第一篇：評課稿《傳遞愛心,共享幸?！啡昙壗M

評課稿《傳遞愛心，共享幸?！?/p>

三年級組

艾老師今天給我們上了一節(jié)精彩萬分的德育課，從課上讓我受益良多。班會(huì)課首先從代表關(guān)愛，幸福的《藍(lán)絲帶》視頻故事展開。視頻中感人的情節(jié)，煽情的音樂，一下就把我?guī)氲搅艘粋€(gè)充滿愛的現(xiàn)場。隨后班主任播放了一組班級圖書角的照片，并提問是誰的付出，讓圖書角這么整齊呢？正好把今天的主題《傳遞愛心，共享幸?！返闹黝}拉近我們的身邊。這個(gè)導(dǎo)入干凈，快速，恰到好處。分享愛的故事這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)感人的小故事，老師耐心的總結(jié)，感人的背景音樂，把今天的這個(gè)主題深入孩子們的心，其中有孩子說著被自己感動(dòng)得流淚，艾老師也是一旁安撫，可見老師的用心和耐心。一曲《感恩一切》和為同學(xué)們獻(xiàn)上藍(lán)絲帶把今天的課推向高潮。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，看到了孩子們的天真可愛，也可以感受到，愛心已經(jīng)一點(diǎn)點(diǎn)在班級中蔓延開來，為后來的環(huán)節(jié)做好了感情上的鋪墊。有了愛心以后，怎樣才能在社會(huì)中延續(xù)下去，老師通過了朗誦和愛心延續(xù)的環(huán)節(jié)把這份愛心繼續(xù)傳遞下去，就如藍(lán)絲帶的含義一樣。在愛的延續(xù)環(huán)節(jié)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，而且讓孩子說出如何去做，使今天的主題更進(jìn)一步升華了。以下使我們組的一些意見：

1.在獻(xiàn)上藍(lán)絲帶的環(huán)節(jié)中，老師分別找了班中的一些代表上來，為他們綁上藍(lán)絲帶，這些代表能否是現(xiàn)場讓孩子們來說呢，這樣更具有真實(shí)性和互動(dòng)性。

2.在最后，老師一邊朗誦，一邊播放了一些我們需要感謝的人的照片，這個(gè)環(huán)節(jié)與前面播放班級照片，重復(fù)了，可否在一開始播放這些照片，再插入班級的照片，這樣話，也可以為后面的環(huán)節(jié)爭取時(shí)間。

總之在這節(jié)課中，我們看見了二（4）班學(xué)生的精彩表現(xiàn)，小小主持人的巨大潛力，歌唱中一張張可愛的面容，陰陽頓挫的朗誦聲，和一個(gè)個(gè)被感動(dòng)流淚的面龐。從中都能感受到老師對這些孩子們的愛，最后也對我們老師說聲，感謝，辛苦了。

第二篇：幸福是什么評課稿

《幸福是什么》評課稿

馬芝花

《幸福是什么》是人教版小學(xué)語文四年級第三單元的一篇略讀課文。這個(gè)童話故

事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動(dòng)實(shí)

踐，明白了幸福的涵義。

孫老師在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀寫結(jié)合，最終從一個(gè)高

度上來體會(huì)幸福，十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地

盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該

童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年

話，對三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。

如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，孫老師制定了如下的教學(xué)目標(biāo)與流程：

1、自然導(dǎo)入，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩π腋５睦斫猓寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，體

會(huì)幸福，并懂得珍惜幸福，學(xué)生交流自己所看到，所感受到的幸福。然后用富有

詩性畫意的語言配上溫馨感人的圖片，啟迪學(xué)生初步感悟幸福是什么。

2、檢查預(yù)習(xí)，督促自學(xué)。教師通過讓學(xué)生用不同方式認(rèn)讀詞語，近義反義詞，鞏固了基礎(chǔ)。

3、學(xué)習(xí)課文的過程教師先讓學(xué)生整體理解課文主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)理解三

