng)新水平與思維能力，這種培養(yǎng)主要通過幾何作圖、論證命題、算式推理等方式實現(xiàn)當(dāng)然，在這期間，主導(dǎo)性必須適時、恰到好處、適度，以避免思維偏向二則，小學(xué)生特征直接影響著其主體特性的發(fā)揮，要求必須充分應(yīng)用其優(yōu)勢從小學(xué)生所處的年齡段來看：他們正處于邏輯與抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，而抽象的知識對于小學(xué)生來說是枯燥的所以，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須充分利用計算機教學(xué)中的問題情境與開放式教學(xué)，讓教學(xué)知識更充滿趣味性，在學(xué)習(xí)興趣得到提升的同時，帶領(lǐng)學(xué)生主動、積極的投入到學(xué)習(xí)與思考中

2充分利用信息平臺

老師可以利用信息技術(shù)進行反思與總結(jié)，為促進小學(xué)數(shù)學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提供條件，打破原教學(xué)的約束，具體如：博客、QQ群、老師論壇、視頻等；通過技術(shù)資源，及時提高自身專業(yè)素養(yǎng)，信息技術(shù)也為老師提供了很好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站它不僅為教學(xué)管理提供了資源，也提供了很好的交流平臺這樣就能實現(xiàn)足不出戶進行交流，向?qū)I(yè)、名流的老師學(xué)習(xí)，更好地促進自我發(fā)展因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，老師必須及時掌握學(xué)生需求，從信息技術(shù)的層面做好反思與引領(lǐng)工作

3促進自我發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自我發(fā)展對老師專業(yè)素養(yǎng)有著很大影響因此，在入職前老師必須樹立起良好的專業(yè)素養(yǎng)，通過轉(zhuǎn)變自我觀念，用問題意識武裝自己，就能不斷增強知識儲備量，更好地解決問題另外，新形勢下，做好老師評價對專業(yè)素養(yǎng)的提高也有很大作用，所以要注重多元化評價

小學(xué)作為九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時期，老師必須做好身心引導(dǎo)工作面對快速變化的生活，老師應(yīng)該利用多元的角色變化，成為知識的引導(dǎo)、傳輸與組織者，這樣才能讓老師素養(yǎng)與學(xué)生身心有更好的發(fā)展

第四篇：教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升

教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升

《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程

2.0的意見》，提出到

2022

年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，通過示范項目帶動各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，基本實現(xiàn)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

《意見》將落實四大任務(wù)：一是圍繞整校推進，幫助學(xué)校管理團隊制訂學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)的教師培訓(xùn)計劃，實現(xiàn)

“所學(xué)為所用”。二是著力縮小差距，定向幫扶鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)水平與信息技術(shù)應(yīng)用能力。三是引領(lǐng)發(fā)展方向，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)成果助推教師專業(yè)發(fā)展。四是升級服務(wù)體系，分別從提高培訓(xùn)指導(dǎo)的針對性、研修資源的適用性以及測評助學(xué)的精準(zhǔn)性等方面，保障工程實施。隨著教改以及有效教學(xué)的深入，信息技術(shù)如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，使得教師信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象。

因此，如何提高教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓他們更好地掌握信息技術(shù)并運用到教育教學(xué)中，是目前亟待解決的問題。

(一)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息知識成為社會中的基本資源，滲透到社會生活與工作的各個方面，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要，是信息社會對新型人材培養(yǎng)所提出的最基本要求。教師的信息素養(yǎng)是指教師在基于信息化的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會信息環(huán)境的發(fā)展要求，對信息進行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學(xué)及工作、生活等方面的實際問題的能力。在現(xiàn)代的教育信息化的工作當(dāng)中，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,社會和產(chǎn)業(yè)的信息化建設(shè)不斷推進。教育信息化越來越成為教育發(fā)展的必然趨勢。教育信息化進程中,教師無疑起著不可替

代的引領(lǐng)作用。

一、提升教師信息素養(yǎng)的必要性

未來的教師具備良好的信息素養(yǎng)，是教學(xué)過程本身的需要。教學(xué)過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，他在教育信息的準(zhǔn)備、教育信息的傳遞等方面起著舉足輕重的作用，因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備很強的信息素養(yǎng)能力。