個(gè)青年對幸福是什么的理解，讀寫結(jié)合，讀練結(jié)合，板書設(shè)計(jì)也簡明扼要，言簡

意賅。教師先讓學(xué)生默讀課文，歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)訓(xùn)練學(xué)生抓

住主要人物和事件來說，老師給了學(xué)生一個(gè)提示語句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主

要內(nèi)容，反復(fù)的讀三個(gè)牧童砌井后的幸福和十年以后他們再次回到井邊的情形接

著老師問了三個(gè)青年找到幸福了嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫?/p>

福，讓學(xué)生自己想象在這個(gè)十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來體會(huì)三個(gè)青年的幸福，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)。就是盡義務(wù)，造福人類。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改?！崩?/p>

師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也。

4、感悟升華部分，教師讓學(xué)生理解盡義務(wù)，做益事會(huì)帶給自己幸福的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢談你做了生么會(huì)感到幸福，學(xué)生的理解很感人，讓人耳目一新。

縱觀整堂課，教師體現(xiàn)出了對教材的深入了解，教師語言簡練，板書簡明概括，教師對學(xué)生比較關(guān)照，不急不慢，給足了學(xué)生閱讀，思考，練筆的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，潤物細(xì)無聲的培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。篇二：《幸福是什么》評課 回顧整個(gè)教學(xué)過程，略作梳理，現(xiàn)將對整堂課的評議意見綜述如下：

一、教學(xué)目標(biāo)明確。本課的目標(biāo)是讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，理解幸福的真正含義，結(jié)合實(shí)際向別人傳遞幸福的感受，從老師的整個(gè)教學(xué)過程來看，都是緊緊圍繞目標(biāo)展開的，既符合教材實(shí)際又符合學(xué)生實(shí)際，為教學(xué)環(huán)節(jié)的展開明確了主線，并且能夠貫穿始終。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。談話導(dǎo)入，提示課題；初讀課文，整體感知；緊扣主題，感悟幸福；拓展延伸，多元感悟。

三、大膽取舍，長文短教。從提高課堂教學(xué)效率的角度出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對文本內(nèi)容大膽取舍，抓住了課題中的題“眼”——“幸?！?，直奔重點(diǎn)：三個(gè)青年如何尋找幸福的→想象青年怎么做→理解中心句并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、教學(xué)基本功扎實(shí)。板書工整，字跡優(yōu)美，高度提煉了課文內(nèi)容，讓人一目 了然；教態(tài)大方、自然，親近學(xué)生，能深入到學(xué)生中間，激勵(lì)學(xué)生，拉近了師生之間的距離，舒緩了緊張的學(xué)習(xí)氛圍。

不足之處：時(shí)間安排不夠合理，前松后緊，認(rèn)讀字詞環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，以致拓展延伸環(huán)節(jié)進(jìn)展的較倉促。整堂課的課堂氣氛和學(xué)生的整體表現(xiàn)不夠活躍，如何讓學(xué)生的情感深入到文本之中，真正觸動(dòng)他們內(nèi)心深處的靈魂，讓他們自覺地活起來，這應(yīng)該是我們在語文教學(xué)中需要真正落實(shí)的問題。另外，教師的語言要簡潔，精煉，要能感染學(xué)生?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，讓我們在反思中不斷成長。篇三：《幸福是什么》評課稿

《幸福是什么》評課稿

《幸福是什么》評課稿

《幸福是什么》是一篇篇幅較長的童話。講述了三個(gè)青年在智慧兒女的引導(dǎo)下，尋找“幸?！闭嬷B的過程。為此本文借助童話史詩般的文字告訴人們“幸是福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事情。”這篇文章的主旨很明確，但是要讓學(xué)生能夠深切地體會(huì)語言，感悟哲理則有一定的難度。所以老師設(shè)計(jì)了以關(guān)鍵問題“文中三個(gè)孩子是怎樣尋找、認(rèn)識幸福”為核心，引領(lǐng)學(xué)生去探尋“幸福是什么”這一文章中心。又以“填寫歸納課文主要內(nèi)容”的記錄單為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，驅(qū)使學(xué)生層層剖析“幸福是什么”的本質(zhì)。教師以這兩條主線進(jìn)行組織與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