教師具備良好的信息素養(yǎng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)，復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要?，F(xiàn)代高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來決定。

教師具備很高的信息能力，是教師不可缺少的職業(yè)職能。作為一名現(xiàn)代教育工作者都應(yīng)有很強信息判斷、收集、批判、處理、生成及傳遞等信息能力。教師的信息選擇能力包括教師在浩如煙海的信息海洋里選擇自己所需要的信息的能力。教師的信息收集能力是指教師根據(jù)自身需要通過各種方法收集必要的教學(xué)信息的能力。教師的信息批判能力是指教師客觀地了解信息生成過程，并探討信息的信度與效度的能力。教師的信息處理能力是指教師對所獲得的信息(素材)進行加工、變換、控制、合成、保存的能力。

二、存在的問題

1.教師培訓(xùn)意識淡薄

一部分老教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿做出改變，在專業(yè)成長的道路上停滯不前，甚至有的對培訓(xùn)產(chǎn)生抵觸情緒。有些教師覺得

信息技術(shù)是“高、大、上”的手段，與平時教學(xué)沒有太大聯(lián)系，沒有學(xué)習(xí)的意識。這些存在的問題都給教師信息素養(yǎng)的提升帶來了阻撓。

2.教學(xué)任務(wù)繁重

有些學(xué)校的教師教學(xué)任務(wù)繁重，除了教學(xué)之外，還有很多其他任務(wù)。麓ft國際實驗小學(xué)也存在同樣的問題，學(xué)校大部分教師不是班主任就是副班主任，再加上學(xué)?；顒虞^多，造成一些教師在參加教育信息化培訓(xùn)時不夠積極主動，甚至存在抵觸心理。

3.培訓(xùn)反饋不足

一些教師在參加信息技術(shù)培訓(xùn)后，沒有及時將培訓(xùn)后的應(yīng)用情況和效果反饋到學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心。現(xiàn)代教育技術(shù)中心的技術(shù)員在培訓(xùn)后也沒有主動找參培教師交流溝通應(yīng)用情況。如此一來，學(xué)校雖進行了培訓(xùn)，但不知道教師到底掌握了多少信息技術(shù)和技能，不知道教師信息技術(shù)的實際應(yīng)用情況如何。

三、提升信息化應(yīng)用能力的策略

提高對信息素養(yǎng)的認(rèn)識。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我國帶來了先進的技術(shù)手段和設(shè)備。面對新的教育技術(shù)，教師如果沒有正確的指導(dǎo)思想和觀念，再先進的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不了作用，首先要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀、知識觀、人才觀。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想教學(xué)模式，教學(xué)方法的重大變革有一個明確的理論認(rèn)識。應(yīng)讓教師認(rèn)識到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者，它的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機，如

果不把握住這一歷史機遇，就會成為時代的落伍者。其次，教師對新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換。由于缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)，不了解它們在教育中的作用，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“黑板、粉筆、掛圖、模型”等教學(xué)工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學(xué)手段，存在種種不良的態(tài)度，不利于教師角色的轉(zhuǎn)換。因此，教師應(yīng)以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對新技術(shù)既要防止技術(shù)至上主義，又避免陷入技術(shù)無用論(技術(shù)害怕論)的泥沆，對新的教育技術(shù)不回避、不排斥，建立良好的自信心，自覺自愿地運用教育技術(shù)。

2、加強對理論的深度學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的觀念。理論學(xué)習(xí)是為了解決觀念和認(rèn)識問題。觀念和認(rèn)識不僅是教師認(rèn)同、接納教育信息化的前提，更重要的是，現(xiàn)代教育需要教師用全新的知識觀、人才觀和教學(xué)觀去重新審視和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動，要求教師必須不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)、提高對信息技術(shù)的認(rèn)知水平。目前，國家投入了大量資金，在農(nóng)村初中和部分小學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了班班通，每個教室都有多媒體設(shè)備、電子白板、視頻展臺等，還開通了互聯(lián)網(wǎng)，可以說設(shè)備和資源已經(jīng)相當(dāng)豐富，但是很多老師對信息技術(shù)了解不

多，認(rèn)識不足，還喜歡用環(huán)保板和書寫筆手寫，用實物圓規(guī)三角板等教具手工畫圖，放著方便快捷的現(xiàn)代化設(shè)備不用，教學(xué)資源基本上是

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課件，其他資源、設(shè)備和手段基本上很少用了。他們不懂得還有很多功能強大的方便好用的軟件工具，如幾何畫板、化學(xué)畫板、理化生仿真實驗室等，不了解，就不去學(xué)，不去用。可以說，有了現(xiàn)在的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，一個老師空著手進教室，就可以完成以前老師可以完

成的任何事情。因此，要普及信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，教師必須加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，通過學(xué)習(xí)，才能了解現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的作用，才能產(chǎn)生一種運用現(xiàn)代信息技術(shù)來解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的問題的動力，從而促進教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

3、幫助學(xué)科教師具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)能力。在現(xiàn)代社會中，廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時還必須要加強學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點。教師只有努力適應(yīng)時代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)。并在教學(xué)中廣泛運用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

4、拓展培訓(xùn)渠道，提高學(xué)科教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，為專業(yè)化發(fā)展打下基礎(chǔ)。首先，加強教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師從觀念上內(nèi)更新，理解整合的內(nèi)涵：不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，從思想上達成共識；其次，加強教師隊伍建設(shè)，針對師資現(xiàn)狀，確定培訓(xùn)內(nèi)容：即：計算機意識、知識、技能與態(tài)度；學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展；教育技術(shù)XXX心理學(xué)的理論與實踐。最后，提供展示平臺讓教師通過設(shè)計實踐反思再實踐活動提高自身素質(zhì)。積極創(chuàng)設(shè)氛圍，將提高教師信息技術(shù)能力。

提高教師的信息技術(shù)運用水平，需要學(xué)校統(tǒng)籌安排，因地制宜地進行集中統(tǒng)一培訓(xùn)。將教師集中起來進行集中式的培訓(xùn)是提高教師信息技術(shù)能力的一條重要途徑。校本培訓(xùn)與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比有持續(xù)性、廣泛性低成本、高效益等特點。主要培訓(xùn)形式有：現(xiàn)場演示講解，教師動手操作；聘請專家做信息技術(shù)與各學(xué)科整合的專題講座，上機培訓(xùn)各類多媒體素材搜集加工處理技巧方法、課件制作方法等。學(xué)校每學(xué)期都應(yīng)該有計劃有針對性地開展相應(yīng)級別和內(nèi)容的培訓(xùn)，如采集信息的常用工具和使用方法，資源的收集、下載與資源整合培訓(xùn)，各種運用軟件的功能及使用方法培訓(xùn)等，提高教師綜合運用信息技術(shù)的能力。要想培訓(xùn)達到效果，培訓(xùn)過程中還要有相應(yīng)的約束機制，包括學(xué)習(xí)要求、檢查、考核評價、成果展示、獎懲等，充分調(diào)動和激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性。

由于教師的工作較多、時間較緊，經(jīng)常性的組織集中學(xué)習(xí)有一定的難度，并且要讓教師利用信息技術(shù)提高教學(xué)技能、教學(xué)水平、取得好的教學(xué)成果，也并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，而必須是長期的學(xué)習(xí)與實踐，必須依靠教師自身的自覺行為，把學(xué)習(xí)、提高做作為工作的一部分。因此，在接受必要的輔導(dǎo)培訓(xùn)后，教師的自學(xué)就是必不可少的了，每位教師根據(jù)自身的條件，以及所教學(xué)科的特點進行隨時隨地的學(xué)習(xí)，并且結(jié)成老、中、青幫扶對子，讓剛參加工作的青年教師在信息技術(shù)方面輔導(dǎo)中老年教師，而中老年教師在教學(xué)上指導(dǎo)青年教師，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，取長補短，互相學(xué)習(xí)，互相提高。

5、專業(yè)引領(lǐng)，骨干帶動，分層推進，整體提高。教師能力培養(yǎng)

和提高是一個長期性工程，在實施培訓(xùn)中必須注意全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合。但是必須承認(rèn)，教師隊伍中個體間存在較大的差異，技術(shù)水平有高低，認(rèn)識到位有先有后。因此在全員培訓(xùn)的同時，需要有強有力的技術(shù)支持、和具有較高應(yīng)用水平的教師引領(lǐng)，通過骨干教師的身體力行、言傳身教，去帶動周圍的教師，為其他教師的提高積累經(jīng)驗，進而促進大面積的提高。