在這兩條主線的教學(xué)中，教師還通過十年前、十年后的三個(gè)青年做事的行動(dòng)與語言等，通過朗讀，感悟“幸?！钡暮x。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，課前漫談“幸?！?，課后再談“幸?！?。

課前，導(dǎo)入時(shí)，請學(xué)生自由談“幸福是什么？”。學(xué)生在課前對“幸?！睕]有真正的理解與思考。所以學(xué)生談的最多的則是：

“給爸爸媽媽干活，就是我的幸福?！?/p>

“爸爸媽媽相親相愛，這就是我的幸福?！?/p>

學(xué)生在課前談的“幸福是什么”。不能稱之為真正意義上的幸福，只能說是對“幸?！钡哪：兄菍Α案卸鳌鼻楦醒由斓健靶腋！敝小?/p>

學(xué)生帶著核心問題在文中梳理三個(gè)青年尋找幸福之路，將梳理的成果記錄在記錄單中，此時(shí)，教師再次讓學(xué)生談透過這三個(gè)青年的尋找幸福之路，再來談?wù)劇靶腋Ｊ鞘裁?？”。此時(shí)，學(xué)生能悟到：

“要?jiǎng)趧?dòng)，不讓爸媽受累?！?/p>

“幸福就是幫助別人。別人快樂了。我就快樂了?！? 別小看了導(dǎo)入時(shí)的閑談“幸福”和總結(jié)時(shí)的再悟“幸?！?。這兩處看似隨意設(shè)計(jì)，老師隨口一問，恰恰顯示老師對文本的精巧預(yù)設(shè)。導(dǎo)入時(shí)“談我的幸福是什么？”。這一問題是基于顯示對“幸福是什么”的原有任職和理解，是向山在沒有學(xué)習(xí)本篇課文之前，是沒有理解的情況下，對幸福最本真的認(rèn)識?？梢苑Q之為對幸福的前認(rèn)識。而通過本課的教學(xué)，向山讀、悟、寫之后，對“幸福是什么”有了一定的理解之后，感悟到“幸福不僅僅是享受，更多的則是給予。給予是快樂的，是幸福的。”所以總結(jié)時(shí)的“悟幸福是什么”是向山對幸福原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上重新修正和新構(gòu)的，完善了學(xué)生對“幸福觀”的準(zhǔn)確認(rèn)識，幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的“幸福觀”，使學(xué)生成長為一名心理健康、善良陽光的人。這就是本文教學(xué)透過文字向?qū)W生滲透德育等非智力情感因素的教育，潛移默化地熏陶學(xué)生、感染學(xué)生。

小建議：學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)很好，能幫助學(xué)生快速瀏覽課文，歸納課文中心，有利于提高學(xué)生自學(xué)能力，提高略讀課文的教學(xué)效率。但是在小組合作學(xué)習(xí)中，可以以小組為單位，填寫一份記錄單，而不需要每小組人人都記錄,讓小組成員分工合作完成。篇四：幸福是什么說課稿

《幸福是什么》說課稿 各位評委老師下午好，我今天說課的題目是幸福是什么（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)四方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材簡析

《幸福是什么》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書雙語班漢語八年級上冊第三課?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄?，這篇童話主要講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

2、說教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：有感情朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。

②能力目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

③情感目標(biāo)：體會(huì)課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

二、說教法學(xué)法

考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀等教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

另外，由于本文是一篇童話故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。

三、說教學(xué)程序

(一)歌聲導(dǎo)入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。導(dǎo)語：幸福有很多表達(dá)的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很幸福?？墒切腋５降资鞘裁茨?？你們是怎樣理解“幸?！钡哪兀?/p>

學(xué)生發(fā)言說出自己對幸福的理解。

對于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幸福的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對幸福的理解，使學(xué)生初步感悟幸福，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣?！?/p>