要提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的整體水平，需要建立一支技術(shù)熟練、應(yīng)用水平較高的骨干教師隊伍來帶動、引領(lǐng)其他教師信息素養(yǎng)的提高。學(xué)校要對不同層次的人提出不同的要求，電教管理員要掌握常用課件制作工具的應(yīng)用，計算機硬軟件常見故障維護及計算機網(wǎng)絡(luò)維護知識。學(xué)科骨干教師要掌握信息技術(shù)與各學(xué)科整合、多媒體素材收集、多媒體素材處理的技術(shù)技巧、多媒體課件制作技術(shù)等，普通老師在骨干教師的引領(lǐng)下逐步掌握達到骨干教師的要求。

6、以競賽促提高，激勵學(xué)科教師學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)，建立激勵保障機制。

競賽是促進某種技能更快提高的最佳手段，為了進一步調(diào)動教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)校定期開展信息技術(shù)技能的競賽如操作技能比賽、多媒體課件制作比

賽、運用多媒體技能論文比賽等，通過競賽激勵教師去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)新，提高自身的能力。對優(yōu)秀的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟?，并?yōu)先外派學(xué)習(xí)。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵教師在課堂中應(yīng)用技術(shù)，參與在職教師培訓(xùn)方案的實施，為培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供足夠的時間和必要的經(jīng)費。同時，要制定相應(yīng)的激勵機制和保障措施，提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性，學(xué)校要積極安排教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展校際交流活動，對優(yōu)秀老師給予表彰獎勵。

第五篇：信息化背景下的信息資源整合研究

信息化背景下的信息資源整合研究

教育學(xué)院 教育技術(shù)021班 張建輝

指導(dǎo)老師: 熊才平

摘要: 針對當(dāng)今信息化背景下信息資源缺乏科學(xué)管理,共享不夠全面的狀況,提出了在技術(shù)上以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段支持；在理論上以系統(tǒng)工程、人機工程等理論工具為基礎(chǔ)，試圖找到一種全新的信息共建與共享結(jié)合模式，從而能夠?qū)π畔①Y源進行系統(tǒng)化管理，實現(xiàn)信息資源的優(yōu)化整合。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)；信息資源；整合1、前言

隨著信息化浪潮在全世界的興起，信息資源的重要性越來越明顯。在我國，信息資源建設(shè)與應(yīng)用技術(shù)也有一定的發(fā)展，但由于缺乏完整的理論體系、統(tǒng)一的思想認(rèn)識、相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、科學(xué)的規(guī)劃和組織，目前存在信息資源建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，存在大量重置和浪費現(xiàn)象，造成資源不能共享。而資源集成整合是突破現(xiàn)狀的惟一途徑。整合作為一種理念，它有多種稱謂，如：“集成”、“一體化”、“綜合”等。所謂整合，是指某一系統(tǒng)或某一系統(tǒng)的核心把若干部分、要素聯(lián)接在一起，使之成為一個統(tǒng)一整體的過程[1]。

2、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

近幾年來，信息化背景下信息資源共建與共享研究已成為一個熱點話題。在國際上，最成功的信息資源共建共享系統(tǒng)是美國聯(lián)機圖書館中心（OCLC）系統(tǒng)。它已發(fā)展成為世界上最大的圖書館自動化網(wǎng)絡(luò)，“串聯(lián)”82個國家與地區(qū)的41 000個各類型的圖書館，用370種文字通過因特網(wǎng)進行聯(lián)合編目，年均產(chǎn)出數(shù)據(jù)2000多萬條[2]。我國也開展了不同類型、不同層面、不同范圍的文獻信息資源共

[3]建共享實踐活動，如科技部的“科技文獻資源建設(shè)與服務(wù)平臺”、文化部的“文化信息資源共建與共享工程”、中國高等教育文獻保障系統(tǒng)CALLS、上海地區(qū)文獻資源協(xié)作網(wǎng)、中國科學(xué)院網(wǎng)上文獻信息系統(tǒng)等。但在深入探討跨地域、跨系統(tǒng)、囊括所有信息服務(wù)機構(gòu)的全國乃至國際性的信息資源共建共享方面始終顯得舉步維艱，成效不明顯[4]。在相關(guān)理論研究方面，國外主要涉及用戶與Web界面多維模型、因素分析；信息共享多語言處理技術(shù)；信息資源共建標(biāo)準(zhǔn)化；信息共享設(shè)備；信息共享載體與數(shù)據(jù)模型等內(nèi)容[5-10]。國內(nèi)也相繼發(fā)表了大量有關(guān)論文，其中以針對信息資源配置、圖書館文獻信息資源共建共享存在的問題及發(fā)展 趨勢的論述居多[11-15]。

3、相關(guān)信息技術(shù)分析

毋庸置疑，信息整合成功與否的關(guān)鍵是整合技術(shù)。信息資源整合技術(shù)是指在知識型組織內(nèi)生產(chǎn)、組織、存儲、傳遞、交流、反饋知識的信息技術(shù)，它不同于以往技術(shù)管理時代和信息資源管理時代的數(shù)據(jù)管理技術(shù)，是在數(shù)據(jù)管理技術(shù)和信息管理技術(shù)的基礎(chǔ)上，針對知識資源的特性而開發(fā)的一些具有特殊功能的、能夠協(xié)助知識管理人員和知識工作者進行知識活動的技術(shù)。信息資源整合技術(shù)并不

是一項專門技術(shù)，而是由一系列的技術(shù)構(gòu)成，是多種信息技術(shù)的集成。在目前的技術(shù)條件下，網(wǎng)格技術(shù)、知識倉庫技術(shù)、知識發(fā)現(xiàn)技術(shù)和群件技術(shù)等在信息資源整合技術(shù)體系中占有非常重要的地位。

3.1 網(wǎng)格（GGG）技術(shù)

美國《福布斯》雜志的科技版《Forbes ASAP》2001年9月10日發(fā)表一組文章，預(yù)測信息技術(shù)的下一波大浪潮的本質(zhì)特征就是萬維網(wǎng)（World Wide Web）升級為網(wǎng)格（Great Global Grid）。中國科學(xué)院計算所所長李國杰院士認(rèn)為，網(wǎng)格是繼傳統(tǒng)因特網(wǎng)、Web之后的第三次互聯(lián)網(wǎng)浪潮，可以稱之為第三代因特網(wǎng)應(yīng)用。傳統(tǒng)因特網(wǎng)實現(xiàn)了計算機硬件的連通，Web實現(xiàn)了網(wǎng)頁的連通，而網(wǎng)格則試圖實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上所有資源的全面連通，其中包括計算資源、存儲資源、通信資源、軟件資源、信息資源、知識資源等。簡單地講，網(wǎng)格是把整個因特網(wǎng)整合成一臺巨大的超級計算機，實現(xiàn)全球范圍的計算機資源、存儲資源、數(shù)據(jù)資源、信息資源、知識資源、專家資源、設(shè)備資源的全面共享。對網(wǎng)格本質(zhì)的理解可以從網(wǎng)格要解決的問題入手。那么，網(wǎng)格要解決的問題是什么呢？它可以概括為：如何在動態(tài)、異構(gòu)虛擬組織間實現(xiàn)協(xié)同的資源共享以及協(xié)同的解決某一問題。

網(wǎng)格的根本特征不是它的規(guī)模，而是實現(xiàn)信息資源和知識資源的智能共享，消除資源孤島。知識資源共享更具目的性。目的性體現(xiàn)在它已經(jīng)不再是簡單的資源互連和單一使用，而是通過互連、組合、協(xié)作解決用戶需要解決的問題，產(chǎn)生具有附加值的新服務(wù)、數(shù)據(jù)、信息等資源，滿足用戶的新需求。

網(wǎng)格研究的目標(biāo)是將跨地域的多臺高性能計算機、大型數(shù)據(jù)庫、貴重科研設(shè)備（電子顯微鏡、雷達陣列、粒子加速器、天文望遠(yuǎn)鏡等等）、通信設(shè)備、可視化設(shè)備和各種傳感器等整合成一個巨大的超級計算機系統(tǒng)，支持科學(xué)計算和科學(xué)研究。當(dāng)然，網(wǎng)格并不一定非要這么大，也可以構(gòu)造地區(qū)性的網(wǎng)格，如中關(guān)村科技園區(qū)網(wǎng)格、企事業(yè)內(nèi)部網(wǎng)格、局域網(wǎng)網(wǎng)格，甚至家庭網(wǎng)格和個人網(wǎng)格等等。