（二）范讀課文，整體感知

1、播放示范朗讀。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

3、檢查閱讀效果：搶答以下問題。

①文中描寫了哪些人物？（三個(gè)牧童、智慧女兒）②課文故事發(fā)生的原因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）③三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

④由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么？（幸福是什么？）

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生簡單梳理、把握內(nèi)容的要點(diǎn)、初步掌握課文內(nèi)容。】(三)精讀課文，感悟幸福。這一環(huán)節(jié)學(xué)生默讀，教師提出問題：這三個(gè)青年通過自身的勞動(dòng)，最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。針對這一中心

句，讓學(xué)生通過反復(fù)讀和同坐討論來理解這句話的真正含義。

然后，讓學(xué)生閱讀課文第二部分也就是重點(diǎn)段，思考: 三個(gè)孩子分

手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？ 從中得到了怎樣的幸福？ a第一個(gè)青年做了醫(yī)生。

他對幸福的理解：“我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福?！?讀出幸福、自豪的語氣)b第二個(gè)青年做了許多對別人有用的工作。他對幸福的理解：“我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的?！?/p>

c第三個(gè)青年留在村子里耕地。

他對幸福的理解：“我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。

我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福?！?/p>

最后，讓學(xué)生分角色朗讀此部分，進(jìn)一步感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，教師適時(shí)啟發(fā)，最終讓學(xué)生挖掘出課文主旨、體會(huì)課文中所講的幸福的含義?！?四)拓展交流，情感延伸。

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫?。從中明白幸福其?shí)是為

人民服務(wù)，就是盡義務(wù)，造福人類。

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展與延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識?！?/p>

（五）課堂小結(jié)

學(xué)了這篇文章，同學(xué)們懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有用的事情。我相信同學(xué)們一定能通過自己的努力品嘗到幸福和快樂的!

（六）布置作業(yè)

①把這個(gè)童話故事講給他人聽。

②收集有關(guān)幸福的名言警句。

五、說板書

板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

十年前

三個(gè)牧童

挖泉水

靠勞動(dòng) 治病人—恢復(fù)健康

十年中 三個(gè)青年 做很多事—對別人有用 盡義務(wù)

耕地—養(yǎng)活很多人 十年后 再次相聚，暢談幸福 做益事篇五：《幸福是什么》說課稿

幸福花兒朵朵開

——《幸福是什么》說課

各位老師：

大家下午好！

今天我說課的題目是《幸?；▋憾涠溟_》。

《幸福是什么》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第三單元的一篇閱讀課文，這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀寫結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來體會(huì)幸福，十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

一、教學(xué)重、難點(diǎn)：

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話，對三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

二、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略：

1、了解故事，分層次理解幸福。

2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會(huì)幸福。

3、讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)寫隨筆，珍惜幸福。

三、教學(xué)流程：

第一個(gè)板塊：激情熱身，感知幸福

課堂的開始，用音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中，德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示?? 我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊唱一邊比劃，說聽了后的感受，然后板書“幸?！弊寣W(xué)生說面對這個(gè)詞的時(shí)候有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說話，在這時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了角色，我相機(jī)出示一組圖片,也是學(xué)生平時(shí)所感受到的“母親的關(guān)懷、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂的讀書、平靜的馨香、堅(jiān)固的友情”讓學(xué)生初步感知。接著進(jìn)入課題：幸福是什么？

第二個(gè)板塊：精讀課文，體會(huì)幸福

默讀課文，歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來說，我給了學(xué)生一個(gè)提示語句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，反復(fù)的讀三個(gè)牧童砌井后的幸福,和十年以后他們再次回到井邊的情形,接著我問了三個(gè)青年找到幸福了嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋?，讓學(xué)生自己想象在這個(gè)十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來體會(huì)三個(gè)青年的幸福，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)。就是盡義務(wù)，造福人類。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也?！?/p>

第三個(gè)板塊：相互交流，發(fā)現(xiàn)幸福

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，體會(huì)幸福，學(xué)生交流自己所看到，所感受到的幸福。