3.2 知識發(fā)現(xiàn)（KDD）、數(shù)據(jù)挖掘（DM）技術(shù)

伴隨著因特網(wǎng)（Internet）、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和數(shù)據(jù)應(yīng)用的成熟和普及，人們可以跨越時空地在網(wǎng)絡(luò)上交換數(shù)據(jù)信息和協(xié)同工作。由于Internet上網(wǎng)絡(luò)知識資源多以各種數(shù)據(jù)庫的形式存在，面臨浩渺無際的數(shù)據(jù)，人們呼喚從數(shù)據(jù)汪洋中來一個去粗存精、去偽存真的技術(shù)。從數(shù)據(jù)庫中發(fā)現(xiàn)知識（KDD）及其核心技術(shù)——數(shù)據(jù)挖掘（DM）便應(yīng)運而生了。知識發(fā)現(xiàn)是從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有用知識的整個過程，數(shù)據(jù)挖掘是知識發(fā)現(xiàn)過程中的一個特定步驟，知識發(fā)現(xiàn)過程是多個步驟相互連接、反復(fù)進行人機交互的過程。所謂數(shù)據(jù)挖掘，就是從數(shù)據(jù)庫中抽取隱含的、以前未知的、具有潛在應(yīng)用價值的信息的過程。數(shù)據(jù)挖掘與傳統(tǒng)分析工具不同的是數(shù)據(jù)挖掘使用的是基于發(fā)現(xiàn)的方法，運用模式匹配和其它算法決定數(shù)據(jù)之間的重要聯(lián)系。數(shù)據(jù)挖掘是知識發(fā)現(xiàn)的核心部分。知識發(fā)現(xiàn)是知識資源共享和知識創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，只有對網(wǎng)絡(luò)知識資源進行發(fā)現(xiàn)和選擇，才能更好地進行資源共享利用和知識創(chuàng)新。

3.3 組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，組織和個人都已經(jīng)充分享受網(wǎng)絡(luò)帶來的便利和優(yōu)勢。組織知識共享體系的建立，信息技術(shù)是基礎(chǔ)。組織必須要建立自己組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)（Intranet），它是由Internet發(fā)展而來的，它繼承了Internet的標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)（如TCP/IP、HTTP協(xié)議等），在組織內(nèi)部集成各類信息系統(tǒng)，形成一個統(tǒng)一、開放、標(biāo)準(zhǔn)、簡捷的網(wǎng)絡(luò)平臺。它不僅是組織內(nèi)部信息發(fā)布系統(tǒng)，能運用一些知識管理軟件，成為員工之間常用的交流方式，而且是組織內(nèi)部業(yè)務(wù)運

轉(zhuǎn)系統(tǒng)。它既有嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)安全保障機制，又具有良好的開放性，從而有效地解決了組織信息系統(tǒng)內(nèi)部知識資源的共享問題。

Extranet是Intranet的延伸與發(fā)展，它把Internet的技術(shù)應(yīng)用到組織與組織之間的系統(tǒng)中，優(yōu)點是能為客戶提供多種及時有效的服務(wù)，提高客戶的滿意度，可以實現(xiàn)跨地區(qū)的各種項目的合作，可以兼容原來的信息系統(tǒng)。最大的特色就在于強調(diào)組織之間的信息交流和知識資源共享，Extranet已經(jīng)成為當(dāng)代組織知識資源管理技術(shù)框架的主流。

3.4 知識倉庫（KDB）技術(shù)

知識倉庫技術(shù)是數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)與人工智能技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，主要用于知識型組織診斷、計劃、設(shè)計和分析等方面的決策支持。KDB（Knowledge Database）是組織構(gòu)建的基于004km.cnputer-integrated facilities management.Automation in Construction[J]，2000（3）：46-54

[10] Capstick J.Kader A et al.A system for supporting cross-lingual information retrieval.Information Processing and Management[J]，2000（2）：2801-2816

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