借機(jī)培養(yǎng)口語交際能力，結(jié)合課文語句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺勞動(dòng)可以帶來幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來幸福？讓學(xué)生來說說，自己理解到的更深層次的理解。我再補(bǔ)充了一組圖片：“愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國”等，達(dá)到從淺層次到深層次的一個(gè)跨越。

第四個(gè)板塊：課堂隨筆，珍惜幸福

“不積跬步，無以致千里。不積小流，無以成江?！?。在學(xué)生有了對幸福感悟以后，在積累了激情以后，立馬寫作，以情景式體驗(yàn)來為作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一種行之有效的方法。

我相機(jī)出示了一組優(yōu)美的句子：

天使說：幸福就是溫柔的守護(hù)！張開雙臂，為寒冷的人送去溫暖，展露笑顏，給哀傷的人帶來歡樂，幸福是無私奉獻(xiàn)、助人為樂！”

太陽說：“幸福就是熱情的贈(zèng)與！掃去陰霾，令大地充滿火樣的熱情，驅(qū)走灰暗，讓冷漠的人心尋回關(guān)懷，幸福是光明正大、寬宏大量！” 老師說：“幸福就是真誠的感情！澆灌友誼，陌路的人們會(huì)成為朋友，珍藏友情，寂寞的靈魂會(huì)擁有歸，幸福是執(zhí)著夢想、懷抱希望！”

你說?? 讓學(xué)生說，讓學(xué)生仿寫幸福隨筆。意圖是通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫下來，寫對幸福的感受，來體會(huì)生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫好，挑幾句好的當(dāng)堂在實(shí)物投影上展示出來，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合，讓幸福的花兒朵朵都開得美麗。

四、板書：

每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，沒有按傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò)為線來安排，而是明確地體現(xiàn)了本課教學(xué)特性與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見解在教學(xué)中發(fā)展。10*幸福是什么

勞動(dòng)

盡義務(wù)

對人類有益

。。。

附：

《幸福是什么》學(xué)生課堂隨筆 小王：幸福是給別人帶來快樂和愉悅，是給殘疾人捐出自己的心意。

幸福不在于有錢而在于奉獻(xiàn)。

瑤瑤：幸福就是關(guān)心別人，幫助別人，把愛心給那些貧困的家庭。

文子： 幸福就是給寒冷的人帶來溫暖，把自己的愛心，良心，關(guān)懷的心和溫暖的心送給需要幸福的人們，讓他們感受快樂。

楚姑娘：你送別人的金錢，別人不在乎，你送給別人幸福別人很在乎，因?yàn)?，幸福能夠使人快樂，幸福能夠使人用微笑面對生活?/p>

雷磊： 幸福不是金錢，而是伸出自己溫暖的雙手，讓寒冷的人感到無比的溫暖。

小心：幸福就是為別人服務(wù)，別人遇到危險(xiǎn)，幫助他們，因?yàn)閹椭щy的人也 是一種幸福。

胖妞：幸福是我們給窮人捐愛心，是給老人在公交車上讓座，是我們?yōu)閯e人做力所能及的事情。

第三篇：讓愛心傳遞,讓知識共享——宣傳單doc

讓愛心傳遞，讓知識共享

圖書漂流活動(dòng)源自上世紀(jì)60年代的歐洲，是指書友將自己不再閱讀的書捐獻(xiàn)出來，然后貼上特定的標(biāo)簽，投放到公共場所，無償提供給大家閱讀，閱讀之后，再重新投放到公共場所中或直接傳遞給下一個(gè)讀者，就像放歸大海的“漂流瓶”一樣，讓書不斷得到新的閱讀生命，通過圖書的傳遞來分享快樂。它漂流的不僅是圖書，更是一種誠信和美德。

為營造良好校園文化氛圍，加強(qiáng)校園文化交流，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院讀者協(xié)會(huì)聯(lián)合圖書館特舉辦了以“讓愛心傳遞，讓知識共享”為主題的一個(gè)學(xué)雷鋒“圖書漂流”愛心捐贈(zèng)活動(dòng)，為圖書漂流活動(dòng)添磚加瓦。具體安排如下：

1、開展圖書漂流活動(dòng)，啟動(dòng)初期需有足夠的圖書用來傳遞，為此，倡議廣大師生為圖書漂流出一份力，為圖書漂流活動(dòng)踴躍捐書，讓那些塵封在角落的書籍再一次體現(xiàn)它們的價(jià)值。

2、每本捐獻(xiàn)的書籍都會(huì)有專用圖書漂流卡，書友可以在制作的圖書漂流卡上寫上自己的名字、感言，甚至是聯(lián)系方式，讓它們在傳遞中記住每一個(gè)“足跡”。

3、圖書漂流活動(dòng)正式開始后大家可以帶著自己的書籍前來活動(dòng)地點(diǎn)換取自己喜歡的書籍。假如平日里不小心把自己的專業(yè)書丟失了，也可也來我們圖書漂流站找尋相關(guān)的書籍，方便你我他。

4、本次愛心活動(dòng)捐贈(zèng)的書籍將會(huì)編入“浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書漂流站”，作為漂流的書籍。

一個(gè)蘋果，與人分享，自己剩下一半，卻也收獲了一份愉悅；一本好書，與人分享，收獲的不僅僅是愉悅，也許還有心靈上的知音。把附有自己感想的書，投放到校園之中進(jìn)行漂流，想像一下一個(gè)拿到你們心愛的書的人，這是一種多么令人快樂的事??！老師們，同學(xué)們，讓我們踴躍捐獻(xiàn)出飽含自己濃濃愛心的書籍吧，讓它匯聚成知識的海洋，帶給每一位師生一份收獲和快樂！

活動(dòng)時(shí)間：2012年4月5日中午11：00——14:00

活動(dòng)地點(diǎn)：文苑餐廳對面廣場（女生寢室那邊）

如遇下雨情況地點(diǎn)換至圖書館二樓大廳

捐書聯(lián)系方式：***（695608）

備注: 如果我們活動(dòng)結(jié)束后，您還有書需要捐贈(zèng)，可直接拿到實(shí)習(xí)樓414讀者協(xié)會(huì)值班室，或撥打電話***（695608）。謝謝！

博客：http://blog.sina.com.cn/u/1973989400郵箱：zjipcra@sina.com

讀者協(xié)會(huì)“圖書漂流”愛心捐贈(zèng)倡議書

親愛的同學(xué)們：

大家好！您是否曾經(jīng)把一本本嶄新的課本當(dāng)作廢紙賣出？您是否曾經(jīng)苦于無法合理處理廢舊書籍？你是否希望這些書籍能夠?yàn)槠渌瑢W(xué)帶來更好的幫助？為此，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院讀者協(xié)會(huì)向全校師生發(fā)出倡議：

將手中閑置的圖書和舊課本捐贈(zèng)出來，給在校學(xué)生提供精神上的關(guān)愛和物質(zhì)上的幫助，節(jié)約資源 實(shí)現(xiàn)共享，通過書籍循環(huán)利用形式使知識在校園內(nèi)傳播。

書籍是人類進(jìn)步的階梯；是開啟人類智慧的金鑰匙；是人類看世界的窗口。時(shí)光荏苒，總有許多舊書積從，不知如何處理。相信每位愛書的同學(xué)都會(huì)希望自己的圖書能在一雙雙充滿求知渴望的雙手中傳播下去，而不是被壓在箱底蒙受塵土的腐蝕，那就請加入我們吧。

同學(xué)們，捐一冊書籍，留一份真情，知識海洋，因?yàn)槟囊坏稳谌攵兊眠|闊寬廣；校園文化，因?yàn)槟囊欢漉r花，綻放馨香，圖書漂流活動(dòng)，因您的一次參與，更顯意蘊(yùn)深長。一冊書不為少，百冊書不算多，您的捐贈(zèng)有限，但我們深信聚沙成塔的力量——涓涓細(xì)流，匯聚成海；拳拳愛心，感動(dòng)一生。大廈巍然，梁椽公舉；受人玫瑰，手存余香，您的慷慨捐贈(zèng)定會(huì)讓在校大學(xué)生受益，讓您的圖書漂流起來，也使書的價(jià)值和您的境界得到升華。

此致

敬禮

浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校團(tuán)委

浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館

讀者協(xié)會(huì)

2012年3月10日

第四篇：圖書館“共享書香 愛心傳遞”捐書活動(dòng)方案

圖書館“共享書香 愛心傳遞”捐書活

動(dòng)方案

一、活動(dòng)背景

為節(jié)約資源、物盡所用、建設(shè)互助和諧的校園，以向母校獻(xiàn)愛心、營造校園文化為主軸，我校教務(wù)處倡議在全校師生員工中開展“共享書香

愛心傳遞”的捐書活動(dòng)。

二、活動(dòng)目的

書籍是人類進(jìn)步的階梯，是開啟人類智慧的金鑰匙。好的書籍，往往能夠影響一個(gè)人的一生。讓我們手中塵封的舊書循環(huán)利用并在他人手中發(fā)揮更大的價(jià)值!讓愛傳遞!讓夢想飛揚(yáng)!

三、活動(dòng)主題

愛心傳遞，好書共享

四、活動(dòng)對象

同升湖全體師生以及關(guān)心、支持我校發(fā)展的各界社會(huì)人士。

五、活動(dòng)內(nèi)容及要求

1、捐書范圍

學(xué)生自用教材外，其他中、外文紙質(zhì)正版圖書(無破損)兼收，類別不限、版本不限、新舊書不限。

2、捐書辦法

①、學(xué)生以班為單位，由班主任老師組織宣傳發(fā)動(dòng)和收集，填好捐書登記表，(捐書登記表)請各班復(fù)制保存。并將收集到的圖書直接送至圖書館或與圖書館聯(lián)系，由圖書館上門收取。

②、教職員工以所在部門為單位，填好捐贈(zèng)登記表，并將收集的圖書直接送至圖書館或與圖書館聯(lián)系，由圖書館上門收取。

3、捐書要求

建議每人5本起捐，鼓勵(lì)多捐，所捐書籍要整潔干凈，不缺頁無破損。

4、捐書活動(dòng)時(shí)間

即日起至5月10日(鼓勵(lì)長期奉獻(xiàn)

愛心者)

5、捐贈(zèng)獎(jiǎng)勵(lì)措施

①、對所有捐書5冊以上(含5冊)的捐贈(zèng)者在學(xué)校頁上張榜公布;對捐贈(zèng)20本以上的學(xué)生發(fā)放愛心證書。

②、學(xué)生捐書50冊、教師捐書100冊以上者，圖書館將開具目錄清單，一份由捐書者保存，另一份由圖書館作為校史資料保存，報(bào)學(xué)校進(jìn)行通報(bào)表彰并頒發(fā)愛心證書。

③、對在這次活動(dòng)中發(fā)動(dòng)深入、組織得力、成績顯著的部門，評選出特等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)各一名，張榜公布，報(bào)學(xué)校通報(bào)表彰并頒發(fā)榮譽(yù)證書。

六、捐書辦事機(jī)構(gòu)

捐書地點(diǎn)：學(xué)校圖書館

第五篇：《識字三》評課稿

小學(xué)語文一年級下冊《識字3》評課稿

一年級教師：魯瓊芳

這是一堂成功、高效的語文課。在教學(xué)中，譚老師把課堂還給了學(xué)生，讓孩子們成為了學(xué)習(xí)的真正主人。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級下冊《識字三》，課文是以對子歌的形式展現(xiàn)了大自然春天的美景，整堂課在譚老師有效組織下，就是一道美麗的風(fēng)景。我有幸聽了這堂課，現(xiàn)談?wù)効捶ǎ?/p>

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)秩序有條無紊，時(shí)間的把握剛剛合適。特別是譚老師的語言清新、親切，就如和煦的春風(fēng)，溫暖全場。許多老師也說了心里話，真想當(dāng)譚老師的學(xué)生，我也深有同感。板書漂亮，通過葉子上的生字詞的擺放，就像一朵美麗的花兒，清新、爽目。

2、教學(xué)效果好，一堂課的教學(xué)效果不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。譚老師這堂課只需從孩子們識字的效果和緊張而和諧的課堂氛圍便可感知。接下來我重點(diǎn)說說譚老師這堂課的亮點(diǎn)：

1、教學(xué)方法多樣化

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。譚老師整節(jié)課有效運(yùn)用了課件，直觀形象的展現(xiàn)了大自然美麗的風(fēng)光，特別是學(xué)生難以分辨的“霜”“霧”“朝霞”“夕陽”，孩子們一看課件便能理解，不需教師用太多的語言，這就是“無聲勝有聲”。讀也貫穿著整個(gè)課堂，讀的方式多樣化，讓學(xué)生在品讀、賽讀中感受大自然的美。

2、交給了孩子識字的方法

我們一年級下冊識字量大，我會(huì)認(rèn)得字有550個(gè)，我會(huì)寫的字有250個(gè)。這些識字任務(wù)是我們一年級語文老師課前課后談?wù)摰慕裹c(diǎn)，真的讓我們愁眉緊鎖，今天聽得譚老師教學(xué)生識字的方法，我一下子豁然開朗了，還由此想到了許多。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“ 認(rèn)得快，忘得快?！薄Ｋ鶕?jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，有課件直觀的認(rèn)記生字詞，有結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境來認(rèn)記，比如：認(rèn)識“楊、李”兩個(gè)生字時(shí)，教師先介紹它們也可充當(dāng)姓氏，讓學(xué)生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當(dāng)中找出姓楊或李的人，很明顯學(xué)生的反映自然很活躍，整個(gè)課堂氛圍就會(huì)變得很輕松、愉快，學(xué)生也自然而然的記住了這兩個(gè)生字，還有體用了形近字識字的方法，譚老師還將“霧、霜、霞”帶有“雨”字頭字一塊讓孩子們觀察，還利用了“減一減”的方法加深記憶。譚老師娓娓道來的話語就像涓涓細(xì)流流入了孩子們干涸的心田。這體現(xiàn)了譚老師的教學(xué)理念，不僅是讓孩子們學(xué)會(huì)，更是讓孩子們會(huì)學(xué)。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就會(huì)主動(dòng)探究，相信在以后的識字中，孩子們會(huì)想出更多的辦法。

3、教書的宗旨是育人，譚老師做到了。

在欣賞“山清水秀”的畫面時(shí)，譚老師引導(dǎo)孩子們保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識。相信她的孩子們從老師的身上也潛移默化地感受到要和善待人，就像譚老師對他們一樣，這是人格魅力的力量。

說到不足，譚老師這堂課已經(jīng)比較完美，我想提兩點(diǎn)來共同探討一下：

1、識字方法可多樣化

由譚老師課堂上體現(xiàn)的比較識字法，我想到了可以編編順口溜、猜字謎等方法識字，如“碧”王子和白雪公主同坐在石頭上；“朝”十月十日等，也許無準(zhǔn)備可能難以想到更多的好方法，我們可以利用預(yù)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)孩子家人的智慧，當(dāng)然也得調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

2、課堂紀(jì)律可采用比賽的激勵(lì)方法。

譚老師上堂公開課對課堂紀(jì)律這塊兒做得很好，本來整堂課孩子們的積極性很高，但孩子始終是孩子，自制能力差，這就會(huì)讓極少數(shù)不自覺的孩子不能跟上老師的步伐。

總之，譚老師這堂課實(shí)用、高效。我們要謝謝譚老師精心的準(zhǔn)備與付出，更要感謝譚老師的傳金送寶，我定會(huì)充分吸收，然后慢慢消化，最后實(shí)施在我那群孩子的身上。

二〇一四年三月二十日